Միայնակ նախադասություններ. Անավարտ առաջարկներ. Ամբողջական և թերի նախադասություններ

Այսինքն՝ նրանք, որոնցում անդամներից մեկը բաց է թողնված, հաճախ հանդիպում են թե՛ խոսակցական, թե՛ գրական խոսքում։ Դրանցում կարող են բացակայել ոչ միայն երկրորդական, այլեւ նախադասության հիմնական անդամները՝ ենթական կամ նախադեպը։

Դրանց իմաստային ծանրաբեռնվածությունը հեշտությամբ վերականգնվում է ինչպես համատեքստից (տրվածին նախորդող նախադասություններից), այնպես էլ զրուցակցի կամ ընթերցողի կողմից իրավիճակի իմացությունից։

Անավարտ նախադասության օրինակ.

Որտեղ է քո եղբայրը?

Այստեղ «ձախ»-ը մեկ բառից բաղկացած թերի նախադասություն է։ Թեման դրանում բաց է թողնված, բայց նախորդ հայտարարությունից կարելի է հասկանալ, թե կոնկրետ ում մասին է խոսվում (եղբոր մասին)։

Որոշակի դժվարություն է թերի և միամաս նախադասությունների տարբերակումը, որոնցում կա՛մ ենթական, կա՛մ նախադրյալը բաց են թողնվում: Այստեղ դուք կարող եք օգտագործել հետևյալ չափանիշը. Օրինակ՝ «Անտառում հատապտուղներ են հավաքում» նախադասությունից լրիվ անհասկանալի է, թե կոնկրետ ով է կատարում գործողությունը։ Բերենք ևս մեկ օրինակ. «Որտե՞ղ են քո ընկերուհիները. «Անտառում հատապտուղներ են քաղում». Թեման այստեղ բաց է թողնված, բայց համատեքստից հեշտ է որոշել, թե կոնկրետ ով է կատարում նշված գործողությունը (ընկերներ): Սա նշանակում է, որ առաջին դեպքում գործ ունենք մի մասից բաղկացած նախադասության, իսկ երկրորդում՝ թերի երկմասանոց նախադասության հետ, թեպետ դրանցում բառերի ցանկը միանգամայն նույնն է։

Հարկ է նշել, որ թերի նախադասությունների հետ երկխոսությունը դրանց կիրառման ամենահաճախակի, բնորոշ իրավիճակն է։ Ուսումնական պրակտիկայում նման օրինակներ ուսումնասիրելիս բավական է, որ ուսուցիչը ուսանողների մեջ պարզապես պատկերացում ստեղծի թերի նախադասության մասին՝ որպես ամբողջականի բազմազանություն, ի տարբերություն միամաս նախադասությունների, որտեղ մեկը (պարտադիր. ) հիմնական անդամները բաց չեն թողնվում, այլ պարզապես անհնար է։ Դա անելու համար կարող եք նաև համեմատել լրիվ և ոչ ամբողջական նախադասություններ. Թերի դեպքում բոլոր անդամները պահպանում են նույն քերականական ձևերն ու գործառույթները, ինչ ամբողջությամբ: Իր հերթին, դրանք կարող են նաև թերի լինել, եթե դրանցում բացակայող բառը հեշտությամբ վերականգնվի համատեքստից.

Ինչ է քո անունը, աղջիկ:

Անավարտ նախադասությունները (օրինակները կարելի է գտնել ստորև) կարող են լինել երկու տեսակի՝ կախված նրանից, թե ինչպես է վերականգնվում դրանց իմաստը՝ համատեքստային կամ իրավիճակային: Ներսում առաջին հատկացնել:

Գիտելիքը ուժ է:

Ինչ վերաբերում է թերի նախադասությունների կետադրական նշաններին, ապա դրանց մեջ հաճախ գծիկներ են դրվում։ Նրա դերն այս դեպքում, ինչպես նշվեց վերևում, բացակայող բառը, սովորաբար, նախադեպը փոխարինելն է։

Ես դասից շուտ եկա տուն, իսկ քույրս ուշ եկավ։

Այս օրինակում գծիկը փոխարինում է «եկավ» բառին՝ խուսափելով սխալ, անհարկի կրկնությունից։

Սեղանին՝ հաց ու միրգ։

Այս օրինակում բացակայող նախադասության փոխարեն օգտագործվում է գծիկ (էլիպսաձեւ նախադասություն):

Անավարտ նախադասությունները բաժանվում են համատեքստայինԵվ իրավիճակային.

համատեքստայինկոչվում են թերի նախադասություններ նախադասության անանուն անդամներով, որոնք նշված են համատեքստում. հաջորդ նախադասություններում կամ նույն նախադասության մեջ, եթե այն բարդ է. Բացի մի կողմում՝ ձեռքերը խաչած, կանացի բոսորագույն բերետով մի կերպար՝ կապույտ աչքերով և փոքր սև բեղերով՝ բարակ, օձաձև շրթունքների վրա, որոնք ոլորված են մեֆիստոֆելի ժպիտով: Մյուս կողմում կանգնած էր պետը, և բոլորը գիտեին, որ պետն այժմ կանգնած է ճշմարտության համար և ոչ մի րոպե չի վարանի (Պրիշվին):Նախադասությունը բաց է թողնվել 1 նախադասության մեջ կանգնեց(դա 2-րդ նախադասության մեջ է) ) , իսկ 2-ում՝ հանգամանքի մի մասը կողմը(1 նախադասության մեջ նույն տեսակի հանգամանքը տրված է ամբողջությամբ. մի կողմում).

Համատեքստային առաջարկները ներառում են.

Պարզ նախադասություններ՝ անանուն հիմնական կամ փոքր անդամներով(անհատական ​​կամ խմբային):

Առարկայի բացակայություն: –Սպասիր, դու ո՞վ ես։ –Կուրովը զարմացավ. –Ռոստիսլավ Սոկոլով,– տղան ներկայացավ և նույնիսկ խոնարհվեց միաժամանակ (Բ. Պոլ.): (Ի – Ռոստիսլավ Սոկոլով):

Նախադրյալի բացակայություն:

– Կնոջդ՝ Միկոլային թողե՞լ ես։– Ոչ, նա ինձ (Շոլ.):(Ոչ, նա ինձնետեց ).

Ե՛վ առարկայի, և՛ նախադրյալի բացակայություն.

– Հացթուխ Կոնովալովն այստեղ աշխատո՞ւմ է։– Այստեղ!–Ես պատասխանեցի նրան (Մ. Գ.) (Հացթուխ Կոնովալովն աշխատում է այստեղ):

Նախադրյալի և հանգամանքի բացակայություն: Կալինիչն ավելի մոտ էր կանգնած բնությանը։ Ferret - մարդկանց, հասարակությանը(T.) ( ծովատառեխավելի մոտ կանգնեց մարդկանց, հասարակությանը)

Նախադրյալի և առարկայի բացակայություն: Ո՞վ էր նրան սպասում։ Դատարկ, անհարմար սենյակ(Բ. Պողոս.) (Նա սպասում էր դատարկ, անհարմար սենյակ.

Առաջարկության անչափահաս անդամի բացակայությունը(լրացումներ, հանգամանքներ) բացակայող անդամի հետ կապված սահմանման առկայության դեպքում. Մայրը հորը գազար է տվել, բայց մոռացել է տալ ձեռնոցները. Ես հանձնեցի հորս(Ս. Բար.) (Ես հանձնեցի հորսձեռնոցներ ).

Բաղադրյալ նախադասություններ՝ անանուն հիմնական կամ ստորադաս նախադասությամբ:

– Դե, որտե՞ղ են ձեր Մերձավոր ջրաղացները:– Ի՞նչ է սա քեզ համար: Դուք ասում եք, ոչ ջրաղացներ. – Որտեղ?– Ի՞նչ է նշանակում «որտեղ»: Այստեղ.– Որտեղ է այն?– Ուր ենք գնում(Կատ.): Հիմնական մասը վերջին նախադասության մեջ նշված չէ։

Անավարտ նախադասություններ, որոնք բարդ նախադասության մաս են կազմում, բարդ նախադասության մեկ այլ մասում անանուն անդամով:

Բաղադրյալ նախադասությամբ: Մի ձեռքում ձկնորսական գավազան էր բռնել, իսկ մյուս ձեռքում– կուկան ձկան հետ(Սոլ.): Բարդ նախադասության երկրորդ մասում չեն նշվում այն ​​հիմնական անդամները, որոնք առաջին մասում են։ (մյուս կողմից ).

Բարդ նախադասությամբ: Լոպախինը ցատկեց խրամատը և, երբ գլուխը բարձրացրեց, տեսավ, թե ինչպես է առաջատար օդանավը, անհեթեթորեն ընկնելով թևի վրա, հագնվելով սև ծխի մեջ և սկսել է թեք ընկնել։(Շոլ.): Նախադասության նախադասության մեջ երբ գլուխը բարձրացրեցառարկան անվանված չէ՝ ընդհանուր հիմնական մասի հետ (Լոպախին ).

Ոչ միութենական բարդ նախադասությամբ: Եվ այսպես, մենք գնում ենք՝ հարթ գետնին–սայլի վրա, վեր– ոտքով և վայրէջքներով–այնպես որ վազքով(Սոլ.) Բարդ նախադասության բացատրական մասում բացատրական մասում նշված նախադասությունը չի կոչվում ( գնացինք ).

իրավիճակայինԿոչվում են անանուն անդամներով թերի նախադասություններ, որոնք պարզ են իրավիճակից՝ դրդված իրավիճակից։

Օրինակ:նախադասություն Գնում է դլրացվում է ըստ առարկայի՝ կախված խոսքի իրավիճակից (գնացք, ուսուցիչ, ավտոբուս և այլն)

– Վանյա՜ թույլ դուրս եկավ բեմից.– Տվեք դեղին(խոսքի իրավիճակը հուշում է, որ նկատի ունի դեղին լույս):

– Ես - խանութում - ինձ ալյուր և աղ է պետք: - Ոչ ալյուր, ոչ աղ,–նա ասաց–բակը խոնավ է, թմբիր. «Ես ռետինե եմ հագել», - ասաց երիտասարդ կինը:(նշանակում է կոշիկներ):

Հարկ է նշել, որ նախադասությունների բաժանումը իրավիճակային և համատեքստային որոշ չափով պայմանական է, քանի որ համատեքստ բառը հաճախ նշանակում է խոսքի իրավիճակը։ Բացի այդ, գրավոր խոսքում իրավիճակային նախադասությունները ձեռք են բերում համատեքստային նախադասությունների որոշ հատկություններ, քանի որ խոսքի իրավիճակը նկարագրված է, ստանում է բանավոր արտահայտություն, օրինակ. Ի՜նչ սրամիտ։ - ասաց կոմսուհի Մարյան՝ նայելով երեխային և խաղալով նրա հետ (Լ. Տոլստոյ):

Կախված խոսքի տեսակից՝ առանձնանում են թերի երկխոսական և մենախոսական նախադասություններ, որոնք կարող են լինել ինչպես բանավոր, այնպես էլ գրավոր խոսքում։

Նախադասության կառուցվածքի ամբողջականության տեսակետից դրանք բաժանվում են լիԵվ թերի.

Ամբողջականկոչվում են նախադասություններ, որոնցում կան մտքեր արտահայտելու համար անհրաժեշտ բոլոր անդամները։

թերիկոչվում են նախադասություններ, որոնցում բաց է թողնված նախադասության իմաստով և կառուցվածքով անհրաժեշտ որևէ անդամ (հիմնական կամ երկրորդական):

Անավարտ կարող են լինել երկմաս և միամաս, ընդհանուր և ոչ ընդհանուր նախադասությունները։

Նախադասության անդամներին բաց թողնելու հնարավորությունը բացատրվում է նրանով, որ դրանք պարզ են համատեքստից, խոսքի իրավիճակից կամ բուն նախադասության կառուցվածքից: Այսպիսով, թերի նախադասությունների իմաստը ընկալվում է իրավիճակից կամ համատեքստից ելնելով։

Ահա թերի նախադասությունների օրինակ, որոնցում բացակայող առարկան վերականգնվում է կոնտեքստից դուրս .

Քայլեց, քայլեց: Եվ հանկարծ նրա դիմաց բլուրից վարպետը տեսնում է տուն, գյուղ, բլրի տակ գտնվող պուրակ և լուսավոր գետի վրա գտնվող այգի։(Ա.Ս. Պուշկին.) (Համատեքստ - նախորդ նախադասությունը. Մաքուր դաշտում, լուսնի արծաթափայլ լույսի մեջ, ընկղմված իր երազանքների մեջ, Տատյանան երկար քայլեց միայնակ):

Անավարտ նախադասությունների օրինակներ, որոնց բացակայող անդամները վերականգնվում են իրավիճակից.

Ամուսինը տապալեց և ուզում է նայել այրու արցունքներին: Անբարեխիղճ.(Ա.Ս. Պուշկին) - Լեպորելլոյի խոսքերը, պատասխան իր տիրոջ՝ Դոն Ժուանի՝ Դոնա Աննային հանդիպելու ցանկությանը։ Պարզ է, որ բացակայող առարկան է նա էկամ Դոն Գուան.

-Աստված իմ: Եվ ահա, այս դագաղով:(Ա.Ս. Պուշկին.) Սա թերի նախադասություն է՝ Դոնա Աննայի արձագանքը «Քարե հյուրի» գլխավոր հերոսուհու խոսքերին. Դոն Ժուանը խոստովանեց, որ ինքը վանական չէ, այլ «անհույս կրքի դժբախտ զոհ»: Նրա դիտողության մեջ չկա ոչ մի բառ, որը կարող է փոխարինել նախադասության բացակայող անդամներին, բայց ելնելով իրավիճակից՝ դրանք կարելի է մոտավորապես վերականգնել հետևյալ կերպ. «Դուք համարձակվում եք սա ասել այստեղ՝ այս դագաղի առջև։».

Կարելի է բաց թողնել.

• առարկա: Որքա՜ն հաստատակամորեն մտավ իր դերը։(Ա.Ս. Պուշկին) (Առարկան վերականգնվում է ըստ նախորդ նախադասության առարկայի. Ինչպես է փոխվել Տատյանան:);

Նա կվերանար ջրի վրա բշտիկի պես, առանց որևէ հետքի, առանց հետնորդներ թողնելու, ապագա երեխաներին ոչ հարստություն կամ ազնիվ անուն տալու:(Ն.Վ. Գոգոլ) (I առարկան վերականգնվում է ըստ նախորդ նախադասության հավելման. Ինչ էլ ասես, նա ինքն իրեն ասաց, եթե ոստիկանապետը չժամաներ, ես գուցե չէի կարողանա նույնիսկ Աստծո լույսին նայել:) (Ն.Վ. Գոգոլ);

• հավելում: Եվ այսպես, ես վերցրեցի այն: Եվ ես այնքան կռվեցի: Եվ ես կերակրեցի այն կոճապղպեղով:(Ա.Ս. Պուշկին) (Նախորդ նախադասություններ. Ինչպես է Տանյան մեծացել: Ինչքա՞ն ժամանակ է, կարծես, ես քեզ մկրտել եմ։);

• նախադրյալ: Միայն ոչ թե փողոց, այլ այստեղից՝ ետնամուտքով, իսկ այնտեղ՝ բակերով։(Մ.Ա. Բուլգակով) (Նախորդ նախադասություն. Վազի՛ր);

• առաջարկի միանգամից մի քանի անդամ , այդ թվում քերականական հիմքը: Ինչքան ժամանակ առաջ?(Ա.Ս. Պուշկին) (Նախորդ նախադասություն. Դուք Ռեքվիեմ եք ստեղծագործում:)

Տարածված են թերի նախադասությունները որպես մաս բարդ նախադասություններ : Նա ուրախ է, եթե նա իր ուսին դնի փափկամազ բոա ...(Ա.Ս. Պուշկին) Դու Դոն Ժուան հիշեցրեցիր ինձ, թե ինչպես ես նախատում ինձ և ատամներդ կրճտացնում։(Ա.Ս. Պուշկին) Երկու նախադասություններում էլ ստորադասական նախադասության մեջ բացակայող ենթական վերականգնվում է հիմնական նախադասությունից։

Անավարտ նախադասությունները շատ տարածված են խոսակցական խոսքում:, մասնավորապես, երկխոսության մեջ, որտեղ սովորաբար սկզբնական նախադասությունը մանրամասն է, քերականորեն ամբողջական, իսկ հաջորդող դիտողությունները, որպես կանոն, թերի նախադասություններ են, քանի որ դրանք չեն կրկնում արդեն անվանված բառերը։

-Ես զայրացած եմ տղայիս վրա։
- Ինչի համար?
-Վատ հանցագործության համար։(Ա.Ս. Պուշկին)

Երկխոսական նախադասությունների թվում կան կրկնօրինակի նախադասություններ և նախադասություններ՝ հարցերի պատասխաններ։

1. Մեջբերումներ առաջարկներիրար հաջորդող կրկնօրինակների ընդհանուր շղթայի օղակներ են: Երկխոսության կրկնօրինակում, որպես կանոն, օգտագործվում են նախադասության այն անդամները, որոնք նորություն են ավելացնում հաղորդագրությանը, իսկ խոսնակի կողմից արդեն իսկ նշված նախադասության անդամները չեն կրկնվում։ Երկխոսությունը սկսող ազդանշանները սովորաբար կազմով ավելի ամբողջական են և անկախ, քան հաջորդները, որոնք թե՛ բառապաշարով, թե՛ քերականորեն ուղղված են առաջին նշաններին:

Օրինակ:

- Գնացեք հագնվելու:
-Կսպանի։
- Սողալով:
-Միևնույն է, դուք չեք փրկվի (նոյ.-պր.):

2. Առաջարկներ-պատասխաններտատանվում են՝ կախված հարցի կամ դիտողության բնույթից:

Դրանք կարող են լինել այն հարցի պատասխանները, որոնցում առանձնանում է նախադասության այս կամ այն ​​անդամը.

- Ով ես դու?
-Անցնում... թափառում...
-Քնե՞լ, թե՞ ապրել։
Ես այնտեղ կնայեմ...(Մ. Գ.);

-Ի՞նչ կա ձեր հանգույցում, արծիվներ:
-Խեցգետին,- դժկամությամբ պատասխանեց բարձրահասակը։
-Վա՜յ: որտեղի՞ց եք դրանք ձեռք բերել:
-Ամբարտակի մոտ(Շոլ.);

Դրանք կարող են լինել մի հարցի պատասխան, որը պահանջում է միայն ասվածի հաստատում կամ հերքում.

- Պիոներում երեկ հրապարակված Ձեր բանաստեղծություններն են՞:
-Իմ(Ս. Բար.);

- Նիկոլայ Ստեպանիչը քեզ ցույց տվե՞լ է: — հարցրեց հայրը։
- ցույց տվեց(Ս. Բար.);

-Գուցե ինչ-որ բան պետք է ստանաս: Բերե՞լ:
-Ոչինչի կարիք չունես(Պան.):

Կարող են լինել հարցի պատասխաններ առաջարկվող պատասխաններով.

- Հավանո՞ւմ ես, թե՞ չես սիրում: նա կարճ հարցրեց.
«Ինձ դուր է գալիս», - ասաց նա:ա (Պան.):

Եվ վերջապես պատասխաններ հակահարցի տեսքով՝ պնդման իմաստով.

-Ինչպե՞ս եք ապրելու։
-Իսկ գլուխը, իսկ ձեռքերը:(Մ. Գ.)

և պատասխան-խնդրանքներ.

-Ես եկել եմ քեզ առաջարկելու։
- Նախադասությո՞ւն: Ինձ?(Չ.):

Հարցերն ու պատասխանները բառապաշարով և կառուցվածքով այնքան սերտորեն կապված են միմյանց հետ, որ հաճախ նման են մեկ բարդ նախադասությանը, որտեղ հարց-նախադասությունը պայմանական նախադասություն է հիշեցնում:

Օրինակ:

-Իսկ եթե ցանքի ժամանակ կոտրվե՞ն։
- Հետո, որպես վերջին միջոց, կպատրաստենք տնական(Գ. Նիկ.):

Երկխոսական խոսքը, անկախ նրանից, թե ինչ կառուցվածքային տիպի նախադասություններ են այն կազմում, ունի իր կառուցման օրինաչափությունները՝ պայմանավորված դրա ձևավորման և ձևավորման պայմաններով. նշանակված նպատակըՅուրաքանչյուր կրկնօրինակ ստեղծվում է անմիջական հաղորդակցության գործընթացում և հետևաբար ունի երկկողմանի հաղորդակցական ուղղվածություն: Երկխոսության շատ շարահյուսական առանձնահատկություններ կապված են հենց խոսքի երևույթի հետ, որոնք ընդմիջվում են հայտարարությունների փոխանակման հետ. դրանք են հակիրճությունը, ձևական անավարտությունը, կրկնօրինակների միմյանց հետ համատեղելիության իմաստային և քերականական ինքնատիպությունը, կառուցվածքային փոխկախվածությունը:

Էլիպսիկ առաջարկներ

Ռուսերենում կան նախադասություններ, որոնք կոչվում են էլիպսաձեւ(հունարեն բառից էլիպսիս, որը նշանակում է «բացթողում», «բացակայություն»)։ Նրանք բաց են թողնում պրեդիկատը, բայց պահպանում են դրանից կախված բառը, և նման նախադասություններ հասկանալու համատեքստն անհրաժեշտ չէ։ Սրանք կարող են լինել շարժման, տեղաշարժի իմաստով նախադասություններ ( Ես - դեպի Տաուրիդ այգի(Կ.Ի. Չուկովսկի); խոսք - մտքեր Իսկ նրա կինը՝ կոպտության համար, քո գնալու խոսքերի համար(Ա.Տ. Տվարդովսկի) և ուրիշներ։

Նման նախադասություններ սովորաբար հանդիպում են խոսակցական խոսքում և արվեստի գործերում, բայց չեն օգտագործվում գրքի ոճերում (գիտական ​​և պաշտոնական բիզնես):
Որոշ գիտնականներ էլիպսաձեւ նախադասությունները համարում են թերի նախադասությունների մի տեսակ, իսկ ոմանք էլ համարում են նախադասությունների հատուկ տեսակ, որը հարում է թերի նախադասություններին և նման է դրանց։

Կետադրական նշաններ թերի նախադասության մեջ

Բարդ նախադասության մաս կազմող թերի նախադասության մեջ՝ բացակայող անդամի փոխարեն (սովորաբար պրեդիկատ) դնել գծիկ , եթե բացակայող անդամը վերականգնվում է նախադասության նախորդ մասից կամ տեքստից և դադար է արվում բացվածքի տեղում։

Օրինակ:

Նրանք կանգնեցին միմյանց դեմ. նա՝ շփոթված և շփոթված, նա՝ դեմքի մարտահրավերի արտահայտությամբ։
Այնուամենայնիվ, դադարի բացակայության դեպքում գծիկ չի դրվում։ Օրինակ՝ Ալյոշան նայեց նրանց, իսկ նրանք նայեցին նրան։ Ներքևում լազուրից ավելի թեթև առվակ է, վերևում՝ արևի ոսկե շող։

Տեղադրվում է գծիկ.

1. Էլիպսաձեւ նախադասություններում զրոյական պրեդիկատի փոխարեն դրվում է գծիկ, որը դադարով բաժանվում է երկու բաղադրիչի՝ մակդիրի և ենթակայի։

Օրինակ:

Նրանք տանը կառչում են միմյանցից։ Դրանց հետևում բանջարանոցներ են։ Դեղին ծղոտե դաշտերի վերևում, կոճղերի վերևում՝ կապույտ երկինք և սպիտակ ամպեր(Սոլ.); Մայրուղու հետևում՝ կեչու անտառ(Բոն.); Փայտե տան երկրորդ հարկի մեծ սենյակում՝ երկար սեղաններ, որոնց վրա կախված են կերոսինի լամպեր՝ «կայծակ»՝ փորված բաժակներով։(Կավ.):

Այս կետադրական նշանը հատկապես կայուն է նախադասության մասերի կառուցվածքային զուգահեռության հետ. Տասնմեկ ձի կա բակում, իսկ կրպակում՝ մոխրագույն հովատակ՝ զայրացած, ծանր, կիսանդրին։(Բոն.); Լայն ձոր, մի կողմից՝ խրճիթներ, մյուս կողմից՝ կալվածք(Բոն.); Առջևում ամայի սեպտեմբերյան օր է։ Առջևում - մոլորություն անուշահոտ սաղարթների, խոտաբույսերի, աշնանային թառամելու, հանգիստ ջրերի, ամպերի, ցածր երկնքի այս հսկայական աշխարհում:(Պաուստ.):

2. Անավարտ նախադասություններում գծիկ է դրվում նախադասության անդամները կամ դրանց մասերը բաց թողնելու տեղում: Այս բացթողումները սովորական են բարդ նախադասության զուգահեռ կառուցվածք ունեցող մասերում, երբ բաց թողնված անդամը վերականգնվում է նախադասության առաջին մասի համատեքստից։

Օրինակ:

Մութն ընկել էր, և ամպերը կա՛մ ցրվեցին, կա՛մ երեք կողմից ներս եկան. ձախից՝ գրեթե սև, կապույտ բացվածքներով, աջում՝ ալեհեր, շարունակական որոտում, իսկ արևմուտքից՝ դրա պատճառով։ Խվոշչինսկու կալվածքը, գետի հովտի վերևում գտնվող լանջերի պատճառով, - ցեխոտ կապույտ, անձրևի փոշոտ շերտերով, որոնց միջով վարդագույն բարձրանում էին հեռավոր ամպերի լեռները(Բարիբ.):

Համեմատեք առօրյա խոսքում գծիկ բաց թողնելու հնարավորությունը. Երկուսն էլ միանգամից խոսեցին՝ մեկը կովերի, մյուսը՝ ոչխարների, բայց խոսքերը Կուզեմկինի գիտակցությանը չհասան։(Բել.):

3. Երկխոսության կրկնօրինակների կամ հարակից նախադասությունների համատեքստում վերականգնված նախադասության անդամները բաց թողնելիս դրվում է գծիկ:

Օրինակ: Սիրու՞մ եք կարկանդակներ։ կանաչ սոխ? Ես կիրք եմ!(Մ. Գ.); Մեկ այլ սենյակում վերստեղծվում է արհեստավոր ոսկերչի արհեստանոցը։ Երրորդում՝ հովվի խրճիթը՝ հովվի բոլոր պարագաներով։ Չորրորդում՝ սովորական ջրաղաց։ Հինգերորդում՝ խրճիթի կահավորումը, որտեղ հովիվները պանիր են պատրաստում։ Վեցերորդում `ուղղակի գյուղացիական խրճիթի մթնոլորտ: Յոթերորդում՝ խրճիթի կահավորումը, որտեղ հյուսված էին հենց այս չերգիներն ու հալիշտեն։ Այս ամենը հմտորեն վերստեղծվում է։(Սոլ.):

4. Առարկայի, առարկայի, հանգամանքի նշանակությամբ երկու բառաձևից բաղկացած նախադասությունների մեջ գծիկ է դրվում և կառուցված ըստ սխեմաների՝ ով - ինչ, ով - որտեղ, ինչ - ում, ինչ - որտեղ, ինչ - ինչպես, ինչ - որտեղ և այլն:

Օրինակ: Բոլոր հորերը շահագործվում են. Խոսափողը սիրտ ունի; Գիրք - փոստով; Գնահատականներ - գիտելիքների համար; Դուք՝ համալսարանի բանալին; Հետևելով ռեկորդին՝ դժբախտ պատահար; Գնացքներ - «կանաչ»; Առաջին հերթին արդյունավետությունը.

Ըստ նշանակության և կառուցվածքի՝ նախադասությունները բաժանվում են ամբողջական և թերի նախադասությունների։

Ամբողջական առաջարկներ

Ամբողջականնախադասությունը նախադասություն է բոլոր անդամներով, որոնք անհրաժեշտ են կառուցվածքի և իմաստի ամբողջականության համար: Օրինակ՝ հետաքրքիր հոդված եմ կարդում։ Մարյա Իվանովնան առաջին դասարանցիներին հանդիսավոր կերպով նվիրեց վառ այբուբեններ։ Անտառը մարդկանց առաջ բացեց իր մուգ կանաչ պուրակները՝ թանձր մամուռներով:

Այս նախադասության նախադասությունը համաձայն է առարկայի հետ և նաև ղեկավարում է առարկան: Արդյունքը շարունակական շղթա է, որը տրամաբանական իմաստով կապում է նախադասության բոլոր անդամներին:

Անավարտ նախադասություններ

թերինախադասություններն այն նախադասություններն են, որոնցում ամբողջականության և կառուցվածքի համար անհրաժեշտ անդամներ չկան: Անավարտ նախադասություններում բաց թողնված անդամները հաճախ վերականգնվում են համատեքստից: Ամենից հաճախ երկխոսություններում հանդիպում են թերի նախադասություններ։ Օրինակ:

Առավոտյան աղջիկը վազեց մոր մոտ և հարցրեց.

Իսկ ինչ վերաբերում է Ատամի փերին: Նա եկավ?

Նա եկավ,- պատասխանեց մայրս…

Իսկ նա գեղեցիկ է?

Անշուշտ։

Մենք տեսնում ենք, որ այս երկխոսության յուրաքանչյուր հաջորդ կրկնօրինակն ավելացնում է թեմա, որը դրված է հենց երկխոսության մեջ: Շատ հաճախ թերի նախադասություններ են մեկ բաղադրիչառաջարկություններ.

Պետրոս, ո՞ր դասարանում ես։

Իններորդում.

Անավարտ նախադասությունները կարող են լինել բարդ նախադասությունների մաս: Օրինակ՝ Արևը տաքացնում է երկիրը, իսկ աշխատանքը տաքացնում է մարդուն:
Անավարտ նախադասությունները ներառում են նաև բացակայող նախադասություններ ունեցող նախադասությունները: Օրինակ՝ մեր ուժը միասնության մեջ է։

Անավարտ նախադասությունները, ինչպես նաև ամբողջական նախադասությունները բաժանվում են երկմաս և մի մասի, ընդհանուր և ոչ ընդհանուր: Հարկ է նշել, որ թերի երկմաս նախադասություն՝ այն նախադասությունը կամ ենթական, որում բացակայողը մնում է երկմաս, չնայած նրան, որ ներկայացված է միայն մեկ հիմնական անդամ։

Ամբողջական և թերի նախադասությունների օգտագործումը

Շնորհիվ այն բանի, որ նախադասության բացակայող մասերը թերի նախադասություններում մեծապես պարզեցնում են հաղորդակցման գործընթացը, նման նախադասությունները լայնորեն կիրառվում են խոսակցական խոսքում, ինչպես նաև արվեստի գործերում։ գիտական ​​գրականության մեջ, ինչպես նաև ք բիզնեսի լեզուօգտագործվում են հիմնականում ամբողջական նախադասություններ.

Ռուսերենում կան նախադասությունների դասակարգման տարբեր սկզբունքներ, որոնցից մեկն էլ՝ ըստ տվյալ շարահյուսական միավորի ամբողջականության և թերի։ Թե կոնկրետ ինչ է դա նշանակում, բացատրվում է 8-րդ դասարանի ռուսաց լեզվի դասերին։ Այս թեմանշատ կարևոր է նախադասության ձևավորման և ընդհանրապես շարահյուսության սկզբունքները հասկանալու համար։

Անավարտ նախադասություններ. ինչ է դա և դրանց տեսակները

Թերի են համարվում այն ​​նախադասությունները, որոնցում բացակայում է մեկ կամ մի քանի անդամ, որոնք անհրաժեշտ են շարահյուսական միավորի իմաստով և կառուցվածքով ամբողջական լինելու համար։ Դուք կարող եք վերականգնել նախադասության բացակայող անդամները՝ հիմնվելով շրջապատող ենթատեքստի կամ տվյալ իրավիճակի իմացության վրա, եթե դա բանավոր հաղորդակցություն է:

Ավելի լավ հասկանալու համար, թե ինչ է նշանակում, թերի նախադասությունների օրինակները կօգնեն:

Ձեր դասարանը վաղը դպրոցական հերթապահությո՞ւն է: -Մեր.- Այս երկխոսության մեջ պատասխան դիտողությունը կլինի կիսատ նախադասություն, որի ամբողջական իմաստը (այո, վաղը մեր դասարանը հերթապահում է դպրոցում) պարզ է համատեքստից։

Ամենից հաճախ թերի նախադասությունները օգտագործվում են հենց ինտերակտիվ խոսքում, ինչպես նաև բարդ շարահյուսական միավորի մասերից մեկը հաճախ թերի նախադասություն է լինելու:

Ահա այսպիսի առաջարկի օրինակ. Բոլորն ինձ ենթակա են, ես՝ ոչ մեկին(երկրորդ մասը ամբողջությամբ կհնչի «Ես ոչ մեկին ենթակա չեմ»):

Անավարտ նախադասության հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ դրա իմաստը պարզ չէ հաղորդակցության համատեքստից կամ իրավիճակից դուրս: Համաձայն այն սկզբունքի, թե որտեղից է լսողը կամ ընթերցողը սովորում բացակայող տեղեկատվությունը, դրանք բաժանվում են հետևյալ տեսակների.

• իրավիճակային անավարտ- նախադասություններ, որոնք հասկանալի են միայն իրավիճակի մասնակիցներին, հաղորդակցվողներին կամ դիտողներին:
• Համատեքստ-անավարտ- հասկանալի ընթերցողին, ով կարդացել է նախորդ դիտողությունը / նախադասության մի մասը:

Եթե ​​թերի նախադասությունը բաղկացած է մեկից ավելի բառից, ապա բացակայող բառի կամ բառերի փոխարեն սովորաբար դրվում է գծիկ։ Բանավոր խոսքում այս վայրում կարճ դադար է արվում, որպեսզի ընդգծվի բացը:

Հարկավոր է թերի նախադասությունները տարբերել միամաս նախադասություններից, քանի որ դրանք տարբեր երևույթներ են։ Այսպիսով, մի մասից բաղկացած նախադասության մեջ, չնայած հիմնական անդամներից մեկի բացակայությանը, իմաստն առանց դրա էլ պարզ է.

Էլիպսային նախադասություններ՝ որպես թերի նախադասությունների հատուկ տեսակ

Ռուսերենում, սակայն, կան այնպիսի թերի նախադասություններ, որ հաղորդակցության կամ համատեքստի բոլոր իրավիճակները հասկանալի են, բացի այդ, դրանցում միշտ բաց է թողնվում նախադասության միայն մեկ անդամ՝ բայով արտահայտված նախադասությունը։ Նման շարահյուսական միավորները կոչվում են էլիպսային։ Նրանք տարբերվում են նաև նրանով, որ նման նախադրյալը բաց թողնելու տեղում գծիկ չի դրվում։ Որպես կանոն, նման նախադասության ստանդարտ կառուցվածքը սուբյեկտ + օբյեկտ է։

Օրինակ: Ճաշ սեղանի վրաէլիպսաձեւ նախադասություն է, որում «արժե» բայ-նախադասությունը բաց է թողնված: Սովորաբար նման բայը վերականգնելը դժվար չէ։

Ի՞նչ ենք մենք սովորել:

Ռուսերենում կա նախադասությունների հատուկ տեսակ՝ թերի։ այսինքն՝ նրանք, որոնց իմաստը անհասկանալի է առանց համատեքստի կամ իրավիճակի իմացության՝ մեկ կամ մի քանի իմաստային անդամների բացթողման պատճառով։ Կախված նրանից, թե որտեղ կարող եք վերականգնել նախադասության իմաստը, դրանք բաժանվում են համատեքստային թերի և իրավիճակային թերի: Այնուամենայնիվ, դրանք պետք է տարբերվեն մեկ բաղադրիչ առաջարկներից: Անավարտ նախադասության հատուկ տեսակ էլիպսաձեւ է։ որում միշտ բաց է թողնվում միայն բայ-նախադատը, ինչը հեշտ է վերականգնել նույնիսկ առանց իրավիճակի կամ շրջակա համատեքստի իմացության: Եթե ​​սովորական թերի նախադասություններում բացակայող բառերի փոխարեն գծիկ է դրվում, ապա էլիպսաձեւ նախադասության մեջ դա սովորաբար չի պահանջվում։

Նախորդ հոդվածը. Երազների մեկնաբանություն ըստ Ղուրանի և Սուննայի Հաջորդ հոդվածը. Աշուրա - ճակատագրական օր մարդկության պատմության մեջ