Riepilogo delle lezioni del gruppo dhow junior. Sinossi della lezione integrata nel secondo gruppo junior “Give good. Ginnastica con le dita "Dacci, sole, calore"

• Introdurre i bambini al folklore russo;
• Incoraggiare i bambini a comunicare, sviluppare la parola;
• Consolidare la conoscenza del sole (a cosa serve? a cosa serve?);
• Continua a introdurre il modo non convenzionale di disegnare con il palmo della tua mano.
• Sviluppare sentimenti estetici per la natura, insegnare a vederne la bellezza.
• Sviluppa la percezione del colore e la coordinazione occhio-mano.
• Sostenere nei bambini il desiderio di portare a termine il lavoro iniziato.

Attrezzatura: fogli di carta blu (50×50 cm), gouache (gialla, rossa), piattini (per disegnare con il palmo della mano), tovaglioli, illustrazioni e schizzi raffiguranti il ​​sole.

Lavoro preliminare:

1. Passeggiate nel sito dell'asilo per osservare il sole (durante le passeggiate, l'insegnante insegna ai bambini a scrutare i fenomeni, confrontarli, vedere il generale e distintivo, con domande li incoraggia a trovare le loro parole ed espressioni per denotare ciò che hanno visto);
2. Raccontare la fiaba “Visitare il sole”;
3. Esame del sole nelle illustrazioni, chiarimento della forma e del colore del sole;
4. Imparare canzoni e filastrocche sul sole;
5. Indovinare enigmi sui fenomeni naturali.

Corso della lezione

1. Parte organizzativa.

insegnante: Ragazzi, ascoltate un indovinello molto interessante e ditemi cosa dice:

Riscalda il mondo intero.
E non conosce la fatica.
Sorridere alla finestra
E tutti lo chiamano...

Bambini: Il sole.

insegnante: Esatto, è il sole. Si sveglia prima di tutti gli altri, si lava via dalla nuvola e si alza in alto nel cielo per compiere “buone azioni”. E che tipo di "buone azioni" fa il sole? (Risposte dei bambini.)

insegnante: Sì, ragazzi, è vero, il sole illumina la terra, tutti sono riscaldati da molte "buone azioni": riscaldare la terra, illuminarla con una luce brillante e svegliare tutti con i suoi raggi gentili. Ma a volte, ragazzi, capita che il sole esca un po' verso il cielo e non ci dia il suo calore. In che periodo dell'anno pensi che succeda? (Risposte dei bambini.)

Educatore: Ragazzi, abbiamo una giornata di sole adesso? (Risposte dei bambini.)

Educatore: Rendiamo oggi soleggiato con te! Sei d'accordo?

Figli: Sì!

insegnante: E non disegneremo il sole con matite o pennelli, ma con l'aiuto del nostro palmo. Per far sembrare il sole quello vero, ricordiamoci cos'è. Che cosa sembra? (Risposte dei bambini.)

insegnante: E quale figura ci ricorda il sole? (Risposte dei bambini.)

insegnante: Di che colore è il sole? ( Risposte dei bambini.)

Educatore: Esatto, bambini. Adesso giocheremo.

Ginnastica con le dita "Dacci, tesoro, calore".

Abbiamo allungato i palmi delle mani
E guardavano il sole. (I bambini allungano i palmi in avanti e li girano ritmicamente su e giù.)
Dacci, sole, calore,
Essere forte. (Fanno un movimento con le dita, come se stessero facendo cenno a se stessi.)
Le nostre dita sono bambini
Non vogliono aspettare un minuto (Piega e distendi ritmicamente le dita.)
Bussare - bussare, martelli, (Si piegano e si battono ritmicamente le ginocchia con i pugni.)
Clap - batti le mani, zampe, (Battono ritmicamente le ginocchia.)
Salta - salta come conigli
Stanno saltando sul prato. (Battono sulle ginocchia con le dita piegate.)

2. La parte pratica.

L'insegnante mostra come creare un'immagine. In caso di difficoltà, l'insegnante mostra come creare un'immagine individualmente.

Nel corso del lavoro dei bambini, la musica allegra suona sulle note della canzone popolare russa "Shine, shine, sun".

Educatore:

Piccolo sole!
Vieni presto
Accendi - Riscalda
Vitelli e agnelli
Più piccoli.

3. La parte finale.

insegnante: ricordiamo cosa abbiamo fatto? (Risposte dei bambini.)

L'insegnante, insieme ai bambini, esamina il lavoro risultante.

insegnante: rallegriamoci del sole e giochiamo il gioco "Il sole e la nuvola".

(vengono utilizzati i disegni dei bambini,i bambini battono le mani a tempo di musica alle parole della maestra “C'è il sole”; sulla parola "nuvola" - i bambini si accovacciano e costruiscono una "casa" sopra le loro teste.)

insegnante: Questo conclude la nostra lezione, puoi riposare.

iocategorie

Città di Shymkent, I / d-s n. 73 "Aizhan"

Estratto di una lezione integrata aperta in 2 gruppi più giovani

SOLE DI PRIMAVERA

Obiettivi: Incoraggiare i bambini a comunicare, sviluppare la parola; Forma un'idea dei bambini sulle parti della giornata

educativo: - cognitivo:

Dai la prima idea del sole primaverile.

Vocabolario: arricchire il vocabolario dei bambini con nomi, aggettivi, verbi;

Sviluppo: sviluppare l'attenzione uditiva e visiva, la memoria, il pensiero;

Educativo: coltivare l'amore per la natura.

Corso della lezione

1. Parte organizzativa.

v-l: Bambini, gli ospiti sono venuti da noi oggi. Salutiamoli.

Buongiorno a noi!

Buon giorno!

Buongiorno a tutti!

2. Non so entra.

insegnante: Ragazzi, chi è venuto da noi? non so

Non so: ho confuso le immagini con le parti della giornata e non riesco a capirle.

insegnante: Aiuteremo il non lo so. Vedi che cos'è?

Bambini: Il sole.

insegnante: Quando sorge il sole?

Bambini: Al mattino.

Educatore: cosa puoi fare al mattino?

Bambini: fare esercizio, lavarsi, fare colazione, andare all'asilo, a scuola, al lavoro, ecc.

insegnante: Il mattino è arrivato, il sole è sorto

Tutti si sono svegliati e si sono stirati.

Educatore: E cosa viene mostrato nella prossima immagine?

Bambini: Sole, fiume, fiori.

insegnante: Cosa pensi che sia successo se il sole è alto nel cielo, splende luminoso.

Giorno dei bambini.

Educatore: E cosa facciamo durante il giorno?

Bambini: camminiamo, giochiamo, studiamo, pranziamo.

insegnante: Quando tramonta il sole?

Bambini: la sera.

Educatore: cosa puoi fare la sera?

insegnante: Quando la luna appare nel cielo, le stelle, cosa viene?

Bambini: notte.

insegnante: cosa facciamo di notte?

Bambini: dormire.

insegnante: Ragazzi, siete fantastici

Educazione fisica: il gioco "Giorno-notte".

3. Ragazzi, che stagioni conoscete?

Visualizzazione delle immagini per stagioni.

D: Ora siediti, ho qualcosa per te. Vedi cosa pensi che sia? Che cosa sembra? (al sole e alle nuvole)

D: Sì, sembra il sole. Così brilla in inverno: debole, fioco. Che periodo dell'anno è adesso? (a destra, primavera) In primavera il sole è luminoso, radioso, caldo, allegro. Cosa manca al nostro sole? (raggi)

Il sole oggi è triste, spento, non sorride, le nuvole hanno nascosto i raggi del sole.

Vuoi che il sole sorrida? Bene, allora dobbiamo liberare i raggi e scacciare le nuvole. Sei pronto?

1-Per far volare via la nuvola, dobbiamo fare una buona azione: qui le figure sono diverse, aiutami a capire quale di esse assomiglia al sole.

2-Ben fatto! Il prossimo compito è raccontare poesie sul sole.

Il sole guarda fuori dalla finestra,

Brilla nella nostra stanza

Abbiamo battuto le mani

Molto felice per il sole.

Sole, sole

Guarda fuori dalla finestra

I bambini ti amano

Bambini ragazzi

3-Ben fatto. Un altro raggio apparve nel sole. È tempo di rilasciare anche gli altri. Per fare questo, dobbiamo pensare e raccontare cosa succede in primavera?

Gioco "Dì una parola"

D: La neve si sta sciogliendo, gocciola dal tetto, il sole splende, gli uccelli cantano.

4- Ragazze intelligenti! Il raggio è apparso, ben fatto. Ma abbiamo ancora le nuvole. Cosa possiamo fare per farli sparire? Giochiamo tutti con il sole.

Ci guarda in vetrina

Sole affettuoso.

Luminoso, non annoiarti

Faresti meglio a giocare con noi.

I bambini battono le mani e saltano su due gambe.

insegnante: Il sole, il sole,

Non nasconderti in una nuvola.

Non nasconderti in una nuvola

Il freddo ci ha annoiato.

L'insegnante apre un grande ombrello ... I bambini corrono sotto l'ombrellone e si nascondono dalla pioggia.

Pioggia, pioggia

Cap, drop, drop

Non pisciare traccia

Presto andremo a fare una passeggiata

E bagnati i piedi

Accaduto. Le nuvole sono volate via. Guarda, sembra che il nostro sole abbia cominciato a scaldarsi. Ragazzi

In primavera ritornano gli uccelli migratori: rondini, corvi, allodole. I nostri uccelli amano mangiare il grano.

Cosa c'è sulla nostra tavola? (Semole di miglio) Di che colore è il miglio? (giallo come il sole) E raffiguriamo il sole sulla groppa. Prepariamo le dita

Ginnastica con le dita "Dacci, tesoro, calore".

Abbiamo allungato i palmi delle mani

E guardavano il sole. (I bambini allungano i palmi in avanti e li girano ritmicamente su e giù.)

Dacci, sole, calore,

Essere forte. (Fanno un movimento con le dita, come se stessero facendo cenno a se stessi.)

Le nostre dita sono bambini

Non vogliono aspettare un minuto, (piega ritmicamente e distende le dita.)

Bussare - bussare, martellare, (chinarsi e battere alternativamente ritmicamente con i pugni sulle ginocchia.)

Clap - clap, con le spatole, (batti le ginocchia ritmicamente).

Salta - salta come conigli

Stanno saltando sul prato. (Battono sulle ginocchia con le dita piegate.)

Guarda come lo facciamo. (spettacolo dell'insegnante)

E ora rappresenteremo il sole sulla groppa. Prova a disegnare tutto da solo, che tipo di sole otterrai?

Molto bene! Cosa sei intelligente! Sono contento che l'abbiate fatto tutti.

È primavera qui! Cosa brilla nel cielo? E il sole? (luminoso, radioso, affettuoso, caldo, allegro, primaverile)

Bravi ragazzi, cantiamo una canzone sul sole per i nostri ospiti.

Contenuto del software:

1. Consolidare la capacità di distinguere tra forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo.
2. Consolidare la capacità di trovare uno o più oggetti nell'ambiente.
3. Consolidare la capacità di stabilire una relazione tra concetti: grande, piccolo e piccolo.
4. Consolidare la capacità di determinare il rapporto quantitativo di due gruppi di oggetti; per capire il significato delle parole: più - meno, ugualmente.
5. Sviluppa l'attenzione, la parola, l'osservazione, la memoria, le operazioni mentali.

Dotazioni: forme geometriche per tutti i bambini; giocattoli di tre orsi, tre piatti e tre cucchiai; giocattoli: riccio e lepri, scoiattolo, fungo; flanella (quadri con farfalle e fiori, 5 pezzi ciascuno, tre cerchi. Bambola Masha.

Corso della lezione:

(Entriamo nel gruppo.)

Ragazzi, guardate, abbiamo ospiti, salutiamoli.

Ragazzi, sentite qualcuno che bussa alla porta? (Porto dentro la bambola).

Una bambina Masha è venuta a trovarci per raccontarci come è andata via di casa da sola nella foresta, ha disobbedito a sua madre e suo padre e si è persa.

Ragazzi, per favore ditemi, Masha ha fatto la cosa giusta quando è uscita di casa da sola? Posso uscire di casa da solo? (No).

Perché pensi? (puoi perderti, perderti).

Ragazzi, volete aiutare Masha a ritrovare la strada di casa in modo che possa tornare da sua madre e suo padre? (Sì).

Chiediamo a Masha dove vive? Masha, dove vivi? (chinati verso la bambola).

Masha dice che vive in una grande casa. Ma per arrivarci, devi completare diverse attività. Bene, possiamo aiutare Masha? (sì, allora mettiamoci in viaggio!

Entra, siediti sulle sedie (flanella, 5 fiori sono disposti in fila sotto).

I fiori sono cresciuti in una radura della foresta. Guarda come sono belli. Quanti sono lì? (molti).

Sono arrivate le farfalle. Piantiamone uno per ogni fiore (io metto le farfalle una in meno dei fiori). Ora dimmi, qual è più, farfalle o fiori? (fiori). E cosa c'è di meno, fiori o farfalle? (farfalle). Cosa bisogna fare per rendere uguali farfalle e fiori? (aggiungere una farfalla). Un'altra farfalla sta volando. Ora per quanto riguarda il numero di fiori e farfalle? (equamente diviso). Molto bene! Hai completato la prima attività ed è tempo per noi di andare avanti.

faccio un indovinello:

Vicino alla foresta ai margini, Tre di loro vivono in una capanna.

Ci sono 3 sedie e 3 tazze, 3 letti, 3 cuscini.

Indovina senza accenno Chi sono gli eroi di questo racconto? (tre orsi). Destra!

Sul tavolo ci sono tre orsi, tre piatti e tre cucchiai.

Ora ricordiamo come venivano chiamati gli orsi. (Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna e Mishutka).

Qual è il più grande? (Michailo Ivanovich).

Chi è il più piccolo? (Mishutka).

Trattiamo gli orsi con il porridge, Sasha, da quale piatto mangerà Mikhailo Ivanovich? (da uno grande e Nastasya Petrovna (da un piatto più piccolo e Mishutka (dal piatto più piccolo). E cosa mangeranno? (con i cucchiai). Il compito viene ripetuto con i cucchiai.

Ben fatto, abbiamo affrontato questo compito e ora ci riposeremo un po'.

Minuti fisici:

Stanno saltando, saltando nel bosco

Lepri - palline grigie

Mani vicino al petto, come le zampe delle lepri; saltare.

Salta - salta, salta - salta -

Una lepre si è alzata su un ceppo

Salto avanti - indietro

Ho allineato tutti in ordine, ho iniziato a mostrare gli esercizi.

Una volta! Tutti stanno marciando sul posto.

Due! Agitano le mani insieme.

Tre! Si sedettero, si alzarono insieme.

Tutto graffiato dietro l'orecchio.

Quattro allungati.

Cinque! Piegato e piegato.

Sei! Erano di nuovo tutti in fila

Camminavano come un distaccamento.

D. e "Uno-Molti"

Bene, ragazzi, riposatevi? (sì, allora andiamo avanti. Oh, guarda, chi è uscito al sole per riscaldarsi? (riccio e lepri). E dove vivono ricci e conigli? (nella foresta, che significa che questi sono animali? (selvaggio, giusto! Quanti ricci? (uno) Fanno il coniglio? (Molto.) Chiedo a turno a tutti i bambini.

Ben fatto, sai tutto, ma è tempo per noi di continuare il nostro viaggio.

E ora voglio giocare con te: distribuisco forme geometriche (cerchio, quadrato e triangolo) ai bambini.

Sul tappeto sono preparati tre cerchi: in un cerchio c'è un cerchio, nell'altro - un quadrato, nel terzo - un triangolo.

I cerchi sono le tue case; chi ha un cerchio in mano (mostra un cerchio, chi ha una casa - un cerchio con un cerchio, un cerchio con un quadrato è la casa di chi ha un quadrato in mano (mostra un quadrato e un cerchio con un triangolo è la casa di chi ha un triangolo in mano (mostra triangolo) Mentre io suono il tamburello, tu corri in colonna dietro di me, appena il tamburello smette di suonare, tutti corrono a casa loro.

L'insegnante svolge il ruolo di guida, i bambini gli corrono dietro in una colonna uno per uno.

Quando i bambini si disperdono ai loro posti, l'insegnante controlla quali figure hanno i bambini, se hanno scelto correttamente la casa, specifica come si chiamano le figure nel loro cerchio.

E hanno affrontato questo compito, ben fatto!

Ragazzi, guardate, cosa c'è davanti, ma questa è la casa di Mashin, quindi siamo venuti qui (modello della casa).

insegnante: Masha ringrazia i bambini: grazie ragazzi, mi avete aiutato a tornare a casa, per questo vi tratterò (dolci).

Sinossi della costruzione di attività educative direttamente

Data

28.01.2015 anno

Tema

"Animali domestici"

Programma

"Dalla nascita alla scuola" sotto. ed.Veraksa

Età

Secondo gruppo junior

Direzione

Giocoso, comunicativo, cognitivo e di ricerca.

Area didattica principale

Sviluppo del discorso

Aree educative integrate

Comunicazione

socializzazione

Parola d'arte

Forma di conduzione

Gioco-conversazione

Obbiettivo

Far conoscere ai bambini gli animali domestici e i loro cuccioli: un gatto, un gattino; mucca, vitello; cavallo, puledro; cane, cucciolo; maiale, maialino; capra, capretto. Impara a nominarli e confrontarli in dimensioni.

Compiti:

educativo

Insegnare ad ascoltare attentamente l'insegnante, a rispondere alle domande; - evocare una risposta emotiva; - coltivare il rispetto per gli animali.

Sviluppando

Sviluppare l'immaginazione, la curiosità, la memoria e il pensiero dei bambini; - aumentare l'attività linguistica dei bambini; - sviluppare la capacità di rispondere alle domande; - sviluppare la percezione visiva.

educativo

Insegnare ai bambini a distinguere tra animali adulti e i loro cuccioli; - contribuire all'educazione dell'espressività sonora del linguaggio: pronunciare l'onomatopea ad alta voce, a bassa voce, con voce sottile, ecc.

Risultato pianificato

Ascolta con interesse la storia dell'insegnante sugli abitanti delle foreste, risponde a semplici domande;

possiede i movimenti di base durante l'esecuzione dell'esercizio "Little White Bunny Sits", partecipa al gioco "Snowman for Friends".

metodi

Gioco

Pratico

Visuale verbale

Ricerca e ricerca

Momento di sorpresa

Ricevimenti

Domande

Indicazioni

Promemoria aggiuntivo

Parola d'arte

Menzione d'onore

Gioco di parole

Aiuti visuali

diapositive

Cucciolo giocattolo, animali domestici

Organizzazione dei bambini

1. Semicerchio

2. Sciolto sul tappeto

Lavoro individuale

Lavoro di vocabolario

Arricchimento del dizionario: grande, piccolo, cuccia, capannone, miagolii, belati, mormorii, nitriti.

Rivitalizzazione: canzone "Goat", poesia "Horse" di A. Barto

Lavoro preliminare

Lavorare con i bambini: leggere storie, fiabe e poesie sugli animali domestici.

Esame dei dipinti "Animali domestici"

Preparazione didattica e dispense

Opere, parole artistiche, studio della letteratura metodologica, composizione di diapositive

struttura GCD

io parte: : Atteggiamento psicologico, momento introduttivo, organizzativo

II parte: Momento a sorpresa: animazione diapositiva "Il gatto aspetta gli ospiti"

III parte: Conversazione di gioco con diapositive "Gatto", "Cane", "Maiale", "Capra", "Vacca", "Cavallo".

Canzone "Capra".

La poesia "Cavallo" di A. Barto

Gioco "A chi cosa"

IV parte: Gioco didattico: "Chi se n'è andato"

V parte: : Risultato: dichiarazioni dei bambini. Autostima.

Sinossi di una lezione aperta nel secondo gruppo junior "Animali domestici"

Lo scopo della lezione: sviluppo di tutti i componenti del discorso orale dei bambini, generalizzazione della conoscenza dei bambini sulla vita degli animali domestici e dei loro bambini.

Obiettivi: 1. Didattico: - Insegnare ai bambini a distinguere tra animali adulti e cuccioli; - contribuire all'educazione dell'espressività sonora del linguaggio: pronunciare l'onomatopea ad alta voce, a bassa voce, con voce sottile, ecc.

2. Sviluppare: - sviluppare l'immaginazione, la curiosità, la memoria e il pensiero dei bambini; - aumentare l'attività linguistica dei bambini; - sviluppare la capacità di rispondere alle domande; - sviluppare la percezione visiva.

3. Educativo: - insegnare ad ascoltare attentamente l'insegnante, a rispondere alle domande; - evocare una risposta emotiva; - coltivare il rispetto per gli animali.

Integrazione delle aree educative: “Cognizione” degli animali da compagnia e dei loro piccoli.

Sviluppo di "comunicazione" del discorso coerente dei bambini.

"Cultura fisica" attività fisica dei bambini nell'educazione fisica.

Materiale: proiettore cinematografico, cesto di cibo per animali domestici, scatola magica, giocattoli per animali domestici.

Lavoro preliminare: leggere storie, fiabe e poesie sugli animali domestici, parlare di animali, guardare illustrazioni sull'argomento: "Animali domestici", condurre giochi didattici "Di chi sono i bambini?", "Chi è questo", "Chi è superfluo".

Svolgimento della lezione: 1. Momento organizzativo I bambini entrano nella sala e si mettono di fronte allo schermo. Sullo schermo, l'immagine "Un gatto sta aspettando gli ospiti". -Ragazzi, guardate chi ci aspetta? (gatto) -Il nome del gatto è Murka. Salutiamola. Ciao Murka.

Il gatto Murka ci invita a fargli visita per presentarlo ai suoi amici. - Vuoi conoscere i suoi amici?

2. Momento di sorpresa Il gattino miagola. "Meow meow meow" -Oh, chi miagola? (gattino) - Dov'è? -Chiamiamo il gattino: "Kis-kis-kis"

3. Parte principale: (Sullo schermo appare una diapositiva di un gatto con un gattino) - Guarda, Murka ha trovato il suo gattino. Che ragazza intelligente che è! - Ragazzi, guardate Murka è grande, e il gattino? - Come miagola Murka? (forte "Meow") - Come sta il gattino? -Chi sta catturando il gatto? Dove vive il gatto? - Murka ci invita a incontrare il guardiano. Cammina per il cortile, Salendo nel canile. Abbaia ad alta voce in casa non lascia -Chi è? (diapositiva di un cane con un cucciolo) -Cos'è il cane? -Che tipo di cucciolo? - Come abbaia il cane? - Come abbaia il cucciolo? - In che modo un cane aiuta una persona? -Dove vive il cane? (in canile) -Andiamo oltre. Invece di un naso - un maialino, Invece di una coda - un gancio. Amo sdraiarmi in una pozzanghera. E grugnisce: "Oink-oink" (diapositiva di maiale con maialini) -Chi è questo? -Pig grugnisce ad alta voce: "Oink-oink" -E come grugnisce il maiale? -Dove vive il maiale? (nella stalla) - "Mae, mae, mae!" Chi è questo belante? (far scorrere una capra con un capretto) -Una grande capra con barba, corna. -E il ragazzo? (piccolo, non si vede il corno) - "Ma-e!" la capra sta chiamando la capra (pronunciato con voce bassista, ad alta voce) - "Ma-e!" - risponde la capra (pronunciato più magro, più silenzioso) -Cosa ottiene una persona da una capra? Cantiamo una canzone alla capra e al suo bambino. "Capra" (canzone lituana) Sono una capra Me-ke-ke, (cammino in cerchio tenendoci per mano) sto camminando su un prato. Corna affilate, (mostra "corna") Gambe sottili. (saltando su due gambe) Orecchie di velluto. (fare "orecchie" dai palmi) Lingua di lino, (mostrare la lingua con una "pala") Coda di canapa (mostrare la "coda" con la mano)

Murka il gatto dice che ama molto il latte. Per mantenerci in salute, ci darà un latte variegato.... (mucca) -La vacca è grande, e il vitello? - La mucca ha le corna, può sculacciare. - Il vitello ha le corna? (senza corna, non ancora cresciute) -La mucca canticchia forte, allungata: "Mmu-oo-oo-oo" -E come mugge il vitello? -Ripeti dopo di me: "Mmu-oo-oo-oo, latte a qualcuno-oo-oo"

Fai scivolare un cavallo con un puledro. - Il cavallo ha gambe forti e snelle, una folta criniera rigogliosa, una coda folta. -Come ride un cavallo? ("Ho-ho") -Come le risponde il puledro? (io-e-e-oh)

Educazione fisica: - Ragazzi, giochiamo al gioco "Cavalli" - Amo il mio cavallo, (Accarezzando la testa di un cavallo immaginario con il palmo della mano) pettinerò la sua pelliccia senza intoppi (quindi a destra, mano sinistra) liscierò la coda con un capesante (lungo la coda) E andrò a cavallo a visitare. (corre in cerchio, alzando le ginocchia) "Hoo-hoo, hoo-hoo!" Cavalcheremo lontano. "Trrrr! Fermare! " Lo dirò al cavallo e la fermerò. (fermare)

Scivola con tutti gli animali e i loro bambini. -Ragazzi, guarda quanti amici ha il nostro gatto Murka. - Chi è questo? - Sono tutti animali domestici. Chi si prende cura degli animali domestici?

4 ... Un bussare alla porta. - Qualcuno sta bussando. Guarda, un cucciolo è venuto da noi con una "scatola magica". Ragazzi, il cucciolo mi ha detto all'orecchio che ci sono giocattoli per animali domestici nella scatola. Hanno bisogno di essere nutriti, ma non sa a chi dare cosa e chiede a me ea te di aiutarlo. Aiuteremo ragazzi? - Ben fatto, abbiamo dato da mangiare agli animali. Il cucciolo vuole giocare con te. Giochiamo ragazzi? Gioco: "Chi se n'è andato?"

5. La parte finale: Ben fatto, ragazzi, avete incontrato gli amici del gatto Murka, mi hanno chiamato tutto correttamente. Abbiamo aiutato il cucciolo a nutrire gli animali domestici, quindi è così felice, ci dice grazie. Hai fatto molto bene. Salutiamo il cucciolo e il gatto "Murka".

Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Asilo nido di sviluppo generale tipo n. 3" Cheburashka "del distretto municipale di Menzelinsky

Astrattoclasse aperta

nel secondo gruppo più giovane sul tema:

"Animali domestici"

Educatore: A.M. Ismagilova

Menzelinsk - 28.01.2015

Mucca.

"Moo-moo-moo! la mucca mormora. - Vanno in cerchio, facendo "corna" dagli indici.

Ho colpito Katya e Vova. -Girare in cerchio, fare due giri a sinistra ea destra.

Non bevi latte? -Mani sulla cintura, fai una faccia arrabbiata.

Corri lontano!” -Fai funzionare il gruppo.

(N. Nischeva)

Vitello

Boo buo, due salti.

sono arrapato. "Corna" fatta di dita.

Boo buo, due salti.

sono pedinato. "Coda" dalla mano - dietro la schiena.

Boo buo, due salti.

ho orecchie. "Orecchie" dai palmi.

Boo buo, due salti.

"Corni" molto spaventosi fatti di dita.

Boo buo, due salti.

ti spaventerò. calpestare.

Boo buo, due salti.

sto sbattendo. "Culo".

(A. Vvedenskij)

Abstract di GCD nel 2° gruppo junior:
"Poesie per bambini di A. Barto"
SCOPO: introduciamo alla finzione, sviluppiamo il linguaggio dei bambini, sviluppiamo il pensiero visivamente - efficace
RISULTATI PREVISTI: sviluppare la percezione nei bambini. Sviluppare qualsiasi risposta emotiva a un'opera letteraria, per raggiungere il desiderio del bambino di impegnarsi attivamente nella comunicazione.
TEMPO DI ORGANIZZAZIONE:
Vos-l: - I bambini, quando sono venuto al d / s questa mattina, hanno bussato alla porta. Era il postino Pechkin, ha portato il pacco (mostra il pacco)
-Bambini, volete sapere cosa c'è in questo pacchetto?
Bambini: - Vogliamo
Vos-l: - Allora apriamo il pacco (tira fuori un nuovo libro colorato di A. Barto "Poems for Kids")
Vos-l: - Vuoi fare un viaggio attraverso questo libro colorato?
Bambini: - Vogliamo
PARTE PRINCIPALE:
Vos-l: - Bambini, guardate chi vive in questa pagina?
Bambini: Gattino
Vos-l: - Chi è questo? Cosa sta facendo? (Gioca con una palla) L'insegnante legge una poesia con i bambini:
violini gattino
Con una palla:
Si insinuerà fino a lui di nascosto,
Poi inizia a lanciarsi sulla palla,
Lo spingerà, salterà di lato ...
Non posso indovinare in alcun modo
Che qui non è un topo, ma un groviglio.
-Perché il gattino gioca con la palla? (l'insegnante incoraggia i bambini a parlare, le risposte dei bambini)
Vos-l: - Il gattino è piccolo, si annoia, vuole giocare, quindi gioca con una palla, pensando che sia un topo. Come possiamo aiutare un gattino? In caso di difficoltà, vos-l richiede (dare un mouse giocattolo a orologeria) Voltare pagina. Guarda, chi è questo? (il cane è sdraiato vicino alla cabina) .Il mio cane ha preso il raffreddore ed è diventato senza voce.
Il gattino sfrecciò davanti al suo naso,
E il povero paziente non riusciva nemmeno ad abbaiare.
Ecco quanto era gravemente malato.
Vos-l: - Bambini, perché il cane non poteva abbaiare al gattino?
Bambini: - Ha mal di gola.
Vos-l: - E come possiamo aiutare il cane?
Bambini: - Chiama un medico (se lo trovano difficile, aiuta)
Vos-l: - Il dottore prescriverà la medicina per il cane e lei sarà sana.
L'insegnante apre la terza pagina, che mostra un passero che salta su una pozzanghera.
Vos-l: - E chi vive in questa pagina? (risposte dei bambini) -Vuoi leggere una poesia su un passero?
Un passero salta e gira in una pozzanghera.
Gli arruffò le piume, arruffò la coda di cavallo.
Il tempo è bello!
Chiv-chiv-chiv!
Vos-l: - Perché il passero salta e gira? (risposte dei bambini) .Vos-l: - Esatto, perché il tempo è bello, e lui è molto contento.
Vos-l: - E chi vive in questa pagina? (anatra con anatroccoli) Vos-l: - Cosa fanno, possiamo imparare dalla poesia:
Di buon mattino, la mamma anatra uscì per insegnare agli anatroccoli.
Lei insegna loro, insegna loro! -Nuoti, uchi-uti, senza intoppi, di fila.
Anche se mio figlio non è eccezionale, non eccezionale,
La mamma non ordina di essere codarda, non ordina. -Nuota, nuota, anatroccolo,
Non aver paura, non affogherai.
Vos-l: - Cosa insegna la madre dell'anatra agli anatroccoli? (risposte dei bambini)
- Devi obbedire a tua madre? (risposte dei bambini). Esatto, la mamma è grande, sa tutto, devi obbedirle.
-Ragazzi, chi vive nel nostro libro? (risposte dei bambini) -Amiamo gli animali e li trattiamo con cura, perché sono nostri amici. Scegli un animale (giocattolo) per te stesso e balla con esso (suoni di musica, danza dei bambini).
- Che divertimento hai ballato con i tuoi giocattoli! E ora i giocattoli riposeranno e faremo una passeggiata.
Incontro dei genitori nel secondo gruppo junior: "Sviluppo del discorso dei bambini attraverso la lettura della narrativa"
Scopo: rivelare il significato della parola nello sviluppo a tutto tondo della personalità del bambino.
Compiti: far conoscere ai genitori le peculiarità dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare primaria; contribuire allo sviluppo delle qualità comunicative dei bambini; promuovere una cultura della comunicazione; coinvolgere i genitori nel processo educativo e nella vita del gruppo.
Avanzamento dell'evento:
1. Fase preliminare.
- Invitare i genitori a un incontro.
- Preparazione per la mostra in un gruppo sul tema: "Racconti popolari russi"
2. Fase organizzativa.
- Progettazione di una mostra di letteratura metodologica sul tema del seminario.
3. Fase introduttiva.
(I genitori si siedono in semicerchio) Educatore: Buonasera! Siamo lieti di conoscerti. Grazie per aver trovato il tempo di venire al nostro incontro. Le righe seguenti serviranno da bussola dell'incontro odierno.
Il discorso è bello quando è come un rivolo
Corre tra le pietre pulito, senza fretta,
E tu sei pronto ad ascoltare il suo flusso
Ed esclama: - Oh! Come sei bella.
L'argomento del nostro incontro è “Sviluppo del linguaggio dei bambini attraverso la lettura della narrativa. "
4. La fase principale.
Educatore: per favore continua la frase: "Mio figlio ha iniziato a parlare ...."
Le tue risposte hanno mostrato che alcuni bambini hanno iniziato a parlare tra i 2 e i 3 anni. Questi ragazzi hanno qualche ritardo nello sviluppo del linguaggio. Molti genitori hanno notato che i loro figli hanno iniziato a parlare all'età di 8-9 mesi a 2 mesi. Questa è una norma fisiologica.
Gioco "Domanda - risposta"
E ora ti invito a rispondere alle mie domande.
- Alzi la mano per quei genitori che sono interessati a far parlare correttamente il loro bambino.
È molto bello vedere genitori attenti e premurosi.
- E ora propongo di alzare la mano a quei genitori che credono che il loro bambino parli in modo chiaro, distinto, corretto.
Guarda come sono poche le mani. In effetti, a questa età, i bambini parlano in modo errato, la loro pronuncia del suono non si forma - e questa è una norma fisiologica, cioè è caratteristica dell'età.
- Ora propongo di alzare la mano a chi di voi legge costantemente piccole poesie ai propri figli a casa, memorizzandole; legge storie e fiabe e ha una conversazione sull'opera letta.
- Alzino la mano quei genitori che sono interessati all'argomento del nostro incontro.
La tua reazione ha mostrato che l'argomento del nostro incontro è rilevante e significativo.
Il lavoro sullo sviluppo del discorso del bambino a scuola viene svolto in diversi tipi di attività; in classi speciali per lo sviluppo della parola, così come in altre classi; classi esterne - in attività ludiche e artistiche; nella vita di tutti i giorni.
La familiarità con la finzione presenta meravigliose opportunità per lo sviluppo del linguaggio dei bambini.
RAPPORTO
Alzare una favola
Fino a una certa età, i bambini vivono in una fiaba, come membri uguali del mondo delle fate. E questo è naturale, perché il racconto è vicino e in sintonia con il loro atteggiamento. All'inizio della sua vita, incontra i bambini con immagini fantastiche, avventure emozionanti, la vivacità e la luminosità del suo mondo. Tutta questa freschezza, purezza, melodia, integrità armoniosa della fiaba servono come primo impulso per i bambini a sviluppare l'immaginazione, il pensiero, la creatività. E la semplicità e la bellezza ingenue degli eroi delle fiabe e delle loro azioni sono necessarie per la coscienza dei bambini come primo riflesso del mondo, vere relazioni umane nel chiaro specchio dell'arte genuina.
Ogni fiaba traccia una linea tra il bene e il male. Sono nemici inconciliabili, sono nella lotta eterna. E in questo confronto vince sempre il bene, trionfa sempre la giustizia. Questa idea della vittoria del Bene sul Male è sempre convincente, perché è stata nutrita e nata insieme all'emergere della coscienza delle persone e migliorata insieme al suo sviluppo, perché è permeata della fede e della speranza di tutta l'umanità nel trionfo di buoni principi. E questa fede è sostenuta dal tempo. Ecco perché la fiaba è così forte ed è per questo che i bambini ci credono così tanto. In quasi tutti i racconti popolari, tutto obbedisce solo alle leggi perfette dell'esistenza umana, quegli ideali che hanno superato la prova di molte generazioni di persone, si sono cristallizzati, sono diventati universali. Ed è facile per i bambini accettare questi ideali, è facile essere d'accordo con lo schema.
È molto importante per i bambini che in una fiaba l'eroe che personifica il bene sia sempre bello. Questo è un eroe invincibile che difende il suo popolo, o solo una persona che vince il male con la sua mente, saggezza e intraprendenza. In ogni caso, l'eroe positivo si distingue per l'intelligenza, la bellezza, le mani abili o la buona magia, e quello negativo è il male, la bruttezza e l'inganno. Pertanto, i bambini amano i personaggi delle fiabe, credono in loro e trasferiscono questa fede e questo amore dal mondo delle fiabe al mondo reale.
Grazie alla fiaba, i bambini iniziano a realizzare le principali verità della vita umana. Una fiaba aiuta a formare le basi della moralità, della moralità, secondo le leggi di cui devono vivere. La fiaba molto semplice, più semplice, che noi, da adulti, iniziamo a considerare un gioco da ragazzi.
Racconti popolari russi
Svolgono un ruolo importante nella formazione dell'orecchio dei bambini per la musica, il gusto per la poesia, l'amore per la natura, per la loro terra natale. Hanno avuto origine in tempi immemorabili. I racconti popolari russi sono il genere più popolare e preferito dai bambini. Tutto ciò che accade in queste fiabe è fantastico e meraviglioso nel suo compito: gli eroi di queste fiabe, passando da una situazione pericolosa all'altra, salvano i loro amici, puniscono i nemici: combattono e combattono per la vita e la morte.
Poesie, fiabe, storie che leggi a tuo figlio dovrebbero avere un volume ridotto, un contenuto semplice e comprensibile.
“Leggere non significa ancora niente; cosa leggere e come capire cosa si legge - questo è il punto principale!
Ai bambini piace ascoltare lo stesso lavoro più volte;
Impara poesie, filastrocche, indovinelli a memoria con i bambini.
Chiedi cosa viene detto, cosa succede ai personaggi principali;
Impara a raccontare le fiabe ponendo domande sul contenuto; trasferendo il contenuto, il bambino impara ad esprimere in modo chiaro, accurato, completo, coerente i suoi pensieri;
Come rendere la lettura di libri per un bambino più utile e interessante? Ciò richiede che il bambino partecipi attivamente a questo processo. Come farlo?
- Fare domande. I personaggi dei libri possono aiutare i bambini a sviluppare capacità di comprensione e osservazione. Durante la lettura, poni loro varie domande, ad esempio: “Se Alyonushka e Ivanushka dovessero salire sulla montagna per un po' d'acqua, quanto pensi che potrebbe essere alta questa montagna: come una casa enorme o piccola, come un formicaio? "" Di che colore era il loro secchio? ".
-Immagina l'opera letteraria letta. Se tuo figlio è stanco di leggere, chiedigli di ritrarre ciò che ha letto. Ad esempio, lascia che mostri come Masenka ha provato le sedie per l'altezza nella storia dei tre orsi, o come suo nonno ha trascinato una rapa.
- Allontanati dalla storia. Prova a leggere alcune righe o pagine di una fiaba o una storia nota a tuo figlio, quindi chiedigli di inventare una continuazione, stimolando così l'immaginazione del bambino, oltre ad aiutare ad ampliare il vocabolario e imparare a prendere decisioni in varie situazioni.
- Crea indovinelli basati sulle fiabe. (I genitori sono invitati a indovinare enigmi sulle fiabe, devi indovinare quale dei personaggi delle fiabe potrebbe dirlo di se stessi.) 1) Ho deciso di viaggiare per il mondo e non sapevo che il viaggio potesse trasformarsi in problemi. Pensavo che tutti intorno fossero gentili come mia nonna e mio nonno. Ma si è scoperto che anche il male, il crudele, l'astuzia vivono nel mondo. E tutti vogliono mangiarmi...
2) Ho avuto paura dei gatti per tutta la vita. E questo è arrivato e fa le fusa, graffia: dicono, aiutami! Come posso, piccolo, grigio, aiutare il gatto? Sento solo che non mi sta ingannando. Sono corso in giardino, vedo - ho davvero bisogno del mio aiuto!
3) Sapevo che i guai sarebbero finiti. Sono dolorosamente trasandato e vecchio. Da quanti anni sono in campo! Ho sognato, ovviamente, che qualcuno vivesse in me e vivesse. Ma non troppe persone! Salirono, salirono, salirono dentro. Sono crollato e sono crollato!
4) Bene, questo topo ha la coda! I nonni non possono essere paragonati al palmo di una donna oa un pugno! E questo topo ha dovuto esaurirsi nel momento più inopportuno! Ha agitato la coda - e mi sono schiantato!
5) È stato cotto dalla farina, è stato raffreddato sulla finestra.
Scappato dalla nonna e dal nonno, è diventato una cena per Alice. (Uomo di pan di zenzero)
6) Una volta che un topo trovò una casa completamente vuota
Cominciò a vivere e vivere, e lasciò che gli inquilini venissero a casa sua. (Teremok)
7) Uscendo, chiese a sua madre di non aprire a nessuno,
Ma i bambini hanno aperto la porta! Ingannato da una bestia dentata -
Ho cantato una canzone a mia madre. Chi ha poi mangiato il bambino? ("Il lupo e i sette capretti")
8) Per estrarre questo ortaggio, il nonno non aveva abbastanza forza.
Ma tutti quelli a cui ha chiesto sono venuti in suo aiuto. ("Rapa")
9) Il buon dottore dice: - Vinciamo la bronchite,
Morbillo, raffreddore e mal di gola, difterite e scarlattina,
E, naturalmente, saremo in grado di far fronte anche a Barmaley! ("Aybolit")
- Puoi giocare a fiabe famose. Suona un kolobok, una rapa, un teremok, un pollo Ryaba e altre storie familiari al bambino.
Puoi inventare la tua fiaba con tuo figlio.
Leggi il più possibile con i bambini e, soprattutto, parla di ciò che leggi!
Distribuire promemoria ai genitori.
Promemoria per i genitori.
"Chiavi d'oro" dalla porta segreta al mondo della lettura:
Affinché un bambino possa parlare bene, è necessario parlargli: è così che vengono impostati i campioni del discorso orale.
Perché un bambino impari ad essere attento, ha bisogno di leggere storie e favole: è così che si imposta la percezione di una parola.
Perché un libro sia percepito come un elemento necessario della vita, deve vivere in casa ed essere richiesto dagli adulti: così si fissano i campioni di un certo stile di vita.
RICORDARE!
I talenti sono nutriti dai libri e dall'incoraggiamento.
I genitori di grandi persone non hanno imposto libri ai bambini: hanno circondato i loro figli fin dall'infanzia.
(Suoni di musica calma e calma, i genitori stanno valutando l'evento. Decisioni di riunione. Risoluzione di problemi attuali). Abstract di GCD nel 2° gruppo junior:
"Il libro magico delle fiabe"
Contenuto del software:
1. Continuare a insegnare ai bambini emotivamente, riprodurre coerentemente il contenuto delle fiabe.
2. Insegnare ai bambini a costruire e "leggere" semplici modelli di una fiaba, a riprodurre una sequenza di azioni, a sviluppare il pensiero dei bambini. Capacità di correlare simboli familiari con le immagini. Esercitare i bambini nella narrazione utilizzando il metodo di modellazione.
3. Sviluppare la capacità di identificare e nominare le caratteristiche dei personaggi delle fiabe. Sviluppare l'espressività intonazionale durante la riproduzione di singole parole e canzoni degli eroi di una fiaba, iniziativa creativa. Impara a rispondere alle domande, arricchisci il vocabolario dei bambini, insegna ai bambini a finire le parole in una frase. Insegnare ai bambini a rispondere correttamente alle domande dell'insegnante, a riprodurre il contenuto della fiaba secondo gli schemi. Attivazione del dizionario. Sviluppare l'attenzione al linguaggio, l'attività creativa, la memoria, il pensiero.
4. Coltivare un atteggiamento benevolo nei confronti degli eroi delle fiabe, la capacità di lavorare insieme. Aumentare l'interesse per l'arte popolare orale (fiabe) Materiale e attrezzatura:
Libro, proiettore con schermo.
Lavoro preliminare:
leggere racconti popolari russi, esaminare illustrazioni, raccontare fiabe, giochi - drammatizzazione.
Lavoro di vocabolario: astuto, scortese, curioso, coraggioso, intelligente, gentile.
Muoversi: i bambini entrano nel gruppo
insegnante: Vi piacciono le fiabe? Anche a me piace molto e ti suggerisco di andare nella terra delle fiabe, nel villaggio "Skazkino" oggi. Faremo un viaggio in treno. Prendete posto nelle carrozze. Tutti pronti per mettersi in viaggio? Andare.
Rimorchi, rimorchi rimbombano sui binari.
Un gruppo di ragazzi viene portato al villaggio di Skazkino.
Sono arrivati. Vieni fuori. Siediti. (sedersi sulle panchine)
insegnante: Guarda ragazzi, siamo arrivati ​​al villaggio "Skazkino", vediamo chi ci incontra? Chi è questo? Sì, questo è il gatto Vasily e ci invita a fargli visita. Sentiamo cosa ha da dirci ora.
(Lo schermo mostra il gatto Vasily)
insegnante: Vasily il gatto ama ascoltare e raccontare fiabe. E così ci ha portato un libro insolito e interessante. Contiene racconti popolari russi. Questi racconti sono stati composti dal popolo russo. Per chi ha composto e inventato le fiabe il popolo russo?
Bambini: Per i bambini, per noi.
insegnante: Questo libro è magico, se soffiamo sulla pagina, si aprirà. Diamo un'occhiata al libro e scopriamo quali fiabe ci vivono. (I bambini stanno soffiando sul libro)
insegnante: Ragazzi, avete riconosciuto questa storia? Guarda da vicino cosa viene mostrato qui? Come si chiama? Ricordiamo questo racconto. Se racconti una fiaba secondo questo schema, apparirà un'immagine. (racconto per bambini)
Bambini: "Pollo Ryaba".
insegnante: Ben fatto, è davvero una fiaba "Ryaba Chicken"?
insegnante: Soffia nella pagina successiva e scoprirai che tipo di fiaba vive lì. Non dimenticare, se indoviniamo correttamente, l'immagine si apre. (I bambini stanno soffiando sul libro).
insegnante: Juliana, conosci questa fiaba? Come si chiama?
Bambini: "Rapa".
insegnante: Lena, nomina gli eroi di questa storia.
Figli: nonno, nonna, nipote, insetto, gatto, topo.
insegnante: Soffiamo e si aprirà la pagina successiva.
(I bambini stanno soffiando sulla pagina)
insegnante: Ragazzi, avete indovinato che tipo di fiaba è questa? Bogdan, come si chiama questa storia?
Bambini: racconto "Il lupo e i sette capretti".
insegnante: Mila, come hai saputo che questa è una fiaba "Il lupo e i sette capretti"
Bambini: Disegnati: un lupo, una capra e dei capretti.
Educatore: Ben fatto! Se hai indovinato, ora ci si aprirà un'immagine di una fiaba.
insegnante: Bene, ecco la pagina successiva, soffiamo insieme e scopriamo che tipo di fiaba si nasconde lì. (bambini che soffiano) Bene, ora indovina che tipo di favola è questa? Chi proverà a raccontarmi l'inizio di questo racconto. E che canzone ha cantato Kolobok? Chi l'ha mangiato? Se hai indovinato, la pagina si aprirà sicuramente.
insegnante: Penso che dobbiamo alzarci e riscaldarci un po'.
Bene, tutti insieme, alzati,
Alza le mani più in alto.
Giocheremo con te.
E balla un po'


Scuoti la testa: uno, due, tre!
Ora non sbadigliare.
Ripeti velocemente con noi!
Batteremo le mani: uno, due, tre!
Affondiamo i piedi: uno, due, tre!
La testa era girata
E si sono seduti in silenzio!
insegnante: Ok, ci siamo riposati e ora apriamo l'ultima pagina del libro. Vuoi sapere cosa vive la fiaba nell'ultima pagina? Soffia sul libro. (I bambini soffiano sul libro) Oh, non si apre, ma ascoltiamo il gatto Vasily, cosa dice.
Bambini che guardano la fiaba "Teremok"
insegnante: E hai indovinato. Chi sa dirmi come si chiama la fiaba? Bene, controlliamo se abbiamo indovinato?
Bravi ragazzi, guardate, il gatto Vasily è felice per noi. Abbiamo indovinato tutte le storie del libro. Ascolta cosa ci dirà il gatto Vasily
Cosa diremo al gatto Vasily?
I bambini ringraziano il gatto Vasily e salutano
Educatore: Ben fatto! Ricordiamo quali racconti erano nascosti nel libro. (i bambini ripetono i nomi delle fiabe). Ora è il momento di tornare all'asilo. Prendete posto nelle roulotte.
“Rimorchi, rimorchi, rombo sui binari.
Stanno guidando verso casa, guidando verso casa, un gruppo di ragazzi".
i bambini tornano alla musica.
Estratto di GCD
nel 2° gruppo junior:
"Leggere la poesia" Elefante "di A. Barto
Obiettivi e obiettivi:
Educativo - per formare l'interesse cognitivo e la capacità di ascoltare attentamente, per aumentare il livello di attività linguistica.
Educativo: insegnare ai bambini a guardare l'immagine, rispondere a domande sul suo contenuto, formulare le conclusioni più semplici. Chiarire le idee dei bambini sulle due parti del giorno, giorno e notte.
Sviluppo: preparare i bambini a comporre storie descrittive, sviluppare un discorso coerente.
Materiali e attrezzature: cavalletto, supporto visivo "Elephant" di LB Fesyukova, registrazione audio di una ninna nanna, adesivi con animali in base al numero di bambini.
Corso della lezione
I bambini si siedono a semicerchio, al centro del quale c'è un cavalletto con un'immagine (appende con l'immagine verso il basso).
L'insegnante fa un indovinello:
C'è molta forza in lui,
È alto quasi quanto una casa,
Gigante grasso grigio
Il naso è come un lungo colpetto
Cavalcherà sulla schiena
Malizioso, dalle orecchie ... (elefante)
L'insegnante capovolge l'immagine. Invita i bambini a salire e guardare l'immagine "Elefante" (i bambini si avvicinano al cavalletto con l'immagine, si mettono a semicerchio)
Domande sulla foto dell'insegnante:
- Che ora del giorno è mostrata nell'immagine? (risponde il coro dei bambini con una spiegazione: è buio, splende la luna, i giocattoli dormono.)
- Chi vedi nella foto? (risposte corali dei bambini)
- Perché pensi che l'elefante sia ancora sveglio? A cosa sta pensando? (risposte individuali dei bambini. Segna le opzioni più interessanti e ben formulate)
- Forse si ricorda di sua madre elefante e aspetta che lei venga da lui e canti una ninna nanna?
- Mostra come dormi.
Una registrazione audio di una ninna nanna e l'insegnante legge la poesia "Elefante" di A. Barto:
Ora di dormire! Il ghiozzo si addormentò.
Giaceva in una scatola su un lato.
L'orso assonnato è andato a letto
Solo l'elefante non vuole dormire.
L'elefante annuisce con la testa,
Manda un inchino all'elefante.
L'insegnante chiede ai bambini di "svegliarsi", dice che al mattino, quando si svegliano, hanno bisogno di fare esercizi, e trascorre un esercizio fisico.
Educazione fisica "Ricarica"
Ogni giorno al mattino facciamo esercizi. (passo sul posto)
Ci piace molto fare in ordine:
È divertente camminare, alzare le mani (imitazione dei movimenti)
Accovacciati e alzati, salta e salta.

Riepilogo della lezione:
- Hai ascoltato tutti con attenzione, risposto alle domande e quindi l'elefante ti ha fatto regali (adesivi con immagini di animali). Ogni bambino sceglie l'adesivo che gli piace di più.

Consultazione per i genitori
per leggere la narrativa
bambini dalla nascita alla scuola.
Gli scienziati hanno scoperto che un bambino che viene letto sistematicamente accumula un ricco vocabolario, mentre ascolta più parole. Leggendo con la mamma, il bambino non solo impara qualcosa di nuovo, ma sviluppa anche attivamente l'immaginazione e la memoria e talvolta impara importanti lezioni di vita. Come scegliere libri utili e interessanti per bambini di età diverse?
Quali libri sono necessari per i bambini in età prescolare?
Leggero e resistente.
Un buon libro per i più piccoli ha alcune caratteristiche:
- È leggero - il bambino dovrebbe avere abbastanza forza per prendere il libro dallo scaffale in qualsiasi momento.
- La durata è fornita dal cartone ordinario o laminato.
- Le dimensioni del libro che un bambino piccolo dovrebbe essere in grado di "giocare" con esso da solo.
- Il libro contiene immagini grandi e luminose e alcuni piccoli dettagli che distraggono. Testo stampato - solo frasi grandi - chiare e concise.
- Se la pagina è un'immagine luminosa, il testo deve essere posizionato su uno sfondo chiaro.
Prestare attenzione alla presenza di un certificato di igiene (di solito indicato nell'ultima pagina o copertina). Dopotutto, i bambini spesso cercano di masticare un libro.
Tutto ha il suo tempo.
I più piccoli hanno bisogno di libri per esaminare oggetti, animali, piante, ecc. Sulla pagina, l'80% dell'area dovrebbe essere occupata da un'immagine. Le firme sono composte da un massimo di due o tre parole. Il bambino non ha ancora idea di come gestire il nuovo "giocattolo": tutto può essere limitato a leccare e girare insensatamente le pagine. Ma se guardi insieme il libro e allo stesso tempo pronunci il testo, noterai presto che il piccolo riconosce facilmente oggetti familiari e cerca persino di nominarli a modo suo.
Alfabeto divertente.
Da circa un anno (e, se lo desideri, anche prima), puoi iniziare a leggere poesie e brevi fiabe al tuo bambino. A questa età, la conoscenza di divertenti filastrocche è buona da accompagnare con gesti luminosi e caratteristici. A circa due anni, quando il bambino ha interesse per le lettere, acquisisce l'alfabeto. Vale la pena ricordare che riconoscere le lettere e leggere sono due cose diverse. Ora stai leggendo e il bambino sta ascoltando attivamente. Non forzare le cose.
A molti bambini piacciono i libri giocattolo, tutti i tipi di tweeter, libri sotto forma di animali, insetti, ecc. Sono attraenti per un bambino, ma non lasciarti trasportare da loro. I libri sono principalmente destinati alla lettura: è importante che il bambino impari. Riduci gradualmente al minimo il numero di libri giocattolo.
Tre anni: l'età del perché è il momento migliore per acquistare enciclopedie illustrate per bambini. Il numero di parole sconosciute in esse contenute non deve superare il 10-15 percento, altrimenti il ​​libro potrebbe sembrare noioso al bambino. Leggendo con te, il bambino riceve risposte alle sue domande e allo stesso tempo impara a lavorare con nuove informazioni.

Età prescolare più giovane. Studiando le peculiarità della percezione e della comprensione delle opere letterarie da parte di un bambino di 3-4 anni, è possibile individuare i compiti principali di far conoscere ai bambini un libro in questa fase di età:
- formare nei bambini un interesse per il libro, insegnare l'attenzione, ascoltare le opere letterarie;
- arricchire l'esperienza di vita dei ragazzi con attività e suggestioni necessarie alla comprensione dei libri;
- tenere conto, nella scelta dei libri per bambini, della gravitazione del bambino verso il folklore e le opere poetiche;
- aiutare i bambini a stabilire le connessioni più semplici nel lavoro;
- aiutare i bambini a evidenziare le azioni più eclatanti degli eroi e valutarle;
- mantenere una risposta diretta e un interesse emotivo che sorgono in un bambino quando percepisce un libro;
- aiutare mentalmente i bambini, immaginare, vedere gli eventi e gli eroi dell'opera, attraverso la selezione delle illustrazioni, insegnare a considerare le illustrazioni.

Età prescolare media (4-5 anni). L'esperienza di lettura dei bambini diventa più complicata. Per comprendere l'opera, il bambino non ha più bisogno di un'illustrazione per ogni svolta della trama. Caratterizzando gli eroi, i bambini esprimono più spesso giudizi corretti sulle loro azioni, basandosi sulle loro idee sulle norme di comportamento e sull'esperienza personale arricchita. Allo stesso tempo, quando percepisce opere letterarie, il bambino non si pone il compito di valutare l'eroe, l'evento. L'atteggiamento dei bambini nei confronti dei fatti letterari ha un significato effettivo, vitale. Bambino di 4-5 anni, principalmente un partecipante attivo agli eventi raffigurati; li vive insieme agli eroi.
Pertanto, in base alle caratteristiche dell'esperienza di vita letteraria arricchita e ricostituita dei bambini, gli insegnanti del gruppo centrale devono affrontare i seguenti compiti:
- continuare a sviluppare l'interesse dei bambini per il libro;
- insegnare con attenzione, ascoltare e ascoltare il lavoro;
- vedere le azioni dei personaggi e valutarle correttamente;
- sviluppare l'immaginazione, la capacità di immaginare mentalmente gli eventi e gli eroi dell'opera;
- mantenere l'attenzione e l'interesse dei bambini per la parola in un'opera letteraria;
- sostenere l'empatia dei bambini con gli eroi del lavoro e formare un atteggiamento personale nei confronti di ciò che leggono.

Età prescolare senior. Dall'età di 5 anni, inizia una nuova fase nello sviluppo letterario del bambino. I più amati tra i bambini sono i magici racconti popolari russi con la loro meravigliosa finzione, fantasia, azione di trama sviluppata, piena di conflitti, ostacoli, situazioni drammatiche, vari motivi (inganno, meraviglioso aiuto, contrasto delle forze del male e del bene e molto altro), con brillanti personaggi forti eroi. Racconti popolari russi ("Morozko", "Sivka-burka", "Principessa - rana", "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka" e altri). Aprono lo spazio ai sentimenti e ai pensieri del bambino su un mondo complesso, dove le forze del bene e del male si scontrano in una lotta inconciliabile, dove i bambini si affermano nell'inevitabile, inevitabile vittoria del bene sul male, si meravigliano di miracoli e segreti e cercano di rivelare e comprenderli. In età avanzata, il bambino acquisisce la capacità di comprendere il testo senza l'aiuto di illustrazioni. I bambini sono già in grado di comprendere gli eventi nel libro, che a volte non erano nella loro esperienza. Il bambino sviluppa la capacità di percepire un'opera letteraria nell'unità di contenuto e forma, di comprendere l'immagine verbale, di trattarla come una tecnica d'autore. Nasce anche la capacità non solo di notare una parola espressiva e vivida, ma anche di essere consapevole del suo ruolo nel testo.
In età prescolare più avanzata, le capacità dei bambini consentono loro di risolvere problemi nuovi e più complessi nella formazione della percezione estetica e nella comprensione delle opere di finzione:
- consolidare e sviluppare un costante interesse per il libro, percepire l'amore per la parola artistica;
- insieme all'esperienza di vita diretta dei bambini, la loro esperienza letteraria. Conoscere le caratteristiche del genere di alcuni tipi di opere letterarie (racconto, fiaba, favola, indovinello, proverbio, filastrocca e altri).
- sviluppare e coltivare un'immaginazione ricreativa;
- insegnare a stabilire connessioni diverse nell'opera, a penetrare nell'intenzione dell'autore;
- aiutare il bambino, non solo a comprendere le azioni dei personaggi, ma anche i loro pensieri, sentimenti; educare alla capacità di vedere le ragioni nascoste delle azioni;
- aiutare il bambino, essere consapevole del proprio atteggiamento emotivo nei confronti degli eroi delle opere;
- attirare l'attenzione dei bambini sul linguaggio di un'opera letteraria, sulle tecniche di immagine dell'autore.
Quindi, vediamo che durante il periodo prescolare c'è uno sviluppo attivo e un miglioramento delle capacità di percepire le opere letterarie, la formazione di interesse e amore per il libro, cioè il bambino si forma con successo come lettore. Questa circostanza costringe noi insegnanti a riflettere con attenzione sui temi legati alla lettura dei libri ai bambini in età prescolare e, soprattutto, alla selezione di opere di letteratura per ragazzi per ogni fascia di età.
Una selezione ben ponderata di libri per la lettura dei bambini è determinata dal fatto che influenza inevitabilmente lo sviluppo letterario del bambino, la formazione della sua esperienza letteraria nella fase dell'infanzia prescolare e l'educazione degli atteggiamenti nei confronti dei libri.
Riassumiamo:
- Il libro non è solo una fonte di conoscenza, ma anche un mezzo di educazione artistica.
- È una compagna di una persona per tutta la vita. Insegna a tuo figlio ad amare e prendersi cura del libro fin dall'infanzia.
- I libri per bambini sono generalmente illustrati con colori vivaci. Quando guardi le illustrazioni con tuo figlio, prenditi il ​​​​tuo tempo. Quando fai una domanda, concentrati sui dettagli, spiega quale testo illustra questa immagine. Lascia che il bambino ricordi, controlla. Tutto ciò ti insegnerà a esaminare attentamente e in modo significativo ciò che è mostrato nell'immagine.
- La narrativa arricchisce l'esperienza di vita del bambino. Racconta della vita e delle attività delle persone: del loro lavoro, delle relazioni, delle gesta degli eroi, della bellezza della loro natura nativa, dei personaggi e dei motivi del comportamento. Tutto ciò influenza i sentimenti del bambino, lo fa preoccupare, preoccupare per il destino dei personaggi - simpatizzare con alcuni, condannare gli altri.
- Il libro aiuta il bambino a conoscere il mondo.
- Le opere d'arte che hai letto o raccontato hanno un impatto significativo sul bambino, sulla formazione della personalità, lasciano un'impronta profonda nella sua anima, gratitudine per averlo introdotto nel mondo della bellezza.
E anche se tuo figlio ha già imparato a leggere, non c'è bisogno di "lanciare" la lettura ad alta voce insieme, perché unisce così tanto, questa è una specie di conversazione tra genitore e figlio, discussione di ciò che è stato letto. Durante la lettura congiunta, sei molto vicino al bambino, puoi spiegargli tutti i problemi urgenti usando l'esempio degli eroi di un'opera d'arte e ci sono così tante cose interessanti nella vita!

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