Ոչ միութենական բարդ նախադասության մեջ դրվում են հետևյալ կետադրական նշանները. ստորակետ, ստորակետ, երկու կետ, գծիկ.

Ստորակետտեղադրված է BSP-ի այն մասերի միջև, որոնք ծավալով փոքր են և սերտորեն կապված են իմաստով: Նման ոչ միութենական բարդ նախադասության բաղկացուցիչ մասերը նշանակում են գործողությունների, երևույթների միաժամանակությունը կամ հաջորդականությունը. Առջևում անտառի հետևից դանդաղ բարձրացավ մի հսկայական մանուշակագույն ամպ, երկար ամպեր խուժեցին դեպի ինձ և դեպի ինձ։ ռակիտները անհանգիստ խառնվեցին և բղավեցին:

Ստորակետ Այն տեղադրվում է, երբ BSP-ի մասերը իմաստով այնքան էլ սերտորեն կապված չեն, ծավալով նշանակալի են, տարածված են, մասերից գոնե մեկի ներսում կան այլ կետադրական նշաններ. Կլոր, ցածր բլուրներ. հերկել և ցանվել մինչև գագաթ, ցրվել լայն ալիքներով; ձորերը, որոնք գերաճած են թփերով, քամին նրանց միջև; փոքր պուրակները ցրված են երկարավուն կղզիներով. գյուղից գյուղ ձգվում են նեղ արահետներ; եկեղեցիները սպիտակում են. Գինիների միջև գետը փայլում է, որը չորս տեղից խափանում է ամբարտակները ...

Կրկնակետդրվում է BSP-ի մասերի միջև, եթե երկրորդ մասը լրացնում է առաջինը, բացատրում կամ բացահայտում է առաջին մասում ասվածի պատճառը։ Սովորաբար նման նախադասության առաջին մասից հետո կարող եք միություններ տեղադրել որովհետեւ, որովհետեւ, ինչև այլն:

Կրկնակետ. Օրինակներ	Իմաստը	Դուք կարող եք մուտքագրել բառեր
Անտառը կարծես կենդանացավ. ամենուրեք սկսեցին լսել զանազան զվարթ բացականչություններ, ձայներ, զնգացող ծիծաղ և բազմաթիվ երգերի միայնակ ձայներ։	պարզաբանում	մասնավորապես, ինչ-որ կերպ
Դժվար էր գտնել հին սոճիների տեղը, նույնիսկ կոճղեր չմնացին։	պատճառ	որովհետև, որովհետև, որովհետև
Հանկարծ զգում եմ՝ ինչ-որ մեկը բռնում է ուսս ու հրում։	հավելում	ինչ
Գլուխս բարձրացրի՝ կրակի դիմաց, շրջված նավակի վրա, ջրաղացպանը նստած խոսում էր որսորդիս հետ։	լրացուցիչ	և տեսավ դա

ԳծիկՈչ միություն բարդ նախադասության մասերի միջև դրվում է, եթե.

• ա) դրանք փոխանցում են իրադարձությունների, երևույթների արագ փոփոխություն.
• բ) երկրորդ մասում տրվում է հակադրությունը.
• գ) երբ առաջին մասում նշվում է երկրորդ մասում նշված գործողության ժամանակը կամ պայմանը.
• դ) երբ երկրորդ մասը պարունակում է արդյունք՝ առաջին մասում ասվածի հետևանք.
• ե) երբ երկրորդ մասը պարունակում է համեմատություն.

Նման նախադասության առաջին մասից հետո սովորաբար կարող եք միություններ տեղադրել բայց, եթե, երբ, հետևաբար, ինչպես.

Գծիկ. Օրինակներ	Իմաստը	Դուք կարող եք մուտքագրել բառ
Արթնացա - հինգ կայան ետ վազեց .	երևույթների արագ փոփոխություն	-
Քամին չէ, որ մոլեգնում է անտառի վրա, առվակները չեն հոսում սարերից. սառնամանիքը պարեկում է իր ունեցվածքը: և.	համադրում	ա, բայց
Դուք գիտեք, թե ինչպես ուրախանալ - ուրախանալ, դուք գիտեք, թե ինչպես գոհացնել - խնդրում եմ ...	վիճակ	եթե
Ուրախ հրաշք Մայիսը կգա՝ ձեր բալի այգին կծաղկի։	ժամանակ	երբ
Ծխացող արևը ծագում է՝ շոգ օր կլինի։	հետևանք	հետեւաբար
Խոսում է բառը - երգում է բլբուլը:	համեմատություն	նման, նման

Աղյուսակ «Կետադրական նշաններ

Սխեման «Կետադրական նշան
ոչ միութենական բարդ նախադասությամբ»

Լ.Ա. ԱԿՍԵՆՈՎ,
Լիպեցկի շրջան

Կետադրական նշանները ոչ միաբանական բարդ նախադասության մեջ

Դիդակտիկ նյութ

I. Ստորակետ և ստորակետ դնելը

Ստորակետդրվում է ոչ միութենական բարդ նախադասության մեջ միմյանց հետ սերտորեն կապված մասերի առանձնացման համար (դրանց միջև կարելի է դաշինք դնել և ) և նշանակում է միաժամանակ կամ հաջորդաբար տեղի ունեցող իրադարձություններ:

Թնդանոթները գլորվում են, փամփուշտները սուլում են, սառը սվիններ են կախված... (Ա. Պուշկին)

Ստորակետդրվում է այն դեպքում, երբ ոչ միավոր բարդ նախադասության մասերը ավելի քիչ են կապված միմյանց հետ (իմաստով և ինտոնացիայով մոտ են անկախ նախադասություններին), ինչպես նաև այն դեպքում, երբ մասերն արդեն ընդհանուր են (ունեն ստորակետեր) կամ խմբավորված են ըստ. իմաստը (այս դեպքում ստորակետի օգտագործումը ոչ միության համալիրի մասերի միջև անբավարար նշան է):

Առավոտը հիանալի է. օդը զով է; արևը ցածր է.(Ի. Գոնչարով) Գունատ մոխրագույն երկինքը պայծառանում էր, ավելի սառը, կապույտ; աստղերը սկզբում թարթեցին թույլ լույսով, հետո անհետացան. երկիրը խոնավացավ, տերևները մշուշվեցին, արի ու տես, որ կենդանի ձայներ, ձայներ սկսեցին լսել... (Ի. Տուրգենև)

Վարժություն 1... Կարդացեք տեքստը. Դիտարկենք ոչ միավոր բարդ նախադասությունների ինտոնացիան, ոճական առանձնահատկությունները, հիմնավորե՛ք ստորակետերի և ստորակետերի օգտագործումը..

Զվարճանք 2 քայլել 6 նեղ 6 արահետով, բարձր 3 տարեկանի երկու պատերի միջև: Ականջները հանգիստ ծեծում են 1-ի դեմքին, եգիպտացորենը 6-ը, 2-ը կառչում են ձեր ոտքերից, լորերը ճչում են շուրջը, ձին վազում է 2-ի ծույլով: Ահա անտառը։ Ստվեր և լռություն. Շքեղ 5 կաղամախու բամբասանք բարձր 6 ձեզնից վեր 3; կեչիների երկար կախված ճյուղերը հազիվ են շարժվում 6; հզոր կաղնին կանգնած է մարտիկի պես գեղեցիկ լորենու կողքին 4, 7.

(Ի. Տուրգենև)

Ուշադրություն.Անմիավոր բարդ նախադասության մասերը, որոնք բաժանված են կիսատև կետով, արտասանվում են ավելի ցածր ձայնով դեպի մասի վերջը. (գրեթե կետի նման) և զգալի դադարներ մասերի միջև: Նման նախադասություններում խոսքի արագությունը սովորաբար դանդաղ է:

Հաշվի առնելով այս տեղեկատվությունը, պատրաստեք Ի. Տուրգենևի տեքստի արտահայտիչ ընթերցումը: Փորձեք զգալ հեղինակի հաղորդած տրամադրությունը։

Որոշի՛ր, թե վերջին նախադասության մեջ որ լեզվական արտահայտչական միջոցներն են օգտագործվել։

Գտի՛ր բառի հոմանիշը վեհանձն.

Նշե՛ք մի մասից բաղկացած նախադասությունների տեսակները. Ո՞րն է նրանց դերը տեքստում:

Առաջադրանք 2... Կարդացեք անհամապատասխան բարդ նախադասություններ և գտեք դրանցում քերականական հիմքերը: Որոշեք, թե որ ոչ միավոր բարդ նախադասություններում պետք է ստորակետ դնել մասերի միջև, իսկ որում՝ ստորակետ: Հիմնավորե՛ք ձեր ընտրությունը։

Դուրս գրի՛ր նախադասությունները՝ օգտագործելով կետադրական նշանները: Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, ընդլայնեք փակագծերը:

1) Մինչդեռ գիշերը շեղվեց և ամպրոպի պես r_sla կարծես բարձրացավ երեկոյան գոլորշիների հետ միասին ամենուր և նույնիսկ (ից) մութ էր: 2) Շուրջբոլորը արագ սևացավ և խունացավ, որոշ փետուրներ մեկ-մեկ ճչում էին: 3) Արդեն ես (դժվարությամբ) նկատեցի որոշ (n, nn) ​​առարկաներ, դաշտը անորոշորեն փայլեց նրա շուրջը (հետևում) ամեն պահ մի մռայլ մռայլ բարձրացավ մեծ ամպերի մեջ: 4) Մի n_logous բլուր տեսավ մյուսը, բայց թփերը կարծես հանկարծակի բարձրացան գետնից իմ քթի առաջ: 5) Ամենուր, որտեղ r_sa-ի մեծ կաթիլները շողշողացող ադամանդների պես բոցավառվում էին ինձ մոտ, մաքուր և պարզ, կարծես առավոտյան լվացված (n, nn), զանգի ձայները նրան հովանում էին: 6) Քամին ընկավ ճիշտ այնպես, ինչպես ծառայում էին թեւերը, և փչում էր գետնից նոր հոգևոր ջերմությամբ: 7) Noch_ t_zhelo եւ խոնավ p_hnula me razg_ryache (օրինակ, ցածր լարման) ելքային դեմքը k_zalos g_tovilas gr_za ch_rnye r_sli ամպեր երկնքում եւ p_lzli vid_mo m_nyaya sv_i ծխագույն och_rtaniya:

(Ի. Տուրգենև)

1) Մինչդեռ գիշերը մոտենում էր ու ամպրոպի պես մեծանում. խավարը կարծես բարձրանում էր ամեն տեղից երեկոյան գոլորշիների հետ և նույնիսկ բարձրությունից: 2) Շուրջբոլորը արագ սևացավ և թուլացավ, որոշ լորեր երբեմն բղավում էին: 3) Արդեն հազիվ էի կարողանում տարբերել հեռավոր առարկաները. շուրջը դաշտը աղոտ սպիտակ էր. նրա ետևում, հսկայական մահակներով առաջ գնալով ամեն պահ, մռայլ խավար էր բարձրանում: 4) Մի մեղմ բլուրը փոխարինվեց մյուսով, դաշտերը անվերջ ձգվեցին դաշտերի հետևից, թփերը կարծես հանկարծ բարձրացան գետնից հենց իմ քթի առաջ։ 5) Ամենուր ցողի մեծ կաթիլներ, որոնք վառվում են պայծառ ադամանդներով. Ինձ ընդառաջ՝ մաքուր ու պարզ, կարծես առավոտյան զովությունից լվացված, զանգի ձայն լսվեց։ 6) Քամին ընկավ, կարծես թեւերը ծալեց, և սառեց. Գիշերային անուշահոտ ջերմություն փչեց գետնից: 7) Գիշերը ծանր ու խոնավ հոտ էր գալիս իմ չջեռուցված դեմքից. կարծես ամպրոպ էր պատրաստվում. սև ամպերը մեծացան և սողոսկեցին երկնքում՝ ըստ երևույթին փոխելով իրենց ծխագույն ուրվագծերը:

(Ի. Տուրգենև)

Առաջադրանք 3. (Խոսքի և կետադրական հմտությունների ձևավորում): Շարունակե՛ք նախադասությունները այնպես, որ ստանաք ոչ միավոր բարդույթ՝ ա) ստորակետով; բ) ստորակետով.

1) Արևելքում երկինքը սկսեց մթնել ...
2) Երեկոյան փողոցներում լույսերը վառվեցին ...
3) Կայծակը բռնկվել է գրեթե անընդհատ ...
4) Ջրհեղեղի ժամանակ գետը շատ է վարարել ...
5) Գյուղից դուրս ամպրոպ թնդաց ...
6) Ամբողջ բնությունը թարմություն է շնչում...
7) Օդը մաքուր է և թափանցիկ...

Առաջադրանք 4... Պատրաստեք տեքստի արտահայտիչ ընթերցանություն՝ ուշադրություն դարձնելով նախադասությունների ինտոնացիային և կետադրական նշանների ընտրությանը:

Գիտե՞ք որն է հաճույքմեկնել գարնանը առաջ լուսաբաց? Դուրս ես գալիս շքամուտք... մուգ մոխրագույներկինքը այստեղ, եւ այնտեղաստղերը փայլում են; թաց քամի երբեմն-երբեմնվազում է թեթև ալիքով; զուսպ, անորոշ շշուկ է լսվումգիշերներ; ծառերը թույլ խշշում են, ստվերում ողողված... Ցանկապատի հետևում, այգում, խաղաղ խռմփում պահակ; ամեն ձայն կարծես կանգնած է սառած օդում, կանգնում է և չի անցնում... Այստեղ դուք նստում եք; ձիերն իսկույն ճամփա ընկան, սայլը բարձր դղրդաց... մի քիչ սառել ես, դեմքդ ծածկում ես. օձիքավոր վերարկու; քեզ նիրհում է... Բայց հիմա դու քշեցիր չորս վերստ ... Երկնքի եզրը կարմրում է; կեչիների մեջ նրանք արթնանում են, jackdaws թռչում են անհարմար. ճնճղուկները ծլվլում են մութ ռիկերի մասին: Պայծառացնում էօդ, դու ավելի լավ գիտես ճանապարհը, ավելի պարզերկինքը, ամպերը սպիտակում են, դաշտերը կանաչում: Կարմիր կրակ խրճիթներում այրելբեկորները, դարպասից դուրս լսելի են քնկոտքվեարկել. Եվ մինչ այդ արշալույսը բռնկվում է; արդեն ոսկե շերտեր ձգվածգոլորշիները պտտվում են երկնքում, ձորերում; արտույտներնրանք բարձրաձայն երգում են լուսաբացից առաջքամին փչեց - և հանգիստ լողում է բոսորագույնարև. Լույսը առվակի պես կթափվի; սիրտը քո մեջ նպաստում է, ինչպես թռչուն։ Թարմ, զվարճալի, սեր: .. Արևը արագ է բարձրանում է; երկինքը պարզ է ... դու բարձրացար սարը ... ինչ տեսարան! Գետ գանգուրներտասը վերստ, մշուշի միջով մուգ կապույտ; նրա համար ջրային կանաչմարգագետիններ; մարգագետինների հետևում մեղմ բլուրներ; հեռվից գոռում են կողային թևերը գանգուրվերևում ճահիճ; օդում թափված թաց փայլի միջով պարզորոշ երևում է հեռավորությունը... Որքան ազատ է շնչում կուրծքը, որքան ուրախ շարժվում ենանդամները սիրում են ուժեղանում էամբողջ մարդ, գրկածգարնան թարմ շունչ...

(Ի. Տուրգենև)

Վերնագրիր տեքստը, սահմանիր դրա հիմնական գաղափարը:

Քանի՞ պարբերություն կարող եք առանձնացնել այս տեքստում:

Ո՞րն է տեքստում չմիավոր բարդ նախադասությունների դերը:

Ինչո՞վ է բացատրվում կետադրական նշանների (ստորակետ և ստորակետ) տարբերությունները ոչ միություն բարդ նախադասությունների մասերի միջև:

Ի՞նչ արտահայտչամիջոցներ են օգտագործում հեղինակը:

Բացատրի՛ր ընդգծված բառերի ուղղագրությունը:

Կազմեք կարճ տեքստ՝ օգտագործելով ոչ խոնարհված բարդ նախադասություններ՝ ստորակետերով և ստորակետերով հետևյալ թեմաներից մեկով.

1. Ամպրոպից առաջ.
2. Վաղ առավոտյան։
3. Ամառային երեկո.
4. Ձնաբուք.
5. Տերեւաթափ.

II. Հաստ աղիքի բեմադրություն

ԿրկնակետՈչ միութենական բարդ նախադասության մասերի միջև դրվում է հետևյալ դեպքերում.

1. Եթե մասերի միջև կա պատճառահետևանքային կապ (երկրորդ նախադասությունը ցույց է տալիս առաջին նախադասության մեջ ասվածի պատճառը), այս դեպքում երկրորդ մասից առաջ կարող եք միություններ դնել. քանի որ քանի որ .

Երբեք չպետք է պարծենալ տգիտությամբ. տգիտությունը անզորություն է:(Ն. Չերնիշևսկի)

2. Եթե մասերի միջև կան բացատրական հարաբերություններ (երկրորդ մասը բացատրում, կոնկրետացնում է առաջին մասի արտահայտված միտքը), այս դեպքում բացատրական-կապող միությունները կարող են դրվել երկրորդ մասից առաջ. այն է .

Եղանակը սարսափելի էր. փոթորկոտ քամին մռնչում էր գիշերվանից, անձրևը թափվում էր դույլի պես... (Ի. Գոնչարով)

3. Եթե երկրորդ մասը լրացնում է առաջին մասի բովանդակությունը՝ տարածելով նրա անդամներից մեկը (սովորաբար պրեդիկատը)։ Առաջին մասում այս դեպքում կարող եք տեղադրել խոսքի, մտքի, զգացման, ընկալման բայեր ( լսել, տեսնել, զգալև նման): Ստուգման միավորումներ. ինչ ինչպես .

Նա բարձրացրեց գլուխը. ոսկե արջը փայլեց բարակ գոլորշու միջով.

Վարժություն 1... Կարդացեք նախադասությունները. Նշե՛ք ոչ միութենական բարդ նախադասություններ, որոնցում երկրորդ մասը
ա) նշում է առաջին մասում ասվածի պատճառը.
բ) բացահայտում, բացատրում է առաջինի բովանդակությունը.
գ) լրացնում է առաջին մասի իմաստը.

1) Ես մտա խրճիթ. երկու նստարան և սեղան և վառարանի մոտ գտնվող հսկայական սնդուկը կազմում էին ամբողջ կահույքը: 2) Չէի կարողանում քնել՝ մթության մեջ իմ դիմաց պտտվում էր սպիտակ աչքերով մի տղա։ 3) Ես վեր կացա և նայեցի պատուհանից. մեկը երկրորդ անգամ վազեց նրա կողքով և անհետացավ, Աստված գիտի, թե որտեղ: 4) Մենք նայեցինք միմյանց. մեզ հարվածեց նույն կասկածը: 5) Աչքերս բարձրացրի՝ իմ խրճիթի տանիքին մի աղջիկ կար գծավոր զգեստով, ազատ հյուսերով, իսկական ջրահարս։ 6) Նա լավն էր՝ բարձրահասակ, նիհար, սև աչքերը, ինչպես լեռնային եղջերու, և նայեց ձեր հոգուն: 7) Ես հիմարորեն ստեղծված եմ. ես ոչինչ չեմ մոռանում: 8) Գրուշնիցկին առեղծվածային տեսք է ստացել. նա քայլում է ձեռքերը մեջքի հետևում և ոչ մեկին չի ճանաչում: 9) Վաղուց մոռացված հուզմունքն անցավ իմ երակներում այս քաղցր ձայնի ձայնից. Նա իր խորն ու հանգիստ աչքերով նայեց աչքերիս մեջ. նրանք արտահայտում էին անվստահություն և նախատինքի պես մի բան։ 10) Ինձ համար միշտ տարօրինակ է եղել մի բան՝ ես երբեք չեմ դարձել իմ սիրելի կնոջ ստրուկը. ընդհակառակը, ես միշտ անպարտելի ուժ եմ ձեռք բերել նրանց կամքի ու սրտի վրա՝ ընդհանրապես չփորձելով դա անել։ 11) Երբեք չպետք է մերժել զղջացող հանցագործին. հուսահատությունից նա կարող է նույնիսկ կրկնակի հանցագործ դառնալ: 12) Օ,, ես խնդրում եմ ձեզ, մի տանջեք ինձ նախկինի պես դատարկ կասկածներով և կեղծ սառնությամբ: 13) Ես ծիծաղում եմ աշխարհում ամեն ինչի վրա, հատկապես զգացմունքների վրա. դա սկսում է վախեցնել նրան: 14) Ես նայեցի նրան և վախեցա. նրա դեմքը խորը հուսահատություն էր արտահայտում, արցունքները փայլում էին նրա աչքերում: 15) Մեր զրույցը սկսվեց չարախոսությամբ. ես սկսեցի դասավորել ներկա և բացակայող մեր ծանոթներին՝ նախ ցույց տալով նրանց զվարճալի, իսկ հետո վատ կողմերը: 16) Այս հիվանդ մարդիկ այդպիսի մարդիկ են. նրանք ամեն ինչ գիտեն: 17) Ես իջա և սողաց դեպի պատուհանը. թույլ փակ փականը թույլ տվեց ինձ տեսնել խնջույքը և լսել նրանց խոսքերը: 18) Ահա իմ պայմանները. այսօր դուք հրապարակավ կհրաժարվեք ձեր զրպարտությունից և ինձանից ներողություն կխնդրեք: 19) Մի բան եմ խնդրում քեզ՝ ավելի արագ կրակիր: 20) Ամեն ինչ դասավորվել է հնարավորինս լավ՝ մարմինը բերվել է ... գնդակը հանվել է կրծքից։ 21) Այդ ժամանակից ի վեր շատ ժամանակ է անցել. ես թափանցել եմ քո հոգու բոլոր գաղտնիքները: 22) Ես երբեք չեմ սիրի ուրիշին. իմ հոգին ցամաքել է իր բոլոր գանձերը, իր արցունքներն ու հույսերը քեզ վրա: 23) Սեղանից վերցրեցի ... սրտերի մի ասեղ և նետեցի այն. բոլորի շնչառությունը դադարեց: 24) Ես շրջեցի խրճիթի շուրջը և մոտեցա ճակատագրական պատուհանին. սիրտս կատաղի բաբախում էր։ 25) Ես սիրում եմ կասկածել ամեն ինչում. մտքի այս տրամադրվածությունը չի խանգարում բնավորության վճռականությանը: 26) Իմ մեջ երկու մարդ կա՝ մեկը ապրում է բառի ամբողջական իմաստով, մյուսը մտածում և դատում է նրան։

Ո՞ր աշխատանքից են վերցված այս տողերը: Անվանեք հեղինակին:

Ինչպե՞ս բացատրել անձնական դերանվան հաճախակի օգտագործումը ես եմ այս նախադասություններում?

Տրե՛ք 10-րդ նախադասության ամբողջական կետադրական նկարագրությունը:

Գծե՛ք 9-րդ նախադասության ուրվագիծը:

Առաջադրանք 2... Կարդացեք այն։ Որոշե՛ք ոչ միութենական բարդ նախադասությունների մասերի իմաստային կապը: Դուրս գրի՛ր նախադասությունները, կետադրական նշանները, ընդգծված քերականությունը հետևյալ հաջորդականությամբ.

1) երկրորդ նախադասությունը ցույց է տալիս առաջին նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.
2) երկրորդ նախադասությունը բացահայտում, բացատրում է առաջինի բովանդակությունը.
3) երկրորդ նախադասությունը լրացնում է առաջին նախադասության իմաստը.

1) Աշխարհում կան այնպիսի երջանիկ դեմքեր, որոնց վրա կարելի է նայել ցանկացածին այնպես, կարծես նրանք ջերմացնում են ձեզ կամ շոյում են ձեզ: 2) Նա ինձ գրավեց ոչ միայն իր նուրբ մարմնով մեկ տարածված կիսավայրի հմայքով, այլ ինձ դուր եկավ նրա հոգին: 3) Ոտքերս չէին, որ ինձ տանում էին, ոչ նավակն էր ինձ տանում, ինձ բարձրացրին ինչ-որ լայն ամուր թեւեր: 4) Հանկարծ լսում եմ, որ ինչ-որ մեկը զանգում է ինձ: 5) Գլուխս պտտվում էր նրա մեջ միանգամից ողողված շատ տպավորություններ: 6) Նա կրքոտ սիրում էր նրան և երբեք ոչինչ չէր արգելում, հոգու խորքում իրեն մեղավոր էր համարում նրա առաջ:

(Ի. Տուրգենև)

Առաջադրանք 3... Շարունակե՛ք նախադասությունները այնպես, որ ստանաք երկու կետով ոչ միավոր բարդ նախադասություններ: Որոշեք մասերի միջև իմաստային կապը:

1. Բույսերը թարմացնում են օդը՝ ...
2. Անտառը ազդում է օդի ջերմաստիճանի վրա՝ ...
3. Սիրիր բնությունը.
4. Կարդացեք Վ.Կավերինի «Երկու կապիտան» գիրքը՝ ...
5. Ես նայեցի երկնքին․․․
6. Ես երջանիկ եմ.
7. Ես ձեզ հարցնում եմ մի բանի մասին.

III. Գծի կարգավորում

Գծիկդրվում է ոչ միութենական բարդ նախադասության մասերի միջև հետևյալ դեպքերում.

Ոտքերը մաշված են - ձեռքերը սնվում են... (Առակաց)

2. Եթե առաջին մասում նշվում է երկրորդ մասում ասվածի ժամանակը կամ պայմանը. Թեստային միություններ. ժամանակ - երբ , պայմաններ - եթե .

1) Կգա երեկո - աստղերը կփայլեն երկնքում: 2) Ձեզ դուր է գալիս ձիավարել - սիրում եք սահնակներ կրել:(Առակաց)

3. Եթե երկրորդ մասը պարունակում է եզրակացություն կամ հետեւանք առաջին մասում ասվածից. Այս հարաբերությունները կարող են ստուգվել արհմիությունների կողմից ուրեմն ուրեմն .

Ամպերի շերտը շատ բարակ էր՝ արևը շողում էր դրա միջով։(Կ. Պաուստովսկի)

4. Եթե ոչ միություն բարդ նախադասության մասերը համեմատական ​​արժեք ունեն: Ստուգման միավորումներ. նման, նման, նման.

Նա կնայի՝ մի ռուբլի կտա նրան։ (Առակաց)

5. Եթե ոչ միութենական բարդ նախադասության մասերը գծում են իրադարձությունների արագ հաջորդականություն:

Պանիրն ընկավ - նրա հետ խաբեություն եղավ... (Ի. Կռիլով)

6. Եթե ոչ միութենական բարդ նախադասության մասերը կապված են զիջողական հարաբերություններով. Ստուգման միավորումներ. չնայած այն բանին, որ .

Ես ասացի ճշմարտությունը, նրանք ինձ չհավատացին... (Մ. Լերմոնտով)

Վարժություն 1... Կարդացեք նախադասությունները. Ի՞նչ իմաստային հարաբերություններ են արտահայտվում այս ոչ միութենական բարդ նախադասությունների գծիկով: Ո՞ր միությունները կարող են ստուգել այդ հարաբերությունները: Գծի՛ր 1-ին, 2-րդ, 8-րդ նախադասությունների ինտոնացիոն սխեմաներ: Դուրս գրի՛ր ընդգծված տառերով բառերը, բացատրի՛ր դրանց ուղղագրությունը:

1) ես գ Օդու սիրում ես ամբողջ աշխարհը - մ ենյա ն ևով (չհասկացավ). 2) Նա (ոչ) p անա թափահարեց ձեռքերը՝ բնավորության որոշակի զսպվածության հաստատ նշան: 3) Կրկնում եմ Օ reel pr ևհայտարարություն - նա n ևորը (չ) պատասխանեց. 4) Վդ աթե ներս ևփոշի էր թափվում - Azamat sc ակղանք մեկ լիտրի համար ևԽոմ Կարագյոսե. 5) Փորձեք այն Օլիսեռ գնալ n եցնցում - իմ ոտքերը p odԴեպի Օնստեց. 6) Կրակոց պ աբարև - ծուխը լցվեց սենյակ աոր. 7) լեռնային լիճ ե ro sv եմռնչում է արևի տակ - փայլում է բոլոր գույներով ե tami in Օկախարդական Քրիստա ll... 8) Ռայի մառախուղ ssե ես եմ lsya - մեջ երշին կրկին զ ա sv եմռնչաց արևի տակ. 9) Ես խոնարհ էի - մ ե nya obv ևնյալի սոխի մեջ vպետություն.

(Մ. Լերմոնտով)

Առաջադրանք 2... Գրի՛ր՝ խմբավորելով ասացվածքները՝ ըստ դրանց մասերի իմաստային հարաբերությունների։ Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, ընդգծեք և նշեք այս բառերի ուղղագրությունը.

1) Ամառը գալիս է - ձմեռը գալիս է: 2) Խավարը լույս չի սիրում - չարը բարին չի հանդուրժում: 3) Նրանք գնում են ուղիղ առաջ - նրանք չեն հիվանդանում: 4) Աղբյուրը հագեցնում է ծարավը. բարի խոսքվերակենդանացնում է սիրտը. 5) Աչքով, շրջվեց_շ_ - ծուռ մեռավ_շ_: 6) Հաղթում են քաջերը – կորչում են վախկոտները: 7) Մի գոռացեք s_ba-ի մասին, թող ուրիշները հանգիստ խոսեն ձեր մասին: 8) Գիտությունը իզուր չէ. գիտությունը կատարվում է աշխատանքով: 9) Նրանք սովորեցնում են ABC - նրանք լացում են ամբողջ խրճիթի համար: 10) Ավարտված գործ՝ համարձակ քայլեք: 11) Կա t_penie - կլինի հմտություն: 12) Գործնական ժամանակ՝ զվարճանքի ժամ: 13) Մարդկային աշխատանքի feed_t - ծուլություն port_t. 14) Ավելի լավ հերկել - ավելի շատ հաց in_mesh_. 15) Կարմիր արևը ծագել է - ցտեսություն, ամիսը պայծառ է: 16) Հայրենիք չունեցող մարդն առանց պարտեզի բլբուլ է. 17) Աշխարհի հետ թելի վրա՝ մերկ շապիկ: 18) Աչքերը վախենում են – ձեռքերն են անում: 19) Եթե դու պտտվում ես ալտինում, նրանք չեն հավատում ռուբլու: 20) Այն ընկել է սայլից - չես գտնի: 21) Փոքրիկ սպիտակ գրիչը ch_rnenka-ի հոգին է: 22) Հիմարների հետ է, որ դու ինքդ ես հիմարացնում: 23) Խելացի խոսակցությունով՝ ջուր խմեք: 24) Նա նախատում է միմյանց - թշնամին է: 25) Եթե դուք չգիտեք, թե ինչպես թափահարել փայտը, ձեր վիզը կտուժի: 26) Ուսմունքի արմատը դառն է – նրա պտուղը քաղցր է: 27) Առանց պրակտիկայի գիտնականը մեղու է առանց մեղրի: 28) Ես կարդացի x_rosh գիրք - Ես հանդիպեցի ընկերոջը: 29) Միասին մենք գործի անցանք - անապատը կծաղկի: 30) Մեկ լեզու, մի զույգ ականջ - մեկ անգամ սահել, երկուսը՝ լսել: 31) Մի փնտրիր անբասիր ընկեր, մնա մենակ: 32) Երկու հիվանդություններն էլ անցնում են, և այո, սովորությունները մնում են ընդմիշտ: 33) Ուրախ շշուկը խոսում է բախտի մասին - դժբախտը բարձրաձայն լաց է լինում իր դժբախտության մասին: 34) B_lnuyu sl_ve_ko sh_pnul սիրով - տվեց նրան իր առողջության կեսը: 35) Հարուստն իր հոտի մեջ երինջ չգտավ – վերջին երինջը վերցրեց կնքահորից: 36) Աշխատանք մի վերցրու, մի կուշտ մի՛ եղիր - ծաղկի մեջ, վերջում, բանալին կգա: 37) Առաջին քարը ծուռ է աճել գետնի մեջ - ամբողջ st_na-ն շեղվել է: 38) Վիրավորիր ընկերոջը - քարով դիր խոսքը: 39) Խելացի գլուխը կերակրում է հարյուր գլուխ՝ բարակ և մեկին չի կերակրում: 40) Mel_t օր մինչև երեկո - լսելու բան չկա: 41) Եթե գրքեր կարդաք, ամեն ինչ կիմանաք: 42) Թշնամին համաձայն է - սպորտի ընկերը: 43) Առավոտյան արթնացա, օրն անցավ: 44) Hv_stun և ասա ճշմարտությունը - ոչ ոք նրան չի հավատա:

Նշի՛ր այն նախադասությունները, որոնց բովանդակությունը հիմնված է հականիշների գործածության վրա։

Որո՞նք են հոմանիշ ասացվածքները:

IV. Վերապատրաստման վարժություններ

Վարժություն 1... Կարդացեք նախադասությունները. Բարդ և բարդ նախադասությունները վերածիր բարդ ոչ միասնական նախադասությունների: Գրի՛ր այն ճիշտ կետադրական նշաններով.

1) Առածներն ու ասացվածքները միշտ կարճ են, և միտքն ու զգացմունքները ներդրված են դրանց մեջ ամբողջ գրքերի համար: (Մ. Գորկի) 2) Մարդը պետք է ոտքերով հասնի իր հայրենիքի հողին, բայց թող իր աչքերը ուսումնասիրեն ամբողջ աշխարհը: (Ջ. Սանտայանա) 3) Այո ժողովրդական համոզմունքոր կայծակը «հացը կթաղի», այսինքն՝ գիշերը լուսավորի։ Այդ պատճառով հացն ավելի արագ է լցնում։ (Ըստ Կ. Պաուստովսկու) 4) Փոքր սենյակները կամ կացարանները հավաքում են միտքը, իսկ մեծերը ցրում են այն: (Լեոնարդո դա Վինչի) 5) Եթե պատրաստվում եք ինչ-որ մեկին սիրել, նախ սովորեք ներել: (Ա. Վամպիլով) 6) Ոչ միայն դուք հավաքեցիք գրքերը, այլեւ գրքերը հավաքեցին ձեզ: (Վ. Շկլովսկի) 7) Եթե ցանկանում եք հարուստ լինել, մի մտածեք ձեր ունեցվածքը ավելացնելու մասին, այլ միայն նվազեցրեք ձեր ագահությունը: (K. Helvetius)

Որոշեք ասացվածքների հիմնական գաղափարը (8, 9, 10 նախադասություններ): Ի՞նչ խորհուրդ է պարունակում ասացվածքը Կարդացեք առանց մտածելու՝ ինչ ուտել առանց ծամելու?

Առաջադրանք 2... Դուրս գրի՛ր նախադասություններ, տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ, հիմնավորի՛ր ընտրությունդ։ Ընդգծի՛ր նախադասությունների քերականական հիմքերը.

1) Նա, ով գնում է ճանապարհով և ով ձանձրանում է մենակ, թող գիրք վերցնի իր ուղեկից. (Հին արևելյան իմաստություն) 2) Սիրեք գիրքը, այն կօգնի ձեզ կարգավորել մտքերի խայտաբղետ շփոթությունը, կսովորեցնի հարգել մարդուն: (Մ. Գորկի) 3) Այն [գիրքը] մարդկանց ծանոթացնում է այլ մարդկանց կյանքին և պայքարին, ինչը հնարավորություն է տալիս հասկանալ նրանց փորձը, մտքերը, ձգտումները, հնարավորություն է տալիս համեմատել, հասկանալ միջավայրը և վերափոխել այն: (Ն. Կրուպսկայա) 4) Խոսքի հետ պետք է ազնվորեն վարվել, դա մարդուն տրված ամենաբարձր նվերն է: (Մ. Գորկի) 5) Գիտությունը պետք է սիրել, մարդիկ գիտությունից ավելի հզոր ու հաղթական ուժ չունեն։ (Մ. Գորկի) 6) Իսկ իմ խնդրանքը հետեւյալն է՝ տեր կանգնեք մեր լեզվին. (Ի. Տուրգենև) 7) Ես նայեցի շուրջս սիրտս ցավում էր, որ գիշերը մտնեմ գյուղացիական խրճիթ: (Ի. Տուրգենև) 8) Մի նեղ արահետ, որը տանում էր թփերի միջև, ժայռի բեկորների զառիթափության վրա կազմում էր այս բնական սանդուղքի տատանվող աստիճանները, կառչելով թփերից, մենք սկսեցինք բարձրանալ: (Մ. Լերմոնտով) 9) Շոգ էր, սպիտակ փափկամազ ամպերը արագ վազեցին ձնառատ լեռներից՝ ամպրոպ խոստանալով, Մաշուկի գլուխը հանգած ջահի պես ծխեց. նրա շուրջը ոլորվել ու սողում էին օձերի պես մոխրագույն ամպերի կտորներ, որոնք զսպում էին իրենց ձգտումը և ասես բռնվում նրա փշոտ թփի վրա։ (Մ. Լերմոնտով) 10) Ուրեմն բերդից ժողովուրդը հավաքվեց նրա շուրջը, նա [Կազբիչը] ոչ մեկին չնկատեց, կանգնեցին զրուցելով և հետ գնացին, ես հրամայեցի նրա մոտ փող դնել խոյերի համար, նա նրանց ձեռք չտվեց։ (Մ. Լերմոնտով) 11) Պեչորինը անտարբեր չէ անտարբեր կերպովմոլեգնած տանում է իր տառապանքը, հետապնդում է կյանքին, ամենուր փնտրելով այն, դառնորեն մեղադրում է իրեն իր մոլորությունների մեջ։ (Վ. Բելինսկի) 12) Ջուրը ջրի տերն է և վախենում է կրակից: (Առակաց) 13) Ուրիշի համար փոս մի՛ փորիր, դու կընկնես ... (Առակաց) 14) Մի երդվեք, ձեր բերանում մաքուր չի լինի: (Առակաց) 15) Գայլի հետ ծովը մրցում էր մեկ պոչով, բայց մանելը մնաց: (Առակաց) 16) Անհայտի աղմկոտ ամբոխի մեջ ինձ համար ավելի հասկանալի այդ հնչյունները հրաշագործ զորությամբ երկու անգամ հիշեցրին ինձ այն ամենի մասին, ինչ հոգեհարազատ է: (Ա. Ֆետ) 17) Գունավոր գնդակը ցատկում է բակում իմ դիմաց, այս գնդակը շատ հաճելի է ապակու համար, այն դեռ չի հարվածել: (Գ. Վիերու) 18) Հացաբուլկեղենի յուրաքանչյուր դեպք ունի հատուկ հոտ, որը հոտ է գալիս խմորի և հացաբուլկեղենի նման: Դուք անցնում եք ատաղձագործական արհեստանոցի կողքով՝ թրաշած ու թարմ տախտակով։ (Ջ. Ռոդարի) 19) Պարզապես պետք է ինչ-որ լավ բան անել, ինչ-որ բան անել, այդ ժամանակ մեր մայրերը կժպտան և լաց կլինեն մոր երջանկությունից: (Օ. Շեստինսկի) 20) Չկա ավելի սուրբ և անշահախնդիր բան, քան մայրական սերը: Ցանկացած կապվածություն, ցանկացած սեր, ցանկացած կիրք նրա համեմատ կամ թույլ է կամ անձնուրաց: (Վ. Բելինսկի)

Նշեք նախադասություններ, որոնք համապատասխանում են հետևյալ սխեմաներին.

– ; – .

(որովհետեւ)

Նշի՛ր ոչ միաբանական բարդ նախադասություն, որի մասերի փոխհարաբերությունը պատճառահետևանքային է։

Պատկերացրեք հետևյալ ուղղագրությունը նախադասությունների օրինակներով.

1) - գնա գնա բայերի մեջ՝...

2) n, nn տարբեր ածանցներում խոսքի մասեր: ...

3) ոչ խոսքի տարբեր մասերով․․․

4) արմատները՝ փոփոխական ձայնավորներով՝ ...

5) չընդգծված ձայնավորներ, որոնք ստուգվում են շեշտադրմամբ.

Օգտագործելով բացատրական բառարանբացատրել ընդգծված բառի իմաստը.

Դուրս գրե՛ք այն բառերը, որոնց կառուցվածքը համապատասխանում է սխեմաներին.

Թվարկե՛ք խոսքի մասերը 17-րդ նախադասության մեջ.

Առաջադրանք 3... Կարդացեք հատվածներ գրականությունից: Նշի՛ր ստեղծագործության հեղինակը, վերնագիրը, սահմանի՛ր ժանրը:

Պատճենել՝ ​​տեղադրելով բաց թողնված տառեր և կետադրական նշաններ:

1) Մի խեղճ մայր չի քնել. Նա կառչեց իր կողքին պառկած մյուս որդիների թելադրանքից, անզգուշորեն սանրեց նրանց ձագերին (n, nn) ​​գանգուրների մեջ և արցունքներով խոնավացրեց նրանց, նա ամբողջ զգայարաններով նայեց նրանց և լկտի չէր: Նա նրանց կերակրել է սեփական (n, nn) ​​կրծքով, նա մեծացել է կոտրել նրանց և միայն մեկ պահ է նրանց տեսնում ձախողումից առաջ: Որդիներս, սիրելի՛ որդինե՛ր, ի՞նչ կլինի ձեզ հետ, ի՞նչ է սպասվում ձեզ,- ասաց նա, և արցունքները դադարում էին մտքերում, որոնք փոխեցին նրա երբեմնի (այդ) կարմրած դեմքը:

2) Սիրելիս բարի ծեր նուրբ
Մի ընկերացեք տխուր մտքերի հետ
Լսեք այս ձյունոտ շրթհարմոնը
Ես րա (ս, սս) պատմում եմ քո կյանքի մասին։

3) Մայրերին մենակ մի թողեք
Նրանք ծերանում են մենակությունից։
Սիրահարվելու հոգսերի մեջ (n, nn) ​​ողնաշարի և գրքերի մեջ
Մի մոռացեք նրանց հետ ավելի բարի լինել:

4) Ես շատ բան գիտեմ կանանց սխրագործությունների մասին, ովքեր մարտի դաշտից դուրս են բերել վիրավոր (n, nn) ​​մարտիկներին, ովքեր աշխատել են տղամարդկանց համար, ովքեր իրենց արյունը նվիրել են երեխաներին, ովքեր քայլում են Սիբիրյան մայրուղիներով իրենց ամուսինների համար: Երբեք չեմ մտածել, որ դա կապ ունի մորս հետ: Հանգիստ, ամաչկոտ, ամենօրյա ամաչկոտին (n, nn) ​​ախ, ինչպես կերակրել մեզ, որ կոշիկ հագնենք…
T_Հիմա ես հետ եմ նայում նրա կյանքին և տեսնում եմ, որ նա անցել է այդ ամենի միջով: Ես սա տեսնում եմ op_building-ով: Բայց ես տեսնում եմ:

5) Եթե սրտով կոշտ եք
Երեխաներն ավելի սիրալիր եղեք նրա հետ:
B_r_gite Մայրիկ չար խոսքից
Իմացեք, որ երեխաներն ամենից շատ վիրավորում են բոլորին:
...Մայրը կմեռնի ու սպիները չի ջնջի։
Մայրը կմահանա, ու ցավը չի մեղմվի։
Կարծում եմ հոգ տանել մայրիկի մասին
Աշխարհի երեխաները հոգ են տանում մոր մասին:

6) Իմ ընկերը, իմ եղբայրը, իմ ընկերը
եթե մայրդ կանչի քեզ
Ձգտեք նրան սրտով: Sp_shi.
Շտապեք նրա մոտ ամենաթևավոր r_ket-ով:
Ամեն պահը կարևոր է: Եղեք ավելի արագ, քան ձայնը
և քան լույսը:
Եթե ​​ճանապարհին բաց թողնես, դա քեզ հավերժ չի ներվի:
.....................................................
Ո՜վ մայրական ուխտ, և ի՞նչն է քեզնից իմաստուն աշխարհում։
Դուք մեզ քայլում եք դեպի աստղերը, նույնիսկ մութ, խուլ գիշերները:
Ես համարձակվում եմ ասել, որ աշխարհում քիչ վատ մայրեր կան:
Ուրեմն ինչո՞ւ է չարը դեռ սողում երկրի վրա։
ԵՎ եսասիրությունը հոտում է? Եվ չորացնում է սրտերը կուտակում?
Բայց ո՞նց թեթև կլիներ մարդկանց համար
Եթե ​​նրանց բոլոր մայրերին ենթարկվեին, դա երեխա կդառնար։

7) Բարեխոս ինձ ավելի շատ հոգի տուր
Բարի սիրտ
Աչք (ոչ) քնած
Նպատակը_փափուկ, փափուկ, սիրալիրով
Ձեռքերն ուժեղ են (ոչ) չարամիտ
Մայր լինելը շատ դժվար է։

(Ն. Գոգոլ. «Տարաս Բուլբա», Ս. Եսենին. «Ձյունը ջախջախում և բաժանվում է», Ա. Դեմենտև, Յ. Յակովլև. «Երկրի սիրտը», Ռ. Գամզատով. «Հոգ տանել մայրերի մասին», Ս. Օստրովոյ: «Մայրիկ», Ա. Յաշին. Մայրական աղոթք):

Գծի՛ր ոչ միութենական բարդ նախադասությունների գծագրեր, դրանցում նշի՛ր քերականական հիմքերը:

Ընդգծված բառերի իմաստը պարզելու համար օգտագործե՛ք բացատրական բառարան:

Առաջադրանք 4... Պատրաստեք տեքստի արտահայտիչ ընթերցում:

Մորս մշտական ​​ներկայությունը միաձուլվում է իմ յուրաքանչյուր հիշողության հետ։ Նրա կերպարը անքակտելիորեն կապված է իմ գոյության հետ... Ես երբեմն պառկած էի մոռացության մեջ, ինչ-որ միջին վիճակ քնի և ուշագնացության միջև. զարկերակս գրեթե դադարեց բաբախել, շնչառությունս այնքան թույլ էր, որ հայելին դրեցին շուրթերիս՝ պարզելու, թե արդյոք Ես ողջ էի; Բժիշկները և իմ շրջապատի բոլոր մարդիկ վաղուց են ինձ մահվան դատապարտել. բժիշկները՝ անկասկած բժշկական պատճառներով, իսկ իմ շուրջը գտնվողները՝ անկասկած վատ նախանշանների համար: Անհնար է նկարագրել մորս տառապանքը, բայց նրա մտքի խանդավառ ներկայությունը և երեխային փրկելու հույսը երբեք չլքեցին նրան: «Մայր Սոֆյա Նիկոլաևնա», - ասաց մեկ անգամ չէ, որ, ինչպես ես ինքս եմ լսել, հեռավոր ազգականը, որը նվիրված էր իր հոգուն, «դադարեք տանջել ձեր երեխային. չէ՞ որ թե՛ բժիշկը, թե՛ քահանան քեզ ասացին, որ նա վարձակալ չէ։ Հնազանդվեք Աստծո կամքին՝ երեխային դրեք պատկերի տակ, մոմ վառեք և թողեք նրա հրեշտակային հոգին խաղաղությամբ հեռանա մարմնից: Ի վերջո, դու միայն խանգարում ես նրան և խանգարում նրան, բայց չես կարող օգնել… Բայց մայրս զայրույթով հանդիպեց նման ելույթներին և պատասխանեց, որ քանի դեռ կյանքի կայծը փայլում է իմ մեջ, նա չի դադարի անել այն ամենը, ինչ կարող է: ինձ փրկելու համար, - և նորից ինձ անզգամ դրեց ամրացման բաղնիքում, բերանիս մեջ լցրեց Ռեյնի գինի կամ արգանակ, ժամերով մերկ ձեռքերով քսեցի կրծքիս և մեջքիս, և եթե դա չօգնեց, ապա լցրեցի թոքերս նրանով: շունչ - և խորը հոգոց հանելուց հետո ես սկսեցի ավելի ուժեղ շնչել, կարծես արթնացա կյանքի համար, գիտակցություն ձեռք բերեցի, սկսեցի ուտել և խոսել, և նույնիսկ որոշ ժամանակ վերականգնվեցի: Սա մեկ անգամ չէ, որ պատահել է... Ես իմ փրկությունը վերագրեցի զգոն խնամքին, անդադար խնամքին և մորս անսահման ուշադրությանը: Ուշադրությունն ու հոգատարությունը հետևյալն էր. անընդհատ փողի կարիք ունենալով՝ մայրս, ինչպես ասում են, կոպեկից գրոշ ընդհատելով, մի հին Ռայն գինի ստացավ Կազանում, գրեթե հինգ հարյուր մղոն հեռավորության վրա, այն ժամանակ չլսված գնով։ Այն ժամանակ Ուֆա քաղաքում չկար այսպես կոչված ֆրանսիական սպիտակ հաց, և ամեն շաբաթ, այսինքն՝ ամեն փոստ, առատաձեռնորեն պարգևատրված փոստատարը երեք սպիտակ հաց էր բերում Կազանից: Սա որպես օրինակ նշեցի; ճիշտ նույնն էր նկատվում ամեն ինչում։ Մայրս չթողեց, որ իմ մեջ հանգչի կյանքի վառվող ճրագը. հենց որ նա սկսեց անհետանալ, նա սնուցեց նրան իր կյանքի մագնիսական արտահոսքով, իր շնչով:

(Ս.Տ. Ակսակով)

Ձևակերպեք և գրեք տեքստի թեման և հիմնական գաղափարը: (Մոր անձնուրաց պայքարը իր երեխայի կյանքի համար տեքստի թեման է: Տեքստի իմաստը խորն է. քանի դեռ մայրը կա երկրի վրա, մարդը չի վախենում, նա լույս կվառի. գիշերվա խավարը թույլ չի տա, որ կորես ու անհետանաս, կօգնի, կփակի քեզ փորձանքից, կջերմացնի հոգիդ, կփրկի քեզ, կվերադարձնի կյանք։)

Բացատրեք տեքստում կետադրական նշանների տեղադրումը:

Տեքստում նշե՛ք ոչ միութենական բարդ նախադասություններ:

Գծե՛ք երրորդ նախադասության գծապատկերը, բնութագրե՛ք այն։

Հիշեք «տառեր» ուղղագրությունը n և nn բառերով տարբեր մասերելույթ», պատկերացրեք այն տեքստից օրինակներով:

Աղյուսակը լրացրե՛ք տեքստի օրինակներով.

Պատրաստվեք թելադրանք ընդունելու:

Առաջադրանք 5... Կարդացեք տեքստը. Դուրս գրի՛ր՝ տեղադրելով կետադրական նշաններ, հիմնավորի՛ր ընտրությունդ։

Դուք նոր գիրք եք գնել… Այն կարող է լինել կոշտ կազմով կալիկոն n_կափարիչը կոշտ բացիկի մեջ (n, nn) ​​մոտ (թղթի) ամրացման կամ փափուկ թղթի կափարիչի մեջ: Գիրքը նոր է, մաքուր և գեղեցիկ։ Ցանկանու՞մ եք այդպես պահել: Հիշիր

Գրքերը վախենում են 1 արեւի ճառագայթները(մի) կարդա դրանցից 6-ը լրիվ արևի տակ: 7

Գրքերը վախենում են խոնավությունից (մի՛ կարդա դրանք անձրևի տակ):

Գրքերը վախենում են կեղտից և ճարպի բծերից (մի՛ կարդա դրանք (ուտի ժամանակ) (մի՛) սափրվիր կեղտոտ ձեռքերով։

Գրքերը վախենում են փոշուց մաքրել 2, 3-ը zh_latelno dust_ suction.

Գրքերը վախենում են մեխանիկական վնասվածքներից (մի՛ անցեք 2-ի վրայով) (մի՛) դրեք (մեջը) հաստ առարկաներ, որոնք թերթում են, 2 քերծեք թերթիկի ծայրը և (մի՛) թքեք ձեր մատը_։ 7

Օգտագործեք այս գույները, եթե ձեր 3 գրքերը երիտասարդ են, 1-ը կընդլայնվի 4:

(Օրացույցից)

Տեքստը վերնագրիր։ Որոշեք նրա հիմնական գաղափարը.

Բացատրի՛ր ընդգծված բառի իմաստը:

Կատարեք վերլուծության նշված տեսակները:

Գտեք հարազատ բառեր գիրք, ընթերցանություն.

Առաջադրանք 6... Ապացուցեք, որ օրինակներում երկու կետերը վերաբերում են երեք տարբեր պունկտոգրամների: Ո՞րն է երկու կետ ունեցող բոլոր նախադասությունների ինտոնացիայի նմանությունը:

1) Ես քայլեցի և շուտով ստիպված եղա կանգ առնել. ձինս խրվել է, ես զգի չեմ տեսել: (Ի. Տուրգենև) 2) Աշխատանքը մեզ ազատում է երեք մեծ չարիքներից՝ ձանձրույթ, արատ, կարիք: (Վոլտեր) 3) Ես նայեցի շուրջս. գիշերը հանդիսավոր էր և թագավորական: (Ի. Տուրգենև) 4) Վ.Գ. Բելինսկին հայտարարեց. «Գրականությունը ժողովրդի գիտակցությունն է, նրա հոգևոր կյանքի գույնն ու պտուղը»։ 5) Գիտելիքը հիմնված է երեք բանի վրա՝ պետք է շատ բան տեսնել, շատ բան սովորել և շատ տառապել: (Վ. Ֆոսկոլո)

Առաջադրանք 7... Կարդացեք այն։ Բացատրի՛ր տեքստում երկու կետի բեմադրությունը.

Առակ

ՃԻՊԱՐ ԵՎ Մրջյուն

Աշնանը մրջյունները թաց ցորեն ստացան՝ չորացրին։ Սոված ճպուռը նրանցից ուտելիք խնդրեց։ Մրջյուններն ասացին. «Ինչո՞ւ ամառը ուտելիք չես հավաքել»։ Նա ասաց. «Ժամանակ չկար, երգեր էր երգում»։ Նրանք ծիծաղեցին և ասացին. «Եթե ամառը խաղացիր, ձմռանը պարիր»։

(Լ.Ն. Տոլստոյ)

Ձևակերպե՛ք և գրե՛ք առակի երկու հարց:

Առաջադրանք 8... Նշեք, թե որտեղ է դրված գծիկը. ա) առարկայի և նախադրյալի միջև. աղբարկղ թերի նախադասություն; գ) ընդհանրացնող բառից առաջ. դ) ոչ միութենական բարդ նախադասությամբ. ե) բարդ նախադասությամբ.

1) Նուրբ ձյունը գնաց, և հանկարծ այն ընկավ փաթիլներով: (Ա. Պուշկին) 2) Ձեր մեղքը մինչև վերջ հասկանալը - սա իմաստունի և քաջի սեփականությունն է: 3) Թռչունը տեսանելի է փետուրներով, իսկ մարդը՝ ելույթներով։ (Առակաց) 4) Գրքի հետ շփումը ամենաբարձր և անփոխարինելի ձևն է ինտելեկտուալ զարգացումմարդ. 5) Իջանք ձորը, քամին մի պահ մարեց – չափված հարվածները հստակ հասան ականջիս։ (Ի. Տուրգենև) 7) Գիրք կարդացեք - հարստացրեք ձեր հիշողությունը, շարունակաբար սովորեք նոր բաներ:

Առաջադրանք 9... Գտեք «երրորդ ավելորդը». Հիմնավորե՛ք ձեր ընտրությունը։

I. 1) Մտքերի վրա պետք է հարձակվել մտքերի օգնությամբ. նրանք չեն կրակում ատրճանակից գաղափարի համար: (Ա. Ռիվարոլ) 2) Նա ջանքով բարձրացրեց աչքերը և անմիջապես խուսափեց նրանցից. Գոգոլը քմծիծաղով նայեց նրան: (Կ. Պաուստովսկի) 3) Հայրենիքը կազմված է կոնկրետ ու տեսանելի իրերից՝ խրճիթներից, գյուղերից, գետերից, երգերից, հեքիաթներից, գեղատեսիլ ու ճարտարապետական ​​գեղեցկություններից։ (Վ. Սոլուխին)

II. 1) Ես ապրել եմ, եղել եմ - աշխարհում ամեն ինչի համար գլխով եմ պատասխանում: (Ա. Տվարդովսկի) 2) Երբեք մի կորցրեք համբերությունը, սա դռները բացելու վերջին բանալին է: (Ա. դը Սենտ-Էքզյուպերի) 3) Կարողանալ դիմանալ միայնությանը և վայելել այն, մեծ նվեր է: (Բ. Շոու)

III. 1)Մի՛ երգիր, գեղեցկուհի, ինձ հետ դու Վրաստանի տխուր երգեր ես. նրանք ինձ հիշեցնում են մեկ այլ կյանք և մի հեռավոր ափ: (Ա. Պուշկին) 2) Կգա ցանկալի ժամանակը` մռայլ կողպեքների միջով ձեզ կհասնեն սերն ու ընկերությունը: (Ա. Պուշկին) 3) Ես քո տեղը զիջում եմ քեզ. ժամանակն է, որ ես մթամ, դու ծաղկես: (Ա. Պուշկին)

Առաջադրանք 10... Կետադրական նշաններով գրի՛ր՝ բաց թողնված տառերը, բացելով փակագծերը։

1) Սովորելը նման է հոսքի (հետ) գնալուն, մեկ րոպեով կանգ առած, և դու մոլորվել ես հետույքիդ վրա: 2) Առավոտը զբաղված է սպիտակ երկնքի վրա կանաչ լանջին, գունատ p_loza ավելի թարմ և ուժեղ քամին: (Ն. Գոգոլ) 3) Այն ամենի համար, ինչ գոյություն ունի ջրի տեսակի, երկնքի օդի, անձրևի ամպերի, l_s, և գետերի և լճերի, ծաղիկների և խոտերի դաշտերի մարգագետինների համար, ռուսերենում կան բազմաթիվ լավ բառեր և n_անուններ. . (Կ. Պաուստովսկի) 4) Խոսքը բանալին է, և սրտերը կբացվեն: (Առակաց) 5) Կա (մեջ) սկզբնական աշունը, մի հեզ, բայց սքանչելի p_ra ամբողջ օրը նման է բյուրեղի և ray_sarny երեկվա: (Ֆ. Տյուտչև) 6) Եթե մարդը կախված է ապրանքից, ուրեմն ինքն էլ է կախված նրանից, ինքն է սարքել, ինքն է վերամշակում։ (Ա. Ֆրանսիա) 7) Տուր մարդուն կյանքի բոլոր օրհնությունները, բայց զրկիր նրան երկրի վրա կյանքի իմաստի ըմբռնումից, նա դժբախտ կլինի: (Կ.Ուշինսկի) 8) Չար մարդը նման է g_rysh-ին, բայց (հետ) դժվար է կպչել, x_shy մարդը նման է մոխրի սափորի (հետ) դժվար է կոտրել, բայց հեշտ է կպչել միասին: (հնդկական ժողովրդական իմաստություն) 9) Վերացրեք տղամարդու երջանկությունը՝ լինել իր սիրելի գործով: (Սեփականատեր Նեմիրովիչ-Դանչենկո) 10) սերտորեն կապված է ռուս մարդու bl_g_denstvo-ն r_sthenia zh_r_sho r_sthenia x_r_sho zh_vst_sya-ի և տղամարդու գոյության հետ։ Բույսի մահը մոտալուտ աղետ է սպառնում մարդուն. (Կ. Տիմիրյազև) 11) Ուրիշների հարստությունը (ոչ) պետք է իմանա, որ նրանք այն ձեռք են բերել այնպիսի արժեքով, որ մենք չգիտեինք մեր ժողովրդից, նրանք զոհաբերեցին դրա համար իրենց ամբողջ սրտով և խղճով: Սա չափազանց թանկ (ներ, ներ) գործարք է, որը մեզ միայն վնաս կբերի: (J. Labruyere) 12) Սերը կյանքի մեծ զարդարանք է, այն ստիպում է գույների բնությանը խաղալ գույների հետ, երգել հրաշալի երգեր, պարել_l_wesome պարերի մեջ։ (Ա. Լունաչարսկի) 13) Չափազանց մեծ առավելությունները երբեմն ստիպում են մարդուն (ոչ) պիտանի հասարակությանը գնալ շուկա (չ) գնալ չար ձուլակտորներով, այնտեղ անհրաժեշտ է չափի (n, nn) ​​ինտերնետ, հատկապես մանրուք: (Ն. Շամֆորտ)

Նշե՛ք ոչ միութենական բարդ նախադասություններ, գծե՛ք դրանց գծապատկերները:

Առաջադրանք 11... Կարդացեք այն։ Գուշակիր հանելուկներ. Խաբել կետադրական նշաններով.

1) Մեկը լցնում է 1-ը, մյուսը խմում է, երրորդը աճում է: 2) Մեկն ասում է՝ կվազենք, կվազենք 6, մյուսը՝ 6, կկանգնենք, կկանգնենք, երրորդն ասում է՝ կթափահարենք, կթափահարենք։ 3) Չեռնենկա 6 շունը կծկվել է 2 սուտ չի հաչում, չի կծում ու տուն չի թողնում. 4) 2 գետ է հոսում 6 մենք պառկած ենք։ Մենք սառույց ենք հոսում գետի վրա 4.

Թվարկե՛ք խոսքի մասերը առաջին նախադասության մեջ:

Կատարեք մի շարք վերլուծություններ:

Առաջադրանք 12... Կարդացեք տեքստը. Բացատրեք կետադրական նշանների տեղադրումը և ընդգծված ուղղագրությունը: Պատրաստվեք թելադրանք գրել:

Ամառ, հուլիսյան առավոտ: Որքան ուրախալի է br Օխմել զ ա re! Կանաչ գիծ l Օռ-ի երկայնքով ձեր ոտքերի հետքը կա Օ sisty, pob եձախլիկ խոտ. Դու Ռա սդվին եայդ թաց թուփը - նակը կտա քեզ Օտաք հարբած ագիշերվա տուն; օդը լցված է Օ en թարմ դառնություն n Օլինդեն, մեղր գր եփռշտոցներ և հացահատիկներ; vdaարդյոք պատի ս Օայն կաղնու անտառ և բլ եստիտ և ա լհետ է ուտում լ nce; դեռ sv եզ Օբայց արդեն chu vդու ես մֆԵս ջերմության մոտիկությունն եմ։ Գ Օլ Օանհանգիստ շրջանցել մֆԵս դուրս եմ ավելորդ bl աԳ Օկեռիկներ. Թուփ ոչ Օնզա ... Մի քանիորտեղ է vdaսա է եամառային քուն եմռնչող րո ապրել, ժամը ս kimi n Օփայլուն կարմրություններ գր եփռշտալ. Ահա զասկր ևերգեց տ եոտք; նմուշների քայլ ևդրախտ մֆԵս տղամարդ եմ, ձին նախօրոք ստվերում եմ դնում ... դու պ Օթաղ Օնրա հետ էին, ից Օքայլեց - ձայնին գլօ լա ս r դեպի Օպանիր աթաղ աե մֆԵս քո թիկունքում եմ: Արևը գնալով բարձրանում է: Արագ չորանում է ե t խոտ. Արդեն շոգ է դարձել ... Խիտ թփերի միջով Օռեշնիկ, n եՌ եպուտա nnերկրորդը համառ խոտով, ծագումով եդու 2 դու ներքևում ես Օթշնամի ... տակ շատ Օկոտրել տ աայն գնացել է գլհիք; կաղնու թուփ ագահորեն րա հետիր ճանկռոտ ճյուղերը նետեց ջրի վրա բԵս եմ; մեծ հետ եՌ եփայլուն պղպջակներ, դեպի Օշնչահեղձ լինելը ևշտապում է ներքեւից, ծածկված նուրբ բարչով ամուգ մամուռ 4 ... դու ստվերում ես, շնչում ես ևայդ n ակծու պանիր Օշոգեխաշել; դու x ՕՌ Օշո 3 ... Բայց ինչ է դա: Դրսում քամի ե zapno n ալ եմարմիններ և մրցավազք; օդը դողում էր շուրջբոլորը. որոտ չէ՞։ եկայծակը պայթեց... Էհ, այո գր Օմեկ! Արևը դեռ պայծառ շողում է շուրջը. Օցանկանում է բԴուք դեռ կարող եք դա անել: Բայց ամպը պ ա stet: ձգման առջևի եզրը ևթեւքեր՝ թեքված Օնյաե մֆես կամարակապ եմ։ Խոտ, թփեր, հանկարծ քրտինք եԵս զգացի ... Շտապե՛ք։ դուրս նման մֆես գտնվում եմ ևօր մֆես եմ nnօհ գ ադրախտ ... շուտով! Դու լավ եխայթել, մեջ Օքայլեց ... Ի՞նչ է անձրևը: ինչ են կայծակները: Ինչ - որ բան- որտեղից Օգրություն nnջուրը կաթում էր անուշահոտ խոտի վրա... Բայց հետո արևը նորից սկսեց խաղալ: Ամպրոպ pr Օքայլեց; դու դուրս ես գալիս ևդրանք. Աստված իմ, որքա՜ն ուրախ են շուրջբոլորը փայլում, ինչպես օդը թարմ է զ 3 և հոսող, ինչպես հոտ է գալիս ե 2 ճանճ և սունկ! ..

(Ըստ Ի. Տուրգենևի)

Ինչպե՞ս կարելի է վերնագրել այս տեքստը:

Քանի՞ պարբերություն կարող եք առանձնացնել: Ո՞րը: Փորձեք տեքստի ուրվագիծ կազմել:

Սահմանեք տեքստի գեղարվեստական ​​գաղափարը: Ստուգեք դա անելու միջոցները:

Միջֆրազային հաղորդակցության ի՞նչ միջոցներ ունի Ի.Ս. Տուրգենևի՞ն։

Վերջին նախադասության մեջ նշե՛ք խոսքի մասերը:

Գծե՛ք ոչ միութենական բարդ նախադասությունների դիագրամներ: Ընդգծե՛ք քերականական հիմքերը ոչ միութենական բարդ նախադասություններում:

Տվեք ամբողջական կետադրական նկարագրություն չորրորդ նախադասության համար:

Կատարեք մի շարք վերլուծություններ:

Առաջադրանք 13... Պատրաստեք տեքստի արտահայտիչ ընթերցում: Բացատրե՛ք կետադրական նշանների տեղադրումը, ընդգծված բառերի ուղղագրությունը։ Պատրաստվեք թելադրանք ընդունելու:

Ես երկար եմ հիշում՝ շոգը, խեղդվածությունը, մազերն խրված են քունքերին, նետում v կիսախելագար: դժվարերեխան հիվանդ է. Եվ հանկարծ ինչ-որ տեղից, ասես այլ աշխարհից, հոսում է ինչ-որ ամպամած բան, փափուկ, սառը և շոյող ճակատը, ցավը թեթևացնող և ջերմությունը նվազեցնելու համար; և վերջապես գալիս է մի երազանք՝ ձայն հանգիստ քուն ապաքինում...

Մայրիկի ձեռքերը. Ես նրանց հիշում եմ այն ​​ժամանակ, մանկության տարիներին, - գեղեցիկ, հետ երկարմատները. ես ճանաչում եմ նրանց և ներկա... Ես էլ գիտեմ՝ կամք անսպասելիփորձանք, հոգիդ կցավի՞, քեզ կկորցնես, թե՞ սիրես, առաջին ձեռքը մեկնեց Օգնություն, կլինի մոր ձեռքը։

Ճիշտ է, երբեմն մենք դա չափազանց շատ ենք գնահատում ուշացածև ուշացածփորձելով ծաղիկներ մարելիմ անզգույշություն, անուշադրություն,և երբեմն, որ նրանք ամաչկոտ էին ինչ - ինչ պատճառներովխոսիր նրա հետ սիրո մասին: Կյանքում.

Այլ կերպկերտեց նրանց ճակատագրերը, մեր մայրերի ճակատագրերը: Նայեք այս ձեռքերին, ինչպես ծեր ծառի ճյուղերը, հոսում է տխուրնրանք ծնկի են գալիս. Տարիներն իրենց հետքն են թողել նրանց վրա՝ խորը հետքերով նշվածկորուստ, վիշտ, հոգնածություն, քնի պակասը, առուների պես ուռեց ներս բարձր ջուր, գերբեռնվածերակներ ... Ես տեսնում եմ մորս շեմին. նա աշխատել է լուսաբացմինչև երեկո դուրս եկավ շքամուտք, հառաչեց, նստեց տաքացած աստիճանների վրա, ձեռքերը ծոցը ծալեց։ Սպասում է ինչ - որ բան? Միգուցե այո. տղաս, ինչ երկար ժամանակ չէրհեռու, դուստր, ինչ աննկատ աճեց, թոռներ. Երբ նրանք վազեն, նա կշոյնի նրանց, նա կգա երկար պատմիրհեքիաթ կամ երգ երգել՝ դասավորելով մանկական գանգուրներ...

Ներդրումներմայրական ձեռքերը քո մեջ, բարձրացրու, մոտեցնելԴեպի նրա դեմքին, նայել կնճիռներով պատվածմատները. Նրանք երբեմնճկուն էին և ճկուն, փափուկ և հարթ: Բայց ինչ էլ որ լինեն՝ երիտասարդ թե ծեր, հարթ թե «հանգույցներով», ոչինչնրանք ավելի գեղեցիկ չեն և չեն կարող լինել աշխարհում:

(Ըստ Օ. Կուզմինայի)

Ձեր վերաբերմունքը այս տեքստում բարձրացված խնդրին արտահայտե՛ք փոքրիկ ստեղծագործական աշխատանքով։ Մտածեք նաև հարցերին.

2) Ինչպե՞ս կարող ենք հատուցել, հատուցել մայրիկին իր սիրո համար, որը վառվող մոմի պես տարվել է իր կյանքի բոլոր տարիներին: մեր անկողնու մոտ անցկացրած անքուն գիշերների համար, թշնամիների և հիվանդությունների դեմ պայքարում, որոնք հաճախ են պատահում երեխաներին: ամենօրյա, տքնաջան, տարեցտարի շարունակվող և միևնույն ժամանակ այդքան աննկատ աշխատանքի համար տան շուրջը, տան շուրջը։

(Ըստ Ա. Վլադիմիրովի)

Հնարավորության դեպքում օգտագործեք ոչ միություն բարդ նախադասություններ՝ ձեր մտքերն արտահայտելու համար:

Առաջադրանք 14... Կարդացեք նախադասությունները. Փորձեք անվանել հեղինակը, ստեղծագործությունը, ժանրը։ Դուրս գրել կետադրական նշաններով.

1) Հանկարծ աղվեսի սնոտի ոգին կանգնեց, աղվեսը տեսնում է պանիր աղվեսի պանիրը գերված... 2) Ագռավը կռկռաց ամբողջ ագռավի կոկորդը, պանիրն ընկավ նրա հետ, դա խաբեություն էր։ 3) Ես կգտնեմ գաղտնիքը և ձեզ կբացահայտեմ Դագաղը Մեխանիկայում և ինչ-որ բան արժե: 4) Այսպիսով, նա սկսեց աշխատել Զամբյուղի վրա, նա պտտեց այն բոլոր կողմերից և կոտրեց գլուխը: 5) Անգրագետներդատել, թե կոնկրետ ինչ իմաստով նրանք չունեն, որ նրանք բոլորը մանրուք ունեն: 6) «Եվ իզուր զայրանալ, նա ցանկանում է խմել նրա համար, ես ոչ մի կերպ չեմ կարող»: 7) Դու նայում ես մի ուրիշ գործարարի, ով զբաղված է շտապելով իր մասին՝ մտածելով այն ամենի մասին, ինչ նա կարծես պոկված է մաշկից, բայց միայն ամեն ինչ առաջ չի շարժվում, ինչպես սկյուռը անիվի մեջ: 8) Մարգագետնում գտնվող գորտը, տեսնելով Վոլային, ներս մտավ մայրություննա նախանձում էր հասնել նրան: 9) Պիլադի հետ իմ Օրեստեսը կրծում է միայն այն ժամանակ, երբ բեկորները վեր են թռչում, վերջապես դրանք լցվում են ջրով: 10) Ես քո հին խնյակն եմ, և կնքահայրը եկել է քեզ հետ հաշտվելու ամենևին էլ վիճաբանության համար, մենք կմոռանանք անցյալը, կսահմանենք ընդհանուր. ներդաշնակություն! 11) Ամեն ինչ անցել է ցուրտ ձմեռից: Քաղցը գալիս է: Ճպուռը չի երգում, և ով քաղցած է երգելու իր ստամոքսը: 12) Այն [կամուրջը] պարզ է թվում, բայց ունի հիանալի հատկություն, ստախոս, մեզանից ոչ մեկը չի համարձակվում քայլել դրա վրա, կեսը կխափանվի և կընկնի ջուրը: 13) Սա ձեզ համար գիտություն է, ավելի խելացի է լինել և չգնալ մկների հետևից: 14) Գյուղացու ձեռնարկումները մեծ չեն, նա անմիջապես մի լավ գտավ Բուլաթում։ 15) Սա այն է, ինչ ես լսեցի կողքից չորԿոմարին արհամարհանք դրսևորեց Առյուծ Չարը անտանելի վերցրեց Մոծակի վիրավորանքը, Մժեղը կռվեց առյուծի մոտ: 16) Այստեղ Գիշերը սկսեց ցույց տալ իր արվեստը, ճաքճքեց, սուլեց հազար նժույգների մեջ, քաշեց թափեց: 17) Աշխարհում նման օրինակներ շատ կան, ոչ ոք չի սիրում իրեն ճանաչել երգիծանքի մեջ։

Բացատրեք կետադրական նշանների տեղադրումը: Գծե՛ք ոչ միութենական բարդ նախադասությունների դիագրամներ:

Տրե՛ք 5, 7, 9, 11, 12 նախադասությունների ամբողջական կետադրական նկարագրությունը։

Որոշի՛ր ընդգծված բառերի իմաստները.

Ո՞րն է բառի իմաստը չոր 15-րդ նախադասության մեջ? Գտեք դրա հոմանիշները:

Հիշեք կանոնը «Ուղղագրություն - գնա գնա բայերով »և պատկերացրեք այն այս նախադասություններից օրինակներով:

Կատարեք մի շարք վերլուծություններ:

Թվարկե՛ք խոսքի մասերը 9-րդ նախադասության մեջ.

Շարունակեք եզրակացության ձևակերպումը. «Ի. Կռիլովի առակները ներառում են ...»:

Ի՞նչ երևույթներ, արատներ է ծաղրում Ի.Կռիլովն իր առակներում։

Առաջադրանք 15... Կարդացեք նախադասությունները. Ի՞նչ կետադրական նշաններ պետք է դրվեն դրանցում: Բացատրեք ձեր ընտրությունը: Լրացրեք աղյուսակը.

1) Օրը պարզվեց, որ մռայլ էր, քանի որ առավոտվա ձնախառնուրդը սկսեց տեղալ անձրևով… (Բ. Մոժաև) 2) Ֆոմիչը զննեց իր խարխուլ բրեզենտե երկարաճիտ կոշիկները և որոշեց կապել ռետինե ներբանները չմշակված կաշվե գոտիներով, Տիխանով տանող ճանապարհը երկար է։ (Բ. Մոժաև) 3) Օրը ցրտաշունչ կաթնագույն, սպիտակ խճճված ամպեր էին բարձրացել՝ հանդիպելու նրան տների միջև կապույտ թռիչքի ժամանակ: (Վ. Նաբոկով) 4) Նա նայեց իրեն հայելու մեջ. նրա դեմքը սովորականից ավելի գունատ էր: (Վ. Նաբոկով) 5) Նրա արտաքինում երևում էր բոժոժի պես մի բան, բութ քթով դեմք՝ սև բեղերով և սպիտակ մորուքով, թեք ցածր ճակատով և խիտ պառկած, ինչպես լիզված մոխրագույն կարճ մազերով: (Բ. Մոժաև) 6) Ձմեռը զայրացած չէ առանց պատճառի, նրա ժամանակն անցել է, գարունը թակում է պատուհանը և քշում բակից: (Ֆ. Տյուտչև) 7) Հոկտեմբերն արդեն եկել է, պուրակը մերկ ճյուղերից թափում է վերջին տերեւները։ (Ա. Պուշկին) 8) Մաքուր ժամերին բլուրների վրայով օդը ծխում էր՝ տանելով չոր որդանակի դառը արբեցնող հոտը, պարզ լսվում էին հեռավոր ձայներ, թռչում էին թռչունները։ (Վ.Ռասպուտին) 9) Ես շատ նիհարեցի, սեպտեմբերի վերջին ժամանած մայրս վախեցավ ինձ համար: (Վ.Ռասպուտին) 10) Նաստենկան, կեղևից վախեցած, ապշած նայեց օձին, վիպերգը դեռ պառկած էր օղակի մեջ ոլորված արևի տաք ճառագայթի տակ: (Մ. Պրիշվին) 11) Օդն արդեն սկսում է մթնել, և ամեն ինչ սառչում է: (Մ. Պրիշվին) 12) Աշնանային ցուրտը մահացել է, և ճանապարհը սառչում է: (Ա. Պուշկին) 13) Նրանց ընտանիքում այնպես էր, որ բոլոր դժբախտությունները ընկան Ֆրոլի օրը: (Բ. Մոժաև) 14) Վերանորոգումը տան համար աղետ կլիներ, դուք չեք կարող խառնել հին կարծրացած ոսկորները: (Վ. Բելով) 15) Ես հիշում եմ հրաշալի պահիմ առաջ դու հայտնվեցիր։ (Ա. Պուշկին) 16) Հայեցակարգի ազատությունն ու անառակությունը լիովին հակադիր են միմյանց: (քվինտիլյան) 17) Կրթությունը գիտության վարժություն տալու համար երեք բանի կարիք ունի. (Արիստոտել)

Ի՞նչ առաջարկներ չեք գրել: Ինչո՞ւ։

Աղյուսակի ո՞ր սյունակներն են մնացել դատարկ: Լրացրո՛ւ դրանք քո օրինակներով. գրի՛ր քո նախադասությունները կամ դուրս գրի՛ր գրական ստեղծագործություններից:

Անմիություն բարդ նախադասություն -սա բարդ նախադասություն է, որի մասերը փոխկապակցված են իմաստով, ինտոնացիայով և դասավորությամբ։

Օրինակներ.
Եկավ առավոտը և անձրևը դադարեց։
Ձեզ դուր է գալիս քշել - սիրում եք սահնակներ կրել:

Կետադրական նշանները ոչ միութենական բարդ նախադասություններում:

Ստորակետը դառնում է.

ԴԱՌՆՈՒՄ Է ստորակետ կետ.

ԴԱՌՆՈՒՄ Է ԿՈԼՈՆ.

1) եթե երկրորդ պարզ նախադասությունը պարզաբանում է առաջինի իմաստը (բացատրական հարաբերություն):	Ինչպես ստուգել	Վավերացումով օրինակներ
	միությունները կարող են տեղադրվել ԱՅՍԻՆՔՆ,	Օբյեկտները կորցրեցին իրենց ձևը. ամեն ինչ միաձուլվեց գորշ զանգվածի մեջ: Նյութերը կորցրել են իրենց ձևը այն էամեն ինչ միաձուլվեց գորշ զանգվածի մեջ:
2) եթե երկրորդ նախադասությունը լրացնում է առաջինը.	կարող է տեղադրվել կամ բառեր ԵՎ ՏԵՍԵՔ ՈՐ; ԵՎ ԼՍԵԼ է, որ և այլն:	Պետրոսը նայեց շուրջը. կատվիկը կոխում էր նրա հետևից։ Պետրոսը հետ նայեց և տեսավ դակատվիկը կոխկռտեց նրա հետևից։
3) եթե երկրորդ նախադասության մեջ նշվում է առաջինում ասվածի պատճառը.	դուք կարող եք տեղադրել միություն ՈՐՈՎՀԵՏԵՒ	Տղան ուրախացավ՝ նրան հեծանիվ տվեցին։ Տղան ուրախացավ որովհետեւնրան հեծանիվ են նվիրել։

DASH ԴԱՌՆՈՒՄ Է.

1) եթե պարզ նախադասություններհակադրվում են միմյանց:	Ինչպես ստուգել	Վավերացումով օրինակներ
	դուք կարող եք տեղադրել միություններ A, BUT, ԱՅՈ (= ՈՉ), ԲԱՅՑ, ՍԻԱՅՆ, և այլն։	Մեկը գնաց, մյուսը եկավ: Մեկը գնացել է բայցուրիշը եկավ.
2) եթե երկրորդ նախադասությունը ցույց է տալիս իրադարձությունների արագ փոփոխություն կամ անսպասելի արդյունք.	-ի իմաստով	Նա ընկավ - բոլորը ծիծաղեցին:
3) եթե առաջին նախադասությունը ցույց է տալիս երկրորդում ասվածի կատարման ժամանակ, պայման, պատճառ.	կարող եք միություններ տեղադրել WHEN, IF, SO	Անտառը հատվում է, չիպսերը թռչում են։ Երբանտառը հատվում է, չիպսերը թռչում են.
4) եթե երկրորդ նախադասությունը պարունակում է եզրակացություն՝ հետևանք առաջինում ասվածի.	կարող եք տեղադրել SO մակդիր	Նա հաղթեց - ինչպես չուրախանալ: Նա հաղթեց, հետեւաբարինչպես չուրախանալ.
5) եթե երկրորդ նախադասությունը պարունակում է համեմատություն.	դուք կարող եք տեղադրել միություններ LIKE, LIKE, WILL և այլն:	Եթե ​​հայացք գցի՝ գետնին կմեխի։ Կնայվի ասեսմեխը գետնին.
6) եթե երկրորդ առաջարկը հարակից առաջարկ է.	կարող եք բառեր տեղադրել ՍԱ, ԱՅՍՊԵՍ, ՍԱ և այլն:	Ամբողջ երկինքը ամպամած է՝ վատ եղանակ։ Ամբողջ երկինքը ամպերի մեջ է այդպիսին էվատ եղանակ.

Միասնական են այնպիսի բարդ նախադասություններ, որոնցում մասերը կապվում են միայն ինտոնացիայի օգնությամբ։ Նման բարդ կառույցների հիմնական առանձնահատկությունը դաշինքների բացակայությունն է։ Փոխարենը BSP-ում օգտագործում են կետադրական նշաններ:

ընդհանուր բնութագրերը

BSP-ում նախադասությունների միջև հաստատվում են իմաստային հարաբերություններ, որոնք նման են հարակից նախադասությունների հարաբերություններին՝ բարդ և բարդ:

Օրինակ:

• Գիշերն էր ընկնում, անտառը մոտենում էր կրակին։ Վնախադասությունը բացահայտում է միաժամանակ տեղի ունեցող իրադարձությունների թվարկման իմաստային հարաբերությունները:
• Մի գեղեցիկ օր պիկետները, վազքից տապալվելով, լուր են բերում՝ բերդը հանձնված է։Այս նախադասության մեջ իմաստային հարաբերությունները նման են բացատրականին։
• Նա ասաց ճշմարտությունը, նրանք չհավատացին նրան:Նախադասությունը միավորում է ժամանակավոր, զիջողական և հակառակորդական հարաբերությունները։

Կախված նրանից, թե ինչպես են մասերը առնչվում միմյանց իմաստով, կան BSP-ներ տարբեր Օրինակներվերը նշվածը վկայում են դրա մասին: Կախված դրանից՝ ոչ միութենական բարդ նախադասությունները բաժանվում են երեք խմբի.

BSP ստորակետով և ստորակետով

Կան մի քանի կետադրական հատկանիշներ, որոնք կապված են ոչ միություն նախադասությունների հետ: Մասնավորապես, նախադասության մեջ ստորակետի և ստորակետի գործածությունը կարգավորող երկու կանոն կա.

BSP-ում. Աղյուսակ օրինակներով
BSP-ում ստորակետ է դրվում, եթե կա որոշակի փաստերի ցուցակ, կարող եք օգտագործել միությունը և... Այս դեպքում ընթերցման ժամանակ ինտոնացիան թվարկային է լինելու, և յուրաքանչյուր ստորակետից առաջ պետք է կարճ դադար անել։	Գլուխս պտտվում էր, աստղերը պարում էին աչքերիս մեջ։ Գլուխս պտտվում է ևաստղերը պարում էին աչքերիս մեջ.
Եթե ​​նախադասությունը տարածված է և ներսում ունի իր ստորակետները (միատարր անդամներ, առանձին անդամներ, ներածական բառեր և հղումներ), ապա այն բաժանվում է մյուս մասից ստորակետով։	Կանաչ գորտերը ցատկում են առվի մոտ քարերի վրա. Ամենամեծ քարի վրա ընկած է արևի տակ, ոսկեգույն քարը:

Ընտրեմ ստորակետ, թե՞ ստորակետ:

Եթե ​​կանոնը լավ հասկացված և յուրացված է, ապա հեշտությամբ կարող եք հաղթահարել հետևյալ վարժությունները.

1. Բացատրեք ստորակետի կարգավորումը.

1) Արևը ծագում է՝ ցրտից զվարթ ու պայծառ; պատուհանը փայլում է փայլով:

2) Ամբողջ առավոտ մաքուր և պայծառ, գույները փայլում էին; ցրտաշունչ քրիզանտեմները կես օր փայլում էին պատուհանի վրա։

2. Ի՞նչ կետադրական նշաններ են բացակայում BSP-ում փակագծերում:

Երջանիկ անդառնալի ժամանակ՝ մանկություն: Ինչպե՞ս չսիրել նրա մասին հիշողությունները: Նրանք այնքան թարմացնում և բարձրացնում են իմ հոգին:

Դուք վազում եք ձեր հագեցվածության վրա (...) նստում եք սեղանի մոտ ձեր աթոռակին (...) արդեն ուշ է (...) մի բաժակ կաթը վաղուց է խմել (...) քունը մթագնում է ձեր աչքերը (...), բայց դու չես շարժվում (...) նստում ես ու լսում։ Մայրիկը խոսում է ինչ-որ մեկի հետ (…), նրա ձայնը այնքան քաղցր է (…) այնքան ընկերական: Մորս ձայնի ձայնը այնքան շատ է խոսում իմ սրտի հետ, այնքան արձագանքում է իմ հոգում:

Մառախլապատ աչքերով ես ուշադիր նայում եմ նրա քաղցր դեմքին (...) հանկարծ նա դառնում է բոլորովին փոքր, նրա դեմքը դառնում է ոչ ավելի, քան կոճակը (...), բայց ես դեռ պարզ տեսնում եմ նրան: Ես սիրում եմ նրան այդքան փոքրիկ տեսնել: Աչքերս էլ ավելի եմ կպչում (...) նա ավելի երկար չէ, քան այն տղաները (...), որոնք աշակերտների մեջ են (...), երբ ուշադիր նայում ես աչքերին (...), բայց ես շարժվեցի և հրաշքն անհետացավ (...) Կրկին նեղացնում եմ աչքերս (... ) Ամեն կերպ փորձում եմ թարմացնել տեսողությունը (...), բայց ապարդյուն։

BSP գծիկով

BSP-ում կետադրական նշաններն ուղղակիորեն կախված են դրա մասերի իմաստային հարաբերություններից: Ոչ միավոր նախադասություններում գծիկ դնելու համար պետք է առկա լինի աղյուսակում տրված պայմաններից մեկը:

Կետադրական նշանները BSP-ում. Տրիկի տեղադրման աղյուսակ օրինակներով
Գծի օգտագործման պայմանները
	Ուրախ եմ քեզ հասկանալու համար - ինձ էլ հասկացիր: (Ուրախ եմ քեզ հասկանալու համար, բայց դու էլ ինձ հասկանում ես):
Մեկ նախադասությունը նշում է մյուս նախադասության մեջ ասվածի ժամանակը կամ պայմանը: Դուք կարող եք օգտագործել ստորակետ և շաղկապներ IF և WHEN:	Եթե ​​անձրև լինի, մենք կչեղարկենք ուղևորությունը։ (Եթե անձրև գա, մենք կչեղարկենք արշավը: Երբ անձրև գա, մենք կչեղարկենք արշավը):
Երկրորդ նախադասությունը պարունակում է առաջին նախադասության մեջ ասվածի եզրակացություն կամ հետևանք: Կարող եք ստորակետ և շաղկապներ դնել SO կամ SO WHAT:	Վաղը շատ բան կա անելու՝ պետք է շուտ արթնանալ։ (Վաղը շատ բան կա անելու, այնպես որ շուտ արթնացեք):
Եթե ​​նախադասության մեջ գծված է իրադարձությունների արագ փոփոխություն. Կարող եք ստորակետ դնել և միավորը I.	Լսվեց ուժեղ կռկռոց - ամեն ինչ լուռ էր: (Լսվեց ուժգին հարված, և ամեն ինչ լուռ էր):

Գծե՞լ, թե՞ ոչ:

1. Ի՞նչ կետադրական նշաններ են օգտագործվում ստորև բերված BSP-ում:

1) Ուսուցիչը հրամայեց ներկայացնել օրագիրը (...) Ես չունեի օրագիրը։

2) Սարսափելի խցանում է (...) մինչև գիշեր կլինի ամպրոպ։

3) Նա նստեց վագոնում հուսարի մոտ (...) կառապանը սուլեց (...) ձիերը շտապեցին:

4) Լսվեց բղավոց (...) նա սկսեց վազել։

5) Մեծի հետևից կհետապնդես (...) կկորցնես փոքրին։

2. Տեքստը պարունակում է BSP տարբեր կետադրական նշաններով: Որի հետ?

Երգ լսվեց (...) ձայներն անմիջապես դադարեցին (...) հրմշտոցը մարեց (...) և ամբողջ գնացքը լուռ շարժվեց (...) միայն անիվների թխկոցն ու տակից ցեխի ձայնը։ Ձիու սմբակները լսվեցին այս րոպեներին (...), երբ հնչեցին տխուր երգի խոսքեր։

3. Ո՞ր նախադասության մեջ է գծիկ:

1) Արևն արդեն մայր է մտել, բայց անտառում դեռ լույս է (…) օդն այնքան մաքուր է և թափանցիկ (…) թռչունները ծլվլում և սուլում են (…) երիտասարդ խոտը փայլում է զմրուխտի պես:

2) Սրտի խորքում ես զվարճանում եմ և տոնական (...) գարունը բակում է (...) և օդը այնքան մաքուր է և թափանցիկ (...) թռչունները ծլվլում են շշմած ու ուրախ (...) երիտասարդ. խոտը ճեղքում է.

BSP հաստ աղիքով

Ինտոնացիան հսկայական դեր է խաղում BSP-ում մասերի միջև կապը որոշելու հարցում: Եթե ​​առաջին մասի վերջում անհրաժեշտ է բարձրացնել ձեր ձայնի տոնը, ապա հավանաբար պետք է երկու կետ դնել: Այսպիսով, ստացվում է, որ BSP-ում կետադրական նշանները կախված են ինտոնացիայից: Բայց իմաստային հարաբերությունները առաջնային նշանակություն ունեն: Հաշվի առեք հաստ աղիքի տեղադրման պայմանները:

Կետադրական նշանները BSP-ում. Երկու կետի օրինակների աղյուսակ
Հաստ աղիքի բեմադրության պայմանները
Երկրորդ նախադասության մեջ նշվում է առաջին նախադասության ասածի պատճառը: Դուք կարող եք ստորակետ դնել և միությունը, ՈՐՈՏԵՎԻ.	Ես չէի սիրում անձրևոտ եղանակը. դա ինձ մղեց մելամաղձության մեջ: (Ես չէի սիրում անձրևոտ եղանակը, քանի որ դա ինձ մղում էր մելամաղձության մեջ):
Մի նախադասությունը ծառայում է մյուսի պարզաբանմանը, բացահայտում է դրա բովանդակությունը։ Դուք կարող եք ստորակետ դնել և ներածական խոսքՈւ ՀԻՄՆԱՑՆԵԼ, այդ դեպքում այս բառից հետո կհայտնվի երկու կետ։	Դաշտում տիրում է գույների խռովություն. վառ կանաչ խոտերի մեջ երիցուկի թփերը սպիտակում են բուրավետ ձնահոսքերով, փայլում են մեխակի փոքրիկ աստղերը, և երբեմն ցայտում են եգիպտացորենի ամաչկոտ աչքերը: (Գույների խռովություն է տիրում դաշտում, այն է. վառ կանաչ խոտերի մեջ երիցուկի թփերը սպիտակում են անուշահոտ ձնաբույծներով, մեխակի փոքրիկ աստղերը կարմիր են, և եգիպտացորենի ամաչկոտ աչքերը երբեմն նայվում են):
Երկրորդ նախադասությունը լրացնում է առաջինը. Այս դեպքում նախադասությունների արանքում կարող եք դնել ստորակետ և ԻՆՉՊԵՍ, Ի՞ՆՉ կամ ՏԵՍՆԵԼ ԻՆՉ միավորումը։	Զգում եմ՝ զգուշորեն, կարծես ինչ-որ բանից վախենալով, մատները դանդաղ բարձրանում են դեպի ուսին: (Ես զգում եմ, որ մատներս դանդաղ շարժվում են դեպի ուսս, կարծես ինչ-որ բանից վախենալով):

Հաստ, թե՞ ոչ հաստիք:

Այս դեպքում կան նաև կանոններ.

1.Որո՞նք են բացակայում նախադասության մեջ:

Ինչ-որ կերպ եղավ (...), որ ժամանակից առաջՎերան հեռացավ (...), բայց հիմա դա բոլորովին չէր վախեցնում Սերգեյին (...) նա գիտեր (...), որ իր հայրը և մնացած բոլորը երեկոյան վերադառնալու են։

2. Կետադրական նշանները դասավորեք BSP-ում: Ստորև բերված են նախադասությունների օրինակներ:

1) Պատկերը փոխվել է (…) արդեն դաշտերի սպիտակ սփռոցի վրա, տեղ-տեղ երևում էին հալած հողի սև կետերն ու շերտերը։

2) Ինձ շատ դուր եկավ լսել աղջկան (...), որը նա նկարեց ինձ համար անծանոթ աշխարհի մասին:

3) Մի քիչ էլ (...) աչքերը կկենդանանան, դեմքին ժպիտ կծաղկի։

4) Ես նայեցի պատուհանից դուրս (...) աստղերը վառ բռնկվեցին մաքուր երկնքում:

5) Քանի տարի եմ ծառայել (...) ինձ հետ դա դեռ չի պատահել։

Ամփոփենք ուսումնասիրվածը

BSP-ները բարդ համակարգ են, որը ներառում է չորս տեսակի նախադասություններ՝ կախված բարդ նախադասության մասերի միջև եղած կետադրական նշաններից՝ ստորակետ, կետ, երկու կետ, գծիկ:

Կետադրական նշանները BSP-ում. Աղյուսակ օրինակներով
	ստորակետ		կրկնակետ
Կրակոցը դիպավ, հետո ավտոմատը ճռռաց։	Դռան մոտ տեսա մի տղայի, ով ցրտից կապտեց. նա հագել էր թաց հագուստ, որը կպել էր նրա մարմնին. նա ոտաբոբիկ էր, և նրա փոքրիկ ոտքերը ծածկված էին ցեխով, ինչպես գուլպաներով. Նրան տեսնելուց ոտքից գլուխս սարսուռ անցավ։	Ամռանը ծառերը միաձուլվեցին մեկ կանաչ զանգվածի մեջ. աշնանը յուրաքանչյուրը կանգնած է առանձին, ինքնուրույն: Արշալույսը սկսեց լուսաբաց - մենք արթնացանք և դուրս եկանք փողոց։ Կյանքն առանց ուրախության օր է առանց արևի: Եթե ​​տաս, չեմ վերցնի։	Ահա թե ինչ կանեմ՝ գիշերը մի ջոկատով կգամ, պայթուցիկ կվառեմ ու այդ տունը, այսինքն՝ հետազոտական ​​կայանը, օդ կբարձրացնեմ։ Նա ինքն իրեն մտածեց՝ բժիշկ կանչել։ Թռչունը չէր կարող թռչել՝ նրա թեւը կոտրվել էր։
BSP կետադրական նշաններով. Կանոնը
Ստորակետն օգտագործվում է, եթե կապող հարաբերություններով նախադասություններ են:	Ստորակետ է դրվում, եթե կապակցող հարաբերություններով նախադասություններն ունեն իրենց ստորակետները:	Գծիկ է դրվում, եթե հակադիր, ժամանակավոր, համեմատական, զիջողական, հետաքննական հարաբերություններ ունեցող նախադասություններ են։	Երկու կետ դրվում է, եթե բացատրական, լրացուցիչ, պատճառահետևանքային առնչություններ ունեցող նախադասությունները։

Ո՞րն է տարբերությունը կետադրական նշանների միջև SSP, SPP, BSP-ում

Հարաբերություններ են հաստատվում BSP-ի մասերի միջև, որոնք նման են միության նախադասություններում՝ բարդ և բարդ:

Անմիություն
Մի անկյունում մի հատակի տախտակ ճռռաց, մի դուռ ճռռաց։	Մի անկյունում ճռռաց հատակի տախտակը և ճռռաց դուռը (SSP):
Արդեն երեկո էր, արևն անհետացավ սոճու պուրակի հետևում, որը այգու հետևում էր. նրա ստվերն անվերջ վազում էր դաշտերով։	Արդեն մթնել էր, արևն անհետացավ սոճու պուրակի հետևում, որը այգու հետևում էր, և նրա ստվերն անվերջ վազեց դաշտերով։
Նա ամաչեց սպանել անզեն մարդուն,- մտածեց նա և իջեցրեց ատրճանակը:	Նա ամաչեց սպանել անզեն մարդուն, ուստի մտածեց և իջեցրեց ատրճանակը։
Ես մտա խրճիթ. պատերի երկայնքով երկու նստարան և վառարանի մոտ գտնվող մեծ սնդուկը կազմում էին նրա ամբողջ կահավորանքը։	Ես մտա խրճիթ և տեսա, որ պատերի երկայնքով երկու նստարան և վառարանի մոտ գտնվող մեծ սնդուկը կազմում էին նրա ամբողջ կահավորանքը։

Ինչպես երևում է աղյուսակից, BSP-ում կետադրական նշանների կարգավորումը շատ ավելի հարուստ է, քան միավորային նախադասություններում, որոնք օգտագործում են միայն ստորակետեր։ Բայց դաշնակցային կառույցներում մասերի իմաստային հարաբերությունները հասկանալի են և պարզ՝ շնորհիվ միությունների.

• միաժամանակյաություն, հետևողականություն՝ միություն Եվ;
• պատճառը միավորումն է, ՈՐՈՎՀԵՏԵՎ;
• հետևանքը՝ միությունը ՈՒՐԵՎ;
• համեմատություն - AS միություն;
• ժամանակ - միություն ԵՐԲ;
• պայմաններ - միություն ԵԹԵ;
• լրացում - միությունը WHAT;
• բացատրություն - միությունը, որը ԿԱ.
• ընդդիմություն՝ Ա.

BSP-ում կետադրական նշանների տեղադրումն անհրաժեշտ է նախադասությունների միջև իմաստային հարաբերություններն արտահայտելու համար, դրանք ծառայում են որպես միություններ։

BSP-ի օրինակներ

Օրինակները ցույց են տալիս BSP տարբերակները.

• պայմանական հարաբերություններով. Եթե մեկ օր մնաք այստեղ, ապա կիմանաք.
• ժամանակավոր հարաբերություններով. Եթե դուք դա անեք, մենք ձեզ կտեղափոխենք մենեջերի մոտ:
• Հետևանքի իմաստով՝ անձրևն ավարտվեց, կարող ես առաջ գնալ։
• պայմանական հարաբերություններով՝ արևը շողում է - աշխատում ենք, անձրև է գալիս - հանգստանում ենք։
• զիջողական կեցվածքով. Ես այդպիսի շուն կունենայի. Ինձ կով պետք չէ.
• Հակառակորդական դիրքորոշումներով. Քաղաքը գեղեցիկ է, ինձ համար գյուղական մղոն է:

• կապող հարաբերություններով. Սեղանի մոտ նստած տղամարդը հեռախոսով խոսում է. երեխան դեռ քնած էր բազմոցին.
• բացատրական հարաբերություններով. Ես ձեզ խորհուրդ եմ տալիս՝ մի բարձրացրեք ուրիշների դրամապանակները:
• հետևանքների հարաբերակցության հետ՝ հողը պետք էր բերքի համար. այգիները պետք է հերկենք։
• բացատրական հարաբերություններով. Երբեմն ձայներ էին լսվում՝ ուշացած հետիոտները տուն էին վերադառնում։
• բանական հարաբերությունների հետ. Մենք պետք է նրան արժանին մատուցենք. նա շատ տաքարյուն էր, համարձակ և համառ:
• համեմատության հարաբերության հետ՝ քամին չէ, որ աղմկում է բաց տարածքում, ծովը չէ, որ մոլեգնում է փոթորկի մեջ - իմ սիրտը տենչում է հայրենիքիս, նրա մեջ խաղաղություն ու երջանկություն չկա։

OGE հանձնարարության օրինակ

Առաջարկների շարքում դուք պետք է գտնեք բարդ առաջարկներ՝ մասերի միջև ոչ միացվող կապով.

1) Սուրբ ծով - այսպես են կոչվում Բայկալը երկար ժամանակ: 2) Մենք ձեզ չենք հավաստիացնի, որ աշխարհում Բայկալից լավ բան չկա. յուրաքանչյուրն ազատ է սիրելու իր սեփականը, իսկ էսկիմոյի համար նրա տունդրան արարչագործության պսակն է: 3) Մենք սիրում ենք նկարներ մեր ամենափոքր եղունգներից հայրենի հող, դրանք սահմանում են մեր բուն էությունը։ 4) Եվ բավական չէ մտածել, որ նրանք մեզ համար թանկ են, նրանք մեր մասն են։ 5) Դուք չեք կարող սառցե Գրենլանդիան համեմատել Սահարայի տաք ավազների հետ, Սիբիրի տայգան՝ Կենտրոնական ռուսական շերտի տափաստանների, Կասպիցը՝ Բայկալի հետ, բայց կարող եք փոխանցել ձեր տպավորությունները դրանցից։

6) Բայց դեռ բնությունն ունի իր ֆավորիտները, որոնք նա ստեղծում է հատուկ խնամքով և օժտում հատուկ գրավչությամբ։ 7) Նման ստեղծագործությունը, անկասկած, Բայկալն է:

8) Նույնիսկ եթե մենք նույնիսկ չխոսենք իր հարստության մասին, Բայկալը փառավոր է ուրիշների համար՝ իր հրաշալի զորությամբ, անժամկետ պահպանված ուժով:

9) Հիշում եմ, թե ինչպես ես և ընկերս գնացինք մեր ծովի ափով: 10) Օգոստոսի սկիզբն էր՝ ամենաօրհնված ժամանակը,երբ ջուրը տաքացել է, բլուրները մոլեգնում են գունագեղ ծաղիկներով, երբ արևը փայլեցնում է հեռավոր Սայան լեռների վրա տեղացած ձյունը, երբ Բայկալը, հալված սառցադաշտերից ջուր հավաքելով, պառկում է կուշտ ու հանգիստ, ուժ է ստանում։ աշնանային փոթորիկների համար, երբ ձուկն ուրախությամբ ցայտում է ճայերի աղաղակի տակ:

1. Ստորակետը դրվում է ոչ միություն բարդ նախադասության մասերի միջև, եթե այդ մասերը սերտորեն կապված են իմաստով, օրինակ. Գունատ այտերը ընկել են, աչքերը դարձել են մեծ, մեծ, շուրթերն այրվել են(Լերմոնտով); Օրը մոխրագույն էր, երկինքը կախված էր ցածր, խոնավ քամին խառնում էր խոտերի գագաթները և օրորում ծառերի տերևները(Տուրգենև); Գնացքն արագ հեռացավ, լույսերը շուտով անհետացան, մեկ րոպե անց այլեւս աղմուկ չկար(Չեխով); Նիկոլայի ծակոտկեն դեմքը պատված էր կարմիր բծերով, նրա փոքրիկ մոխրագույն աչքերառանց սպային վեր նայելու(Դառը):

   Նշում.Եթե ​​ոչ միավոր բարդ նախադասության մասերի միջև կա ներածական բառ՝ բաժանված ստորակետով, ապա գծիկ կարող է օգտագործվել որպես լրացուցիչ նշան՝ ցույց տալու համար, թե բարդ նախադասության որ մասին է պատկանում ներածական բառը կամ ընդգծելու. երկրորդ մասի միացնող բնույթ. Օրինակ: Ինչ-որ տեղ շարժիչ է թակում - ըստ երևույթին, մոտակայքում արհեստանոց կա. Զայրացած շները հաչում էին բակում՝ չհամարձակվելով դուրս վազել՝ հանդիպելու շեկին. անցնող զինվորները պետք է նրանց կտրած լինեն այս սովորությունից։(Սայանով).
   

2. Եթե ​​ոչ միաբանական բարդ նախադասության մասերը իմաստով ավելի հեռու են միմյանցից կամ զգալիորեն տարածված են և ներսում ստորակետեր ունեն, ապա նախադասության մասերի միջև դրվում է ստորակետ։ Օրինակ: Ձախ կողմում խորը կիրճ էր. նրա ետևում և մեր առջև գունատ երկնքի վրա գծված էին կնճիռներով խոցված, ձյան շերտերով ծածկված լեռների մուգ կապույտ գագաթները՝ դեռ պահպանելով արշալույսի վերջին արտացոլումը։(Լերմոնտով); Թեթև փոշին բարձրանում է դեղին սյունակի մեջ և շտապում ճանապարհի երկայնքով. Հեռվից արձագանքում է բարյացակամ հարվածը, ձիերը վազում են ականջները ծակած(Տուրգենև); Զմրուխտ գորտերը ցատկում են ոտքերի տակ; արմատների միջև, ոսկե գլուխը բարձրացնելով, արդեն պառկած է և պահպանում է դրանք(Դառը):

   Եթե ​​ոչ միություն ունեցող բարդ նախադասությունը բաժանվում է մասերի (նախադասությունների խմբերի), որոնք իմաստալից հեռու են միմյանցից, ապա դրանց միջև դրվում է ստորակետ, և այդ մասերի ներսում դրանք կազմող պարզ նախադասությունները բաժանվում են ստորակետերով։ Օրինակ: Գունատ մոխրագույն երկինքը պայծառանում էր, ավելի սառը, կապույտ; աստղերն այժմ թարթեցին թույլ լույսով, հետո անհետացան. երկիրը խոնավացավ, տերևները մշուշվեցին, արի ու տես, որ կենդանի ձայներ, ձայներ սկսեցին լսել(Տուրգենև); Գլուխները թռան, անտառը մերկացավ, դաշտերը դատարկվեցին. միայն մեկ ժապավենը սեղմված չէ(Նեկրասով).

   Եթե ​​բարդ նախադասության մեջ մասերի ոչ միավորված կապը զուգակցվում է դաշնակցայինի հետ, ապա հաճախ առանց միավորների միացված մասերի միջև դրվում է ստորակետ, իսկ միավորով միացված մասերի միջև՝ ստորակետ։ Օրինակ: Այստեղ քամին չէր կարող կատաղել. ճանապարհը հարթ էր, ձին ուրախացավ, իսկ Վլադիմիրը հանգստացավ(Պուշկին); Ընթրիքն ավարտվեց; մեծերը գնացին գրասենյակ՝ սուրճ խմելու, իսկ մենք վազեցինք այգի՝ ոտքերը թափահարելու դեղին տերևներով ծածկված արահետներով ու զրուցելու։(Լ. Տոլստոյ).

§ 117. Երկու կետ ոչ միաբանական բաղադրյալ նախադասության մեջ

Երկու մասի բաժանվող ոչ միավոր բարդ նախադասության մեջ դրվում է երկու կետ.

1) եթե երկրորդ մասը (մեկ կամ մի քանի նախադասություն) բացատրում է, բացահայտում է առաջին մասի բովանդակությունը (երկու մասերի միջև կարելի է տեղադրել «այսինքն» բառերը), օրինակ. Փաստորեն, Ակակի Ակակիևիչի վերարկուը տարօրինակ սարք ուներ. նրա օձիքն ամեն տարի ավելի ու ավելի էր նվազում, քանի որ այն ծառայում էր այլ մասերի մանրացմանը։(Գոգոլ); Մի բան եմ խնդրում ձեզնից՝ արագ կրակեք(Լերմոնտով); Հաճելի է երկար քայլելուց և խորը քնից հետո անշարժ պառկել խոտի մեջ. մարմինը թառամում է և թուլանում, դեմքը փայլում է թեթև ջերմությունից, քաղցր ծուլությունը փակում է աչքերը:(Տուրգենև); Կազմեք բնակարանի հատակագիծ՝ ինչպես են գտնվում սենյակները, որտեղ են դռները, որտեղ են պատուհանները, որտեղ են կանգնած.(Դառը); Պայծառ արևոտ օրը լավ է մութ անտառը. կա և՛ զովություն, և՛ լուսավոր հրաշքներ(Պրիշվին); Հետո նրա մոտ մի միտք ծագեց. պարտիզանները պետք է ինչ-որ տեղ այստեղ լինեն։(Վ. Պոլևոյ); Իր համար Դանիլովը խնդիրը ձևակերպեց այսպես՝ բժիշկ Բելովին պետք է դարձնել գնացքի ղեկավար(Վ. Պանովա);

2) եթե առաջին մասում բայերի միջոցով տեսնել, դիտել, լսել, հասկանալ, իմանալ, զգալև այլն, նախազգուշացում է տրվում, որ կհետևի որևէ փաստի հայտարարություն կամ նկարագրություն (այս դեպքերում սովորաբար կարող է միություն մտցնել երկու մասերի միջև. ինչ), օրինակ: Ես սողաց ձորի երկայնքով խիտ խոտի երկայնքով, նայեցի. անտառն ավարտվեց, մի քանի կազակներ թողնում էին այն բացատում:(Լերմոնտով); Ինքդ նկատեցիր՝ օր օրի մարում եմ՝ չար թույնի զոհ(Լերմոնտով); Նաև հիշում եմ՝ նա սիրում էր լավ հագնվել և օծանելիքով ցողվել(Չեխով); Պավելը զգում է՝ ինչ-որ մեկի մատները դիպչում են ձեռքին դաստակից վեր(Ն. Օստրովսկի); Տեսավ՝ հողը մոխիրից բարձրացավ, չնվաճված երկիրը, անխորտակելի կյանքը... Բայց (առանց երկրորդ մասի նախազգուշացման ինտոնացիայի). Ես լսում եմ, որ երկիրը դողում է- երկու կետի փոխարեն ստորակետ;

3) եթե առաջին մասը պարունակում է բայեր նայիր, շուրջը նայիր, լսիրև այլն, ինչպես նաև գործողության իմաստով բայեր, որոնք նախազգուշացնում են հետագա ներկայացման մասին և թույլ են տալիս իրենցից հետո տեղադրել «և տեսա», «և լսեցի դա», «և զգացի» բառերը և այլն, օրինակ. Ես բարձրացրի աչքերս. իմ խրճիթի տանիքին կանգնած էր մի աղջիկ գծավոր զգեստով, մազերը ցած։(Լերմոնտով); Մենք մեքենայով անցանք լճակի կողքով. սառույցի եզրերը դեռ տեսանելի էին ցեխոտ և թեք ափերին:(Աքսակով); Օբլոմովն արթնացավ. իրականում նրա առջև, ոչ թե հալյուցինացիայի մեջ, կանգնած էր իսկական իրական Ստոլցը.(Գոնչարով); Ես նայեցի շուրջս. գիշերը հանդիսավոր էր և թագավորական ...(Տուրգենև); Մտածեց, հոտ քաշեց՝ մեղրի հոտ է գալիս(Չեխով); Լուկաշինը կանգ առավ ու նայեց՝ խրամատում ջուր էր կուտակվել, ձյունը շաքարավազի պես սպիտակ էր(Վ. Պանովա): Այս դեպքերում կրկնակետի փոխարեն գծիկի տեղադրումը նույնպես հանդիպում է իմաստի տարբեր փոխլրացնող երանգներ հաղորդելու համար, օրինակ. Ես նայեցի փոսին - ջուրը նիրհում էր(Շիշկով); Նա նայեց սենյակից դուրս՝ պատուհաններից ոչ մի լույս(Վ. Պանովա), - սակայն արդարացված միավորման նպատակով նախընտրելի է երկու կետ դնել.

4) եթե երկրորդ մասում նշվում է հիմքը, ապա առաջին մասում ասվածի պատճառը (երկու մասերի միջև կարող եք տեղադրել միությունը. քանի որ, քանի որ, քանի որ), օրինակ: Նա կարմրեց. նա ամաչում էր սպանել անզեն մարդուն ...(Լերմոնտով); Իզուր նայում ես շուրջբոլորը բոլոր կողմերից՝ անծայրածիր տունդրայից ելք չկա(Գոնչարով); Լավ է, որ Լեմը մեզ չլսեց՝ ուշաթափվեր(Տուրգենև); Իսկ Ժիլինը ընկճված էր. նա տեսնում է, դա վատ է(Լ. Տոլստոյ); Նա նույնիսկ վախեցավ՝ այնքան մութ էր, նեղ ու անմաքուր(Չեխով); Գիտությունը պետք է սիրել՝ մարդիկ գիտությունից ավելի հզոր ու հաղթող ուժ չունեն(Դառը); Մեքսիկայում ուրիշի տանը որևէ բան չես կարող գովել. այն քեզ համար թղթի կտորով է փաթաթված։(Մայակովսկի); Պողոսը չէր սիրում աշունն ու ձմեռը. նրանք նրան շատ ֆիզիկական տանջանքներ էին բերում(Ն. Օստրովսկի); Ստեփանը վախենում էր ժայռին մոտենալ՝ սայթաքուն(Շիշկով);

5) եթե երկրորդ մասը ուղղակի հարց է, օրինակ. Միայն մի բան կա, որ ես չեմ հասկանում՝ ինչպե՞ս կարող էր նա քեզ կծել:(Չեխով); Ավելի լավ է ասեք սա՝ ճի՞շտ է, որ Մայակինի որդին վերադարձել է։(Դառը); Մինչ այժմ զարմանալի ու չլուծված է մնում՝ ո՞վ է այս չարաբաստիկ գիշերը դիվիզիոնային դպրոցը հեռացրել պահակախմբից։(Ֆուրմանով); Ես հենց հիմա վարում էի, խոսում էի քեզ հետ և անընդհատ մտածում էի՝ ինչո՞ւ չեն կրակում։(Սիմոնով):

§ 118. Գծիկ ոչ միացյալ բաղադրյալ նախադասության մեջ

Չմիավոր բարդ նախադասության մեջ գծիկ, որը բաժանվում է երկու մասի, դրվում է.

1) եթե երկրորդ մասը պարունակում է անսպասելի կապ, իրադարձությունների արագ փոփոխության ցուցում (երկու մասերի միջև կարող եք տեղադրել միություն և), օրինակ: Իվան Իվանովիչը մոտեցավ դարպասին, դողաց սողնակը. ներսից հաչող շուն բարձրացավ(Գոգոլ); Հանկարծ պահարանի դուռը արագ բացվեց. բոլոր ծառաներն իսկույն գլխիվայր գլորվեցին աստիճաններով:(Տուրգենև); Իգնատը սեղմեց ձգանը. ատրճանակը սխալ կրակեց(Չեխով); Արևի ճառագայթը կընկնի խոտերի վրա - խոտը կփայլի զմրուխտով և մարգարիտներով(Դառը);

Նշում.Դասական գրողների ստեղծագործություններում՝ երբեմն և ժամանակակից գեղարվեստական ​​գրականություն, այս դեպքում գծիկի փոխարեն կա երկու կետ, օրինակ. Անելիք չկար. Մարյա Իվանովնան նստեց կառքը և գնաց պալատ ...(Պուշկին); Հետևից գնացինք՝ ոչ ոք չտեսավ(Լերմոնտով); Առավոտյան թույլ անձրև է ցանում՝ հնարավոր չէ դուրս գալ(Տուրգենև); Վոլոդինի ձին կաղում էր. հայրիկը հրամայեց թամբել նրա համար որսորդություն(Լ. Տոլստոյ); Մտահոգությունները, վիշտերը, անհաջողությունները ծայրաստիճան տանջում էին խեղճ քահանային. նա դարձավ անվստահ, դառը ...(Դոստոևսկի);

8) եթե երկրորդ մասը կից նախադասություն է (նրանից առաջ կարող եք տեղադրել բառը սա, որը երբեմն հանդիպում է հենց նախադասության մեջ), օրինակ. Պատի վրա ոչ մի պատկեր վատ նշան չէ(Լերմոնտով); Ինգան հուզված էր, Լևշինը չափազանց ուշադիր հետևում էր նրան, դա գրավեց Կլեբեի աչքերը(Ֆեդին):

Երկրորդ մասը կարող է սկսվել դերանուններով այսպես, այսպես, այնպես, օրինակ: Հրամանը պատվեր է,- այսպես դաստիարակեց նրան ճակատը(Վորոբիև); Աշխարհը պետք է զերծ լինի նոր պատերազմի վտանգից՝ սա է ողջ առաջադեմ մարդկության պահանջը.

Եթե ​​կից կետից առաջ խոսք կա սաերբեմն գծիկից առաջ ստորակետ է դրվում, օրինակ. Ռուս մտավորականությունը աճեց և զարգացավ բացարձակ դաժան պայմաններում, սա անհերքելի է(Դառը); Եթե ​​գրելը զզվելի է, ձանձրալի, մի գրիր, այն դեռ վատ է ստացվելու, կեղծ(Ա. Ն. Տոլստոյ); Նման ժամանակ պետք է կոպիտ և ուղիղ խոսել՝ սա ավելի խելացի և ազնիվ է մեր երեխաների առջև(Լեոնով); Լայն մուտքը լրիվ դատարկ էր,- ինձ տարօրինակ թվաց(Կավերին):

Նշում.Ոչ միավոր բարդ նախադասություններում երկու կետի և գծիկի սահմանման դեպքերը տարբերելու համար կարելի է ելնել հետևյալից. ընդհանուր դիրքըեթե հայտարարության հիմնական մասը (բարդ նախադասությունների հիմնական նախադասությանը համապատասխանող) կցվում է առաջին մասում, իսկ երկրորդը (բարդ նախադասությունների ստորադաս նախադասությանը համապատասխանող) պարունակում է բացատրություն, առաջին մասի բովանդակության բացահայտում. , փաստի հայտարարություն, պատճառի նշում, ապա մասերի միջև դրվում է երկու կետ. եթե, ընդհակառակը, հայտարարության հիմնական մասը կցվում է երկրորդ մասում, իսկ առաջինն ունի իմաստով ստորադաս իմաստ (նշում է ժամանակը, պայմանը և այլն), ապա մասերի միջև դրվում է գծիկ։ Ամուսնացնել: Անհնար է դուրս գալ. դրսում հորդառատ անձրև է(հիմնական հայտարարությունը պարունակվում է առաջին մասում, երկրորդում նշվում է պատճառը)։ - Դրսում հորդառատ անձրև է, անհնար է դուրս գալ(առաջին մասում նշվում է պատճառը, երկրորդում՝ հետևանքը, եզրակացությունը, որը հիմք է հանդիսանում հայտարարության)։ ամուսնացնել նաև՝ պահպանելով ոչ միություն բարդ նախադասության մասերի նույն կարգը. Երիտասարդությունը հեռացավ. երեկոն ձանձրացավ(հեռացել է, քանի որ ձանձրացել է): Երիտասարդությունը գնաց, երեկոյան ձանձրացավ(ձախ, այնպես որ այն դարձավ ձանձրալի):

Նախորդ հոդվածը. Ցիննիա՝ տնկում և խնամք, աճում սերմերից Հաջորդ հոդվածը. Բրուգմանսիայի տնկում և խնամք բաց դաշտում ձմեռային վերարտադրություն