1. Características generales

2. Escuelas digitales.

3. Otros tipos de escuelas profesionales.

4. Instituciones de educación espiritual

1. Todos los proyectos de organización educativa presentados a Pedro I para su consideración no se llevaron a cabo en su totalidad. Sin embargo, bajo la influencia de estos proyectos, un solo tipo de educación, característico de la época prepetrina, se dividió en dos direcciones: eclesiástica y secular, y en el marco de esta última surgieron varias escuelas profesionales.

Características principales nueva organización educativa:

orientación profesional,

predominio de clase - La política interna de Pedro I se caracterizó por el deseo de elevar la nobleza.

2. El primer intento del gobierno petrino de crear en Rusia una red de escuelas primarias estatales, accesible a un estrato bastante amplio de personas, fue la apertura escuelas digitales. Fueron establecidos de acuerdo con el decreto del zar de 1714 para niños de 10 a 15 años con el objetivo de preparar parte de la población para el servicio civil y militar estatal como personal de servicio inferior, para trabajar en fábricas y astilleros. Las escuelas digitales también fueron consideradas etapa preparatoria para la formación profesional posterior.

Se utilizó como profesores a estudiantes de la Escuela de Ciencias Matemáticas y de la Navegación de Moscú.

Las escuelas digitales no recibieron apoyo de prácticamente todos los estados y no pudieron convertirse en el tipo básico de la nueva escuela rusa. Las dificultades del plano material condujeron gradualmente a un cierre casi generalizado. Sin embargo, la experiencia de su creación sin duda ha enriquecido la práctica pedagógica doméstica.

3. Para la formación de hijos de soldados y marineros, a principios del siglo XVIII se abrieron escuelas de guarnición y almirantazgo, cuyo objetivo era formar al personal de mando subalterno del ejército y la marina, artesanos en la construcción y mantenimiento de barcos. La primera escuela de guarnición comenzó a funcionar en 1698 en la escuela de artillería del regimiento Preobrazhensky. Enseñó a leer y escribir, contar, bombardear (artillería) negocios, y en 1721 se emitió un decreto sobre la creación de tales escuelas con cada regimiento.

Al mismo tiempo, se crearon escuelas de minería, que capacitaron a trabajadores calificados y capataces. El primero se inauguró en 1716 en la planta de Petrovsky en Karelia, donde se reunieron 20 niños de familias nobles pobres y comenzaron a enseñarles lectura y escritura, geometría, aritmética, artillería y minería.

En 1701 en Moscú bajo el liderazgo Yakov Vilimovich Bruce(1670-173S) la escuela estatal de artillería e ingeniería comenzó a trabajar para enseñar a "los artilleros y otros funcionarios externos del pueblo de los niños su escritura verbal, tsifiri y otras ciencias de la ingeniería". Sin embargo, gradualmente, casi exclusivamente niños nobles comenzaron a asistir a la escuela. La escuela estaba dividida en dos niveles: el inferior, o "ruso", se enseñaba a escribir, leer, contar; superior - aritmética, geometría, trigonometría, dibujo, fortificación y artillería.

A principios del siglo XVIII, principalmente para niños nobles, se abrieron sucesivamente nuevas instituciones educativas: la Escuela de Ingeniería de Moscú (1703), la Escuela de Ingeniería de San Petersburgo (1719), la Escuela de Artillería de San Petersburgo, etc.

En 1707, se abrió una escuela para la formación de médicos en Moscú en un hospital militar: Escuela quirúrgica. El contenido de la formación incluyó anatomía, cirugía, farmacología, latín, dibujo; la enseñanza se llevó a cabo principalmente en latín. La formación teórica se combinó con el trabajo práctico en el hospital. La escuela tenía un "jardín de farmacia" donde los estudiantes cultivaban plantas medicinales. Tenía su propio teatro anatómico.

El problema de la formación profesional también afectó al aparato estatal. Para satisfacer esta necesidad, se abrieron escuelas donde se capacitó a los empleados de oficina (1721).

Sirvió como modelo Facultad de Ciencias Matemáticas y de la Navegación, abrió en Moscú en las instalaciones de la Torre Sukharev. Por decreto personal de Pedro I en 1707, se introdujo aquí un severo sistema de castigos para los estudiantes por delitos de diversa índole. En 1715, la escuela fue trasladada a San Petersburgo y pasó a llamarse Academia Naval.

4. También se produjeron transformaciones significativas en la época de Pedro el Grande en las instituciones educativas teológicas tradicionales de Rusia, a través de las cuales la influencia educativa de Europa occidental comenzó a penetrar en el país en el siglo XVII.

Al principio, el acceso a las escuelas diocesanas y seminarios teológicos fue bastante abierto. Sin embargo, con el surgimiento de escuelas vocacionales seculares, estas instituciones educativas comenzaron a ser percibidas como profesionales.

En el primer cuarto del siglo XVIII se creó una red de nuevas escuelas teológicas. Ellos tienen el nombre obispos, fueron solo iniciales y se abrieron por iniciativa de aquellos clérigos que apoyaban las transformaciones en el estado. Tales escuelas se crearon en Chernigov, Tobolsk, Rostov, Smolensk. Pronto se ordenó a los obispos que abrieran escuelas para la formación de sacerdotes en todas las casas episcopales. Se suponía que debían enseñar a los niños a leer, escribir, gramática eslava, aritmética y geometría.

La actividad más significativa fue Escuela de obispos de Novgorod.

El sistema educativo bajo Pedro I

El hecho de que sea con Pedro I con quien habitualmente comience la cuenta atrás del desarrollo de la ciencia y la educación en nuestro país, por supuesto, no es casual.

Los años del reinado del primer emperador ruso son las primeras décadas del siglo XVIII. Y el siglo XVIII, como saben, es la era de la Ilustración: Europa está experimentando un auge del interés por el conocimiento científico. En Rusia, la Era de las Luces comienza enérgicamente con las reformas de Pedro. Es poco probable que Peter leyera a F. Bacon, pero que "el conocimiento es poder", rápidamente se entendió a sí mismo. Habiendo confiado en la educación, el zar, "tanto navegante como carpintero", estudió varias ciencias y oficios, incansablemente y sin avergonzarse de su dignidad real.

Por ejemplo, habiendo aprendido de J.F. Dolgorukov sobre las asombrosas propiedades del astrolabio, le dio instrucciones de traerlo de Francia y con dificultad encontró un especialista que le enseñó a usar este instrumento. La Era de la Ilustración en Rusia comenzó con la creación en Moscú, por orden de Peter, de la Escuela de Ciencias Matemáticas y de la Navegación. Entonces, de manera bastante pragmática, al estilo petrino, la construcción del sistema de educación nacional comenzó desde el ala técnica y de ingeniería. Tenga en cuenta que las matemáticas están en primer lugar en el nombre de la escuela.

La escuela estaba ubicada en la Torre Sukharev, un edificio gigante para esos años. También hubo el primer observatorio en Rusia. A esta escuela asistían niños de casi todas las familias nobles de la época: Volkonsky, Lopukhins, Shakhovsky, Dolgoruky, Khovansky, Sheremetevs, etc. La disciplina era estricta, los profesores eran conocidos por su erudición. Baste decir que el propio Leonty Filippovich Magnitsky enseñó allí, el autor de "Aritmética", el primer libro de texto ruso sobre matemáticas, según el cual Lomonosov también estudió. Los principales hitos de la Ilustración en Rusia son la creación de la Academia de Ciencias (1724) y la creación de la Universidad de Moscú (1755), vinculadas históricamente por la titánica personalidad de Lomonosov. Un científico y educador enciclopédico, el primer académico ruso abrió una nueva página en la historia del país: desarrolló un proyecto para la primera universidad rusa, que sentó las bases del sistema de educación superior y ciencia en nuestro país.

Establecida a mediados del siglo XVIII, la Universidad de Moscú pronto se convirtió en el principal centro científico y educativo del país. En él se crearon sociedades científicas: la Sociedad de Expertos en Naturaleza de Moscú, la Sociedad de Amantes de la Literatura Rusa, la Sociedad de Física y Medicina de Moscú, etc.

Sobre su base, se formaron grandes escuelas científicas, que recibieron reconocimiento mundial y aseguraron en gran medida la autoridad de nuestro país en la arena mundial. La educación superior rusa está tomando forma gradualmente. Después de la Universidad de Moscú, se establecieron universidades en Dorpat, Vilna, Kazán, Jarkov, San Petersburgo y otras ciudades del Imperio Ruso mediante los más altos decretos. El hecho de que las universidades fueran creadas por decisión del poder supremo significó que el desarrollo de la ciencia y la educación en Rusia comenzara a percibirse como la tarea estatal más importante. Y el establecimiento exitoso y el desarrollo dinámico de universidades ha demostrado cuán fuerte es la necesidad de educación, ciencia y cultura en la sociedad rusa.

La educación rusa en el siglo XVIII está totalmente asociada con la grandiosa personalidad de Pedro I, el gran reformador que dio a la educación el principal significado estatal.

En sus circulares exigió que las materias "enseñen a los niños a leer y escribir tanto como sea posible". Además del alfabeto, se recomendó utilizar el libro de horas y el salterio. Había una demanda especial por parte de los nobles: sus hijos debían aprender idiomas extranjeros y otras ciencias. Peter consideraba que el componente más importante de sus reformas era el desarrollo de una educación secular de orientación europea. En este sentido, se decidió abrir escuelas públicas para la formación de personas educadas de la nobleza, comerciantes y la cúspide de la posad.

La era de Peter creó oportunidades únicas para el crecimiento personal de personas talentosas de la gente; el desarrollo de la alfabetización general y la espiritualidad se consideró una tarea estatal prioritaria, la educación fue acogida de todas las formas posibles. Entonces, en Moscú, en las cámaras del boyardo V.F. Naryshkin en Pokrovka a principios de 1705, se estableció una escuela para los hijos de "boyardos y okolniks, miembros de la Duma y vecinos, y todos los militares y comerciantes ...".

En 1714, se emitió un decreto sobre la escolarización universal para los niños de todas las clases (excepto los campesinos). Se decidió: sin un certificado de finalización de la formación "no permitir casarse y no regalar guirnaldas conmemorativas".

En 1722, se abrieron 42 de las llamadas "escuelas digitales" en diferentes ciudades de Rusia, que ofrecían educación primaria en matemáticas. La educación humanitaria fue impartida por escuelas teológicas, cuyos profesores fueron formados por las academias eslavas-griegas-latinas.

En 1725, había alrededor de 50 escuelas diocesanas. El número de alumnos en escuelas digitales disminuyó debido a la apertura de escuelas diocesanas, donde se mudaron casi todos los hijos de sacerdotes y diáconos, y la desgana de la "gente posad" (comerciantes y artesanos) de enviar a sus hijos a escuelas digitales (ellos prefería enseñarles el oficio). Por tanto, el principal contingente de escuelas digitales se convirtió en hijos de soldados e hijos de oficinistas, y algunas de las escuelas tuvieron que cerrarse.

La creación favorita de Peter fue la Academia de Ciencias. Bajo ella, se estableció la primera universidad rusa en San Petersburgo y un gimnasio en la universidad. Todo este sistema, creado por Peter, comenzó a funcionar después de su muerte, en 1726. Los profesores fueron invitados principalmente de Alemania; entre los profesores se encontraban celebridades de nivel europeo, por ejemplo, los matemáticos Bernoulli y Euler. Al principio, había muy pocos estudiantes en la universidad. Estos eran principalmente hijos de nobles o extranjeros que vivían en Rusia; sin embargo, pronto se introdujeron becas y lugares especiales para estudiantes "de propiedad estatal" (que estudiaban a expensas del estado). Entre los estudiantes de propiedad estatal había plebeyos e incluso campesinos (por ejemplo, M.V. Lomonosov). Los hijos de soldados, artesanos y campesinos también estudiaban en el gimnasio, pero por lo general se limitaban a las clases inferiores (junior).

En 1755, se abrió en Moscú una universidad similar con dos gimnasios adjuntos (para nobles y plebeyos). El curso del noble gimnasio incluía ruso, latín, aritmética, geometría, geografía, filosofía breve e idiomas extranjeros; en el gimnasio para plebeyos enseñaban principalmente artes, música, canto, pintura y también enseñaban ciencias técnicas.

En 1732, surgieron las escuelas de guarnición, que proporcionaban no solo educación militar primaria, sino también educación primaria en matemáticas e ingeniería. Algunas de las escuelas espirituales ("obispos") ampliaron su curso a expensas de las clases "media" y "superior" y comenzaron a llamarse "seminarios". Además de alfabetización, estudiaron gramática, retórica, filosofía y teología.

Es a Peter a quien debemos la introducción del alfabeto civil, que usamos ahora, y las primeras traducciones al ruso de los libros de texto de Europa occidental, principalmente en materias naturales, matemáticas y técnicas: astronomía, fortificación, etc. En el siglo XVIII, la Imprenta, que recibió el nombre de "Imprenta de Moscú" bajo Pedro el Grande, siguió desempeñando un papel importante en la educación de Moscú.

Imprimió una variedad de calendarios y alfabetos, libros de horas y salmos. El conjunto ya no estaba en eslavo, sino en letras rusas. Los libros de texto, especialmente los alfabetos, ocuparon el primer lugar entre los libros seculares publicados en Moscú. De septiembre a diciembre de 1714, se vendieron 1.525 alfabetos en la ciudad, para todo el año siguiente, 9796, y en 1716, más de cinco mil. Los calendarios se publicaron en números récord, 7200 solo en 1709.

Pedro 1 estaba profundamente interesado en los asuntos educativos, prestando especial atención a los problemas de la educación de súbditos respetables y celosos, patriotas leales. Bajo su control personal, se imprimió y distribuyó una gran tirada "Espejo honesto de la juventud", este maravilloso monumento de la cultura pedagógica nacional, lleno de consejos paternos sobre muchos temas. Se convirtió en la lectura casera más popular entre las familias nobles.

Peter soñaba con crear un sistema de educación extraclase unificado. De hecho, el sistema que creó no resultó ser ni unificado (escuela profesional - escuela espiritual) ni extraclase. Tampoco se planteó la tarea de la educación general, se entregó en el camino, como parte y condición de la educación profesional. Pero este sistema jugó un papel gigantesco en el desarrollo de la educación rusa, "inscribiéndolo" en el sistema educativo europeo.

A finales del siglo XVII y principios del XVIII, Rusia tuvo que participar en numerosos conflictos militares y sus resultados mostraron el atraso del país en los campos económico y militar.

Surgió una urgente necesidad de formación de personal profesional para todas las esferas de la vida estatal. Peter comenzó organizando escuelas profesionales donde se estudiarían ciencias militares y técnicas. El 10 de enero de 1701, Pedro I emitió un decreto estableciendo la Escuela de Artillería, y el 14 de enero, la Escuela de Ciencias Matemáticas y de la Navegación. Además, se fundaron una escuela técnica, una escuela de medicina y varias otras instituciones educativas profesionales.

La importancia de las reformas que se llevaron a cabo activamente no se limitó a la educación profesional, y su impacto no se limitó solo a Rusia. Las escuelas o colegios profesionales, de hecho, fueron los precursores del sistema de educación superior en Rusia. Por ejemplo, la Escuela de Ciencias Matemáticas y de la Navegación (en varios documentos también se la denomina "Escuela de Navegación" y, con menos frecuencia, la "Escuela Sturman") no era solo una escuela en el sentido moderno de la palabra.

Entonces, en los grados inferiores se enseñaba aquí gramática y aritmética, en los grados medios - geometría, trigonometría plana y esférica y, finalmente, en los grados superiores - astronomía, geografía matemática, geodesia, navegación, etc.

El curso completo de estudio, desde el primer año hasta los "grados superiores", fue de más de diez años. Ya durante la formación, los estudiantes participaron en trabajos prácticos en el Almirantazgo Prikaz y la Cancillería del Almirantazgo. Los graduados más talentosos de los cursos superiores fueron enviados a una pasantía en el extranjero, después de lo cual aprobaron exámenes especiales y consiguieron un trabajo en la administración pública, Peter I examinó personalmente a los graduados.

La Facultad de Ciencias Matemáticas y de la Navegación ha formado cerca de 1000 especialistas para la armada, constructores, ingenieros, docentes y especialistas en otros campos. Por la naturaleza y número de disciplinas impartidas, por la estricta organización del proceso educativo y por la importancia que los egresados ​​de esta escuela tenían para Rusia, además de tener en cuenta la participación personal del zar en el trabajo de la escuela, podemos decir que esta escuela fue una de las primeras instituciones de educación superior en Rusia.

Después de que las clases altas de la Escuela de Ciencias Matemáticas y de la Navegación se mudaron de Moscú a San Petersburgo en 1715, pasó a llamarse Academia Naval ("Academia de la Guardia de la Marina"). Los grados más jóvenes permanecieron en Moscú y sirvieron como escuela preparatoria para la academia.

Es obvio que las escuelas profesionales creadas por Pedro el Grande no solo elevaron la actitud hacia la educación superior a un nivel alto, sino que también estuvieron en los orígenes del sistema de educación profesional superior en Rusia.

Además, las reformas de Peter son de importancia mundial. En los países europeos avanzados, la historia de la creación de la educación profesional fue algo más corta que en Rusia. Aunque Inglaterra fue uno de los primeros en implementar la Revolución Industrial, el sistema de educación técnica vocacional surgió mucho más tarde que mediados del siglo XVIII. En Francia, las primeras escuelas profesionales se establecieron después de la revolución burguesa de 1794. Típica era la Escuela de Ciencias Naturales y Técnicas de París, muy parecida a la Escuela Estatal de Ciencias Matemáticas y de la Navegación, con matrícula gratuita. Aquí tampoco se enseñaron disciplinas teológicas. La Escuela de París apareció casi un siglo después que la Escuela de Ciencias Matemáticas y de la Navegación de Moscú.

El primer sistema de educación profesional en Europa Occidental apareció en Alemania, pero esto sucedió 10 años más tarde que en Rusia. En 170, el vicepresidente de la escuela Harles en Alemania, Schimller, intentó abrir una escuela vocacional para adultos, donde se estudiarían matemáticas, mecánica y artesanía. Pero este proyecto no duró mucho: solo había 10 estudiantes.

Los primeros 20 años del siglo XVIII en Rusia estuvieron marcados por un desarrollo de las ciencias sin precedentes, que fue demandado por el desarrollo social y social del país en una nueva etapa de su historia. Se lograron grandes éxitos en las ciencias naturales y matemáticas, geografía, mediciones terrestres y astronómicas, dibujo, navegación, exploración mineral, biología y agronomía, mecánica.

Existe una necesidad urgente de crear una institución científica en la que sea posible combinar investigaciones dispares y crear condiciones favorables para el trabajo científico: la Academia de Ciencias.

Ya en 1697, el filósofo alemán Gottfried Leibniz, a quien Peter conoció personalmente en 1711 en Torgau, señaló la necesidad de tal institución. Leibniz dejó varias notas sobre "cómo se debe realizar la ciencia en Rusia".

En 1712, en su carta a Pedro I, señaló como un signo especial del destino que la ciencia, desarrollándose en todo el mundo, "llegó a los escitas" y que "el rey es el instrumento elegido para esto desde arriba". Al mismo tiempo, en su opinión, el zar Pedro está en una posición tal que puede tomar lo mejor, por un lado, de China, por el otro, de Europa. La ciencia en Rusia ha comenzado recientemente, por lo que es muy posible evitar errores cometidos por otros: "se sabe que reconstruir un edificio puede ser mejor que reparar y mejorar uno antiguo durante cientos de años".

En 1718, Peter habló con muchos líderes rusos y extranjeros sobre la creación de la Academia de Ciencias en Rusia. Sin embargo, durante mucho tiempo no pudieron determinar las funciones de la futura academia: si la academia será una institución de investigación o educativa. Finalmente, en 1724, Peter tomó la decisión de que la academia creada realizaría ambas funciones: investigación y educación. En enero del mismo año, firmó un plan elaborado anteriormente para la creación de la academia y su estatuto.

La Academia de Ciencias de Rusia fue significativamente diferente de las academias europeas.

En primer lugar, se creó como una institución de investigación, pero en la Academia también se organizaron una universidad (en 1726) y una escuela secundaria, todas juntas formando un solo conjunto. Esta estructura de la academia no requería grandes costos financieros y tenía ventajas significativas sobre la organización separada de tres instituciones diferentes. El plan de trabajo de la Academia requería que sus miembros no solo se mantuvieran al tanto de los últimos logros en su especialidad científica, sino también que prepararan asignaciones para los estudiantes, así como una conferencia en la universidad en la Academia (en 1726, las clases fueron impartidas por 17 profesores invitados de Alemania).

En segundo lugar, en la universidad en la Academia, se crearon 3 departamentos (facultades), como en todas las universidades de Europa, que enfatizaron el estricto cumplimiento de los estándares científicos y educativos europeos.

Los historiadores de la educación creen que la idea de la libertad académica y la unidad de la investigación y la enseñanza, presentada y perseguida activamente por Wilhelm von Humboldt en la Universidad de Berlín fundada con su participación, es de excepcional importancia en la historia de la educación superior. Sin embargo, si consideras detenidamente el plan de Pedro I para crear la Academia de Ciencias, puedes encontrar coincidencias asombrosas con las ideas de Humboldt, aunque en una versión ligeramente diferente. Peter señaló dos funciones principales de la academia: la investigación y la enseñanza, es decir, el académico tuvo que compaginar el trabajo científico con la docencia. La atención de Humboldt estaba centrada en la universidad, por lo que su prioridad era la docencia en la universidad, lo que se combinaba con la investigación científica.

Algunos investigadores creen que las tres reglas básicas para organizar una universidad: el autogobierno, la unidad de aprendizaje con el trabajo de investigación y el sistema de aprendizaje libre son, en cierta medida, una generalización de la experiencia de la Universidad de Gotinga.

El plan de Peter I para organizar y crear la Academia de Ciencias y una universidad bajo ella se llevó a cabo antes de la creación de la Universidad de Gotinga. La Universidad Friedrich Wilhelm de Berlín (ahora la Universidad Humboldt) se fundó a principios del siglo siguiente.

Por lo tanto, definitivamente podemos decir que el zar Pedro fue el primero en el mundo en proponer la idea de "combinar la enseñanza con la investigación científica".

Durante el reinado de Pedro I, surgió un sistema de educación vocacional y se abrieron un gran número de escuelas: escuelas digitales, guarnición, diocesanas, navegación, artillería, escuelas de ingeniería, etc.

El contenido de la educación ha cambiado: en primer lugar, no la iglesia, sino las ciencias seculares, para dominar conocimientos nuevos, previamente desconocidos, se envían jóvenes nobles al extranjero para estudiar, y el estudio en sí se está convirtiendo en uno de los tipos de servicio público.

Se crearon libros de texto seculares y se publicó el primer periódico impreso "Vedomosti", la primera biblioteca y el primer museo, la Kunstkamera, se abrieron en 1714 en San Petersburgo. La ciencia nacional se está desarrollando: se están introduciendo invenciones rusas, se organizan expediciones geográficas, geológicas y de otro tipo.

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Las transformaciones del zar innovador se produjeron a una escala sin precedentes: la industria (especialmente la metalurgia), los asuntos militares y navales se desarrollaron rápidamente; ciencia, diplomacia. Rusia reforzó su posición "en todos los frentes y frentes", pasando del estancamiento del Antiguo Testamento a la posición de una potencia poderosa, que a partir de ahora todo el mundo tendrá que tomarlo en serio.

Todo esto requirió una gran afluencia de gente joven, enérgica y educada. Pero esta gente, gente de nueva formación, todavía tenía que ser formada. Los viejos sistemas de educación y crianza eran completamente inadecuados para tareas tan grandes y, por lo tanto, era necesario idear nuevos esquemas.

Es asombroso, pero Pedro el Grande, en muy poco tiempo, logró encontrar y "movilizar" toda una galaxia de maestros y mentores brillantes con las mismas visiones de mente abierta que la suya. Estos innovadores, de hecho, se convirtieron en los fundadores de la pedagogía moderna.

Siete hechos pedagógicos que sacudieron Rusia

Hecho 1... Por primera vez, apareció una prensa periódica en el país, en particular, se publicó el primer periódico "Vedomosti", se organizó una publicación suficientemente masiva de literatura secular original y traducida para esos años. Para que la palabra impresa esté disponible para todos, se introdujo el alfabeto civil.

Y, quizás, lo más importante e inaudito: el control sobre la educación se está transfiriendo de la iglesia al estado. Esto se aplica incluso a las escuelas episcopales creadas más tarde, donde se formaron los ministros de la iglesia.

Hecho 2. En 1698, el estado abrió la primera escuela "rusa" o guarnición en el regimiento Preobrazhensky. A partir de ahora, los hijos de los soldados y marineros más simples tienen la oportunidad de aprender a leer y escribir, aritmética y artillería. Desde 1721, estas escuelas se han establecido en todos los regimientos. Es decir, de hecho, todos los niños de la "clase baja" recibieron buenas oportunidades para comenzar. Las escuelas se llamaban "rusas" porque la enseñanza se impartía en ruso.

Hecho 3. En 1701, se abrió una escuela de artillería e ingeniería en Moscú para el entrenamiento de "hombres armados y otras filas ajenas al pueblo de los niños". Fue dirigido por el matemático y astrónomo Jacob Bruce. La escuela estaba dividida en dos niveles: el inferior enseñaba a escribir, leer y contar, y el superior enseñaba aritmética, geometría, trigonometría, dibujo, fortificación y artillería.

De hecho, fue la primera escuela real de Europa, y es pública y gratuita, en la que estudiaban hasta 500 personas al año. Más tarde se crearon muchas más escuelas de este tipo en Rusia. A modo de comparación: inaugurado en 1708 en Halle (Alemania), una institución similar era privada y tenía solo 12 oyentes.

Hecho 4. En 1707, se abrió una escuela de cirugía en un hospital militar en Moscú. Allí, por primera vez en la historia de Rusia, comenzaron a graduarse médicos certificados. El curso de disciplinas incluyó: anatomía, cirugía, farmacología, latín y dibujo. La formación se llevó a cabo principalmente en latín y la formación teórica se combinó con la práctica en el hospital.

Es difícil sobreestimar este evento para un país donde antes la población estaba completamente privada de atención médica calificada. Por cierto, en un principio los futuros médicos fueron formados por extranjeros, pero muy pronto fueron reemplazados por “personal doméstico”.

Hecho 5. A principios del siglo XVIII, se abrieron las primeras escuelas estatales de educación general. En 1714, se envió un decreto en todo el imperio sobre la apertura de "escuelas digitales", cuya tarea era formar personal calificado para el servicio estatal y militar. Los niños de todas las clases sociales (a excepción de los siervos) estudiaron allí alfabetización, escritura y aritmética, así como los inicios de las ciencias exactas.

En 1718, ya había 42 escuelas de este tipo. No es un mal progreso para un país en el que hasta hace poco nadie había oído hablar de las escuelas seculares ... Es cierto que la inscripción en el "tsifirki" a menudo se realizaba de forma voluntaria-obligatoria: lo necesario no siempre se reclutó a un número de los que deseaban comprender la sabiduría de los libros ...

Hecho 6. En los años 20 del siglo XVIII, se creó un prototipo de escuelas profesionales modernas. En 1721, se abrió la primera escuela de minería en los Urales bajo el liderazgo del científico y estadista V. N. Tatishchev. Los hijos de nobles empobrecidos y gente más sencilla también fueron aceptados aquí.

Los jóvenes que ya trabajaban en una fábrica o en una mina podían, si lo deseaban, adquirir una buena profesión laboral y convertirse en capataces, y también recibían una educación general decente. Posteriormente, se abrieron escuelas similares en todas las fábricas del estado de los Urales.

Hecho 7. Para la viabilidad del sistema educativo, Peter I todavía hizo mucho que era necesario y relevante para su época: se llevó a cabo una reforma de la educación espiritual, se abrieron escuelas para la formación de empleados de oficina, se abrieron cuerpos de cadetes para niños nobles, internado en el extranjero escuelas, etc.

Es importante. Por supuesto, la vida en Rusia nunca ha sido fácil y sin nubes para todos, pero gracias a los esfuerzos del zar reformador y sus asociados, los niños de todas las clases, excepto los siervos, recibieron una oportunidad real de asegurarse un futuro mejor para ellos que el de sus padres. Esto requería solo la capacidad y el deseo de aprender. Al mismo tiempo, en materia de educación, Peter I era tan duro e intolerante como tantos otros.

Un ejemplo sorprendente de esto es la Escuela de Ciencias Matemáticas y de la Navegación de Moscú. A los futuros marineros, ingenieros y artilleros no sólo se les enseñó gratuitamente, sino que también se les pagó dinero "forrajero", es decir, un estipendio, sin embargo, existía una multa considerable por absentismo y la pena de muerte por fuga.

"Pollitos del nido de Petrov" en la educación

Aquellas personas que crearon la nueva pedagogía de Rusia tenían visiones muy similares a las ideas de la Ilustración francesa: pensaban en la crianza y educación de un ciudadano libre y feliz de su Patria, que sirve al país y al pueblo, gracias a su elección consciente. . Cada uno de estos profesores aportó sus propios conocimientos técnicos al sistema educativo.

Así, Ivan Tikhonovich Pososhkov (1652-1726), autor de las composiciones pedagógicas "Un testamento paternal a su hijo" y "Un libro sobre la pobreza y la riqueza", buscó combinar las ideas de la escuela pública moderna y los valores espirituales. De la antigua educación rusa.

También creó un proyecto muy audaz para su época sobre la apertura de escuelas públicas para el campesinado. El talentoso pensador autodidacta estaba convencido de que era imposible iluminar al pueblo ruso sin una alfabetización universal e insistió en crear un sistema de instituciones educativas generales y profesionales al alcance de todos.

Otro aliado de Peter, Leonid Filippovich Magnitsky (1669-1739), hizo una verdadera revolución en las ciencias exactas. En 1703 escribió el libro de texto más popular en Rusia "Aritmética", y desarrolló constantemente sus propios métodos de enseñanza originales. Fue gracias a Magnitsky que las matemáticas en las escuelas rusas se estudiaron secuencialmente, de lo simple a lo complejo, además, la teoría estaba estrechamente vinculada con la práctica y los cálculos matemáticos, con la formación profesional.

Además, fue Magnitsky quien propuso utilizar ampliamente las ayudas visuales (diseños, tablas, diagramas, etc.) en el proceso de aprendizaje. El famoso matemático y teórico también fue un profesor en ejercicio; durante mucho tiempo enseñó en la Escuela de Ciencias Matemáticas y de la Navegación en Moscú.

El jefe del "escuadrón erudito" de Pedro I, Feofan Prokopovich (1681-1736), era una figura eclesiástica muy conocida, lo que no le impidió convertirse en un conductor activo de las reformas de Pedro en general y de la educación secular en particular.

Feofan Prokopovich

Escribió el Manual para las escuelas y otras ayudas didácticas muy necesarias, insistió en la naturaleza científica de la enseñanza y la expansión del número de materias, hizo mucho para que las bibliotecas en las instituciones educativas fueran obligatorias y contribuyó a la expansión generalizada de los teatros escolares. Feofan Prokopovich también fue un destacado benefactor: a sus expensas abrió una escuela privada para huérfanos y niños pobres.

Vasily Nikitich Tatishchev (1686-1750) - científico, maestro y estadista, fue un valiente reformador. Dividió las ciencias en necesarias (limpieza, moralidad, religión), útiles (escritura, idiomas, equitación) y nocivas (adivinación, brujería, etc.).

Además, fue Tatishchev quien contribuyó a la formación de la historia como ciencia en Rusia, convirtiéndose en el autor del multivolumen "Historia de Rusia" y otras obras. Como otros reformadores de la "llamada de Peter", era una persona muy versátil: fue por iniciativa de Tatishchev que se abrió la primera escuela profesional de minería en 1721, y luego surgió toda una red de instituciones educativas profesionales.

El "escuadrón de eruditos" de Pedro el Grande incluía muchas más personas talentosas y brillantes, gracias a cuya iniciativa fue posible realizar el sueño más atrevido del zar-reformador en el campo de la educación: en 1724, se inauguró la Academia de Ciencias en St. San Petersburgo, gracias a la cual la ciencia y la pedagogía rusas alcanzaron un nuevo nivel cualitativo.

El edificio de la Academia de Ciencias de San Petersburgo.

Las actividades de la Academia están estrechamente asociadas con el nombre de Mikhail Vasilyevich Lomonosov (1711-1765), "Pedro I de la ciencia", quien defendió honorablemente los altos estándares establecidos por el reformador de Rusia. Le contaremos la próxima vez sobre lo que hicieron Lomonosov y sus asociados para el desarrollo posterior de la pedagogía, sobre su interacción con las autoridades, sobre las reformas de Catalina II y sobre la apertura de la Universidad de Moscú.

Educación

Pedro era claramente consciente de la necesidad de la iluminación y tomó una serie de medidas decisivas con este fin.

El 14 de enero de 1700 se inauguró en Moscú una escuela de ciencias matemáticas y de la navegación. En 1701-1721, se abrieron escuelas de artillería, ingeniería y medicina en Moscú, una escuela de ingeniería y una academia naval en San Petersburgo, escuelas de minería en las fábricas de Olonets y Ural. El primer gimnasio de Rusia se inauguró en 1705. Los objetivos de la educación masiva eran servir a las escuelas digitales creadas por el decreto de 1714 en las ciudades de provincia, diseñadas para "enseñar a los niños de todos los rangos a leer y escribir, digital y geometría". Se suponía que iba a crear dos escuelas de este tipo en cada provincia, donde la educación debía ser gratuita. Se abrieron escuelas de guarnición para los hijos de los soldados; en 1721 se creó una red de escuelas teológicas para capacitar a los sacerdotes.

Según el Hannoverian Weber, durante el reinado de Pedro, varios miles de rusos fueron enviados a estudiar al extranjero.

Por decretos de Pedro, se introdujo la formación obligatoria de nobles y clérigos, pero una medida similar para la población urbana encontró una feroz resistencia y fue cancelada. El intento de Peter de crear una escuela primaria para todas las clases fracasó (la creación de una red de escuelas después de su muerte cesó, la mayoría de las escuelas digitales bajo sus sucesores fueron reconfiguradas en escuelas estatales para la formación del clero), pero, sin embargo, en su reinado, se sentaron las bases para la expansión de la educación en Rusia ...

Conclusión

Las transformaciones fueron progresivas. Se terminó el aislamiento político y económico, se fortaleció el prestigio internacional de Rusia, se convirtió en una gran potencia europea. La clase dominante en su conjunto se fortaleció. Se creó un sistema burocrático centralizado para gobernar el país. El poder del monarca se fortaleció y finalmente se estableció el absolutismo. La industria, el comercio y la agricultura rusos dieron un paso adelante. El desarrollo de la cultura rusa recibió un nuevo impulso. Sin embargo, las relaciones de siervos continuaron dominando en el país. Las reformas de Pedro se encontraron con una feroz resistencia de la noble aristocracia boyar y la cúspide del clero.

Las reformas son inseparables de la personalidad de Pedro I, un destacado líder militar, político y estadista que puso su talento y habilidades al servicio de la clase noble. Este es "un gran hombre", dijo F. Engels sobre Peter I. La controvertida figura, explicada en gran parte por las peculiaridades de su época, la figura de Peter atrajo constantemente y sigue atrayendo la atención de escritores, artistas, trabajadores del teatro y del cine, compositores.

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Introducción

Facultad de Ciencias Matemáticas y de la Navegación. Academia Marina

Escuelas para la formación de artilleros, ingenieros, médicos, administrativos. Escuelas de idiomas extranjeros

Escuelas numéricas (aritméticas)

Escuelas de guarnición, almirantazgo y minería

Escuelas de obispos

Literatura educativa

Actores educativos

Conclusión

Introducción

El desarrollo de la educación y la ciencia rusas en el primer cuarto del siglo XVIII está enteramente relacionado con la personalidad del gran reformador Pedro I, quien hizo de la educación una importancia primordial para el estado. En sus circulares exigía que las asignaturas enseñaran a los niños a escribir y leer. A estos efectos, se recomendó utilizar, además del alfabeto, el salterio y el libro de horas. Se impusieron requisitos especiales a los hijos de nobles, que estaban obligados a estudiar idiomas extranjeros y otras ciencias. De particular interés para la juventud moderna es el famoso decreto de 1714, que prohibió el matrimonio de nobles ignorantes hasta que completaran un curso de ciencias y adquirieran la alfabetización. Decir "¡No quiero estudiar, quiero casarme!" originalmente de la era petrina.

El componente más importante de las reformas implementadas, Peter I consideró el desarrollo de una educación laica y orientada a Europa. En este sentido, se decidió abrir escuelas públicas con el objetivo de formar personas educadas de familias de comerciantes, nobles y altos de la posad. En Rusia, gracias a las innovadoras reformas de Pedro I, apareció un sistema de educación profesional. Entonces, en 1701, se fundaron las escuelas Pushkar, Navegación, Presidencial, Hospital y otras, que estaban bajo la tutela de los órganos estatales pertinentes. La primera escuela de "ciencias matemáticas y de la navegación" se inauguró en Moscú el 27 de agosto de 1701. Aquí se formaron futuros capitanes, constructores navales y profesores de otras escuelas.

Los egresados ​​de las Escuelas de Medicina, Navegación, Artillería e Ingeniería recibieron educación general y profesional, tras lo cual ocuparon cargos de liderazgo y se convirtieron en agentes activos de las reformas que se estaban introduciendo.

La era de Peter brindó oportunidades únicas para el crecimiento personal a cada persona talentosa de la gente. Durante este período, el desarrollo de un tipo de pensamiento secular, la alfabetización se consideró una tarea estatal prioritaria, la educación fue acogida de todas las formas posibles en contraposición al conservadurismo y la religiosidad de la iglesia.

Al principio había muy pocos estudiantes, en su mayoría hijos de nobles o extranjeros que vivían en Rusia estudiaban aquí. Pero después de la introducción de becas y lugares especiales para estudiantes que estudian a expensas del estado, aparecieron raznochintsy y campesinos entre ellos. Los hijos de artesanos, campesinos y soldados estudiaron en el gimnasio, pero, por regla general, se limitaron solo a los grados inferiores.

Facultad de Ciencias Matemáticas y de la Navegación. Academia Marina

El decreto sobre el establecimiento de "ciencias matemáticas y de navegación, es decir, astucia náutica del aprendizaje" fue emitido por Pedro I el 14 de enero de 1701.

La escuela aceptó "voluntarios", y también reclutó por la fuerza a niños y jóvenes de 12 a 17-20 años de la nobleza y "diferentes rangos": oficinistas, ciudadanos, clérigos, etc. Los pobres recibían dinero para "comida" según del tema que se está estudiando y el éxito en su dominio. El contingente de estudiantes se definió inicialmente en 200 personas, pero luego creció a 500 o más. Entonces, en 1712, 538 personas estudiaron en la escuela. La escuela estableció procedimientos estrictos, por incumplimiento de los cuales los escolares eran castigados con multas y varas.

El profesor A.D. Farvarson, quien se convirtió en el director de esta escuela, y los científicos marinos S. Gwynne y R. Grace. Farvarson, un gran experto en su campo, tuvo cierta influencia en el escenario de la educación matemática y marítima en Rusia. En cuanto a S. Gwin y R. Grace, entonces, según A.A. Kurbatov, ellos "fueron descuidados con el asunto, que aprenden ingeniosamente, los regañan y les dicen que esperen a los más pequeños".

El alma de la escuela fue una de las personas más educadas de su tiempo, el destacado matemático ruso Leonty Magnitsky, quien enseñó materias matemáticas con gran éxito. También estuvo a cargo de toda la labor educativa de la escuela.

En la Escuela de Matemáticas y Ciencias de la Navegación, las clases comenzaron con el estudio de la alfabetización y la aritmética rusa en clases preparatorias, llamadas "escuela rusa". Luego, en las clases de matemáticas ("escuela digital"), los estudiantes dominaron los conocimientos de aritmética, geometría, trigonometría plana y esférica. En las clases de navegantes de último año, enseñaron navegación, astronomía marina, geografía (principalmente matemática), geodesia y esgrima.

Como regla general, solo los niños nobles continuaron estudiando ciencias de la navegación en las clases altas. La escuela adoptó una agrupación de estudiantes por clase y asignatura: las asignaturas se estudiaron secuencialmente, a medida que se capacitó a los estudiantes, se los transfirió "de una ciencia a otra" y se les dio de alta de la escuela tan pronto como estaban listos para trabajar o cuando lo solicitaban. de varios departamentos. Inmediatamente se aceptaron nuevos estudiantes para las vacantes. No había fechas definidas para la admisión y salida de estudiantes en ese momento.

Se entregaron a los alumnos libros de texto y material didáctico para su uso permanente. En la formación se utilizaron ayudas visuales: un globo terráqueo, mapas geográficos, tablas, dispositivos y herramientas. Se equipó un observatorio para las clases de astronomía, donde se encontraba el mejor telescopio para esa época. Se prestó mucha atención a la formación práctica de los estudiantes para la navegación y el trabajo geodésico. Los navegantes se sometieron a prácticas en barcos marítimos anualmente de febrero a octubre. Para mejorar la cultura general de los futuros navegantes, se instaló un teatro en la escuela.

Los que se graduaron de la escuela fueron asignados a la marina, enviados a la artillería, guardias, designados como ingenieros, agrimensores, maestros y también enviados a estudiar al extranjero. La importancia estatal importante de la Escuela de Ciencias Matemáticas y de la Navegación se enfatizó especialmente en el decreto de Pedro I de 1710, que decía: "Esta escuela no solo es necesaria para una única navegación e ingeniería, sino también artillería y ciudadanía ..." .

En 1715, las clases altas de la escuela fueron trasladadas a San Petersburgo, donde se formó la Academia Marítima sobre su base. Para entonces, la escuela había formado a unos 1200 especialistas en asuntos marítimos. Desde 1716 fue considerada la escuela preparatoria de la Academia Naval y enseñó principalmente matemáticas. La escuela existió hasta 1752. Cuando se fundó, la Escuela de Ciencias Matemáticas y de la Navegación era la primera y más grande escuela real de Europa.

La Academia Naval se creó siguiendo el modelo de las escuelas navales francesas, como una institución educativa militar privilegiada. Se suponía que debía aceptar sólo "jóvenes nobles", pero bajo Pedro I, los niños de otras clases también fueron entrenados en la academia. Los alumnos tenían armas, estaban entrenados en la formación y estaban de guardia. Toda la vida de la academia se organizó sobre la base de las instrucciones redactadas para ella, que requerían el cumplimiento de un régimen estricto y una estricta disciplina militar. Cuando se encontraban de excedencia, tomaban una firma de que si no se presentaban a tiempo, el culpable sería enviado a trabajos forzados, y por su fuga serían condenados a la pena de muerte.

La Academia preparada en el siglo XVIII. Hay muchos grandes especialistas en la flota, con sus guardias navales y agrimensores se sometieron a formación práctica. De los estudiantes de la academia, se seleccionaron maestros para escuelas digitales, almirantazgo y guarnición.

Escuelas para la formación de artilleros, ingenieros, médicos, administrativos. Escuelas de idiomas extranjeros

En 1701, se estableció una escuela de artillería e ingeniería en Moscú en un nuevo depósito de cañones para enseñar "cañones y otros grupos externos de personas, niños, su escritura verbal, números y otras ciencias de la ingeniería". El director de este colegio era Ya. V. Bruce.

La escuela de artillería e ingeniería se dividió en "escuelas" inferiores y superiores. En los grados inferiores, o "escuela rusa", enseñaban a leer, escribir y contar, en la escuela superior: aritmética, geometría, dibujo, fortificación y artillería. Los profesores eran principalmente oficiales rusos.

En 1703 se inauguró la Escuela de Ingeniería de Moscú. En 1712, el contingente de sus estudiantes se determinó en 100-150 personas. Los estudiantes primero estudiaron aritmética y geometría, por lo que a menudo se los enviaba a la Facultad de Ciencias Matemáticas y de la Navegación, y luego a la fortificación. Según los documentos, se sabe que, junto con otros, se utilizaron en él los libros de Jan Amos Komensky. En marzo de 1719 se inauguró la Escuela de Ingeniería de San Petersburgo, con la que se fusionó la mencionada Escuela de Moscú en 1723. Tras esta fusión, el número de alumnos de la escuela llegó a 176 personas. La escuela estaba dirigida por el famoso ingeniero De-Coulon, los profesores eran oficiales rusos. La escuela estudió constantemente aritmética, geometría, trigonometría, fortificación.

En 1721, se estableció la Escuela de Artillería de San Petersburgo. En la primera mitad del siglo XVIII. Se sentaron las bases y la educación médica. La primera escuela para la formación de médicos, también conocida como escuela de cirugía, se inauguró en el hospital militar de Moscú en 1707. El famoso médico holandés Nikolai Bidloo fue nombrado a su cabeza. Los estudiantes vivían en el hospital, se les enseñaba anatomía, cirugía, farmacología, latín y dibujo. Los estudios teóricos se combinaron con trabajos prácticos en el hospital. Debajo de él, se instaló un "jardín farmacéutico", donde se cultivaron plantas medicinales. Los estudiantes recolectaron hierbas medicinales, las cultivaron en el “jardín farmacéutico” y ayudaron en la preparación de medicinas.

En el estudio de anatomía y cirugía se utilizó el atlas anatómico compilado por el anatomista G. Bidloo, padre de Nikolai Bidloo. El hospital tenía su propio teatro anatómico. Los estudios teóricos se realizaron principalmente en latín. La primera graduación de la escuela tuvo lugar en 1713, las posteriores ocurrieron regularmente cada cinco años.

En 1716 se abrió la segunda, la Escuela de Medicina de San Petersburgo. La formación se organizó siguiendo el modelo de Moscú.

En relación con la implementación de reformas administrativas, se intentó organizar la educación jurídica. Se crearon escuelas especiales para capacitar a los oficinistas. El 10 de noviembre de 1721 se emitió un decreto sobre el establecimiento de una escuela para la formación de niños.

En 1701, N. Schwimer, rector de la escuela del alemán Sloboda (Moscú), en el que estudiaban los hijos de extranjeros, fue nombrado al Embajador Prikaz como traductor de latín, alemán y sueco. Al mismo tiempo, se le encargó la obligación de enseñar los mismos idiomas "a rusos de todos los rangos, personas y niños, que le serán entregados por esa enseñanza". Se enviaron seis niños a Schwiemer. Les enseñó lenguas extranjeras de los libros de texto de Ya. A. Komensky y aplicó los métodos recomendados por el gran maestro eslavo.

En 1703, los estudiantes de Schwiemer fueron transferidos a un nuevo maestro para continuar su educación: el pastor cautivo de Livonia E. Gluck, quien también enseñó alemán, latín y otros idiomas por instrucciones del gobierno a tres jóvenes rusos. Gluck fue considerado una persona bien educada, capaz de enseñar "muchas ciencias escolares y matemáticas y filosóficas en diferentes idiomas". Anteriormente, estuvo involucrado en la organización de escuelas para la población local del Báltico y para los colonos rusos. Aquí Gluck comenzó a traducir los libros de texto de YA Komensky al ruso.

Peter I agradeció el conocimiento y la experiencia de Gluck y apoyé de buen grado su propuesta de establecer una "gran escuela" en Moscú. En 1704, el palacio del boyardo V.F. Naryshkin fue asignado a la escuela de E. Gluck y se invitó a maestros extranjeros. En el decreto del zar del 25 de febrero de 1705, se decía que la escuela se abrió para la educación de los niños de "cualquier servicio y rango de comerciante de personas ... que, por su deseo de venir e inscribirse en esa escuela, comenzarán . "

Se suponía que el personal de la escuela tenía cinco profesores y cinco profesores. En la escuela también se enseñaba francés, y los que lo deseaban también podían estudiar griego, hebreo, siríaco y caldeo. Además de los idiomas extranjeros, se suponía que debía enseñar aritmética, geografía, ética, política y física. Sin embargo, los amplios planes de los organizadores de la escuela no se realizaron. Después de la muerte de Gluck (mayo de 1705), la escuela se volvió "multilingüe". Allí estudiaron los hermanos Isaac y Fyodor Veselovsky y algunas otras figuras destacadas de la época.

En San Petersburgo, la primera "escuela alemana multilingüe" ("escuelas alemanas" - escuelas fundadas por extranjeros de diversas nacionalidades) se abrió en 1704. En 1711 ya había aquí cuatro "escuelas alemanas multilingües". Uno de ellos tenía 38 alumnos y 9 profesores.

Escuelas numéricas (aritméticas)

A principios del siglo XVIII. El gobierno de Pedro I hizo el primer intento de crear una red de escuelas primarias estatales de educación general en toda Rusia, que las preparara para el servicio militar y secular estatal, para trabajar en fábricas y astilleros y para estudiar en escuelas profesionales. La organización de las escuelas de educación general se llevó a cabo a través del Ejército, el Almirantazgo y otros colegios, los magistrados y también la iglesia. Se crearon escuelas estatales para enseñar a los niños a leer y escribir en las casas de los obispos, en los astilleros, las fábricas mineras y las unidades militares.

El 28 de febrero de 1714, Pedro I emitió un decreto sobre la apertura en todas las provincias en las casas de los obispos y en los grandes monasterios de las escuelas de numeración o aritmética, en las que era necesario "enseñar los números y algo de la geometría". " Esta ley introdujo la educación obligatoria para "nobles y oficinistas, oficinistas y niños dependientes de 10 a 15 años".

Surgieron grandes dificultades con el reclutamiento de estudiantes, ya que los padres se negaron a enviar a los niños a escuelas ubicadas a gran distancia de su lugar de residencia. Las severas medidas disciplinarias tampoco les permitieron a los niños ni a los padres.

Las duras medidas no dieron los resultados deseados. Un estado tras otro pidió al zar la exención del deber obligatorio de enseñar a los hijos en las nuevas escuelas. En 1716, los niños nobles estaban exentos de la educación obligatoria en las escuelas digitales. En 1720 comenzaron a llegar peticiones de diferentes ciudades sobre la liberación de los hijos de los pobladores de la educación obligatoria en las escuelas digitales. Peter I satisfizo el pedido de los comerciantes y ordené que aceptaran a los hijos de los habitantes del pueblo en la enseñanza solo a pedido de sus padres. Al mismo tiempo, Pedro I en el "Reglamento del Magistrado Jefe" exigió no descuidar las escuelas públicas, brindarles toda la asistencia posible y magistrados de todas las ciudades que se encarguen del mantenimiento de las escuelas pequeñas para enseñar a leer a los niños, escritura y aritmética.

Aunque las escuelas digitales no pudieron establecerse como el tipo principal de escuela rusa, aún desempeñaron un papel importante en el desarrollo de la pedagogía rusa. Fueron las primeras escuelas estatales laicas en la parte provincial de Rusia. Enseñaron aritmética, geometría elemental, geografía. La experiencia de las escuelas digitales sirvió de base para organizar el trabajo educativo de las escuelas seculares de otro tipo: la guarnición del Almirantazgo y las escuelas de minería. Muchos profesores de escuelas digitales se pusieron a trabajar en estas escuelas y continuaron trabajando fructíferamente en el área de educación primaria.

Escuelas de guarnición, almirantazgo y minería

En el primer cuarto del siglo XVIII. hay guarniciones estatales y escuelas de almirantazgo para entrenar a los hijos de soldados y marineros. Las escuelas estaban destinadas a capacitar a suboficiales y otro personal de mando subalterno del ejército y la marina, así como a artesanos para la construcción de barcos y el mantenimiento de barcos. Estas escuelas fueron totalmente apoyadas por el estado. La primera escuela de guarnición para hijos de soldados se abrió en 1698 en la escuela de artillería del regimiento Preobrazhensky. Enseñó a leer y escribir, a contar y a bombardear. También hay escuelas para hijos de soldados en las escuelas de artillería e ingeniería de San Petersburgo. En 1721, se emitió una orden para establecer escuelas de guarnición para cada regimiento para los hijos de 50 soldados para enseñarles alfabetización y habilidades.

Un decreto especial de Pedro I sobre el establecimiento de escuelas de almirantazgo fue emitido en 1717. Sugirió que el departamento de almirantazgo "enseñe carpintería, marinero, herrero y otras habilidades de todas las notas para enseñar alfabetización rusa y tsifiri". En los documentos oficiales, estas escuelas se llamaban "rusas" (los principales temas de estudio en ellas eran leer, escribir y contar, la enseñanza era en ruso). Este nombre los distinguía de las escuelas "multilingües", "alemanas" y "latinas" de la época, en las que las lenguas extranjeras eran los principales temas de estudio.

La primera escuela rusa del almirantazgo se abrió en San Petersburgo en 1719. En el mismo año, se abrieron escuelas similares en Kronstadt y Revel, y luego (alrededor de 1720) en Tavrov y en el astillero particular de San Petersburgo (1722).

En el primer cuarto del siglo XVIII. Surgieron las primeras escuelas que formaban obreros calificados y artesanos. El primero de ellos se abrió en 1716 por iniciativa del comandante de la provincia de Olonets, V.I. Gennin, en la planta de Petrovsky, en el territorio de Karelia. El Admiralty College envió a sus primeros estudiantes a la escuela para recibir capacitación: 20 adolescentes de familias nobles pobres. Incluso antes de la apertura de esta escuela, en el mismo lugar, en las fábricas de Olonets, a los jóvenes movilizados por el gobierno para trabajar en las fábricas mineras se les enseñó minería, así como a 12 estudiantes "de los rangos inferiores" de la Escuela de Matemáticas de Moscú. y Ciencias de la Navegación, voladuras, herrería y anclas.

Guarnición, almirantazgo, escuelas de minería en las fábricas de los Urales y Olonets se desarrollaron aún más en el segundo cuarto del siglo XVIII. Desempeñaron un papel positivo en la difusión de la alfabetización y el conocimiento técnico entre las clases bajas, en la formación de personal para el ejército y la marina, la construcción y las empresas industriales.

Escuelas de obispos

Prokopovich, una de las figuras más destacadas de la ilustración de la iglesia, se convirtió en un fiel aliado de Pedro I en la transformación de la iglesia, convirtiéndola en un instrumento confiable del estado. F. Prokopovich redactó el "Reglamento espiritual". Aprobado por el zar el 25 de enero de 1721, este documento cambió radicalmente la posición de la Iglesia Ortodoxa en el estado y redefinió su papel en la vida pública. La iglesia pasó a depender completamente del estado. Su gestión fue encomendada al Colegio Espiritual. Fue removida del liderazgo de las escuelas públicas laicas.

Allá por 1701, bajo la dirección de Pedro I, reorganizó la Academia Eslava-Griega-Latina de Moscú. Se restauraron las "enseñanzas latinas" (el latín en ese momento era el idioma internacional de la ciencia). La Academia se ha transformado en una gran institución de educación superior. Peter I llevó repetidamente a los estudiantes de esta academia a reclutar escuelas seculares y a trabajar en instituciones estatales.

En el primer cuarto del siglo XVIII. se creó una red de nuevas escuelas teológicas. Se abrieron al principio por iniciativa de obispos individuales que apoyaron las reformas gubernamentales. Estas escuelas teológicas primarias se llamaron obispos (se organizaron bajo la supervisión de los obispos, a menudo en sus hogares).

Según el "Reglamento espiritual", los obispos estaban obligados a abrir escuelas episcopales para la formación de sacerdotes en todas las casas episcopales. Cada escuela contaba con un maestro, “que no solo enseñaría a los niños de manera pura, clara y precisa en los libros de honor ... sino que enseñaría honor y comprensión. Para el mantenimiento de maestros y estudiantes, a los obispos se les permitió en su diócesis realizar una colección especial de granos de las tierras monásticas. En las escuelas del obispo, se propuso enseñar a los niños a leer, escribir, gramática eslava, así como aritmética y partes de geometría.

En la escuela de Nizhny Novgorod había tres "escuelas" (clases): alfabética, eslava-rusa y helénica-griega. Los estudiantes realizan conciertos y representaciones teatrales. El trabajo educativo se llevó a cabo de acuerdo con las instrucciones especialmente redactadas por F.Prokopovich, en las que se determinó el orden de estudio y descanso, se establecieron las reglas para supervisar a los escolares, se dieron instrucciones sobre su comportamiento en la escuela, el albergue, la iglesia, sobre el cumplimiento de las normas de higiene.

En 1721-1725. Se abrieron 13 escuelas de obispos. La mayoría de estas escuelas enseñaban alfabetización eslavo-ruso y servicio religioso, a menudo aritmética y geometría. Después de la publicación del Reglamento Espiritual, una parte significativa de los estudiantes del clero (principalmente los hijos del clero) se trasladó a las escuelas del obispo.

Actores educativos

Etc. Proyecto de organización de la educación F. S. Saltykova

Uno de los representantes del pensamiento pedagógico del primer cuarto del siglo XVIII. También estaba Fyodor Stepanovich Saltykov, pariente de Pedro I, partidario de las transformaciones de Rusia. En 1711, Peter I lo envió a Inglaterra y Holanda para comprar barcos para la flota rusa. Desde Inglaterra F.C. Saltykov envió a Peter I dos notas: "Proposiciones" y "Declaraciones rentables para el estado". En estas notas, propuso desarrollar la industria y el comercio con la ayuda de empresas comerciales, construir fábricas y plantas, organizar ferias y ampliar las relaciones comerciales con otros países.

El autor de las notas insistió en la difusión generalizada de la educación y recomendó el establecimiento de instituciones de educación superior en todas las provincias con 2.000 estudiantes en cada una. Según su plan, en ellos se educarán hijos de la nobleza, comerciantes y "toda clase de niños diferentes". Se planificó un extenso programa para las academias: lenguas extranjeras, gramática, retórica, poética, filosofía, teología, historia, aritmética, geometría, navegación, fortificación, artillería, mecánica, estática, hidrostática, óptica, arquitectura, geografía. También se propuso enseñar a “montar a caballo, batir y bailar con espadas”.

Uno de los primeros en Rusia F.S. Saltykov planteó la cuestión de la organización de la educación de las mujeres, proponiendo "establecer escuelas para mujeres en todas las provincias y convertir los monasterios de mujeres a esto". Enseñar a niñas de 6 a 15 años en las escuelas. El plan de estudios de las escuelas para mujeres era significativamente inferior al de las academias, limitándose a leer, escribir, contar, francés y alemán, dibujo, música, canto y baile. Además de los maestros en las escuelas para mujeres, se propuso tener supervisores especiales que enseñarían a las alumnas modales externos y reglas de comportamiento.

F.S. Saltykov también propuso organizar bibliotecas sólidas en cada provincia.

El proyecto de organización de la educación escolar de FS Saltykov, que no tuvo en cuenta las capacidades reales del estado y las peculiaridades de Rusia en ese momento, no pudo implementarse, pero es una evidencia de las aspiraciones relativamente amplias de los representantes progresistas de la nobleza en la organización de la educación.

Declaraciones pedagógicas de Pososhkov

Y. . Pososhkov reaccionó bruscamente a todas las preguntas que surgieron en la vida pública de Rusia a principios del siglo XVIII. Ardiente partidario de las transformaciones y el desarrollo de la industria nacional, I. Pososhkov creía firmemente en el gran potencial de su pueblo. Escribió obras como "Una carta sobre el negocio del dinero", "Sobre el comportamiento militar", "El espejo obvio", "La voluntad del padre para con su hijo", "El libro de la pobreza y la riqueza". El último trabajo contiene un borrador de reformas destinadas a transformar Rusia en un país independiente, fuerte, cultural y rico. Temas de educación y crianza en I. Pososhkov es una parte integral de sus proyectos socioeconómicos.

Y. . Pososhkov planteó persistentemente la cuestión de organizar una amplia red de escuelas en Rusia. En sus escritos, el talentoso escritor y economista ha planteado repetidamente la cuestión de mejorar la impresión, imprimir libros en ruso y crear libros de texto y manuales.

El significado especial de I. Pososhkov impartió la difusión de la alfabetización entre los campesinos. En El libro de la pobreza y la riqueza, escribe que no hay gente alfabetizada entre los campesinos, por lo que es necesario “a regañadientes” los campesinos, para su propio beneficio, dar a sus hijos a leer y escribir. Se les debe enseñar a leer y escribir durante tres o cuatro años utilizando al clero como maestros. Al mismo tiempo, el autor consideró necesario educar no solo a los rusos, sino también a los niños de otras nacionalidades que habitan Rusia. Consideró necesario determinar por ley que los terratenientes deben ocuparse de la educación generalizada de los niños campesinos.

El autor también reflexionó sobre la secuencia de enseñanza de estas materias: empezar a enseñar con lectura eslava; cuando los escolares estén "firmemente acostumbrados" a ella, pasar a la gramática eslava; después de que el joven aprenda a escribir y estudiar aritmética (antes de la división), pase a lenguas extranjeras y "arte".

Y. . Pososhkov soñó con una época en la que en Rusia habrá muchos expertos que conocen bien su negocio, que podrán reemplazar a los extranjeros. Para que los jóvenes adquieran conocimientos versátiles, I. A Pososhkov no le importa enviarlos al extranjero, al tiempo que les recomienda un amplio programa de formación en ingeniería, construcción naval y asuntos marítimos. Considera necesario estudiar idiomas extranjeros; la aritmética, que, a su juicio, "hay una puerta y un fundamento para todas las ciencias matemáticas", luego "la matemática abreviada", que incluye la geometría, la arquitectura y la fortificación; "Conduciendo el globo terrestre", "Arte de dibujos terrestres y marinos", Brújula, "Flujo del sol", etc.

F. Prokopovich como figura destacada en educación

Siguiendo las instrucciones de Pedro I, Prokopovich escribió la mejor cartilla para ese momento, "La primera enseñanza de un niño". La escuela que abrió en 1721 en su casa para huérfanos y niños pobres de "todos los rangos" fue considerada la principal escuela de esa época. En sus escritos, F. Prokopovich argumentó con vehemencia que "la enseñanza buena y sólida es la raíz de todo beneficio para la sociedad", aconsejó difundir la alfabetización entre la población más ampliamente y organizar escuelas en todas las diócesis.

En el "Reglamento espiritual", F. Prokopovich desarrolló un plan detallado para la organización de una escuela espiritual superior, una academia que, según el plan, se convertiría, en primer lugar, en una escuela de educación general, para abrir el camino para alumnos "a cosas diferentes". De acuerdo con la propuesta curricular de la academia, en ella se debían cursar siete ciclos consecutivos de asignaturas:

· Gramática Kupno con geografía e historia;

· Aritmética y geometría;

· Lógica o dialéctica;

· Retórica "comprada o por separado" con poesía;

· Física junto con metafísica breve;

· Política;

· Teología.

Lo nuevo en el plan de estudios fue la separación de geografía e historia en disciplinas académicas independientes y la introducción de ciclos especiales de matemáticas y física, el estudio de la política y una reducción en el curso de teología de cuatro a dos años. La geografía debía estudiarse "en el mapa" y "en el mundo", de modo que los estudiantes pudieran mostrar dónde se encuentra esta o aquella parte del mundo o estado. Señalando la conexión entre geografía e historia, Prokopovich escribió que estudiar historia sin geografía significa "caminar por las calles con los ojos vendados, por así decirlo".

Prokopovich prestó mucha atención a la selección de maestros y la organización de la formación. Es importante que los estudiantes vean "la costa a la que están navegando" y que estén más dispuestos a ponerse manos a la obra. Siendo partidario de un estricto orden y organización de la vida de los estudiantes, Prokopovich recomendó redactar "una carta de lo que los estudiantes deben saber y hacer día y hora". En la academia, se propuso abrir una institución de educación secundaria, un seminario. Se propuso establecer una supervisión estricta sobre los seminaristas. Propuso organizar un pasatiempo razonable y entretenimiento útil para los estudiantes: jugar en el jardín y en el interior; organizar la lectura de libros - "historias militares", historias "sobre hombres que brillaron en las enseñanzas" y muchos otros.

escuela náutica Peter

Conclusión

El gobierno de Pedro I está llevando a cabo numerosas reformas educativas con la participación más activa y activa del propio zar, a raíz de las cuales se organizan instituciones educativas estatales laicas. Entre ellos, se destacó la escuela más grande de Moscú de ciencias matemáticas y de la navegación, que existió durante más de 50 años y capacitó a una gran cantidad de especialistas, incluidos maestros de las primeras escuelas seculares.

Durante mucho tiempo, Pedro I realizó diversas actividades para crear una base material y todo lo necesario para la organización de la Academia de Ciencias, su apertura tuvo lugar después de la muerte del zar en 1725. Las escuelas de Peter y la Academia de Ciencias sentaron las bases para la formación de personas en Rusia cuya profesión era el trabajo mental, las actividades culturales, educativas y científicas.

Referencias

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2. Smirnov A.V. Pensamiento pedagógico ruso del primer cuarto del siglo XVIII \ Ensayos sobre la historia de la escuela y el pensamiento pedagógico de los pueblos de la URSS (vol. 2) (editora en jefe Shabaeva M.F.) - M., 1973.

3. Egorov S.F. La historia de la pedagogía en Rusia. Lector. - M.: Centro Editorial "Academy", 1999 (400 páginas).

4. Egorov S., Vendrovskaya R., Nikandrov N. La educación en Rusia: hitos en la historia; pedagogía estatal del siglo XVII a mediados del XIX \ Pedagogía de los pueblos del mundo Historia y modernidad (autor-compilador KI Salimova, N. Dodde) - M.: "Sociedad Pedagógica de Rusia", 2001 (255 páginas).

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prueba, añadido el 01/11/2008


Breve biografía de Pedro I. Reformas de Pedro I en la educación. Apertura de una escuela de matemáticas y ciencias de la navegación, la Academia Naval, una escuela para la formación de artilleros, ingenieros, médicos, administrativos. Primeros años, estudio y actividad laboral de M.V. Lomonosov.

resumen agregado el 30/11/2015


El período de formación de la educación matemática doméstica. La idea del valor de la educación en Rusia. Utilizando el potencial científico y educativo de Europa. Fundación de la Facultad de Matemáticas y Ciencias de la Navegación. Su profesorado. Organización de la formación.

presentación agregada 20/09/2015


La formación de la flota rusa desde la construcción de la Academia Naval en San Petersburgo bajo la dirección de Peter I. Formación de especialistas en el campo de la navegación, artillería, fortificación y construcción de barcos. Desarrollo de la teoría naval y las ciencias marítimas.

prueba, agregado 29/12/2010


Acercamiento de Rusia con Occidente. Las primeras reformas en el campo de la educación. Inauguración de la Escuela de Navegación. Características de la docencia en las escuelas. Apertura de una escuela de medicina en 1706. Biblioteca y prensa de Peter I. Gimnasios, cursos universitarios y academia en Rusia.

resumen, agregado 31/05/2010


Rasgos distintivos de la educación bajo Peter I. Reforma del alfabeto, simplificación de su esquema. La publicación del primer periódico impreso ruso "Vedomosti" en 1702. Creación de una escuela de ciencias matemáticas y de la navegación en Moscú. Tradiciones arquitectónicas, arte del parque.

presentación agregada el 17/10/2010


Vida y costumbres de la época petrina. El sistema educativo y su mejora en el primer cuarto del siglo XVIII. Satisfacer la necesidad estatal de personal directivo como principal tarea de la educación. Creación de una escuela de ciencias matemáticas y de la navegación.

presentación agregada el 05/04/2011


Características de las reformas de Pedro el Grande en el campo de la educación, la ciencia, la cultura y la vida cotidiana. Emisión de un decreto sobre el cambio de cronología en Rusia, transferencia de la capital a San Petersburgo. Incrementar la alfabetización de la población, expandir la impresión de libros. Desarrollo de ciencia y tecnología.

resumen, agregado el 07/02/2012


La historia de la creación de la Academia de Ciencias en el Imperio Ruso como centro para el desarrollo de la ciencia y la educación. Los objetivos que le propuso Peter I. Atraer a jóvenes talentosos y científicos destacados de varios países europeos. Formación de la intelectualidad rusa.

ensayo, agregado 24/11/2015


Estudio de las principales direcciones de la política exterior rusa bajo Pedro el Grande. Análisis de los antecedentes históricos de sus reformas. Creación de la Gran Embajada, sus tareas. La Gran Guerra del Norte es una lucha por el acceso al Mar Báltico. Campañas Prut y Caspian (Persa).