§31. Los miembros principales y secundarios de la oración. Apelación

1. Lea claramente las palabras en pares:

¿Qué ha cambiado en la ortografía de la segunda palabra de cada par? Además de escribir?

¿Qué parte de la palabra participó en el cambio del significado de la palabra?

Resalte esta parte en todas las palabras con el icono. En palabras de tres sílabas, resalta la sílaba acentuada.

2. Se presenta un cartel con la imagen de un círculo. Dentro del círculo de palabras: hoyo, valla, limón, mano, bota, pata, voz, nariz, cuaderno, botella, frazada, frente. Detrás del círculo sufijos: -k-, -chk~, -points-, -buscar~, -chik-. Lea claramente las palabras dentro del círculo.

Cambie estas palabras agregando las letras apropiadas o combinaciones de letras (sufijos) fuera del círculo. ¿Qué sucede con las palabras?

¿Qué sufijos le dan a la palabra el significado de un objeto pequeño? Nómbralos.

¿Qué sufijo le da a la palabra el significado de un objeto enorme? Nómbrelo.

Anote con cada sufijo que completó, una palabra. Resalta esta parte de la palabra.

3. Lea las palabras claramente:

Piensa en qué palabras se pueden cambiar solo con una letra -A-(sufijo), y which - como usando -A-, y combinaciones de letras -orejas-(es decir, ambos sufijos).

Escribe las palabras que se pueden cambiar de dos maneras.

Seleccione la parte de la palabra que cambia de significado con el icono . ¿Cómo se llama?

¿Cómo cambia esto el significado de la palabra?

Nombra las palabras que no cambiaste. Forma nuevas palabras a partir de ellas. Nombra la parte de la palabra que le dio un nuevo significado.

4. Escuche atentamente las palabras:

hierba, grano, abeto, hierba, reloj, grano, raya, espiga, brisa, raya, hora, viento, corriente, invierno, corriente, invierno.

¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas palabras?

Escúchalos atentamente de nuevo y nombra los pares que recuerdas.

En cada par, nombre la palabra que se formó usando una combinación de letras después de la parte principal de la palabra (sufijo). Escríbelas pero de memoria.

Resalta la parte de la palabra con la que se formó.

5. Lee las oraciones "a ti mismo":

Dime qué hacer Escriba sugerencias. Nombra las letras y combinaciones de letras (sufijos) que han cambiado el significado de la palabra. Resáltelos con el icono apropiado.

(Comprobación mutua con una discusión sobre la corrección de la tarea).

6. Cifrar palabras con iconos: -raíz; -sufijo; -finalizando.

Miel, hija, nube, miel, viento, nube, hija, brisa, hija, molino, cabello.

Descifrar su entrada; elige otras palabras de la misma composición. Explica tu elección.

7. Lee atentamente las oraciones:

¿Todas las palabras utilizadas en las oraciones son correctas?

Nombra aquellas palabras que, en tu opinión, no encajan. ¿Por qué crees que estas palabras se eligen incorrectamente? Explica cómo corregir las oraciones.

Escribe las oraciones correctas.

En palabras de tres, cuatro y cinco sílabas, resalte la sílaba acentuada.

a) Lea claramente las columnas de palabras:

Primero cambia las palabras para que signifiquen cosas pequeñas; entonces - para que indiquen el signo del sujeto y respondan la pregunta ¿cual? Escríbalos.

¿Qué pasó con las palabras? Resalte la parte de la palabra (sufijo) que la cambió.

b) Lea las palabras claramente:

Elige las palabras adecuadas para responder a las preguntas. ¿cual? ¿cual? ¿cual? Algunas se ajustarán a las palabras que formó en el ejercicio anterior.

Anota aquellas frases en las que ambas palabras se formen con la ayuda de sufijos. Analízalos. En palabras de tres sílabas, resalta la sílaba acentuada.

9. Lea las palabras claramente:

Cambia las palabras para que signifiquen cosas pequeñas. Escríbalos en una columna. Seleccione la parte de la palabra (sufijo) que la cambió.

A partir de estas palabras se forman palabras que denotan los signos del sujeto. Analízalos y escríbelos. Resalte con el ícono apropiado la parte de la palabra (sufijo) que la cambió. Escribe entre paréntesis la palabra a partir de la cual formaste 2 palabras nuevas.

Y ahora con las palabras que responden a la pregunta ¿cual? Inventa frases con las siguientes palabras:

Anota las combinaciones de palabras compuestas según el modelo, destacando la sílaba acentuada.

10. Lea claramente las frases, resaltando la sílaba acentuada:

Piensa en cómo puedes cambiar estas combinaciones de palabras para que aparezcan palabras que indiquen el atributo de un objeto. (¿cual?). Inventa estas frases. ¿Quizás tienes algunas dudas? Demostrar la corrección de la tarea.

Escriba las combinaciones de palabras recién formadas.

Encuentra las palabras en las que apareció una parte que cambió su significado. Resalte esta parte (sufijo) con el icono deseado y llámelo.

Con 2 frases recién formadas, invente y escriba oraciones. Subraya las sílabas acentuadas en las oraciones.

11. Lea claramente las palabras:

invierno, morsa; río, libro;

nuez, juego; pez, carta.

Dentro de 5 a 7 minutos, recoja tantas palabras con diferentes sufijos como sea posible para estas palabras. Analiza las palabras elegidas.

(Verificación mutua con una discusión sobre la elección correcta de las palabras)

a) Leer las palabras con claridad.

Piensa en cuáles de estas palabras se "atraen" entre sí. Póngalos en grupos. Explica por qué lo hiciste.

Cambia estas palabras para que tomen el significado de un atributo del sujeto. Escríbalos. Resalta con el ícono apropiado la parte de la palabra que participó en su cambio. Nombrala.

b) Lea las palabras claramente:

Para las palabras-signos recién formadas del párrafo a) seleccione las palabras apropiadas del párrafo b). Escribe 4 combinaciones compuestas de palabras (de cada grupo); resaltar la sílaba acentuada en palabras de tres y cuatro sílabas.

13. Lee las palabras con claridad y escríbelas:

Compara palabras por ortografía. Nombra la parte común de estas palabras y márcala con un ícono

Piense en qué palabra se forman estas palabras y con la ayuda de qué sufijos. Resaltar sufijos con un icono

¿Estas palabras tienen el mismo significado? Pensemos juntos.

"Amistoso": esta palabra define la vida armoniosa conjunta de las personas o el trabajo: equipo amigable, trabajo amigable, muchachos amigables.

"Amistoso" - esta palabra define una muy buena actitud de una persona hacia otra: saludo amistoso, consejo amistoso, conversación amistosa.

"Friendly" - esta palabra define una buena relación pueblos, estados, acciones conjuntas: relaciones amistosas, reunión amistosa de jefes de estado.

Compare primero por ortografía y luego por significado las siguientes palabras (en caso de dificultad, consulte el diccionario explicativo):

Peludo, esponjoso, suave (cola, bufanda, animal, manta);

acuoso, acuoso, acuoso (escarabajo, camino, esquís);

colorido, florido, floral (olla, lápiz, bufanda, plántulas, película);

viejo, antiguo, senil (reloj, vestuario, andar).

Elija palabras-objetos que sean adecuados en significado para palabras-signos, explicando su elección. Escribe las combinaciones de palabras. Resalta con los íconos apropiados la parte común de la palabra y la parte que le da el significado de un atributo de un objeto.

14. Lee las oraciones en silencio.

Nombre en cada oración una combinación de palabras que denotan un objeto y su atributo. Piense si las palabras-signos se eligen correctamente. Si no es así, corrija los errores eligiendo una palabra-sujeto que tenga un significado adecuado para cada palabra.

Resalta la parte común en las palabras y la parte que le da a la palabra el significado del signo (sufijo).

15. Lea las palabras claramente:

¿A qué pregunta responden estas palabras y qué significan? Leer aquellas palabras-signos que caracterizan a una persona. Cambia las palabras dadas reemplazando sus finales con una combinación de letras -arista(sufijo).

Escribe las palabras formadas en la segunda columna. Resalta la parte común de la palabra y la que cambió de significado con los íconos correspondientes. ¿Cuál es el sufijo común en todas las palabras? Lea sobre el significado de las palabras recién formadas en el Diccionario explicativo.

En las palabras recién formadas, reemplaza el sufijo -arista sufijo -ets.¿De quién o de qué puedes decir eso?

Escriba las palabras recién formadas en la tercera columna. Elige un sufijo.

16. Lea claramente las palabras:

Analiza estas palabras. Selecciona en cada palabra aquella parte (sufijo) que le da un significado determinado.

Une las palabras dadas con palabras de significado opuesto con los mismos sufijos. Justifique su elección.

Inventa frases con un par de cada grupo de palabras. Escríbalos. Elige la sílaba acentuada.

17. El terapeuta del habla le ofrece al niño una tarea en la tarjeta.

Mire de cerca la tarjeta. Considere lo que dice:

De manera educada, ofrézcale a su amigo una tarea para componer palabras.

(Análisis conjunto de palabras compuestas.)

18. ¿Cuál es el nombre de una persona que:

Enseña, construye, escribe libros;

Toca la guitarra, trabaja en un tractor;

Canta en el escenario, vende varios productos;

Cose botas, limpia el jardín, caza;

Conduce un avión, sirve una ametralladora;

insertos de vidrio; afina instrumentos musicales.

Escribe las palabras que has nombrado. (Las palabras con el mismo sufijo se escriben línea por línea).

Lee atentamente las palabras escritas. Dime, ¿con la ayuda de qué sufijos se formaron nuevas palabras? Resalte los sufijos con el icono apropiado. ¿De qué palabras se formaron las palabras escritas?

Ejemplo de razonamiento:

Logopeda: Un maestro es una persona que enseña a los niños. Esta palabra se formó a partir de la palabra "enseñar" usando una combinación de letras -tel(sufijo).

Ahora hablas de cada palabra. (Cada alumno cuenta, los demás escuchan y lo corrigen si es necesario.)

19. Lea claramente las palabras:

Piense y distribuya estas palabras en varios grupos de acuerdo con los significados comunes. Cuéntanos de qué palabras y cómo se formaron estas palabras y qué significan.

(Ejemplo de razonamiento del ejercicio anterior.)

20. Lee las oraciones en silencio.

Piense si las palabras que denotan las profesiones de las personas están correctamente formadas. Encuentra y corrige errores. Escribe oraciones corregidas.

Encuentre en las palabras que denotan profesiones la parte (sufijo) que les dio este significado. Resalte con el icono deseado y asígnele un nombre.

21. Lea las palabras con claridad, resaltando la sílaba acentuada:

Presta atención a la parte resaltada de la palabra. nombrarla

Entre estos restos hay un elefante, que indican el lugar de residencia o nacionalidad de una persona. Piensa de qué palabra y cómo se formaron estas palabras; qué valor han adquirido.

Piensa así: “La palabra “Astrakhan” se formó a partir de la palabra “Astrakhan” usando una combinación de letras (sufijo) -ets. Indica el lugar de residencia de una persona.

* Palabras de referencia: ciudades: Kostroma, París, Novgorod; río Volga; países: Bulgaria, China, Japón, Daguestán.

22. Palabras "dispersas": recójalas y escríbalas:

Analiza las palabras. Haz 3 oraciones con cualquiera de ellos.

23. En 10 minutos, recoja de forma independiente 5 palabras que indiquen: a) la profesión de las personas; b) lugar de residencia; c) nacionalidad. (Comprobación mutua con una discusión sobre la elección correcta de las palabras).

141. Lee el texto. ¿Cuál es su idea principal? Titular el texto.

142. ¿Sabes lo que es un armiño? Considere el dibujo. Lee el texto. Escribe las palabras que responden a la pregunta ¿qué?

143. Lee las frases. Escríbelas insertando las letras que faltan. ¿Qué parte de las palabras del discurso son frases?

144. Elige los adjetivos apropiados para los sustantivos. Escribe las combinaciones de palabras.

145. Forma oraciones a partir de palabras y escríbelas. Subraya todos los adjetivos.

146. Lee el texto. ¿Qué crees que falta en la descripción?

147. Lea la historia del famoso maestro ruso V. Sukhomlinsky "Quiero decir mi palabra".

148. Lee las palabras. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? Forma oraciones con las palabras subrayadas.

149. Lea un extracto de un cuento de hadas del famoso escritor S. Kozlov.

150. Lea un extracto de un poema de S. Mikhalkov. ¿Cómo lo titularías?

151. Lea el acertijo poético de I. Gamazkova. Presta atención a la rima: puede sugerir palabras con un significado incorrecto.

152. El juego "Adivina". Explique el significado de cualquiera de estas palabras sin nombrar la palabra en sí.

153. Leer las líneas de la poesía.

154. Cuéntanos qué se muestra en la imagen. ¿Qué texto recibió: mensaje de texto o descripción de texto?

155. Leer. Relaciona las palabras entre sí en significado. ¿Qué palabras nos ayudan en esto?

156. Mira las imágenes. Forma oraciones con las palabras gato y mesa a partir de las imágenes.

157. Lee un texto escrito por un chico extranjero que recientemente ha comenzado a aprender ruso. Dime si usó las preposiciones correctamente. Ayuda al niño: corrige los errores. Escribe correctamente el texto.

resumen de otras presentaciones

“Un signo suave es un indicador de suavidad” - Church. ofertas Indica la suavidad de los sonidos consonánticos en la escritura. Moscú. Lección de alfabetización en 1er grado. Inyección. La Catedral. Puede estar al final de una palabra. Alfabeto. La Plaza Roja. Kremlin. El uso de B. Continuar con cualquier oferta. Ciervo. Torre Tainítskaya. La Campana del Zar. Torre Spasski. Signo suave. Letra b. Campanario. Puede estar en medio de una palabra. Ganso. Cañón Zar. Palabras clave. varado.

"Aprendizaje y alfabetización": Sava vivía en un sass en un hueco. Tipo. Perro. Ventana. Chico, orilla, cuervo, gato. Forma palabras a partir de letras. Encuentra a los héroes del cuento de hadas "Nabo" en el laberinto de letras. Tacha la palabra adicional. Cuaderno, bolígrafo, bloc de notas, escritura. ¡Buena suerte! Aritmética gramatical. Ga, ma, zin. Conectar con líneas. Alfombra, caucho, aire, avión. El juego. Premio maridaje de vinos. Nosotros cáncer granizo. Dubok, teatro, grullas, topo, guadaña, pantalla. Ka, entonces, ba. Encuentra los errores y tacha.

""Alphabet" Grade 1" - Escriba los nombres de los niños en orden alfabético. Alfabeto. Las hojas con los nombres de los días de la semana se cayeron del calendario desprendible. Escritura de palabras en orden alfabético. Inserta las letras que faltan. Cinta de letras. Escribe los nombres de los autores en orden alfabético. Desde diccionario explicativo. última carta en el alfabeto Ordena las estaciones en orden alfabético: invierno, primavera, verano, otoño.

"Prueba "Sonidos y Letras"" - Enumere siempre las consonantes suaves. ¿Qué son los sonidos de las vocales? Subsidio electrónico. Cuantas vocales hay en ruso. Pase a la siguiente pregunta. Respuesta incorrecta. Respuesta correcta. Enumera las consonantes sonoras emparejadas. Sonidos y letras. Enumera las consonantes sonoras.

"Cartas misteriosas" - Tal vez atrapes un lucio. Con esta carta salvaré abedules, arces y robles en el bosque. Esta letra no es simple: como un camello tiene dos jorobas. Hay dos coletas en esta carta. Este no es un patito feo, está claro para todos, con esta carta es hermoso. Esta silla no es fácil. Las letras están apiladas una encima de la otra. Quien me mira. letras misteriosas. Un elefante tuerce su trompa. El proyecto como un medio para aumentar el nivel de motivación de los alumnos de primer grado en. Las banderas ondean al viento.

"Señal suave al final de la palabra" - Rybak. Al final de la palabra, la suavidad del sonido de la consonante se indica con "b". Rompecabezas. Es importante que deambule por el prado, sale seco del agua. Soportar. Duerme en invierno, provoca urticaria en verano. Resuelve la adivinanza. Ella no ofende a nadie, pero todos la empujan. Trabajo de vocabulario. Un momento de limpieza. Clavo, puerta, alce, ganso, oso. Tocando la hierba con sus cascos, un hombre guapo camina por el bosque. Palabras difíciles. Refrigerador. Ortografía de palabras con un signo suave al final.

403. Leer. ¿Son estas sugerencias? ¿Por qué? Pruébalo. ¿Cuáles son en términos del propósito de la declaración y en términos de entonación?

Lee cada oración de nuevo. ¿De quién o de qué se trata? ¿Qué se está diciendo exactamente? ¿Son estas dos palabras suficientes para entender el significado de la oración?

Ha llegado la tarde. - esta oración, ya que el pensamiento es claro, se dice que ha llegado la noche, dos palabras son suficientes para la claridad del enunciado; la oración es narrativa, no exclamativa.

Las linternas se encendieron. - una oración, dos palabras son suficientes para expresar un pensamiento: las linternas estaban encendidas. La oración es declarativa, no exclamativa.

Las tablas del suelo crujen. - una oración, ya que expresa claramente la idea de la declaración de que las tablas del piso crujen. La oración es declarativa, no exclamativa.

El reloj está corriendo. - esta declaración es una propuesta, porque la idea es clara y comprensible: el reloj está funcionando, está corriendo. La oración es declarativa, no exclamativa.

El grillo canta. - esta oración dice que el grillo canta, este pensamiento se expresa claramente y dos palabras son suficientes. La oración es declarativa, no exclamativa.

404. Lee las oraciones. ¿Serán superfluas las palabras que agregamos? ¿Por qué piensas eso?

¿De quién o de qué habla cada oración? ¿Que se dice? Las palabras resaltadas se denominan base gramatical de la oración. ¿Por qué crees que la base? ¿Cuántos sueños se incluyen en la base de la propuesta? ¿Qué significan y qué preguntas responden?
¿Por qué el sujeto y el predicado son los miembros principales de la oración? Qué miembros de la propuesta se incluyen en base gramatical? ¿Cuál es la base de la palabra? ¿Cómo crees que estos conceptos son similares: la base de una palabra, la base de una oración?

406. Lee las oraciones. Encuentra y subraya la base gramatical. Sobre cada sujeto y predicado, escribe qué parte del discurso es.

407. Leer. ¿Cuántas ofertas hay? Dormir. Encuentra y subraya la base gramatical en cada oración. Subraya la ortografía en las palabras. Explique la ortografía.

408. Leer. Encuentra la base gramatical en cada oración. Escriba, subraye el sujeto y el predicado en cada oración, indique en qué partes del discurso se expresan.

Indique cuáles son estas oraciones en términos del propósito de la declaración y la entonación. Subraya y explica la ortografía.

409. Escribe una oración. Encuentra y subraya la base gramatical.

Lee las palabras que no están incluidas en las oraciones. ¿Es posible prescindir de estas palabras? ¿Para qué se necesitan? Estos miembros de la oración se llaman secundarios. ¿Cómo crees por qué? ¿A qué palabras se refieren? Haz preguntas y muéstralo gráficamente. ¿Qué partes del discurso son los miembros secundarios de la oración? Escribir.

En la esquina del estanque, los nenúfares (malos) florecieron (boceto).

La base gramatical no incluía las palabras: en, esquina, estanque. Puede prescindir de estas palabras, no afectan el significado de la oración, pero son necesarias para obtener información más precisa sobre dónde se lleva a cabo la acción. Y entonces la propuesta se vuelve más significativa, precisa, colorida. Las palabras que no están incluidas en la base de la oración se llaman miembros secundarios. Los miembros menores no pueden afectar idea principal o de alguna manera distorsionarlo, su objetivo es aclarar las circunstancias, el lugar de la acción, la naturaleza de esta acción, para caracterizar persona que actúa, objeto, fenómeno. Los miembros secundarios en esta oración se refieren al predicado.

Florecido (v.) (¿dónde?) -> en la esquina (n.)
En la esquina (n.) (¿de qué?) -> estanque (n.)

410. Sueño. Resalta la base gramatical, nombra los miembros secundarios en cada oración.

411. Leer. Encuentre en cada oración los miembros principales y secundarios. Escriba la base gramatical de cada oración. Muestre gráficamente, los miembros secundarios pertenecen al sujeto o predicado.

La noche se irá (¿qué?) -> oscuridad.
Mañana será (¿cuándo?) -> otra vez.
El gato cantará (¿qué?) -> canción.
El gato despertará (¿a quién?) -> nosotros.

412. Lee el texto. Encuentre en cada oración los miembros principales y secundarios. Escriba la base gramatical de cada oración. Muestra gráficamente si los miembros secundarios pertenecen al sujeto o al predicado. piernas (n.) alimentar (vb.) (¿a quién?) - un lobo.

413. ¿Qué oraciones están escritas aquí? Léelos. Escriba estas sugerencias. Subraya la gramática.

¿Obtuvieron todos el mismo orden de palabras en cada oración? ¿Por qué?

414. Leer. ¿La base gramatical está subrayada correctamente en estas oraciones? Escribe estas oraciones en forma de diagramas. Nombra las partes del discurso expresadas por los miembros secundarios en estas oraciones.

La base está incorrectamente indicada en las oraciones: Los arroyos de primavera murmuran ruidosamente. Las campanillas suenan alegremente en el claro. Por eso canta estas canciones en voz alta.

415. Sueño. Subraya la base gramatical de cada oración. Escriba en qué partes del discurso se expresan las partes principal y secundaria de la oración.

416. Escriba la base gramatical de cada oración. Muestra gráficamente si los miembros secundarios de la oración pertenecen al sujeto o al predicado.

¿Qué piensas, qué oraciones usamos con más frecuencia en el habla, comunes o no comunes?
¿Cómo determinar si una oración es común o no común?

417. Leer. Determina si estas oraciones son comunes o no comunes. Escribir, subrayar los fundamentos gramaticales.

Yo (quiero decir) camino por el bosque por la mañana (digamos). (sugerencia común)
Por el rocío yo (es decir) me mojé todo (boceto). (sugerencia común)
Pero ahora (quiero decir) sé (digo) sobre el abedul y sobre el musgo. (sugerencia común)

418. Leer. Usa adjetivos para hacer que estas oraciones sean comunes. ¿Qué se necesita para esto? Escríbelo. Mostrar gráficamente la relación de las palabras en una oración.

419. Leer. Haga que estas sugerencias sean poco comunes. Escríbelo. Enfatiza los conceptos básicos gramaticales.

422. Escribe oraciones. Subraya los términos principales. Entre paréntesis, indique cuáles son estas oraciones según el propósito del enunciado, según la entonación; sean comunes o no.

20. Leer. Nombra las historias.

1. Abuela¡Qué terrible lobo saltó sobre mí! 2. río madre¡escondeme! 3. Hornear, anciana, kolobok. 4. No te preocupes liebre Voy a echar al zorro por ti. 5. Toma una cuchara anfitriona. 6. ¿Qué necesitas? más viejo? 7. No me culpes Kumanek. No hay nada más para comer.

Recuerda cómo se llaman las palabras subrayadas en ruso. ¿Cuál es su papel en la propuesta?
Lea las oraciones en voz alta y observe cómo pronuncia las palabras de dirección.
Presta atención a los signos de puntuación en las oraciones. Escribe tres oraciones cualesquiera.

¡Recordar! Apelación- una palabra o combinación de palabras que nombra a la persona a quien se dirige el discurso.

Si vale la pena la apelación al principio de una oración, luego se separa por una coma:
Querido abuelo, Ven a visitarnos.
Si vale la pena la apelación en medio de una oración, luego se separa en ambos lados por comas:
Acerca de, muchacha¿Estás llorando? Gracias, tania, por el libro.
Si vale la pena la apelación al final de una oración, luego se coloca una coma antes de la llamada:
Adiós, tipo! Hola, linda golondrina!

21. Leer expresivamente. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las propuestas de cada grupo?

¿Dónde has hecho un nido, pajarito?
Pájaro, ¿dónde hiciste tu nido?
¿Dónde hiciste tu nido, pajarito?

Escriba sugerencias. Subraya los mensajes en ellos. Explique la puntuación.
Redacte y escriba su propuesta con una apelación.

22. Lea el diálogo del poema "El gato dañino".

¿Qué oraciones están puntuadas? Escribe insertando los caracteres que faltan. Subraya en oraciones la apelación.
¿Cuándo puedes saludar en un discurso? estupendo, y cuando Hola?

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