Сургуулийн хөдөлмөрийн 8 төрөл. Засан хүмүүжүүлэх сургуулийн хөдөлмөрийн боловсрол. Ажлын практик бэлтгэл

03/27/2014 Паксянова Е.К.

СУРГУУЛЬД АЖЛЫН БОЛОВСРОЛVIIIТӨРӨЛ

Залруулах сургуулийн нэг үүрэг бол сурагчдын хөдөлмөрийн хүмүүжил бөгөөд өнөөгийн үе шатанд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх салшгүй систем байх ёстой. Хөдөлмөрлөх явцад хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны чанар, зан үйлийн сэдэл бүрэлдэж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа сайжирч, хүсэл зориг, зан чанарыг төлөвшүүлдэг.

VIII төрлийн сургууль нь сурагчдыг хувь хүн, нийгмийн сайн сайхны төлөө ухамсартай, идэвхтэй ажилд сэтгэлзүйн болон практикийн хувьд бэлтгэх ёстой. Тиймээс VIII төрлийн сургуулийн хөдөлмөрийн боловсролын тодорхой зорилтууд нь зөвхөн мэргэжлийн сургалтын явцад явагддаг хөдөлмөрийн сургалтын хүрээнээс давж гардаг.

Хөдөлмөрийн боловсролын зорилтууд нь сургуулийн сурагчдад хүн бүр хөдөлмөрт оролцох хэрэгцээний талаархи ойлголтыг бий болгох, үүний үндсэн дээр хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нийгмийн сэдлийг хөгжүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг сургах, тэдэнд хөдөлмөрийн соёл, ажлыг төлөвлөх, тооцох, хөдөлмөрийн үйл явцыг зохион байгуулах, ажлын байр, багаж хэрэгсэл, материалтай болгоомжтой, болгоомжтой харьцах чадварыг эзэмшүүлэх шаардлагатай байна.

Хөдөлмөрийн үйл явцад эдгээр даалгаврыг биелүүлэхийн зэрэгцээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн мэдлэг, технологи, эзэмшиж буй мэргэжлийг нь хөгжүүлэхэд нухацтай анхаарах шаардлагатай байна.

Хөдөлмөрийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ VIII төрлийн сургуулийн сурагчийн хувьд хөдөлмөр нь засч залруулах чухал ач холбогдолтой гэдгийг мартаж болохгүй.

Жишээлбэл, хөдөлмөрийн явцад оюутнуудын эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи бүдэг бадаг санаа, ойлголтыг тодорхой болгож, засч залруулж, мэдрэхүйн туршлагаа баяжуулж өгдөг. Ажлын явцад оюутан материал, багаж хэрэгслийн шинж чанаруудтай танилцаж, тэдгээрийг харьцуулж, тэдгээрийн хоорондын харилцааг тогтоож, ажлыг төлөвлөж, төсөөлөлдөө ирээдүйн хөдөлмөрийн объектыг бий болгодог бөгөөд энэ бүхэн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энд хамгийн чухал зүйл бол үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагааны логик, дараалал юм. Хөдөлмөрийн үйлдлийг гүйцэтгэхдээ амаар зааварчилгаа авах нь оюутнуудын ярианы хэлийг илүү сайн ойлгоход тусалдаг бөгөөд хийсэн ажлын талаархи дэлгэрэнгүй тайлан нь оюутны яриаг идэвхтэй хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ ажлын явцад ашигласнаар оюутнууд тэдгээрийг сайжруулж, илүү гүнзгийрүүлдэг. Тиймээс VIII хэлбэрийн сургуульд ажиллах нь оюун ухааны хомсдолтой хүүхдэд боловсролоо ухамсарлахад нь туслах хэрэгсэл болдог. Биеийн тамирын ажилд оролцох нь туслах сургуулийн сурагчдын биеийн ерөнхий хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Эцэст нь хэлэхэд, VIII төрлийн сургуулийн сурагчид сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний дутагдлыг засахад ихээхэн анхаарал шаарддаг. Хүүхдийн ажлыг зохион байгуулахдаа сөрөг сэтгэлгээ, өөртөө эргэлзэх, зарим нь бага зэрэг цочромтгой байдал, бусад хүмүүсийн дарангуйлал зэргийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Ихэнхдээ туслах сургуульд хичээлдээ даруу, шийдэмгий бус сурагч хөдөлмөрийн хичээл дээр тэс өөр зан гаргаж, идэвхтэй, хөгжилтэй болж байгааг ажиглаж болно. Хөдөлмөрийн хичээлд хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Жишээлбэл, анхаарал суларсан, тогтворгүй анхаарал төвлөрөл (хатгамал) шаарддаг ийм хөдөлмөрийн ажлыг гүйцэтгэхэд тусалдаг. Хувь хүн нэгдлийн хүч чадлыг ухамсарлахын тулд хамтын даалгаврыг биелүүлэхэд илүү олон удаа оролцох ёстой; өөртөө итгэлгүй оюутан эхлээд даалгавраа хөнгөвчлөх хэрэгтэй, дараа нь тэр өөрийнхөө чадварт өөрийгөө итгүүлэх боломжтой болно.

Ажилдаа сэтгэлзүйн бэлтгэл

Сургууль нь сургуульд орсон эхний жилүүдээс хүүхдийг нийгэмд тустай ажилд оролцох сэтгэл зүйн хувьд бэлтгэх ёстой. Энэхүү сэтгэлзүйн сургалт нь бүтээлч ажилд шаардлагатай хүний ​​ёс суртахуун, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Үүнийг бий болгох явцад хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны эерэг сэдэл, тодорхой мэргэжлийг эзэмших зорилготой, сонирхол нь практик сургалттай хослуулан ажилд эерэг хандлагыг бий болгоход тусалдаг.

Аливаа ажилд бүхэл бүтэн ур чадварыг эзэмшсэн байх шаардлагатай гэдгийг мэддэг. Нэгдүгээрт, оюутанд ажлын дээж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга барилыг харуулсан бөгөөд тэрээр багшийг дуурайн автоматжуулсан үйлдлийг эзэмшдэг - аливаа мэргэжлийг эзэмшихэд шаардлагатай нэг буюу өөр үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг эзэмшдэг. Хүүхдэд ажилдаа шинэ зүйл оруулах, бүтээлч байдал, бие даасан байдлыг харуулах хүслийг хөгжүүлэх нь маш чухал юм.

Онолын мэдлэг, практик ур чадварын хослолын үндсэн дээр байгаль, нийгмийн талаархи зөв санаа, амьдралд хандах хандлагыг төлөвшүүлж, цаашдын амьдралын замыг тодорхойлдог.

Оюутнуудын практик үйл ажиллагааг системтэй тайлбарлах ажилтай хослуулах ёстой: хөдөлмөрийн тухай яриа, түүх, үйлдвэрлэлд аялал хийх. Энэ бүхэн нь оюутнуудын ажилд эерэг хандлагыг бий болгоход тусалдаг. Эдгээр түүхийг оюутнуудын таньдаг хүмүүсийн амьдралаас авсан материал дээр хамгийн сайн бүтээдэг.

Багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн түүх, сурагчдын ажиглалт, хамгийн чухал нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн шууд оролцоо нь өдөр тутмын бүтээлч ажил нь зохистой амьдралын шийдвэрлэх нөхцөл гэдгийг тэдэнд итгүүлдэг.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн дүгнэж болно Сэтгэл зүйн бэлтгэл гэдэг нь тусдаа үйл явдал биш, харин эргэн тойрныхоо хүмүүсийн ажил, өөрсдийн ажлын туршлагыг ойлгох, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд тогтвортой сонирхлыг бий болгоход чиглэсэн оюутнуудтай хийх ажлын цогц систем юм..

Ажлын практик бэлтгэл

Ажиллах практик сургалт гэдэг нь сургуулийн сурагчдад хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, тэдний ажлын мэргэжлүүдийн аль нэгийг эзэмшихэд нь хөдөлмөрийн туршлага хуримтлуулах явдал юм.

VIII төрлийн сургуулийн сурагчдын гол онцлог нь хийсвэр ойлголтыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи тодорхой санаа, ойлголтын хомсдол, үгсийн сангийн хомсдол, хөдөлгөөний зохицуулалт хангалтгүй байдаг. Оюутнуудын төрөл бүрийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх практик үйл ажиллагаа нь багшид материалыг материалын шинж чанар, тэдгээрийг боловсруулах хамгийн энгийн хэрэгсэлтэй туршилт, харааны хэлбэрээр танилцуулах өргөн боломжийг олгодог. Хөдөлмөрийн хичээл дээр хүүхдүүд багаар ажиллах туршлага хуримтлуулж, үүнтэй холбоотойгоор тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх туршлага хуримтлуулдаг.

Хөдөлмөрийн хичээлүүд нь хөдөлмөрийн асуудлыг шийдвэрлэх бие даасан байдал, санаачлага, тууштай байдал, өгсөн үүрэг даалгаврын хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Ялангуяа хүүхдүүд хийсэн зүйл нь үнэхээр хэрэгтэй байгааг хараад энэ мэдрэмж нэмэгддэг. Өөрийнхөө гараар хийсэн зүйлсийн хувьд хүүхдүүд онцгой хэмнэлттэй байдлыг харуулдаг.

Багаж хэрэгсэл ашиглах, материалыг зөв ашиглах, ажлын хувцастай болгоомжтой, болгоомжтой харьцах нь сахилга бат, хэмнэлттэй, нямбай байдлыг төлөвшүүлэх, хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Өдөр бүр давтагддаг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдүүдэд ажиллах хүслийг өдөөх нь ихэвчлэн харьцангуй хялбар байдаг. Гэхдээ энэ хүсэл нь үргэлж тогтвортой байдаггүй ч манай сургуулийн хүүхдүүдэд өдөр тутмын ажилд оролцох зуршлыг бий болгоход хэцүү байдаг. Учир нь олон хүүхдэд хөдөлмөрлөх хүсэл нь шаргуу хөдөлмөрлөх чадвараас илүү хурдан хөгждөг. Булчингийн сулрал, жижиг булчингийн хөгжил хангалтгүй, хөдөлгөөний зохицуулалт, сонирхол, анхаарал тогтворгүй, хөдөлмөрийн чадвар хангалтгүй байгаа нь хүүхдүүд хурдан ядарч, үргэлж хүсэл тэмүүлэлтэй ажилд ордоггүй. Тиймээс хөдөлмөрийн даалгаврын зөв тун нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Даалгавраа хэтрүүлэн хийх нь хэт ачаалал, ажилдаа сөрөг хандлагыг бий болгодог. Үүний эсрэгээр, даалгаврын тунг зөв хийх, хөдөлмөрийн зохистой хуваарилалт нь ажлыг сэтгэл татам болгож, ажиллах хүслийг төрүүлдэг. Үүнд хамгийн сайн чанарын ажлын төлөөх өрсөлдөөн, зохих урамшуулал ч тусалдаг. Үүний зэрэгцээ, оюутнууд өөрсдөө ажлын үр дүнг үнэлэхэд оролцвол боловсролын хамгийн их үр дүнд хүрнэ. Багшийн удирдлаган дор хүүхдүүд хэн хамгийн сайн ажилласан бэ? Хэн нь илүү хөөрхөн бэ? Яагаад? Энэ нь хүүхдүүдийг ажлын чанар, нөхдийнхөө ажилд илүү шүүмжлэлтэй хандахыг сургадаг.

Оюутан бүр нийгэмд тустай олон төрлийн ажилд оролцох ёстой. Энэ нь түүнд практик амьдралд хэрэг болох олон тооны ур чадварыг эзэмших, цаг хугацааныхаа тодорхой хэсгийг төрийн ажилд зориулах зуршлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Нийгэмд тустай хөдөлмөрийн үнэ цэнэтэй зүйл бол сургуулийн сурагчдын санаачлагыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн явдал юм. Нийгэмд ашигтай хөдөлмөрийн энэ онцлог нь амьдралд идэвхгүй ханддаг туслах сургуулийн сурагчидтай ажиллахад чухал ач холбогдолтой юм.

Гэсэн хэдий ч нийгэмд хэрэгтэй үйлсийн хүмүүжлийн үнэ цэнэ нь зөвхөн хөдөлмөрийн объектыг сонгох, оюутнуудын дунд даалгавар хуваарилах, тэдний ажлыг авч үзэх зэргээс хамаардаггүй. Энэ нь гүйцэтгэсэн ажилд ухамсартай хандах, түүнд эерэг, сэтгэл хөдлөлийн хандлагаас хамаарна. Тиймээс сэтгэлийн хөдөлгөөн буурахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд ажлын эрч хүчтэй хэмнэлийг байнга барьж байх нь чухал юм.

Хамгийн их өсөлт нь амжилтанд хүргэдэг, энэ нь нийгмийн үйл ажиллагаанаас сэтгэл ханамж авчирдаг, ажилдаа эерэг хандлагын түлхүүр, нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх хөшүүрэг болдог.

Нийгэмд тустай ажилд хүүхдийн шинэ бүтээл, бүтээлч байх газар үргэлж байх ёстой. Ашигтай үйлсийг гүйцэтгэх ажлыг хамгийн сайн зохион байгуулах, ажлын чанар сайтай байх гэх мэт өрсөлдөөнөөр авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа хөгжүүлэхэд түлхэц болдог. Өрсөлдөөн нь хөдөлмөрийн өсөлтийг дэмжиж, хүн бүрийг нийтлэг ашиг сонирхлын дагуу амьдрахыг дэмждэг.

Бүтээмжтэй хөдөлмөр

VIII хэлбэрийн сургуульд үр бүтээлтэй хөдөлмөр нь сурагчдын хүмүүжилд ихээхэн ач холбогдолтой байдаг. Сургуулийн цехэд хөдөлмөрийн ур чадварыг эзэмшсэнээр оюутнуудыг үйлдвэрлэлийн ажилд оролцох, тодорхой мэргэжлийг эзэмшихэд бэлтгэдэг.

Бүтээмжтэй хөдөлмөр нь үйлдвэрлэлийн багийн өмнө үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах, ажлын үр дүндээ хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг бол сургуулийн сурагчид хөдөлмөр нь хүн бүрийн материаллаг хэрэгцээг хангах арга зам болох нийгэмд зайлшгүй шаардлагатай гэсэн итгэл үнэмшлийг бий болгодог.

Хөдөлмөрийн төрөл, объектыг сонгохдоо тэдгээрийн нийгэм, боловсролын үнэ цэнэ, оюутнуудад ашиглах боломж, ирээдүйд ажилд орох практик боломжийг харгалзан үздэг.

Бүтээмжтэй хөдөлмөр нь ажиглалт, ерөнхийлөн дүгнэх чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг, оюутнуудын яриаг баяжуулдаг, учир нь ажлын явцад хүмүүстэй харилцах, тэдний үйлдэл, үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх хэрэгцээ үргэлж байдаг.

Тиймээс хөдөлмөрийн төрөл тус бүр нь туслах сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тодорхой ач холбогдолтой тул зөвхөн олон төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь тэдний амьдрал, нийгэмд тустай ажилд сэтгэлзүйн болон практик бэлэн байдлын асуудлыг шийдэж чадна.

Зөв зохион байгуулалттай ажил нь ихэвчлэн сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааны сөрөг талыг даван туулахад тусалдаг. Үүний тулд хөдөлгөөнт, амархан догдолдог хүүхдүүдэд хязгаарлалтыг бий болгож, дарангуйллыг хөгжүүлэхэд туслах ажил өгөх ёстой.

Хөдөлгөөнгүй хүүхдүүдэд идэвх, санаачлага шаардсан ажил хэрэгтэй. Анхаарал сарнисан оюутнуудад анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарал төвлөрүүлэх шаардлагатай даалгавар өгөх ёстой.

Шинэ даалгавар бүр нь оюутны бэлтгэлийг сайжруулж, түүнийг хөдөлмөрийн соёлд сургах ёстой. Ажлаа оновчтой зохион байгуулах, ажлын байраа эмх цэгцтэй байлгах, багаж хэрэгсэлээ арчилж тордох, материалаа хэмнэлттэй ашиглах, цагийг зөв зарцуулах зэрэгт суралцах хэрэгтэй. Ажлыг төгсгөлд нь хүргэх ёстой, зөвхөн энэ тохиолдолд боловсролын ач холбогдолтой байх болно. Амжилт нь эерэг сэтгэл хөдлөл, хөдөлмөрийн эрч хүч, шинэ зүйл рүү тэмүүлэхэд хүргэдэг. Гэхдээ ажлын бүх зүйл хүчин чармайлт шаарддаг. Хичнээн их хүчин чармайлт гаргана төдий чинээ их амжилтад хүрнэ. Хэрэв багш сурагчийнхаа төлөө бүх зүйлийг хийж дуусгах юм бол амжилтын баяр баясгалан, ажилдаа бахархах мэдрэмжийг мэдрэхгүй.

Хөдөлмөр бол нийгмийн материаллаг ба оюун санааны баялгийн гол эх сурвалж, хүний ​​нийгмийн нэр хүндийн гол шалгуур, түүний ариун үүрэг, хувь хүний ​​хөгжлийн үндэс юм. Зохих ёсоор хэрэгжүүлсэн хөдөлмөрийн боловсрол, сургуулийн сурагчдын нийгэмд ашигтай, үр бүтээлтэй хөдөлмөрт шууд оролцох нь иргэний төлөвшил, хувь хүний ​​ёс суртахууны болон оюуны төлөвшил, бие бялдрын хөгжилд бодит хүчин зүйл болдог.

1.1. Хөдөлмөрийн сургалтын залруулга-хөгжлийн даалгавар

Оюуны бэрхшээлтэй оюутнуудын хөдөлмөрийн хүмүүжил нь VIII хэлбэрийн тусгай (засах) сургуулийн боловсролын болон засч залруулах-сурган хүмүүжүүлэх ажлын ерөнхий тогтолцооны гол холбоос юм. Энэ нь оюуны хомсдолтой сургуулийн сурагчдын нийгэмд дасан зохицоход хөдөлмөрийн сургалтын ач холбогдол ихтэй холбоотой юм. Үйлдвэрлэлийн нөхцөлд бие даан ажиллах, хөдөлмөрийн нэгдлийн гишүүн байх чадвар нь оюуны хомсдолтой хүмүүсийн нийгэмд амжилттай дасан зохицох нэг нөхцөл юм.

VIII төрлийн тусгай (засах) сургуульд хөдөлмөрийн сургалт нь үйлдвэрлэлийн аж ахуйн нэгжүүдэд энгийн төрлийн ажлыг бие даан, мэргэжлийн түвшинд гүйцэтгэх чадвартай гар урлалын ажилчдыг бэлтгэхэд чиглэгддэг. Үүнтэй холбогдуулан VIII төрлийн тусгай (засах) сургуулийн хөдөлмөрийн боловсролын үндсэн зорилтууд нь:

§ хөдөлмөрийн тодорхой мэргэжлийг эзэмшихэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх;

§ боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны явцад сэтгэлзүйн хөгжлийн дутагдлыг засах;

§ хөдөлмөрлөх хэрэгцээ, хөдөлмөрийн эерэг сэдлийг бий болгох.

Тусгай сургуулийн хөдөлмөрийн сургалтын нарийн төвөгтэй байдал нь хүүхдүүдэд даалгавар өгөх, ажил төлөвлөх, өөрийн үйл ажиллагааг хянах, үнэлэх зэрэг хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадвар, чадвар дутмаг, түүнчлэн хөдөлмөрийн даалгаврыг гүйцэтгэх чадваргүй байдагтай холбоотой юм. ажлын нөхцөл өөрчлөгдөх. Энэ нь оюуны хомсдолтой сурагчдын бие даасан байдлыг бууруулдаг бөгөөд энэ нь ялангуяа доод ангиудад илэрдэг. Оюуны хомсдолтой оюутнууд ихэвчлэн бүтээгдэхүүний урьдчилсан дүн шинжилгээгүйгээр ажлаа эхэлдэг, түүнийг үйлдвэрлэх явцыг төлөвлөдөггүй, үйлдлүүдийн дарааллыг тодорхойлж чаддаггүй, даалгавраа биелүүлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгодог. Үүний үр дүнд тэдний үйлдлүүд тэдний өмнө тулгарч буй зорилгод хангалтгүй байдаг. Тэд даалгавраа биелүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг тул тэдэнд ямар хэрэгсэл хэрэгтэйг хэрхэн тодорхойлохоо мэдэхгүй байна. Бие даан, тусгай сургалтгүйгээр оюуны бэрхшээлтэй оюутнуудыг үйл ажиллагаандаа харааны зааварчилгаагаар удирдаж чадахгүй: дээж, зураг, зураг, технологийн газрын зураг. VIII төрлийн тусгай (засах) сургуулийн бараг бүх оюутнууд гар хөдөлгөөний зохицуулалтыг тодорхой хэмжээгээр зөрчсөн бөгөөд энэ нь практик үйл ажиллагааны хэрэгжилт, хяналт, зохицуулалтад (нарийвчлал, хүч чадал, хэмнэл, хэмнэл гэх мэт) үүсэх үед моторт ажлын ур чадвар. Ийм хүүхдүүдэд моторт хөдөлмөрийн ур чадвар аажмаар автоматждаг тул шинэ нөхцөлд ашиглах нь хэцүү байдаг. Даалгаврыг өөрчлөх тусам сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудад үүссэн моторт ур чадварыг ашиглахад хэцүү байдаг. Энэ нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны оюуны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжил хангалтгүй, моторт үйл ажиллагааг зөрчиж байгааг харуулж байна.

Залруулах сургуульд гар хөдөлмөрийн хичээл зохион байгуулах VIII төрлийн.

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх онолын болон практикийн чухал зорилтуудын нэг бол оюуны хомсдолтой хүүхдийг бие даасан амьдралд нийгэмшүүлэх, хадгалагдан үлдсэн хувийн чанар, одоо байгаа чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд хамгийн их туслалцаа үзүүлэх явдал юм.

Залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд хөдөлмөрийн боловсрол, боловсрол чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бага сургуулийн гар хөдөлмөрийн хичээл нь тусгай (засах) сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн сургалтын тогтолцооны эхний шат юм.VIIIтөрлийн. Энэ үе шатны зорилго нь сургуулийн сурагчдын бие даасан хөдөлмөрийн боломжийг судлах, тэдний мэргэжлийн сургалтад бэлэн байдлыг бүрдүүлэх явдал юм. Хөдөлмөрийн хичээлийг явуулахдаа эдгээр даалгаврыг хамгийн үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд багш, оюутны хамтын ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх, оюутнуудын ашиг сонирхол, тэдний хэрэгцээг харгалзан үзэх, оюутнуудад амжилтанд хүрэх, бахархах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. хийсэн ажилтай холбогдуулан. Биеийн хөдөлмөрийн хичээл дээр оюутнууд хүртээмжтэй нарийн төвөгтэй, үзэл баримтлалын зориулалттай бүтээгдэхүүн хийдэг. Тэднийг үйлдвэрлэх явцад оюуны хомсдолтой сургуулийн сурагчид хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадвар, чадварыг эзэмшиж, материал, тэдгээрийг боловсруулах аргын талаархи мэдлэг, оюуны болон бие бялдрын дутагдлыг засч залруулах ажлыг гүйцэтгэдэг. Боловсролын зорилтууд хэрэгжиж байна.

Хөдөлмөрийн сургалтын амжилт нь оюутнуудыг чиглүүлдэг сэдэлээс ихээхэн хамаардаг тул ОТУН-ийг бүрдүүлэх нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, тэдний ажилд зөв хандлага, ажлын оновчтой арга барилыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай хослуулах ёстой. Тиймээс хүүхдүүдэд зөвхөн тодорхой хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг сургах төдийгүй оюуны үйл ажиллагааг сургах нь маш чухал юм - энэ бол даалгаврыг удирдах, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, хяналт тавих (өөрийгөө хянах) чадвар юм.

Үүнтэй холбогдуулан арга, техник, хэлбэр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, бүтээгдэхүүний төрлийг сонгох нь тэдний нас, хувь хүний ​​онцлогт тохирсон байх ёстой, тэдний сэтгэцийн физикийн дутагдлыг засч залруулахад хувь нэмэр оруулах, сургуулийн сурагчдын хэрэгцээг харгалзан үзэх, төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд эерэг сэдлийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх. Хүүхдүүдийн ангид хийдэг бүтээгдэхүүн нь хэрэгцээтэй, үзэсгэлэнтэй байх ёстой, ийм зүйлийг гэртээ байлгах хүсэл эрмэлзэл төрүүлж, өөрсдөө хийх, сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн хүүхдүүдэд янз бүрийн ажил эрхлэх хүслийг бий болгох ёстой.

Бага насны оюутнуудад заах үндсэн аргууд.

Заах арга гэдэг нь сургуулийн сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог эзэмшихэд чиглэсэн багшийн үйл ажиллагааны аргуудын цогц юм.

Хөдөлмөрийн сургалтанд бүх хичээлийг заахдаа ашигладаг бүх нийтийн аргууд ба зөвхөн хөдөлмөрийн хичээлийн онцлог шинж чанартай тодорхой аргуудыг хоёуланг нь ашигладаг.

Аман арга (боловсролын мэдээллийг амаар дамжуулах, сонсголоор хүлээн авах).

Харааны аргууд (харааны ойлголт).

Практик арга (хөдөлмөрийн практик үйл ажиллагаа, хүрэлцэх кинетик ойлголтоор дамжуулан боловсролын мэдээллээр хангах).

Хичээлдээ би аман арга, харааны арга, практик аргуудыг ашигладаг.

Хөдөлмөрийн сургалтын зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэрүүд.

SCOS дахь хөдөлмөрийн сургалтVIIIтөрөл нь янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулагддаг бөгөөд эдгээр нь сургалт, аялал, нийгэмд хэрэгтэй ажил (OPT), дугуйлангийн ажил юм.

Доод ангиудад сургалтын гол хэлбэр нь гарын авлагын хөдөлмөрийн хичээл, аялал юм. Аялал - хүрээлэн буй бодит байдал, объект, үзэгдлийг ажиглахтай холбоотой хичээлийн (анги) тусгай хэлбэр (байгаль руу аялах, сургуулийн семинар).

Гэсэн хэдий ч хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг бас анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой. Энэ нь сургуулийн сурагчдын эерэг сонирхол, оюун санааны хэрэгцээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, оюутнуудын бүтээлч чадварыг илчлэх, хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэх, хөдөлмөрийн тогтвортой эерэг сэдлийг бий болгоход тусалдаг.

Бага ангийн гар хөдөлмөрийн хичээл дээр хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх.

SCOS-ийн доод ангиудад багшлах үндсэн ажлуудын нэгVIIIтөрөл нь хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх явдал юм. Ийм ур чадвар нь даалгаврын чиг баримжаа, ажлын төлөвлөлт, өөрийгөө хянах чадвар юм. Сэтгэцийн хомсдолтой сурагчдын хувьд энэ бүхнийг эзэмшинэ гэдэг маш их бэрхшээлтэй боловч эдгээр ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх нь тэдний ажлыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, амжилттай суралцахад хамгийн чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс бага ангийн хөдөлмөрийн сургалтын хичээл дээр эдгээр ур чадвар, чадварыг бий болгох зорилготой ажил хийх шаардлагатай байна. Үүний чухал нөхцөл бол багшийн тусламж, чиглүүлэх арга хэмжээ юм.

Бага ангийн хөдөлмөрийн хичээлийн бүтэц.

Хичээлийн бүтэц гэдэг нь тухайн хичээлийн элементүүдийн тодорхой дарааллын харьцаа, тэдгээрийн хоорондын хамаарал гэж ойлгох ёстой. Энэ нь өөр өөр байж болох бөгөөд боловсролын материалын агуулга, хичээлийн дидактик зорилго, оюутны насны онцлог, ангийн багийн онцлог зэргээс шалтгаална.

Бага ангийн хөдөлмөрийн сургалт нь ихэвчлэн хичээл, аялал хэлбэрээр явагддаг. Хичээлийн үе шат бүрт хэр их цаг хугацаа шаардагдахыг анхаарч үзэх хэрэгтэй бөгөөд ихэнх хичээлийг практик ажилд зориулах ёстой.

Би дараах хичээлийн бүтцийг ашигладаг

Зохион байгуулах цаг

Сэдвийн танилцуулга яриа, мессеж.

Даалгавар дахь чиг баримжаа.

Ажлын төлөвлөлт.

Практик ажил.

Явцын тайлан.

Гүйцэтгэсэн ажлын чанарын үнэлгээ.

Хичээлийг дүгнэж байна.

Аялал явуулахдаа би хичээлийн дараах бүтцийг ашигладаг

Бэлтгэл үе шат.

Танилцуулга яриа.

Бараа материалын бэлтгэл (хайрцаг, хавтас гэх мэт)

Аялал хийх.

Эцсийн яриа.

Даалгавар дахь чиг баримжаа.

Оюутнуудын даалгаварт чиг баримжаа олгох чадварыг хөгжүүлэхийн тулд би дараах аргуудыг ашигладаг

Бүтээгдэхүүний дээжийн шинжилгээ (түүний хэлбэр, хэмжээ, хийсэн материал).

Бүтээгдэхүүний тодорхой, бүрэн дээжийг бий болгох (эдгээр нь дээж, байгалийн объект, дамми, тоглоом).

Ажилд шаардлагатай багаж хэрэгсэл (бид хэрэгтэй зүйлээ би зааж өгсөн).

Бүтээгдэхүүний ажлын урьдчилсан төлөвлөлт.

Үйлдлүүдийн дарааллыг бий болгох (ажлын төлөвлөгөөг цэг тус бүрээр нь гаргах. Энэ нь хүүхдүүдэд ажлаа төлөвлөх, төлөвлөгөөгөө практик дээр баримтлах хэрэгцээнд суралцахад тусалдаг.

өөрийгөө хянах чадвар

Хүүхдэд өөрийгөө хянах нь хэцүү байдаг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд ихэнхдээ алдаагаа олж хардаггүй, дүн шинжилгээ хийхэд хэцүү байдаг ч аажмаар энэ чадвар бүрддэг. Хүүхдүүд алдаагаа харж сурдаг.

Бага ангид гарын авлагын хичээл заах ажилд миний хичээл бүрийн даалгавар бол ОТУН, хөдөлгөөний техникийг төлөвшүүлэх явдал юм. Хичээл бүр дээр ажилдаа эерэг хандлага, үнэн зөв, тууштай байх, багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлдэг.

Хөдөлмөрийн хичээлд ашигласан арга.

Жидкина Т.С. "Засах сургуулийн доод ангид гар хөдөлмөр заах арга зүйVIIIэелдэг"

Дулнев Г.М. "Тусгай сургуульд хөдөлмөрийн сургалтын үндсэн шаардлага"

Пинский Б.Н. "Бага ангийн сурагчдын сэтгэл зүйн онцлог."

Пинский В.Н. "Туслах сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн шаардлага"

Кузнецова Л.А., Симукова Я.С. "4-р ангид гар хөдөлмөр"

Мирский С.Л., Павловап Н.П.,

Маллер А.Р., Цикото Г.В. "Оюуны хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, боловсрол"

Конышева Н.М. "Чадварлаг гар"

Николаев А.М. "Сэтгэцийн хомсдолтой бага ангийн сурагчдын засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын хэрэглээний ажлын агуулга"

Антипов В.И." Туслах сургуульд хөдөлмөрийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа "

Гулянц Е.К., Базин Н.Я. "Байгалийн материалаар юу хийж болох вэ"

Граборов А.Н. "Туслах сургуулийн гар хөдөлмөр"

Павлова Н.П. "Тусгай сургуульд хөдөлмөрийн шинэ хөтөлбөр"

Федко Б.М. "Туслах сургуулийн доод ангийн гар хөдөлмөрийн хичээлд цаас, картонтой ажиллахын залруулга, хөгжүүлэх ач холбогдол"

Маллер А.Р. "Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох"

Маллер А.Р., Цикото Г.В. "Оюуны хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөдөлмөрийн хүмүүжил"

"Хүүхдийн бүтээлч чадвар, авъяас чадварын гарал үүсэл хурууны үзүүрт байдаг. Хуруунаас, дүрслэлээр хэлбэл, бүтээлч сэтгэлгээний эх үүсвэрийг тэжээдэг хамгийн нимгэн урсгалууд урсдаг. Өөрөөр хэлбэл: хүүхдийн алган дээр ур чадвар их байх тусам хүүхэд илүү ухаалаг байдаг. Сухомлинский В.А.

Гар хөдөлмөрийг заах гол ажил бол гэр ахуйн болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай хэрэглээний ур чадвар, чадварыг бий болгох явдал юм. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны дутагдал, ялангуяа ажиглалт, төсөөлөл, яриа, орон зайн чиг баримжаа зэргийг засахын тулд гарын авлагын хөдөлмөрийг ашиглах ёстой. Багшийн анхаарал нь оюутнуудад зорилготой, системтэй ажиглах, материалын шинж чанарт үндэслэн ирээдүйн бүтээгдэхүүний дүр төрхийг илэрхийлэх, хязгаарлагдмал хавтгай (цаасан хуудас, ширээний гадаргуу) болон хүрээлэн буй орон зайд чиглүүлэх чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. . Бага ангийн гар ажиллагаа нь ерөнхий болон тусгай асуудлыг шийдвэрлэх, оюутнуудыг мэргэжлийн сургалтад бэлтгэхэд чиглэгддэг.

Бага ангийн гар хөдөлмөрийн хичээл дэх практик ажлын хэрэгжилт ба ахлах сургуулийн мэргэжлийн хөдөлмөрийн профайл хоорондын хамаарлын хүснэгт. Цаас, картонтой харьцах Гэрийн ажил Даавуутай харьцах Утастай харьцах Хуванцартай харьцах Картон бэхэлгээ Засвар үйлчилгээ Оёдлын ажил Сантехникийн засал чимэглэл, будах

Массын сургууль шиг тусгай сургууль нь оюутнуудыг ажилд сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Гэсэн хэдий ч олон нийтийн болон тусгай сургуулиудын өмнө тулгарч буй ерөнхий ажлуудын зэрэгцээ туслах сургууль нь өөрийн гэсэн тодорхой зорилтуудтай байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эдгээр ажлуудын нэг бол сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн ерөнхий хөгжлийн дутагдлыг засах явдал юм. Энэ даалгавар нь өөр нэг чухал ажилтай нягт холбоотой юм - оюутнууд хөдөлмөрийн хичээлээр олж авсан мэдээлэл, ур чадвар, чадварыг ухамсартай, баттай эзэмшүүлэх явдал юм.

Хөдөлмөрийн сургалтын явцад оюутнууд багшийн өгсөн мэдээлэлд зөв хандлагыг бий болгож, ур чадвар эзэмшдэг. Хөдөлмөрийн хичээл дээр хэмжих, жинлэх, ажлын явцад түүний ажиллаж буй материалын хэлбэр, хэмжээ, эзэлхүүн, өнгө болон бусад чанарыг тодорхойлох шаардлагатай үйл явцыг явуулснаар оюун ухааны хомсдолтой оюутан мэдлэг, мэдээлэлтэй гэдэгт итгэлтэй байдаг. Багшийн хэлсэн үг нь түүний хувьд маш их практик ач холбогдолтой юм. .

Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн хүүхдүүдийг та бүхний мэдэж байгаагаар хичээлд маш их хүндрэл учруулдаг. Тэрээр багшийн даалгаврыг үргэлж зөв хийж чаддаггүй гэдэгт итгэлтэй байхын тулд ихэвчлэн бүтэлгүйтэлтэй тулгардаг. Энэ бүхэн нь түүнд бага хүртээмжтэй үйл ажиллагаа болгон заах хандлагыг бүрдүүлдэг. Багшлахын ач холбогдол, түүний нийгэмд үзүүлэх ашиг тус, ач холбогдлыг зөвхөн ирээдүйн өнцгөөс, түүний нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд гүйцэтгэх үүрэг талаас нь бүрэн ойлгох боломжтой гэдгийг санах нь зүйтэй. сургуулийн дараа оюутан. Сургуулийн хүмүүжлийн ажлыг маш сайн зохион байгуулсан ч гэсэн оюун ухааны хомсдолтой сурагчдад ийм ухамсар өгдөг.

Сургалтыг хөдөлмөртэй хослуулсан тохиолдолд огт өөр үр дүн гардаг. Хөдөлмөрийн үр дүн шууд мэдрэгддэг. (Ажил өөрөө болон түүний үр дүнд бий болсон бүтээгдэхүүн - гар урлал, тоглоом, бүтээгдэхүүн нь оюутны сонирхлыг төрүүлж, идэвхтэй, зорилготой үйл ажиллагаанд түлхэц өгдөг.

8-р төрлийн тусгай сургуульд хүүхэдтэй ажиллахдаа хөдөлмөрийн янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь анги доторх боловсролын үйл ажиллагаа, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад үргэлжилж болно.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг өөрөө өөртөө үйлчлэх, ахуйн ажил, ургамал, амьтныг арчлах ажил, гар ажиллагаа гэсэн үндсэн дөрвөн төрөлд хувааж болно. Тэдний хооронд тодорхой хил хязгаар байхгүй тул хуваах нь нөхцөлт юм. Жишээлбэл, ороо засахдаа хүүхэд нэг талаас өөртөө үйлчлэх үйл ажиллагаа эрхэлдэг, нөгөө талаас байшин доторх зүйлсийг эмх цэгцтэй болгоход тусалдаг; амьтан асарч, ялангуяа хөдөө орон нутагт хүүхэд гэрийн ажилд оролцдог.

Биеийн хөдөлмөр, нийгэмд тустай хөдөлмөр зэрэг төрөлд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Ийнхүү Е.К.Грачева, М.П.Постовская нарын зохион байгуулсан Санкт-Петербург, Москвагийн анхны туслах сургуулиудад гар хөдөлмөрт ихээхэн анхаарал хандуулж, охидыг гэрийн ажил, хөвгүүдийг гар урлалд хамруулж байв.

Гарын ажил нь дизайны ур чадварыг хөгжүүлж, хүүхдийн сэтгэцийн болон гоо зүйн боловсрол, түүний бүтээлч, техникийн чадварыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

8-р төрлийн тусгай сургуулийн хөдөлмөрийн хамгийн чухал төрөл бол гар хөдөлмөр юм. Гарын ажил нь хүүхдүүдэд янз бүрийн материалтай ажиллахыг заах зорилготой юм. Нэмж дурдахад гар ажиллагаа нь бага насны сурагчдын сэтгэцийн хөгжилд залруулах нөлөө үзүүлдэг. Жишээлбэл, гарын авлагын хөдөлмөрийн хичээлд оюуны хомсдолтой оюутнуудад аливаа ажлыг эргэцүүлэн бодох зуршлыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулж, түүнийг гүйцэтгэх ажлыг шууд үргэлжлүүлдэггүй. Үүнтэй холбогдуулан аппликешны ажлын ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг бөгөөд энэ үед эхлээд аппликешны бие даасан хэсгүүдийг наах газрыг тодорхойлох, түүнчлэн тэдгээрийг наах дарааллыг дагаж мөрдөх шаардлагатай. Ийм хичээлийн явцад оюутнууд зохион байгуулалтын ур чадвар, урьдчилан төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг.

Хэрэглээний ажлыг орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэхэд ашигладаг, учир нь сэтгэцийн хомсдолтой оюутнууд бие биентэйгээ харьцуулахад хэсгүүдийг зөв байрлуулах, түүнчлэн холбогдох үгсийг бие даан ашиглахад ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг: дээр, дунд, эргэн тойронд, баруун талд. , зүүн гэх мэт геометрийн хэлбэрийн хэрэглээг математикийн хичээлтэй салбар хоорондын уялдаа холбоогоор гүйцэтгэдэг.

Нийгэмд хэрэгтэй ажилд илүү их ач холбогдол өгдөг. Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын сургалтын үйл явцад сонирхол, идэвхийг нэмэгдүүлэхийн тулд хийж буй зүйлийнхээ ач холбогдол, ашиг тусыг ухамсарлах, үйл ажиллагааны үр дүн нь тодорхой практик, нийгмийн шинж чанартай гэдгийг ойлгох шаардлагатай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. ач холбогдол. Боловсролыг нийгэмд хэрэгтэй ажилтай хослуулснаар ийм ухамсар бий болдог.

Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдад энгийн хүүхдүүдээс илүү их хэмжээгээр сургуулиас олж авсан мэдлэгээ амьдралд хэрэгжүүлэх арга замыг зааж өгөх шаардлагатай. Сургуульд сурсан мэдлэг, мэдээлэл нь сэтгэцийн хомсдолтой сурагчдад нийгэмд тустай үйл ажиллагаа явуулах явцад ашиглахыг тусгайлан заагаагүй бол үхлийн жин болж хувирдаг.

Дотоодын туслах сургуулийн үеийн болон өнөөгийн шилдэг багш нар боловсролын үйл явцыг сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын амьдрал, боломжид ойртуулахын тулд үүнийг нийгэмд хэрэгтэй ажилтай холбохыг хичээдэг. Энэ нь оюутнуудын сургалтын материалд сонирхлыг нэмэгдүүлж, түүнийг илүү сайн эзэмшиж, бие даасан үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцоход тусалдаг.

Өнгөрсөн жилүүдийн туршлага, тухайлбал, Горькийн туслах дотуур байртай сургууль энэ талаар ихээхэн сонирхол татдаг. Сургуулийн цэцэрлэг, сургалтын болон туршилтын талбайд сурагчдын ажилд ихээхэн ач холбогдол өгч, багш С.Т.Шанина байгалийн ухааны хичээлд хамрагдсан материалыг энэ ажилтай холбодог.

В.В.Воронковагийн тэмдэглэснээр сургуулийн сурагчдыг масс үйлдвэрлэлийн нөхцөлд ажилд бэлтгэхийн тулд зөвхөн моторт хөдөлмөрийн чадварыг бий болгох нь хангалтгүй юм. Үүнтэй адил чухал ажил бол тэдний хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадварыг хөгжүүлэх (даалгаврыг чиглүүлэх, төлөвлөх, өөрийгөө хянах үйл явц) юм.

Эдгээр албан тушаалуудаас туслах сургуулийн оюутнуудад зориулсан мэргэжлийн сургалтын шинэ салбар - хөдөө аж ахуйн хөдөлмөр (Е.А.Ковалева, О.Д.Кудряшова, Я.А.Якушева, Е.Я.Якушева) болов.

Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдад хүнсний ногоо тариалах, цэцэрлэгжүүлэлт, мал аж ахуйн чиглэлээр тодорхой төрлийн хөдөлмөр эрхлэх боломжтой эсэхийг судалсны үндсэн дээр газар тариалангийн ажлын хөтөлбөр боловсруулжээ.

Одоогийн байдлаар туслах сургуулийг хотын нөхцөлд 5 төрлийн хөдөлмөр (мужааны, төмөр хийц, цаасан эдлэл, оёдол, гутал урлах) болон хөдөө аж ахуйн чиглэлээр ажилладаг болон хөдөө аж ахуйн чиглэлээр ажилладаг сургуулиудад зориулсан тусгай хөтөлбөрөөр хангадаг. хөдөлмөр, мужаан, засал чимэглэл).-уран зураг). С.Л.Мирскийн үйлчилгээний ажил, Е.А.Ковалевагийн цэцэг тариалалт, гоёл чимэглэлийн цэцэрлэгжүүлэлтийн талаар боловсруулсан хөтөлбөрүүд нь хөдөө орон нутгийн болон хотын сургуулиудын хувьд ирээдүйтэй юм. Орон нутгийн нөхцөл байдалд үндэслэн хэд хэдэн сургуульд оюутнуудыг ажилд авах боломжтой (нэхмэл, сүлжмэл, цэцэг тариалах, тор нэхэх, хоол хийх, загас боловсруулах гэх мэт) сургалт явуулдаг.

Туслах сургуулийн бүх судалгаа, баялаг туршлага нь сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудыг нийгэмд амьдрах, ерөнхий үйлдвэрлэлийн нөхцөлд ажиллах, өөрөөр хэлбэл нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицоход бэлтгэх олон асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Тиймээс 8-р төрлийн тусгай сургуульд хүүхэдтэй ажиллахдаа янз бүрийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг ашигладаг. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь анги доторх боловсролын үйл ажиллагаа, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад үргэлжилж болно. Өөртөө үйлчлэх, гэрийн ажил, ургамал, амьтныг арчлах хөдөлмөр, гар ажиллагаа зэрэг хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны төрлийг ашигладаг.