гэр » Компьютер, програм хангамж » "Цаасан хуванцар" ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөр нь нэгдүгээр зэрэглэлийн нэмэлт боловсролын богино хугацааны багш юм. Ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн богино хугацааны нэмэлт хөтөлбөр "Нэг үг, хоёр үг Яндек

"Цаасан хуванцар" ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөр нь нэгдүгээр зэрэглэлийн нэмэлт боловсролын богино хугацааны багш юм. Ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн богино хугацааны нэмэлт хөтөлбөр "Нэг үг, хоёр үг Яндек

Богино хугацааны хувьсах иж бүрэн хөтөлбөрзуны амралт, эрүүл мэнд, боловсролхүүхэд, өсвөр насныханд зориулсан нэмэлт боловсрол"Салют" хүүхдийн эрүүл мэндийн төвд

Идэвхтэй, сониуч, залуу авьяастнуудын нэгдэл

Матросова Нина Николаевна,
ОХУ-ын Ерөнхий боловсролын хүндэт ажилтан,
арга зүйч, нэмэлт боловсролын багш
MOU DOD "Хүүхдийн бүтээлч байдлын төв"
Абакан, Бүгд Найрамдах Хакас Улс

Девятайкина Ольга Владимировна,
толгой тэнхим, нэмэлт боловсролын багш,
MOU DOD "Хүүхдийн бүтээлч байдлын төв",
Абакан, Бүгд Найрамдах Хакас Улс

Нийгмийн салбарын удирдах газар - Красноярскийн төмөр замын бүтцийн хэлтэс - Оросын төмөр замын салбар

Хөтөлбөрийн оролцогчид: 6-15 насны хүүхэд, өсвөр насныхан. Хэрэгжих хугацаа: 2009 оны зуны эрүүл мэндийн улирлын 1, 2-р ээлж

Хэрэгжүүлэх хэлбэр: дүрд тоглох тоглоом

"Холбооны Хүүхдийн Бүгд Найрамдах Улс "Салют" (1 ээлж);

"Чөлөөт цагийн институт" (2-р ээлж)

Абакан, 2009 он

Хүүхдийн багийг бүтээгч, зохион байгуулагч

үүсгэж, зохион байгуулж чадахгүй,

хэрэв тэр энэ багийн нэг хэсэг биш бол

түүний толгой ба зүрх!

С.Л.Соловейчик

Тайлбар тэмдэглэл

Жил бүр мянга орчим хүүхэд, өсвөр насныхан "Салют" хүүхдийн эрүүл мэндийн төвд ирдэг. Тэдний олонх нь зуны амралтаа жилээс жилд энд өнгөрөөдөг, заримдаа бүр далайд гарахаас татгалздаг. "Мэндчилгээ" үнэхээр тэдний амьдралд сайхан, гэгээлэг уламжлал болж, хоёр дахь гэр нь болсон. Эндээс харахад зуслан нь сургууль биш (стандарт хөтөлбөр, хичээлтэй, сургалтын хатуу хуваарьтай гэх мэт) илүү өргөн, олон талт сургалттай “хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын олон талт байгууллага” юм. боломжууд нь мэдээжийн хэрэг хүүхдүүдэд илүү сонирхолтой байдаг.

Нэмж дурдахад, хүүхдүүд өнгөрсөн зун сайхан цагийг өнгөрөөсөн "өөрсдийн" сурган хүмүүжүүлэгч, зөвлөгч нараа зусланд хүлээж авах болно гэдгийг мэдэж, хүлээж байна! Тиймээс лагерь нь сурган хүмүүжүүлэх болон техникийн ажилтнуудыг эрс өөрчлөхгүй байх нь маш чухал юм. Хэрэв та өнөөдөр нэг "ээж - сурган хүмүүжүүлэгч", дараа зун огт танихгүй харь гарагийн хүнтэй бол? Хэрэв та хүүхэд байсан бол ямар сэтгэгдэлтэй байх байсан бэ? Хүүхдүүд зусланд яг "сурган хүмүүжүүлэгчдээ" "өөрсдийн" зөвлөгч рүү ирдэг нь нууц биш юм. Тиймээс программ хангамжийн дизайны үндсэн зарчмуудын нэг нь боловсон хүчний тогтвортой байдлыг хангах зарчим, энэ нь юуны түрүүнд отряд, зусланд байгаа хүүхэд бүрийн сэтгэл зүйн тав тухтай уур амьсгалыг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах болно. Дараа нь хүүхдүүдийн сэтгэл зүйн хямрал, стресс үүсэхгүй бөгөөд энэ нь заримдаа хүүхэд зуслангаас гарах эсвэл бүр эмгэнэлтэй байдлаар төгсдөг. Өнөөдөр аль хэдийн хүүхдүүд (жишээлбэл, Саша Байкалов, Костя Бушуев, Юлия Малышенко, Юрий Кузнецов болон бусад олон хүмүүс) Салют төвд олон жил ажиллаж, олж авсан багш нар болох Салют-Восток багийн гишүүд бидэнтэй уулзаж байна. Тэд сурагчдынхаа эрх мэдэл, хайрыг хараад: "Чи Салют руу буцах уу? Өнгөрсөн зун чамгүйгээр бид маш муу цагийг өнгөрөөсөн! Иймд нэгэнт тогтсон уламжлал, тогтсон мэргэжлийн бүтээлч хамт олноо устгаж, зөвхөн амралтаар юм уу ажил хомсдлоос болж ажилтай болох хүсэлтэй хүмүүсийг зусланд аваачиж, хүүхдүүдэд сэтгэл зүрхээ зориулахгүй байх нь зүйтэй болов уу. ийм олон жил хийсэн юм уу? Эцсийн эцэст, багийн өнгөрсөн жилүүдийн ажлын гол үр дүн нь бодитой юм - хүүхдүүд зуны амралтаа "өөрсдийн" багш нартай хамт өнгөрүүлэх асар их хүсэл тэмүүлэлтэй Салют руу явахаас гадна төлөвшиж, хажууд нь зогсохыг мөрөөддөг. Тэдний сурган хүмүүжүүлэгчид - отрядын дарга (Сильченко Лена болон Ира, Рябцева Наташа нар болсон шиг), биеийн тамир, спортын багш (Дмитрий Воронов, Алексей Орлов гэх мэт), дугуйлангийн удирдагч (Настя Ховратович, Надежда Лопушанская гэх мэт).

Зусланд байгаа хүүхдэд өөрийгөө хэрэгжүүлэх, сонирхол, хандлага, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжтой янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг (хүүхдэд зориулсан сонирхолтой, сэтгэл татам, орчин үеийн, хүртээмжтэй хэлбэрээр зохион байгуулдаг) дээд зэргээр хангах нь маш чухал юм. чадвар. Өнөөгийн хүүхэд, өсвөр үеийнхэн амжилтын мэдрэмжийг мэдрэх, хувийн үнэ цэнийг мэдрэх, юуны түрүүнд үе тэнгийнхнээсээ сайшаал, дэмжлэг авахыг эрмэлздэг учраас энэ нь илүү чухал юм. Гэхдээ таны найзууд, жишээлбэл, брейк бүжиглэх эсвэл хөл бөмбөг тоглохдоо гайхалтай, ямар загварлаг, үзэсгэлэнтэй хувцасладаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ хэр чадварлаг харилцаа холбоо тогтоодог гэх мэтийг хараад энэ нь боломжтой болно. Хүүхэд бүр үе тэнгийнхнээсээ эрх мэдэл авахыг хүсдэг! Мөн лагерь, багш нар түүнд туслах үүрэгтэй! Хүүхдийн ийм хүсэл эрмэлзэл нь түүнийг хөдөөгийн зуслангийн нөхцөлд нэмэлт (сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хамрагдах сэдвүүдэд) мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх, өөрийгөө хэрэгжүүлэхэд нь маш үр дүнтэй туслах болно. Хөтөлбөрийн хүрээнд зусланд нэмэлт боловсролын бүтээлч орон зайг (хүүхдийн бүтээлч холбоо, клуб, студи, секц гэх мэт) хамгийн их тоо (болон чанар) бий болгох зарчмыг баримталдаг энэ зорилго юм. түүнчлэн "Салют" хүүхдийн төвд хүүхдийн санаачлагын төвийг байгуулах. Энэ бол зуслан дахь хүүхэд, өсвөр үеийнхний хэрэгцээнд хөдөлгөөнт байдлаар ханддаг холбоо (өнөөгийн хүүхдүүдийн сонирхдог янз бүрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр). Жишээлбэл, "степ-аэробик" сурах хүсэлтэй хэсэг залуус байдаг. Хүүхдийн санаачилгын төв нь хамгийн бага хугацаанд мэргэжилтэнтэй (магадгүй баазын бүжиг дэглээч эсвэл шаардлагатай бол Абакан хотод сайн дурын ажилтантай) холбоо тогтоож, нэмэлт боловсрол (секц, студи) хослуулах ажлыг зохион байгуулдаг. , эсвэл "Алхам - аэробик" гэх мэт бүтээлч төслийг хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад тусалдаг.

Зуслангийн ажлын хамгийн олон янзын хэлбэрийн хүрээнд хийх тэргүүлэх үйл ажиллагааны нэг нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл мэндийг сайжруулах, өсвөр насныханд сөрөг, муу зуршлаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн спорт, амралт, спорт, хөгжлийн үйл ажиллагаа байх болно. тамхи татах, архи, сэтгэцэд нөлөөт, мансууруулах бодис хэрэглэх зэрэг. Үүнд зөвхөн багийн болон баазын хэмжээнд спорт, амралт зугаалгын арга хэмжээ зохион байгуулах, сурталчилгаа зэрэг арга хэмжээ зохион байгуулаад зогсохгүй, Олон улсын эрүүл мэндийн төвийн хүрээнд олон төрлийн төсөл хөтөлбөр, амьдрах ухааны сургалт, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах ажлыг зохион байгуулах, явуулах зэргээр тус дөхөм болно. Хүүхдийн санаачилга.

Энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй бүх үйл ажиллагаа нь хичээлийн жилийн туршид хуримтлагдсан хүүхэд, өсвөр насныхны бие махбодийн төдийгүй сэтгэлзүйн стрессийг арилгах, хүүхдийн баг (баг, баг) дахь сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгоход чиглэгддэг. зуслан), хүүхэд бүр зусланд гэртээ байгаа мэт сэтгэгдэл төрүүлэх. Тиймээс зуслангийн бүх үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх нь хөтөлбөрийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм (үүнийг Салют хүүхдийн боловсролын төвийн багш-сэтгэл зүйч боловсруулсан тусгай хөтөлбөрөөр танилцуулах болно).

Хөтөлбөрийн хүрээнд чөлөөт цаг, баяр ёслол, романтик үйл ажиллагааг зохион байгуулахад онцгой ач холбогдол өгдөг. "Салют" хүүхдийн баярын ангилалд зохион байгуулагддаг бүх төрлийн баярын хэлбэрүүд (хүүхдийн бүтээлч баяр, жагсаал, театрын тоглолт, сэдэвчилсэн өдрүүд, тойм, тэмцээн, концерт, мэндчилгээ, маргааш, шугам, танилцуулга, ёслол, урлагийн хөтөлбөр, бүтээлч тайлан гэх мэт.), хүүхдийн нийгэмшүүлэх, тэдний хөгжил, хүмүүжилд нөлөөлдөг.

Өнөөгийн хүүхэд, өсвөр үеийнхний сонирхол, хэрэгцээг хангах тэргүүлэгч гарын авлага нь хөтөлбөрийн агуулгын цөм болох 2009 оны зуны тоглоомын сэдэвчилсэн загвар болох "Идэвхтэй, сониуч, залуу авъяаслаг хүмүүсийн нэгдэл" -ийг сонгоход хувь нэмэр оруулсан. "Салют" зуслан нь хүүхдийн байгалийн гол хэрэгцээг хангах гайхалтай газар юм - тоглоомын үйл ажиллагаа. Зуслангийн ээлжийн агуулгын гол арга нь тодорхой сэдэв дээр суурилсан дүрд тоглох тоглоом бөгөөд үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлийг хослуулж, хүүхдүүдэд янз бүрийн чадвар, авъяас чадварыг харуулах боломжийг олгодог. Энэ бол өнөөдөр зуны амралтаа зохион байгуулах хамгийн ирээдүйтэй, орчин үеийн сонголт юм.

Хүүхдийн зусланд байх бүх өдрүүдийг дүрд тоглох тоглоомын хуйвалдаан нэгтгэдэг. Түүнээс гадна улирал бүр өөрийн гэсэн сэдэвтэй байдаг. 1-р улирлын гол санаа нь "Хүүхдийн Холбооны Бүгд Найрамдах Улс "Салют", 2-р улирал нь "Чөлөөт цагийн хүрээлэн" юм.

Өнөөдөр, сүүлийн жилүүдэд урьд өмнөхөөсөө илүү (Абакан хот, Хакасийн Бүгд Найрамдах Улсын хүүхдийн олон нийтийн холбоо, байгууллагуудын үйл ажиллагааны туршлага, тэдний ажилд оролцогчдын тоон дээр үндэслэн) залуучуудын үйл ажиллагааг сонирхож байна. төрөл бүрийн хүүхэд залуучуудын байгууллага, холбоодын тоо нэмэгджээ. Жишээлбэл, Абакан хотын сургуулиуд, "Найрамдал-Ынархас" хүүхэд өсвөр үеийнхний холбоо (Хүүхдийн бүтээлч төвийн үндсэн дээр ажилладаг бөгөөд хамгийн идэвхтэй гишүүд нь бусад зүйлсийн дотор хүүхдүүд юм. Красноярскийн төмөр замын Абакан салбарын ажилчдын ажилчид), хүүхдүүд чөлөөт цагаа илүү үр бүтээлтэй өнгөрөөх, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, нийгмийн ач холбогдолтой үйл явдал, янз бүрийн уралдаан тэмцээн, наадам, сурталчилгаа гэх мэт үйл ажиллагаанд оролцох боломжийг олж авдаг. Энд тэд хөгжих боломжтой. тэдний манлайлал, харилцааны ур чадвар, "дэд соёлын" нийгэмлэгийн гадаад шинж чанарт уруу татагдахгүйгээр өөрсдийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг илүү сайн ойлгож сур. Тиймээс хүүхдийн олон нийтийн "Эвлэл"-ийн хувьд зуслангийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр нь хүүхдүүдэд сонирхолтой, сонирхол татахуйц байж, өөрийгөө зөвтгөж, зусланд хүүхдүүдтэй хүмүүжлийн болон хөгжлийн ажлыг илүү үр дүнтэй явуулах боломжийг олгоно гэж хөтөлбөрийн зохиогчид үзэж байна. .

Ийм тоглоомын загвар нь хүүхэд залуучуудын нийгмийн эерэг хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн үйл ажиллагаа, арга хэмжээг багтаасан ОХУ-ын Залуучуудын жилийн сэдвийг дээд зэргээр хөгжүүлэх боломжийг олгоно. Хөтөлбөрийг зохиогчдын Бүгд Найрамдах Хакас Улсын Абакан хотын хүүхэд, залуучууд, залуучуудын холбоо, байгууллагууд, тухайлбал: Олон нийтийн залуучуудын танхим (Залуучуудын парламент) зэрэг байгууллагуудтай нягт уялдаа холбоотой ажиллаж, харилцаа холбоо тогтоох нь үүнд тусална. Бүгд Найрамдах Хакас Улсын Дээд Зөвлөлийн дэргэд, Хакасын бүс нутгийн салбар "Нэгдмэл Оросын залуу харуул" Бүх Оросын олон нийтийн байгууллагын Абакан дахь төв байр, Бүгд Найрамдах Хакас улсын "Эдельвейс" бүс нутгийн залуучуудын байгууллага, Хотын Залуучуудын захиргаа. Абакан хотын захиргааны дэргэдэх Абакан, Абакан хотын "Найрамдал - Ынархас" хүүхэд өсвөр үеийнхний холбоо гэх мэт.

Тиймээс бид энэ хөтөлбөр нь хамааралтай бөгөөд хүүхдүүд болон нийгэмд эрэлт хэрэгцээтэй байх болно гэж бид үзэж байна (олон нийтийн залуучуудын байгууллагуудын дэмжлэгийг аль хэдийн авсан гэх мэт). Хөтөлбөрт нэмэлт боловсрол, хөгжлийн боловсролын шинэ хандлагууд багтсан (тэд нэмэлт боловсролын багш, сайн дурын мэргэжилтнүүдийг оролцуулан хэрэгжүүлэх хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлэв). Хөтөлбөрийн нэгдмэл байдал нь хөтөлбөрийн хүрээнд хийгдсэн бүх үйл ажиллагааг нэг системд нэгтгэснээр (үзэл баримтлалын үндэслэлээс эхлээд хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнг оношлох хүртэл) хангагдана.

Зорилго, зорилго

Хөтөлбөрийн гол зорилго нь дараахь зорилго, зорилтуудыг хэрэгжүүлэх замаар хөтөлбөрт оролцогч хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх нийгмийн эерэг туршлагыг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Зорилго:

• иргэншил, эх оронч үзэл, манлайлах чанар, чөлөөт цагийн соёлыг төлөвшүүлэх

• хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн ур чадвар, янз бүрийн үйл ажиллагаанд практик ур чадвар, чадварыг сургах

• охид, хөвгүүдийн танин мэдэхүйн идэвх, мэдлэг, оюуны, бүтээлч чадвар, сонирхол, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, шинэ найз нөхөдтэй болох

Даалгаварууд:

1. Хүүхдэд шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх боломжийг олгодог олон төрлийн боловсролын нэмэлт орон зайг сонгох эрх чөлөөгөөр хангах.

2. Хүүхдийн олон нийт, бүтээлч холбоодын хүрээнд янз бүрийн үйл ажиллагаанд өөрсдийн санаачлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг хүүхдүүдэд олгох.

3. Хувь хүн, бүлэг, хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны харилцааны ханалтыг хангах.

4. Олон нийтийн амьдрал, ажил, багаар оролцох нийгмийн туршлагыг хуримтлуулах боломжийг олгох.

5. Хүүхдийг зусланд тав тухтай амьдрахад нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, түүнийг багаар амьдрах, өөртэйгөө, хүрээлэн буй байгальтайгаа зохицож сурахад нь туслах.

Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлэх нь юуны түрүүнд хөтөлбөрийн агуулгын үндэс суурь болох нийгмийн дүрд тоглох тоглоомыг зохион байгуулахад суурилдаг. Хүүхдийн зуны амралтыг зохион байгуулах тэргүүлэх онолч, практикчдийн нэг Стал Анатольевич Шмаков хэлэхдээ: "Дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдэд чөлөөт, сонирхолгүй, ертөнцийг үл хайхрах хандлагыг төлөвшүүлэх нэг төрлийн сургууль юм. Энэ нь эргээд энэ дэлхийн нийгэм, гоо зүйн хөгжлийн түлхүүр болж хувирдаг."

2009 оны зуны улирлын хөтөлбөрийн хүрээнд Salut DEC-д дүрд тоглох тоглоомуудыг боловсруулж байна.

1-р улирал - "Хүүхдийн Холбооны Бүгд Найрамдах Улс" Салют ".Гол ажил: "багийн" мэдрэмжийг бий болгох, нийтлэг шалтгааны төлөө хариуцлага хүлээх, ялах хүсэл, харилцан туслалцаа, харилцан туслалцаа үзүүлэх. Бүх отрядууд өөрийн гэсэн тэмдэг, хууль дүрэм, уламжлалтай хүүхдийн төрөл бүрийн байгууллага (холбоо) байгуулдаг. Ээлжийн үеэр тэд бүтээлч төслүүдийг (сэдэвчилсэн өдрүүдийн хүрээнд), жишээлбэл, байгаль орчин ("Экологийн BOOM" төсөл гэх мэт), соёл, амралт ("Хүүхэд, залуучуудын бүтээлч байдлын наадам", "Холбооны жагсаал", гэх мэт), мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ("Эдийн засгийн бүс" төсөл, "Армийн ABC" төсөл гэх мэт), спорт, амралт зугаалга ("Сайн санааны тоглоом" төсөл гэх мэт) болон бусад чиглэлээр. Отрядын (холбооны) ажил нь хүүхдийн хамтын удирдлагын байгууллагын үйл ажиллагаанаас бүрддэг. Ээлжийн эхэн үед хүүхдийн ерөнхий хамтын удирдлагын байгууллагууд байгуулагдаж, хамтын амьдралын ерөнхий үйл ажиллагааны хуулиудыг баталж, хэд хэдэн холбоо (отадууд) багтсан бүх улсын ерөнхий тэмдэг, шинж чанаруудыг тусгасан болно. боловсруулсан. 1-р ээлжийн гол үйл явдал бол "БНМАУ-ын "Салют" ерөнхийлөгчийн сонгууль (Бүгд Найрамдах Хакас Улсын Сонгуулийн Хорооны оролцоотой) бизнесийн тоглоом бөгөөд ээлжийн эцсийн арга хэмжээ бол өдрийг зохион байгуулах явдал юм. Хүүхдийн өөрөө удирдах ёсны байгууллага (Абакан хот, Хакасийн Бүгд Найрамдах Улсын залуучуудын олон нийтийн байгууллагуудын төлөөлөгчдийн оролцоотойгоор).

2-р улирал - өрнөл - дүрд тоглох тоглоом - "Чөлөөт цагийн хүрээлэн" аялал.Бүх отрядууд нь хүрээлэнгийн эрдэм шинжилгээний бүтээлч лаборатори юм. "Цагийн машин"-ын тусламжтайгаар хүүхдүүд "Ногоон цаг", "Улс орон, ард түмний замнал", "Робинсоны амралт", "Миний бяцхан эх орны 7 гайхамшиг" болон бусад судалгааны янз бүрийн туршилтуудад оролцдог. жинхэнэ аялал, эерэг сэтгэл хөдлөл, мартагдашгүй сэтгэгдэл, шинэ танилууд, хэрэгтэй мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараар дүүрэн адал явдал.

Хамтарсан удирдлагын үйл ажиллагааЗусланд (хүүхдүүд, багш нар) янз бүрийн аргаар явагддаг: отряд, баазын гол ажлуудыг төлөвлөх, боловсруулах, хэрэгжүүлэх, дүн шинжилгээ хийхэд оролцох; хамтын, бүлгийн болон ганцаарчилсан даалгаврын гүйцэтгэл; бие даасан багуудын үйл ажиллагаа (Үйлчилгээ, агентлаг, бизнесийн зөвлөл). Үүний зэрэгцээ зөвлөх нь отрядын хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг зохион байгуулж, хүүхдийн алдаа гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрч, хүн бүрт анхаарал халамж тавьж, бүтээлч, зохион байгуулалтын туршлагаа шилжүүлдэг тэгш туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. Нэг үгээр хэлбэл багш, хүүхдүүд хамтын бүтээл, хамтын нөхөрлөл, хамтын ажиллагаатай ажилладаг. . "Удирдагч-зөвлөл" (хамтран удирдах зөвлөл) нь бүхэл бүтэн баазын зохицуулалтын байгууллага, шинэ санааг үүсгэгч, хийсэн ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, гол бэрхшээл, арга зам, арга замыг тодруулж өгдөг. тогтоол. Зуслангийн хамтын менежментийг ашиглан бид залууст нийгмийн янз бүрийн дүрд өөрсдийгөө сорих, харилцааны туршлага олж авах боломжийг олгодог.

Урамшуулал, урамшуулал, үр дүнг засах тогтолцоо бийсэдэвчилсэн тоглоомын сесс бүр. Амжилттай дууссан төсөл, туршилт бүрийн хувьд баг тодорхой хэмжээний шагналын урамшуулал авдаг. Ээлжийн хугацаанд хамгийн олон урамшуулал авсан хүмүүс шилдэг баг, оролцогчид болж, “Мэндчилгээ! - "Сайн уу!!!" болон "Зуны ээлжийн манлайлагч - 2009" цол тэмдгээр шагнагджээ.

Хөтөлбөрийн хүрээнд (хоёр ээлжээр) хүүхдийн соёл, хөгжлийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах онцлог шинж чанар юм. сэдэвчилсэн өдрүүдэд ажиллах -орчин үеийн, үр дүнтэй аргуудын нэг. Өдрийн турш хуаранд хийх ажил нь нэг ерөнхий ойлголт дээр суурилж, дүрмээр бол өдрийн бүх цагийг эзэлдэг байх нь чухал юм. Сэдэвчилсэн өдрийн давуу тал нь санаа нь бүтэн өдрийг нэгтгэж, бүхэл өдрийн турш нийтлэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Сэдвийн өдөр нь нэг санаа дээр суурилсан хэд хэдэн хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг хамардаг. Ямар ч насны хүүхэд бүр идэвхтэй оролцох боломжтой арга хэмжээ, арга хэмжээг төлөвлөдөг. Бүх үйл ажиллагаа нь хүүхдийн бүтээлч чадавхийг илрүүлэхэд чиглэгдэж, тэдний авьяас, чадварыг (жүжиглэх, дуулах, бүжиглэх, манлайлах, хэрэглэх гэх мэт) харуулах боломжийг олгодог.

Эдийн засгийн тоглоом (нэрийг хүүхдүүд өөрсдөө тодорхойлно) ээлж бүрт явагддаг.Үүний мөн чанар нь хүүхэд бүрийн отряд, баазын бүх ажилд оролцох хувийн сэдлийг нэмэгдүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, бүтээлч арга хэмжээнд оролцох, ялалт байгуулах, нийгэмд тустай үйлс, зуслан, отрядын тоглоомд ялалт байгуулахын тулд хүүхдийн виртуал дансанд тусгай лагерийн мөнгөн дэвсгэрт - "мэндчилгээ" хэлбэрээр тодорхой хэмжээний мөнгө шилжүүлдэг. ээлжээр эсвэл ээлжийн диско дээр салах ёс гүйцэтгэхдээ та бүлгийн болон төслийн үйл ажиллагааны хүрээнд хийсэн дуртай бүтээгдэхүүнээ эсвэл янз бүрийн үзэсгэлэнгээс бүтээлч бүтээлүүдийг худалдаж авах (худалдан авах) боломжтой.

Хүүхдийн санаачилгыг дэмжих төвбүх ээлжээр ажилладаг. Энэ бол орчин үеийн хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг, хүүхдүүдэд нэмэлт боловсрол олгох, зуслангийн хүүхэд, өсвөр үеийнхний хэрэгцээнд нийцүүлэн хөдөлгөөнт холбоо юм.

Хүүхдийн санаачилгыг дэмжих төвийн тэргүүлэх чиглэлүүд:

  • Спорт, эрүүл мэндийн ажил, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах, муу зуршлаас урьдчилан сэргийлэх

Ажлын гол зорилго нь хүүхдүүдэд сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг асуудлыг шийдвэрлэх, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх сөрөг хандлагыг төлөвшүүлэх, хүүхдийг хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх ажилд татан оролцуулах замаар эерэг үнэт зүйлсэд анхаарлаа хандуулах явдал юм.

Ажлын хэлбэрүүд:

• Оюуны довтолгоо

• Бүлгийн хэлэлцүүлэг

• Үлгэр дуурайлал

• дасгалууд - эрчимжүүлэгч

• Мансууруулах бодисын эсрэг сэдвээр лекц, яриа өрнүүлэх, ТХГН-ийн хэрэглээний үр дагавар

зохион байгуулалт, зохион байгуулалт:

• хар тамхины эсрэг үйл ажиллагаа

• зурагт хуудас, эссэ бичлэгийн уралдаан

• "Хэргийн газраас сурвалжлага" тэмцээн

• КВН, суртал ухуулгын бригад, хүүхдийн театруудын сэдэвчилсэн тоглолтын уралдаан.

• сэдэвчилсэн телевиз, радиогийн нэвтрүүлэг бэлтгэх

• хэвлэмэл материал бэлтгэх, гаргах

• диско болон багаар ажиллах

Эрүүл мэндийн зусланд хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгалыг өдрийн цагаар хуваарийн дагуу зохион байгуулдаг: өдрийн 1 хагас - спортын цаг, өдрийн 2 хагас - усны журам, спортын хэсгүүдийн ажил. Өглөөний гимнастикийг өдөр бүр хийдэг бөгөөд үүнийг хүүхдүүд цэвэр агаарт хийдэг. Зугаа цэнгэл, олон нийтийн шинж чанарыг харгалзан спортын талбай дээр янз бүрийн төрлийн спортын тэмцээнүүдийг зохион байгуулдаг - эдгээр нь "хөгжилтэй буухиа уралдаан", волейбол, пионерийн бөмбөг гэх мэт. Бүх спортын арга хэмжээг нэг спортын төсөлд нэгтгэсэн бөгөөд жижиг Олимпийн наадам (1-р улирал), Ерөнхийлөгчийн нэрэмжит тэмцээн (2-р улирал) ивээл дор явагддаг.

  • Бүтээлч

Үүнд мастер анги, клуб, дугуйлан, сонирхсон студиудын ажил, багш, сайн дурын мэргэжилтнүүдийн дэмжлэгтэйгээр бүтээлч төслүүдийг хэрэгжүүлэх зэрэг орно. Эдгээр холбоод нь бүх хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд хүн бүр янз бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө сорих боломжтой (олон төрөл - дууны студи, бүжиг дэглэлт, фитнесс - аэробик, урлаг, гар урлал, дүрслэх урлаг гэх мэт).

  • Нийгэм-практикт дараахь ажлууд орно.

"Салют" медиа студиСэтгүүл зүй, дүрс бичлэг, радиод дуртай залуусыг нэг дор цуглуулж, хуаран, отрядын бүхий л үйл ажиллагааг мэдээллээр хангадаг “Медиа студи” байгуулах нэг төсөлд: мэдээллийн стенд зураг төсөл боловсруулах, мэдээлэл нийтлэх Салют ханын сонин, радио нэвтрүүлэг хийх гэх мэт.

оюуны тоглоомын клубҮүний гол зорилго нь төрөл бүрийн оюуны тоглоом, уралдаан, асуулт хариултыг зохион байгуулж, явуулах замаар хүүхдийн оюуны түвшинг дээшлүүлэх, танин мэдэхүйн хүрээгээ тэлэх, олон сэдвээр бие даан мэдлэг олж авах орчинг бүрдүүлэхэд оршино.

хөгжилтэй, авхаалжтай хүмүүсийн клуб, Бүгд Найрамдах Хакас улсын "Ялагдагчгүй" КВН багийн гишүүн залуу багш нар зохион байгуулж, ийм алдартай тоглоомд хүүхдүүдийн сонирхлыг дүүргэхэд туслах болно, учир нь тэд түүний шууд оролцогч болох боломжтой болно.

Одоогийн байдлаар хөтөлбөрийн хүрээнд Салют баазын утга учиртай үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг боловсруулах, боловсруулах ажил үргэлжилж байна. Хүүхдүүдийн энэ зун зуслангаас ямар хүлээлттэй байгааг олж мэдээд тэдэнтэй зөвлөлдөж, ярилцсаар байна. Нэг үгээр хэлбэл, хүүхдүүдэд сонирхолтой бүх зүйл, үйл ажиллагаанд хүчээ сорих боломжийг дээд зэргээр олгохыг хүсч байна. Тэдэнд бусад зүйлсийн дотор өөрсдийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, отрядын болон лагерийн амьдралын асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцохыг заах. Хамгийн гол нь зуслангийн хүүхэд бүр сонирхолтой, хэрэгцээтэй, нийгэмд ач холбогдолтой ажил хөдөлмөр эрхэлдэг байх нь бидний зорилго юм.

Хэрэгжүүлэх механизм. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үе шатууд.

Бэлтгэл үе шат.

Энэ үе шат нь 2009 оны 1-5 дугаар сард "Салют" эрүүл мэндийн төвийн зуны амралт зугаалгын бэлтгэл ажил эхэлдэг онцлогтой. Энэ үе шатанд:

  • Үзэл баримтлал боловсруулах, хүний ​​нөөц, программ хангамж
  • Зусланд ажиллах багшлах боловсон хүчнийг сонгон шалгаруулах, уралдаант шалгаруулалт
  • Зөвлөх, сурган хүмүүжүүлэгч, нэмэлт боловсролын багш, сайн дурын ажилтнуудын хөтөлбөрийн хүрээнд ажиллах сургалт, хүмүүжлийн журам
  • Хүүхэд, өсвөр насныхны сонирхол, хүлээлтийг хөтөлбөрийн өмнөх оношлогоо

(Жил бүр Салют руу ирдэг хүүхдүүдийн оролцоотойгоор)

зохион байгуулалтын үе шат.

Энэ нь зуны ээлжийн нэг хэсэг болгон аль хэдийн хийгдсэн. Энэ богинохон

(2-3 хоног), гэхдээ баазын амьдралд маш чухал үе. Гол үйл ажиллагаа нь:

• Оршин суугаа газар (отад) хүүхдүүдтэй уулзах, төгсөх бүлгүүд, тэдний танил, цуглаан хийх.

• Хүүхэд, өсвөр насныхныг отряд, лагерийн амьдралын дүрэм журамтай танилцуулах

• Зуслангийн баримт бичгийг боловсруулах, гүйцэтгэх (зохион байгуулалт, хөтөлбөрийн баримт бичиг)

• Хүүхдийн сонирхол, хүлээлт, зохион байгуулалт, манлайлал, бүтээлч чадавхийг тодорхойлох оношилгоо хийх.

• Хамтарсан удирдлагын байгууллагыг (хүүхэд, багш) бүрдүүлэх, үйл ажиллагааны эхлэл

• Төлөвлөлт (ээлжийн оролцогчдын сонирхол, хүсэлтийн дагуу) Хүүхдийн санаачилга төвийг ашиглалтад оруулах

• Програмын тоглоомын загварыг эхлүүлж байна

Үндсэн үе шат.

Үүнд хөтөлбөрийн үндсэн заалтуудын хэрэгжилт орно.

• Тоглоомын загварын үндсэн санаа, зарчмыг хэрэгжүүлэх

• Боловсролын болон хөгжүүлэх бүтээлч хөтөлбөр, төслийг хэрэгжүүлэх

• Хүүхдийг төрөл бүрийн хувь хүн, бүлэг, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулах

• Хүүхдийн санаачилга төвийн ажил

• Хамтарсан удирдлагын байгууллагуудын ажил

Эцсийн шат.

Үе шатын гол санаа нь хөтөлбөрийн ажлын үр дүн, ээлжийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэх явдал юм.

• Ерөнхий тоглоом явуулах

• Хөтөлбөрт оролцогчдын эцсийн оношилгоог хийх

• Хүүхэд, багш, эцэг эх, нийгмийн төлөөллөөс ирүүлсэн “Салют” хүүхдийн эрүүл мэндийн төвийг цаашид хөгжүүлэх саналд дүн шинжилгээ хийх.

• Хөтөлбөрийн хүрээнд хийгдсэн үйл ажиллагааны үр дүнд сэтгэл зүй-нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийх

• Зуслангийн үйл ажиллагааны хэтийн төлөвийг боловсруулах

Хүлээгдэж буй үр дүн

Хүүхэд, өсвөр насныханд:

  • Хүүхэд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах: бүтээлч, эрүүл мэндийг сайжруулах, оюуны, зохион байгуулалт гэх мэт.
  • Хүүхдүүдийн мэдлэгийг бие даан хайх, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах сэдлийг бий болгох
  • Хүүхэд, өсвөр насныхан өөрсдийн санаачлагыг хэрэгжүүлэх механизмыг бий болсон цагаас эхлэн практикт хэрэгжүүлэх хүртэлх хугацаанд шингээх.
  • Хөтөлбөрт оролцогчдын хамтын бүтээл, хамтын нөхөрлөл, хамтын ажиллагааны зарчмын дагуу үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, харилцах хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг олгох.
  • "Салют" хүүхдийн эрүүл мэндийн зуслангийн хамт олонд харьяалагддаг, зуслангийн амьдралд биечлэн оролцох, өөртөө болон найз нөхдийнхөө төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

Үр дүнг хянах аргууд: анхан шатны, одоогийн, эцсийн оношилгоо (асуулга, ярилцлага, эргэцүүлэл гэх мэт); төслийн болон нэмэлт боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг (хүүхдийн бүтээлч ажил гэх мэт) баазын хамт олонд танилцуулах; багийн тоглоом, хэргийн цуглуулга; хүүхдийн хамтын удирдлагын байгууллагын ажилд идэвхтэй оролцох; хүүхдийн өөрийн санаачилгын илрэлийн түвшин; баазын амьдрал, үйл ажиллагааны талаар санал гаргах гэх мэт.

Багш нарын хувьд:

• Багшийн (сурган хүмүүжүүлэгч, зөвлөгч гэх мэт) онол арга зүйн мэдлэгийг мэргэжлийн өндөр түвшинд практикт хэрэгжүүлэх - отряд, зусланд хүүхэдтэй ажиллахад.

• Хүүхдийн түр холбооны нөхцөлд багшийн бие даасан, бүлгийн боловсрол, нэмэлт боловсролын үйл ажиллагаанд бүтээлч өөрийгөө таниулах.

• Багийн гишүүн бүрийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх (сурган хүмүүжүүлэх, зохион байгуулах, аналитик, харилцааны)

• Хүүхдийн хувийн шинж чанар, хамтарсан үйл ажиллагааны арга зүйн талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг өргөжүүлэх, идэвхтэй ашиглах.

• "Салют" зусланд багш-сурган хүмүүжүүлэгч, багш-зөвлөгч гэх мэт үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах.

Үр дүнг хянах арга замууд: "Хүмүүжүүлэгчийн өдрийн тэмдэглэл", "Зөвлөх өдрийн тэмдэглэл" хөтлөх; багш нарын ээлжийн хуваарийн дагуу аналитик төлөвлөлтийн уулзалтын систем; отрядын төслүүдийг хамгаалах; сурган хүмүүжүүлэх баримт бичигтэй системтэй ажиллах; төслийн болон нэмэлт боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх эцсийн материалыг танилцуулах; Багш бүрийн ажлын үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах материалыг бэлтгэх, цаашдын боловсруулалт хийх, ажлын туршлага болгон танилцуулах (нийтлэл, нийтлэл гэх мэт).

Зуслангийн хувьд:

• Хүүхдэд өөрийн хөгжлийн нийгмийн эерэг туршлагыг олж авах үйл явц үр дүнтэй байх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг тодорхойлох, тодорхойлох.

Үр дүнг хянах арга замууд: анхан шатны болон эцсийн асуулга; багш нарын аналитик төлөвлөлтийн уулзалтын систем; сурган хүмүүжүүлэх баримт бичигтэй (төлөвлөгөө, хөтөлбөр, өдрийн тэмдэглэл гэх мэт) системтэй ажиллах; баазын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон бусад үйлчилгээний талаархи мэдээлэл, аналитик тайлан; тоглоомын цуглуулга, отрядын болон ерөнхий хуарангийн ажил

Уран зохиол

1. Гайнанова Л.Е. Амралтын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Хүүхдийн эрүүл мэнд, хүмүүжлийн зуслан зохион байгуулагчдад туслах арга зүйн гарын авлага. 1-р асуудал. - Чита, CPI CHIPKRO, 2001 он. -123 хэм.

2. Газизулин Р.Я., Дюкина О.В. Зуслангийн багшийн өдрийн тэмдэглэл. - Киров, VAKO, 2008.-143

3. Дик Н.Ф. Зуны амралт, хүүхдийн хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулах. - Ростов n / a, Финикс, 2006.-352 х.

4. Мөрөөдөл, бүтээлч байдал, урам зориг. "Хөлийн зуслангийн хүүхдүүд" эрдэм шинжилгээний практик бага хурлын хураангуй цуглуулга. Санкт-Петербург, OAO Svetoch, 2000.- 165 х.

5. Ялаа руу. Зуны амралт, эрүүл мэндийг сайжруулах чиглэлээр төслийн бүсийн уралдааны материал. – Липецк, IRO, 2006.-118 х.

6. Хүүхдийн эрүүл мэндийн төвүүдийн боловсролын ажлын програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг ("Багш, эцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан номын сан" цуврал) - М., GOU TsRSDOD, 2004.-64 C.

7. Бүтээлч зун. Арга зүйн материалын цуглуулга. - М., ГОУ ДОД ФТСТУ, 2007. -64 С.

8. Шмаков С.А. Эрхэмсэг ноён бол Тоглоом. - М., 1992

9. Шмаков С.А. Оюутны тоглоом бол соёлын үзэгдэл юм. М.: Шинэ сургууль, 1994.- 240 х.

10. Шмаков С.А. Зуслан: өчигдөр ба өнөөдөр. Хэрэгслийн хэрэгсэл. - Липецк, "IG "Infol" улсын нэгдсэн аж ахуйн нэгж, 2002.-384 х.

11. Фришман I.I. Ялагдагчгүй тоглоомууд. - Н.Новгород, Хэвлэлийн газар - "Педагогик Технологи" ХХК-д, 2003.-90 П.

Хотын бие даасан боловсролын байгууллага


2. Утсан дээр нэхэх техник

Нэхмэлийн гогцооны төрөл, Зэрэгцээ гогцоо, зүү нэхэх, дугуй техник.

Практик хичээлүүд. Нэхмэлийн бугуйвч. "Цветков".


3. Шороон цэцэг

Онолын мэдээлэл. Цэцэг урлахад ашигладаг гол ирмэгийн арга нь: зэрэгцээ, гогцоо, зүү нэхэх, нуман утастай утас. Заль мэхийн хослол. Дунд, дэлбээ, навч, stamens, навчийг гүйцэтгэх техник. Загварын шинжилгээ. Диаграмм зурах.

Практик ажил. Өнгөний бие даасан элементүүдийн хэрэгжилт. Бүтээгдэхүүний угсралт: гархи, цэцгийн баглаа. Хавар, зун, намар, өвлийн цэцгийн баглаа зохиох. Чимэглэлийн хавтангийн суурийг бэлтгэх: картоныг даавуугаар боож өгнө. Бүтцийн элементүүдийг сууринд бэхлэх. Бэлэг болон бусад эд зүйлсийн бөмбөлгүүдийгээр чимэглэсэн цэцэг.


Эцсийн хичээл.

Бүтээгдэхүүний дизайны үе шатууд. Загвар хийх явцад бүтээгдэхүүнд тавигдах шаардлага, бүтээгдэхүүний чанарын хяналт. Чимэглэлийн төрөл, найрлага. Зохиолын ноорог боловсруулах.

Практик хичээлүүд.

Үнэгүй сэдвээр бүтээгдэхүүн хийх. Дугуйлангийн гишүүдийн шилдэг бүтээлийн шалгаруулалт. Эцсийн үзэсгэлэнгийн бүртгэл Дүгнэлт.

Тоног төхөөрөмжийн стандартууд:

Бөмбөлгүүдийгтэй ажиллахдаа:

Оюутан бүрт: Зүү, нейлон утас, хайч, өнгөт шалгана, захирагч, зэс утас (нимгэн).

Хөтөлбөрийн хангалт.

Багаж хэрэгсэл:

Хайч, будсан шилний шилэн хүрээ,


Материал:

Будсан шилэн дээр будаг; бөмбөлгүүдийг, утас,


Арга зүйн дэмжлэг.

Өнөөдөр сурган хүмүүжүүлэх түвшин нь шаардлага, арга зүйн удирдамжийн дагуу хичээл явуулах бүх арга зүйн хэрэгслээр хангагдсан байх ёстой. Боловсрол, арга зүйн дэмжлэгийн жагсаалтад оюутан, багш нарт зориулсан боловсролын арга зүйн ном зохиол, бүлгийн болон ганцаарчилсан хичээл явуулах тусдаа өрөө орно. Бүх тоног төхөөрөмж нь энэ зүйлд тохирсон байх ёстой, хайч, утас, шилэн хүрээ гэх мэт.

Сургалтын хөтөлбөрт заасан насны ангилал тус бүрээр арга зүйн ном зохиолыг авах боломжтой.

Уран зохиол

1. "Ширмэг" М.., 1997

2. Зурах. Обнинск, "Титул" хэвлэлийн газар

3. Уран зураг. Обнинск, "Титул" хэвлэлийн газар

4. . Зүү зүү.

5. "Лена зүү" сэтгүүл.

6. enechki ба бөмбөлгүүдийг Санкт-Петербург, 1998 он.

8. Ю.Давыдова. 2005 он

9., . Гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн студи 2008 оны хэвлэл

10. . Ардын урлаг, гар урлал. М, 1984

11. "Лена зүү" сэтгүүл

12.. Зүү зүү..

13. Шилэн дээр зурсан зураг.

Logopedia" href="/text/category/logopediya/" rel="bookmark">логопедийн дутагдал. Ангиуд нь сэтгэцийн үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг: төсөөлөл, санах ой, сэтгэхүй, яриа.

Бид хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, эрүүл мэндийг хэмнэх технологид ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдийн дуу хоолойны онцлогийг харгалзан бүтээгдсэн бөгөөд хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн чадавхид нийцдэг.

Хөтөлбөр нь авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахаар төлөвлөж байгаа бөгөөд энэ нь тэдний дуу хоолой, гүйцэтгэх чадварыг гүнзгийрүүлэн хөгжүүлэх зорилготой юм.

Хөтөлбөрт орос, гадаадын сонгодог зохиол, ардын аман зохиол, дуу, орчин үеийн зохиолчдын хөгжмийн үлгэрийг хослуулсан репертуар багтсан болно.


Хөтөлбөр нь дараах хэсгүүдийг агуулна.

2. Тайзны яриа.

"Хөгжмийн театр" хичээл нь долоо хоногт 2 цаг хичээллэнэ.

Төлөвлөсөн үр дүн

1. Хүүхдүүд театр, хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүчтэй сонирхол, жүжигчний дүрд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгоно; ёс суртахууны болон урлагийн туршлагыг баяжуулах, өргөжүүлэх.

2. Хүүхдүүд театрын урлаг, дууны тоглолт, тайзны ярианы талаар дэлгэрэнгүй ойлголттой болно.

3. Дууны гүйцэтгэлийн анхан шатны ур чадварыг эзэмшиж, төрөл бүрийн хөгжмийн бүтээл тоглохдоо хэрэглэх чадвартай болно.

4. Хүүхдүүд театрын наадам, уралдаан тэмцээнд амжилттай оролцох тайзны зан үйлийн ур чадварыг эзэмшинэ.

Бүлэг 2. БОЛОВСРОЛЫН СЭДЭВТИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Сэдвийн нэр

Тоо хэмжээ

Дууны инсталляц боловсруулах

Дуулах Амьсгалын ур чадвар

Артикуляция

Дугуй эгшиг үүсэх

легато дуулж байна

Горимын бүх үе шатуудын аялгууны цэвэр байдал

Динамик сүүдэр (форте дуулах)

Динамик сүүдэр (Дуулах төгөлдөр хуур)

Үзэсгэлэнт яриа

Булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах дасгалууд

Холимог диафрагмын амьсгалын ур чадвар

Эгшгийн сургалт

Гийгүүлэгчийн дасгал. Ангилал

Бичгийн болон аман яриа. үсэг, дуу

Эгшигт дуудлага

Гийгүүлэгчийн дуудлага

Текстийг логикоор унших дүрэм. Логик өргөлт

Дүрийн ажил

Хөгжмийн тоглолт бэлтгэх

Жилийн нийт

* Нэг хичээлд хэд хэдэн сэдвийг танилцуулж болно (нэг нь урьдчилсан танилцах, нөгөө нь нарийвчилсан судалгаа, гурав дахь нь ур чадвараа нэгтгэх) тул заасан нийт цагийг жилийн турш тухайн сэдэвт зарцуулсан цаг гэж ойлгох хэрэгтэй.

Энэ хэсэг нь хөгжмийн театрт дуу хоолой ямар байр суурь, ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг ойлгох, ойлгоход тусалдаг бөгөөд дуу, театрын нийлэгжилтийг харуулдаг.

Дууны хичээл нь тоглолтын үйл явцад идэвхтэй оролцох, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн чих, амтыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Оюутандаа сонгосон дүрийнхээ дүр төрхийг илүү бүрэн харуулахад нь тусал.

Хүүхэд хөгжмийн илэрхийлэлийн тусламжтайгаар (дууны шинжлэх ухаан, хэл яриа, цохилт, нюанс) үзэгчдэд баатрынхаа зан чанар, түүний сэтгэл хөдлөлийг дамжуулдаг. Харин үзэгч энэ бүхнийг харахаас өмнө багш, сурагчдын хамтарсан асар том ажил бий.

Оюутнуудад хөгжүүлэх:

*соёлын болон хөгжмийн ерөнхий түвшин;

*мэргэжлийн дуулах ур чадвар;

*тусламж дээр тогтвортой амьсгалж дуулах;

* дуу хоолойны бүх хүрээн дэх дууны жигд байдал;

*дууны өндөр байрлал, нарийн аялгуу;

* дикцийн ур чадвар, тодорхой, тод хэллэг;

Хүүхдийн ёс суртахууны боловсрол нь жүжиг, шүлэг, дууны агуулгын ёс суртахууны зөрчлийг хэлэлцэх, хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүрээлэн буй орчны сөрөг ба эерэг амьдралын үзэгдлийн талаар ярилцах явцад явагддаг.

Хүүхдүүдтэй дуу хоолойгоо хэрхэн хамгаалах талаар тогтмол яриа өрнүүлж, шаардлагатай бол хүүхдүүдийг дуу авианы эмчийн зөвлөгөөнд хамруулдаг. Дуу дуулж, сургахдаа бид "Эдгээх дуу чимээ" хөгжүүлэлт (Хавсралт 3-ыг үзнэ үү), Төвдийн гимнастик (Хавсралт 4-ийг үзнэ үү) ашигладаг. Боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоог таатай байна: тоглолт, концерт, хамтарсан цайны үдэшлэгт урилга; хувцас оёх, байгалийн үзэмжийг засах ажилд татан оролцуулах. Энэ нь хүүхэд, эцэг эхийн нийтлэг сонирхлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, сэтгэл хөдлөлийн болон оюун санааны ойр дотно байдлыг бий болгодог.

НОМ ЗҮЙ

АРГА ЗҮЙН Уран зохиол

1. Жинкиний хэлсэн үг. - М., 1958.

2. Тайзны ярианы казак. - М., 1974.

3. Иванесовын уран зохиолын дуудлага. - М., 1972, 1984.

4. Тайзны ярианы соёл.// Ред. . - М., 1979.

5. Монарди ба орфоэпи. - М., 1967.

6. Петрийн хэлсэн үг. - М., 1981.

7. Промптов найруулагч яруу найргийн жүжиг. - М., 1981.

8. Орос тайзны дуудлага.// Ред. Н.И.Кузьмина. - М., 1986.

10. Тайзны яриа. - М., 1955 он.

11. Станиславский өөрөөсөө дээгүүр жүжигчин. - М., 1951.

12. Тайзны яриа // Ред. . М., 1976.

13. Тимофеев орос шүлгийн онол, түүх. - М., 1958.

14. Хватцев. - М., 1959.

15. Сургуулийн сурагчдын дунд хэл ам татлагчид. - М., 1958.

16. Дуу авианы ярианы аппаратын Чарели. - М., 1976.

ХҮҮХДИЙН НАЙРАЛЫН НАЙРАЛЫН СУРГАЛТ

1. Рыжик хэрхэн дуулж сурсан бэ. - М .: Зөвлөлтийн хөгжмийн зохиолч, 1989 он.

2. Хөгжилтэй, хөгжилтэй дуунууд / комп. - Л .: Хөгжим, 1990.

3. Хавар ирж байна. Ф.Тютчев, А.Майков, А.Фет нарын шүлгийн дуу, найрал дуунууд - М .: Музыка, 1989.

4. Lark / comp. Г.Струве. - М .: Хөгжим, 1975.

5. Хүүхдүүд сонгодог зохиол дуулдаг. Л.Афанасьев-Шешукова - Санкт-Петербург, 1998 он.

6.Хөгжмийн театр (Дугаар 1,2,3). Бага, дунд насны хүүхдүүдэд зориулсан төгөлдөр хуурын хөгжимтэй театрын тоглолт. - М .: Хөгжим, 1986.

7. Найрал дууны сургууль. - М .: Хөгжим, 1986.

8. Найрал дууны анги. – Хүүхдийн хөгжмийн сургууль, урлагийн сургуулийн гарын авлага. - М .: Зөвлөлтийн хөгжмийн зохиолч, 1988 он.

9. Дуутай алхах нь хөгжилтэй байдаг. Хүүхдэд зориулсан алдартай дуунууд. - М: Хөгжим, 1991

10. Орос ардын дууны уншигч / эвлүүлэг. Л.Меканина - М .: Хөгжим, 1991.

Хавсралт 1.

РЕПЕРТУАРЫН ЖАГСААЛТ

ЭХНИЙ ЖИЛИЙН АЖИЛЛАГАА

СОНГОГДОГ ХӨГЖМИЙН ЗОХИОГЧДЫН БҮТЭЭЛ

1. sl. нар. "Пусси".

2. sl. нар. "Сүүдэр, сүүдэр, хөлс."

3. sl. нар. "Шаазгай".

4. sl. нар. "Бүүвэйн дуу".

5. sl. нар. "Бороо, бороо."

6. sl. нар. "Хурганууд".

АРДЫН ДУУ

1. Оросын ард түмэн. "Хаалган дээрх манайх шиг" дуу.

2. Оросын ард түмэн. "Шувуу" дуу.

3. Оросын ард түмэн. "Үсрэх-үсрэх" дуу.

4. Оросын ард түмэн. дуу, ред. П.Чайковский "Хаврын өмнө".

5. Оросын ард түмэн. "Нимгэн мөс шиг" дуу

ОРЧИН цагийн хөгжмийн зохиолчдын бүтээл

1. "Гайхамшигт дуу".

2. "Мэлхий шумуулын тухай".

3. "Эдгээр бол гайхамшиг."

4. "Муур уйлж байна."

5. "Энгийн дуу."

6. "Тахиа".

7. "Шишковяк".

8. "Зочдын тоглоом."

9. "Залхуу хорхойн тухай".

10. "Дуулахад сайхан, эвтэйхэн."

11. "Би сайхан дуулж чадна."

12. "Загвар өмсөгч".

Хавсралт 2

ТОГЛООМ - ДАСГАЛ

Тоглоом - дасгалуудыг халаалт эсвэл сургалт болгон ашиглаж болно. Дасгалын зорилго нь театрын болон бүтээлч хөгжил (хувь хүний ​​илэрхийлэл, үйл ажиллагааны логикийн үнэн зөв байдал, хамтын ажиллах чадварыг хөгжүүлэх) юм.

1. "РЕЛЕ". Оюутнууд ар араасаа босох ёстой: өмнөх нь суумагц дараагийнх нь босдог. Босох дарааллыг өөрчилж болно - эгнээ, ширээнээс ширээ, могой, цагаан толгойн үсгийн дараалал гэх мэт. Даалгаврын гол зүйл бол түлхэхгүй байх, уриалахгүй байх, өөр хүний ​​ажилд хөндлөнгөөс оролцохгүй байх явдал юм. Энэ тохиолдолд заасан нөхцөлийг зөрчсөн тул багш гинжийг зогсооно. Босоод зогсохыг алга ташилтаар сольж болно.

"Буухиа уралдаан" бол хүн бүр өөрийн гэсэн үүрэг хүлээсэн хамтын дасгал бөгөөд үүнийг цагт нь дуусгах ёстой. Энэ нь "цагтаа" цорын ганц бэрхшээл юм. Түүгээр ч зогсохгүй, жүжигчний хувьд бэрхшээл нь өөрөө босч, суух шаардлагатай мөчийг зөв тодорхойлоход, мөн бүх багийн хувьд хүн бүрийн ажилд саад болохгүй, тэвчээртэй хүлээж, яарах хэрэггүй, хийх хэрэгтэй. бүү түлх, бүү зогс. Ийм энгийн ажилд бие биедээ хандах энэ тэвчээртэй хандлага нь энгийн зүйл биш юм.

Энэ дасгалын театрын бичиг үсгийн хувьд нийтлэг шалтгаанд орох мөчийг тодорхойлох бүрэн бие даасан байдал, бие биенээсээ хамааралтай байх мэдрэмж чухал юм.

2. "Хуруун дээр зогсох". Багшийн тушаалаар ангийн олон хүн босож, хуруугаараа хуруугаараа харуулахын хэрээр босох нь дасгалыг эхлүүлэх дохио болно гэдгийг сурагчдад тайлбарлав. Багш төлөвлөсөн тооны хуруугаараа нэг юмуу хоёр гараа шидэж: "Нэг, хоёр, гурав - хөлд!" Ангид хуруугаа хаясан шиг олон сурагч байх ёстой. Хичнээн хүн босох ёстойг, яг хэн нь ангиас гарахыг ангийн хэн ч мэдэхгүй. Тиймээс, даалгаврын дараа нэн даруй хэдэн хуруу, хэдэн хүн босох ёстой вэ - оролцогч бүр дотооддоо шийдэж, даалгаварт оролцох хэмжүүрийг гаднаас нь тодорхойлдог. Дасгал нь хичээл дээрх оюутны байр суурийг идэвхжүүлэхэд тусалдаг. "Маш сайн" дээр хүн бүр ерөнхий үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлсэн тохиолдолд л дасгал хийдэг. Хүн бүр босох (хэрэв хангалттай хүн байхгүй бол) эсвэл шууд суух (хэрэв шаардлагатай хэмжээнээс олон хүн босч байгааг харвал) бэлэн байх нь хичээлд оролцогч бүрийн ерөнхий сэтгэл санааны байдалд үр дүнтэй нөлөөлдөг. Ихэнхдээ нэг бүлэгт 2-3 сурагч босдог, 5-6 нь ажил хийдэггүй. Тэд тус бүрийн сэтгэл санааг өөрчлөхийн тулд дараахь арга хэмжээг авах шаардлагатай: 5-6 секундын дараа ажилдаа оролцохын тулд хэт идэвхтэй байхыг хүс. бүлгийн даалгаврыг гүйцэтгэх анхны оролдлогын дараа; идэвхгүй бүлгүүдээс тусдаа дэд бүлэг үүсгэж, энэ дэд бүлэгт шинэ даалгавар өгөх; Та ангиа гурван бүлэгт хувааж, урвалын хурд эсвэл бүр тоолох уралдаан зохион байгуулж болно: 1-р бүлэг - тоо, 2-р бүлэг - тоо, 3-р бүлэг - нийлбэр. Энэ дасгалд жүжиглэх бичиг үсгийн хувьд бүх ажилчдыг дайчлах нь чухал юм. Үйлдэл хийх, хөдлөхгүй байх нь эргэн тойрныхоо хүмүүс юу хийхээс хамаарна.

3. "Нэгэн зэрэг бөхийж, алгаа таших." Бүх ангид нэг дор эсвэл нэг эгнээ, нэг бүлэгт хүүхдүүд цугларч, хоёр талаас ямар ч тушаалгүйгээр нэгэн зэрэг алгаа ташиж, хэсэг завсарласны дараа (жишээлбэл, 3 секунд) дахин алгадах гэх мэт цагийг өгдөг. Алга ташилтыг бүсэлхийгээр бөхийлгөж, гараа өргөх эсвэл үсрэх зэргээр сольж болно. Дасгалыг нэгэн зэрэг хийвэл, алга ташилтанд рикошет байхгүй эсвэл хөдөлгөөнд нийцэхгүй байх үед дасгалыг сайн гүйцэтгэсэн гэж үздэг.

Зэрэгцээ байдал нь бүлэг, баг дахь үйл ажиллагааны зохицуулалтын өндөр үзүүлэлт юм. Театрын үзүүлбэрийн урлаг нь бие даасан, дуулгавартай байх чадварыг шаарддаг. Дасгал нь ерөнхий хэмнэл, хөдөлгөөнд захирагддаг. Бусадтай нэгэн зэрэг хийж сурах нь театрт тоглоход чухал ур чадвар юм. Нэгэн зэрэг сургах нь эхлээд харахад бие даасан байх эр зоригийг дардаг боловч бодит байдал дээр зөвхөн жинхэнэ эр зориг, өвөрмөц байдлыг бэлддэг. Тиймээс "нэг зэрэг" төрлийн дасгал нь чухал бөгөөд сургалтын бүх үе шатанд хийх ёстой. Түүгээр ч барахгүй дунд болон бага насны хүүхдүүдийн хувьд нэгэн зэрэг сургалт явуулах нь эхний ээлжинд цорын ганц хүртээмжтэй, дуртай үйл ажиллагааны хэлбэр бөгөөд үүнийг бүрэн ангитай ажиллахдаа анхаарч үзэх хэрэгтэй.

4. "БИЕИЙН ҮЙЛДВЭРИЙГ САНАХ ДАСГАЛ (PFA)". Оюутан төсөөллийн объектуудтай манипуляци хийдэг, өөрөөр хэлбэл тэрээр бодит объекттой яг адилхан үйлдэл хийдэг. Харц, анхаарлын чиглэлийн нарийвчлал, гар, хуруу, бие, хөл, нуруу, хүзүү гэх мэт булчингийн ажлын шинж чанарыг харгалзан үздэг.

PFD-ийн дасгалууд нь ангитай ажиллахад нэлээд том байр суурийг эзлэх ёстой. Бүх дасгалын утга нь объекттой (хүмүүс биш) ажиллахдаа анхаарал, булчингийн хурцадмал байдлыг зөв хуваарилах (бодит байдал шиг) хэрэгжүүлэх явдал юм: "Нүд хаана байна?" (харцаа хаашаа чиглүүлж байна - анхаарал), "Ямар булчингууд ажилладаг вэ?" (хуруу, далдуу мөр, хэвлий, хөл). Түүгээр ч зогсохгүй энэ бүхэн бодит объект, бодит хүн бүрийн хувьд онцгой байдлаар тохиолддог. Булчин, анхаарлын ажилд ерөнхий ойлголт өгөх нь дасгалыг жүжигчний сургалтын хүрээнээс пантомимийн талбарт хүргэдэг. Дасгалыг эхлүүлэхэд хялбар байдаг, хүүхдүүд өөрсдөө санах ойгоос хийж болох объект, үйлдлүүдийг сонгодог (цүнхийг нээх, хадаасаар алх гэх мэт). Эсвэл дасгалыг бүх ангийнхан нэг зүйлээр гүйцэтгэдэг: шүүр, алчуур, сандал, декантер, цүнх. Дараа нь оюутны сонгосон үйлдлийг оюутан бүртэй хамт хэрэгжүүлдэг бөгөөд түүнийг бодитоор хэрэгжүүлэх боломж үргэлж байх нь чухал юм. Гагцхүү бодит зүйлээр үйлдэхэд багш, сурагчид дасгалын зөв эсэхийг шалгаж, зөвлөгөө өгөх боломжтой. Хожим нь хосолсон даалгавруудыг (хувин, гуалин, утгуур, шүүр, ширээний бүтээлэг, бөмбөг тоглох, татах гэх мэт), дараа нь "дуу хоолой" гэсэн зорилгогүй дасгалуудыг танилцуулах нь зүйтэй. Даалгавруудыг өөрсдөө сонгохдоо динамик нь дараах байдалтай байна: хуруу болон бүх биеийн ажлын дурсамжаас эхлээд биеийн бүх хэсэгт булчингийн хурцадмал байдлыг цогцоор нь солих хүртэл; энгийн анхаарал хандуулахаас эхлээд шилжих хүртэл. PFD дасгалын театрын утга учир нь үйл ажиллагааны нарийн шинж чанар, тэдгээрийн хүний ​​​​шинж чанар, объектын олон шинж чанараас хамаарах баримтыг оюутны оюун санаанд тогтоох явдал юм. Театрын урлагийн чадвар нь хуурмаг зүйл төрөх, зөвхөн хөдөлгөөн төдийгүй мэдрэмжийн найдвартай байдал, үнэнийг эхнээс нь гаргахад илэрдэг.

5. "БИД ХААНА БАЙСАН ГЭЖ ХЭЛЭХГҮЙ, БИДНИЙ ХИЙСЭН ЮМ - ХАРАХ БОЛНО." Уламжлалт хүүхдийн тоглоом боловч үндсэндээ бие махбодийн үйлдлийг санахад зориулсан бүлгийн дасгал юм. Энэхүү тоглоом нь театрын урлагийн сургалтын тоглоомын шинж чанартай байхын тулд найдвартай байдал, ятгах чадвар, ижил төстэй байдал, танигдах чадвар, нягт нямбай байдал, үйлдлийн нарийвчлал, мэдрэмж, харилцан яриа, уур амьсгал зэрэгт тавигдах шаардлагыг тодорхойлох шаардлагатай. Мэдээжийн хэрэг, тоглоом нь эдгээр бүх шаардлагыг хангахгүй, гэхдээ тэдгээрийг онцлон тэмдэглэх нь хүүхдүүдийг театрын ноорог зурахад хүргэдэг.

6. "АНГАЛ ӨӨР". Хүүхдүүд гараа өргөх, суух, янз бүрийн аргаар алхахыг урьж байна. Жишээлбэл, таныг дуудахыг хүссэн үедээ гараа өргөх, дуудахыг хүсэхгүй байх; зурагт, шатрын тавцан, хичээл, концерт, автобус, онгоцонд суу. Даалгавар дээр эхлээд "ажил хэрэг"-ийг өгөгдсөн - алхах, суух, гараа даллах, сонсох, тушаал өгөх гэх мэт. Даалгаврыг өөрөө нэг хүн хэд хэдэн хувилбараар гүйцэтгэж болно, эсвэл жүжигчин бүр зөвхөн нэг сонголтыг тоглодог бөгөөд тэдгээрийн олон янзын гүйцэтгэлийн нийлбэрээр үүсдэг. Нэг хувилбараар тоглох нь өмнөх хувилбарыг давтахгүйгээр тоглох нь илүү хялбар бөгөөд эхлээд зан үйлийн талаархи төсөөллийг идэвхжүүлдэг. Гэхдээ ижил төстэй ажлуудыг давтах үед энэ нь хэтэрхий амархан болдог.

7. "ҮЗЭХ, Уран зөгнөлийн ХЭЛЭЛЦҮҮЛЭГ" - хүүхдийн театр, бүтээлч, ерөнхий боловсролын хоёр ашигтай ажлын хэлбэр. Бид "хүн хэрхэн алхаж байгааг" харсан бөгөөд тэдний харсан зүйлтэй холбоотой бүх "санал болгож буй нөхцөл байдлыг" тодорхойлсон.

8. "СЭДВИЙН ӨӨРЧЛӨЛТ". Хэрэв сандлыг автобусны мотор болговол бусад оюутнууд зорчигч, кондуктор, слесарийн туслах, хамтран жолооч гэх мэтээр ажиллах боломжтой. Үзэгчид өөрчлөлтийн агуулга, газар, цаг хугацааны талаар таамаглахад тэд тус бүр нь зохион бүтээх боломжтой. өөрсдийнхөө хувьд үүрэг, бизнес, гэхдээ эхний гүйцэтгэгчээс өгсөн өөрчлөлтийг илүү бүрэн дүүрэн, илэрхийлэлтэй болгох.

9. "ӨӨРИЙГӨӨ ЭРГҮҮЛСЭН". Хэсэг сурагчдыг (3-7) бут, мод, жимс жимсгэнэ, цэцэг, тоглоом, багаж хэрэгсэл, талх гэх мэт болгохыг урьж байна. Даалгаврыг дараах хэлбэрээр өгч болно: "Бид орж байна (түр завсарлага, анхаарал төвлөрүүлэх). .. спортын дэлгүүр. Нэг хоёр гурав". "Гурван" командын дараа бүлэг бүр объектыг дүрсэлж, бие нь төлөвлөсөн объекттой төстэй байхын тулд байрлалаа өөрчилдөг. Энэ дасгал нь эр зориг, уран сэтгэмж, авъяас чадварыг сургадаг. Жишээлбэл, морелийн мөөгийг дүрслэхийн тулд хүү доошоо тонгойж, агшиж, сунгаж, үрчлээстэй нүүр царайгаа ярина. Дасгал нь хичээл эхлэхэд тохиромжтой, даалгаврын илүү төвөгтэй үгсийн дагуу илүү хэцүү болдог.

10. "Багууддаа хуваагдана". Бүх тоглогчид хамгийн багадаа эхний болон хоёр дахь тоог тооцоолох замаар хосуудад хуваагдана. Дараа нь хос бүр чиглүүлэгчийн сонголтыг санал болгодог: нар - бороо; галт тэрэг бол онгоц, байцаа бол сонгино гэх мэт. Түүнээс гадна эдгээр үгсийг хэлж болохгүй, харин тоглох хэрэгтэй. Цаг хугацаа өнгөрөхөд үгсийн мөн чанарын талаар тохиролцох боломжтой, жишээлбэл, зөвхөн амьд эсвэл амьгүй; нэр үг, цэцэг, үйл явдал гэх мэт.

11. "ХАМТРАН АВЧ БАЙНА." "Түншээ авах" гэдэг нь бүлгийн хэн нэгэнтэй харьцах гэсэн үг юм. Үүний зэрэгцээ та дохио зангаа, үг ашиглах боломжгүй, нүдийг нүд рүү холбохын тулд зөвхөн харцны гүйдлийг барьж чадна. Дараа нь хосууд байдаг бөгөөд тэдэнд нэмэлт үүрэг даалгавар өгч болно - газраа солих, бие биенээсээ асуулт асуух, нэг нь босох, нөгөө нь суух гэх мэт. Энэ дасгал нь ямар нэг шалтгааны улмаас хэзээ асуухад тохиромжтой. , та ангид хүүхдүүдийг хуваарилах дарааллыг хурдан өөрчлөх хэрэгтэй: "Бид хамтрагчийн нүдийг авав (түр завсарлага). Тэд энэ хамтрагчаа орхисон, өөр нэгийг авсан. Ямар ч бүлгийн ажилд бие биетэйгээ болгоомжтой, тайван харилцаж чаддаг байх нь чухал. Хамтрагчдаа анхаарлаа хандуулж, түүний анхаарлыг өөртөө хандуулах нь чухал юм. Энэ ур чадварын эхлэл нь харцаар (бие биенээ харах) хурдан холбох сургалт болно. Ангийн өмнө дугуйлан зогсож байгаа хүмүүс болон тэдний ширээний ард сууж буй хүмүүс харцаараа харьцаж, байраа сольдог. Хүндрэл: газар солих, асуулт асуух; сандал тогших, шажигнуулахгүйгээр солих гэх мэт.

12. "САНДАЛТАЙ ДАСГАЛ" - бүхэл бүтэн бүлэг "Бэлэн! Зүгээр ээ!" тэр үед тэр босож, сандлаа өргөж, тэдгээрийг ямар нэгэн дүрс хэлбэрээр байрлуулж, нэгэн зэрэг сууна. Жишээлбэл: "Бид сандлыг хаалга руу харсан хагас тойрог хэлбэрээр нэгэн зэрэг байрлуулахаар бэлтгэсэн! Зүгээр ээ!" Даалгаврыг гүйцэтгэх явцад ямар ч яриа байхгүй, хэн ч тушаал өгөхгүй, бүгд нэгэн зэрэг ажиллаж, бие биедээ дасан зохицох нь чухал юм. Сандал гэх мэт энгийн хэрэгсэл нь бие биедээ өндөр анхаарал хандуулах, үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, ажлын ахиц дэвшил, үр дүнг бодитойгоор үнэлэх боломжийг олгодог.

13. "ГАР - ХӨЛ". Бүлэг нь багшийн тушаалын дагуу энгийн хөдөлгөөнийг нарийн хийх ёстой: нэг алга ташилтаар гараа өргөж, хоёр алга ташилтаар бос. Хэрэв голууд аль хэдийн дээшилсэн бол тэдгээрийг нэг нэгээр нь буулгах хэрэгтэй бөгөөд хэрэв тэд аль хэдийн зогсож байгаа бол хоёр алга ташилтанд суу. Алга ташилтын дараалал, хурдыг өөрчилснөөр багш сурагчдыг тайван байлгахыг хичээж, тэднийг буулгахыг хичээдэг. Дасгал нь анхаарлыг маш үр дүнтэй цуглуулдаг бөгөөд үүнийг ямар ч төрлийн ажил, сургалтын бүх үе шат, хугацаанд багтааж болно.

14. "ХЭРЭЭ - ХЭРЭЭ". Тоглогчид хоорондоо тулгардаг хоёр багт хуваагдана. Удирдагчийн нэрлэсэн баг барьдаг, нөгөө баг нь зугтдаг. Удирдагч удаанаар хэлэв: "Во-о-о-ро-о ..." - яг одоо тэд зугтаж, барьж авахад бэлэн байна. Дасгал хийхэд яг л зөрчилдсөн бэлэн байдлын энэ мөч чухал юм.

15. "АМЬД ЦАГААН ТОЛГОЙ" - удирдагч нь бүх сурагчдын дунд цагаан толгойн үсгүүдийг тарааж, "мөөгөнцөр" гэх мэт үгийг тогтоодог. Үүний дараа үгэнд үсэг орсон залуус алга ташилтаар гарч ирээд өгөгдсөн үгийн үсгийн дарааллаар жагсана. Таслал, цэгийг ерөнхий алга ташилтаар тэмдэглэж болно.

16. "АНГИДАА ТЭГШ БАЙНА." Тушаалын дагуу бүлгийн оюутнуудыг бие биенээсээ тэнцүү зайд хуваарилж, өрөөний бүхэл бүтэн хэсгийг эзэлнэ. Сурагчдын хэн нь ч хаана зогсохоо урьдчилан мэддэггүй. Дасгалыг үг хэллэггүйгээр гүйцэтгэдэг.

17. "ТОВЧЛОЛУУД". Оюутнуудыг тэмдэг, хавтас дээр харж болох товчилсон нэрсийн кодыг тайлахыг урьж байна - REM, SHDR ... Төсөөллийн дасгал, хүрээлэн буй бодит байдлын мэдлэг, оюуны хөгжил. Үсгийн цаана байгаа үгсийг харах, тэр ч байтугай нэр болгон өөр хоорондоо цэгцлэх нь санаанд оромгүй шиг хэцүү ажил биш юм. Хүүхдүүд амархан хошигнож, инээж эхэлдэг бөгөөд инээдтэй нэрсийг олдог. “Энэ бол Инээд, Нулимс, Амьтад, Од, Мод гэх мэт орны нэр” гэх мэт хязгаарлалтуудыг оруулах хэрэгтэй.

18. "ҮНЭН БА ХУДАЛДАА". Эхлээд жинхэнэ "хэрэг"-ийг хийдэг - нуугдмал зүү хайх, дараа нь үүнийг зугаацуулах зорилгоор хийдэг, өөрөөр хэлбэл, жүжигчин зүү байхгүй гэдгийг мэдээд, түүнийг хайж байсан шигээ хайдаг. үнэн. "Зүйлс" нь маш өөр байж болно: бай руу бөмбөг шидэх, хана угаах, цэцэг услах, шал шүүрдэх, бэлтгэл хийх: үнэн хэрэгтээ, дараа нь хөгжилтэй байх. Ажиглалт, тайлбарыг олох чадварыг хөгжүүлэх дасгал нь тухайн бизнес эрхэлдэг тухайн нөхцөл байдалд байгаа хүний ​​зан үйлийн бүх шинж чанарыг зөвтгөх явдал юм. Нөхцөл байдлыг бид хэрхэн "тоглож" байгаа, хэрхэн өрнөж байгааг харьцуулах нь театрын урлагийг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай алхам юм. Хэрэв та сурагчийг "бид заагчаа нуусан, олоорой" гэж тоглохыг урьвал тэр нэг л зүйл хийх бөгөөд хэрэв заагч үнэхээр нуугдсан бол сурагч үнэнийг хайж олох юм бол тэр огт өөр байдлаар тоглох болно. . Энэ ялгааг харахад хялбар байдаг. Тэр бол хүүхдүүдийг "дүр эсгэх" нөхцөлд "үнэнээр" биеэ авч явахыг оролддог хүн юм.

19. "ДАВТАХ, ЗӨРҮҮЛЭХ, БҮРДҮҮЛЭХ". Эдгээр даалгавруудыг (нэг нэгээр нь эсвэл ээлжлэн, гэхдээ бүгдийг нэг хичээлээр) нэвтрүүлэх нь гүйцэтгэлийн соёл, бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Өмнөх ажлуудын аль нэгийг нь "давтах" -тай холбож болно, өөрөөр хэлбэл өөр жүжигчний хийсэн бүх зүйлийг яг давтах ёстой оюутныг дууддаг. Дахин давтахын тулд та нэг биш, хоёр, гурав руу залгаж болно. Дараагийнх бүр өмнөхөө давтах магадлалтай. Олон даалгавар нь "өөрийгөө ялгах" гэсэн урьдчилсан нөхцөлийг тавих боломжийг олгодог. Энэ нь дараагийнх нь ажлаа өмнөхөөсөө аль болох ялгах ёстой гэсэн үг юм - ямар нэг зүйл буруу, буруу, өөрөөр хийх, өөр зүйл хийх. Эцэст нь хэлэхэд, хэд хэдэн дасгалууд нь "нөхөх" даалгаврыг тавих боломжийг олгодог - жүжигчний ажилд өөрийн гэсэн зүйлийг хөгжүүлэх, өргөжүүлэх, нэмэх, энэ нь хөндлөнгөөс гардаггүй, харин түүний тоглоомыг нөхдөг. Дасгал нь аливаа хамтын ажилд чухал ач холбогдолтой бөгөөд үйл ажиллагааны логикийг эзэмших явцад тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд, тухайлбал ойлголтын чадварыг сургах нь маш чухал юм. Үйлдлүүдийг давтах, нөхөх, гүйцэтгэхэд онцгой байхын тулд тэдгээрийг ойлгож, засах ёстой. Эхний шатанд "давтах" нь анхаарлын төв чиглэл, хоёрдугаарт - "ялгах", гурав дахь нь "бүрэн".

20. "ГҮЙЖ БАЙНА, БАРЬНА, ГҮЙ". Сургалт бүр эдгээр гурван төрлийн гүйлтийг харуулдаг. Хүүхдүүд сонголт бүрийн үйл ажиллагааны чанар (зан байдал) ялгааг олж мэдэв. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ та жүжигчний санал болгосон нөхцөл байдалтай товч танилцах хэрэгтэй: "Чи хэн бэ?", "Хэнээс?", "Яагаад?", "Чи хэн рүү гүйж байгаа вэ?". Эхний шатанд оюутан бүрийн гурван үзүүлбэр онцлох нь чухал. Хоёрдахь шатанд нэг оюутан өөр өөр "зугтдаг" тоглодог: долгионоос, бөмбөгнөөс, дайснаас, хөөхөөс. Гурав дахь шатанд - хос судалгаа: хоёр нь зугтаж, тэдний хооронд юу тохиолддог вэ? Нэг нь зугтаж, нөгөө нь гүйцэж ирдэг. Тэгээд юу болсон, яаж болсон, яаж дууссан бэ?

21. БҮЛГИЙН ГАРЦ. Тушаалын дагуу хүүхдүүд эхнийх нь сүүлийнхийг удаашруулахгүйн тулд "замын түгжрэл" байхгүйн тулд хурдтай явдаг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд ажил нь үнэмлэхүй хүртэл чимээгүй байх шаардлагаас болж төвөгтэй байдаг.

22. "Бүжиг". Сурагчид гараа атгаж, дугуй бүжигтээ багшийн өгсөн үсгийг "бичдэг": B, E, G, O, I, P, L, R, V гэх мэт. Захиа эхлэхээс өмнө хүн бүр эмх замбараагүй дарааллаар зогсож, тус бүр өөрөө. Бөөрөнхий бүжиг дуулгавартай, хурдан ухаантай, удирдагч сайн бичдэг бол дасгал хийхэд хялбар байдаг. Дасгал нь сайн халаалт, хөдөлгөөний зохицуулалт, тодорхой үр дүнг өгдөг.

23. "ҮГНИЙ ҮГ ХЭЛБЭР". Хөтлөгч нь "шат, хүн, цаг" гэсэн бүх үгсийг дууддаг (таны эргэн тойронд байгаа бодит нөхцөл байдалд үндэслэн багц хийх нь дээр). Оюутнуудыг нэг өгүүлбэрээс өгүүлбэр, зураг бүтээхийг урьж, өгөгдсөн бүх үгсийг багтаасан болно. Өгөгдсөн үгсийн тохиолдол, цагийг өөрчлөхийг зөвшөөрнө. Өдөр тутмын амьдралаас (бор шувуу, шат, чихэр, нум, хүйтэн) үгс хөнгөн байвал санаанд оромгүй үг хэллэг ч амархан хөгждөг ба багшийн хүүхдүүдийн өдөр тутмын амьдралд нэвтрүүлэхийг хүссэн үгсийг оролцуулвал илүү хэцүү байдаг ( Премьер, дүр, бэлтгэл, завсарлага, үзэгчид, алга ташилт, уран зөгнөл, тусгал). Хүүхдүүдийн яриаг баяжуулахын тулд сургалтын энэ хэлбэр нь маш их хэрэгтэй байдаг.

24. "ДУУ ДУГААР". Ангид үл үзэгдэх ганц хоёр сурагчийн гаргаж буй "чимээ"-ээр сурагчид "юу, хаана, хэзээ"-ийг тодорхойлдог. Амьдралын дүр төрх, үйл явдлын нөхцөл байдал, нөхцөл байдал, үйл явдлын хуулбарыг зурагт багтсан дуу чимээг хуулбарлах хүртэл багасгаж болно. Та зургийн нэрийг нэг буюу хэд хэдэн сонголтоор тохируулж болно: өглөө далайд, шөнө ойд, шүдний эмч дээр. Та оньсого тоглож болно. Жүжигчин эсвэл жүжигчид этюд тоглож, ангийнхан сонсож, "хаана байсныг" тодорхойлохыг хичээдэг. Хамтын судалгаа хийхэд хангалттай тайван байдал, харилцан уялдаа холбоо, ноцтой байдал, ажлын тодорхой байдлыг шаарддаг. Ихэнхдээ хүүхдүүд "Өглөө", "Шувууны цэцэрлэг", "Амьтны хүрээлэнд" этюдээр эхэлж, аажмаар "Шөнийн галт тэрэг дээрх шумуул", "Хурдны зам дээрх осол", "Хотын гудамж" этюдуудыг зохион бүтээж тоглодог.

25. ЦОНХНЫ ГАДААД ЗУРАГ. Одоо цонхны гадаа харж байгаа зүйлээ бичих буюу хэлэх даалгавар өгдөг. Тайлбар нь ойлгомжтой, ойлгомжтой байх ёстой бөгөөд ингэснээр сонсогч дараа нь түүний ард юу байгаа талаар тайлбарлах боломжтой бөгөөд бусад бүх хүмүүс түүний түүх дээр үндэслэн тайлбарын чанарыг шалгах боломжтой болно. Ийм илтгэлийн дараа сонсогч өөрөө үүнийг хийх байсан шиг эргэж, харж, хэлэхийг зөвшөөрдөг. Бидний хүн нэг бүр тодорхой зүйлийг хардаг, "алсын хараа" -ын ялгаа нь уран сайхны практикт чухал цэг юм. Эхний шатанд та цонхны гадна харсан зүйлээ эсвэл зам дагуу харсан зүйлээ дүрсэлж болно. Хоёр дахь шатанд - үг, хэллэг, текстийн ард юу харж байна. Гуравдугаарт - жүжгийн үг, драматурги. Бодит байдлаас алсын хараа, үзэсгэлэнтэй байдал нь хуйвалдааны алсын хараа, зан үйлийн логик, зан чанар, дүр төрхөд хүрэх ёстой.

26. "ЖИН". Хүний жинг мэдрэх нь түүний сайн сайхан байдал, сэтгэлийн байдлаас хамаардаг: баяр баясгалан, баяр баясгалан нь жингүйдэл, нислэг, хөнгөн мэдрэмжийг өгдөг. Энэ төлөвийг "нэг" тоогоор илэрхийлнэ. "Нэг" тушаалаар бүх хүүхдүүд уушиг болж, "хоёр" тушаалаар тэд хатуу, гэхдээ аз жаргалтай болж хувирдаг; "гурав" - сэтгэл хангалуун бус, уйтгартай, ядарсан, гомдсон, бухимдсан; "Дөрөв" - бүгд бэлгийн сулрал болтлоо хүндэрч, толгой нь ч барьж чадахгүй, бие нь хар тугалгаар дүүрсэн, босох, гараа өргөхөд хэцүү байдаг.

27. "АМЬТАД" - гэрийн тэжээвэр, зэрлэг. Амьтны хүрээлэн. Гэрийн тэжээвэр амьтдын булан. Шувууны аж ахуй. Хүүхдүүд зохион бүтээж, хувиргаж, үзэгчид таамаглаж байна. Амьтад тоглох нь жүжиглэх урлагийн элементүүдийг эзэмших хамгийн уламжлалт хэлбэрүүдийн нэг юм. Итгэл, зориг, тоглоом, ажиглалт - эдгээр нь амьтан болж хувирах бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүүхдүүдийн хувьд зөвхөн амьтныг тоглохоос гадна амьтны хүрээлэнгийн гэрийн тэжээвэр, зэрлэг амьтад, амьтдын зан байдал, дадал зуршил, онцлогийг ялгах нь сонирхолтой юм.

28. "ӨРӨӨНИЙ ӨӨРЧЛӨЛТ". Аливаа зүйлийг хувиргах дасгалын нэгэн адил энэ нь зохих үйлдлүүдийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой байдаг. Оюутан өрөөнд ямар нэгэн зүйл хийдэг бөгөөд энэ нь өрөө байхаа больсон, жишээлбэл, ой мод, галт тэрэгний буудал гэх мэт гэдгийг бид ойлгож байна. Бид энэ дасгалыг жүжиглэх урлагтай танилцах эхний шатны театрын төв даалгавар гэж үздэг. Хичээлийн нөхцөлд ангиа автобус, музей болгохын тулд "үйл ажиллагааны логик"-оос өөр зүйлд найдаж болохгүй тул театрын гол үзэгдэл болох үйл ажиллагаа нь түүнийг хэрэгжүүлэхэд ч, үнэлэхэд ч чухал байр суурь эзэлдэг. даалгаврын гүйцэтгэл.

Ажлын үе шатууд нь ихэвчлэн:

анхан шатны туршилтууд;

Үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, илүү төгс өөрчлөлт хийх хүслийг бий болгох;

Шаардлагатай тохиолдол, оролцогчдын жагсаалт бүхий төлөвлөгөө-захиалга-санааг гаргах;

Төлөвлөгөөний аль нэгийг бүхэл бүтэн бүлгээр хэрэгжүүлэх;

Жүжгийн зохиолч, найруулагч, жүжигчид, үзэгчдийг тусгаарлах.

Сүүлийн хоёр үе шатанд "тусламж" нь төлөвлөгөөг хадгалах, үйл ажиллагааны уялдаа холбоог шаарддаг тул өөрчлөлтийн тоглоомын шинэ түвшин гарч ирэв. Ангийг намаг, музей, ой болгон хувиргах ажлыг нэг жүжигчин амжилттай даван туулж байна. Гэхдээ энэ тохиолдолд нэг нь ой дундуур тэнүүчилж, нөгөө нь модны ард нуугдаж түүнийг айлгадаг, гурав дахь нь түүнтэй уулзаж, зам асуудаг, дөрөв дэх нь туулай тоглодог, тав дахь нь тоглодог. шувуу гэх мэтээр тусалж буй хүмүүсийн үүргийг тусгаарлах нь ашигтай. Ихэвчлэн бүлэг нь дараахь төрлийн "өөрчлөлтийн тусламж" -ыг санал болгодог: Би чимээ шуугиантай дизайн хийх болно, би байгаль орчныг (мод, бут, байшин) дүрслэх болно; Би бас энэ газарт ямар нэгэн зүйл хийх болно (ойд алхах, намаг дундуур авирах ...); Би өрсөлдөгч байх болно (баавгай, музейн захирал); Би туслах хамтрагч болно (Мөөг хайхыг заадаг өвөө; байгалийн зургийг үзүүлж, тайлбарладаг ээж). Эдгээр бүх төрлийн тусламж нь театрын янз бүрийн мэргэжлүүд дээр суурилдаг - уран бүтээлчийн ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх.

29. "Тийм, тийм биш." Тоглоом нь хосолсон картуудаас бүрдэх бөгөөд үүн дээр ижил нөхцөл байдал нь амьдралынхаа хоёр хувилбарт зурагддаг: зөв ба буруу зан үйлийн төрөл. Холимог картуудыг бүх сурагчдад тарааж, хүүхдүүд "буруу" зан авирыг харуулсан зургуудтай гараа өргөхийг урьж байна. Нэгийг нь дуудаж, ангийнхнаа өөрийнхөө зурсан зурган дээр хэрхэн биеэ авч явахгүй байхыг хэлдэг. Хүүхдүүд сонсож, хөзрөөсөө эсрэг талыг хайж олдог. Ийм карт авсан хүн яриагаа үргэлжлүүлж байна: тэр ийм нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явахыг аль хэдийн хэлсэн. Гэх мэтчилэн.Тоглоомын эхний шат бол тоглоомын багцад суулгасан эелдэг байдлын дүрмүүдтэй танилцах явдал юм. Хоёр дахь нь тоглоомоор тогтоосон нөхцөл байдлын жүжигчилсэн гүйцэтгэл юм. Гурав дахь шатанд театрын урлагтай харилцах дүрмийг багтаасан дүрмийн багцыг өргөжүүлэх хэрэгтэй. Муу зан авирыг сайн тоглосноор оюутан ирээдүйд ийм зан үйлийн эсрэг тарилга авдаг.

30. "ТАВАН МЭДРҮҮЛЭГТ". Харах, сонсох, амтлах, үнэрлэх, хүрэх мэдрэхүй тус бүрийн ажилд анхаарал хандуулах нь хүний ​​зан төлөвт илэрдэг. Бид ямар нэг зүйлийг харсан эсвэл харж байгаа хүний ​​зан авирыг үнэрлэсэн хүний ​​зан авираас (жишээлбэл, түлэгдсэн сүү эсвэл тааламжтай зүйл) ялгах болно. Хүн дуртай амттангаа амтлах, амтлахдаа ч бас онцгой зан чанартай байдаг. Энэ бол та тоглох ёстой зүйл юм. Этюдыг нэг, хоёр, гурав, дөрөв, таван мэдрэхүйд зориулж тохируулж болно. Хүн бүр үйл ажиллагааны газар, нөхцөл байдлыг зохион бүтээж чаддаг бөгөөд хүүхдүүдэд тавигдах гол шаардлага бол зохиомол түүхийг жинхэнэ утгаар нь амьдрах явдал юм. Ийм этюдыг үзэгчдийн өмнө ч гэсэн тусдаа үзэгдэл болгон тоглож болно.

Хавсралт 3

ЭДГЭЭХ ДУУ

Дуу дуулах нь бие махбодид үзүүлэх үр нөлөөг эрт дээр үеэс мэддэг болсон. Дуу дуулах нь биднээс диафрагмын доод амьсгалыг шаарддаг бөгөөд энэ нь маш эрүүл байдаг. Дуу нь долгионы шинж чанартай тул эсэд нөлөөлж, үйл ажиллагааг нь өөрчилдөг.

"Би" дууг урт удаан дуулах нь тархи, нүд, хамарыг идэвхжүүлдэг. Тэд хамрын хамар, синусит, нүдний үрэвслийг эмчлэх боломжтой. Энэ нь гипофиз булчирхай, бамбай булчирхайг өдөөдөг. Хүн энэ дууг удаан хугацаанд дуулах үед баяр хөөртэй догдолж эхэлдэг. Энэ бол сэтгэлийн таагүй байдлыг арилгах сайн арга юм.

"У" авиа нь хүнийг мэргэн ухаанаар дүүргэдэг. Дууг дуулах нь эрч хүчтэй үйл ажиллагаанд хүч чадал, эрч хүчийг өгч, түүний амьдралын динамикийг сайжруулдаг. "А" дуу нь уушигны дээд хэсгийг өдөөдөг.

Урт "А" нь хүнийг цэвэрлэж, стрессийг тайлж, бүтээлч боломж, түүний хэрэгжилтийг сайжруулдаг.

"Э" авиа нь эв найртай байх нөлөөтэй. Дууг дуулах үед хоолой, гуурсан хоолой өдөөгддөг. Дууг дуулах нь дэлхий, хүмүүсийг хайрлах сэтгэлийг шингээж, тогтвортой байдал, амар амгалан, сэтгэл ханамжийг өгдөг.

"Э" авиаг дуулах нь хүнийг нийтэч болгож, оюун ухаан, ажил хэрэгч байдлыг дээшлүүлдэг.

"Ю" дуу нь бөөрөнд сайнаар нөлөөлж, спазмтай өвдөлтийг намдаадаг. Энэ дууг дуулах нь амьдралын шинэ давхрагыг нээж, сайн сайхан байдлыг бий болгодог.

"О" дуу нь гол зохицох дуу юм. Үгэнд “О” авиа хэдий чинээ их байна, төдий чинээ эв зохицолтой. Дууг дуулах нь аливаа зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж, оюун ухааныг бүрдүүлж, гол зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг.

Маш чухал "NG" дуу нь зорилгодоо хүрэхэд хувь нэмэр оруулж, хүний ​​​​бүтээлчлэх боломжийг өргөжүүлдэг мэдээллийг тохируулахад тусалдаг.

"MN" авиаг дуудах нь амьдралыг хялбаршуулдаг. Эдгээр чичиргээ нь бүх зүйлийг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хувааж байгаа мэт санагдаж, бид ойлгоход хялбар тусдаа хэсгүүдийг харж эхэлдэг.

"ЮЯ" дууг дуулах нь хувь хүний ​​онцлогийг алдагдуулахгүйгээр нийгмийн орчинд дасан зохицоход тусалдаг.

"Я" дуу нь зүрхэнд сайнаар нөлөөлдөг.

"PA" дуу нь хэмнэлттэй горимд зүрхний ажлыг идэвхжүүлдэг. Сэтгэн бодох чадварыг идэвхжүүлж, өөртөө итгэх итгэлийг өгдөг.

"HA" дуу нь цэвэрлэгээний үр нөлөөг бий болгож, амьсгалахад эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Хавсралт 4

ТӨВДИЙН ГИМНАСТИК

1. Дарсан алгаараа чихэндээ 42 удаа дээрээс доош, доороос дээш хүртэл хүчтэй иллэг хийнэ. Энэ тохиолдолд эрхий хуруунууд нь хүзүүний ар тал, чихний доор массаж хийдэг. Дасгал хийх нь ой санамжийг сайжруулдаг.

2. Долоовор хурууны үзүүрээр 42 удаа трагусыг хурдтай иллэг хийнэ. Дасгал нь цусны даралтыг хэвийн болгодог.

3. Чихний нүхэнд долоовор хуруугаа хийж, 42 чичиргээгээр чихнээс ус “асгана”. Дасгал нь сонсголгүй болохоос сэргийлж, эдгээдэг.

4. Эрхий хурууны араар 42 хуруугаа хамар руугаа дугуйлан нугалан нүдний алимыг иллэг хийнэ. Стресс тайлж, глауком, катаракт өвчнөөс урьдчилан сэргийлж, эмчилнэ.

5. "Чакрас" дасгал хийх. Хамараар амьсгалахдаа ходоодыг хүчтэй хий. Дараа нь амаар амьсгалах хугацаанаас хоёр дахин урт амьсгаа гаргана - гуурсаар уруул, "фу-фу-фу ..." гэж 42 удаа амьсгалаа аваарай. Амьсгалын замын хэвлийн гол булчингийн ажлыг сэргээж, астма, бронхитыг эмчилдэг, дотоод эрхтний үйл ажиллагааг сайжруулдаг.

6. Хэвлийн хөндийг алгаагаар иллэг хийх: цагийн зүүний дагуу 42 тойрог, цагийн зүүний эсрэг 42 тойрог.

7. Хуйханд хурууныхаа өндгөөр эрчимтэй иллэг хийнэ - чихнээс толгой хүртэл, дух, араас толгойны орой хүртэл 42 удаа. Ой санамжийг сайжруулж, толгой өвдөхөд тусалдаг.

8. Алгаараа чихээ дараад, хурууны үзүүрээр толгойны ар тал руу 42 удаа “цохино”. Дасгал нь дүлийрэлийг эмчилдэг, толгойн өвчин намдаах, цусны даралтыг бууруулдаг.

9. Гараа толгойны ар тал дээр цоожтой атгасан. Толгойгоо байрандаа, гараа баруун тийш - зүүн тийш 42 удаа. Остеохондрозын үед тусалдаг.

10. Зогсож, хөл мөрний өргөн, гар нь хажуу тийшээ. Баруун болон зүүн тийш тэнхлэгийн дагуу 12 эсвэл 22 эргэлт хийх. Остеохондрозоос урьдчилан сэргийлэх.

11. Өдөр бүр дор хаяж 5 минутын турш "амьдралын цэгүүд" массаж хийх - энэ нь өвдөгний доор, өвдөгний гадна талд гурван хуруугаараа хуруугаараа байрладаг. Бодисын солилцоог хэвийн болгож, дархлааг бэхжүүлнэ.

Хотын нэмэлт боловсролын байгууллага

"Хүүхдийн бүтээлч байдлын ордон" r.p. Дергачи

Саратов муж

Тайлан

"Нэмэлт богино хугацааны хөтөлбөрүүд

нэмэгдүүлэх хүчин зүйл болох боловсрол

оюутнуудын технологийн ур чадвар"

Бэлтгэсэн

арга зүйч МУДО "ДДТ" r.p.Dergachi

Жакболева Ш.Т.

r.p.Dergachi

2017 он

Одоогийн байдлаар нэмэлт боловсролын багш нарын туршилт, эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа нь тусгай төрлийн боловсролын хөтөлбөрийг бий болгоход чиглэгдэх ёстой - богино хугацааны, хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудад хэрэгждэг, мөн улам бүр нэмэгдэж буй нөхцөлд. ерөнхий боловсролын сургуулийн үндсэн дээр хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоо.

Дүүргийн боловсролын орон зайд ийм багц хөтөлбөрүүд байгаа нь бидний цаг үеийн амин чухал хандлага юм. Энэ нь практик дээр юу гэсэн үг вэ? Үндсэндээ орчин үеийн нэмэлт боловсролын багш нь ОХУ-ын ерөнхий боловсролын тогтолцооны шинэчлэлд зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд арга зүйн болон практикийн харьцангуй шинэ ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд энэ нь түүнд наад зах нь олон түвшний (урт) чадварыг өөрчлөх боломжийг олгодог. -хугацаа) хөтөлбөр, эсвэл цоо шинэ бий болгох - богино хугацааны .

Үнэн хэрэгтээ Оросын боловсролын тогтолцоонд хийгдэж буй эрчимтэй шинэчлэл, боловсролын чанарын шинэ стандартад шилжих нь багшийн нийгэмд эрэлт хэрэгцээтэй богино хугацааны нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох чадвартай холбоотой юм. Энэхүү төрийн даалгаврыг уншихад хялбар хувилбар бол одоо байгаа (олон түвшний) хөтөлбөрүүдийг нөхцөл байдалд үүсч буй нийгмийн дэг журамд хөдөлгөөнт байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэх богино хугацааны хөтөлбөр болгон зориудаар өөрчлөх явдал юм.

Зохион байгуулалттай үйл ажиллагаахүүхдүүдvамралтхугацаа танд олгодогхүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролЖилийн туршид тасралтгүй, учир нь хүүхдийн боловсрол нь тэдний үйл ажиллагааны аль ч үед явагддаг. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол нь чөлөөт цагаараа амралт биш, харин ерөнхий боловсролын үйл явцын хамрах хүрээнээс гадуур хүүхдийг өөртөө татахуйц хэлбэрээр хүмүүжүүлэх, сургах зорилготой үйл явц юм.

Хөдөөгийн сургуулийн сурагчдад зориулсан хөтөлбөрийг амралтын үеэр зочлох уулзалтаар дамжуулан хүүхдүүдийн амралт, амралт зугаалгын байгууллага, нэмэлт боловсролын байгууллагуудад хэрэгжүүлэх боломжтой тул эдгээр хөтөлбөрүүд нь богино хугацааны байх ёстой бөгөөд хагас цагаар (зайны сургалт, гэх мэт) хэрэгжүүлэх боломжтой. хүүхдийн бие даасан ажил).

Хөтөлбөрийн бүрэн цагийн хэсэг нь хүүхдийг тодорхой төрлийн үйл ажиллагаатай танилцуулах, түүнд сэдэл бий болгоход чиглэгдэж болно. Дараа нь оюутнууд, тухайлбал, зайн хэлбэрээр онолын блокийг эзэмшиж, практик болон тестийн даалгавруудыг гүйцэтгэдэг. Хөтөлбөрийн практик зорилтууд нь хүүхэд зохих чиглэлийн уралдаанд оролцох эсвэл цаашдын үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой тодорхой бүтээгдэхүүнийг бий болгоход чиглэгдэх ёстой.

Нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, агуулга.

Богино хугацааны хөтөлбөрүүдийн бүтэц нь ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүдийн бүтцэд тавигдах шаардлагад нийцдэг.

Ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөр (цаашид хөтөлбөр гэх) нь багшийн бие даан боловсруулсан үндсэн баримт бичиг юм.

Нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, агуулгад тавигдах үндсэн шаардлагыг дараахь баримт бичигт тусгасан болно.

    Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай";

    Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал (ОХУ-ын Засгийн газрын 2014 оны 9-р сарын 4-ний өдрийн 1726-r тоот тушаалаар батлагдсан);

    Захиалгаерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх(ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 29-ний өдрийн 1008 тоот тушаалаар батлагдсан);

    ЗахидалОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам2006 оны 12-р сарын 11-ний өдрийн 06-1844 "Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөрт тавигдах ойролцоо шаардлагын тухай";

    ОХУ-ын Улсын Ерөнхий ариун цэврийн эмчийн 2014 оны 7-р сарын 4-ний өдрийн 41 тоот тушаал, Москва.SanPiN 2.4.4.3172-14 "Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагуудын ажлын цагийн зохион байгуулалт, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" -ыг батлах тухай.

Хөтөлбөр нь хэд хэдэн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэх ёстой:

    Хөтөлбөрийн гарчгийн хуудас.

    Үндсэн шинж чанаруудын багц нэмэлт ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжил хөтөлбөрүүд:

2.1. Тайлбар тэмдэглэл.

2.2. Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд.

2.3. Хөтөлбөрийн агуулга.

2.4. Төлөвлөсөн үр дүн.

2.5. Баталгаажуулалтын хэлбэр, тэдгээрийн давтамж.

3.К зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн цогц:

3.1. Арга зүйн дэмжлэг.

3.2.Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл.

3.3. Календарийн график.

3.4. Үнэлгээний материал.

3.5. Ном зүй.

Хөтөлбөрийн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд тавигдах шаардлага:

1. Хөтөлбөрийн гарчгийн хуудас Үүнд: боловсролын байгууллагын нэр, хөтөлбөрийг баталсан тамга (даргын овог нэр, тушаалын огноо, дугаарыг заана), хөтөлбөрийн нэр, хөтөлбөрийн хүлээн авагч, түүнийг хэрэгжүүлэх хугацаа. , Хөтөлбөрийн овог нэр, зохиогчийн (зохиогчийн) албан тушаал, хот, түүнийг боловсруулсан жил.

    Ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрийн үндсэн шинж чанаруудын цогц:

    1. Тайлбар бичигт дараахь зүйлийг тусгасан болно: Хөтөлбөрийн чиг баримжаа, түүний хамаарал, шинэлэг байдал (санал болгож буй хөтөлбөрийн цаг үеэ олсон, орчин үеийн байдал); Хөтөлбөрийн онцлог шинж чанарууд (бусдаас ялгарах онцлог шинж чанарууд, хөтөлбөрт өвөрмөц байдлыг өгдөг гол санаанууд); Хөтөлбөрийн хүлээн авагч (сургалтад хамрагдах оюутны насны онцлог); хөтөлбөрийн хэмжээ (түүнийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай сургалтын нийт хугацаанд төлөвлөсөн сургалтын цагийн нийт тоо); Хөтөлбөрийг боловсруулах хугацаа, хичээлийн горим (хичээлийн давтамж, үргэлжлэх хугацаа).

      Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд: зорилго нь хүүхдийн хувийн чанарт гарсан өөрчлөлтийн эерэг динамик хэлбэрээр эсвэл түүний үйл ажиллагааны тодорхой аргыг эзэмших хэлбэрээр хүссэн эцсийн үр дүнг засах стратеги юм; Даалгаварууд нь боловсролын заах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх чиг үүргийг хэрэгжүүлэх замаар зорилгодоо хүрэх алгоритм юм.

      Төлөвлөсөн үр дүн – Оюутнуудын хөтөлбөрийг дуусгасны дараа эзэмших явцад олж авсан хувийн, мета-субъект, хичээлийн үр дүнгийн багц.

      Хөтөлбөрийн агуулга: сургалтын хөтөлбөр (хөтөлбөрийн хэсгүүдийн гарчиг, модулиуд, онолын болон практик цагийн тоо, баталгаажуулалтын (хяналтын) хэлбэрийг агуулсан),хүснэгт хэлбэрээр үзүүлэв ); сургалтын хөтөлбөрийн агуулга (сургалтын хөтөлбөрөөс өгөгдсөн дарааллын дагуу хөтөлбөрийн хэсэг, модулиудыг харуулсан сэдвүүдийн диссертацийн тодорхойлолт, үүнд онолын болон практик хэсгүүдийн тайлбар, сэдэв тус бүрт тохирох хяналтын хэлбэрүүд).

      Хөтөлбөрийг эзэмших үр нөлөөг тодорхойлохын тулд гэрчилгээжүүлэх хэлбэр, тэдгээрийн давтамжийг тус тусад нь боловсруулж, бүх гурван боловсролын үр дүнгийн үнэлгээний тайлбарыг агуулсан болно.

3. Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн цогц.

3.1. Арга зүйн дэмжлэгийг оюутнуудын насны онцлогт тохируулан боловсруулсан бөгөөд дараахь зүйлийг агуулж болно.ашигласан технологи, аргын тодорхойлолтбагшлах,дидактик болон лекцийн материал, практик ажлын зөвлөмж, тоглоом хөгжүүлэх, харилцан яриа, тэмцээн, явган аялал, аялалын тодорхойлолт,оюутны урамшууллын тогтолцооны тодорхойлолт (багшийн ашигладаг хүндэт цол, шагналын шатлал).

3.2.Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл - байр, талбай, тоног төхөөрөмж, төхөөрөмж, мэдээллийн нөөц.

3.3. Хуваарь - хичээл явуулах хэлбэр (танхимын, алсын зайн, бие даасан ажил, хичээлээс гадуурх хичээл) болон оюутнуудын гэрчилгээ олгох хугацааг харуулсан хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмших дараалал. Хуанлийн хуваарь нь хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хавсралт бөгөөд жил бүр боловсруулагддаг.

3.4. Оюутнуудын төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн эсэхийг тодорхойлох оношлогооны аргуудын багцыг агуулсан үнэлгээний материал.

3.5. Уран зохиол, цахим нөөцийн жагсаалтад боловсролын үндсэн болон нэмэлт ном зохиол, лавлах гарын авлага, сайтын холбоос орно; боловсролын үйл явцад янз бүрийн оролцогчид - багш, сурагчид, эцэг эхчүүдэд зориулж эмхэтгэсэн байх ёстой; ном зүйн лавлагааны загварт тавигдах шаардлагын дагуу боловсруулсан болно.

Жишээ богино хугацааны нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд (6 - 18 цаг), тоглоом, судалгаа, төсөл болон бусад ажлын аргыг ашиглах. SOIRO-ийн зөвлөмжийн дагуу.

Тухайлбал, ерөнхий боловсролын богино хугацааны нэмэлт хөтөлбөрнийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа "Тэргүүлэх" .

Програмын жишээ"Экомир" богино хугацааны хөтөлбөр нь байгалийн шинжлэх ухааны чиглэл болж чадна.

Жишээаялал жуулчлал, орон нутгийн түүхийн хөтөлбөрүүд хөтөлбөр нь "Хүмүүс. Үйл явдал. Баримт" , Саратов мужийн түүхтэй хүүхдүүдийг танилцуулахад чиглэсэн.

ОНЦГОЙ ОНЦЛОГ

Онцлогыг тодорхойлох параметрүүд

онцлог

Онол арга зүйн санааг шинэчлэн боловсруулах

практикт чиглэсэн асуултууд

Олон түвшний (урт хугацааны)

боловсролын хөтөлбөр

Богино хугацаа

боловсролын хөтөлбөр

1. Сэдэвчилсэн

ялгаа

Олон түвшний (урт хугацааны) боловсролын хөтөлбөр болон богино хугацааны хооронд ямар сэдэвчилсэн ялгаа байдаг вэ?

Оюутны хувь хүн, насны онцлогийг харгалзан тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай хөдөлгөөн хийх

Хүүхдийн аливаа төрлийн бүтээлч байдлын боловсролыг бэхжүүлэх зорилгоор богино хугацааны боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулсан.

2. Сэтгэлзүйн сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал

логик хандлага

Зорилгоо тодорхойлох явцад яг ямар өөрчлөлт гарсан бэ? Зорилгоо хэрхэн шинэчилсэн бэ?

Олон түвшний (урт хугацааны) боловсролын хөтөлбөрийн тэргүүлэх зорилго нь нэг юм: хүүхдүүд үндсэн зүйлээс суралцаж, илүү нарийн төвөгтэй бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх замаар дуусгах явдал юм.

Богино хугацааны хөтөлбөр нь ямар ч төрлийн бүтээлч ур чадвар эзэмшсэн хүүхдүүдэд зориулагдсан юм. Хөтөлбөрийн дагуу сургалт нь хамгийн энгийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхэд дуусдаг

3. Процедурын арга зүй, технологийн хэтийн төлөв

ялгаа

Олон түвшний (урт хугацааны) хөтөлбөрийн хүрээнд ажлын техник, технологийн богино хугацааны хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?

Хөтөлбөрүүдийн хооронд техник, технологийн ялгаа байхгүй

4. Хүлээгдэж буй үр дүн

Боловсролын хөтөлбөрүүдийн харьцуулсан төрлүүдийн хүлээгдэж буй үр дүнд мэдэгдэхүйц ялгаа юу вэ?

Энэ төрлийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа дууссаны дараа холбооны төгсөгч нь үндсэн, бүх нийтийн технологийн дагуу хичээлээс хичээл хүртэл дараалан хийсэн бүтээгдэхүүнийг бие даан үйлдвэрлэх (өөрийнх нь оёж эсвэл холбох) боломжтой болно.

Богино хугацааны боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа дуусахад төгсөгч нь төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлагыг хангасан харьцангуй энгийн бүтээлч ажлыг л гүйцэтгэх боломжтой.

Харин боловсролын хувьд тэр

үйл ажиллагааны энэ сэдэв-практик талбарт түүнийг цаашид хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг өдөөсөн

Хайлтын горим гэж нэрлэгддэг богино хугацааны хөтөлбөрийг ашиглах нь асар их давуу талтай бөгөөд хүүхэд өөрийн сонирхол, "би" -ээ харуулах, илчлэх цаг гаргадаг. Хамгийн гол нь хүүхдүүдэд тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанаас залхах цаг байдаггүй. Оюутнууд богино хугацаанд бүтээлч байдлын хэд хэдэн төрлийг мэдэж, эзэмших боломжтой болдог. Дадлагаас харахад "мэддэг, мэддэг, чаддаг" хүүхэд илүү төвөгтэй үйл явцад дуртай, зоригтойгоор нэгддэг.

Богино хугацааны хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлснээр зөвхөн хүүхдүүдийн амралт, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулахаас гадна залуу үеийнхний чанарын үзүүлэлтийг бүрдүүлдэг боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, хожим насны хүүхдүүдэд нийгмийн амьдралд оролцох, нэр төртэй ажиллах боломжийг олгодог. , мөн нийгмийн зохих байр суурийг эзэлдэг. Тэд хүүхдэд амьдралын шинэ туршлагыг бий болгох өвөрмөц боловсролын боломжуудыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ замаар, Нэмэлт боловсролын богино хугацааны хөтөлбөрүүд нь оюутнуудын, ялангуяа бага насны оюутнуудын технологийн чадварыг нэмэгдүүлэх хүчин зүйл болдог.

ДДТ-ийн багш нарын хувьд шинэ үеийн хувьсах богино хугацааны нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох сэтгэл зүйн гол, хамгийн чухал нөхцөл бол бүтээлчээр ажиллаж буй багш нарын цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж, үүгээр зогсохгүй, байнга сайжирч байх чин хүсэл эрмэлзэл юм. Тэдний мэргэжлийн туршлага, нийгэмд үргэлж эрэлт хэрэгцээтэй, хэрэгцээтэй байх. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

Мария Кирилова

Шинэлэг зүйл: Урлаг, гар урлалын хамгийн алдартай төрлүүдийн нэг бүтээлч байдал бол баримал юм. Өнөөдөр ийм материал давстай зуурсан гурилМанай улсад улам бүр түгээмэл болж, уламжлалт материал болох шавар, хуванцартай амжилттай өрсөлдөж байна. Түүнтэй ажиллахдаа олон хүн түүний хүртээмж, харьцангуй хямд байдлаараа бус харин энэ материалд өгсөн хязгааргүй боломжуудаар татагддаг. бүтээлч байдал. Энэ материалаар хийсэн бүтээгдэхүүн нь plasticine-аас ялгаатай нь удаан эдэлгээтэй бөгөөд өндөр өртөг шаарддаггүй боловсруулахваар шиг галладаг. Мөн давстай зуурсан гурилолон талаараа (Юуны түрүүнд техникийн болон мэдээжийн хэрэг байгаль орчин)Манай дэлгүүрүүдийн лангуун дээр удаан хугацаанд гарч ирсэн гадаадад алдартай полимер шавраас давж гардаг. Хичээлийн хэрэгжилт нь зөвхөн төдийгүй боломжийг олгодог хангаххүн амын хэрэгцээг бий болгохоос гадна хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хангах, түүнийг бүх нийтийн үнэт зүйлстэй танилцуулах, амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх. бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах, хүлээцтэй зан төлөв, хүндэтгэл, хүлээцтэй байдалд сургах.

ЗорилтотСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн хандлага, урлагийн чадварыг хөгжүүлэх. зурагтехнологи ашигласан үйл ажиллагаа тестопласти.

Даалгаврууд:

Амьдралын талаархи уран сайхны ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;

Эргэн тойрон дахь амьдралын талаархи санаа бодлыг тодруулах;

Нарийн төвөгтэй хэлбэрийн объектыг мэдрэх, хуулбарлах чадварыг бий болгох;

Хөгжлийг дэмжинэ бүтээлчхөгжиж буй чадварууд объектуудын зураг, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, төлөв байдал, сонголтонд зургийн материал.

объектын хэлбэр, бүтэц, түүний эд ангиудыг дамжуулах чадварыг бий болгох; спектрийн, дулаан, хүйтэн, ялгаатай өнгө, өөр өөр сүүдэр, өөр өөр өнгө аяс бүхий будаг ашиглан объектын өнгө; объектуудын зөв харьцаа;

Зохиолын ур чадварыг хөгжүүлэхийг дэмжих зурагбүлэг объект эсвэл талбай.

Будагтай хэвтээ ба босоо шугам зурахдаа зөв байрлалыг засч, гараа дасгал хий.

-аас загварчлах арга техникийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах тест: олон жижиг нарийн ширийн зүйлс байгаа эсэх;

Ажлаа үзэсгэлэнтэй, утга учиртай, илэрхийлэлтэй болгох хүслийг урамшуул.

Хуйвалдаан болон гоёл чимэглэлийн аль алинд нь суурилсан хамтын ажлыг гүйцэтгэхэд хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааг дэмжих зургууд, хүүхдийн санаа, үйлдлийг уялдуулах; тэднийг загварчлах, будахдаа янз бүрийн арга техникийг ашиглахыг урамшуулах.

Үр дүн:

1. Бүтээл бүтээлчсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан семинар

2. Сайжруулалт хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа: хүүхдүүд санаагаа бие даан тодорхойлж, илэрхийлэх чадварыг бий болгодог зураг, сэдвийг тодорхойлохын тулд сэтгэгдэл, туршлагыг бие даан сонгох, хамгийн тохиромжтойг нь сонгох зургийн график техник, материалүйл ажиллагааг төлөвлөх, үр дүнд хүрэх, тэдгээрийг үнэлэх.

3. Хүүхдийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлын илрэл харааны үйл ажиллагаа.

4. Хүүхдэд зориулсан бүтээгдэхүүн үйл ажиллагаа: медаль "Үсгийн таг", "Гайхамшигт боов", "Намрын бэлэг"натюрморт, төлөвлөгөөний дагуу загварчлах.

Эцэг эхтэй ажиллах:

KOP хэрэгжүүлэх бүлэгт нөхцлийг бүрдүүлэх " Бүтээлч байдлын дуслууд.

Бүтээлд эцэг эхийн оролцоог хөнгөвчлөх гэртээ давстай зуурмагийн загварярилцлага болон ганцаарчилсан зөвлөгөөнөөр.

урт хугацааны төлөвлөгөө (бэлтгэл бүлэг)

1 хичээл.

Медальон "Үсгийн таг"(үйлдвэрлэл)

Даалгаврууд:

1. Хүүхдийг давстай болгох технологитой танилцуулах тест; -аас уран баримал хийх онцлогтой тест; олон жижиг нарийн ширийн зүйлс байгаа эсэх; мушгих, сунах, холбох хэсгүүд; наах.

2. Хүүхдэд медальон баримал хийхийг заах "Үсгийн таг".

3. Хүүхдийг ажил хийхдээ үнэн зөвөөр сургах.

4. Хүүхдүүдтэй танилцах тестопластигоёл чимэглэлийн урлагийн нэг хэлбэр.

5. Хүүхдүүдийн сонирхлыг татах, тэдний сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, гоёл чимэглэлийн зүйлсийг сийлбэрлэх, будах хүсэл эрмэлзлийг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж:

Хоол хийх алгоритм

давстай тест. Гурил, давс, ус, ургамлын тос, самбар, гулсмал зүү, стек, сойз.

Зураг, зураг,

Бэлэн. чимэглэл. -аас бүтээгдэхүүн тест, үлгэрийн дүр "Колобок".

2 Хичээл.

Медальон "Үсгийн таг"(уран зураг)

Даалгаврууд:

1. Бэлэн бүтээгдэхүүний будгийн зурагтай танилцах.

2. Өтгөн будгийн техникийг эзэмших.

Тоног төхөөрөмж:

Хатаасан бүтээгдэхүүн - медальон, гуашийн будаг, 2 ба 5-р сойз, ус, тор.

3 Хичээл. "Гайхамшигт боов".(үйлдвэрлэл)

Даалгаврууд:

1. Хүүхдүүдэд гурилан бүтээгдэхүүний үйлдвэрлэлийг танилцуулах.

2. Хүүхдүүдийг жижиг барималтай танилцуулах.

3. Янз бүрийн хэлбэр дүрсийг урлаж сур (хатаах, боов)бүхэл бүтэн хэсгээс тест

4. Хэлбэр, пропорцийг илэрхийлж сур.

Тоног төхөөрөмж:

-аас авсан бүтээгдэхүүний зураг тест, тоглоом "Харагдаж байна, харагдахгүй байна", гурилан бүтээгдэхүүний загвар, жижиг хэлбэрийн баримал, бэлэн давсалсан зуурсан гурил, стек, багс №3, ус, самбар.

4 Хичээл. "Гайхамшигт боов".

Даалгаврууд:

1. Усан будгийн баримлыг дуусга.

2. Хөгжүүлэх дүрслэлийн ойлголт, өнгөний мэдрэмж.

3. Бэлэн болсон зүйлийг мэдрэх үед хүүхдийг сэтгэл хөдлөлийн хандлагад сургах зургууд.

4. Бүтээгдэхүүнийг будгаар будаж дуусгах.

Тоног төхөөрөмж:

Үлгэрээс авсан зургууд "Спикелет", усан будаг, багс No2, 5, ус.

5 Хичээл.

самбар "Намрын бэлэг".(үйлдвэрлэл)

Даалгаврууд:

1. Үзэл баримтлалыг танилцуулах "начир амьдрал".

2. Зохиол байгуулах схемийг ашиглан найруулга хийж сурах.

3. Янз бүрийн хэлбэр дүрсийг урлах чадварыг бэхжүүлэх (өргөст хэмх, лууван, вандуй, сармис)бүхэл бүтэн хэсгээс тест, тус бүрийн онцлогийг дамжуулна.

4. Зохиол бүтээхдээ уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх

Тоног төхөөрөмж:

Натюрморт чимэглэл, найруулгын схем, тоглоом "Натюрморт бүтээх", технологийн

хоол хийх хүснэгт тест, хүнсний ногоо, хүнсний ногоо, бэлэн тухай оньсого зуурсан гурил, самбар, стек, гулсмал зүү, ус, сойз.

6 Хичээл. самбар "Намрын бэлэг". (уран зураг)

Даалгаврууд:

1. Тональ байдлын тухай ойлголтыг танилцуулна уу

2. Гоо зүйн ойлголт, өнгөний мэдрэмжийг хөгжүүлэх

3. Хүүхдүүдэд эхлүүлсэн зүйлээ дуусгахыг заа

4. Хүүхдийг зургийг хүлээн авахдаа сэтгэл хөдлөлийн хандлагад сургах.

5. Самбарыг будгаар будаж дуусгах.

Тоног төхөөрөмж:

Тоглоом "Алдаа гаргахгүй", өнгөний схем, чимэглэл бүхий хүнсний ногооны зураг, гуаш, сойз, ус.

7 Хичээл. "Зөгнөлт ертөнц".

Даалгаврууд:

1. Олж авсан ур чадвараа практикт хэрэгжүүлэх дадлага хийх.

2. Гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх ба бүтээл.

3. Жижиг хэсгүүдийг сийлбэрлэх чадварыг бэхжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:

Ажлын дарааллын диаграмм, ажлын багаж хэрэгсэл, өнгөт зуурмаг, самбар.




Өмнөх нийтлэл: Дараагийн нийтлэл:

© 2015 .
Сайтын тухай | Харилцагчид | сайтын газрын зураг