Sviluppo della lezione di Vereshchagin. A UMK Vereshchagina I.N., Pritykina T.A.

Nota esplicativa.

Il programma di lavoro si basa sulla componente federale dello standard statale, il programma esemplare di istruzione primaria generale in lingue straniere (inglese). Il programma del corso di lingua inglese per la classe 4 secondo il libro di testo di I.N. Vereshchagin, O.V. Afanasiev con uno studio approfondito della lingua inglese di scuole, licei e palestre (in 2 parti), Mosca, "Prosveshchenie" 2013

Il programma di lavoro è strutturato per 136 ore (4 ore di studio a settimana, di cui 2 intermedie e 2 finali)

Insieme educativo e metodico

Manuale alunnoprenotare: IN. Vereshchagin, OV Afanasiev, inglese. Libro di testo per il 4° grado delle scuole con approfondimento della lingua inglese di scuole, licei e palestre (in 2 parti), Mosca, "Prosveshchenie" 2013

libro da leggerelettoreal libro di testo di I.N. . Vereshchagin, OV Afanasiev, inglese. Libro di testo per il 4° grado delle scuole con approfondimento della lingua inglese di scuole, licei e palestre, Mosca, "Prosveshchenie" 2013

Libro dell'insegnanteinsegnante’ Sprenotareal libro di testo: I.N. Vereshchagin, OV Afanasiev, inglese. Libro di testo per il 4° grado delle scuole con approfondimento della lingua inglese di scuole, licei e palestre, Mosca, "Prosveshchenie" 2013

CD audio per il libro di testo: I.N. Vereshchagin, OV Afanasiev, inglese. Libro di testo per il 4° grado delle scuole con approfondimento della lingua inglese di scuole, licei e palestre (in 2 parti), Mosca, "Prosveshchenie" 2013

Quaderno di grammatica per I.N. Vereshchagin, OV Afanasiev, inglese. Libro di testo per il 4° grado delle scuole con approfondimento della lingua inglese di scuole, licei e palestre (in 2 parti), Mosca, "Prosveshchenie" 2013. E.A. Barashkova "Grammatica della lingua inglese", una raccolta di esercizi in 2 parti, Mosca, "Esame", 2013

Lingua inglese. Esame finale. Un livello base di. Elena Solovova English Language Learning Center, Mosca, 2013

Obiettivi della prima fase dell'istruzione.

Durante il corso è importante raggiungere i seguenti obiettivi:

Formare la capacità di comunicare in inglese, tenendo conto delle capacità linguistiche, dei bisogni e degli interessi degli studenti più giovani: abilità comunicative elementari nel parlare, ascoltare, leggere e scrivere;

Sviluppare la personalità del bambino, le sue capacità linguistiche, l'attenzione, il pensiero, la memoria e l'immaginazione; motivazione per ulteriori studi dell'inglese nelle fasi successive dell'istruzione scolastica;

Garantire l'adattamento comunicativo e psicologico degli studenti più giovani al nuovo mondo linguistico al fine di superare le barriere psicologiche in futuro nell'uso dell'inglese come mezzo di comunicazione;

Padronanza dei concetti linguistici elementari disponibili per gli studenti più giovani e necessari per padroneggiare il parlato orale e scritto in inglese, la formazione di alcuni concetti linguistici universali osservati nella loro lingua madre e inglese;

Introduzione a una nuova esperienza sociale utilizzando la lingua inglese: conoscenza del mondo dei loro coetanei stranieri, di alcune usanze dei paesi della lingua studiata, con il folklore per bambini, canti, poesie e fiabe in inglese;

Formazione del linguaggio, delle capacità intellettive e cognitive e UUD;

Sviluppo della sfera emotiva dei bambini nel processo di giochi educativi, prestazioni educative utilizzando la lingua inglese;

Iniziazione a una nuova esperienza sociale - interpretando ruoli diversi in situazioni di gioco tipiche della comunicazione familiare, quotidiana ed educativa.

Struttura del programma

Il programma prevede tre sezioni:

Nota esplicativa , rivelando le caratteristiche e il posto della materia nel curriculum, gli obiettivi del suo studio, le principali linee di contenuto;

Contenuto principale formazione con distribuzione delle ore di lezione per sezioni del corso;

Risultati pianificati studenti.

Caratteristiche generali del soggetto

Una lingua straniera (incluso l'inglese) è inclusa nell'area didattica generale "Filologia". La lingua è il mezzo di comunicazione più importante, senza il quale l'esistenza e lo sviluppo della società umana sono impossibili. I cambiamenti in atto oggi nelle relazioni sociali, nei mezzi di comunicazione (l'uso delle nuove tecnologie dell'informazione) richiedono un aumento delle competenze comunicative degli scolari, il miglioramento della loro formazione filologica. Tutto ciò eleva lo status della materia "lingua straniera" come disciplina educativa generale. Lo scopo principale di una lingua straniera è formare la competenza comunicativa, ad es. capacità e disponibilità a svolgere comunicazioni interpersonali e interculturali in lingua straniera con parlanti madrelingua. Una lingua straniera è una delle materie importanti e relativamente nuove nel sistema formativo del mondo moderno e multilingue. Insieme alla lingua russa e alla lettura letteraria, è una delle materie del ciclo filologico e forma la cultura comunicativa dello studente, contribuisce al suo sviluppo generale del linguaggio, ampliando i suoi orizzonti e la sua formazione.

L'educazione di una cultura comunicativa comune, la formazione della competenza comunicativa nelle lingue native e straniere è il compito più importante della scuola moderna, la cui riuscita attuazione dipende in gran parte dalle basi poste nella scuola elementare.

Obiettivo integrativo insegnamento dell'inglese alle elementari

aule è la formazionecomunicativo elementare competenze di uno studente più giovane a un livello accessibile in base

tipi di attività linguistiche: ascolto, conversazione, lettura e scrittura.

La competenza comunicativa elementare è intesa come la capacità e la volontà di uno studente junior di svolgere attività interpersonali e

comunicazione interculturale con parlanti madrelingua della lingua straniera studiata in forma orale e scritta in una gamma limitata di situazioni tipiche e aree di comunicazione a disposizione di uno studente più giovane.

Pertanto, si mira allo studio di una lingua straniera nella scuola elementare

per raggiungere il prossimoobiettivi:

formazione capacità di comunicare in inglese

livello elementare, tenendo conto delle capacità e delle esigenze del linguaggio

studenti più giovani in orale (ascolto e conversazione) e scrittura

modulo (lettura e scrittura);

comunione bambini a una nuova esperienza sociale utilizzando

Inglese: conoscenza degli studenti più giovani con il mondo degli stranieri

coetanei, con folklore per bambini stranieri e campioni disponibili

narrativa; sviluppare un atteggiamento amichevole verso

rappresentanti di altri paesi;

sviluppo discorso, intellettuale e cognitivo

le capacità degli scolari più piccoli, nonché le loro capacità educative generali;

sviluppo della motivazione per un'ulteriore padronanza della lingua inglese;

educazione e sviluppo versatile dello studente più giovane per mezzo di una lingua straniera.

attività la natura della materia "Lingua straniera" corrisponde alla natura dello studente più giovane, che percepisce il mondo in modo olistico, emotivo e attivo. Ciò consente di includere l'attività linguistica in lingua straniera in altre attività caratteristiche di un bambino di questa età (ludica, cognitiva, artistica, estetica, ecc.), consente di stabilire vari collegamenti con le materie studiate nella scuola elementare e di formare un generale interdisciplinare capacità e abilità educative.

Sulla base degli obiettivi formulati, lo studio della materia "Lingua straniera" è finalizzato a risolvere quanto seguecompiti :

Formazione di idee su una lingua straniera come mezzo di comunicazione, consentendo di raggiungere una comprensione reciproca con persone che parlano/scrivono in una lingua straniera, di apprendere cose nuove attraverso testi sonori e scritti;

Ampliare gli orizzonti linguistici degli studenti più giovani; padroneggiare i concetti linguistici elementari disponibili per gli studenti più giovani e necessari per padroneggiare il parlato orale e scritto in una lingua straniera a livello elementare.

Garantire l'adattamento comunicativo e psicologico degli studenti più giovani al nuovo mondo linguistico al fine di superare la barriera psicologica in futuro e utilizzare una lingua straniera come mezzo di comunicazione;

Sviluppo delle qualità personali di uno studente più giovane, della sua attenzione, pensiero, memoria, immaginazione nel processo di partecipazione a situazioni di comunicazione simulata;

Sviluppo della sfera emotiva dei bambini nel processo di giochi educativi, spettacoli educativi che utilizzano una lingua straniera;

Introdurre gli studenti più giovani a una nuova esperienza sociale interpretando vari ruoli in una lingua straniera in situazioni di gioco;

Sviluppo delle capacità cognitive, padronanza della capacità di coordinare il lavoro con le diverse componenti del set educativo e metodologico, capacità di lavorare in coppia, in gruppo.

Linee di contenuto principali.

In un corso di lingua straniera si possono distinguere le seguenti linee di contenuto:

capacità di comunicazione nelle principali tipologie di attività linguistica: ascolto, conversazione, lettura e scrittura;

strumenti linguistici e abilità per usarli;

consapevolezza socioculturale;

abilità educative generali e educative speciali.

La linea di contenuto principale delle quattro elencate sono le abilità comunicative, che sono il risultato della padronanza di una lingua straniera in questa fase dell'apprendimento. La formazione delle abilità comunicative implica la padronanza dei mezzi linguistici, nonché la capacità di operarli nel processo di comunicazione in forma orale e scritta. Pertanto, le abilità linguistiche fanno parte di queste complesse abilità comunicative. La formazione della competenza comunicativa è anche indissolubilmente legata alla consapevolezza socioculturale degli studenti più giovani. Tutte queste linee di contenuto sono strettamente interconnesse e l'assenza di una di esse viola l'unità della materia "Lingua straniera".

La formazione nei tipi elencati di attività vocale avviene in interconnessione. Tuttavia, c'è qualche progresso orale causato da ragioni oggettive: la padronanza delle forme di comunicazione scritte (lettura e scrittura), associata alla necessità di sviluppare la tecnica della lettura e della scrittura, avviene più lentamente. Pertanto, il ritmo di padronanza dei diversi tipi di attività educative viene eguagliato solo alla fine dell'istruzione nella scuola primaria.

Abilità comunicative per tipi di attività linguistiche

A proposito di:

Forma dialogica

Saper guidare:

dialoghi di etichetta in situazioni tipiche della comunicazione quotidiana, educativa e lavorativa e interculturale;

dialogo-interrogatorio (richiesta di informazioni e risposta ad essa);

il dialogo è un invito all'azione.

forma del monologo

Essere in grado di utilizzare:

principali tipi comunicativi del discorso: descrizione,

messaggio, storia, caratterizzazione (personaggi).

Ascoltando:

Ascolta e comprendi:

il discorso dell'insegnante e dei compagni di classe nel processo di comunicazione nella lezione;

piccoli testi accessibili in una registrazione audio, costruita su

materiale linguistico studiato;

piccoli testi accessibili nella registrazione audio con nuovi separati

parole.

Lettura:

piccoli testi ad alta voce costruiti sulla lingua studiata

Materiale;

silenziosamente e comprendere testi contenenti entrambe le lingue apprese

materiale, nonché singole parole nuove, per trovare nel testo il necessario

informazioni (nomi dei personaggi, luogo in cui si svolge l'azione, ecc.).

lettera:

Proprio:

tecnica di scrittura (grafica, calligrafia, ortografia).

Strumenti linguistici:

Grafica, calligrafia, ortografia.

Tutte le lettere dell'alfabeto inglese. Combinazioni di lettere di base. Corrispondenze sonore. Segni di trascrizione. Regole di base per la lettura e l'ortografia.

Scrivere le parole più comuni incluse nel dizionario attivo.

Lato fonetico del discorso .

Pronuncia e distinzione adeguate

ascoltando tutti i suoni e le combinazioni sonore della lingua inglese. Rispetto delle norme di pronuncia: longitudine e brevità delle vocali, nessuno stordimento delle consonanti sonore alla fine di una sillaba o parola, nessun ammorbidimento delle consonanti prima delle vocali. Dittonghi. Collegamento "r". Lo stress in una parola, una frase. Mancanza di accento sulle parole funzione (articoli, congiunzioni, preposizioni).

Divisione delle frasi in gruppi semantici.

Caratteristiche ritmiche e intonazionali delle frasi narrative, incentivanti e interrogative (generali e speciali). intonazione di enumerazione.

Il lato lessicale del discorso .

Le unità lessicali che servono le situazioni di comunicazione all'interno dell'argomento sono le frasi più semplici, il vocabolario valutativo e i cliché del discorso come elementi dell'etichetta vocale, che riflettono la cultura dei paesi di lingua inglese. Parole internazionali (ad esempio dottore, film).

Il lato grammaticale del discorso .

Preposizioni di tempo e di luogoDeveioaprireilprenotare, Strutture sul tema "Tempo", Domanda di separazione, Formazione dei nomiamore- aamore, struttura aessereandandoa, regaloPerfetto, 3 forme verbali, frasi impersonaliEssoprende (ha preso, volereprendere) … a…, gli artt il, Zeroarticolo

Colui il qualesubordinato complesso. verbi frasali salire (scendere), uscire (dentro)

Formazione delle parole -er (o), -un, tion, -ful, -ic, -dis

Molto, molti, molto, poco, poco, pochi, anche pochi, anche

Verbo modale può (potrebbe, sarà in grado di.., deve=devo,

Gradi di confronto degli aggettivi.

Pronomi personali.

Consapevolezza socioculturale

Nel processo di insegnamento dell'inglese nella scuola elementare, gli studenti

conoscere: i nomi dei paesi di lingua inglese, le loro capitali, le bandiere, alcuni luoghi d'interesse; alcuni personaggi letterari e trame di opere popolari per bambini, nonché piccole opere di folklore per bambini (poesie, canzoni) in inglese; forme elementari di comportamento verbale e non verbale adottate nei paesi anglosassoni.

Abilità di apprendimento speciali

Gli studenti junior padroneggiano il seguente speciale

(soggetto) capacità e abilità di apprendimento:

utilizzare il dizionario inglese-russo del libro di testo (incluso

trascrizione);

utilizzare il materiale di riferimento presentato nel modulo

tabelle, diagrammi, regole;

tenere un dizionario (taccuino dizionario, dizionario in immagini);

sistemare le parole, ad esempio, secondo il principio tematico;

utilizzare la congettura linguistica, ad esempio, quando si identifica

internazionalismi;

fare generalizzazioni basate sull'analisi della grammatica studiata

Materiale;

riconoscere fenomeni grammaticali assenti nella lingua madre,

ad esempio, gli articoli.

Abilità educative generali e attività educative universali

Studenti giovani:

migliorare le tecniche di lavoro con il testo, in base alle competenze,

acquisito nelle lezioni della lingua madre (prevedere il contenuto del testo in base al titolo, le figure fornite al testo, cancellare il testo, scrivere singole parole e frasi dal testo, ecc.);

migliorare le proprie capacità di comunicazione generale,

ad esempio, avviare e terminare una conversazione utilizzando cliché vocali;

mantenere viva la conversazione ponendo domande e chiedendo nuovamente;

imparare ad esercitare l'osservazione di sé, l'autocontrollo, l'autostima;

imparare a completare i compiti da soli

computer (se si dispone di un'applicazione multimediale).

Le abilità educative generali e educative speciali, le attività educative universali e la consapevolezza socioculturale sono padroneggiate dagli studenti nel processo di formazione delle abilità comunicative nei principali tipi di attività linguistiche.

Il posto della materia di una lingua straniera nel curriculum di base

Il curriculum di base federale per le istituzioni educative della Federazione Russa assegna 136 ore (4 ore di studio a settimana, di cui 2 prove intermedie e 2 finali)

Attività di controllo e valutazione

Il materiale didattico è strutturato per sedi accademiche. Alla fine di ogni trimestre, gli studenti sono tenuti a completare le prove.

Nei materiali didattici di 4a elementare, il materiale didattico è strutturato per argomento, il che di conseguenza aumenta sia il numero delle opere di progettazione sia il numero di quelle di verifica. Inoltre, si svolgono separatamente 4 opere di controllo e 4 progetti, metodicamente ipotizzati quadrupli.

Dopo aver completato la parte scritta del lavoro, per testare le capacità comunicative, dovrebbe parlare con l'insegnante oi tuoi compagni di classe, recitare il dialogo e difendere il lavoro creativo - il tuo progetto.

Il test delle capacità comunicative nell'ascolto viene effettuato con l'aiuto di compiti con una scelta di risposte. Per testare le abilità lessicali e grammaticali, vengono utilizzate sia le attività con una scelta di risposte (a livello di frase) sia le attività per ripristinare una lettera o una parola mancante in un testo coerente.

Risultati di apprendimento pianificati

In questo programma, in conformità con i requisiti della norma in

la struttura dei risultati pianificati in sezioni separate

rappresentato personale e metasoggetto risultati, dal momento che il loro raggiungimento è assicurato dall'intero insieme delle materie accademiche. Risultatoargomento i risultati sono raggiunti attraverso lo sviluppo della materia "Inglese", quindi anche i risultati della materia sono raggruppati separatamente e sono forniti nella forma più dettagliata.

Risultati personali

visione generale del mondo come multilingue e multiculturale

Comunità

consapevolezza della lingua, anche straniera, come mezzo principale

comunicazione tra le persone;

conoscenza del mondo dei coetanei stranieri utilizzando

mezzi dello studio della lingua straniera (attraverso il folklore dei bambini, alcuni

esempi di narrativa per bambini, tradizioni).

Risultati del metasoggetto

l'apprendimento di una lingua straniera nella scuola elementare sono:

sviluppare la capacità di interagire con gli altri

ruoli diversi all'interno delle esigenze e delle capacità del linguaggio dello studente

scolaro;

sviluppo delle capacità comunicative, abilità dello studente

scegliere mezzi linguistici e linguistici adeguati per una soluzione di successo

compito comunicativo elementare;

ampliare gli orizzonti linguistici generali dei più giovani

scolaro;

sviluppo della sfera cognitiva, emotiva e volitiva dei più giovani

scolaro; formazione della motivazione per l'apprendimento di una lingua straniera;

padroneggiare la capacità di coordinare il lavoro con diversi

componenti del kit didattico e metodologico (libro di testo, cd audio,

cartella di lavoro, materiali di riferimento, ecc.)

Risultati del soggetto

In accordo con il programma esemplare in lingua straniera,

sviluppato nell'ambito degli standard di seconda generazione, soggetto

I risultati sono suddivisi in cinque aree:comunicativo,

cognitivo, orientato al valore, estetico e lavorativo .

I risultati pianificati sono allineati con i quattro principali

1) capacità di comunicazione nei principali tipi di attività linguistica

(ascoltare, parlare, leggere, scrivere);

2) strumenti linguistici e competenze per utilizzarli;

3) consapevolezza socioculturale;

4) abilità educative generali e educative speciali.

In questo programmarisultati sostanziali in sfera comunicativa rappresentato da due blocchi allocati

per i seguenti motivi:

Blocco "Il laureato imparerà" include i risultati pianificati,

caratterizzare le attività di apprendimento necessarie per proseguire

formazione e corrispondente al sistema di base delle conoscenze, abilità e

competenze. Raggiungere i risultati pianificati di questo bloccoservi

valutazione finale diplomati della scuola primaria.

II blocco "I laureati avranno l'opportunità di imparare" include

riflette i risultati pianificati che caratterizzano le attività di apprendimento in

in relazione a conoscenze, abilità, espansione e approfondimento

sistema di sostegno e fungendo da propedeutica per lo sviluppo degli interessi e

abilità degli studenti all'interno della zona di sviluppo prossimale. Risultati

risultati pianificati relativi a questo blocco,non è

valutazione finale . Ciò non sminuisce il loro ruolo nella valutazione

istituzioni educative in termini di qualità del

servizi educativi garantiti dallo standard educativo statale federale dell'IEO e significato per

formazione di risultati personali e metasoggettivi.

Requisiti per il livello di preparazione degli studenti che si diplomano dal grado 4

1.1. Competenza comunicativa (conoscenza di una lingua straniera

come mezzo di comunicazione

A proposito di

IO. imparerà :

condurre un dialogo elementare sull'etichetta in una cerchia ristretta

situazioni tipiche della comunicazione; dialogo-interrogatorio (domanda - risposta) e dialogo -

motivazione all'azione;

essere in grado di descrivere a livello elementare un oggetto, un'immagine,

il personaggio;

essere in grado di parlare a livello elementare di te stesso, della famiglia, dell'amico.

II. :

partecipare a un dialogo-interrogatorio elementare ponendo domande

interlocutore e rispondendo alle sue domande;

folklore, canzoni per bambini;

scrivere una breve descrizione del personaggio;

ascoltando

IO. imparerà :

ascoltando il discorso dell'insegnante e dei compagni di classe

comunicazione diretta e risposta verbale/non verbale

sentito;

ascoltare le registrazioni audio del contenuto principale

piccoli testi accessibili costruiti sulla lingua studiata

Materiale.

II. avrà l'opportunità di imparare :

percepire ad orecchio in una registrazione audio un piccolo testo costruito

sul materiale linguistico studiato

utilizzare indovinazioni contestuali e linguistiche durante la percezione

ascoltando testi contenenti parole sconosciute.

Lettura

IO. imparerà :

correlare l'immagine grafica di una parola inglese con il suo suono

materiale linguistico, osservando le regole di lettura e appropriate

intonazione;

includendo sia il materiale linguistico studiato sia il nuovo separato

parole; trovare informazioni nel testo.

II. avrà l'opportunità di imparare :

indovinare il significato di parole sconosciute dal contesto;

non prestare attenzione alle parole sconosciute che non interferiscono con la comprensione

il contenuto principale del testo.

Lettera

IO. imparerà :

padroneggiare la tecnica della scrittura;

copia il testo e scrivi parole, frasi da esso,

proposte in accordo con il compito educativo da risolvere;

II. avrà l'opportunità di imparare :

per iscritto, rispondere brevemente alle domande al testo

seguire lo schema delle didascalie per disegni/fotografie.

1.2. Competenza linguistica (la padronanza della lingua significa)

Grafica, calligrafia, ortografia

IO. imparerà:

usa l'alfabeto inglese, conosci la sequenza

lettere in esso;

riprodurre graficamente e calligraficamente tutto correttamente

Lettere inglesi dell'alfabeto (ortografia semi-stampata di lettere, parole);

trovare e confrontare (nell'ambito del contenuto del corso) tale lingua

unità, come suono, lettera, parola;

applicare le regole di base della lettura e dell'ortografia apprese in 4a elementare

distinguere le lettere dai segni di trascrizione.

II. avrà l'opportunità di imparare :

confrontare e analizzare le combinazioni di lettere della lingua inglese e le loro

trascrizione;

raggruppare le parole secondo regole apprese

lettura;

controlla l'ortografia della parola secondo il dizionario del libro di testo.

Fonetico lato del discorso

IO. imparerà :

pronunciare e distinguere adeguatamente a orecchio tutti i suoni dell'inglese

linguaggio; osservare le regole di pronuncia dei suoni;

osservare l'accento corretto in parole e frasi isolate;

osservare le caratteristiche dell'intonazione dei principali tipi di frasi;

pronuncia correttamente le frasi in termini di ritmica

caratteristiche di intonazione.

II. avrà l'opportunità di imparare :

riconoscere gli usi del raccoglitore "r" e rispettarli

nel discorso;

osservare l'intonazione dell'enumerazione;

osservare la regola del non accento sulle parole ufficiali

(articoli, congiunzioni, preposizioni);

scrivere una trascrizione di singoli suoni, combinazioni di suoni secondo

campione.

Il lato lessicale del discorso

IO. imparerà :

riconoscere e utilizzare nel discorso studiato all'interno del soggetto

unità lessicali della scuola elementare (parole, locuzioni, valutative

vocabolario, cliché linguistici), osservando le norme lessicali;

operare nel processo di comunicazione con vocabolario attivo secondo

con un compito comunicativo.

II. avrà l'opportunità di imparare :

riconoscere semplici elementi di formazione delle parole;

fare affidamento su congetture linguistiche quando si percepisce l'internazionalità

e parole complesse nel processo di lettura e ascolto;

Il lato grammaticale del discorso

IO. imparerà:

riconoscere e utilizzare la comunicazione di base

tipi di frasi, domande generali e speciali, affermative e

frasi negative;

riconoscere e utilizzare i nomi appresi nel parlato con

articolo indeterminativo/determinante/zero, singolare e in

plurale; caso possessivo dei nomi; verbo modalepotere, forme temporanee dei verbi.

Pronomi personali; numeri quantitativi (fino a 10); le preposizioni più comuni per esprimere relazioni temporali e spaziali.

II. avrà l'opportunità di imparare :

riconoscere frasi composte con unioni e e ma;

riconoscere nel testo e differenziare le parole in base a determinate

caratteristiche (nomi, aggettivi, modale/semantica

verbi);

1.3. Consapevolezza socioculturale

IO. imparerà :

nominare in inglese i paesi della lingua studiata;

riconoscere alcuni personaggi letterari di bambini famosi

opere, le trame di alcune fiabe popolari scritte

la lingua studiata, piccole opere di folklore per ragazzi (poesia,

canzoni);

osservare le norme elementari di comportamento verbale e non verbale,

accettata nel paese della lingua studiata, nelle situazioni di insegnamento e di parola.

II. avrà l'opportunità di imparare :

nominare in inglese le capitali dei paesi della lingua studiata;

gioca a memoria le piccole opere dei bambini

folklore (poesia, canzoni) in inglese;

cercare informazioni sul paese della lingua in cui si studia

in accordo con il compito educativo stabilito all'interno della materia,

insegnato nelle scuole elementari.

2 . Il soggetto risulta nella sfera cognitiva

imparerà :

confrontare i fenomeni linguistici delle lingue autoctone e straniere

il livello dei singoli suoni, lettere, parole, frasi, frasi semplici;

agire secondo il modello durante l'esecuzione di esercizi e la compilazione

proprie dichiarazioni nell'ambito della scuola elementare;

migliorare le tecniche di lavoro con il testo in base alle competenze,

acquisito nelle lezioni della lingua madre (prevedere il contenuto del testo e

per titolo, illustrazioni, ecc.);

utilizzare il materiale di riferimento fornito in

in una forma accessibile a questa età (regole, tabelle);

effettuare l'autoosservazione e l'autovalutazione nella disponibilità

studente più giovane all'interno.

3. Il soggetto risulta nella sfera orientata al valore

imparerà :

presentare la lingua straniera studiata come mezzo di espressione

pensieri, sentimenti, emozioni;

per unire i valori culturali di un altro popolo attraverso

opere di folklore per ragazzi, attraverso la partecipazione diretta

viaggi turistici.

4. Risultati del soggetto in campo estetico

imparerà:

padroneggia i mezzi di base per esprimere sentimenti ed emozioni

lingua straniera;

realizzare il valore estetico delle opere letterarie in

il processo di conoscenza di campioni di letteratura per bambini accessibile.

5. I risultati del soggetto nella sfera del lavoro

imparerà:

seguire il piano pianificato nel loro lavoro educativo.

Contenuto soggetto del discorso

Il contenuto dell'argomento del discorso orale e scritto corrisponde a

obiettivi educativi ed educativi, nonché interessi ed età

caratteristiche degli studenti più giovani.

Progettazione tematica 4 classe "B".

Risultati pianificati (secondo GEF)

data prevista

data effettiva

Argomento della lezione

Problemi da risolvere

Risultati personali

Stagioni (pp.3-7)

Conduci una conversazione sull'argomento. Imparare una canzone sul tempo. Capacità di portare avanti una conversazione. Impara a fare domande in tre tempi.

P: identificare e formulare un obiettivo cognitivo

R: svolgere attività di apprendimento in forme vocali e mentali

A: Costruisci dichiarazioni intese per il partner

Libera espressione dei propri pensieri e sentimenti nel processo di comunicazione verbale

Abbigliamento (pagg. 8-13)

Frasi per la conversazione sull'argomento.

Come scegliamo i vestiti giusti?

Cosa indossiamo noi e i nostri genitori.

Essere in grado di condurre un dialogo sull'argomento.

P: Costruisci consapevolmente e volontariamente messaggi sull'argomento

R: Scegli le attività in base al compito di apprendimento

A: Condurre un dialogo con le norme e le regole della lingua, essere in grado di ascoltare un partner

Autovalutazione basata su criteri di attività di apprendimento

Famiglia (pp. 14-19)

Condurre un dialogo sull'argomento.

Sviluppare la capacità di leggere ad alta voce.

Correzione del caso possessivo dei nomi.

P: Costruzione del ragionamento, generalizzazione

R: scegli le azioni in base all'attività in corso

A: Condurre un dialogo con le norme e le regole della lingua, ascoltare l'interlocutore

Consapevolezza della propria etnia. Competenza sociale come disponibilità a risolvere dilemmi morali

Cibo (pagg. 19-24)

Cosa mangiamo?

Cosa amiamo?

Cosa mangiano in Inghilterra?

Nel negozio.

Impara a condurre un dialogo sull'argomento "Cibo".

Utilizzo del fatturato C'è / Ci sono

P: Elaborazione e analisi delle informazioni.

R: La capacità di valutare adeguatamente le proprie attività.

A: Per essere in grado di condurre un dialogo, di formulare i propri pensieri nel discorso orale. Accetta le posizioni degli altri.

Sociale

Animali (pag.24-29)

Cosa sappiamo degli animali domestici e selvatici?

Animali preferiti.

Dove vivono gli animali?

Sviluppo delle capacità di ascolto. Imparare a leggere.

P: Costruzione consapevole dell'espressione vocale.

R: Ascolta un discorso in una lingua straniera

A: Collaborazione proattiva nella ricerca e raccolta di informazioni

Motivazione cognitiva dell'attività educativa

Vacanze

Quali festività si celebrano nel Regno Unito e negli Stati Uniti? Ma in Russia? Sviluppo delle capacità di ascolto e di conversazione.

Fare proposte sul tavolo.

P: Identificare e formulare un obiettivo cognitivo.

R: Evidenziazione e comprensione da parte degli studenti di ciò che è già stato appreso.

A: Partecipazione a una discussione collettiva del problema.

Consapevolezza della propria etnia

Attivazione delle abilità lessicali e grammaticali.

Lo sviluppo del pensiero logico basato su ciò che è stato letto.

L'uso del verbo modale can/potrebbe

P: Elaborazione e analisi delle informazioni. Formulare l'attività cognitiva.

R: Consapevolezza di ciò che è già stato appreso

A: per essere in grado di formulare i propri pensieri in parole. Comprendere le posizioni degli altri.

Motivazione dell'attività educativa. Cultura ecologica, attitudine al valore nei confronti della natura. Disponibilità a seguire le norme di comportamento ambientale

Vita quotidiana (pp. 40-46)

Apprendimento della canzone. Sviluppo delle capacità di linguaggio orale. Lettura del testo con comprensione del contenuto principale. Fare proposte per una determinata situazione.

P: Scegli il tipo di lettura in base allo scopo

R: Scegli un'azione in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione

K: Sii attivo nell'interazione per risolvere i problemi

Autovalutazione basata su criteri di prestazione

Lezione di lettura a domicilio

Lettore lezione 1-2

Sviluppare capacità di lettura e comprensione della lettura. Impara a intervistare. Discussione su quanto letto

P: Identificare e formulare in modo indipendente un obiettivo cognitivo. Scegli il tipo di lettura in base allo scopo.

R: fare un piano e una sequenza di azioni. Usa la parola per regolare le tue azioni

A: Sii attivo nella risoluzione dei problemi, formula la tua opinione, ascolta l'interlocutore e capisci le diverse posizioni.

Vita scolastica– 7 lezioni

Vita scolastica

Ascolto e consolidamento primario del vocabolario sull'argomento. Introduzione di nuove LU, consolidamento del vocabolario negli esercizi. Lettura del testo con comprensione selettiva della lettura.

Attivazione delle abilità grammaticali, sviluppo delle abilità ortografiche, preposizioni di tempo. Ascoltare il dialogo. Sviluppare capacità di dialogo. Apprendimento della canzone.

P: Scegli i modi più efficaci per risolvere i problemi. Lettura significativa. Sviluppo delle informazioni di base. Analisi e trasmissione di informazioni. Costruisci consapevolmente un messaggio in forma orale e scritta. R: Formulare e tenere un compito di apprendimento

A: Partecipazione a una discussione collettiva del problema. Sii attivo nella risoluzione dei problemi. Condurre un dialogo con le norme e le regole della lingua. Impara ad ascoltare il tuo partner.

Motivazione cognitiva dell'attività educativa. Esprimere i propri pensieri e sentimenti nel processo di comunicazione verbale. Autovalutazione basata sui criteri delle attività di apprendimento. La posizione interna dello studente basata su un atteggiamento positivo nei confronti della scuola.

Lezione di lettura a domicilio

Lettore lezione 3

Migliorare le capacità di lettura di un testo narrativo, discutere di ciò che è stato letto, la capacità di esprimere il proprio punto di vista

P: Scegli il tipo di lettura in base allo scopo, l'analisi delle informazioni

R: La concentrazione della volontà di superare il compito intellettuale, elaborare un piano d'azione.

A: partecipazione a una discussione collettiva del problema. Sii attivo nella risoluzione dei problemi.

Motivazione dell'attività educativa. Il desiderio di auto-miglioramento del linguaggio

Cella frigorifera

Lezione 12

Presentare gli studenti alla nuova LE. Consolidamento del vocabolario. Acquisisci familiarità con la domanda che divide.

P: Utilizzare tecniche comuni di risoluzione dei problemi. Costruisci consapevolmente la comunicazione orale.

R: applica le regole stabilite nella pianificazione di come risolvere un problema

A: Essere in grado di costruire dichiarazioni orali, ascoltare l'interlocutore.

Essere in grado di sviluppare capacità di cooperazione in diverse situazioni

Vita scolastica

Lezione 13

Introduzione di nuove LU e consolidamento nel discorso degli studenti. Sviluppo delle capacità di ortografia. Lettura del testo con comprensione selettiva della lettura. Capacità di costruire un dialogo ed esprimere la propria opinione.

P: Affrontare i problemi di apprendimento da soli

R: Lavora secondo il piano proposto dall'insegnante, scegli le azioni in base al compito.

A: formulare la propria opinione, essere in grado di dialogare e porre domande

Posizione interna a livello di atteggiamento positivo verso le lezioni di lingua straniera

Test

Controllo della conoscenza

Controllo delle abilità grammaticali e delle abilità linguistiche

P:

R: correlare la correttezza della scelta, dell'esecuzione e del risultato di un'azione alle esigenze di un compito specifico.

A: Sii attivo nell'interazione per risolvere i problemi

Lezione di lettura a domicilio

lettore

Migliorare le capacità di lettura e discutere di ciò che è stato letto

P: Lettura semantica, ricerca e selezione delle informazioni necessarie dal testo

R: Fare un piano d'azione

A: Essere in grado di ascoltare l'interlocutore, partecipare a una discussione collettiva sul problema

Motivazione dell'attività educativa. Abilità di cooperazione in diverse situazioni

Prenotazione lezioni

Vita scolastica

lezione 14

Ascolto e consolidamento primario del vocabolario. Miglioramento delle abilità grammaticali, tecniche di ascolto e lettura ad alta voce. Attivazione del discorso scritto. Impara a fare dichiarazioni orali.

P: Elaborazione delle informazioni e conversione in un altro modulo.

R: Essere in grado di controllare e prevedere i risultati delle proprie azioni.

A: Essere in grado di visualizzare il contenuto delle proprie azioni nel discorso orale, essere in grado di risolvere problemi comunicativi

Abilità di cooperazione in diverse situazioni. Corretta autovalutazione delle proprie conoscenze sulla base dei criteri specificati dell'attività educativa.

Scuola in Inghilterra

Ascolto del testo. Impara a capire il testo a orecchio. Continua un dialogo. Sviluppo dell'ortografia.

P: Selezione e analisi delle informazioni. Riconosci la necessità di nuove conoscenze.

R: Essere in grado di padroneggiare l'autoregolazione volitiva nelle attività educative e cognitive

A: Ascolta l'interlocutore, capisci altre posizioni. Fare domande e cercare risposte, negoziare tra loro

P: Generalizzazione logica. Lettura semantica educativa generale.

Trasferimento di informazioni di informazioni oralmente e per iscritto.

R: Usa la parola per regolare le tue azioni.

A: Interazioni: costruisci dichiarazioni chiare per il partner

Motivazione per attività di apprendimento

Adattamento iniziale delle competenze in un mondo in evoluzione dinamica

Lezione di lettura a domicilio

P: Saper strutturare il testo, evidenziare il principale e il secondario, l'idea principale del testo.

R: la capacità di progettare modalità per raggiungere l'obiettivo, di riflettere in relazione alle proprie azioni educative e cognitive

A: Essere in grado di lavorare in gruppo, porre domande e cercare risposte, cercare tutti i tipi di informazioni testuali

Significato e valutazione in base ai criteri di attività di successo

casa- 18 ore

Il luogo in cui viviamo

Introduzione di nuove LE. Condurre un dialogo - interrogare. Attivazione delle abilità lessicali e capacità di ascolto. Dichiarazioni orali degli studenti.

P: costruire consapevolmente un messaggio in forma orale e scritta. Elaborazione di informazioni primarie e secondarie. Compilazione di diagrammi in base al testo.

R: scegliere le azioni in base all'attività e alle condizioni per la sua attuazione

A: Concordare sulla distribuzione delle funzioni in cooperazione. Costruisci frasi chiare. Condurre dialoghi orali e scritti

Motivazione dell'attività educativa. Abilità di cooperazione in diverse situazioni.

casa inglese

Lezione 19-20

Introduzione e consolidamento del vocabolario e della grammatica. Impara a leggere e comprendere appieno il testo, basato su materiale in lingua familiare.

P: Registrazione di informazioni sull'ambiente. Analisi dell'informazione e sua trasmissione.

R: Scegli le attività in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione

A: la capacità di condurre un dialogo orale e scritto, di esercitare un controllo reciproco

Rispetto per la storia e la cultura degli altri popoli. Motivazione UUD

Il luogo in cui viviamo

Ascoltare e rafforzare il vocabolario. Migliorare le capacità di ortografia. L'uso del vocabolario e della grammatica nel discorso orale (fatturato da raggiungere). Migliorare le capacità di lettura e di linguaggio dialogico degli studenti. Formazione di esercizi lessicali e grammaticali.

P: Fissazione di informazioni sul mondo circostante, analisi delle informazioni e loro trasmissione. Comunicare consapevolmente verbalmente e per iscritto

R: scegliere le azioni in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione, utilizzare adeguatamente il linguaggio per pianificare e regolare le proprie attività

A: Sii attivo, lavora in collaborazione, sii in grado di esprimere la tua opinione. Costruisci frasi chiare. Condurre un dialogo secondo le norme della lingua. Ascolta l'interlocutore

Una visione olistica del mondo socio-orientata nell'unità e nella diversità dei popoli e delle culture. Rispetto per le altre opinioni. Motivazione dell'attività educativa. Disponibilità a risolvere dilemmi morali - competenza sociale

Test

Controllo del vocabolario delle abilità grammaticali e delle abilità linguistiche.

P: Monitorare e valutare il processo e i risultati delle attività. Elaborare un piano e una sequenza di azioni, utilizzare regole stabilite per controllare il metodo di soluzione

R: mettere in relazione la correttezza della scelta, dell'esecuzione e del risultato di un'azione con i requisiti di un particolare compito.

Responsabilità indipendente e personale delle proprie azioni. Autovalutazione basata su criteri per attività di apprendimento di successo

Vita cittadina (pp. 139-142)

Introduzione e consolidamento del vocabolario. Ascolto del dialogo, lettura introduttiva

P: Sviluppo dell'informazione di base, sua analisi e valutazione.

R: Svolgere attività di apprendimento secondo il piano. Usa la parola per regolare le tue azioni

A: Condurre un dialogo sull'argomento, ascoltare l'interlocutore, esercitare il controllo reciproco

Motivazione per attività di apprendimento

Formazione di coscienza civile-patriottica, senso di orgoglio per la città, patria, Patria. La posizione interna dello studente sulla base di un atteggiamento positivo nei confronti della scuola.

Protezione del progetto

Ripetizione

Impara il lavoro a progetto. Impara a lavorare in modo collaborativo su un progetto. Attiva le abilità del discorso del monologo. Coltivare un atteggiamento positivo verso la vita nei bambini.

P: Identificare e formulare in modo indipendente un obiettivo cognitivo. Monitorare e valutare il processo e i risultati delle attività. Costruisci consapevolmente e arbitrariamente un messaggio in forma orale e scritta, incl. natura creativa. Costruzione di argomenti.

R: Stabilire nuovi obiettivi di apprendimento in collaborazione con l'insegnante e il partner. Determina la sequenza degli obiettivi intermedi. Correlare la correttezza della scelta, la pianificazione dell'esecuzione e il risultato dell'azione con il requisito di un compito specifico.

A: Determinare gli obiettivi e le funzioni dei partecipanti, le modalità di interazione. Esercitare il controllo reciproco. Raccolta di informazioni da varie fonti in varie forme. Elaborazione delle informazioni. Valutazione delle informazioni.

La posizione interna dello studente basata su un atteggiamento positivo nei confronti della scuola. Responsabilità personale per le tue azioni. Valori umanistici e democratici. Autovalutazione basata sui criteri per attività di apprendimento di successo. Abilità di cooperazione in diverse situazioni. Capacità di non creare conflitti e trovare vie d'uscita da situazioni controverse.

(pianificato)

Data (effettiva)

Argomento della lezione

Problema da risolvere

Risultati personali

Londra. Vita cittadina (16h)

Lezione 24, pp. 139-145

Introdurre e consolidare nuovo vocabolario sull'argomento. Insegna in modo espressivo, leggi i dialoghi. Insegnare agli studenti a comporre un dialogo sul tema "In città". Impara, leggi e comprendi il testo costruito in maestri di lingue familiari. Insegnare, parlare della città in cui viviamo. Sviluppo delle capacità di scrittura.

P - Costruire consapevolmente e volontariamente messaggi in forma orale e scritta. Scegli i metodi più efficaci e la risoluzione dei problemi. Raccolta di informazioni. Estrazione di informazioni da varie fonti.

P - Determinare la sequenza degli obiettivi intermedi e le azioni corrispondenti, tenendo conto del risultato finale. Trasferimento di informazioni.

K - Condurre un dialogo orale scritto secondo le norme della lingua. Formula la tua opinione e posizione. Costruisci una dichiarazione di monologo, ascolta l'interlocutore.

Identità civica sotto forma di consapevolezza di "io" come cittadini della Russia. Una visione olistica del mondo socialmente orientata nell'unità e nella diversità dei popoli e delle culture. Valori umanistici e democratici della società multinazionale russa.

Vita di città. Londra.

Lezione 25, pp. 145-153

Insegna agli studenti a porre domande sull'argomento. Ripeti il ​​passato semplice. Introduci gli studenti al presente perfetto. Impara a scrivere frasi dalle immagini. Ascoltare e leggere il dialogo per ruoli. Crea un dialogo secondo il modello. Leggi il testo ed esprimi la tua comprensione nella forma richiesta. Lo sviluppo del discorso dialogico sull'argomento.

P - Costruisci consapevolmente messaggi verbalmente. Ricerca e selezione delle informazioni necessarie. Utilizzare tecniche comuni di risoluzione dei problemi. Costruzioni, ragionamenti, generalizzazioni.

R - Applicare le regole stabilite nella pianificazione della soluzione. Fare un piano e una sequenza di azioni.

K - Cooperazione intuitiva di ricerca di aiuto. Ascoltatevi l'un l'altro. Condurre un dialogo secondo le norme grammaticali della lingua.

Motivazione dell'attività educativa. Abilità di cooperazione in diverse situazioni. Una visione olistica e socialmente orientata del mondo nell'unità e nella diversità della cultura dei popoli.

Lezione 26, pp. 153-160

Far conoscere agli studenti le nuove LU e RO, forme di dialoghi errati. Impara una poesia. Leggere il testo con una piena comprensione del contenuto.

Materiale di grammatica pratica. Insegna agli studenti a porre domande sull'argomento.

P - Raccolta di informazioni. Concentrati su una varietà di modi per risolvere i problemi.

R - Selezionare le azioni in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione. Applicare regole per la risoluzione dei problemi. Aumentare il livello di acquisizione delle conoscenze.

K - essere attivo nella risoluzione dei problemi di comunicazione. Costruisci affermazioni chiare, ascolta l'interlocutore.

Motivazione dell'attività educativa. Orientamento morale ed etico: rispetto per la storia degli altri popoli

Vita di città. Londra.
Lezione 27, pp. 161-169

Presentare agli studenti il ​​nuovo L.E. Risolvi L.E. nel discorso degli studenti. Esercitati a usare il passato e il presente perfetto. Consolidamento di 3 forme di verbi irregolari. Ascoltare e imparare poesie. Sviluppare capacità di lettura con piena comprensione della lettura. Sviluppa capacità di scrittura e di conversazione.

P - Utilizzare tecniche di problem solving. Costruisci consapevolmente messaggi verbalmente. Scegli il tipo di lettura in base allo scopo, lettura semantica.

P - Esegui azioni educative a voce alta e in forma mentale. Individuare e formulare ciò che è già stato appreso e ciò che deve ancora essere appreso, per determinare la qualità del livello di assimilazione.

K - interazione per costruire una dichiarazione monologo per cercare aiuto. Formula i tuoi problemi.

La posizione interna degli scolari basata su atteggiamenti positivi nei confronti della scuola. Autovalutazione basata sui criteri per attività di apprendimento di successo. Orientamento morale ed etico. Rispetto per la storia e la cultura degli altri popoli.

Vita di città. Londra.

Lezione 28, pp. 169-177

Lezione 29, pp. 177-186

Ascolto e consolidamento primario L E, 3 forme di verbi di proverbi. Impara a usare la struttura: "Ci vuole... a .." al presente, passato e futuro. Sviluppare capacità di dialogo. Impara a costruire affermazioni sull'argomento. Lettura con comprensione del contenuto principale del testo.

P - Consapevolezza e costruzione arbitraria di messaggi in forma orale, anche creativa. Scegli i modi più efficaci per risolvere i problemi. Identificare e formulare in modo indipendente l'obiettivo cognitivo della lettura semantica. Classificazione secondo criteri specificati.

R - Scegliere un'azione in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione. Esegui azioni educative in una forma mentale a voce alta.

K - Manifestare per attivarsi nell'interazione per risolvere compiti comunicativi e cognitivi. Formula la tua opinione e posizione.

Motivazione sociale dell'attività educativa. Autovalutazione basata sui criteri per una performance di successo. Autovalutazione basata sui criteri per una performance di successo. Abilità di cooperazione in diverse situazioni. Esprimere i propri pensieri e sentimenti nel processo di comunicazione verbale. Posizione interna a livello di atteggiamento positivo verso l'apprendimento di una lingua straniera.

Vita di città.

Sviluppo della capacità di ascolto. Sviluppo dell'abilità di una dichiarazione monologo sul Regno Unito. L'uso degli articoli.

P - Identificare e formulare in modo indipendente un obiettivo cognitivo - costruire ragionamenti, - elaborare informazioni, - analizzare informazioni, - trasmettere informazioni.

Motivazione dell'attività educativa. Una visione olistica del mondo socio-orientata, l'unità e la diversità dei popoli e delle culture, le capacità di cooperazione nelle diverse situazioni.

Vita di città.

lezione di ripetizione

Migliora le abilità del discorso dialogico e del lavoro di risposta alle domande. Rivedere la lettura.

P - utilizzare metodi generali per risolvere i problemi

Concentrati su una varietà di modi per risolvere i problemi

Formula un obiettivo

R - Svolge attività di apprendimento

Modificare le regole stabilite nella pianificazione di come risolvere i problemi

Anticipare il livello di acquisizione delle conoscenze.

K - Sii attivo nel risolvere i problemi di comunicazione

ascoltarsi a vicenda

Condurre un dialogo secondo le forme grammaticali della lingua.

Una visione olistica del mondo socialmente orientata nell'unità e nella diversità dei popoli e delle culture. Rispetto per le altre opinioni. Consapevolezza della propria appartenenza etica.

Libera espressione dei propri pensieri e sentimenti nel processo di comunicazione verbale. Rispetto delle altre opinioni, della storia e della cultura di altre nazioni.

Lezione di lettura a domicilio.

Lettore.

P - Saper strutturare il testo, evidenziare le principali secondarie.

R - Essere in grado di pianificare modi per raggiungere l'obiettivo.

K - Essere in grado di lavorare in gruppo, essere in grado di porre domande e cercare tutti i tipi di informazioni testuali.

Motivazione dell'attività educativa. Educazione significativa, autovalutazione basata sui criteri per un'attività di successo.

Project work sul tema "Londra".

Impara il lavoro a progetto. Impara a lavorare in modo collaborativo durante un progetto. Attiva le abilità del discorso del monologo, materiale trattato sull'argomento.

P - Identificare e formulare in modo indipendente un obiettivo cognitivo, cercare ed evidenziare informazioni provenienti da vari storici in varie forme. Analisi delle informazioni, valutazione delle informazioni, costruzione, ragionamento.

R - Stabilire obiettivi di apprendimento in collaborazione con insegnanti, partner. Esercitare il controllo sul risultato e l'attivazione di forze ed energia in diverse situazioni.

K - Mostra interazione attiva per risolvere compiti comunicativi e cognitivi

Chiedere aiuto

Offrire aiuto in collaborazione

Determina le funzioni e i pensieri dei partecipanti, le loro modalità di interazione.

Motivazione dell'attività educativa. Indipendenza e responsabilità personale per le proprie azioni. Collettività sociale, come prepararsi alla soluzione della morale

Viaggi e trasporti.

Lezione 31,32, pp. 3-16

Introduzione e consolidamento lessicale primario sul tema delle 3 forme di verbo irregolare. Ascolto e pratica fonetica del dialogo. Confronto tra Present Perfect e Past Indefinito lettura introduttiva. Sviluppa abilità di ortografia. Impara a formulare frasi secondo lo schema. Elaborazione fonetica e apprendimento di poesie.

P - Utilizzare tecniche comuni di problem solving. Concentrati su una varietà di modi per risolvere i problemi. Costruisci consapevolmente e volontariamente messaggi in forma orale e scritta.

R - Effettuare passo passo e il controllo finale sul risultato. Scegli le azioni in base all'attività.

K - Condurre un dialogo secondo le norme grammaticali della lingua madre. Chiedi aiuto, esprimi le tue preoccupazioni.

Motivazione per attività di apprendimento

Sociale, educativo-cognitivo ed esterno

Abilità di cooperazione nelle diverse situazioni di una visione olistica del mondo socialmente orientata.

Viaggi e trasporti.

Lezione 22, pp. 17-20

Lettura del testo con comprensione selettiva delle informazioni necessarie. Migliorare la capacità di lettura espressiva. Impara a fare domande sul testo. Scrivi delle frasi per la situazione data. Sviluppa le capacità di ortografia degli studenti.

P - identificare e formulare autonomamente un obiettivo cognitivo. Lettura semantica, ricerca e selezione delle informazioni necessarie.

R - Scegli un'azione in base all'attività. Metodo di azione e suo risultato con un dato standard. Fare un piano e una sequenza di azioni.

K - Ascoltatevi. Chiedere aiuto. Sii attivo nel risolvere compiti comunicativi e preparatori.

Motivazione dell'attività educativa. Autovalutazione basata sui criteri per attività di apprendimento di successo.

Viaggi e trasporti.

Lezione 33, pp. 20-29

Sviluppare capacità di dialogo. Introduzione e consolidamento del vocabolario sull'argomento. Impara a fare frasi complesse con chi e quale. Ascolto e drammatizzazione dei dialoghi "Alla stazione". Consolidamento delle preposizioni, formazione degli avverbi. Lettura di testi con comprensione della lettura incorporata. Sviluppo delle capacità di scrittura.

P - Costruire in modo inequivocabile e arbitrario messaggi in forma orale e scritta. Scegli i modi più efficaci per risolvere i problemi. Raccolta di informazioni. Costruzione, ragionamento, dialogo. Utilizzare tecniche comuni di risoluzione dei problemi.

R - Applicare le regole stabilite nella pianificazione della soluzione. Determina la sequenza degli obiettivi. Anticipare il livello di acquisizione delle conoscenze.

K - Condurre un dialogo, ascoltarsi. Forma la tua opinione e posizione.

Abilità di cooperazione in diverse situazioni, capacità di non creare conflitti e di trovare una via d'uscita da situazioni controverse.

Viaggi e trasporti.

Lezione 34, pp. 29-36

Familiarizzazione e consolidamento con nuovo vocabolario e 3° forme di verbi irregolari. I verbi modali must-have to. Impara a scrivere messaggi secondo lo schema. Elaborazione fonetica della lettura di una poesia. Sviluppare capacità di comunicazione e scrittura. Lettura del testo con comprensione della lettura selezionata. Gioco di ruolo sul testo.

P - Lettura semantica

Scegli il tipo di lettura in base allo scopo

Usa le tecniche di risoluzione dei problemi

Monitorare e valutare il processo e i risultati delle attività

Costruisci consapevolmente messaggi verbalmente e per iscritto.

R - Utilizzare adeguatamente la parola per pianificare e implementare le proprie attività

Scegli un'azione in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione

K - Sii attivo nell'interazione per risolvere compiti comunicativi e cognitivi. Costruisci affermazioni comprensibili per il partner.

Conoscenza interna dello studente basata su un atteggiamento positivo nei confronti della scuola. Motivazione dell'attività educativa. Autovalutazione basata sul criterio delle attività di apprendimento.

Viaggi e trasporti.

Lezione 35, pp. 37-43

Ascolto e verifica fonetica dei dialoghi. Elaborazione di proposte secondo schemi. Correzione di L E e frasi. Lo sviluppo del discorso monologo degli studenti.

P - Costruire consapevolmente e volontariamente un messaggio sull'argomento

Utilizzare tecniche comuni di risoluzione dei problemi

Elaborazione delle informazioni e trasformazione in un'altra forma

R - Essere in grado di controllare e prevedere i risultati delle proprie azioni. Essere in grado di avere un'autoregolazione volitiva nell'attività educativa e cognitiva.

K - Costruire affermazioni comprensibili per un partner, essere in grado di condurre un dialogo e ascoltare un partner, negoziare tra loro, essere in grado di esprimere la propria opinione, essere attivi.

Motivazione dell'attività educativa. Abilità di cooperazione in diverse situazioni.

Viaggi e trasporti.

Lezione 36, p.43-ecc.

Sviluppo della capacità di ascolto. Migliorare le capacità del discorso dialogico e scritto.

P - Comunicazione di informazioni per via orale e scritta. Crea in modo indipendente algoritmi di attività per la risoluzione di problemi di vario tipo.

R - Utilizzare adeguatamente la parola per pianificare e regolare le proprie attività. Autoregolazione, concentrazione, volontà di superare le difficoltà.

K - Cooperazione proattiva delle interazioni

Costruisci dialoghi

Costruisci concetti per il partner delle affermazioni.

Consapevolezza e competenza, disponibilità a risolvere dilemmi morali. I sentimenti etici sono principalmente la benevolenza, la reattività emotiva e morale.

Lezione di protezione del progetto

Lavoro di progetto n. 4

Sviluppare capacità e capacità di comunicazione orale. Costruisci monologhi da solo

P- Riflessione dei metodi e delle condizioni di azione, costruzione consapevole e arbitraria di un messaggio in forma orale e scritta di natura di ricerca creativa

R- applicare le regole stabilite nella pianificazione di un metodo per risolvere il problema

K- Interazione. Costruire affermazioni comprensibili per un partner

Lavorare in modo collaborativo in diverse situazioni

Hobby

Lezione 37, pp. 45-51

Conoscenza di un nuovo vocabolario sull'argomento. Consolidamento del vocabolario. Formazione delle parole. Ascolta e ascolta la canzone. Leggere il testo e fare esercizi sul testo. Sviluppo delle capacità di scrittura.

P - Utilizzare ausili visivi per presentare il materiale

Ricerca e selezione delle informazioni necessarie dal testo.

R - Lavorare secondo il piano proposto dal docente

Scegli le azioni in base all'attività.

K - Utilizzare le unità lessicali e grammaticali studiate nel discorso secondo la situazione della comunicazione.

Motivazione dell'attività educativa. Formulazione dell'esperienza iniziale di partecipazione ad attività di apprendimento per padroneggiare la lingua inglese e consapevolezza del suo significato per la località dello studente.

Passatempo. Volta.

Lezione 38, pp. 51-58

L'introduzione della nuova L E e il loro utilizzo negli esercizi. Lavoro in coppia sull'argomento. Impara a dire che ora è. Ascolto del dialogo e drammatizzazione di tale dialogo. Lettura del testo e comprensione della lettura. Lo sviluppo del discorso monologo, dialogico e scritto.

P - Costruisci messaggi verbalmente

Analisi delle informazioni

Scegli il tipo di lettura in base allo scopo.

R - Stabilire nuovi obiettivi di apprendimento in collaborazione con l'insegnante

Assegna una sequenza di obiettivi in ​​base alle loro azioni, tenendo conto del risultato finale.

K - Condurre un dialogo scritto e orale secondo le norme della lingua, ascoltare l'interlocutore.

Formazione di attività interessate all'acquisizione di conoscenze. Abilità di cooperazione in diverse situazioni.

Passatempo. Volta.

Lezione 39, pp. 59-65

Consolidamento del vocabolario e delle strutture sul tema "TEMPO". Sviluppo fonetico del vocabolario. Lavoro di coppia. Uso dei verbi

Molto poco poco

Molti pochi, pochi, molti

Riproduzione di brani. Lettura del testo con comprensione generale della lettura.

P - Naviga in vari modi per risolvere i problemi.

P - Applicare le regole stabilite nella pianificazione di come risolvere i problemi. Fornire un livello di acquisizione delle conoscenze.

K - Condurre un dialogo secondo le forme di acquisizione della lingua.

Motivazione dell'attività educativa. Sviluppo dell'abilità di cooperazione in diverse situazioni, capacità di risolvere i conflitti.

Lezione di sistematizzazione e generalizzazione delle conoscenze

Ripetizione del materiale studiato, completando l'attività nel libro di testo e nella cartella di lavoro. Lavoro individuale, di coppia.

P-svolge azioni logiche di confronto e analisi.

R-progettazione, controllo e valutazione delle attività educative in accordo con il compito.

Esercitare il controllo reciproco nelle attività congiunte.

Sviluppo dell'abilità di cooperazione, capacità di non creare conflitti e trovare vie d'uscita da situazioni controverse.

Test

Controllo delle capacità di lettura e uso della grammatica e del vocabolario.

P - Controllare e valutare il processo e il risultato dell'attività. Elaborare un piano e una sequenza di azioni per utilizzare le regole stabilite nel controllo della decisione.

R - Correlare la correttezza della scelta, l'adempimento del risultato dell'azione con l'esigenza di un compito specifico.

Responsabilità indipendente e personale delle proprie azioni. Autovalutazione basata sui criteri per attività di apprendimento di successo.

Lezione 40, pp.65-72

Consolidamento di L E e grammatica.

L'uso dei verbi dire e raccontare, anche. Ascolto e riproduzione del dialogo. Leggere un testo sulla Disney e parlarne. Lo sviluppo del discorso monologo degli studenti.

P - Costruisci messaggi consapevolmente e volontariamente. Scegli i modi più efficaci per risolvere i problemi. Estrarre la sua attuazione, aumentare il livello di assimilazione delle conoscenze.

R - Scegliere le azioni in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione, aumentare il livello di conoscenza.

K - Sii attivo nel risolvere i problemi di comunicazione. Costruisci affermazioni chiare, ascolta l'interlocutore.

Motivazione dell'attività educativa. Libera espressione dei propri pensieri e sentimenti nel processo di comunicazione verbale.

Elaborazione di proposte secondo lo schema. Consolidamento di LE e grammatica, formazione delle parole. L'uso di sempre meno. Introduzione al nuovo vocabolario. Ascolto e riproduzione di dialoghi e poesie. Leggere il testo ed eseguire compiti sul testo.

P - Utilizzare ausili visivi per presentare materiale linguistico, elaborare un piano e una sequenza di azioni.

R - Svolgere attività di apprendimento in accordo con il compito, in collaborazione con l'insegnante.

K - Costruire affermazioni comprensibili per il partner, essere attivi nell'interazione per risolvere problemi di comunicazione.

Formazione di una visione del mondo integrale e socialmente orientata.

Lezione 42, lezione di ripetizione.

Sviluppo delle capacità di dialogo, monologo e scrittura degli studenti. Lettura del testo e comprensione della lettura.

P - Costruire consapevolmente e volontariamente un messaggio in forma orale e scritta.

R - Isolamento e consapevolezza degli studenti di quanto già appreso.

K - Sii attivo nell'interazione per risolvere compiti comunicativi e cognitivi.

Sviluppo di capacità di cooperazione con i pari, capacità di non creare conflitti e trovare vie d'uscita da situazioni controverse.

Lezione 43, libro di testo pp. 84-90

Introduzione al nuovo vocabolario. Formazione delle parole. Sviluppo fonetico del vocabolario e della poesia. Sviluppo del pensiero logico. Leggere il testo, leggere la comprensione, fare esercizi su quanto letto.

P - Utilizzare idee generali per risolvere problemi, identificare e formulare un obiettivo cognitivo.

R - Scegliere le azioni in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione.

K - Interazione per costruire affermazioni comprensibili per il partner.

Motivazione dell'attività educativa. Formazione di interesse educativo e cognitivo in nuovo materiale educativo.

Lezione 44, libro di testo pp.91-95

Consolidamento del lessico sull'argomento. Fare frasi secondo il modello. Ascolto e riproduzione della poesia. Lettura del testo con comprensione del contenuto principale. Sviluppo delle capacità di lettura, monologo e scrittura.

P - Costruire consapevolmente messaggi in forma orale e scritta. Raccolta di informazioni, estrazione di informazioni da varie fonti.

P - Determinare la sequenza degli obiettivi intermedi e le azioni corrispondenti, tenendo conto del risultato finale.

K - Sii attivo nell'interazione per risolvere compiti comunicativi e cognitivi.

Una visione olistica del mondo socialmente orientata nell'unità e nella diversità dei popoli e delle culture.

Lezione 45, libro di testo pp. 96-104

Conoscenza e consolidamento di nuovo vocabolario. Consolidamento del presente e del perfetto. Compilazione di dichiarazioni orali. Ascolta e ascolta la canzone. Lettura del testo con copertura completa del contenuto.

P - Costruire consapevolmente messaggi in forma orale, utilizzare metodi generali di risoluzione dei problemi, lettura semantica, interpretazione delle informazioni.

R - Scegliere le azioni in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione.

K - Comprendere il contenuto del testo letto, esercitare il controllo reciproco nelle attività congiunte.

Sviluppo di motivazioni per attività di apprendimento e formazione del significato personale dell'apprendimento.

Lezione 46, libro di testo pp.104-112

Sviluppo delle abilità grammaticali, dialogiche e monologhe degli studenti. Fare proposte secondo il modello. Formazione delle parole. Ascolto e riproduzione del dialogo. Lettura del testo e comprensione della lettura. Sviluppo delle capacità di scrittura.

P - Identificare e formulare un obiettivo cognitivo, costruire consapevolmente messaggi in forma orale e scritta.

R - Utilizzare adeguatamente la parola per pianificare e regolare le proprie attività.

K - Sii attivo nella risoluzione dei problemi. Conduci un dialogo con le norme e le regole della lingua, formula la tua opinione.

Motivazione dell'attività educativa. Sviluppare capacità di cooperazione in diverse situazioni. Formazione di interesse per l'acquisizione di nuove conoscenze.

Lezione 47, libro di testo pp.119-124

Impara a costruire frasi, a porre domande. Introduzione di un nuovo vocabolario. Ascoltare e suonare la poesia. Sviluppo delle capacità di lettura e scrittura.

P - Utilizzare mezzi visivi per presentare materiale linguistico, costruire messaggi oralmente.

P - Accettare e mantenere gli scopi e gli obiettivi delle attività educative, trovare i mezzi per la sua attuazione.

K - Costruisci un dialogo, lavora in coppia. comprendere il contenuto del testo.

Formazione di curiosità, attività e interesse ad acquisire nuove conoscenze.

Lezione 48, libro di testo pp.119-124

Lo sviluppo del discorso dialogico e monologo. Introduzione al nuovo vocabolario. Fare dichiarazioni secondo lo schema. Ascolto e riproduzione della poesia. Lettura del testo. Consolidamento delle domande di divisione. Sviluppo delle capacità di scrittura.

P - Identificare e formulare autonomamente un obiettivo cognitivo.

R - Elaborare un piano e una sequenza di azioni, utilizzare adeguatamente il linguaggio per pianificare e regolare le proprie attività.

K - Sii attivo nell'interazione per risolvere compiti comunicativi e cognitivi, costruire un monologo e un dialogo.

Lo sviluppo delle motivazioni per le attività di apprendimento e la formulazione del significato personale dell'apprendimento.

Lezione 49, libro di testo pp.125-127

Lo sviluppo del discorso dialogico e monologo. Consolidamento del passato. Sviluppo delle capacità di lettura.

P - Individuare e formulare autonomamente un obiettivo cognitivo, la lettura semantica.

R - Individuare e formulare quanto già appreso, determinarne la qualità e il livello di assimilazione.

K - Condurre un dialogo orale, costruire monologhi.

Motivazione dell'attività educativa (sociale, educativa e cognitiva, esterna). Sviluppo della capacità di cooperazione in diverse situazioni.

Lezione 50, libro di testo pp.128-135

Conoscenza di nuove unità lessicali. Sviluppo del pensiero logico. L'uso del verbo modale "may". Riproduzione di una poesia da una registrazione. Leggere il testo e svolgere attività in base a ciò che hanno letto.

P - Trova le informazioni necessarie, usa metodi generali per risolvere i problemi.

R - Scegliere le azioni in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione.

K - Ascolta l'interlocutore, formula la tua opinione.

Motivazione UUD. Formulazione dell'interesse conoscitivo per la materia, un altro Paese, la sua cultura, le tradizioni e l'interesse ad acquisire nuove conoscenze.

Lezione 51, libro di testo pp.135-141

Fare proposte sul tavolo. L'uso del verbo modale "can". Introduzione della nuova LE.Formazione delle parole. Imparare poesie. Leggere il testo con una comprensione del contenuto principale di quanto letto.

P - Agire secondo il modello durante l'esecuzione degli esercizi. Identificare e formulare in modo indipendente un obiettivo cognitivo.

R - Usa la parola per regolare le tue azioni, trasforma un compito pratico in uno cognitivo.

K - Usa le unità lessicali studiate e la grammatica nel discorso in accordo con la situazione comunicativa.

Motivazione UUD. Formazione dell'interesse educativo e cognitivo in nuovi materiali educativi e modalità per svolgere nuovi compiti.

Lezione 52, pp. 142-144

Lezione di ripetizione e consolidamento della conoscenza. Sviluppo del pensiero logico, del discorso monologo e delle capacità di lettura.

P - Utilizzare tecniche generali per risolvere problemi, analizzare informazioni, trasferire informazioni.

R - Selezionare le azioni in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione.

K - Sii attivo nell'interazione per risolvere i problemi di comunicazione.

Una visione olistica del mondo socialmente orientata nell'unità e nella diversità dei popoli e delle culture. Rispetto per la storia e la cultura delle altre nazioni.

Lezione sulla protezione del progetto.

Sviluppare abilità e conoscenze di progetto. Impara a costruire una dichiarazione monologo da solo. Lavoro di gruppo.

P - Formulare autonomamente un obiettivo cognitivo, cercare informazioni da varie fonti in varie forme, analizzare e valutare le informazioni.

R - Stabilire obiettivi di apprendimento in collaborazione con l'insegnante e i partner, esercitare un controllo graduale verso il risultato.

K - Chiedere aiuto, offrire assistenza nella cooperazione, determinare le funzioni e gli obiettivi dei partecipanti, le modalità di interazione.

Assumersi la responsabilità delle proprie azioni.

Mio paese.

Lezione 53, pp. 145-149

Conoscenza di nuovo vocabolario e competenze geografiche. L'uso di articoli con nomi geografici. Ascolto e riproduzione della canzone. Lettura del testo con copertura completa del contenuto.

P - Individuare e formulare un obiettivo cognitivo, agire secondo il modello quando si eseguono esercizi, ricercare ed evidenziare le informazioni necessarie.

R - Scegliere le attività di apprendimento in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione.

K - Sii attivo nell'interazione per risolvere compiti comunicativi e cognitivi.

Motivazione UUD (sociale, educativa e cognitiva, esterna). Consapevolezza della propria appartenenza.

Mio paese.

Lezione 54, pp. 150-154

Impara a costruire affermazioni sull'argomento. Introduzione di nuovo vocabolario, consolidamento in nuovi esercizi. Ascolto e riproduzione di brani. Leggere il testo e svolgere attività in base a ciò che hanno letto. Sviluppo delle capacità di scrittura.

P - Costruisci consapevolmente e arbitrariamente dichiarazioni sull'argomento, cerca le informazioni necessarie.

R - Usa la parola per regolare le tue azioni, scegli le azioni in base al compito.

K - Ascolta l'interlocutore, formula la tua opinione, lavora in collaborazione.

Motivazione UUD. Abilità di cooperazione in diverse situazioni.

Mio paese.

Lezione 55, pp. 154-156

Consolidamento del lessico sull'argomento. Impara a fare affermazioni orali. Conoscenza del nuovo LE.Apprendimento delle canzoni.

P - Utilizzare ausili visivi per presentare materiale linguistico.

P - Fai un piano e una sequenza di azioni, usa la parola per regolare le tue azioni.

K - Usa le unità lessicali e grammaticali studiate nel discorso in base alla situazione.

Identità civile sotto forma di consapevolezza di "io", come cittadino russo. Valori umanistici e democratici della società multinazionale russa.

Lezione di sistematizzazione e generalizzazione delle regole.

Ripetizione del materiale studiato, esecuzione di compiti nel libro di testo e nella cartella di lavoro. Lavora individualmente e in coppia.

P - Eseguire ricerche, azioni, confronti e analisi.

R - Progettazione, controllo e valutazione delle attività educative in accordo con il compito.

K - Esercitare il controllo reciproco nelle attività congiunte.

Sviluppare l'abilità di cooperazione, la capacità di non creare situazioni di conflitto e trovare una via d'uscita alle controversie.

Lezione di controllo delle conoscenze e abilità.

Controllo del lavoro, verifica dell'assimilazione del materiale linguistico. Applicare le conoscenze, le abilità e le abitudini acquisite nelle attività di controllo.

P - Utilizzare metodi generali per risolvere i problemi, controllare e valutare il processo ei risultati delle attività.

R - Pianificare, controllare e valutare le attività di apprendimento in base al compito.

K - Effettuare autocontrollo, correzione e valutarne i risultati.

Formazione di abilità, introspezione e autocontrollo.

Mio paese.

Lezione 55, pp. 157-159

Consolidamento del lessico sull'argomento. Compilazione di dichiarazioni orali. Imparare le canzoni. Lettura del testo, completamento dei compiti in base a ciò che è stato letto, scrittura creativa.

P - Trova le informazioni necessarie nel testo.

R - Scegliere le azioni in base al compito e alle condizioni per la sua attuazione.

K - Interagire, costruire affermazioni comprensibili per il partner, cercare aiuto, formulare le sue difficoltà.

Motivazione UUD. Formulazione di curiosità, attività e interesse ad acquisire conoscenze.

Mio paese.

Lezione 56, pp. 159-164.

Conoscenza di un nuovo vocabolario sull'argomento. Impara a fare dichiarazioni orali. Lo sviluppo del discorso dialogico, monologo e scritto. Imparare le canzoni. Lettura del testo con estrazione delle informazioni necessarie.

P - Costruire consapevolmente e volontariamente messaggi in forma orale e scritta di natura creativa.

P - Identificare e formulare quanto già appreso, determinare la qualità e il livello di quanto appreso.

K - Interazione. Costruisci affermazioni comprensibili per il partner, fai domande.

Motivazione dell'attività educativa. La posizione interna dello studente.

Mio paese.

Lezione 57, pp. 164-166

lezione di ripetizione

Lo sviluppo del discorso orale degli studenti. Lavoro di coppia. Lettura di testo con estrazione di informazioni.

P - Individuare e formulare autonomamente un obiettivo cognitivo, lettura semantica, riflessione sui metodi e le condizioni dell'azione.

R - Usare adeguatamente la parola per regolare le proprie attività.

K - Formulare la propria opinione e posizione, fare domande.

Autovalutazione basata sui criteri per attività di apprendimento di successo. Sviluppo della capacità di cooperazione.

Lezione di gioco.

Ripetizione del passato sotto forma di gioco. Sviluppo della memoria e del pensiero logico.

P - Sviluppo dell'informazione di base, sua analisi e valutazione.

R - Eseguire le azioni secondo il piano. Usa la parola per regolare le tue azioni.

K - Condurre un dialogo, ascoltare l'interlocutore, esercitare il controllo reciproco.

Motivazione dell'attività educativa. Orientamento morale ed etico, buona volontà e reattività emotiva e morale.

CORSO A DISTANZA

A UMK Vereshchagina I.N., Pritykina T.A.

"Lingua inglese 2" (1° anno di studio)

Questo corso è progettato per lo studio autonomo del curriculum. Ai genitori e agli studenti viene offerto un piano di lezione per ogni argomento, viene spiegato il materiale fonetico e grammaticale principale. (Si consiglia di dividere in due parti una lezione ricca di materiale grammaticale o lessicale).

Letteratura consigliata: 1) E.A. Barashkov. Grammatica della lingua inglese (raccolta di esercizi). Al libro di testo I.N. Vereshchagina, TA Pritykina "Lingua inglese 2" (primo anno di studio). Casa editrice "Exam" Mosca, 2007;

2) E.A. Barashkov. Grammatica della lingua inglese (raccolta di esercizi). Al libro di testo V.N. Bogoroditskaya, LV Khrustaleva "Lingua inglese-2". Casa editrice "Exam" Mosca, 2007;

3) E.A. Barashkov. Grammatica della lingua inglese (test). Al libro di testo I.N. Vereshchagina, TA Pritykina "Lingua inglese 2" (primo anno di studio). Casa editrice "Exam" Mosca, 2007;

TRIMESTREio

ARGOMENTO "FACCIAMO SAPERE" (lezioni 1-9)

Entro la fine di questo argomento, il bambino dovrebbe conoscere l'alfabeto.

Il bambino dovrebbe essere in grado di distinguere tra lettere (Mm, Ss, Pp, Ll, Bb, Dd, Nn, Cc, Ff, Tt) e suoni, conoscere il concetto di "trascrizione".

Il bambino deve scrivere correttamente e magnificamente le lettere passate.

Il bambino dovrebbe essere in grado di: - salutare;

Rispondi a un saluto

Chiedi "Come stai?" e rispondi "Grazie, bene";

Chiedi "Qual è il tuo (suo) nome?";

presentati;

Chiedi "Da dove vieni (lui, lei)?" e rispondi a queste domande: “Io vengo da ….” , "Lui (lei) viene da ..."

Conoscere i nomi dei paesi e del continente in inglese (Russia, Gran Bretagna, America, Africa);

Riproduci un dialogo sull'argomento "Conoscenza";

Racconta di te

Lezione 1

L'introduzione delle parole di saluto e di addio, il discorso di esempio "I'm zoout...", il loro consolidamento primario. Sviluppo delle abilità fonetiche.

Ascolta, impara e canta la canzone "Come ti chiami?" (ingresso n. 1)

Come ti chiami? 1. Come ti chiami? Come ti chiami? Ora dimmi per favore Come ti chiami? 2. Mi chiamo Elena Mi chiamo Elena Mi chiamo Elena Questo è il mio nome.

Ascolta la registrazione numero 2 e ripeti.

[unio] , mio
[ n ], nome, il mio nome.
[ io] , [z] è, è Vova, è Misha, è Ira, è Vera, è Natasha. Mi chiamo Vova. Mi chiamo Misha. Mi chiamo Ira. Mi chiamo Natascia. Mi chiamo Dick. Il mio nome è Kate. Il mio nome è ben. Mi chiamo Amy [´eiomio].

Ex. 3, 4 p.6. Per dire come vengono presentati i bambini inglesi e i personaggi delle fiabe (per loro conto). Ad esempio, "Mi chiamo Ben".

Ex. 6 p 7. Lettere dell'alfabeto inglese.

Cartella di lavoro: per la lezione n. 1 es. 1 pagina 4.

Lezione 2

Introduzione di nuovo vocabolario ( nome , mio , la sua , suo ). Sviluppo delle capacità di discorso del monologo sull'argomento "Conosciamoci!". Il concetto di "trascrizione".

Ascolta la registrazione n. 4 (Es. 1 p. 8.)

[h], [io], [ z ] suo, il suo nome. Il suo nome è Vova. Il suo nome è Vova. Il suo nome è Kolya. Il suo nome è Dick. Il suo nome è Ben.
[ h: ] lei, lei, lei, il suo nome, il suo nome, il suo nome. Il suo nome è Elena. Il suo nome è Nina. Il suo nome è Natascia.Il suo nome è Kate. Il suo nome è Amy [´eiomio].

2) Esercizio 2,3,4 p.9. Pronuncia i nomi dei personaggi delle fiabe (basato sull'ascolto (registrazione n. 4)

3) Lettere e suoni. Le lettere vengono scritte e lette, i suoni vengono ascoltati e pronunciati. Trascrizione: un simbolo di suoni, i suoni sono racchiusi tra parentesi quadre .

lettera mm suono [ m]

lettera nn suono [ n]

4) Cartella di lavoro. Alla lezione numero 2. esercizio 1,2,3,4,5 pp. 4-5

Lezione #3

L'introduzione della struttura interrogativa "Qual è il tuo (suo) nome?". Sviluppo delle abilità linguistiche dialogiche. Esercitare le abilità fonetiche.

Il compito principale della lezione : insegnare al bambino a condurre un breve dialogo sulla situazione di apprendimento "Conoscenza".

1) Ascolta la registrazione numero 5 e ripeti (esercizio 1 p. 10)

Compito numero 5. Impara a chiedere "Come ti chiami?", "Come ti chiami?", "Come si chiama?", "Come si chiama?". Ascolta e ripetere: [ w ], [o], [ t ] cosa, cosa è.
[J],[ o:] il tuo, il tuo nome. Come ti chiami? Qual'è il suo nome? Qual'è il suo nome? Qual'è il suo nome? Qual'è il suo nome? Qual'è il suo nome? Qual'è il suo nome?

2) Esercizio 2 P. 10 I personaggi delle fiabe si conoscono. Come lo fanno? (Usa: "Come ti chiami?" "Come si chiama?" "Come si chiama?"

3) Esercizio 3,4 p.10 Sviluppo delle capacità di discorso dialogico. Disegni con personaggi fiabeschi. Ci viene chiesto quali sono i loro nomi, rispondiamo. ( La sua il nome è…/ Suo il nome è …)

4) Lettera ss suono[ S ] (dopo consonanti sorde)

[ z ] (dopo consonanti e vocali sonore)

5) Cartella di lavoro. Alla lezione numero 3. Ex. 1,2,3,4,5,6 pp. 5-6

Lezione #4

L'introduzione di un nuovo schema vocale "Vengo da ... (Russia / Africa / America / Gran Bretagna". Ripetizione, consolidamento delle lettere e dei suoni studiati.

Il compito principale della lezione: insegnare al bambino a parlare di sé a livello di due frasi (Il mio nome è … . io sono da…). Principale vocabolario lezione: io/da/ Russia/America/Africa/Gran Bretagna

Ascolta la registrazione n. 7 (es. 1 p. 11)

Tu vivi in ​​Russia. Impara a dirlo in inglese. Ascolta e ripeti:
[unio]Sono
[R],[O] di, vengo dalla Russia, vengo dalla Russia (3).
[ð] il

Esercizio 2 P. 12. Racconta di te: come ti chiami? Di dove sei?

Ascolta la registrazione n. 8 (esercizio 3 p. 12) Il concetto di "paese", "continente" (introduciamo concetti usando un'ipotesi linguistica. Compito numero 8. Impara i nomi di alcuni paesi e di un continente. Ascolta e ripeti:
[Rifio], [t]Ottimo(3)
[R],[io] Gran Bretagna (3), Gran Bretagna (3), vengo dalla Gran Bretagna (3).
[ e ] America (3), vengo dall'America (3).
[æ] Africa (3), vengo dall'Africa (3). Vengo dalla Russia. Vengo dalla Gran Bretagna. Io vengo dall'America, e tu?Vengo dall'Africa.

Ex. 4.5 pagina 12

Ricordiamo le lettere mm, nn, ss e suoni [ m], [ n], [ S], [ z] Nomina le parole con questi suoni.

Cartella di lavoro. Alla lezione numero 4. Esercizio 1,2,3,4,5,6 pp 6-7

Lezione #5

Insegnare una breve dichiarazione di monologo basata su un'immagine. Formazione delle capacità di ascolto e del discorso dialogico.

Il compito principale della lezione: formazione e utilizzo di materiale precedentemente studiato nel discorso.

Ascolta la voce #9. Ex. 1, esercizio 2 p.13 (basato sull'ascolto)Compito numero 9. Impara a rispondere alle domande sul paese di provenienza. Ascolta e ripetere:
[ h ], [ i:] lui (3). Viene dalla Russia. Viene dall'America. Viene dalla Gran Bretagna. Viene dall'Africa.
[ S] , [i:]lei(3). Lei è dalla Russia. Lei è dalla Gran Bretagna. Lei viene dall'America. Lei viene dall'Africa. Il suo nome è Vasya. Viene dalla Russia. Il suo nome è Mimì. Lei viene dall'America. Il suo nome è Sue. Lei è dalla Gran Bretagna. Il suo nome è Bob. Viene dall'America. Il suo nome è Paolo. Viene dalla Gran Bretagna. Il suo nome è Vasya. Viene dalla Russia e Mimì? Viene dall'America e Sue? Lei viene dalla Gran Bretagna, e Bob? Viene dall'America, e Paul?Viene dall'Africa.



Impara a dire ciao e arrivederci in inglese. Record n. 10 (es. 3 p. 13); record n. 11 (esercizio 4 p. 13 - ascolta il dialogo e impara a memoria)

Compito numero 10.
[un io] Ciao (3)! Ciao! Mi chiamo Nick. Vengo dall'America. Ciao! Il mio nome è Tom. Vengo dall'Africa. Ciao! (3)
3) Compito numero 11. Ascolta il dialogo "Introduzione" e imparalo a memoria.
Sam: Ciao! Vengo dall'America.
Sortita: Ciao! Come ti chiami?
Sam: Mi chiamo Sam. E qual'è il tuo nome?
Sortita: Mi chiamo Sally. Vengo dalla Gran Bretagna. Ciao!
Sam: Ciao!
Ora ripeti nelle pause (il dialogo viene letto con pause).
4) Sulla base del dialogo (voce n. 11) es. 5 p.13

5) Ascolta il record numero 12 (ricarica: Compito numero 12. Ascolta i comandi di ricarica, seguili e prova a ricordarli:

Uno due tre Salta, salta, salta! Uno due tre Fermare!

5) Lettere e suoni.

lettera Ll suono [l]

lettera FF suono [F]

Esercizio 8 p.13. Richiama le lettere e i suoni passati, nomina le parole che contengono questi suoni.

6) Cartella di lavoro. Alla lezione numero 5. Ex. 1,2,3,4,5,6 pagina 9

Lezione #6

Introduzione di una nuova domanda "Da dove vieni (lui, lei)?" Insegnare l'abilità del discorso dialogico.

Il compito principale della lezione: per insegnare allo studente a chiedere: "Da dove vieni (lui, lei)?". Inserisci queste frasi nel discorso. Lessico di base della lezione: dove / tu / lui / lei / per favore

Ascolta la registrazione n. 13 (es. 1 p. 13) Compito numero 13. Impara a chiedere "Da dove vieni (tu, lui, lei)?". Ascolta e ripeti:
dove(3)
[α: - α: - α:] sei (3), sei tu (3). Di dove sei? (3) Da dove vieni, Don? Vengo dall'Africa. Da dove vieni Polly? Vengo dalla Gran Bretagna. Da dove viene? (3) Da dove viene? (3) Da dove viene Don? Viene dall'Africa. Polly di dove è? Lei è dalla Gran Bretagna.

Esercizio 2,3 p.14 (basato sull'ascolto)

Esercizio 4 pagina 14 - sviluppo delle abilità linguistiche dialogiche

4) L'introduzione della parola "per favore". Esercizio 5 p.15 (iscrizione n. 14) L'obiettivo№ 14. Esegui i comandi di ricarica solo quando viene pronunciata la parola "per favore":

Uno due tre Salta, salta, salta! Uno due tre Fermare! Uno due tre Salta, salta, salta!

5) Lettere e suoni.

lettera bb suono [ B]

lettera dd suono [ D]

lettera pp suono [ P]

Esercizio 8 P. 15 ripetizione delle lettere e dei suoni passati. Parole con questi suoni.

6) Cartella di lavoro. Alla lezione numero 6. Ex. 1,2,3,4,5,6, pp. 9-10

Lezione #7

Introduzione dell'esempio di discorso “Come stai? (Come stai?) "Bene, grazie."

Il compito principale della lezione : per insegnare allo studente a porre la domanda “Come stai? (Come va?"

1) Ascolta l'es. 1 pagina 15 (voce n. 15)

ex. 2 pagina 15 (voce n. 16)

Compito numero 15. Impara a fare la domanda "Come stai?" e rispondi "Grazie, bene". Ascolta e ripeti:
[ au ] come (3). Come stai?
[unio]bene(3). Sto bene (3).
[ th], [æ] grazie (3). Sto bene, grazie (3).
Maschio voce: Come stai?
Femmina voce: Sto bene, grazie.
[tu] ciao (3)
Maschio voce: Ciao Kate!
Femmina voce: Ciao John!
Compito numero 16. Ascolta il dialogo e imparalo a memoria. Ascolta prima:
Voce maschile:Ciao Kate!
Voce femminile:Ciao John!
Voce maschile:Come stai?
Voce femminile:Sto bene, grazie.E tu come stai?
Maschio voce: Sto bene anche io. Grazie.
Voce femminile:Ciao!
Voce maschile:Ciao!
Ora ascolta e ripeti (il dialogo viene letto con pause)

2) La poesia "Ciao, Pam!" Esercizio 6 p.16 (iscrizione n. 18) “ Ciao, pam!

Ciao maggio!

Come stai?

Bene! io’ m dieci oggi”

3) Esercizio 3, esercizio 4 p.15 attuare un dialogo basato sull'ascolto.

4) Ricarica: es. 5 pagina 16 (voce n. 17) “ In piedi su

mani in alto

mani giù

Sedersi fuori uso!”

Lettere e suoni. Ex. 8 pagina 16

lettera CC suono [ S] / [ K]

lettera tt suono [ T]

Esercizio 7, 9 p. 16 (ricorda lettere, suoni, parole con questi suoni)

Cartella di lavoro. Lezione 7. Es. 1,2, 3, 4, 5, 6, pp. 10-11

Lezione #8

Ripetizione, attivazione vocale del materiale studiato.

Esercizio 1, 2, 3, 4, 7 pp. 17-18. Recita dialoghi sull'argomento "Conoscenza".

Ricorda la canzone "Come ti chiami?" (voce #1), la poesia "Ciao, Pam!" (voce #18), comandi di ricarica (voce #12,17)

Ex. 9, 10 P. 18 Richiama lettere passate, suoni.

Cartella di lavoro. Per la lezione 8. es. 1, 2 p. 11, es. 3 pagina 12

TEMA FAMIGLIA (LEZIONI 10-18)

Entro la fine di questo argomento, il bambino dovrebbe sapere:

Tutte le consonanti, così come i suoni che queste lettere trasmettono;

Vocabolario sull'argomento "Famiglia" (mamma, papà, nonna, nonno, figlio, figlia, zia, zio, la mia famiglia, amore);

L'uso dell'articolo indeterminativo.

Il bambino deve essere in grado di:

Parla della tua famiglia usando la frase "Ho.../ Non ho... .”

Conduci un dialogo sull'argomento "Famiglia". Poni domande "Hai...?

Rispondi alle domande poste.

Usa le forme complete e abbreviate: "Ho = ho",

Lui/lei ha = lui/lei ha"

Ascoltare per capire una breve affermazione (scrittura sonora)

Lezione #10

Introduzione di un nuovo vocabolario sull'argomento "Famiglia" e un nuovo modello di discorso "Ho" / "Non ho". Migliorare le abilità del discorso del monologo. Il concetto di articolo indeterminativo.

Il compito principale della lezione: insegnare allo studente a parlare della sua famiglia (chi è in famiglia, come si chiama, come si sente)

Grammatica della lezione di base: Articolo indeterminativo.

Parole che rispondono alla domanda "Chi?" o cosa?" chiamata nomi . Sono parole che denotano persone (madre, ragazza), animali (gatto), oggetti (libro, tavola), sostanze (acqua), fenomeni naturali (pioggia, tuoni).

L'articolo indeterminativo è posto prima del sostantivo un / un ”, se: - questo sostantivo è al singolare. numero;

- questo è menzionato per la prima volta.

Se un sostantivo inizia con una consonante, è preceduto da un articolo indeterminativo.“ un ” Se un sostantivo inizia con una vocale, allora è preceduto dall'articolo indeterminativo "un ” . un sacchetto

un Mela

1) Ascolta e ripeti la voce n. 19. (Es. 1 p. 20) Le parole una madre, un padre sono semanticizzate usando un'ipotesi linguistica.

L'obiettivo № 19.
[ un], [ ð ] madre (3), una madre (3), mia madre, sua madre, sua madre, tua madre.
[ α : ] padre (3), un padre (3), mio ​​padre, suo padre, suo padre, tuo padre.
[æ], [v] hanno (3)
[G], [ O], [ t ] ho (3), ho (3), ho, ho (3). Ho una madre (3). Ho una madre. Il suo nome è Anna Ivanovna. Ho un padre (3). Ho un padre, il suo nome è Nikolai Petrovich.

2) Esercizio 2,3 p.20. Cosa dicono della loro famiglia? (Basato sulla registrazione dell'audizione n. 19)

3) Esercizio 4 P. 21 Cosa pensi che Pinocchio possa raccontare della sua famiglia? (breve monologo).

4) Es. 5 pagina 21 Parlami della tua famiglia.

5) Iscrizione n. 20 (esercizio 6 p. 21). Ascolta, impara e canta la canzone "Come sta tua madre?"

Come sta tua madre?

Lei sta bene, grazie.

Come sta tuo padre?

Sta bene, grazie.

6) Lettere e suoni.

lettera vv suono [v]

lettera gg suono [ dig] [ G]

7) Esercizio 8 p.21 Richiama lettere, suoni, parole con questi suoni.

8) Cartella di lavoro. Alla lezione numero 10. Es. 1.2 p.12, es. 3.4 p.13

Lingua inglese di scuole di istruzione generale, palestre, licei e classi con approfondimento di una lingua straniera.
Progettato per un uso creativo.

io quarto

Sezione I. Riepilogo - lezioni 6

Lezione 1. Conoscenza, famiglia, professione 6

Lezione 2. Giocattoli, animali, il loro numero è 10

Lezione 3. Giocattoli (colore, posizione) 14

Lezione 4. Giochi 18

Lezione 5. Sport 22

Lezione 6. Prenota la lezione 24

Lezione 7. Lettura casalinga. Lezione 1. “The Now Puppy” (parte I, II) 25

Lezione 8. Lettura casalinga. Lezione 2. “The Now Puppy” (parte III, IV) 26

Corso Base

Sezione II. Persone in famiglia 27

Lezione 9. Caso possessivo (nomi al singolare) 27

Lezione 10. Possessivo (nomi plurali) 30

Lezione 11. Parole d'eccezione - nomi singolari o plurali 33

Lezione 12. Lettura casalinga. Lezione 3. "Cosa c'è in un nome?" 36

Lezione 13. Prenota la lezione 37

Sezione III. vita quotidiana 37

Lezione 14. Assegna un nome all'ora 37

Lezione 15. Espressione di accordo/disaccordo 40

Lezione 16. Storia di una giornata lavorativa. (Il presente semplice) 42

Lezione 17. Cosa fai ogni giorno. (Il presente semplice) 45

Lezione 18. Presente Continuo (forme affermativa e negativa) 48

Lezione 19. Lettura casalinga. Lezione 3. “Un orologio” 52

Lezione 20. Present Continuous (forma interrogativa) 53

Lezione 21. Present Continuous (forma interrogativa) 55

Lezione 22. Present Continuous (forma interrogativa) 58

Lezione 23. Present Continuous (forma interrogativa) 61

Lezione 24. Revisione della lezione 63

Lezione 25. Lettura casalinga. Lezione 5. “Puff-the-Ball vuole avere amici” 65

Lezione 26. Prenota la lezione 66

Lezione 27. Prenota la lezione 66

II quarto

Sezione IV. Cibo 66

Lezione 28. Il passato semplice. Verbi regolari (forma affermativa) 66

Lezione 29. Il Past Simple Tense dei verbi regolari (forme interrogative e negative) 69

Lezione 30. Conoscenza del vocabolario sull'argomento "Cibo" 72

Lezione 31. Conoscenza del vocabolario sull'argomento "Cibo". Passato: verbi irregolari 74

Lezione 32. La pratica di usare il passato nel discorso 78

Lezione 33. Lettura casalinga. Lezione 6. “Cenerentola” 79

Lezione 34. La pratica dell'uso dei verbi irregolari nel discorso 80

Lezione 35. La pratica dell'uso dei verbi irregolari nel discorso 83

Lezione 36. Forme verbali essere al passato 84

Lezione 37. La pratica di usare il passato nel discorso 87

Lezione 38

Lezione 39. Revisione della lezione 93

Lezione 40. Prenota lezione. Ascolto 95

Lezione 41. Lettura casalinga. Lezione 7. “Tizio” (parte I) 98

Sezione V. Festività 99

Lezione 42. Conoscenza del vocabolario sull'argomento "Vacanze" 99

Lezione 43. Strutture c'è/ci sono, c'erano/c'erano 101

Lezione 44. Natale in inglese (materiale di studio del paese) 106

Lezione 45. Capodanno inglese (materiale culturale) 108

Lezione 46. ​​​​Revisione della lezione 110

Lezione 47. Prenota lezione. Ascolto 112

Lezione 48. Lettura casalinga. Lezione 8. “Tizio” (parte II) 115

3° trimestre

Sezione VI. Animali domestici e altri animali 116

Lezione 49. Numeri ordinali da 1 a 12 116

Lezione 50. Numeri (quantitativi e ordinali) da 13 a 19 120

Lezione 51. Numeri (quantitativi e ordinali) da 20 a 100. Numeri 109, 200 124

Lezione 52. Nuovo vocabolario sul tema "Parti del corpo" 127

Lezione 53. Il verbo modale must 128

Lezione 54. Prenota lezione. Ascolto 130

Lezione 55. Lettura casalinga. Lezione 9. “La storia dei tre capri” (parte I) 132

Lezione 56. Prenota la lezione 133

Lezione 57. Nuovo vocabolario sul tema "Parti del corpo" 133

Lezione 58. La pratica di usare lo studiato nel discorso Materiale 135

Lezione 59. Gradi di confronto degli aggettivi long - long - il più lungo 137

Lezione 60. Revisione della lezione 141

Lezione 61. Prenota lezione. Ascolto 142

Lezione 62. Lettura casalinga. Lezione 10. “La storia dei tre capri” 144

Lezione 63. Prenota la lezione 145

Sezione VII. Abbigliamento 146

Lezione 64. Gradi di confronto degli aggettivi polisillabici 146

Lezione 65. Gradi di comparazione degli aggettivi: parole-eccezioni 148

Lezione 66. Nuovo vocabolario sull'argomento " Stoffa» 150

Lezione 67. Parlando del tempo: fa caldo (freddo) 152

Lezione 68. Prenota lezione. Ascolto 154

Lezione 69. Lettura casalinga. Lezione 11. “Cenerentola” (parte II) 155

Lezione 70. Riserva lezione 155

Lezione 71. Tempo futuro (forma affermativa) 156

Lezione 72. Tempo futuro (forme interrogativo e negativo) 158

Lezione 73. Parlare di vestiti 161

Lezione 74

Lezione 75. Prenota lezione. Ascolto 165

Lezione 76. Revisione della lezione 166

Lezione 77. Lettura casalinga. Lezione 12. "Cenerentola" (parte III) 169

Lezione 78. Prenota la lezione 170

IV trimestre

Sezione VIII. Stagioni 170

Lezione 79. Vocabolario: stagioni 170

Lezione 80. Conoscere i nomi dei mesi invernali 172

Sezione IX. Inglese Anno 174

Lezione 81. Introduzione ai nomi dei mesi primaverili 174

Lezione 82. Conoscenza dei nomi dei mesi estivi. Pronomi indefiniti: alcuni, nessuno, no 175

Lezione 83. Conoscenza dei nomi dei mesi autunnali 177

Lezione 84. Pronomi indefiniti: qualcosa, niente, niente 179

Lezione 85. Pronomi indefiniti: qualcuno, nessuno, nessuno 181

Lezione 86. Prenota lezione. Ascolto 183

Lezione 87. Revisione della lezione 184

Lezione 88. Prenota la lezione 185

Lezione 89. Lettura casalinga. Lezione 13 "Halloween" 185

Lezione 90. Lettura casalinga. Lezione 14 “Dolcetto e scherzetto” 186

Sezione X. Natura 187

Lezione 91. Conoscenza del nuovo vocabolario 187

Lezione 92. Nuovo vocabolario sul tema "Natura". La storia "Dov'eri l'estate scorsa?" 189

Lezione 93. Ti piace vivere in campagna? Come mai? 190

Lezione 94. Prenota lezione. Ascolto 192

Lezione 95. Pianeta Terra 193

Lezione 96. Lettura casalinga. Lezione 15. “Zuppa di pietra” 194

Lezione 97. Lettura casalinga. Lezione 16. “I modi in inglese” 195

Lezione 98. Prenota lezione. Ascolto 196

Lezione 99. Prenota lezione 198

Prove 199

Attività extracurriculari 207

Letteratura 235

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