Programma educativo generale aggiuntivo "carta plastica" insegnante a breve termine di istruzione aggiuntiva della prima categoria di qualificazione. Programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo a breve termine "Una parola, due parole Yandek

Programma variabile a breve termine completovacanze estive, miglioramento della salute, istruzionee istruzione aggiuntiva per bambini e adolescentinel centro sanitario per bambini "Salut"

Unione di Attivi, Curiosi, Giovani Talenti

Matrosova Nina Nikolaevna,
Lavoratore onorario dell'Educazione Generale della Federazione Russa,
metodologo, insegnante di formazione complementare
MOU DOD "Centro per la creatività dei bambini"
Abakan, Repubblica di Khakassia

Devyataikina Olga Vladimirovna,
testa dipartimento, insegnante di istruzione complementare,
MOU DOD "Centro per la creatività dei bambini",
Abakan, Repubblica di Khakassia

Direzione della sfera sociale - una suddivisione strutturale della ferrovia di Krasnoyarsk - un ramo delle ferrovie russe

Partecipanti al programma: bambini e adolescenti dai 6 ai 15 anni. Periodo di attuazione: 1° e 2° turno della stagione sanitaria estiva 2009

Modulo di attuazione: giochi di ruolo

"Repubblica federale dei bambini "Salyut" (1 turno);

"Istituto del tempo libero" (2° turno)

Abakan, 2009

Ideatore e organizzatore della squadra dei bambini

non può creare e organizzare,

se non fa parte di questa squadra,

la sua testa e il suo cuore!

SL Soloveichik

Nota esplicativa

Ogni anno circa un migliaio di bambini e adolescenti si recano al centro di salute per bambini "Salute". Molti di loro trascorrono qui le vacanze scolastiche estive di anno in anno, rifiutandosi a volte anche di andare al mare. Il "salute" è davvero diventato per loro una buona e luminosa tradizione nella vita, è diventato una seconda casa. Sembra che il punto qui sia che il campo non sia una scuola (con programmi e materie standard, un programma di studio rigido, ecc.), ma un "istituto multiprofilo per l'istruzione complementare per i bambini", che ha una struttura più ampia e diversificata opportunità, che, ovviamente, è più attraente per i bambini.

Inoltre, i bambini sanno e si aspettano di essere accolti al campo dai "loro" educatori e consulenti, con i quali si sono divertiti così tanto la scorsa estate! Pertanto, è così importante che il campo non cambi drasticamente il personale pedagogico e tecnico. Se oggi hai una "mamma - educatrice" e la prossima estate - un alieno completamente sconosciuto? Come ti sentiresti se fossi un bambino? E non è un segreto che i bambini vengono al campo proprio dal “loro” educatore, dal “loro” consigliere. Pertanto, uno dei principi fondamentali della progettazione del software è il principio di garantire la stabilità del personale, che, prima di tutto, contribuirà alla formazione di un clima psicologicamente confortevole per ogni bambino nel distaccamento e nel campo. Quindi non ci saranno esaurimenti psicologici e stress nei bambini, che a volte finiscono con la partenza di un bambino dal campo, o anche più tragicamente. Già oggi i bambini (ad esempio Sasha Baikalov, Kostya Bushuev, Yulia Malyshenko, Yury Kuznetsov e molti altri), ci incontrano, insegnanti - membri del team Salyut - Vostok, che hanno lavorato per molti anni nel centro Salyut e hanno guadagnato autorità e amore dei loro allievi, chiedono: “Tornerai a Salyut? Siamo stati così male senza di te l'estate scorsa! Quindi vale la pena distruggere le tradizioni già consolidate, l'affermato team creativo professionale, portare al campo persone che vogliono trovare un lavoro solo durante le vacanze o per mancanza di lavoro, e non dare il cuore e l'anima ai bambini, come noi lo fai da tanti anni? Dopotutto, il risultato principale degli ultimi anni di lavoro della squadra è reale: i bambini non solo vanno a Salyut con un grande desiderio di trascorrere le vacanze estive con i "loro" insegnanti, ma sognano anche, essendo maturati, di stare accanto ai loro educatori - essere capisquadra (come divennero Silchenko Lena e Ira, Ryabtseva Natasha), istruttori di educazione fisica e sport (come Dmitry Voronov, Alexey Orlov), leader di circoli (come Nastya Khovratovich, Nadezhda Lopushanskaya).

È anche molto importante fornire al bambino nel campo la massima fornitura di vari tipi di attività (organizzate in forme interessanti, attraenti, moderne e accessibili per i bambini), in cui possa realizzarsi, sviluppare i suoi interessi, inclinazioni e creatività abilità. Questo è tanto più importante perché i bambini e gli adolescenti di oggi si sforzano di provare un senso di successo, di sentire il proprio valore personale, di ricevere approvazione e sostegno, prima di tutto, dai loro coetanei. Ma questo diventerà possibile quando i tuoi amici vedranno come, ad esempio, sei bravo a break dance o a giocare a calcio, quanto sei elegante e bello, quanto abilmente stabilisci contatti con i coetanei, ecc. Ogni bambino vuole ottenere autorità dai propri coetanei! E il campo, gli insegnanti sono obbligati ad aiutarlo! Tale motivazione del bambino lo aiuterà in modo molto efficace, proprio nelle condizioni di un campo estivo di campagna, a padroneggiare conoscenze, abilità e abilità aggiuntive (alle materie del curriculum scolastico) e ad aiutarlo a realizzarsi. È questo obiettivo che è servito dal principio di formare nel campo, nell'ambito del programma, il numero massimo (e la qualità) di spazi creativi educativi aggiuntivi (associazioni creative di bambini, club, studi, sezioni, ecc.), nonché la creazione di un Centro per le iniziative per l'infanzia nel Centro per l'infanzia Salut. Si tratta di un'associazione (in diversi ambiti di attività che interessano i bambini di oggi), che risponde in modo mobile ai bisogni dei bambini e degli adolescenti del campo. Ad esempio, c'è un gruppo di ragazzi che vogliono imparare la "step-aerobica". Il Center for Children's Initiatives in un periodo minimo di tempo stabilisce il contatto con uno specialista (magari un coreografo del campo o, se necessario, con un volontario specializzato nella città di Abakan) e organizza il lavoro di combinare l'istruzione aggiuntiva (sezione, studio) , o aiuta a organizzare la realizzazione di un progetto creativo "Step-aerobica", ecc.

Una delle attività trainanti nell'ambito delle più diverse forme di lavoro nel campo saranno le attività sportive e ricreative, sportive e di sviluppo, finalizzate principalmente sia al miglioramento dei bambini e degli adolescenti, sia alla prevenzione delle cattive abitudini negative nell'adolescenza , come il fumo, l'uso di alcol e sostanze psicotrope, stupefacenti. Ciò sarà facilitato non solo organizzando eventi sportivi e ricreativi distaccati e a livello di campo, promozioni, ecc., ma anche organizzando e conducendo un'ampia varietà di progetti, formazione in competenze per la vita, competenze per uno stile di vita sano nell'ambito del Centro per Iniziative per bambini.

Tutte le attività implementate nell'ambito di questo programma mirano ad alleviare lo stress non solo fisico, ma anche psicologico dell'organismo del bambino e dell'adolescente che si è accumulato durante l'anno scolastico, per garantire un clima psicologicamente confortevole nell'équipe dei bambini (squadra e campo), per garantire che ogni bambino si senta a casa nel campo. Pertanto, la fornitura di supporto psicologico e pedagogico per tutte le attività del campo è una delle linee guida principali del programma (sarà presentata da un programma speciale sviluppato dall'insegnante-psicologo del centro educativo per bambini Salyut).

Particolare importanza nell'ambito del programma è data all'organizzazione di attività ricreative, festive e romantiche. La categoria delle feste per bambini DOC "Salut" comprende tutta la varietà delle forme festive svolte (feste della creatività dei bambini, manifestazioni, spettacoli teatrali, giornate a tema, rassegne, concorsi, concerti, saluti, matinée, file, presentazioni, cerimonie, programmi artistici, relazioni creative, ecc.), che incidono sulla socializzazione dei bambini, sul loro sviluppo e sulla loro educazione.

La guida guida agli interessi e ai bisogni dei bambini e degli adolescenti di oggi ha contribuito alla scelta del nucleo contenutistico del programma - un modello tematico di gioco per l'estate 2009 - "Unione dei talenti attivi, curiosi, giovani". Il campeggio "Salyut" è il luogo ideale per soddisfare le principali esigenze della natura dei bambini: attività di gioco. L'approccio principale al contenuto del turno nel campo sarà un gioco di ruolo basato su un argomento specifico, che combina varie aree di attività e offre ai bambini l'opportunità di dimostrare varie abilità e talenti. Questa è l'opzione più promettente e moderna per organizzare le vacanze estive oggi.

Tutti i giorni della permanenza del bambino al campo sono accomunati dalla trama del gioco di ruolo. Inoltre, ogni stagione ha il suo tema. L'idea principale della stagione 1 è "Repubblica federale dei bambini "Salyut", la stagione 2 è "Institute of Free Time".

Oggi più che mai negli ultimi anni (sulla base dell'esperienza delle attività di associazioni e organizzazioni pubbliche di bambini nella città di Abakan e nella Repubblica di Khakassia e il numero di partecipanti al loro lavoro), l'interesse dei giovani cittadini per le attività di varie organizzazioni e associazioni di bambini e giovani è aumentato. Così, ad esempio, nelle scuole della città di Abakan, nella città Union of Children and Adolescents "Friendship - Ynarkhas" (lavora sulla base del Center for Children's Creativity e i membri più attivi sono, tra l'altro, i bambini dei dipendenti della filiale Abakan della ferrovia di Krasnoyarsk), i bambini hanno l'opportunità di trascorrere il loro tempo libero in modo più produttivo, comunicare con coetanei e adulti, prendere parte ad affari socialmente significativi, in vari concorsi, festival, promozioni, ecc. Qui possono svilupparsi le loro capacità di leadership e comunicazione, imparano a comprendere meglio se stessi e il mondo che li circonda, senza essere sedotti dagli attributi esterni delle comunità "sottoculturali". Pertanto, gli autori del programma ritengono che la forma di organizzazione delle attività del campo come "Unione" pubblica per bambini sarà interessante e attraente per i bambini, si giustificherà e consentirà un lavoro educativo e di sviluppo più efficace con i bambini nel campo .

Un tale modello di gioco consentirà di sviluppare al massimo il tema dell'Anno della Gioventù in Russia, includendo un'ampia varietà di attività ed eventi incentrati sullo sviluppo di un movimento sociale positivo per bambini e giovani. Ciò sarà facilitato da quegli stretti legami di integrazione e contatti che gli autori del programma hanno stabilito con le associazioni e le organizzazioni di bambini, giovani e giovani nella città di Abakan, nella Repubblica di Khakassia, come: la Camera pubblica della gioventù (Parlamento della gioventù) sotto il Consiglio Supremo della Repubblica di Khakassia, la sede di Abakan del ramo regionale di Khakassia Organizzazione pubblica tutta russa "Young Guard of United Russia", Organizzazione pubblica giovanile regionale della Repubblica di Khakassia "Edelweiss", Amministrazione giovanile della città di Abakan sotto l'amministrazione di Abakan, Unione dei bambini e degli adolescenti "Amicizia - Ynarkhas" di Abakan, ecc.

Pertanto, riteniamo che il programma sia rilevante e sarà richiesto sia dai bambini che dalla società (il sostegno è già stato ricevuto da un certo numero di strutture pubbliche giovanili, ecc.). Il programma include nuovi approcci all'istruzione aggiuntiva e all'educazione allo sviluppo (hanno espresso il desiderio di implementarli, inclusi insegnanti di istruzione aggiuntiva e specialisti del volontariato). L'integrità del programma è assicurata dal fatto che tutte le attività all'interno del programma sono combinate in un unico sistema (dalle basi concettuali alla diagnostica dei risultati dell'attuazione del programma).

Obiettivi e obiettivi

L'obiettivo principale del programma è creare le condizioni per l'acquisizione da parte di ogni bambino - partecipante al programma, di un'esperienza socialmente positiva del proprio sviluppo attraverso l'attuazione dei seguenti obiettivi e obiettivi:

Obiettivi:

• educazione alla cittadinanza e al patriottismo, doti di leadership, cultura del tempo libero

• insegnare ai bambini le abilità di uno stile di vita sano, abilità pratiche e abilità in varie attività

• sviluppo nei ragazzi e nelle ragazze dell'attività cognitiva, dell'erudizione, delle capacità e degli interessi intellettuali, creativi, delle capacità comunicative, del fare nuove amicizie

Compiti:

1. Fornire, con libertà di scelta, una varietà di spazi educativi aggiuntivi che assicurino l'assimilazione di nuove conoscenze, abilità e abilità da parte del bambino.

2. Dare ai bambini l'opportunità di realizzare le proprie iniziative in varie attività nell'ambito delle associazioni pubbliche e creative dei bambini.

3. Fornire saturazione comunicativa dell'attività creativa individuale, di gruppo, collettiva.

4. Fornire un'opportunità per l'accumulo di esperienze sociali di partecipazione alla vita pubblica, al lavoro, in un gruppo.

5. Fornire al bambino un supporto psicologico e pedagogico per una vita confortevole in un campo di campagna, aiutarlo a imparare a vivere in gruppo, ad essere in armonia con se stesso, con la natura circostante.

L'attuazione degli obiettivi e degli obiettivi del programma si basa, prima di tutto, sull'organizzazione della base del contenuto del programma: giochi di ruolo sociali. Come ha affermato Stal Anatolyevich Shmakov, uno dei principali teorici e professionisti dell'organizzazione delle vacanze estive per bambini: "Il gioco di ruolo della trama è una sorta di scuola per educare l'atteggiamento libero, disinteressato e disinteressato di un bambino nei confronti del mondo, che, a sua volta, risulta essere la chiave dello sviluppo sociale ed estetico di questo mondo”.

Nell'ambito del programma per la stagione estiva 2009, al Salut DEC sono in corso di sviluppo giochi di ruolo:

Stagione 1 - "Repubblica federale dei bambini" Salyut ". Il compito principale: la formazione del senso di "squadra", la responsabilità per una causa comune, la voglia di vincere, l'assistenza reciproca e l'assistenza reciproca. Tutti i distaccamenti formano varie organizzazioni di bambini (federazioni) con i propri simboli, leggi, regole e tradizioni. Durante il turno, realizzano progetti creativi (all'interno di giornate tematiche), ad esempio ambientali (il progetto "Ecological BOOM", ecc.), culturali e del tempo libero (il progetto "Festival della creatività dei bambini e dei giovani", "Federation Parade", ecc.). ecc.), orientamento professionale (il progetto "Zona economica", il progetto "Alfabeto dell'esercito", ecc.), sport e ricreazione (il progetto "Giochi di buona volontà", ecc.) e altri ambiti. Il lavoro dei distaccamenti (federazioni) si costruisce attraverso le attività degli organi di cogestione dei bambini. All'inizio del turno si formano gli organi della cogestione generale dei bambini, si adottano le leggi dell'attività generale di vita collettiva, si trovano anche i simboli e gli attributi generali dell'intera repubblica, che comprende diverse federazioni (distaccamenti). sviluppato. L'evento chiave del 1° turno è il gioco d'affari "Elezione del presidente del DFR" Salyut "(con il coinvolgimento della Commissione elettorale della Repubblica di Khakassia), e l'evento finale del turno è l'organizzazione della Giornata dell'Autogoverno dei Bambini (con la partecipazione di rappresentanti delle organizzazioni pubbliche giovanili della città di Abakan e della Repubblica di Khakassia).

Stagione 2 - trama - gioco di ruolo - viaggio "Free Time Institute". Tutti i distaccamenti sono laboratori creativi di ricerca dell'Istituto. Con l'aiuto della "Time Machine" i bambini partecipano a vari esperimenti di ricerca: "Green Watch", "Percorsi di paesi e popoli", "Vacanze di Robinson", "7 meraviglie della mia piccola Patria" e altri. tipo di ricerca, corrispondenza e viaggi veri, avventure piene di emozioni positive, impressioni indimenticabili, nuove conoscenze, conoscenze utili, abilità e abilità.

Attività di cogestione(bambini e insegnanti) nel campo si svolge in diversi modi: partecipazione alla pianificazione, sviluppo, attuazione e analisi degli affari chiave del distaccamento e del campo; esecuzione di incarichi collettivi, di gruppo e individuali; attività dei singoli team (Servizi, agenzie, consigli aziendali). Allo stesso tempo, il consulente funge da assistente alla pari che organizza la creatività dei bambini nel distacco, riconosce il diritto del bambino a sbagliare, si prende cura di tutti e trasferisce la sua esperienza creativa e organizzativa. In una parola, insegnanti e bambini lavorano in co-creazione, commonwealth e cooperazione. . Il "Consiglio-Leader" (organo collegiale di cogestione) funge da organo regolatore dell'intero campo, generatore di nuove idee, riassume i risultati del lavoro svolto, evidenzia i principali problemi, modi, metodi per la loro risoluzione. Utilizzando la co-gestione nel campo, diamo ai ragazzi l'opportunità di cimentarsi in vari ruoli sociali, di acquisire esperienza di comunicazione.

Esiste un sistema di incentivi, premi e fissazione dei risultati ogni sessione di gioco tematica. Per ogni progetto completato con successo, esperimento, la squadra riceve una certa quantità di bonus premio. Coloro che hanno ricevuto il maggior numero di questi bonus durante il turno diventano le migliori squadre e partecipanti, ricevendo il “Salute! - "Saluto!!!" e il titolo di "Leader del turno estivo - 2009".

Una caratteristica dell'organizzazione del tempo libero culturale e dello sviluppo per i bambini nell'ambito del programma (due turni). lavorare in giornate tematiche - uno degli approcci moderni ed efficaci. Diventa importante che il lavoro nel campo tutto il giorno si basi su un concetto generale e, di regola, occupi tutti i periodi della giornata. Il vantaggio di una giornata tematica è che l'idea unisce l'intera giornata, si crea uno stato d'animo comune per l'intera giornata. Una giornata a tema coinvolge diverse attività creative collettive basate su un'idea. Le attività e le attività sono pianificate in modo tale che ogni bambino di qualsiasi età possa prendervi parte attiva. Tutte le attività mirano a rivelare il potenziale creativo del bambino e offrono l'opportunità di mostrare i propri talenti e abilità (recitazione, vocale, coreografica, leadership, applicata, ecc.)

Ad ogni turno si svolge un gioco economico (il nome sarà determinato dai bambini stessi). La sua essenza è aumentare la motivazione personale di ogni bambino a partecipare a tutti gli affari del distaccamento e del campo. Quindi, ad esempio, per la partecipazione e le vittorie a eventi creativi, atti socialmente utili, nonché vittorie nei giochi di campo e di distacco, un certo importo viene accreditato sul conto virtuale del bambino in speciali banconote da campo - "saluti", per i quali durante il turno o all'addio alla discoteca del turno, puoi acquistare (acquistare) i tuoi prodotti preferiti realizzati nell'ambito di un'attività di gruppo o di progetto o opere creative di varie mostre, ecc.

Centro di supporto per le iniziative dei bambini lavora su tutti i turni. Questa è un'associazione in vari settori di attività che interessano i bambini di oggi, fornendo istruzione aggiuntiva per i bambini e mobile rispondendo ai bisogni dei bambini e degli adolescenti nel campo.

Attività prioritarie del Centro per il sostegno alle iniziative dei bambini:

• Sport e lavoro sanitario, promozione di uno stile di vita sano, prevenzione delle cattive abitudini

L'obiettivo principale del lavoro è formare nei bambini un atteggiamento negativo nei confronti dell'uso di sostanze psicoattive come mezzo per risolvere i loro problemi o trascorrere il tempo libero, concentrarsi su valori positivi attraverso il coinvolgimento dei bambini nel lavoro sulla prevenzione della tossicodipendenza.

Forme di lavoro:

• Brainstorming

• Discussione di gruppo

• Modellazione di ruolo

• esercizi - energizzanti

• tenere lezioni, conferenze su temi antidroga, le conseguenze dell'uso dei PAS

organizzazione e detenzione:

• azioni antidroga

• concorsi di manifesti, saggi

• concorso "Reportage dalla scena"

• concorso di spettacoli tematici di KVN, brigate di propaganda e teatri per bambini.

• preparazione di programmi televisivi e radiofonici tematici

• preparazione e rilascio di materiali stampati

• lavorare in discoteca e in team

Nel campo sanitario, l'attività fisica dei bambini è organizzata durante la giornata secondo il programma: 1 metà della giornata - orari sportivi, 2 metà della giornata - procedure idriche, lavoro delle sezioni sportive. Ogni giorno si tengono esercizi mattutini, che i bambini fanno all'aria aperta. Vari tipi di competizioni sportive sono organizzate su campi sportivi, tenendo conto della loro spettacolarità e carattere di massa: si tratta di "funzioni a staffetta", pallavolo, palla pionieristica, ecc. Tutti gli eventi sportivi sono combinati in un unico progetto sportivo e si svolgono sotto gli auspici dei Piccoli Giochi Olimpici (Stagione 1), Competizioni Presidenziali (Stagione 2).

• Creativo

Comprende il lavoro di masterclass, club, circoli, studi di interesse, l'attuazione di progetti creativi con il supporto di insegnanti e volontari specializzati. Queste associazioni sono create per tutti i bambini, ognuno ha la possibilità di cimentarsi in varie attività (varietà - studio vocale, coreografia, fitness - aerobica, arti e mestieri, belle arti, ecc.).

• Il socio-pratico include il lavoro:

studio multimediale "Salyut"- riunire ragazzi appassionati di giornalismo, video e radio - in un unico progetto per creare un "Media Studio", che si occuperà della copertura informativa di tutti gli affari del campo e dei distaccamenti: progettazione di stand informativi, pubblicazione dell'Inform- Giornale murale Salyut, conduzione di trasmissioni radiofoniche e così via.

club di giochi intellettuali il cui scopo principale è creare un ambiente che incoraggi i bambini a migliorare il proprio livello intellettuale, ampliare i propri orizzonti, acquisire autonomamente conoscenze su vari argomenti attraverso l'organizzazione e lo svolgimento di vari tipi di giochi intellettuali, concorsi e quiz.

club di allegri e pieni di risorse, che sarà organizzato da giovani insegnanti che sono membri del team KVN della Repubblica di Khakassia "Senza perdenti" e aiuterà a riempire la nicchia di interesse dei bambini per un gioco così popolare, perché potranno diventarne i partecipanti diretti.

Attualmente, la progettazione e lo sviluppo di varie forme di organizzazione delle attività significative del campo di Salyut nell'ambito del programma è ancora in corso. Ci stiamo ancora consultando e parlando con i bambini, scoprendo le loro aspettative dal campo estivo di quest'estate. In una parola, vogliamo dare la massima opportunità ai bambini di cimentarsi in tutte le cose e le attività che sono per loro interessanti. Insegnare loro, tra l'altro, a pianificare e organizzare le proprie attività, a partecipare alla risoluzione dei problemi della vita del distaccamento e del campo. E, soprattutto, ciò che vogliamo ottenere è che ogni bambino nel campo sia impegnato in un lavoro interessante, utile e socialmente significativo.

Meccanismo di attuazione. Fasi di attuazione del programma.

Fase preparatoria.

Questa tappa è caratterizzata dal fatto che la preparazione alla stagione ricreativa estiva presso il centro sanitario Salut inizia nel periodo gennaio-maggio 2009. La tappa prevede:

• Sviluppo del concept, risorse umane, software
• Selezione e selezione competitiva del personale docente per il lavoro nel campo
• La procedura per la formazione e l'educazione al lavoro nell'ambito del programma di consulenti, educatori, insegnanti di istruzione aggiuntiva e volontari
• Diagnostica pre-programmata degli interessi e delle aspettative di bambini e adolescenti

(con la partecipazione dei bambini che ogni anno vengono a Salyut)

fase organizzativa.

Viene effettuato già nell'ambito del turno estivo. Questo corto

(2-3 giorni), ma un periodo molto significativo nella vita del campo. L'attività principale è:

• Incontrare i bambini e completare i gruppi nel luogo di residenza (distaccamenti), la loro conoscenza e raduno

• Conoscenza di bambini e adolescenti delle regole di vita del distaccamento e del campo

• Sviluppo ed esecuzione della documentazione del campo (documenti organizzativi e di programma)

• Effettuare la diagnostica per identificare gli interessi, le aspettative dei bambini, il loro potenziale organizzativo, di leadership e creativo

• Formazione degli organi di cogestione (bambini e insegnanti) e inizio delle loro attività

• Progettazione (secondo gli interessi e le richieste dei partecipanti al turno) e l'avvio del Centro Iniziative per l'Infanzia

• Avvio del modello di gioco del programma

Palco principale.

Comprende l'attuazione delle principali disposizioni del programma:

• Implementazione dell'idea principale e dei principi del modello di gioco

• Attuazione di programmi e progetti educativi e creativi

• Inclusione dei bambini in vari tipi di attività creative individuali, di gruppo, collettive

• Il lavoro del Centro per le iniziative dei bambini

• Lavoro degli organi di cogestione

La fase finale.

L'idea principale della fase è riassumere i risultati del lavoro sul programma, i risultati del turno, ovvero:

• Condurre un gioco generale

• Esecuzione della diagnostica finale dei partecipanti al programma

• Analisi delle proposte per l'ulteriore sviluppo del centro sanitario per l'infanzia Salut, presentate da bambini, insegnanti, genitori, rappresentanti della società

• Condurre un'analisi psicologica - sociale - pedagogica dei risultati delle attività previste dal programma

• Sviluppo di prospettive per le attività del campo

Risultati aspettati

Per bambini e ragazzi:

• L'acquisizione da parte del bambino di conoscenze, abilità e abilità specifiche in vari tipi di attività: creative, salutistiche, intellettuali, organizzative, ecc.
• Formazione della motivazione dei bambini alla ricerca indipendente di conoscenza, autosviluppo e auto-miglioramento
• Assimilazione da parte di bambini e adolescenti del meccanismo di attuazione della propria iniziativa dal momento in cui sorge fino alla sua attuazione pratica
• Assegnazione da parte dei partecipanti al programma delle norme e dei valori di comunicazione e interazione con pari e adulti sui principi di co-creazione, commonwealth e cooperazione
• Formazione di un senso di coinvolgimento personale nella vita del campo, responsabilità nelle azioni per sé e per i propri amici, appartenenza alla comunità del campo sanitario per bambini "Salyut"

Modalità di tracciamento dei risultati: diagnostica primaria, attuale, finale (questionari, interviste, riflessione, ecc.); presentazione alla comunità del campo dei risultati (lavoro creativo dei bambini, ecc.) del progetto e delle attività educative aggiuntive; raccolta di giochi di squadra e casi; partecipazione attiva del minore ai lavori degli organi di cogestione; il livello di manifestazione dell'iniziativa del bambino; dare suggerimenti sulla vita e le attività del campo, ecc.

Per gli insegnanti:

• Implementazione pratica altamente professionale delle conoscenze teoriche e metodologiche di un insegnante (educatore, consulente, ecc.) - nel lavoro con i bambini in un distaccamento, in una comunità di campo

• Realizzazione creativa di un insegnante in attività educative individuali, di gruppo, educative aggiuntive nelle condizioni di un'associazione temporanea di bambini

• Migliorare le capacità professionali di ciascun membro del team (pedagogiche, organizzative, analitiche, comunicative)

• Ampliamento e uso attivo delle conoscenze psicologiche e pedagogiche sulla personalità del bambino, la metodologia delle attività congiunte

• Consapevolezza dell'importanza del proprio ruolo nel campo "Salyut" come insegnante - educatore, insegnante - consulente, ecc.

Modi per tenere traccia dei risultati: tenere un "Diario dell'educatore", "Diario del consulente"; un sistema di pianificazione analitica delle riunioni del personale docente per turni; protezione dei progetti di distacco; lavoro sistematico con documenti pedagogici; presentazione dei materiali finali per la realizzazione del progetto e delle attività didattiche aggiuntive; preparazione di materiale riepilogativo basato sui risultati del lavoro di ciascun docente con la prospettiva di un'ulteriore elaborazione e presentazione come esperienza lavorativa (articoli, pubblicazioni, ecc.)

Per il campo:

• Identificazione e definizione delle condizioni pedagogiche in cui sarà efficace il processo di acquisizione di un'esperienza socialmente positiva del proprio sviluppo da parte del bambino

Modi per monitorare i risultati: questionario primario e finale; un sistema di riunioni di pianificazione analitica del corpo docente; lavoro sistematico con documenti pedagogici (piani, programmi, diari, ecc.); rapporti informativi e analitici sui servizi psicologici, pedagogici, medici e di altro tipo del campo; raccolta di giochi, distaccamento e affari generali del campo

Letteratura

1. Gainanova L.E. Pedagogia delle vacanze. Una guida metodologica per aiutare gli organizzatori dei campi di miglioramento della salute e di educazione dei bambini. Edizione 1. - Chita, CPI CHIPKRO, 2001. -123 C.

2. Gazizulin R.Ya., Dyukina O.V. Diario di un insegnante di un campo estivo. - Kirov, VAKO, 2008.-143

3. Dick NF Organizzazione delle vacanze estive e occupazione dei bambini. - Rostov n / a, Phoenix, 2006.-352 p.

4. Sogno, creatività, ispirazione. Raccolta di abstract del convegno scientifico-pratico "Children in a country camp". San Pietroburgo, OAO Svetoch, 2000.- 165 p.

5. Verso la mosca. Materiali del concorso regionale di progetti nel campo della ricreazione estiva e del miglioramento della salute. – Lipetsk, IRO, 2006.-118 pag.

6. Software e supporto metodologico del lavoro educativo nei centri sanitari per bambini (Serie "Biblioteca per insegnanti, genitori e bambini") - M., GOU TsRSDOD, 2004.-64 C.

7. Estate creativa. Raccolta di materiali metodici. - M., GOU DOD FTSTU, 2007. -64 S.

8. Shmakov SA Sua Maestà è il Gioco. - M., 1992

9. Shmakov SA I giochi studenteschi sono un fenomeno culturale. M.: Nuova scuola, 1994.- 240 p.

10. Shmakov SA Campo estivo: ieri e oggi. Kit di strumenti. - Lipetsk, impresa unitaria statale "IG "Infol", 2002.-384 p.

11. Frishman I.I. Giochi senza perdenti - N.Novgorod, Casa editrice - in LLC "Tecnologie pedagogiche", 2003.-90 P.

Istituzione scolastica autonoma comunale

2. Tecnica di tessitura su filo

Tipi di passanti per tessitura, passanti paralleli, tessitura ad ago, tecnica circolare.

Lezioni pratiche. Braccialetti di tessitura. "Cvetkov".

3. Fiori di perline

Informazioni teoriche. Le principali tecniche di perline utilizzate per realizzare i fiori sono: parallela, ad anello, tessitura ad ago, incordatura con archi. Combinazione di trucchi. Tecnica per eseguire il centro, petali, sepali, stami, foglie. Analisi del modello. Schizzi di diagrammi.

Lavoro pratico. Implementazione di singoli elementi di colori. Assemblaggio dei prodotti: spille, un mazzo di fiori. Elaborazione di composizioni di bouquet primaverili, estivi, autunnali e invernali. Preparazione della base del pannello decorativo: avvolgere il cartone con un panno. Fissaggio di elementi compositivi alla base. Decorazione con fiori di perline di regali e altri oggetti.

Lezione finale.

Fasi di progettazione del prodotto. Requisiti per il prodotto durante la progettazione, controllo di qualità dei prodotti. Tipi e composizione dell'ornamento. Sviluppo di uno schizzo di composizioni.

Lezioni pratiche.

Realizzare un prodotto su un argomento libero. Selezione delle migliori opere dei membri del circolo. Iscrizione della mostra finale Riassumendo.

Standard di equipaggiamento:

Quando si lavora con le perline:

Per ogni studente: aghi, filo di nylon, forbici, perline colorate, righello, filo di rame (sottile).

Disposizione del programma.

Utensili:

Forbici, cornice in vetro per vetrate,

Materiali:

Vernici su vetro colorato; perline, filo,

Supporto metodologico.

Oggi il livello pedagogico dovrebbe disporre di tutta l'attrezzatura metodologica per condurre le lezioni secondo i requisiti e le linee guida metodologiche. L'elenco del supporto educativo e metodologico comprende la letteratura metodologica educativa per studenti e insegnanti, una stanza separata per la conduzione di classi individuali e di gruppo. Tutta l'attrezzatura deve essere appropriata per questo articolo, forbici, filo metallico, cornice di vetro, ecc.

La letteratura metodologica è disponibile per ciascuna fascia di età prevista dal curriculum.

LETTERATURA

1. "Perline" M.., 1997

2. Disegno. Obninsk, casa editrice "Titul"

3. Pittura. Obninsk, casa editrice "Titul"

4. . Ricamo.

5. Rivista "Lena ricamo".

6. enechki e perline San Pietroburgo, 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9., . Studio di arti decorative e applicate Edizione 2008

10. . Arti e mestieri popolari. M, 1984

11. Rivista "Lena ricamo"

12.. Ricamo..

13. Pittura su vetro.

Logopedia" href="/text/category/logopediya/" rel="bookmark">carenze logopediche. Le lezioni hanno un effetto benefico sulle funzioni mentali: immaginazione, memoria, pensiero, parola.

Attribuiamo grande importanza alla protezione della voce dei bambini e alle tecnologie salva-salute. Il contenuto del programma è costruito tenendo conto delle caratteristiche della voce dei bambini, corrisponde all'età, alle capacità psicologiche dei bambini.

Il programma prevede di lavorare con bambini dotati, che mira allo sviluppo approfondito delle loro capacità vocali e performative.

Il programma prevede un repertorio che combina opere di classici russi e stranieri, folklore e canzoni, fiabe musicali di autori contemporanei.

Il programma comprende le seguenti sezioni.

2. Discorso sul palco.

Il tema "Teatro musicale" è progettato per 2 ore a settimana.

Risultati previsti

1. I bambini svilupperanno un forte interesse per le attività teatrali e musicali, un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti del ruolo dell'interprete; arricchimento e ampliamento dell'esperienza morale e artistica.

2. I bambini acquisiranno una comprensione dettagliata dell'arte teatrale, della performance vocale, del discorso sul palcoscenico.

3. Padroneggiano le abilità di base dell'esecuzione del canto e saranno in grado di applicarle durante l'esecuzione di vari lavori musicali.

4. I bambini avranno capacità di comportamento scenico che consentiranno loro di partecipare con successo a festival e concorsi teatrali.

Sezione 2. PIANO EDUCATIVO TEMATICO

	Nome argomento	Quantità
	Realizzazione di un'installazione canora Abilità di respirazione di canto Articolazione Formazione vocale rotonda cantando legato Purezza dell'intonazione di tutti i passaggi del modo Dynamic Shades (canto forte) Dynamic Shades (Canto al pianoforte) Discorso scenico Esercizi che alleviano le tensioni muscolari Abilità di respirazione diaframmatica mista Formazione vocale Pratica consonante. Classificazione Discorso scritto e orale. lettera e suono Pronuncia vocale Pronuncia di consonanti Regole per la lettura logica del testo. Accenti logici Lavoro di ruolo Preparazione di una performance musicale Totale per un anno

* Per una lezione possono essere presentati più argomenti (uno di conoscenza preliminare, un altro di approfondimento, il terzo di consolidamento delle competenze), quindi il numero totale di ore indicato è da intendersi come il tempo dedicato all'argomento durante l'anno.

Questa sezione aiuta a capire e realizzare quale posto e quale ruolo giocano le voci nel teatro musicale, mostra la sintesi delle voci e del teatro.

Le lezioni vocali offrono l'opportunità di partecipare attivamente al processo di esecuzione, sviluppare abilità musicali, sviluppare l'orecchio e il gusto musicale. Aiuta lo studente a rivelare più pienamente l'immagine del personaggio che ha scelto.

Il bambino, con l'aiuto dell'espressività musicale (scienza del suono, articolazione, tratti, sfumature), trasmette allo spettatore il carattere del suo eroe, le sue emozioni. Ma prima che lo spettatore veda tutto questo, c'è un enorme lavoro congiunto di insegnanti e studenti.

Sviluppare negli studenti:

*livello culturale e musicale generale;

*capacità di canto professionale;

*cantando respiro costante su un supporto;

* uniformità del suono su tutta la gamma della voce;

*posizione vocale alta e intonazione precisa;

* capacità di dizione, articolazione chiara e chiara;

L'educazione morale dei bambini si svolge nel processo di discussione dei conflitti morali del contenuto di opere teatrali, poesie, canzoni, discussione di fenomeni di vita negativi e positivi nell'ambiente dei bambini e degli adolescenti.

Si tengono conversazioni regolari con i bambini su come proteggere la loro voce, se necessario, i bambini vengono inviati per un consulto con un fanatra. Nel canto e nell'allenamento, utilizziamo lo sviluppo dei "Suoni di guarigione" (vedi Appendice 3) e la ginnastica tibetana (vedi Appendice 4). È gradito il coinvolgimento dei genitori nel processo educativo: inviti a spettacoli, concerti, tea party congiunti; attrarre per sartoria costumi, decorare scenografie. Ciò contribuisce alla formazione di un interesse comune di bambini e genitori, funge da vicinanza emotiva e spirituale.

BIBLIOGRAFIA

LETTERATURA METODOLOGICA

1. Il discorso di Zhinkin. - M., 1958.

2. Cosacco del discorso teatrale. - M., 1974.

3. Pronuncia letteraria di Ivanesov. - M., 1972, 1984.

4. Cultura del discorso scenico.// Ed. . - M., 1979.

5. Monardi e l'ortoepia. - M., 1967.

6. Il discorso di Pietro. - M., 1981.

7. Promptov regista sulla drammaturgia poetica. - M., 1981.

8. Pronuncia della fase russa.// Ed. NI Kuzmina. - M., 1986.

10. Discorso sul palco. - M., 1955.

11. Stanislavsky attore al di sopra di se stesso. - M., 1951.

12. Discorso sul palco // Ed. . M., 1976.

13. Teoria di Timofeev e storia del verso russo. - M., 1958.

14. Khvattsev. - M., 1959.

15. Afferra la parola tra gli scolari. - M., 1958.

16. Chareli dell'apparato vocale al suono. - M., 1976.

COLLEZIONI CORO DI BAMBINI

1. Come Ryzhik ha imparato a cantare. - M.: compositore sovietico, 1989.

2. Canzoni divertenti e divertenti / comp. - L.: Musica, 1990.

3. La primavera sta arrivando. Canzoni e cori su versi di F. Tyutchev, A. Maikov, A. Fet - M.: Muzyka, 1989.

4. Lark / comp. G. Struve. - M.: Musica, 1975.

5. I bambini cantano i classici / comp. L. Afanasiev-Sheshukova - San Pietroburgo, 1998.

6.Teatro musicale (Numero 1,2,3). Spettacoli teatrali con accompagnamento al pianoforte per bambini delle scuole primarie e secondarie. - M.: Musica, 1986.

7. Scuola di canto corale. - M.: Musica, 1986.

8. Classe corale. – Manuale per scuole di musica per ragazzi e scuole d'arte. - M.: compositore sovietico, 1988.

9. È divertente camminare con una canzone. Canzoni popolari per bambini. - M: Musica, 1991

10. Lettore di canti popolari russi / comp. L. Mekanina - M.: Musica, 1991.

Allegato 1.

ELENCO REPERTORIO

PRIMO ANNO LAVORI

OPERE DI COMPOSITORI CLASSICI

1. sl. nar. "Figa".

2. sl. nar. "Ombra, ombra, sudore."

3. sl. nar. "Gazza".

4. sl. nar. "Ninna nanna".

5. sl. nar. "Pioggia, pioggia."

6. sl. nar. "Agnelli".

CANZONI FOLK

1. Popolo russo. canzone "Come la nostra al cancello".

2. Popolo russo. canzone "Uccello".

3. Popolo russo. canzone "Salto-salto".

4. Popolo russo. canzone, ed. P. Tchaikovsky "Prima della primavera".

5. Popolo russo. Canzone "Come ghiaccio sottile"

OPERE DI COMPOSITORI MODERNI

1. "Canzone meravigliosa".

2. "A proposito di rane e una zanzara".

3. "Questi sono i miracoli".

4. "Il gatto sta piangendo".

5. "Una canzone semplice".

6. "Polli".

7. "Shishkovjak".

8. "Gioco degli ospiti".

9. "Informazioni sul verme pigro".

10. "È bello e comodo da cantare".

11. "So cantare magnificamente".

12. "Fashionista".

Appendice 2

GIOCHI - ESERCIZI

Giochi: gli esercizi possono essere usati come riscaldamento o allenamento. Lo scopo degli esercizi è lo sviluppo teatrale e creativo (sviluppo dell'espressività individuale e accuratezza della logica delle azioni, nonché capacità di lavorare collettivamente).

1. "RELE". Gli studenti dovrebbero stare uno dopo l'altro come segue: non appena il precedente si siede, il successivo si alza. L'ordine di alzarsi può essere modificato: in file, da scrivania a scrivania, serpente, in ordine alfabetico, ecc. La cosa principale nel compito è non spingere, non chiamare, non interferire nel lavoro di un'altra persona. In questo caso, l'insegnante interrompe la catena perché la condizione specificata è stata violata. Alzarsi in piedi può essere sostituito passando le mani.

La "staffetta" è un esercizio collettivo, in cui ognuno ha il proprio dovere, che deve essere portato a termine in tempo. Questo "in tempo" è l'unica difficoltà. Inoltre, per l'esecutore, la difficoltà sta nel determinare correttamente il momento in cui lui stesso ha bisogno di alzarsi e sedersi, e per l'intera squadra - per non interferire nel lavoro di tutti, attendere pazientemente, non correre, fare non spingere, non fermarti. Questo atteggiamento paziente l'uno verso l'altro in un compito così semplice si rivela tutt'altro che semplice.

Per l'alfabetizzazione teatrale in questo esercizio, è importante la completa indipendenza nel determinare il momento del proprio ingresso in una causa comune, un sentimento di dipendenza reciproca.

2. "STASI SULLE DITA". Viene spiegato agli studenti che, al comando dell'insegnante, tante persone nella classe devono alzarsi e stare in piedi tante persone quante l'insegnante mostra le dita, questo sarà il segnale per iniziare l'esercizio. L'insegnante allunga una o due mani con il numero previsto di dita e dice: "Uno, due, tre - congela!" Dovrebbero esserci tanti studenti nella classe quante sono le dita lanciate. Nessuno nella classe sa quante persone dovranno alzarsi in piedi e chi esattamente della classe. Pertanto, subito dopo l'attività, quante dita, quante persone dovrebbero alzarsi: ciascuno dei partecipanti decide internamente ed esternamente determina la misura della sua partecipazione all'attività. L'esercizio aiuta ad attivare la posizione dello studente nella lezione. Su "eccellente" l'esercizio viene eseguito solo se tutti sono concentrati sul risultato complessivo. La disponibilità di tutti ad alzarsi in piedi (se non ci sono abbastanza persone in piedi) oa sedersi immediatamente (se vede che ci sono più persone in piedi del necessario) influisce efficacemente sull'umore generale di ciascuno dei partecipanti alle classi. Spesso in un gruppo ci sono 2 - 3 studenti che si alzano ogni volta e 5 - 6 non lavoratori. Per cambiare l'umore di ciascuno di loro, dovrebbero essere prese le seguenti misure: chiedere troppo attivo per essere coinvolto nel lavoro dopo 5-6 secondi. dopo il primo tentativo del gruppo di completare l'attività; creare un sottogruppo separato da quelli inattivi e assegnare un nuovo compito a questo sottogruppo; puoi dividere la classe in tre gruppi e organizzare una competizione per la velocità di reazione o anche per il conteggio: gruppo 1 - numero, gruppo 2 - numero, gruppo 3 - somma. Per l'alfabetizzazione recitativa in questo esercizio, è importante una sorta di mobilitazione di tutti i lavoratori. Prontezza ad agire e a non muoversi, tutto dipende da ciò che farà chi gli sta intorno.

3. "Simultaneamente inchinarsi, battere le mani." A tutta la classe in una volta o in una riga, a un gruppo viene assegnato il tempo durante il quale i bambini devono radunarsi e, senza alcun comando da nessuna parte, battere le mani contemporaneamente e dopo una pausa (ad esempio 3 secondi) battere le mani di nuovo, ecc. Gli applausi possono essere sostituiti inchinandosi fino alla vita, alzando le mani o saltando. L'esercizio è considerato ben eseguito se eseguito contemporaneamente, quando non ci sono rimbalzi nei battiti di mani o incoerenze nei movimenti.

La simultaneità è un alto indicatore del coordinamento delle azioni in un gruppo, una squadra. La performance artistica teatrale richiede la capacità di essere indipendente e obbedire. L'esercizio allena la sottomissione al ritmo generale, al movimento. Imparare a fare le cose contemporaneamente agli altri è un'abilità importante nello spettacolo teatrale. L'allenamento della simultaneità, a prima vista, sopprime il coraggio di essere indipendenti, ma in realtà solo prepara il vero coraggio e l'originalità. Pertanto, il tipo di esercizio "simultaneamente" è importante e deve essere eseguito in tutte le fasi dell'allenamento. Inoltre, per i bambini di medio e basso livello, la formazione allo stesso tempo è inizialmente l'unica forma di attività accessibile e preferita, che dovrebbe essere presa in considerazione quando si lavora con una classe intera.

4. "ESERCIZIO PER LA MEMORIA DI AZIONI FISICHE (PFA)". Lo studente esegue manipolazioni con oggetti immaginari, cioè agisce esattamente come agirebbe con oggetti reali. Vengono presi in considerazione l'accuratezza della direzione dello sguardo e dell'attenzione, la natura del lavoro muscolare di braccia, dita, corpo, gambe, schiena, collo, ecc.

Gli esercizi sul PFD dovrebbero occupare un posto abbastanza ampio nel lavoro con la classe. Il significato di tutti gli esercizi è implementare la corretta (come nella realtà) distribuzione dell'attenzione e della tensione muscolare quando si lavora con oggetti (non persone): "Dove sono gli occhi?" (dove è diretto lo sguardo - attenzione), "Quali muscoli funzionano?" (dita, palmo della spalla, addominali, gambe). Inoltre, tutto questo avviene in modo speciale per ogni oggetto reale e per ogni persona reale. La generalizzazione nel lavoro dei muscoli e dell'attenzione porta gli esercizi fuori dal regno dell'allenamento della recitazione nel regno della pantomima. È facile iniziare gli esercizi, i bambini stessi scelgono oggetti e azioni che possono eseguire a memoria (aprire la borsa, piantare chiodi, ecc.). Oppure l'esercizio viene eseguito da tutta la classe con un oggetto: una scopa, un fazzoletto, una sedia, una caraffa, una valigetta. Quindi l'azione scelta dallo studente viene praticata con ogni studente, ed è importante che ci sia sempre la possibilità di una sua reale attuazione. Solo agendo con un oggetto reale, l'insegnante e gli studenti possono verificare la correttezza dell'esercizio e dare consigli. Successivamente, è bene introdurre compiti accoppiati (portare un secchio, un tronco, uno scoop e una scopa, una tovaglia, giocare a palla, tirare, ecc.), e poi esercizi non oggettivi di "voce". Nella scelta dei compiti stessi, la dinamica è la seguente: dalla memoria del lavoro delle dita e di tutto il corpo al complesso scambio di tensioni muscolari in tutte le parti del corpo; dalla semplice semplice attenzione al suo passaggio. Il significato teatrale degli esercizi PFD è fissare nella mente dello studente il fatto delle caratteristiche sottili delle azioni, la loro dipendenza dalle caratteristiche di una persona e una serie di caratteristiche dell'oggetto. L'abilità per l'arte teatrale si manifesta nella nascita di un'illusione, nell'emergere da zero dell'affidabilità e della verità non solo dei movimenti, ma anche dei sentimenti.

5. "DOVE SIAMO STATI, NON LO DIRE, MA QUELLO CHE ABBIAMO FATTO - LO MOSTRIAMO." Un gioco tradizionale per bambini, ma in sostanza un esercizio di gruppo per la memoria delle azioni fisiche. Affinché questo gioco abbia il carattere di un gioco di allenamento nell'arte teatrale, è necessario specificare i requisiti di affidabilità, persuasività, somiglianza, riconoscibilità, scrupolosità, accuratezza delle azioni, sentimenti, dialoghi, atmosfera. Ovviamente il gioco non soddisferà tutti questi requisiti, ma enfatizzarli porterà i bambini a eseguire uno sketch teatrale.

6. "LO STESSO È DIVERSO". I bambini sono invitati ad alzare la mano, sedersi, camminare in modi diversi. Ad esempio, alza la mano quando vuoi essere chiamato e quando non lo fai; siediti alla TV, alla scacchiera, alla lezione, al concerto, sull'autobus, sull'aereo. Nell'attività, viene prima data l'"attività": camminare, sedersi, agitare le braccia, ascoltare, comandare, ecc. L'attività stessa può essere eseguita in diverse versioni da una persona, oppure ogni artista gioca solo un'opzione e la sua insieme nasce come somma di diverse prestazioni. Suonare una versione, ma senza ripetere ciò che ha giocato la precedente, è più facile e all'inizio attiva bene l'immaginazione nel campo del comportamento. Ma quando si ripetono compiti simili, diventa troppo facile.

7. "DISCUSSIONE DEL VEDERE E DELLA FANTASIA" - due forme utili di lavoro nell'educazione teatrale e creativa e generale dei bambini. Abbiamo visto come "una persona sta camminando" e identificato tutte le "circostanze suggerite" associate a ciò che ha visto.

8. "TRASFORMAZIONE DELL'OGGETTO". Se una sedia viene trasformata in un motore di autobus, altri studenti possono diventare passeggeri, un conduttore, un assistente fabbro, un collega autista, ecc. Quando il pubblico indovina il contenuto, il luogo e l'ora della trasformazione, ognuno di loro può inventare un ruolo e un'impresa per se stessi, ma per rendere più completa ed espressiva la trasformazione data dal primo interprete.

9. "DIVENTATO SE STESSO". Un gruppo di studenti (3-7) è invitato a trasformarsi in cespugli, alberi, frutti, fiori, giocattoli, attrezzi, pane, ecc. Il compito può essere dato nella forma: “Stiamo entrando (pausa, attenzione si raccoglie) . .. un negozio di articoli sportivi. Uno due tre". Dopo il comando "tre", ciascuno del gruppo raffigura un oggetto, cambiando la propria postura in modo che il corpo assomigli all'oggetto previsto. Questo esercizio allena coraggio, immaginazione, ingegno. Ad esempio, per ritrarre una spugnola, il ragazzo si accovaccia, si rimpicciolisce, si allunga e fa una smorfia rugosa. L'esercizio è conveniente per iniziare le lezioni, diventa più difficile lungo la linea di parole di compiti più complesse.

10. "DIVISIONE IN SQUADRE". Tutti i giocatori sono divisi in coppie, almeno calcolando il primo e il secondo. Poi ogni coppia offre al facilitatore una scelta: sole - pioggia; un treno è un aeroplano, il cavolo è una cipolla, ecc. Inoltre, queste parole non vanno dette, ma suonate. Nel tempo è possibile concordare sulla natura delle parole, ad esempio solo animate o inanimate; aggettivi, fiori, eventi, ecc.

11. "PRENDI UN PARTNER, SCAMBIO DI POSTO". "Prendere un partner" significa stabilire un contatto visivo con qualcuno nel gruppo. Allo stesso tempo, non puoi usare gesti, parole, solo catturare uno sguardo attuale per connetterti faccia a faccia. Poi ci sono coppie di partner a cui può essere assegnato qualsiasi compito aggiuntivo: cambiare posto, farsi una domanda a vicenda, uno alzarsi in piedi, l'altro sedersi, ecc. Questo esercizio è anche conveniente da chiedere quando, per qualche motivo , è necessario modificare rapidamente l'ordine di distribuzione dei bambini in classe: “Abbiamo preso gli occhi di un compagno (pausa). Hanno lasciato questo partner, ne hanno preso un altro. In qualsiasi lavoro di gruppo, è importante essere in grado di comunicare tra loro con attenzione e con calma. È importante mantenere la tua attenzione sul tuo partner e notare la sua attenzione per te stesso. L'inizio di questa abilità sarà l'allenamento per collegarsi rapidamente con uno sguardo (guardarsi l'un l'altro). Coloro che stanno in cerchio davanti alla classe e quelli seduti ai loro banchi stabiliscono un contatto visivo e cambiano posto. Complicato: cambiare posto, fare una domanda; scambiare i posti con le sedie senza sbattere e bussare, ecc.

12. "ESERCIZI CON LE SEDIE" - l'intero gruppo al comando "Pronto! Prego!" allo stesso tempo si alza, alza le sedie, le mette in forma di una specie di figura e si siede allo stesso tempo. Ad esempio: “Ci siamo preparati a posizionare contemporaneamente le sedie a semicerchio di fronte alla porta! Prego!" È importante che non ci siano conversazioni durante l'esecuzione dell'attività, nessuno è al comando, tutti lavorano contemporaneamente, adattandosi l'uno all'altro. Uno strumento così semplice come una sedia consente di elaborare un alto livello di attenzione reciproca, coerenza delle azioni con una reale opportunità di valutare lo stato di avanzamento e il risultato del lavoro.

13. "MANI - GAMBE". Il gruppo deve eseguire con precisione semplici movimenti sotto il comando dell'insegnante: alzare le mani con un battito di mani, alzarsi in piedi con due applausi. Se i fiumi sono già sollevati, è necessario abbassarli uno alla volta e, se sono già in piedi, sedersi a due applausi. Modificando la sequenza e il ritmo del battito delle mani, l'insegnante cerca di abbattere gli studenti, allenando la loro compostezza. L'esercizio raccoglie in modo molto efficace l'attenzione, può essere inserito in qualsiasi tipo di lavoro e in tutte le fasi e periodi di formazione.

14. "SPAROWS - CORVI". I giocatori sono divisi in due squadre che si fronteggiano. La squadra nominata dal leader cattura, l'altra squadra scappa. Il leader dice lentamente: "Wo-o-o-ro-o ..." - in questo momento sono pronti a scappare e catturare. È questo momento di prontezza contraddittoria che è importante nell'esercizio.

15. "ALFABETO VIVENTE" - il leader distribuisce le lettere dell'alfabeto tra tutti gli studenti e imposta una parola, ad esempio "fungo". Dopodiché, quei ragazzi la cui lettera è inclusa nella parola dovrebbero uscire all'applauso e allinearsi nella sequenza di lettere nella parola data. Una virgola, un punto può essere indicato da un generale battito di mani.

16. "OCCUPARE SEMPRE LA CLASSE". A comando, un gruppo di studenti dovrebbe essere distribuito ad uguale distanza l'uno dall'altro, occupando l'intera area libera della stanza. Nessuno degli studenti sa in anticipo dove dovrebbe stare. L'esercizio viene eseguito senza parole.

17. "ABBREVIAZIONI". Gli alunni sono invitati a dare la loro decodificazione ai nomi abbreviati che possono essere visti su cartelli, copertine - REM, SDR ... Un esercizio di immaginazione, conoscenza della realtà circostante e sviluppo intellettuale. Vedere le parole dietro le lettere, e persino organizzate tra loro in un nome, non è tanto un compito difficile quanto inaspettato. I bambini iniziano facilmente a scherzare e ridere, inventando nomi divertenti. Dovrebbero essere introdotte restrizioni: "Questo è un nome dalla Terra delle risate, delle lacrime, degli animali, delle stelle, degli alberi", ecc.

18. "IN VERITÀ E FALSO". In primo luogo, viene eseguito il vero "caso": cercare un ago nascosto, quindi è fatto per divertimento, ad es. l'esecutore, sapendo che non c'è ago, lo cerca nello stesso modo in cui lo stava cercando in verità. Le “cose” possono essere molto diverse: mirare e lanciare una palla al bersaglio, lavare i muri, innaffiare fiori, spazzare il pavimento, allenarsi: in verità, poi per divertimento. Un esercizio che sviluppa l'osservazione e la capacità di trovare una spiegazione è la giustificazione di tutte le caratteristiche del comportamento di una persona in determinate circostanze, impegnata in una determinata attività. Il confronto tra il modo in cui "recitiamo" una situazione e il modo in cui si sviluppa, è effettivamente realizzato, è un passo necessario nello sviluppo della cultura teatrale performativa. Se inviti lo studente a suonare "abbiamo nascosto il puntatore, trovalo", farà una cosa, e se il puntatore è davvero nascosto e lo studente lo cercherà nella verità, allora agirà in un modo completamente diverso . Questa differenza è facile da vedere. Ed è lei che fa cercare ai bambini di comportarsi “in verità” nelle condizioni del “fingere”.

19. "RIPETI, DIVERSI, COMPLETA". L'introduzione di questi compiti (uno per uno o alternativamente, ma tutti in una lezione) è di grande importanza per la formazione di una cultura dello spettacolo e di un approccio creativo. Qualsiasi delle attività precedenti può essere associata a "repeat", ovvero viene chiamato uno studente che deve ripetere esattamente tutto ciò che ha fatto un altro artista. Per la ripetizione, puoi chiamare non uno, ma due o tre. È possibile che ogni successivo ripeta il precedente. Molte attività ti consentono di impostare un prerequisito: "distinguiti". Ciò significa che il prossimo dovrebbe distinguere il più possibile il suo lavoro dal precedente: fare qualcosa di sbagliato, sbagliato, diverso, su qualcos'altro. Infine, una serie di esercizi ti consente di impostare il compito di "complemento": sviluppare, espandere, aggiungere qualcosa di tuo al lavoro dell'esecutore, che non cancella, ma completa il suo gioco. Gli esercizi sono importanti in qualsiasi tipo di lavoro collettivo e nel processo di padronanza della logica delle azioni, le loro caratteristiche, ad es. educare le capacità percettive, sono estremamente necessarie. Per ripetere, integrare, eccellere nell'esecuzione delle azioni, queste devono essere comprese e fissate. "Ripeti" è la direzione centrale dell'attenzione nella prima fase, nella seconda - "distinguere" nella terza - "completa".

20. "Corre, CATTURA, CORRI." Ogni insegnamento mostra questi tre tipi di corsa. I bambini scoprono la differenza nella qualità delle azioni (comportamento) di ciascuna delle opzioni. Quando si completa l'attività, è necessario conoscere brevemente le circostanze proposte dall'esecutore: "Chi sei?", "Da chi?", "Perché?", "Da chi corri?". Nella prima fase, è importante che tre esibizioni di ogni studente eccellono. Nella seconda fase, lo stesso studente gioca diverse "scappa": dall'onda, dalla palla, dal nemico, dall'inseguimento. Nella terza fase - studi di coppia: due scappano e cosa succede tra loro? Uno scappa, l'altro lo raggiunge. E cosa è successo e come è successo, come è finita?

21. USCITA DEL GRUPPO. A comando, i bambini vanno a velocità in modo che i primi non rallentino l'ultimo, in modo che non ci siano “ingorghi”. Nel tempo, il compito è complicato dall'esigenza del silenzio, fino all'assoluto.

22. "Danza". Gli studenti, intrecciando le mani, “scrivono” la lettera data dall'insegnante nel loro girotondo: B, E, G, O, I, P, L, R, V, ecc. Prima dell'inizio della lettera, tutti dovrebbero stare in un ordine caotico, ognuno se stesso. L'esercizio è facile da eseguire se la danza rotonda è obbediente e arguta, se il leader scrive bene. L'esercizio fornisce un buon riscaldamento, coordinazione dei movimenti e un risultato chiaro.

23. "FRASI DI PAROLE". L'host chiama qualsiasi insieme di parole: "scala, persona, orologio" (è meglio creare set in base a una situazione reale che ti circonda). Gli studenti sono invitati a fare una frase, un'immagine da una frase, in cui tutte le parole date sarebbero. È consentito cambiare le maiuscole e il tempo delle parole date. Anche un insieme inaspettato di parole si sviluppa facilmente se le parole sono leggere, dalla vita di tutti i giorni (passero, scale, caramelle, inchino, freddo), e molto più difficile quando sono coinvolte parole che l'insegnante vuole introdurre nella vita quotidiana dei bambini ( premier, ruolo, prova, pausa, pubblico, applausi, fantasia, riflesso). Per arricchire il discorso dei bambini, questa forma di formazione è molto utile.

24. "RUMI". Gli studenti determinano "cosa, dove, quando" dai "rumori" che uno o due studenti invisibili alla classe emettono. La riproduzione di un'immagine di vita, la situazione di un episodio, le circostanze, un evento si possono ridurre alla riproduzione dei suoni inclusi nell'immagine. Puoi impostare il nome dello schizzo in una o più opzioni: mattina al mare, notte nella foresta, dal dentista. Puoi giocare a puzzle. L'esecutore o gli artisti suonano uno studio, la classe ascolta e cerca di determinare "dov'era". Uno studio collettivo richiede una misura sufficiente di compostezza, interconnessione, serietà e chiarezza nel lavoro. Spesso i bambini iniziano con gli studi "In the Morning", "Birdyard", "At the Zoo" e gradualmente inventano e suonano gli studi "Mosquito on the Night Train", "Accident on the Highway", "City Street".

25. FOTO FUORI DALLA FINESTRA. Il compito è annotare o raccontare ciò che vedi ora fuori dalla finestra. La descrizione dovrebbe essere comprensibile, chiara, in modo che l'ascoltatore possa in seguito rendere conto di ciò che c'è dietro di lui e tutti gli altri possano verificare la qualità della descrizione in base alla sua storia. Dopo un tale rapporto, l'ascoltatore può girare, guardare e raccontare come farebbe lui stesso. Ognuno di noi vede qualcosa di specifico, la differenza di “visioni” è un punto importante nella pratica artistica. Nella prima fase, puoi descrivere ciò che vedi fuori dalla finestra o quello che hai visto lungo la strada. Nella seconda fase - cosa vedono dietro la parola, la frase, il testo. Sul terzo - per le parole del dramma, drammaturgia. Visione dalla realtà, pittoresca deve giungere alla visione della trama, alla logica del comportamento, del carattere, dell'immagine.

26. "PESO". La diversa sensazione di peso di una persona dipende dal suo benessere, umore: gioia, giubilo danno una sensazione di assenza di gravità, volo, leggerezza. Questo stato è indicato dal numero "uno". Con il comando “uno” tutti i bambini si trasformano in polmoni, con il comando “due” si trasformano in solidi, ma felici; "tre" - insoddisfatto, noioso, stanco, offeso, sconvolto; "quattro" - tutti sono diventati pesanti fino all'impotenza, anche le loro teste non reggono, il corpo è pieno di piombo, è difficile alzarsi in piedi, alzare la mano.

27. "ANIMALI" - domestici, selvatici. Zoo. Angolo degli animali domestici. Voliera. I bambini inventano, trasformano, il pubblico indovina. Giocare con gli animali è una delle forme più tradizionali per padroneggiare gli elementi della recitazione. Fede, coraggio, gioco in quanto tale, osservazione: queste sono le componenti delle trasformazioni in animali. Per i bambini è interessante non solo interpretare un animale, ma anche distinguere il comportamento, le abitudini, le caratteristiche degli animali domestici, selvatici e degli animali dello zoo.

28. "TRASFORMAZIONE LOCALE". Come l'esercizio della trasformazione delle cose, implica l'attuazione di azioni appropriate. Lo studente fa qualcosa nella stanza e capiamo che questa non è più una stanza, ma una foresta, per esempio, o una stazione ferroviaria, ecc. Consideriamo questo esercizio il compito teatrale centrale della prima fase di conoscenza della recitazione. Poiché nelle condizioni di classe non si può fare affidamento su altro che sulla "logica dell'azione" per trasformare la classe in un autobus o in un museo, il fenomeno centrale del teatro - l'azione - emerge sia nella realizzazione che nella valutazione lo svolgimento del compito.

Le fasi di lavoro sono solitamente:

prove iniziali;

Analisi del risultato e formazione di desideri per trasformazioni più perfette;

Elaborazione di un piano-ordine-idea con un elenco di casi e partecipanti necessari;

Attuazione di uno dei piani da parte dell'intero gruppo;

Isolamento del drammaturgo, regista, attori, spettatori.

Già nelle ultime due fasi si pone un nuovo livello del gioco della trasformazione, poiché l'"aiuto" richiede la conservazione del piano e il coordinamento delle azioni. Un artista affronta con successo la trasformazione della classe in una palude, in un museo, in una foresta. Ma in ogni caso è facile immaginare la realizzazione collettiva dello stesso compito: uno vaga per la foresta, un altro lo spaventa nascondendosi dietro gli alberi, un terzo lo incontra e gli chiede indicazioni, un quarto fa la lepre, un quinto gioca un uccello, e così via, è utile isolare i doveri di chi aiuta. Solitamente il gruppo offre i seguenti tipi di "aiuto alla trasformazione": realizzerò il noise design, rappresenterò scenari (alberi, cespugli, case); Farò qualcosa anche in questo posto (camminare nella foresta, arrampicarmi attraverso la palude...); Sarò un avversario (orso, direttore del museo); Sarò un assistente partner (nonno, che insegna a cercare i funghi; mamma, che mostra immagini della natura e spiega). Tutti questi tipi di assistenza si basano su diverse professioni teatrali nel loro scopo: creare condizioni affinché l'artista possa lavorare.

29. "Così e non così". Il gioco è composto da carte accoppiate, su cui viene disegnata la stessa situazione in due versioni del suo vivere: il tipo di comportamento corretto e quello scorretto. Le carte mescolate vengono distribuite a tutti gli studenti, i bambini sono invitati ad alzare la mano, che hanno immagini che ritraggono comportamenti "sbagliati". Uno viene chiamato e dice alla classe come non comportarsi rispetto a ciò di cui tratta la sua foto. I bambini ascoltano e cercano l'opposto tra le loro carte. Colui che ha ricevuto una carta del genere continua la conversazione: dice già come comportarsi in una situazione del genere. E così via La prima fase del gioco è semplicemente conoscere le regole di cortesia incorporate nel suo set. La seconda è la recitazione delle situazioni impostate dal gioco. Nella terza fase, l'insieme delle regole dovrebbe essere ampliato, includendo l'inclusione di regole per comunicare con l'arte teatrale. Giocando bene a comportamenti scorretti, lo studente, per così dire, riceve una vaccinazione contro tale comportamento in futuro.

30. "SUI CINQUE SENSI". L'attenzione al lavoro di ciascuno dei sensi - vista, udito, gusto, olfatto, tatto - si manifesta nel comportamento umano. Distingueremo sempre il comportamento di una persona che ha visto o sta guardando qualcosa dal comportamento di una persona che ha annusato (ad esempio, latte bruciato o qualcosa di gradevole). Una persona ha anche un comportamento speciale quando assaggia o gusta il suo dolce preferito. Questo è ciò di cui hai bisogno per giocare. Gli studi possono essere impostati per uno, due, tre, quattro, cinque sensi. Tutti possono inventare il luogo e le circostanze dell'azione, il requisito principale per i bambini è vivere davvero un pezzo di una storia di fantasia. Tali studi possono essere eseguiti come scene separate anche di fronte a un pubblico.

Appendice 3

SUONI DI GUARIGIONE

L'effetto benefico del canto sul corpo è noto da tempo. Il canto richiede da parte nostra una respirazione diaframmatica più bassa, che è molto salutare. Il suono, a causa della sua natura ondulatoria, può influenzare le cellule e modificarne l'attività.

Il canto lungo e prolungato del suono "I" stimola il cervello, gli occhi e il naso. Possono trattare il naso che cola, la sinusite e l'infiammazione degli occhi. Stimola la ghiandola pituitaria, la tiroide. Quando una persona canta questo suono per molto tempo, inizia a provare un'eccitazione gioiosa. Questo è un buon rimedio per il cattivo umore.

Il suono "U" riempie una persona di saggezza. Cantare un suono dà un'ondata di forza ed energia per un'attività vigorosa, migliora la dinamica della sua vita. Il suono "A" stimola la parte superiore dei polmoni.

Una lunga “A” purifica una persona, allevia lo stress, migliora le possibilità creative e la sua realizzazione.

Il suono "E" ha un effetto armonizzante. Quando si canta un suono, la gola e la trachea vengono stimolate. Cantare un suono si sintonizza su un sentimento di amore per il mondo e le persone, dà una sensazione di stabilità, pace e soddisfazione.

Cantare il suono "E" rende una persona socievole, migliora l'intelligenza e l'intraprendenza.

Il suono "Yu" ha un effetto benefico sui reni, allevia gli spasmi del dolore. Cantare questo suono apre nuovi orizzonti nella vita, favorisce il benessere.

Il suono "O" è il principale suono armonizzante. Più "O" suona nelle parole, maggiore è l'armonia. Cantare un suono aiuta a concentrarsi su qualcosa, struttura la mente, permettendoti di concentrarti sulla cosa principale.

Il suono molto importante "NG" aiuta a sintonizzarsi con le informazioni che contribuiscono al raggiungimento dell'obiettivo, espande le possibilità creative di una persona.

Pronunciare il suono "MN" semplifica la vita. Queste vibrazioni sembrano dividere tutto nelle sue parti componenti, iniziamo a vedere frammenti separati che sono più facili da capire.

Cantare i suoni "YuYa" aiuta ad adattarsi all'ambiente sociale senza perdere la propria individualità.

Il suono "Ya" ha un effetto benefico sul cuore.

Il suono di "PA" attiva il lavoro del cuore in modalità risparmio. Stimola l'attivazione del pensiero e dà fiducia in se stessi.

Il suono "HA" produce un effetto purificante, ha un effetto benefico sulla respirazione.

Appendice 4

GINNASTICA TIBETANA

1. Massaggiare energicamente le orecchie con i palmi premuti dall'alto verso il basso e dal basso verso l'alto 42 volte. In questo caso, i pollici massaggiano la nuca, sotto le orecchie. L'esercizio migliora la memoria.

2. Con la punta degli indici massaggia il trago ad un ritmo veloce 42 volte. L'esercizio normalizza la pressione sanguigna.

3. Inserire gli indici nei passaggi dell'orecchio e "versare" l'acqua dalle orecchie con 42 vibrazioni. L'esercizio fisico previene e cura la sordità.

4. Con la parte posteriore dei pollici piegata 42 in cerchi verso il naso, massaggiare i bulbi oculari. Allevia le tensioni, previene e cura il glaucoma e la cataratta.

5. Esercizio "Chakra". Inspirando attraverso il naso, gonfiare fortemente lo stomaco. Quindi espira il doppio dell'inalazione attraverso la bocca - labbra con un tubo, con i suoni: "fu-fu-fu ..." Fai tali respiri 42 volte. Ripristina il lavoro del muscolo addominale respiratorio principale, cura l'asma, la bronchite, migliora il funzionamento degli organi interni.

6. Massaggiare l'addome con i palmi delle mani: 42 cerchi in senso orario e 42 cerchi in senso antiorario.

7. Con la punta delle dita, massaggia vigorosamente il cuoio capelluto - dalle orecchie alla sommità della testa e dalla fronte e dalla nuca fino alla sommità della testa 42 volte. Migliora la memoria, aiuta con il mal di testa.

8. Premi le orecchie con i palmi delle mani e "colpisci" la parte posteriore della testa 42 volte con la punta delle dita. L'esercizio cura la sordità, allevia il mal di testa, abbassa la pressione sanguigna.

9. Le mani sono intrecciate in una serratura sulla parte posteriore della testa. Testa sul posto e mani a destra - a sinistra 42 volte. Aiuta con l'osteocondrosi.

10. In piedi, piedi alla larghezza delle spalle, braccia ai lati. Eseguire 12 o 22 movimenti rotatori assiali a destra e a sinistra. Prevenzione dell'osteocondrosi.

11. Massaggiare i "punti vita" ogni giorno per almeno 5 minuti - si trovano tre dita posizionate sulle dita sotto le rotule, all'esterno del ginocchio. Normalizza il metabolismo e rafforza il sistema immunitario.

Istituto comunale di istruzione complementare

"Casa della creatività dei bambini" r.p. Dergachi

regione di Saratov

Rapporto

"Programmi a breve termine di ulteriori

l'istruzione come fattore di crescita

competenza tecnologica degli studenti"

Preparato

metodologo MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

rp Dergachi

2017

Allo stato attuale, le attività sperimentali e di ricerca degli insegnanti di educazione complementare dovrebbero essere incentrate sulla creazione di un tipo speciale di programmi educativi - a breve termine, attuati sia negli istituti di educazione complementare per bambini, sia nelle condizioni di una crescente crescita sistema di istruzione supplementare per i bambini sulla base di scuole di istruzione generale.

La presenza nello spazio educativo distrettuale di un pacchetto di tali programmi è una tendenza vitale del nostro tempo. Cosa significa questo in pratica? In sostanza, un moderno insegnante di istruzione aggiuntiva, rispondendo adeguatamente alla riforma del sistema di istruzione generale in Russia, deve acquisire una gamma relativamente nuova di abilità metodologiche e pratiche che gli forniscano almeno la capacità di modificare il suo multilivello (lungo -termine) o creare un programma fondamentalmente nuovo a breve termine.

In effetti, l'intensa riforma in corso del sistema educativo russo, la sua transizione verso standard educativi qualitativamente nuovi è associata alla capacità dell'insegnante di creare programmi educativi aggiuntivi a breve termine socialmente richiesti. Una variante più semplice della lettura di questo compito statale prevede la trasformazione mirata dei programmi esistenti (multilivello) in programmi a breve termine che rispondono in modo mobile a un ordine sociale emergente situazionalmente.

Attività organizzatabambinivvacanzail periodo te lo permetteistruzione aggiuntiva per i bambinicontinua durante tutto l'anno, perché l'educazione dei bambini avviene in ogni momento della loro attività. L'istruzione aggiuntiva per i bambini non è una vacanza nel loro tempo libero, ma un processo diretto di allevare ed educare un bambino in forme che lo attraggono, che va oltre lo scopo del processo educativo generale.

Poiché l'attuazione di programmi per gli scolari rurali è possibile nelle organizzazioni ricreative e ricreative per bambini o istituti di istruzione aggiuntiva attraverso sessioni sul campo durante le vacanze, questi programmi dovrebbero essere a breve termine e possono essere attuati in una forma part-time (comprendere l'apprendimento a distanza o lavoro autonomo dei bambini).

La parte a tempo pieno del programma può essere finalizzata a introdurre i bambini a un determinato tipo di attività ea formarne la motivazione. Quindi, gli studenti, ad esempio, a distanza, padroneggiano il blocco teorico ed eseguono compiti pratici e di prova. I compiti pratici del programma dovrebbero mirare alla creazione di un prodotto specifico con il quale il bambino può partecipare al concorso della direzione corrispondente o candidarsi in ulteriori attività.

Struttura e contenuto del programma aggiuntivo di istruzione generale.

La struttura dei programmi a breve termine è conforme ai requisiti per la struttura dei programmi di istruzione generale aggiuntivi.

Un programma educativo generale aggiuntivo (di seguito denominato Programma) è il documento principale dell'insegnante, che viene sviluppato da lui in modo indipendente.

I principali requisiti per la struttura e il contenuto del programma aggiuntivo di istruzione generale sono racchiusi nei seguenti documenti:

Legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa";

Il concetto di sviluppo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini (approvato dall'ordinanza del governo della Federazione Russa del 4 settembre 2014 n. 1726-r);

Ordineorganizzazione e realizzazione di attività educative per ulteriori programmi educativi generali(approvato dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 29 agosto 2013 n. 1008);

LetteraMinistero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russadell'11 dicembre 2006 n. 06-1844 "Sui requisiti approssimativi per i programmi di istruzione aggiuntiva per bambini";

Decreto del capo medico sanitario statale della Federazione Russa del 4 luglio 2014 n. 41, Mosca"Su approvazione di SanPiN 2.4.4.3172-14 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per la disposizione, il contenuto e l'organizzazione dell'orario di lavoro degli istituti di istruzione complementare per i bambini."

Il programma dovrebbe essere costituito da diverse componenti obbligatorie:

Frontespizio del programma.

Un insieme di caratteristiche di base sviluppo generale educativo generale aggiuntivo programmi:

2.1. Nota esplicativa.

2.2. Scopo e obiettivi del programma.

2.3. Contenuto del programma.

2.4. Risultati pianificati.

2.5. Forme di attestazione e loro frequenza.

3.K un complesso di condizioni organizzative e pedagogiche:

3.1. Supporto metodologico.

3.2 Condizioni per l'attuazione del programma.

3.3. Grafico del calendario.

3.4. Materiali di valutazione.

3.5. Bibliografia.

Requisiti per le componenti strutturali del Programma:

1. Frontespizio del programma contiene: il nome dell'organizzazione educativa, il timbro di approvazione del Programma (che indica il nome completo del capo, la data e il numero dell'ordine), il nome del Programma, il destinatario del Programma, il periodo della sua attuazione , nome completo, posizione dell'autore (autori) del Programma, città e anno di sviluppo.

Il complesso delle caratteristiche principali del programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo:

1. La nota esplicativa riflette: l'orientamento del Programma, la sua attualità e novità (tempestività e modernità del programma proposto); tratti distintivi del Programma (proprietà caratteristiche che lo distinguono dagli altri, gli spunti principali che conferiscono originalità al programma); il destinatario del Corso (le caratteristiche di età dello studente per il quale la formazione sarà rilevante); il volume del programma (il numero totale di ore di formazione previste per l'intero periodo di studio, necessarie per il suo sviluppo); il termine di sviluppo del Programma, la modalità delle lezioni (frequenza e durata delle lezioni).

   Lo scopo e gli obiettivi del programma: l'obiettivo è una strategia che fissa il risultato finale desiderato sotto forma di una dinamica positiva dei cambiamenti nelle qualità personali del bambino o della sua padronanza di determinati metodi di azione; i compiti sono un algoritmo per raggiungere l'obiettivo attraverso l'implementazione delle funzioni didattiche, evolutive ed educative dell'educazione.

   Risultati pianificati – un insieme di risultati personali, meta-soggettivi e soggettivi acquisiti dagli studenti nel corso della padronanza del programma al suo completamento.

   Contenuto del programma: curriculum (contiene il titolo delle sezioni, i moduli del programma, il numero di ore teoriche e pratiche e le forme di certificazione (controllo),presentato in forma tabellare ); il contenuto del curriculum (descrizione della tesi di argomenti che rivelano le sezioni ei moduli del programma, secondo la sequenza data dal curriculum, inclusa la descrizione delle parti teoriche e pratiche, forme di controllo corrispondenti a ciascun argomento).

   I moduli di certificazione, la loro frequenza sono sviluppati individualmente per determinare l'efficacia della padronanza del programma, contengono una descrizione della valutazione di tutti e tre i risultati educativi.

3. Un complesso di condizioni organizzative e pedagogiche.

3.1. Il supporto metodologico è sviluppato in base alle caratteristiche di età degli studenti e può includere:descrizione delle tecnologie e dei metodi utilizzatiinsegnamento,materiale didattico e didattico, consigli per esercitazioni, sviluppo di giochi, conversazioni, concorsi, descrizioni di escursioni, escursioni,descrizione del sistema di incentivazione degli studenti (gerarchia dei titoli onorifici e dei premi utilizzati dal docente).

3.2 Condizioni per l'attuazione del programma: locali, siti, attrezzature, dispositivi, risorse informative.

3.3. Orario - la sequenza di padronanza del contenuto del Programma, indicando le forme di conduzione delle lezioni (aula, lavoro a distanza, lavoro autonomo, classi extracurriculari) e i tempi di certificazione degli studenti. Il calendario è un'appendice obbligatoria al programma e viene sviluppato annualmente.

3.4. Materiali di valutazione, che forniscono un pacchetto di metodi diagnostici per determinare il raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti.

3.5. L'elenco della letteratura e delle risorse elettroniche include letteratura educativa di base e aggiuntiva, manuali di riferimento, collegamenti a siti; dovrebbe essere compilato per i diversi partecipanti al processo educativo - insegnanti e studenti, genitori; è redatto secondo i requisiti per la progettazione dei riferimenti bibliografici.

Esempio programmi di formazione generale aggiuntivi a breve termine (6 - 18 ore), che prevedono l'uso di giochi, ricerca, progetti e altri metodi di lavoro. Su raccomandazione di SOIRO.

Ad esempio, un programma di istruzione generale aggiuntivo a breve termineorientamento socio-pedagogico "Leading" .

Esempio di programmaun programma a breve termine "Ecomir" può diventare un orientamento di scienze naturali.

Un esempioprogrammi di turismo e storia locale è il programma "Persone. Eventi. Fatti" , incentrato sull'introduzione dei bambini alla storia della regione di Saratov.

CARATTERISTICHE DISTINTIVE

Parametri per identificare il distintivo

caratteristiche

Riformulazione delle idee teoriche e metodologiche in

domande orientate alla pratica

Multilivello (a lungo termine)

programma educativo

Breve termine

programma educativo

1. Tematico

differenze

Quali sono le differenze tematiche tra un programma educativo multilivello (a lungo termine) e uno a breve termine?

Movimento coerente verso il raggiungimento degli obiettivi prefissati, tenendo conto delle caratteristiche individuali e di età degli studenti

È stato creato un programma educativo a breve termine con l'obiettivo di rafforzare l'educazione dei bambini a qualsiasi tipo di creatività.

2. Psicopedagogico concettuale

approccio logico

Quali sono esattamente i cambiamenti nel corso della definizione degli obiettivi? Come sono stati riformulati gli obiettivi?

L'obiettivo principale di un programma educativo multilivello (a lungo termine) è uno: i bambini iniziano ad imparare dalle basi e lo finiscono con la produzione di prodotti più complessi

Il programma a breve termine è originariamente destinato a bambini che hanno già alcune abilità in qualsiasi tipo di creatività. La formazione secondo il programma termina con la fabbricazione dei prodotti più semplici

3. Prospettiva procedurale metodologica e tecnologica

differenze

Qual è la differenza tra la tecnica e la tecnologia di lavoro nell'ambito di un programma multilivello (a lungo termine) e uno a breve termine?

Non ci sono differenze nella tecnica e nella tecnologia tra i programmi

4. Risultati attesi

Quali sono le differenze significative nei risultati attesi per i tipi di programmi educativi confrontati?

Al termine del periodo di attuazione di questo tipo di programma educativo, il laureato dell'associazione è in grado di fabbricare autonomamente (cucito da lui o collegato) un prodotto realizzato in sequenza, di lezione in lezione, secondo la tecnologia fondamentale e universale

Alla fine del periodo per l'attuazione di un programma educativo a breve termine, un laureato può eseguire solo un lavoro creativo relativamente semplice che soddisfi i requisiti per il risultato di apprendimento pianificato.

Ma in termini educativi, lui

motivato per la prospettiva di un suo ulteriore sviluppo in questo campo di attività disciplinare

C'è un enorme vantaggio nell'uso di programmi a breve termine, la cosiddetta modalità di ricerca, in cui il bambino ha il tempo di mostrare e rivelare i suoi interessi, il suo "io". E, soprattutto, che i bambini non abbiano il tempo di annoiarsi con un certo tipo di attività. In un breve periodo di tempo, gli studenti hanno il tempo di conoscere e padroneggiare diversi tipi di creatività. La pratica ha dimostrato che un bambino che "sa, sa come, può" si unisce volentieri e coraggiosamente a processi più complessi.

L'attuazione di programmi a breve termine consente di organizzare non solo il riposo e la ricreazione per i bambini, ma anche attività educative che costituiscono i parametri qualitativi delle nuove generazioni, che consentono ai bambini in età avanzata di unirsi alla vita della società, lavorare con dignità e occupare la nicchia sociale appropriata. Contribuiscono all'emergere di opportunità educative uniche per la formazione di una nuova esperienza di vita nel bambino.

In questo modo, programmi a breve termine di istruzione aggiuntiva sono un fattore per aumentare la competenza tecnologica degli studenti, in particolare degli studenti più giovani.

E per noi insegnanti di DDT, la condizione psicologica chiave e più importante per creare una nuova generazione di programmi di istruzione generale aggiuntivi variabili a breve termine è il sincero desiderio di insegnanti che lavorano in modo creativo per stare al passo con i tempi, non fermarsi qui, migliorare costantemente la loro esperienza professionale, siano sempre socialmente richiesti e utili. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

Maria Kirilova

Novità: Uno dei tipi più popolari di arti e mestieri la creatività è scolpire. Oggi materiale come il salato Impasto diventare sempre più popolare nel nostro paese, competendo con successo con i materiali tradizionali: argilla e plastilina. Lavorando con esso, molti sono attratti non tanto dalla sua disponibilità e relativa economicità, ma dalle infinite possibilità che questo materiale offre creatività. I prodotti di questo materiale, a differenza della plastilina, sono durevoli e non richiedono costosi in lavorazione cotto come ceramica. Inoltre, salato Impasto in molti aspetti (in primis, tecnico e, ovviamente, ambientale) supera la popolare argilla polimerica all'estero, che è apparsa da molto tempo sugli scaffali dei nostri negozi. L'attuazione del corso consente non solo per soddisfare bisogni formati della popolazione, ma anche creare le condizioni per lo sviluppo della personalità del bambino, assicurarne il benessere emotivo, introdurlo a valori universali, creare condizioni per autorealizzazione creativa, per insegnare il comportamento tollerante, il rispetto e la tolleranza.

Obbiettivo: Lo sviluppo di un atteggiamento estetico e delle capacità artistiche nei bambini in età prescolare senior in pittorico attività che utilizzano la tecnologia testoplastica.

Compiti:

Contribuire allo sviluppo della percezione artistica della vita;

Chiarire le idee sulla vita circostante;

Formare la capacità di percepire e riprodurre oggetti di forma complessa;

Promuovere lo sviluppo creativo abilità in corso immagini di oggetti, fenomeni e stati del mondo circostante, nella scelta materiali pittorici.

Formare la capacità di trasmettere la forma, la struttura di un oggetto e le sue parti; il colore dell'oggetto, utilizzando vernici di colori spettrali, caldi, freddi, contrastanti, diverse sfumature e diverse tonalità; le corrette proporzioni degli oggetti;

Incoraggiare lo sviluppo delle capacità compositive Immagine gruppi di oggetti o trama.

Esercita la mano, fissando la posizione corretta quando si disegnano linee orizzontali e verticali con i colori.

Contribuire allo sviluppo delle tecniche di modellazione da test: la presenza di tanti piccoli dettagli;

Incoraggia il desiderio di rendere il tuo lavoro bello, significativo, espressivo.

Promuovere la cooperazione dei bambini nell'esecuzione di lavori collettivi, che possono essere basati sia sulla trama che sulla decorazione immagini, correlando le idee e le azioni dei bambini; incoraggiarli a utilizzare diverse tecniche di modellazione e pittura.

Risultato:

1. Creazione creativo laboratorio per bambini in età prescolare più grandi

2. Miglioramento attività visiva dei bambini: i bambini determinano autonomamente l'idea, creano un espressivo Immagine, seleziona in modo indipendente impressioni, esperienze per determinare la trama, scegli la più appropriata tecniche e materiali grafici dell'immagine pianificare le attività, ottenere risultati e valutarli.

3. La manifestazione di attività e indipendenza dei bambini in attività visiva.

4. Prodotti per bambini attività: medaglione "Capolettera", "Panini delle meraviglie", "Regali d'autunno" natura morta, modellando secondo i piani.

Lavorare con i genitori:

Creazione delle condizioni nel gruppo per l'attuazione del KOP " Gocce di creatività.

Facilitare il coinvolgimento dei genitori nella creazione modelli di pasta di sale a casa attraverso colloqui e consulenze individuali.

piano a lungo termine (gruppo preparatorio)

1 lezione.

Medaglione "Capolettera"(produzione)

Compiti:

1. Introduci i bambini alla tecnologia per preparare il salato test; con le caratteristiche di scolpire da test; la presenza di molti piccoli dettagli; torcere, allungare, intrecciare parti; incollaggio.

2. Insegnare ai bambini a scolpire un medaglione "Capolettera".

3. Educare i bambini alla precisione quando fanno il lavoro.

4. Familiarizzare con i bambini testoplastica come forma di arte decorativa.

5. Interessare i bambini, evocare in loro una risposta emotiva, il desiderio di scolpire e dipingere oggetti decorativi.

Attrezzatura:

Algoritmo di cottura

salato test. Farina, sale, acqua, olio vegetale, tavola, mattarello, pile, pennello.

Illustrazioni, Foto,

Pronto. arredamento. prodotti da test, personaggio delle fiabe "Kolobok".

2 lezione.

Medaglione "Capolettera"(la pittura)

Compiti:

1. Conoscere la verniciatura del prodotto finito.

2. Padroneggia la tecnica della pittura densa.

Attrezzatura:

Prodotti secchi: medaglioni, colori a guazzo, pennelli n. 2 e 5, acqua, pizzo.

3 lezione. "Panini delle meraviglie".(produzione)

Compiti:

1. Introdurre i bambini alla fabbricazione di prodotti da forno.

2. Presenta ai bambini una piccola scultura.

3. Impara a scolpire forme diverse (essiccazione, panini) da un pezzo intero test

4. Impara a trasmettere la forma, le proporzioni.

Attrezzatura:

Illustrazioni di prodotti da test, il gioco "Sembra, non sembra", modelli di prodotti da forno, sculture di piccole forme, pronti salati Impasto, pile, spazzole №3, acqua, tavola.

4 lezione. "Panini delle meraviglie".

Compiti:

1. Termina la scultura ad acquerello.

2. Sviluppa percezione figurativa, senso del colore.

3. Educare i bambini in un atteggiamento emotivo quando percepiscono il ready-made immagini.

4. Terminare il lavoro sui prodotti dipingendolo con vernici.

Attrezzatura:

Illustrazioni da una fiaba "spighetta", acquarello, pennelli n. 2 e 5, acqua.

5 lezione.

pannello "Regali d'autunno".(produzione)

Compiti:

1. Introduci il concetto "natura morta".

2. Impara a creare una composizione usando schemi di costruzione della composizione.

3. Rafforza le abilità per scolpire forme diverse (cetriolo, carota, pisello, aglio) da un pezzo intero test, trasmettono le caratteristiche di ciascuno di essi.

4. Sviluppa l'immaginazione quando crei una composizione

Attrezzatura:

Illustrazioni di nature morte, schemi compositivi, gioco "Fai una natura morta", tecnologico

tabella di cottura test, indovinelli su verdure, verdure, pronto Impasto, tavola, pile, mattarello, acqua, spazzola.

6 lezione. pannello "Regali d'autunno". (la pittura)

Compiti:

1. Introdurre il concetto di tonalità

2. Sviluppare la percezione estetica, il senso del colore

3. Insegna ai bambini a finire ciò che hanno iniziato

4. Educare i bambini a un atteggiamento emotivo quando percepiscono le immagini.

5. Terminare il lavoro sul pannello dipingendolo con vernici.

Attrezzatura:

Il gioco "Non fare errori", combinazione di colori, illustrazioni con immagine di verdure, guazzo, pennello, acqua.

7 lezione. "Mondo di fantasia".

Compiti:

1. Esercitarsi nell'applicazione pratica delle competenze acquisite.

2. Sviluppare il gusto estetico e creazione.

3. Rafforza la capacità di scolpire piccoli dettagli.

Attrezzatura:

Diagrammi di sequenza per il lavoro, strumenti per il lavoro, pasta colorata, tavola.

Articolo precedente: Elenco approssimativo degli argomenti del saggio Storia dell'istruzione speciale buoni argomenti interessanti Articolo successivo: Programma di sviluppo generale educativo generale aggiuntivo a breve termine "Una parola, due parole Yandek