Դաս աշխարհին «Վայրի և ընտանի կենդանիներ. Կենդանիների բազմազանություն: Կենդանիների գիտությունը վայրի բնության մեջ

1. Ընդգծի՛ր վայրի կենդանիների անունները կանաչ մատիտով, տնայինները ՝ կարմիր:

2. Ո՞ր կենդանին է ավելորդ յուրաքանչյուր շարքում: Շրջանակ: Բացատրեք (բանավոր) ձեր որոշումը):

Վերին շարքում բոլոր կենդանիները վայրի են, իսկ շունը ՝ ընտանի:

Ներքեւի շարքում բոլոր կենդանիները ընտանի են, իսկ արջը `վայրի:

3. Այս հանելուկները ձեզ է առաջարկում շան Ռիժիկը, որը շատ ընկերներ ունի ընտանի կենդանիների շրջանում: Գուշակիր հանելուկներ: Հավելվածից կտրեք թվերը և տեղադրեք դրանք համապատասխան շրջանակների մեջ:

4. Լրացրու աղյուսակը: Յուրաքանչյուր սյունակում բերեք առնվազն երեք օրինակ

5. Խաղացեք խաղ-մրցույթ. Ով կնշի ամենաշատ վայրի կենդանիներին: Հետևեք կանոնին. Նա, ով սխալ է անում (ընտանի կենդանու անուն է տալիս), դուրս է մնում խաղից: Խմբի հաղթողները մրցում են միմյանց հետ ՝ պահպանելով նույն կանոնը:

Վայրի կենդանիներ ՝ արջ, գայլ, առյուծ, ընձուղտ, կրիա, ջրարջ, ջրասամույր, նապաստակ, սկյուռ, ոզնի, վագր, զեբրա, ընձառյուծ, վոմբաթ, լուսաքս, սաիգա, մարմոտ, աղվես, կենգուրու, եղջերու, մուկ, կրիա, կոալա, օրանգուտանգ , պանդա, խոզաբուծություն, անտիլոպա, լեմուր, էլք, չիտա, գետաձի, կապիկ:

6. Իմաստուն կրիան սիրում է ճանապարհորդել եւ լավ գիտի հեռավոր երկրների կենդանիներին: Լրացրեք նրա առաջադրանքը:
Աշխարհում շատ զարմանալի կենդանիներ կան: Ահա դրանցից մի քանիսը: Ինչ են նրանց անունները: Ստորագրեք հղումային բառերով:

7. Այստեղ կարող եք գրանցել վայրի կամ ընտանի կենդանու մասին հեքիաթ, որը հորինված է դասագրքի ցուցումով:

Մի օր զայրացած արջը գողացավ աղբյուրը: Նա չէր ուզում արթնանալ և ուզում էր ամբողջ տարինձմեռ էր: Բոլոր կենդանիները վախենում էին արջից, և ոչ ոք չէր կարող գնալ նրա մոտ և փրկել աղբյուրը: Արջի որջը մտավ միայն մի փոքր կծու կծիկ և վերցրեց աղբյուրը:
Միայն արջն է արթնացել և հետապնդել չիպմոնի հետևից և իր սարսափելի ճանկերով քերծել այն մեջքի վրա: Բայց կոտլետը, միեւնույն է, փախավ ու գարունը վերադարձավ: Այժմ բոլոր սկյուռիկները ունեն երեք սև շերտ ՝ մեջքին ՝ արջի հարվածի հիշողություն: Սկյուռիկները շատ խիզախ կենդանիներ են:

Բրինձ 2. Հորթով կնիք ()

Բրինձ 3 և 4. Ուղտ և կրիա - անապատի բնակիչներ (), ()

Բոլոր կենդանիները կատարելապես հարմարվել են իրենց ապրելավայրին:

Կան կենդանիներ `հիանալի շինարարներ` սարդեր, այծեր, մրջյուններ (նկ. 6-8), և նրանք, ովքեր իրենց կյանքի մեծ մասն անցկացնում են ծառի պսակին, որտեղ նրանք քնում և սնվում են տերևներով `կոալաներ և ծույլեր:

Երկիր մոլորակի բնակիչները ապրում են: Դրանք ներառում են բոլորին հայտնի կենգուրուները, ինչպես նաև ճահճացած սատանան և ճահճային մուկը (նկ. 9, 10):

Բրինձ 9 և 10. Մարսավոր կենդանիներ. Կենգուրու և թասմանյան սատանա (), ()

Կան կենդանիներ `անսովոր արտաքինով` պլատիպուս, աստղադիտակ (նկ. 11, 12) կամ անսովոր անունով `այ-այ, սոուս, հանրակացարան (նկ. 13, 14):

Բրինձ 11 և 12. Պլատիպուս և աստղագուշակ (), ()

Բրինձ 13 և 14. Տարօրինակ անուններով կենդանիներ. Ահ-ահ և հագնվելու (), ()

Երկրի վրա ամենափոքր կաթնասունը գաճաճ շնաձուկն է, որն ունի ընդամենը 1 սմ երկարություն և քաշ ՝ 3 գրամ (նկ. 15):

Բրինձ 15. Թզուկ սրամիտ ()

Ամենամեծ ցամաքային կենդանին աֆրիկյան փիղն է (նկ. 16):

Բրինձ 16. Աֆրիկյան փիղ ()

Երկրի ամենամեծ կենդանին է Կապույտ կետ(Նկ. 17), ամենաարագ վազողը չեթերն է (նկ. 18), իսկ լողորդը `առագաստանավ (նկ. 19), ամենաուժեղը` մրջյունը, իսկ ռնգեղջյուր բզեզը կարող է 850 անգամ ավելի ծանրություն բարձրացնել:

Բրինձ 17. Կապույտ կետ ()

Բրինձ 19. Առագաստային ձուկ ()

Ամենաբարձր կենդանին ընձուղտն է (նկ. 20), իսկ ամենա ատամնավորը ՝ այգու խխունջն է: Կան նման կենդանիներ ապակե գորտ, թռչող շուն, կաթիլ ձուկ, գաճաճ ձի (նկ. 21-23): Եվ այս ցանկը կարող է երկարաձգվել անորոշ ժամանակով: Նրանց մասին կարող եք իմանալ գրքերից, հանրագիտարաններից, ինտերնետից, հեռուստատեսությունից:

Բրինձ 21. Ապակյա գորտ ()

Բրինձ 22. Ձուկ գցիր ()

Բրինձ 23. Թռչող շուն ()

Բոլոր կենդանիները վայրի բնության մի մասն են: Նրանց բոլորին միավորում է այն փաստը, որ նրանք ծնվում են, շնչում, կերակրում, աճում, ծննդաբերում և մահանում: Դրանով նրանք նման են բույսերին: Նրանք բույսերից տարբերվում են սնվելու եղանակով: Կենդանիները կարող են ուտել բույսերի պես (խոտակերներ), այլ կենդանիներ (մսակերներ), բույսեր և կենդանիներ (ամենակերներ):

Գիտնականները բոլոր կենդանիներին բաժանել են խմբերի: Երկրի վրա կենդանի էակների ամենաբազմաթիվ դասը միջատներն են: Մինչ օրս նկարագրված և ուսումնասիրված են այս արարածների ավելի քան 1 միլիոն տեսակներ: Միջատների իրական թիվը կարող է շատ անգամ ավելի մեծ լինել: Լատինական անունմիջատները թարգմանվում են որպես «հատվածավորված»: Բոլոր միջատներն ունեն 3 մաս ՝ գլուխ, կրծքավանդակ և որովայն (նկ. 24):

Բրինձ 24. Միջատների կառուցվածքը ()

Նրանք կարող են ունենալ 2 -ից 10 աչք, բայց պետք է ունենան 6 ոտք: Այսպես են նրանք տարբերվում մյուս բոլոր կենդանիներից: Միջատների լսողության օրգանը կարող է լինել ոչ միայն գլխի, այլև վերջույթների վրա, ինչպես մորեխը (նկ. 25):

Բրինձ 25. մորեխ ()

Ալեհավաքները օգնում են միջատներին բացահայտել հոտերը: urnերեկային թիթեռները զգում են ծաղիկները իրենց առջևի թաթերով: Որոշ միջատներ (իշամեղուներ, թիթեռներ) սնվում են ծաղկի նեկտարով և ծաղկափոշով, aphids- ը ծծում է բուսական հյութը, փայտը ձանձրացնող բզեզները `փայտ, բայց բոլորը խոտակեր միջատներ են (նկ. 26, 27):

Բրինձ 26 և 27. Սգո երեկո և aphids - խոտակեր միջատներ (), ()

Ladybugs- ը որս է գնում aphids- ի համար, ճպուռները ճանճեր և մոծակներ են ուտում, այդ իսկ պատճառով նման միջատները պատկանում են գիշատիչ կենդանիներին (նկ. 28, 29):

Բրինձ 28 և 29. Գիշատիչ միջատներ - տիկնիկիսկ ճպուռը հարթ է (), ()

Կարմիր անտառի մրջյունները կարող են սնվել ամեն ինչով ՝ միջատներով, նեկտարով, բույսերով, այդ իսկ պատճառով դրանք կոչվում են ամենակերներ (նկ. 30): Պետք է հիշել, որ մրջյունները պաշտպանում են անտառը բզեզներից և թրթուրներից, որոնք կրծում են տերևները: Հետեւաբար, դուք պետք է պաշտպանեք դրանք եւ ոչ թե ոչնչացնեք մրջնանոցներ:

Բրինձ 30. Մրջյունները ամենակեր միջատներ են ()

Կան միջատներ, որոնք մարդիկ ընտելացրել են: Դրանք ներառում են մեղուեւ մետաքսե որդ, որի թրթուրները բնական մետաքս են արտադրում (նկ. 31, 32):

Յուրաքանչյուր դպրոցական գիտի, որ Երկրի վրա շատ ավելի շատ ջուր կա, քան ցամաքը: Freshուրը քաղցր է եւ աղի: Կենդանիների մեկ այլ դաս ապրում է այն `ձուկ: Ձկների մարմինը ծածկված է թեփուկներով ու լորձով: Ձկների մեծ մասում ձևը երկարաձգվում և սեղմվում է կողքերից, իսկ գլուխը սահուն անցնում է մարմնի և պոչի մեջ: Ձկները շնչում են թթվածին, որը լուծվում է ջրում: Նրանք այլ կերպ են ուտում: Ձկների շարքում կան խոտակեր (արծաթե կարպ, խոտ կարպ (նկ. 33, 34)) մսակեր (հաչ և թառ (նկ. 35, 36)) և ամենակեր (խաչասեր կարպ և ​​կարպ):

Բրինձ 33 և 34. Բուսակեր ձուկ. Արծաթե կարպ, խոտ կարպ (), ()

Բրինձ 35 և 36. Գիշատիչ ձուկ. Խոզուկ և թառ (), ()

Ձկները ամենահին ողնաշարավորներն են (նկ. 37):

Բրինձ 37. Coelacanth Fish ()

Նրանց չափերը տատանվում են 1 սմ -ից (գաճաճ գոբի) մինչև 10 և ավելի մետր (կետ շնաձուկ) (նկ. 38, 39):

Բրինձ 38 և 39. Պիգմի գոբի և կետ շնաձուկ (), ()

Կան հսկայական քանակությամբ զարմանահրաշ ձկներ `թռչող և մագլցող ձկներ, վտանգավոր պիրանաներ, ինչպես նաև լուսնի ձուկ, քարե ձուկ, սուր ձուկ, աքաղաղի ձուկ (նկ. 40-42): Մարդիկ սովորել են ձկնաբուծարաններում ձկների որոշ տեսակներ բուծել, օրինակ ՝ իշխան:

Բրինձ 40, 41, 42. Լուսնի ձուկ, քարե ձուկ, աքաղաղի ձուկ (), ()

Կենդանիների մյուս դասը երկկենցաղներն են կամ երկկենցաղները: Դրանք ներառում են գորտեր, դոդոշներ, տրիտոններ, սալամանդրեր (նկ. 43-46): Նրանք անպայման ծնվում են ջրի մեջ, իսկ մեծահասակները կարող են ապրել ինչպես ջրի, այնպես էլ ցամաքի վրա: Նրանց թրթուրները շնչում են մաղձով, մինչդեռ մեծահասակները շնչում են միայն թոքերով: Երկկենցաղների մաշկը միշտ մերկ է և մասնակցում է շնչառական գործընթացներին: Մաշկային գորտերը կարող են նույնիսկ ջուր ներծծել: Երկկենցաղների ջերմաստիճանը կախված է ջերմաստիճանից միջավայրը, հետևաբար, ձմռանը կամ ցուրտ եղանակին նրանք քնում են: Բոլոր երկկենցաղները գիշատիչ են:

Բրինձ 43 և 44. Գորտ և դոդոշ (), ()

Բրինձ 45 և 46. Տրիտոն և սալամանդր (), ()

Երկար, շատ վաղուց Երկրի վրա գերակշռում էին սողունները կամ սողունները: Նրանք առաջինն էին, որ բնակեցրեցին երկիրը: Շատ սողուններ, օրինակ ՝ դինոզավրերը, վաղուց վերացել էին (նկ. 47):

Բրինձ 47. Տիրանոզավր ()

Modernամանակակից սողունները (սողացող) կրիաները, օձերը, կոկորդիլոսները, մողեսներն ապրում են հիմնականում տաք ու տաք երկրներում (նկ. 48, 49):

Բրինձ 48 և 49. Կրիա և կոկորդիլոս - սողուններ (), ()

Մողեսների և օձերի որոշ տեսակներ նույնպես ապրում են Ռուսաստանի Դաշնությունում: Ձմռանը նրանք քնում են, և, հետևաբար, նրանց կարելի է տեսնել միայն ներսում տաք ժամանակտարի (ճահճային կրիա, վիպեր (նկ. 50), ճարպիկ մողես): Սողունների մեծ մասի մաշկը չոր է և ծածկված թեփուկներով կամ սրածայրով: Սողունները կարող են ապրել ինչպես ջրի, այնպես էլ ցամաքի վրա:

Գիտնականները կարծում են, որ հենց փոքր դինոզավրերից է ծագել կենդանիների հատուկ խումբ ՝ թռչուններ, օրինակ ՝ Արխեոպտերիքսից (նկ. 51):

Բրինձ 51. Archeopteryx - թռչունների հավանական նախնին ()

Թռչուններին անվանում են նաև փետուր, քանի որ դրանք միակ փետուր ունեցողներն են: Փետուրները պաշտպանում են թռչունին քերծվածքներից և հարվածներից, շոգից և ցրտից, խոնավանալուց և չորանալուց: Թռչնի փետուրները տարբեր են `ամեն ինչ կախված է նրանց ապրելակերպից: Թռչնի կմախքը բաղկացած է սնամեջ ոսկորներից, այն թեթև է և դիմացկուն: Թռչունները թռչում են պոչի փետուրների և թևերի օգնությամբ: Թռչունները չունեն ատամներ, բայց նրանք ունեն ոսկրային գործընթաց `կտուց: Նրա ձևը կարող է տարբեր լինել, այն կարող է օգտագործվել որոշելու, թե ինչ են ուտում թռչունները: Թռչունները տարածված են բոլոր մայրցամաքներում: Կան ջրային թռչուններ (կարապ, բադ (նկ. 52, 53)), գիշատիչ (բու, բազե, արծիվ (նկ. 54, 55)), անթռիչք (պինգվիններ, կիվի (նկ. 56, 57)), վազող (ջայլամ (նկ. 58)): Կան քաղաքային թռչուններ, որոնք հարմարվել են ապրել մարդկանց մոտ (աղավնի, ճնճղուկ, ագռավ):

Պատկերացրեք վայրի կենդանիների մասին. Վայրի կենդանիները ապրում են անտառում (նապաստակ, աղվես, արջ)

Երեխաներին նախնական պատկերացում տալ ընտանի կենդանիների և նրանց ձագերի մասին ՝ շուն, կատու, կով, այծ:

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ կենդանիները ծածկված են բուրդով (ի տարբերություն թռչունների): Սովորեք գտնել կենդանիների մեջ ՝ գլուխ, իրան, թաթեր, ոտքեր, պոչ և այլն:

Սովորեք գործնականում գտնել ավելին `ավելի քիչ; ընտրում է երկու կենդանիներից փոքրը, երկուսից մեծը, ցույց է տալիս ձեռքով ավելի շատ `քիչ:

Սովորեք հետևել կենդանու եզրագիծը ներքին տրաֆարետի երկայնքով:

Սովորեք ընդօրինակել վայրի կենդանիների շարժումները, արտահայտիչ կերպով փոխանցել սովորություններ:

"Վայրի կենդանիներ"

Սա նապաստակ է, սա սկյուռ է, ( Թեքեք մատները բռունցքի մեջ ՝ սկսած փոքր մատից)

Սա աղվես է, սա գայլ է,

Եվ սա շտապում է, waddles արթուն ( Պտտեք բութ մատով)

Շագանակագույն, մազոտ, զվարճալի արջի ձագ:

«Սկյուռիկ»

Մի փոքրիկ սկյուռիկ է ցատկում ճյուղերի վրա ( Բութ մատը հերթով դիպչում է մնացածին

Պոչը թարթում է ճյուղերի մեջ մատները ՝ վարժությունը կատարելով առաջինը, այնուհետև

Ո՞վ կհետեւի նրան: մյուս ձեռքով:)

Հոդակապ մարմնամարզություն:

1. "որավարժություն «Կաթել կաթը»: Կատուն կաթ է տալիս: Կատուն մեզ գրկելու է կանչում.

Օգտագործվում է խտացրած կաթով ափսե:

2. isesամելու վարժություններ - հոդակապ մկաններ «Կովն ու հորթը մաստակ են ծամում»: Մոդելավորեք ծամելը:

3. Ձիու խռմփոց: Շրթունքների թրթռում:

Ձայնաբանական ընկալման զարգացում:

1. Ձայնի արտադրություն Մ.

Ընդօրինակման միջոցով: Մեծահասակը երեխայի մի ձեռքը սեղմում է նրա այտին, մյուսը `երեխայի այտին: Երեխան թրթռում է լոգոպեդի այտի վրա և վերարտադրում այն ​​ափի միջոցով շոշափելի վերահսկողության միջոցով:

2. Կրկնել բառերը: Կակաչ, մայրիկ, Մաշա, խանութ, մեքենա, ազնվամորի, լվացք, օճառ, բզզոց; մամուռ, ծով, սառնամանիք, գազարի ալյուր, ճանճ, Մուրկա, քրքիջ: Մատներով ցույց տվեք ձեր գլխին եղջյուրներ, արտասանեք ձայնը Մ.

Կով. «Մո-օ-օ-օ-ո, ո՞վ է կթում»: (Բարձրաձայն, ցածր ձայնով):

Խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքի ձևավորում:

1. Անվանեք նորածին կենդանիներին:

2. Վերապատմել պատմությունը. Մեծահասակը հրավիրում է երեխային լսել պատմությունը, այնուհետև վերապատմել այն. «Մենք ունենք կատուն Մուրկա: Մուրկան ունի գեղեցիկ բեղեր և փափուկ պոչ: Մուրկան շատ է սիրում կաթ խմել: Մայրիկը այն գնում է խանութից հատուկ Մուրկայի համար: Նա, Մուրկա կաթ: Mur-mur-mur,-շնորհակալ է կատուն: Ի Whatնչ խելացի Մուրկա »:

Շարժիչային հմտությունների զարգացում:

Հինգ խոզուկ քայլում էին բաց երկնքի տակ, (Մատները արագ շարժեք սեղանի վրայով):

Հինգ խոզուկ գնացին լողալու ծովի մոտ: (Դանդաղ վերադասավորեք մատները սեղանին):

Նրանցից մեկը հոգնել է: (Թեքեք ձեր բութ մատը):

Ես գնում եմ տուն », - ասաց նա:

Եվ ահա արդյունքը.

Չորս փոքրիկ խոզուկ քայլում էին բաց երկնքի տակ,

Չորս փոքրիկ խոզուկները գնացին լողալու ծովի ափին:

Նրանցից մեկը հոգնել է: (Թեքեք ձեր ցուցամատը):

Ես գնում եմ տուն », - ասաց նա:

Եվ ահա արդյունքը.

Երեք փոքրիկ խոզուկ քայլում էին բաց երկնքի տակ,

Երեք փոքրիկ խոզուկ գնացին լողալու ծովի մոտ:

Նրանցից մեկը հոգնել է:

Ես գնում եմ տուն », - ասաց նա: (Թեքեք միջին մատը):

Եվ ահա արդյունքը.

Երկու փոքրիկ խոզուկ քայլում էին բաց երկնքի տակ,

Երկու փոքրիկ խոզուկ գնացին լողալու ծովի ափին:

Նրանցից մեկը հոգնել է: (Թեքեք մատանի մատը):

Ես գնում եմ տուն », - ասաց նա:

Եվ ահա արդյունքը.

Մեկ խոզ ծակեց բաց երկնքի տակ,

Մի փոքրիկ խոզ լողաց ծով,

Հետո հոգնեց: (Թեքեք փոքր մատը):

Ես գնում եմ տուն », - ասաց նա:

Հետ դեպի առաջ

Ուշադրություն. Սլայդերի նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակների համար են և կարող են չներկայացնել ներկայացման բոլոր տարբերակները: Եթե ​​ձեզ հետաքրքրում է այս աշխատանքը, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Առարկայական բաժին. Բնագիտության առարկաներ:

Կետ: Աշխարհը.

Րագիրն իրականացվել է ք 2 -րդ դասարան:

Նպատակներ.

• Ընդհանուր կրթական.Լրացուցիչ գրականության օգտագործման հմտությունների ձևավորում, նյութի ընտրություն և համակարգում; կրթական մոտիվացիայի զարգացում; ՏՀՏ օգտագործումը աշխատանքի արդյունքների գրանցման մեջ. աշխատանքի արդյունքների հանրային ներկայացման հմտությունների ձևավորում:
• Կրթական:Սովորողների շրջանում վայրի և ընտանի կենդանիների, նրանց ապրելակերպի և սովորությունների մասին գիտելիքների ընդլայնում:
• Ուսումնական Toարգացնել կենդանիների նկատմամբ հարգանքը:

Ավարտված ծրագրի համառոտ նկարագրությունը (2-4 նախադասություն):

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում ուսանողները աշխատել են լրացուցիչ գրականությամբ `գեղարվեստական ​​և գիտական, հանրագիտարաններ, ինտերնետային ռեսուրսներ; ընտրեց և մտածեց խաչբառեր, հանելուկներ, հանելուկներ, բանաստեղծություններ, ներկայացումներ:

Երեխաները դիտեցին ընտանի և վայրի կենդանիներին `ուսումնասիրելու նրանց ապրելակերպը և սովորությունները; պարզել է, թե որ կենդանիներն են առաջինը հայտնվել մարդկանց մեջ ՝ հին մարդու կողմից կենդանիների ընտելացման գործընթացների մոդելավորման միջոցով:

Երեխաները սովորեցին. Կենդանիների խմբեր և դրանց նշաններ. ինչպես է մարդը ազդում կենդանիների վրա. վայրի և տնային կենդանիների միջև տարբերությունը. կենդանիների խնամքի կանոններ:

Նրանք կարողացան մասամբ իրականացնել որոնողական աշխատանքներ, վերլուծել դրա արդյունքները, եզրակացություններ անել. կազմել համահունչ պատմություններ ՝ հիմնված կատարված աշխատանքի նյութերի վրա. աշխատել խմբերում; օգտագործել համատեղ նախագծային գործունեության արտադրանքը:

Նախագծի ավարտին ստեղծվեց կենդանիների մասին գծագրերի և մինի կոմպոզիցիաների ցուցադրություն:

Դիտարկումների արդյունքների հիման վրա հավաքվել է «Հետաքրքիր է» խոզուկ բանկը `աշխատանքային նյութերով, որոնք կարող են օգտագործվել դասերին:

Նախագծի թեման. Վայրի և տնային կենդանիներ:(սլայդ 1)

Նախագծի առանձնահատկությունները:

Առաջադրանքներ ուսանողների համար.(սլայդ 2)

Պարզեք, թե որ խմբերի կարելի է բաժանել բոլոր կենդանիներին:

Պարզեք, թե երբ և ում է մարդն առաջինը ընտելացրել:

Վարկած(սլայդ 3) : Եկեք պատկերացնենք, որ Երկիր մոլորակի վրա ընտանի կենդանիներ չկան:

Ի՞նչ եք կարծում, դրանք մարդկանց պետք են:

Եթե ​​այո, ո՞ւմ եք առաջինը ընտելացնել:

Ձեզ խրախուսվում է իրականացնել հետազոտություններ և փորձել պատասխանել դժվարին հարցերին:

Բացի այդ, դուք կսովորեք.

• աշխատել գիտական ​​գրականության հետ;
• հանդես գալ ներկայացումներով;
• իրականացնել հետաքննություն;
• ամփոփեք ձեր մտքերը գրավոր և բանավոր:

Ձեր հետազոտության արդյունքները և Հետաքրքիր փաստերվայրի և ընտանի կենդանիների կյանքից, գծանկարներից, մինի շարադրություններից, խաչբառերից, հանելուկներից, ռեբուսներից, բանաստեղծություններից դուք կտեղադրեք «Հետաքրքիր է» թղթապանակի էջերում:

Projectրագրի առաջընթաց

(հաջորդական փուլեր, քայլեր, նիստեր `դրանց տևողության նշումով)

1 -ին դաս

Փուլ 1 - նախապատրաստական, նպատակների սահմանում: (տասը)(սլայդ 4)

1. Կազմակերպչական պահ:

• Ուսանողների բաշխում խմբերի:

Աշխատանքից առաջ մենք կբաժանվենք խմբերի, որպեսզի բաշխումը լինի արդար, վիճակահանություն կատարենք ըստ գույնի սկզբունքի:

(Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է տարբեր գույների խորհրդանիշներառաջարկվող նախագծի էջերի քանակով. կենդանիների խմբեր և դրանց նշաններ. մարդու ազդեցությունը կենդանիների վրա (կենդանիների ընտելացում); վայրի և տնային կենդանիների միջև տարբերությունը. ընտանի կենդանիների խնամքի կանոններԿախված այն նշանի գույնից, որը երեխան ստացել է, երեխաները բաժանվում են խմբերի):

Կրկնենք խմբով աշխատելու կանոնները: (սլայդ 5)

1. Խմբում դերերի բաշխում ( վերլուծաբան, փորձարար, նկարազարդող, հետազոտող):
2. Մշակել խմբում վարքագծի կանոններ

• Բարեգործություն
• Լսեք միմյանց ( Ես քեզ ճիշտ հասկացա ...)

II. Դասի թեմայի և նպատակի ձևավորում:

Ո՞ր խմբերի բաժանեցինք կենդանիներին: (սլայդ 6)

(կենդանիներ, թռչուններ, ձուկ, միջատներ, երկկենցաղներ, սողուններ)

Կենդանիների տարբեր խմբերի ի՞նչ նշաններ գիտեք: Բերեք օրինակներ: (սլայդներ 7 -ից 12 -ը)

Ի՞նչ այլ խմբերի կարելի է բաժանել բոլոր կենդանիները: (սլայդ 13)

(վայրի, տնային)

2 -րդ փուլ - հետազոտական ​​ծրագրի կազմում, (15 ')(սլայդ 14)

Planրագիր կազմելու համար դուք պետք է պատասխանեք հարցին.

Ինչպե՞ս կարող ենք ինչ -որ նոր բան սովորել այն ամենի մասին, ինչ ուսումնասիրում ենք:

Դա անելու համար մենք սահմանելու ենք, թե ինչ մեթոդներ կարող ենք օգտագործել, այնուհետև դրանք դասավորելու ենք ըստ հերթականության:

Հետազոտական ​​ծրագիր.

1. Քո մասին մտածիր.
2. Դիտեք ձեր ուսումնասիրած գրքերը:
3. Հարցրեք այլ մարդկանց:
4. Getանոթացեք ձեր հետազոտության թեմայով ֆիլմերին և հեռուստատեսային ֆիլմերին:
5. Դարձեք համակարգիչ, նայեք գլոբալ համակարգչային ցանցի ինտերնետին:
6. Դիտարկել.

3 -րդ փուլ - նախագծի մասին մտածելը: (քսան)

Դուք առաջարկեցիք կենդանիների մասին նախագծի թեման: Յուրաքանչյուր խումբ կստանա առաջադրանք: Դա անելու համար դուք պետք է ինքներդ ձեզ հարցեր տաք.

Ի՞նչ գիտեմ կենդանիների մասին:

Ի՞նչ եզրակացություններ կարող եմ անել այն ամենից, ինչ արդեն գիտեմ կենդանիների մասին:

Գրեք ձեր պատասխանները:

(Հավաքական քննարկման արդյունքում հիմնական փուլերում փոփոխություններ են կատարվում `հաշվի առնելով խմբերի մեջ նոր բաշխումը):

Խմբի գործողությունների ծրագիր: (սլայդ 15)

1. Առաջադրանքի քննարկում ( հավաքականորեն).
2. Գործնական առաջադրանք (" փորձարարներ »):
3. Առաջադրանքի գրանցում (" նկարազարդողներ »):
4. Եզրակացությունների ձևակերպում (« վերլուծաբաններ »):
5. Արդյունքների կիրառում (" հետազոտողներ »):

Հավաքական գործողություն. Փորձարկում ամբողջ նախագիծը:

(դասի նպատակի քննարկում):

Յուրաքանչյուր խմբից «վերլուծաբանները» ընտրում են նախագծի լավագույն հատվածները: Արդյունքում, գրատախտակին հայտնվում է նախագծի հիմնական հատվածներով դատարկ:

1. «Կենդանիներ» բաժինը
2. «Մարդու ազդեցությունը կենդանիների վրա» բաժինը:
3. «Վայրի կենդանիների և տնային կենդանիների միջև տարբերությունը» բաժինը:
4. բաժին «Կենդանիների խնամքի կանոններ»

Խնդիրները բաշխեք խմբի ներսում:

Արտադպրոցական միջոցառումներ.

Փուլ 4 - հետազոտություն (2 ժամ)

լրացուցիչ գրականության ընտրություն, աշխատանք ինտերնետում, գրադարան:

2 -րդ դաս

5 -րդ փուլ - Նախագծային աշխատանքների պաշտպանություն:(սլայդ 17 -ից 21 -ը)

Արդյունքների և եզրակացությունների ընդհանրացում: (1 ժամ)

3 -րդ դաս

6 -րդ փուլ - հաջողությունների վերլուծություն (պաշտպանության ժամանակ պատրաստված տեսաֆիլմերի օգտագործմամբ), թերությունների շտկում: (երեսուն’)

Հավելված 2- հաշվետվություն նախագծի աշխատանքի վերաբերյալ:

Հավելված 3- ինչպես եմ աշխատել նախագծի վրա:

Կցված պատրաստի թերթիկ:

(մշակվել է ծրագրի ղեկավարի կողմից)

* ուսուցչի համար (նախագծին պատրաստվելու համար)

• շնորհանդես / «Վայրի և ընտանի կենդանիներ»:
• տեսանյութ (մուլտֆիլմ) «Կատու, որն ինքնուրույն քայլեց»;
• կարճամետրաժ ֆիլմ «Ապրել կենդանիների հետ» (աֆրիկյան խխունջներ, քաղցրահամ կրիաներ 6 -րդ հրատարակություն):

* ուսանողների համար.

• հանձնարարություն;
• բաշխումներ յուրաքանչյուր խմբի համար;
• ալբոմի թերթիկներ նախագծի նախագծային բաժինների համար;
• տեղեկատու գրականություն;
• սոսինձ, մարկերներ:

Նախագծի համար անհրաժեշտ սարքավորումներ:

(ներառյալ ապարատային և ծրագրային ապահովումը)

Ծրագրային ապահովում - Microsoft Word, Power Point, Adobe Photoshop, ինտերնետ:

Համակարգիչներ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, տպիչ, սկաներ, տեսախցիկ, ֆոտոխցիկ:

Աշխատանքը կարող է ներկայացվել էլեկտրոնային ձևաչափերով ՝ Word փաստաթուղթ, Power Point- ի դեմո կամ ձեռագիր գրքույկ:

Այս ծրագրի ընթացքում աշխատանքի գնահատման սկզբունքները:

Աշխատանքի գնահատման հիմնական չափանիշները.(սլայդ 22)

• Անկախություն աշխատանքի կատարման մեջ:
• Դիզայնի պայծառությունն ու նյութերի ինքնատիպությունը `աղբյուրի նշումով:
• Թեմայի ամբողջականությունը:
• Հետազոտության նկարազարդում ձեր սեփական լուսանկարներով և տեսանյութերով, գծանկարներով, ներկայացումներով:

Հավելված 4- ժյուրիի ձև.

Հավելված 5- անվանակարգեր:

Վայրի և տնային կենդանիներ

Թիրախ:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Վերջին դասի ամփոփում ավագ խումբթեմայի վերաբերյալ ՝

Վայրի և տնային կենդանիներ

Թիրախ: Հարստացնել երեխաների կենդանիների ընկալումը: Նշում բնորոշ նշաններկենդանիներ: Հստակեցրեք, որ յուրաքանչյուր կենդանու կարիք ունի բնակարան, սնունդ, ջերմություն, որոշակի միջավայր: Մշակել երեխաների հետաքրքրությունը վայրի բնության նկատմամբ, հուզական արձագանքման նկատմամբ: Կարողանալ տարբերակել տարբեր կենդանիների իրենց հատկանիշներով:

Վայրի և տնային կենդանիներ:

Թիրախ: Հարստացնել երեխաների կենդանիների ընկալումը: Դիտարկեք կենդանիների բնորոշ հատկությունները: Հստակեցրեք, որ յուրաքանչյուր կենդանու կարիք ունի բնակարան, սնունդ, ջերմություն, որոշակի միջավայր: Մշակել երեխաների հետաքրքրությունը վայրի բնության նկատմամբ, հուզական արձագանքման նկատմամբ: Կարողանալ տարբերակել տարբեր կենդանիների իրենց հատկանիշներով:

Դասի ընթացքը.

- Տղերք, ո՞վ կարող է ասել, թե տարվա որ ժամն է: (Ձմեռ)

Ո՞ր ամիսը: (Հունվար): Խնդրում եմ ցույց տվեք, որ ձմեռ է: (Երեխաներն ասում են, որ դրսում ցուրտ է, ձյուն է, երեխաները հագնում են մուշտակներ, գլխարկներ, զգեստավոր կոշիկներ և ձեռնոցներ):

Դուռը թակում են: Մի փոքրիկ նապաստակ է հայտնվում:

Տղերք, մեզ այցելեց մի զարմանալի երեխա: Բայց ինչու՞ ես այդքան տխուր և լաց լինում: Ինչ է պատահել?

(Նապաստակը երեխաներին ասում է, որ կորած է, և քանի որ նա դեռ փոքր է, մոռացել է, թե ով է և ինչ է մայրը: Նա միայն հիշում է, որ իր անունը Ստեպաշկա է):

Տղերք, ինչպե՞ս կարող ենք օգնել Ստեպաշկային: Նախ պետք է պարզել, թե ով է նա: Ձեր կարծիքով, ով է նա: (Նապաստակ)

Լավ արեց տղերք, ասեք Ստեպաշկային ով է նա: (Երեխաները շփվում են նապաստակի հետ, պատմում նրան, թե ով է նա):

Նապաստակը ուրախանում է, շնորհակալություն հայտնում երեխաներին, բայց հետո նորից վրդովվում, քանի որ չգիտի, թե ով է մայրը և որտեղ է ապրում:

Ստեպաշկա, դու նստեցիր աթոռին, և ես և տղաները կփորձենք օգնել ձեզ: Տղերք, ես հիմա ձեզ հանելուկներ կասեմ, և դուք կռահում եք, թե ով է դա:

1. Ես ցատկում եմ այստեղ -այնտեղ

Խելամտորեն ծառերի միջով,

Երբեք դատարկ

Ես ունեմ մառան:

(սկյուռ)

2. Օր ու գիշեր շրջում է անտառով,

Օր ու գիշեր որս փնտրելով,

Նա քայլում է - նա լուռ թափառում է,

Ականջները մոխրագույն են ՝ ուղղաձիգ:

(Գայլ)

3. Սա ինչ տոնածառ է

Այս տոնածառը կենդանի է

Մոխրագույն հագուստով

Քայլում է արահետով:

(Ոզնի)

4. Բեղերի դունչ

Մեջքը գծավոր է

Մռայլ աչքեր

Purrs հեքիաթներ:

(կատու)

5. Փոքր աճ,

Երկար պոչ,

Հավաքում է փշրանքները

Թաքնվում է կատուից:

(մուկ)

6. Բակում բարձր հաչում է

Հանգստանում է բուծարանում

Պահում է վարպետի տունը

Եվ շարժում է մեր պոչը:

(շուն)

7. Ես խանութ չեմ եղել,

Ես չեմ եղել բազարում,

Եվ ես եկա տուն

Նա կաթ բերեց:

Կաթ ում?

Իր տիրոջը:

(կով)

8. Կարմրահեր փափուկ պոչով

Ապրում է անտառում `թփի տակ:

(Աղվես)

9. Ձմռանը `սպիտակ,

Ամռանը մոխրագույն է:

(Նապաստակ)

10. Պոչի ռինգլետ

Ապրում է շքամուտքի տակ

Ընկերական է մարդու հետ

Տունը հսկվում է:

(շուն)

11. Երկար ականջ, սպիտակ որովայն,

Նա ճարպկորեն ցատկում է, սիրում է գազար:

(Նապաստակ)

Լավ արեց, նրանք կռահեցին բոլոր հանելուկները: Տղերք, ո՞վ գիտի, թե ինչպես կարելի է բոլորին մեկ բառով անվանել: (կենդանիներ)

Որո՞նք են կենդանիների առանձնահատկությունները: (թաթեր, սմբակներ, եղջյուրներ, պոչ, մազեր)

Տղերք, ահա բացիկները, ընտրեք կենդանիներին վերաբերող:

Այսպիսով, մենք համոզվեցինք, որ մեր Ստեպաշկան կենդանի է, և նա հիշեց դա: Բայց որտեղ է նա ապրում, նա չգիտի: (երեխաների պատասխանները. անտառում, մարգագետնում, մարգագետնում)

Rightիշտ է, նապաստակն ապրում է անտառում: Որո՞նք են անտառում ապրող կենդանիների անունները: (վայրի)

Տղերք, մենք ունենք «հրաշալի գիրք», եկեք բացենք այն և այնտեղ գտնենք վայրի կենդանիներ և ծանոթացնենք նրանց Ստեպաշկայի հետ: (Ուսուցչի հետ երեխաները գրքում գտնում են վայրի կենդանիներ, զննում դրանք և ցույց տալիս նապաստակին մորը):

Տղերք, բայց նապաստակը դեռ չգիտի, որ վայրի կենդանիներից բացի կան նաև կենդանիներ, որոնք ապրում են տղամարդու տան մոտ: Ինչպե՞ս են կոչվում այս կենդանիները: (տնական)

Եկեք Ստեպաշկային ծանոթացնենք ընտանի կենդանիներին, գտեք դրանք գրքում: (Հաշվի առեք ընտանի կենդանիներին)

Տղերք, կարծում եք, որ բոլոր կենդանիները հոգ են տանում իրենց մասին. Կառուցում են իրենց տները, սնունդ ստանում: (Ոչ, ոչ բոլորը: Կենդանիները չեն կարող հոգ տանել իրենց մասին, նրանց մասին հոգում են մարդիկ):

That'sիշտ է, մարդը հոգ է տանում իր ընտանի կենդանիների մասին, նրանց համար կացարան է կառուցում ՝ կով ՝ կով, խոզ ՝ խոզանոց, ձիեր ՝ ախոռ, շուն ՝ կրպակ:

Տղերք, եկեք պատմենք Ստեպաշկային, թե ինչպես են մարդիկ խնամում ընտանի կենդանիներին: (Սնվում, ջրում)

Դրա համար ընտանի կենդանիները օգնում են մարդուն կյանքում ՝ կովը կաթ է տալիս, կատուն ՝ մկներ է բռնում, ձին ՝ բեռներ է տանում, շունը ՝ տունը հսկում:

Ֆիզիկական կրթություն

Տղերք, մենք նապաստակին ծանոթացրինք ընտանի կենդանիների կյանքին: Ի՞նչ եք կարծում, անտառի վայրի կենդանիները տներ ունե՞ն, որտեղ ապրում են: (տարբեր պատասխաններ երեխաներից)

Մենք կախարդական մեքենա ունենք, ես առաջարկում եմ ձեզ, որ նապաստակի հետ նստեք և քշեք անտառ: Անտառում տեսեք, թե որ վայրի կենդանին ինչ տուն ունի: Հավանաբար այնտեղ կհանդիպենք մեր նապաստակի մորը:

Մինչ մենք գնում ենք անտառ, ես ձեզ ավելի շատ կպատմեմ մի փոքրիկ նապաստակի ծննդյան մասին: (ուսուցչի պատմությունը տերև ընկած նապաստակի մասին)

Այսպիսով մենք հասանք անտառ: Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է շուրջբոլորը, որքան մեծ են ծառերը: Հիմա նայեք ձեր շուրջը և հիշեք, թե ինչ վայրում է ապրում վայրի կենդանին: Յուրաքանչյուր կենդանի անտառում ունի իր սեփական տունը, միայն այս տներն են բոլորը տարբեր, որտեղ ինչ -որ մեկի համար դա հարմար է ՝ աղվեսը փոսում, արջը որջում, ոզնին ՝ փոսում, սկյուռը ՝ խոռոչում:

Տղերք, տեսեք, թե քանի տարբեր հետքեր կան ձյան մեջ: Ձեր կարծիքով, ո՞ւր են գնացել վայրի կենդանիները, քայլե՞լ են: (ոչ, նրանք սնունդ էին փնտրում)

Վայրի կենդանիները ստանում են իրենց սնունդը, նրանց մասին ոչ ոք չի մտածում: Ի՞նչ են ուտում վայրի կենդանիները:

Նապաստակ - խոտով, կեղևով; սկյուռ - սնկով, ընկույզով; աղվեսը `մկների հետ; գայլը խաղ է:

Տղերք, նայեք այս հետքերին, դրանք նապաստակի հետքեր են հիշեցնում: Անշուշտ, այստեղ նապաստակ է վազել ՝ մայրը ՝ իր փոքրիկ նապաստակին փնտրելու մեջ: Եկեք նրան թողնենք այս ճանապարհին, նապաստակ, մայրիկը կվերադառնա և կգտնի նրան: Եկեք հրաժեշտ տանք նապաստակին, մաղթում ենք նրան բարի ձմեռ անտառում և այլևս չկորչել: Ի վերջո, հիմա նա գիտի, թե ով է ինքը, որտեղ է ապրում եւ ով է իր մայրը:

Հիմա տղերք, եկեք նստենք մեր մեքենան և գնանք տուն: (երեխաներն արտահայտում են իրենց տպավորությունները անտառից)

Տղերք, ես ուզում եմ, որ դուք նկարեք նկարներ ՝ ի հիշատակ մեր ճանապարհորդության և պատկերեք այն, ինչ ամենից շատ եք հիշում:

Գրականություն:

Վ.Ն. Վոլչկովա, Ն.Վ. Ստեպանով «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացում և կրթություն»;

Ամսագիրը «Երեխան ներսում մանկապարտեզ«Թիվ 6-2001