Desarrollo de la lección Vereshchagin. A UMK Vereshchagina I.N., Pritykina T.A.
Nota explicativa.
El programa de trabajo se basa en el componente federal de la norma estatal, el Programa Ejemplar de Educación General Primaria en Lenguas Extranjeras (Inglés). El programa del curso de idioma inglés para el grado 4 según el libro de texto de I.N. Vereshchagin, V.O. Afanasiev con estudio en profundidad del idioma inglés de escuelas, liceos y gimnasios (en 2 partes), Moscú, "Prosveshchenie" 2013
El programa de trabajo está diseñado para 136 horas (4 horas de estudio por semana, incluidos 2 exámenes intermedios y 2 finales)
Conjunto educativo y metódico.
Libro de texto alumnolibro: EN. Vereshchagin, O.V. Afanasiev, inglés. Libro de texto para el cuarto grado de las escuelas con un estudio en profundidad del idioma inglés de las escuelas, liceos y gimnasios (en 2 partes), Moscú, "Prosveshchenie" 2013
libro para leerlectoral libro de texto de I.N. . Vereshchagin, O.V. Afanasiev, inglés. Libro de texto para el cuarto grado de escuelas con estudio en profundidad del idioma inglés de escuelas, liceos y gimnasios, Moscú, "Prosveshchenie" 2013
libro del maestroprofesor’ slibroal libro de texto: I.N. Vereshchagin, O.V. Afanasiev, inglés. Libro de texto para el cuarto grado de escuelas con estudio en profundidad del idioma inglés de escuelas, liceos y gimnasios, Moscú, "Prosveshchenie" 2013
CD de audio para el libro de texto: I.N. Vereshchagin, O.V. Afanasiev, inglés. Libro de texto para el cuarto grado de las escuelas con un estudio en profundidad del idioma inglés de las escuelas, liceos y gimnasios (en 2 partes), Moscú, "Prosveshchenie" 2013
Cuaderno de gramática para I.N. Vereshchagin, O.V. Afanasiev, inglés. Libro de texto para el cuarto grado de escuelas con estudio en profundidad del idioma inglés de escuelas, liceos y gimnasios (en 2 partes), Moscú, "Prosveshchenie" 2013. E.A. Barashkova "Gramática del idioma inglés", una colección de ejercicios en 2 partes, Moscú, "Examen", 2013
Idioma en Inglés. Examen final. Un nivel básico de. Elena Solovova Centro de aprendizaje del idioma inglés, Moscú, 2013
Objetivos de la primera etapa de la educación.
Durante el curso es importante lograr los siguientes objetivos:
Para formar la capacidad de comunicarse en inglés, teniendo en cuenta las capacidades del habla, las necesidades y los intereses de los estudiantes más jóvenes: habilidades de comunicación elementales para hablar, escuchar, leer y escribir;
Desarrollar la personalidad del niño, sus habilidades de habla, atención, pensamiento, memoria e imaginación; motivación para seguir estudiando inglés en etapas posteriores de la educación escolar;
Asegurar la adaptación comunicativa y psicológica de los estudiantes más jóvenes al nuevo mundo lingüístico para superar las barreras psicológicas en el futuro en el uso del inglés como medio de comunicación;
Dominar los conceptos lingüísticos elementales disponibles para los estudiantes más jóvenes y necesarios para dominar el habla oral y escrita en inglés, la formación de algunos conceptos lingüísticos universales observados en los idiomas nativo e inglés;
Introducción a una nueva experiencia social utilizando el idioma inglés: familiarización con el mundo de sus compañeros extranjeros, con algunas costumbres de los países del idioma que se estudia, con niños, canciones, poesía y folclore de cuentos de hadas en inglés;
Formación del habla, habilidades intelectuales y cognitivas y UUD;
Desarrollo de la esfera emocional de los niños en el proceso de juegos educativos, actuaciones educativas utilizando el idioma inglés;
Iniciación a una nueva experiencia social - desempeñando diferentes roles en situaciones de juego típicas de la comunicación familiar, cotidiana y educativa.
Estructura del programa
El programa incluye tres secciones:
Nota explicativa , revelando las características y lugar de la materia en el currículo, los objetivos de su estudio, las principales líneas de contenido;
Contenido principal formación con la distribución de las horas lectivas por tramos del curso;
resultados planificados estudiantes.
Características generales del tema
Un idioma extranjero (incluido el inglés) está incluido en el área de educación general "Filología". El lenguaje es el medio de comunicación más importante, sin el cual es imposible la existencia y el desarrollo de la sociedad humana. Los cambios que se están produciendo hoy en día en las relaciones sociales, los medios de comunicación (el uso de las nuevas tecnologías de la información) exigen un aumento de la competencia comunicativa de los escolares, la mejora de su formación filológica. Todo ello eleva el estatus de la asignatura “lengua extranjera” como disciplina educativa general. El objetivo principal de una lengua extranjera es formar competencia comunicativa, es decir, Capacidad y disposición para llevar a cabo una comunicación interpersonal e intercultural en lengua extranjera con hablantes nativos. Una lengua extranjera es una de las materias importantes y relativamente nuevas en el sistema de formación del mundo moderno y multilingüe. Junto con el idioma ruso y la lectura literaria, es una de las materias del ciclo filológico y forma la cultura comunicativa del estudiante, contribuye al desarrollo general de su habla, ampliando sus horizontes y educación.
La educación de una cultura comunicativa común, la formación de la competencia comunicativa en los idiomas nativos y extranjeros es la tarea más importante de la escuela moderna, cuya implementación exitosa depende en gran medida de las bases establecidas en la escuela primaria.
objetivo integrador enseñando ingles en primaria
las aulas es la formacióncomunicativo elemental competencias de un estudiante más joven a un nivel accesible en
tipos de actividad del habla: escuchar, hablar, leer y escribir.
La competencia comunicativa elemental se entiende como la capacidad y disposición de un estudiante junior para llevar a cabo relaciones interpersonales y
comunicación intercultural con hablantes nativos del idioma extranjero estudiado en formas orales y escritas en una gama limitada de situaciones típicas y áreas de comunicación disponibles para un estudiante más joven.
Por lo tanto, el estudio de una lengua extranjera en la escuela primaria tiene como objetivo
para lograr el siguientemetas:
formación habilidad para comunicarse en ingles
nivel elemental, teniendo en cuenta las capacidades y necesidades del habla
estudiantes más jóvenes en oral (escuchar y hablar) y escribir
(lectura y escritura) forma;
comunión niños a una nueva experiencia social usando
Inglés: conocimiento de los estudiantes más jóvenes con el mundo del extranjero.
compañeros, con folklore infantil extranjero y muestras disponibles
ficción; desarrollar una actitud amistosa hacia
representantes de otros países;
desarrollo habla, intelectual y cognitiva
habilidades de los escolares más jóvenes, así como sus habilidades educativas generales;
desarrollo de la motivación para un mayor dominio del idioma inglés;
educación y desarrollo polivalente del alumno más joven a través de una lengua extranjera.
actividad la naturaleza de la asignatura "Lengua extranjera" corresponde a la naturaleza del estudiante más joven, que percibe el mundo de manera holística, emocional y activa. Esto le permite incluir la actividad del habla de un idioma extranjero en otras actividades características de un niño de esta edad (lúdicas, cognitivas, artísticas, estéticas, etc.), permite establecer varias conexiones con temas estudiados en la escuela primaria y formar general interdisciplinario. destrezas y habilidades educativas.
En base a los objetivos formulados, el estudio de la asignatura "Lengua extranjera" se orienta a resolver los siguientesTareas :
Formación de ideas sobre una lengua extranjera como medio de comunicación, que permita lograr el entendimiento mutuo con personas que hablan/escriben en una lengua extranjera, para aprender cosas nuevas a través de textos sonoros y escritos;
Ampliar los horizontes lingüísticos de los estudiantes más jóvenes; dominar los conceptos lingüísticos elementales disponibles para los estudiantes más jóvenes y necesarios para dominar el habla oral y escrita en un idioma extranjero en un nivel elemental.
Asegurar la adaptación comunicativa y psicológica de los estudiantes más jóvenes al nuevo mundo lingüístico para superar la barrera psicológica en el futuro y utilizar una lengua extranjera como medio de comunicación;
Desarrollo de cualidades personales de un estudiante más joven, su atención, pensamiento, memoria, imaginación en el proceso de participación en situaciones de comunicación simuladas;
Desarrollo de la esfera emocional de los niños en el proceso de juegos educativos, actuaciones educativas utilizando un idioma extranjero;
Introducir a los estudiantes más jóvenes a una nueva experiencia social al desempeñar varios roles en un idioma extranjero en situaciones de juego;
Desarrollo de habilidades cognitivas, dominando la capacidad de coordinar el trabajo con diferentes componentes del conjunto educativo y metodológico, la capacidad de trabajar en parejas, en grupo.
Principales líneas de contenido.
En un curso de lengua extranjera, se pueden distinguir las siguientes líneas de contenido:
habilidades de comunicación en los principales tipos de actividad del habla: escuchar, hablar, leer y escribir;
herramientas lingüísticas y habilidades para usarlas;
conciencia sociocultural;
habilidades educativas generales y educativas especiales.
La principal línea de contenido de las cuatro enumeradas son las habilidades comunicativas, que son el resultado del dominio de una lengua extranjera en esta etapa del aprendizaje. La formación de habilidades comunicativas implica el dominio de los medios lingüísticos, así como la habilidad de operarlos en el proceso de comunicación en forma oral y escrita. Así, las habilidades lingüísticas forman parte de estas complejas habilidades comunicativas. La formación de la competencia comunicativa también está indisolublemente ligada a la conciencia sociocultural de los alumnos más jóvenes. Todas estas líneas de contenido están estrechamente interconectadas, y la ausencia de una de ellas viola la unidad del tema "Lengua extranjera".
El entrenamiento en los tipos enumerados de actividad del habla se lleva a cabo en interconexión. Sin embargo, hay cierto avance oral causado por razones objetivas: el dominio de las formas escritas de comunicación (leer y escribir), asociado a la necesidad de desarrollar la técnica de la lectura y la escritura, se produce con mayor lentitud. Por lo tanto, el ritmo de dominio de diferentes tipos de actividades educativas se iguala solo al final de la educación en la escuela primaria.
Habilidades de comunicación por tipos de actividad del habla.
Discurso:
Forma dialógica
Saber liderar:
diálogos de etiqueta en situaciones típicas de la comunicación cotidiana, educativa y laboral e intercultural;
diálogo-interrogatorio (solicitud de información y respuesta a la misma);
el diálogo es un llamado a la acción.
forma de monólogo
Ser capaz de utilizar:
Principales tipos comunicativos del habla: descripción,
mensaje, historia, caracterización (personajes).
Escuchando:
Escuche y comprenda:
el discurso del maestro y los compañeros de clase en el proceso de comunicación en la lección;
pequeños textos accesibles en una grabación de audio, construida sobre
material de idioma estudiado;
pequeños textos accesibles en la grabación de audio con nuevo separado
palabras.
Leer:
pequeños textos en voz alta construidos sobre el idioma estudiado
material;
en silencio y comprender textos que contienen lenguaje aprendido
material, así como nuevas palabras individuales, para encontrar en el texto el necesario
información (nombres de los personajes, lugar donde se desarrolla la acción, etc.).
carta:
Propio:
técnica de escritura (gráficos, caligrafía, ortografía).
Herramientas del lenguaje:
Gráficos, caligrafía, ortografía.
Todas las letras del alfabeto inglés. Combinaciones básicas de letras. Correspondencias sonoras. Marcas de transcripción. Reglas básicas de lectura y ortografía.
Escritura de las palabras más comunes incluidas en el diccionario activo.
Lado fonético del habla .
Adecuada pronunciación y distinción.
escuchando todos los sonidos y combinaciones de sonidos del idioma inglés. Cumplimiento de las normas de pronunciación: longitud y brevedad de las vocales, sin aturdimiento de las consonantes sonoras al final de una sílaba o palabra, sin ablandamiento de las consonantes antes de las vocales. diptongos. Conexión "r". Estrés en una palabra, frase. Falta de énfasis en las palabras de función (artículos, conjunciones, preposiciones).
División de oraciones en grupos semánticos.
Rasgos rítmicos y entonacionales de oraciones narrativas, de incentivo e interrogativas (pregunta general y especial). entonación de enumeración.
El lado léxico del discurso. .
Las unidades léxicas que sirven para situaciones de comunicación dentro del tema son las frases hechas más simples, el vocabulario evaluativo y los clichés del habla como elementos de la etiqueta del habla, que reflejan la cultura de los países de habla inglesa. Palabras internacionales (por ejemplo, médico, película).
El lado gramatical del discurso. .
Preposiciones de tiempo y lugarDeberáyoabiertolalibro, Estructuras sobre el tema "Tiempo", Pregunta de separación, Formación de sustantivosamar- paraamar, estructura paraseryendopara, presentePerfecto, 3 formas verbales, oraciones impersonalesEsoacepta (tomó, serátomar) … para…, Artículos la, Ceroartículo
quien, cualsubordinado complejo. frases verbales subir (apagar), salir (entrar)
Formación de palabras -er (o), -un, ción, -ful, -ic, -dis
Mucho, mucho, mucho, poco, poco, pocos, pocos, demasiado-también
Verbo modal puede (podría, será capaz de .., debe = tener que,
Grados de comparación de adjetivos.
Pronombres personales.
Conciencia sociocultural
En el proceso de enseñanza del inglés en la escuela primaria, los estudiantes
familiarizarse: con los nombres de los países de habla inglesa, sus capitales, banderas, algunos lugares de interés; algunos personajes literarios y tramas de obras infantiles populares, así como pequeñas obras de folclore infantil (poemas, canciones) en inglés; formas elementales de conducta verbal y no verbal adoptadas en los países de habla inglesa.
Habilidades especiales de aprendizaje.
Los estudiantes junior dominan el siguiente especial
(sujeto) habilidades y capacidades de aprendizaje:
usar el diccionario inglés-ruso del libro de texto (incluyendo
transcripción);
utilizar el material de referencia presentado en el formulario
tablas, diagramas, reglas;
mantener un diccionario (cuaderno de diccionario, diccionario en imágenes);
sistematizar palabras, por ejemplo, según el principio temático;
utilizar conjeturas lingüísticas, por ejemplo, al identificar
internacionalismos;
hacer generalizaciones basadas en el análisis de la gramática estudiada
material;
reconocer fenómenos gramaticales que están ausentes en la lengua materna,
por ejemplo, artículos.
Habilidades educativas generales y actividades educativas universales
Estudiantes jóvenes:
mejorar las técnicas de trabajo con el texto, a partir de las habilidades,
adquirido en las lecciones del idioma nativo (predecir el contenido del texto según el título, las cifras dadas al texto, escribir el texto, escribir palabras y oraciones individuales del texto, etc.);
mejorar sus habilidades generales de comunicación,
por ejemplo, iniciar y terminar una conversación usando clichés del habla;
mantenga la conversación haciendo preguntas y preguntando de nuevo;
aprender a ejercitar la autoobservación, el autocontrol, la autoestima;
aprender a completar tareas por su cuenta
computadora (si tiene una aplicación multimedia).
Los estudiantes dominan las habilidades educativas generales y educativas especiales, las actividades educativas universales y la conciencia sociocultural en el proceso de formación de habilidades comunicativas en los principales tipos de actividad del habla.
El lugar de la asignatura de lengua extranjera en el currículo básico
El plan de estudios básico federal para instituciones educativas de la Federación Rusa asigna 136 horas (4 horas de estudio por semana, incluidas 2 pruebas intermedias y 2 finales)
Actividades de control y evaluación
El material didáctico está estructurado por trimestres académicos. Al final de cada trimestre, se espera que los estudiantes completen las pruebas.
En los materiales didácticos de 4º grado, el material didáctico está estructurado por temas, lo que en consecuencia aumenta tanto el número de trabajos de diseño como el de verificación. Además, se llevan a cabo por separado 4 obras de control y 4 proyectos, que metódicamente se supone que son cuádruples.
Después de completar la parte escrita del trabajo, para probar las habilidades de comunicación, se supone que hable con el maestro o sus compañeros de clase, represente el diálogo y defienda el trabajo creativo: su proyecto.
Las pruebas de habilidades de comunicación en la escucha se llevan a cabo con la ayuda de tareas con una selección de respuestas. Para evaluar las habilidades léxicas y gramaticales, se utilizan tanto tareas con opciones de respuesta (a nivel de frase) como tareas para restaurar una letra o palabra faltante en un texto coherente.
Resultados de aprendizaje planificados
En este programa, de acuerdo con los requisitos de la Norma en
la estructura de los resultados planificados en secciones separadas
presentado personal y metasujeto resultados, ya que su consecución está asegurada por todo el conjunto de materias académicas. LogroAsunto Los resultados se obtienen a través del desarrollo de la asignatura "Inglés", por lo que los resultados de la asignatura también se agrupan por separado y se dan de la forma más detallada.
Resultados personales
visión general del mundo como multilingüe y multicultural
comunidad
conocimiento de la lengua, incluso extranjera, como medio principal
comunicación entre personas;
familiarizarse con el mundo de los compañeros extranjeros utilizando
medio de la lengua extranjera que se estudia (a través del folclore infantil, algunos
ejemplos de ficción infantil, tradiciones).
Resultados del metasujeto
aprender un idioma extranjero en la escuela primaria son:
desarrollar la capacidad de interactuar con los demás
diferentes roles dentro de las necesidades y capacidades del habla del junior
alumno;
desarrollo de las habilidades de comunicación del estudiante, habilidades
elegir los medios adecuados de lenguaje y habla para una solución exitosa
tarea comunicativa elemental;
ampliar los horizontes lingüísticos generales de los más jóvenes
alumno;
desarrollo de las esferas cognitiva, emocional y volitiva de los más jóvenes
alumno; formación de motivación para aprender una lengua extranjera;
dominar la capacidad de coordinar el trabajo con diferentes
componentes del kit educativo y metodológico (libro de texto, audio CD,
libro de trabajo, materiales de referencia, etc.)
Resultados del tema
De acuerdo con el Programa Ejemplar en Lengua Extranjera,
desarrollado dentro de los estándares de segunda generación, sujeto
Los resultados se dividen en cinco áreas:comunicativo,
cognitiva, valorativa, estética y laboral. .
Los resultados planificados están alineados con los cuatro principales
1) habilidades de comunicación en los principales tipos de actividad del habla
(escuchar, hablar, leer, escribir);
2) herramientas lingüísticas y habilidades para usarlas;
3) conciencia sociocultural;
4) habilidades educativas generales y educativas especiales.
en este programaentregables sustantivos en esfera comunicativa representado por dos bloques asignados a
por los siguientes motivos:
Bloqueo "Graduado aprenderá" incluye los resultados planificados,
caracterizar las actividades de aprendizaje necesarias para seguir
formación y correspondiente al sistema básico de conocimientos, habilidades y
competencias Alcanzar los resultados previstos de este bloquesirve
evaluación final graduados de primaria.
II bloque “Los egresados tendrán la oportunidad de aprender” incluye
refleja los resultados planificados que caracterizan las actividades de aprendizaje en
en relación con conocimientos, habilidades, ampliar y profundizar
sistema de apoyo y actuando como propedéutica para el desarrollo de intereses y
habilidades de los estudiantes dentro de la zona de desarrollo próximo. logros
resultados previstos relacionados con este bloque,no es
evaluación final . Esto no disminuye su papel en la evaluación
instituciones educativas en cuanto a la calidad de la
servicios educativos garantizados por la Norma Educativa del Estado Federal del IEO, y trascendencia para
formación de resultados personales y metasujetos.
Requisitos para el nivel de preparación de los estudiantes que egresan del grado 4
1.1. Competencia comunicativa (dominio de un idioma extranjero
como medio de comunicacion
discurso
YO. aprenderá :
llevar a cabo un diálogo de etiqueta elemental en un círculo limitado
situaciones típicas de comunicación; dialogo-cuestionamiento (pregunta - respuesta) y dialogo -
motivación para la acción;
ser capaz de describir en un nivel elemental un objeto, una imagen,
personaje;
ser capaz de hablar a un nivel elemental sobre usted mismo, familia, amigo.
II. :
participar en un diálogo elemental-cuestionamiento haciendo preguntas
interlocutor y respondiendo a sus preguntas;
folklore, canciones infantiles;
escribe una breve descripción del personaje;
escuchando
YO. aprenderá :
escuchando el discurso del profesor y compañeros de clase
comunicación directa y respuesta verbal / no verbal a
escuchó;
escuchar grabaciones de audio del contenido principal
pequeños textos accesibles construidos sobre el idioma estudiado
material.
II. tendrá la oportunidad de aprender :
percibir de oído en una grabación de audio un pequeño texto construido
sobre el material lingüístico estudiado
utilizar adivinanzas contextuales y lingüísticas al percibir
escuchar textos que contienen algunas palabras desconocidas.
Leer
YO. aprenderá :
correlacionar la imagen gráfica de una palabra en inglés con su sonido
material de lenguaje, observando las reglas de lectura y apropiado
entonación;
incluyendo tanto el material lingüístico estudiado como nuevos
las palabras; encontrar información en el texto.
II. tendrá la oportunidad de aprender :
adivinar el significado de palabras desconocidas del contexto;
no prestar atención a palabras desconocidas que no interfieren con la comprensión
el contenido principal del texto.
Carta
YO. aprenderá :
dominar la técnica de la escritura;
copie el texto y escriba palabras, frases de él,
propuestas acordes con la tarea educativa a resolver;
II. tendrá la oportunidad de aprender :
por escrito, responder brevemente preguntas al texto
siga el patrón de leyendas para dibujos/fotografías.
1.2. Competencia lingüística (dominio de los medios del idioma)
Gráficos, caligrafía, ortografía
YO. aprenderá:
usa el alfabeto inglés, conoce la secuencia
letras en él;
reproducir gráfica y caligráficamente correctamente todos
Letras inglesas del alfabeto (ortografía semiimpresa de letras, palabras);
encontrar y comparar (en el ámbito del contenido del curso) dicho lenguaje
unidades, como sonido, letra, palabra;
aplicar las reglas básicas de lectura y ortografía aprendidas en 4to grado
distinguir letras de marcas de transcripción.
II. tendrá la oportunidad de aprender :
comparar y analizar combinaciones de letras del idioma inglés y sus
transcripción;
agrupar palabras según reglas aprendidas
leyendo;
comprobar la ortografía de la palabra según el diccionario del libro de texto.
Fonético lado del habla
YO. aprenderá :
pronunciar adecuadamente y distinguir de oído todos los sonidos del inglés
idioma; observar las reglas de pronunciación de los sonidos;
observar el acento correcto en palabras y frases aisladas;
observar las características de entonación de los principales tipos de oraciones;
pronunciar correctamente oraciones en términos de su ritmo
características de entonación.
II. tendrá la oportunidad de aprender :
reconocer los usos del aglutinante "r" y respetarlos
en habla;
observar la entonación de la enumeración;
observar la regla de no acentuar las palabras oficiales
(artículos, conjunciones, preposiciones);
escribir una transcripción de sonidos individuales, combinaciones de sonidos según
muestra.
El lado léxico del discurso.
YO. aprenderá :
reconocer y usar en el habla estudiada dentro de la materia
unidades léxicas de la escuela primaria (palabras, frases,
vocabulario, clichés del habla), observando las normas léxicas;
operar en el proceso de comunicación con vocabulario activo de acuerdo con
con una tarea comunicativa.
II. tendrá la oportunidad de aprender :
reconocer elementos simples de formación de palabras;
confiar en la conjetura lingüística al percibir internacional
y palabras complejas en el proceso de lectura y escucha;
El lado gramatical del discurso.
YO. aprenderá:
Reconocer y utilizar las habilidades comunicativas básicas.
tipos de oraciones, preguntas generales y especiales, afirmativas y
oraciones negativas;
reconocer y usar sustantivos aprendidos en el habla con
artículo indefinido/definido/cero, singular y en
plural; caso posesivo de sustantivos; verbo modalpuede, formas temporales de los verbos.
Pronombres personales; números cuantitativos (hasta 10); las preposiciones más comunes para expresar relaciones temporales y espaciales.
II. tendrá la oportunidad de aprender :
reconocer oraciones compuestas con uniones y y pero;
reconocer en el texto y diferenciar palabras de acuerdo a ciertas
rasgos (sustantivos, adjetivos, modales/semánticos)
verbos);
1.3. Conciencia sociocultural
YO. aprenderá :
nombrar los países del idioma que se estudia en inglés;
reconocer algunos personajes literarios de célebres infantiles
obras, las tramas de algunos cuentos de hadas populares escritos en
el idioma que se estudia, pequeñas obras de folclore infantil (poesía,
canciones);
observar normas elementales de comportamiento verbal y no verbal,
aceptada en el país de la lengua que se estudia, en situaciones de enseñanza y de habla.
II. tendrá la oportunidad de aprender :
nombrar las capitales de los países del idioma estudiado en inglés;
jugar de memoria pequeñas obras de niños
folclore (poemas, canciones) en inglés;
buscar información sobre el país del idioma que se está estudiando en
de acuerdo con la tarea educativa establecida dentro de la materia,
enseñado en la escuela primaria.
2 . Resultados de la asignatura en la esfera cognitiva
aprenderá :
comparar los fenómenos lingüísticos de las lenguas nativas y extranjeras
el nivel de sonidos individuales, letras, palabras, frases, oraciones simples;
actuar de acuerdo con el modelo al realizar ejercicios y compilar
declaraciones propias dentro de la asignatura de primaria;
mejorar las técnicas de trabajo con texto basadas en habilidades,
adquiridos en las lecciones de la lengua materna (predecir el contenido del texto y
por título, ilustraciones, etc.);
utilizar el material de referencia proporcionado en
en una forma accesible para esta edad (reglas, tablas);
llevar a cabo la autoobservación y la autoevaluación en los medios disponibles
estudiante más joven dentro.
3. Los resultados del sujeto en la esfera orientada al valor
aprenderá :
presentar la lengua extranjera objeto de estudio como medio de expresión
pensamientos, sentimientos, emociones;
incorporar los valores culturales de otro pueblo a través de
obras de folclore infantil, a través de la participación directa en
viajes turísticos.
4. Resultados de la asignatura en el campo estético
aprenderá:
dominar los medios básicos de expresión de sentimientos y emociones en
idioma extranjero;
darse cuenta del valor estético de las obras literarias en
el proceso de familiarizarse con muestras de literatura infantil accesible.
5. Resultados de la asignatura en el ámbito laboral
aprenderá:
seguir el plan previsto en su labor educativa.
Contenido temático del discurso
El contenido de la materia del habla oral y escrita corresponde a
Objetivos educativos y educativos, así como intereses y edad.
características de los estudiantes más jóvenes.
Planificación temática 4 clase "B"
Resultados planificados (de acuerdo con GEF)
fecha prevista
fecha real
tema de la lección
Problemas a resolver
Resultados personales
Estaciones (págs. 3-7)
Dirija una conversación sobre el tema. Aprendiendo una canción sobre el tiempo. Habilidad para mantener una conversación. Aprende a hacer preguntas en tres tiempos.
PAG: identificar y formular una meta cognitiva
R: realizar actividades de aprendizaje en el habla y formas mentales
Para: Construir declaraciones entendidas por el socio
Libre expresión de los propios pensamientos y sentimientos en el proceso de comunicación verbal.
Ropa (págs. 8-13)
Frases para conversar sobre el tema.
¿Cómo elegimos la ropa adecuada?
Lo que usamos nosotros y nuestros padres.
Ser capaz de llevar a cabo un diálogo sobre el tema.
PAG: Consciente y voluntariamente construyen mensajes sobre el tema
R: Elija actividades de acuerdo con la tarea de aprendizaje
Para: Diálogo con las normas y reglas del idioma, ser capaz de escuchar a un compañero
Autoevaluación basada en criterios de actividad de aprendizaje
Familia (págs. 14-19)
Realizar un diálogo sobre el tema.
Desarrollar la habilidad de leer en voz alta.
Arreglando el caso posesivo de los sustantivos.
PAG: Construcción del razonamiento, generalización
R: Elija acciones de acuerdo con la tarea en cuestión
Para: Dialogar con las normas y reglas del idioma, escuchar al interlocutor
Conciencia de la propia etnia. La competencia social como disposición para resolver dilemas morales
Comida (págs. 19-24)
¿Qué comemos?
¿Qué amamos?
¿Qué comen en Inglaterra?
En la tienda.
Aprende a realizar un diálogo sobre el tema "Comida".
Destino de la facturación Hay / Hay
PAG: Procesamiento y análisis de la información.
R: La capacidad de evaluar adecuadamente sus actividades.
Para: Ser capaz de conducir un diálogo, de formular sus pensamientos en forma oral. Aceptar las posiciones de los demás.
Social
Animales (p.24-29)
¿Qué sabemos sobre los animales domésticos y salvajes?
mascotas favoritas.
¿Dónde viven los animales?
Desarrollo de habilidades de escucha. Aprendiendo a leer.
PAG: Construcción consciente de la emisión del habla.
R: Escuchar un discurso en un idioma extranjero
Para: Colaboración proactiva en la búsqueda y recogida de información
Motivación cognitiva de la actividad educativa
Vacaciones
¿Qué fiestas se celebran en Reino Unido y Estados Unidos? Pero en Rusia? Desarrollo de la habilidad de escuchar y hablar.
Hacer propuestas sobre la mesa.
PAG: Identificar y formular una meta cognitiva.
R: Resaltar y comprender por parte de los alumnos lo ya aprendido.
Para: Participación en una discusión colectiva del problema.
Conciencia de la propia etnia
Activación de habilidades léxicas y gramaticales.
El desarrollo del pensamiento lógico a partir de lo leído.
El uso del verbo modal can/could
PAG: Procesamiento y análisis de la información. Formular actividad cognitiva.
R: Conciencia de lo que ya se ha aprendido
Para: ser capaz de formular sus pensamientos en el habla. Comprender las posiciones de los demás.
Motivación de la actividad educativa. Cultura ecológica, actitud de valor hacia la naturaleza. Voluntad de seguir las normas de comportamiento ambiental.
Vida cotidiana (págs. 40-46)
Aprendizaje de canciones. Desarrollo de habilidades orales del habla. Lectura del texto con comprensión del contenido principal. Hacer propuestas para una situación dada.
PAG: Elige el tipo de lectura según el propósito
R: Elija una acción de acuerdo con la tarea y la condición para su implementación
K: Ser activo en la interacción para resolver problemas
Autoevaluación basada en criterios de desempeño
Lección de lectura en casa
Lector Lección 1-2
Desarrollar habilidades de lectura y comprensión lectora. Aprende a entrevistar. Discusión de lo leído
PAG: Identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo. Elige el tipo de lectura en función de la finalidad.
R: hacer un plan y una secuencia de acción. Usa el habla para regular tus acciones.
Para: Ser activo en la resolución de problemas, formular su propia opinión, escuchar al interlocutor y comprender diferentes posiciones.
Vida escolar– 7 lecciones
Vida escolar
Escucha y consolidación primaria de vocabulario sobre el tema. Introducción de nueva LU, consolidación de vocabulario en ejercicios. Lectura de textos con comprensión lectora selectiva.
Activación de habilidades gramaticales, desarrollo de habilidades ortográficas, preposiciones de tiempo. Escuchar diálogo. Desarrollar habilidades de diálogo. Aprendizaje de canciones.
PAG: Elige las formas más efectivas de resolver problemas. Lectura significativa. Desarrollo de información básica. Análisis y transmisión de información. Construir conscientemente un mensaje en forma oral y escrita. R: Formular y sostener una tarea de aprendizaje
Para: Participación en una discusión colectiva del problema. Ser activo en la resolución de problemas. Diálogo con las normas y reglas de la lengua. Sepa escuchar a su pareja.
Motivación cognitiva de la actividad educativa. Expresar los propios pensamientos y sentimientos en el proceso de comunicación verbal. Autoevaluación basada en los criterios de actividades de aprendizaje. La posición interna del estudiante basada en una actitud positiva hacia la escuela.
Lección de lectura en casa
Lección de Lector 3
Mejorar las habilidades de lectura de un texto narrativo, discutir lo leído, la capacidad de expresar el punto de vista
PAG: Elige el tipo de lectura en función de la finalidad, análisis de la información
R: La concentración de la voluntad para superar la tarea intelectual, trazar un plan de acción.
Para: participación en una discusión colectiva del problema. Ser activo en la resolución de problemas.
Motivación de la actividad educativa. El deseo de superación del habla.
Cuarto frio
Lección 12
Introducir a los estudiantes al nuevo LE. Consolidación de vocabulario. Familiarícese con la pregunta divisiva.
PAG: Utilizar técnicas comunes de resolución de problemas. Construir conscientemente la comunicación oral.
R: Aplicar reglas establecidas en la planificación de cómo resolver un problema
Para: Ser capaz de construir declaraciones orales, escuchar al interlocutor.
Ser capaz de desarrollar habilidades de cooperación en diferentes situaciones.
Vida escolar
Lección 13
Introducción de nuevas LU y consolidación en el habla de los estudiantes. Desarrollo de habilidades ortográficas. Lectura de textos con comprensión lectora selectiva. Habilidad para construir un diálogo y expresar su opinión.
PAG: Lidiar con los problemas de aprendizaje por su cuenta
R: Trabajar según el plan propuesto por el profesor, elegir acciones de acuerdo con la tarea.
Para: Formular su propia opinión, ser capaz de entablar un diálogo y hacer preguntas
Posición interna a nivel de una actitud positiva hacia las clases de idiomas extranjeros
Prueba
control del conocimiento
Control de las habilidades gramaticales y del habla.
PAG:
R: relacionar la corrección de la elección, ejecución y resultado de una acción con los requisitos de una tarea específica.
Para: Ser activo en la interacción para resolver problemas
Lección de lectura en casa
lector
Mejorar las habilidades de lectura y discutir lo que se ha leído.
PAG: Lectura semántica, búsqueda y selección de la información necesaria del texto
R: Hacer un plan de acción
Para: Ser capaz de escuchar al interlocutor, participar en una discusión colectiva del problema
Motivación de la actividad educativa. Habilidades de cooperación en diferentes situaciones.
Reservar lecciones
Vida escolar
lección 14
Escucha y consolidación primaria de vocabulario. Mejorar las habilidades gramaticales, escuchar y leer en voz alta técnicas. Activación del habla escrita. Aprende a hacer declaraciones orales.
PAG: Procesar información y convertirla en otra forma.
R: Ser capaz de controlar y predecir los resultados de sus acciones.
Para: Ser capaz de mostrar el contenido de sus acciones en el habla oral, ser capaz de resolver problemas comunicativos
Habilidades de cooperación en diferentes situaciones. Correcta autoevaluación de sus conocimientos en base a los criterios especificados de la actividad docente.
escuela en inglaterra
Escucha de texto. Aprende a entender el texto de oído. Llevar a cabo un diálogo. Desarrollo ortográfico.
PAG: Selección y análisis de la información. Reconocer la necesidad de nuevos conocimientos.
R: Ser capaz de dominar la autorregulación volitiva en actividades educativas y cognitivas
Para: Escuchar al interlocutor, comprender otras posiciones. Haga preguntas y busque respuestas, negocie entre sí
PAG: Generalización lógica. Lectura semántica educativa general.
Transferencia de información de forma oral y escrita.
R: Usa el habla para regular tus acciones.
Para: Interacciones - construir declaraciones claras para el socio
Motivación para las actividades de aprendizaje.
Adaptación de habilidades iniciales en un mundo dinámicamente cambiante
Lección de lectura en casa
PAG: Para poder estructurar el texto, resaltar la principal y secundaria, la idea principal del texto.
R: la capacidad de planificar formas de lograr el objetivo, de reflexionar en relación con sus acciones educativas y cognitivas
Para: Ser capaz de trabajar en grupo, hacer preguntas y buscar respuestas, buscar todo tipo de información textual
Significado y evaluación en base a los criterios de actividad exitosa
Casa- 18 horas
El lugar donde vivimos
Introducción de nuevas LE. Conducir un diálogo - cuestionamiento. Activación de habilidades léxicas y habilidades de escucha. Declaraciones orales de los estudiantes.
PAG: construir conscientemente un mensaje en forma oral y escrita. Tratamiento de información primaria y secundaria. Relleno de diagramas a partir del texto.
R: Elija acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación
Para: Acordar la distribución de funciones en cooperación. Construye oraciones claras. Realizar diálogos orales y escritos.
Motivación de la actividad educativa. Habilidades de cooperación en diferentes situaciones.
casa inglesa
Lección 19-20
Introducción y consolidación de vocabulario y gramática. Para aprender a leer y comprender completamente el texto, basado en material de lenguaje familiar.
PAG: Registro de información sobre el entorno. Análisis de la información y su transmisión.
R: Elija actividades de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación
Para: la capacidad de llevar a cabo un diálogo oral y escrito, de ejercer un control mutuo
Respeto a la historia y cultura de otros pueblos. Motivación UUD
El lugar donde vivimos
Escuchar y reforzar el vocabulario. Mejorar las habilidades ortográficas. El uso del vocabulario y la gramática en el habla oral (turnover to be going to). Mejorar las habilidades de lectura y habla dialógica de los estudiantes. Ejercicios de entrenamiento léxico y gramatical.
PAG: Fijación de información sobre el mundo que lo rodea, análisis de información y su transmisión. Comunicarse conscientemente verbalmente y por escrito.
R: elegir acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación, utilizar adecuadamente el discurso para planificar y regular sus actividades
Para: Sea activo, trabaje en cooperación, sea capaz de expresar su opinión. Construye oraciones claras. Llevar a cabo un diálogo de acuerdo con las normas del idioma. Escuchar al interlocutor
Una visión holística socio-orientada del mundo en la unidad y diversidad de los pueblos y culturas. Respeto a otras opiniones. Motivación de la actividad educativa. Disposición para resolver dilemas morales - competencia social
Prueba
Control del vocabulario de las destrezas gramaticales y del habla.
PAG: Supervisar y evaluar el proceso y los resultados de las actividades. Elaborar un plan y secuencia de acciones, usar reglas establecidas para controlar el método de solución
R: relacionar la corrección de la elección, ejecución y resultado de una acción con los requisitos de una tarea en particular.
Responsabilidad independiente y personal de sus actos. Autoevaluación basada en criterios para actividades de aprendizaje exitosas
Vida de la ciudad (págs. 139-142)
Introducción y consolidación de vocabulario. Escuchar el diálogo, lectura introductoria
PAG: Desarrollo de información básica, su análisis y evaluación.
R: Llevar a cabo las actividades de aprendizaje de acuerdo con el plan. Usa el habla para regular tus acciones.
Para: Conducir un diálogo sobre el tema, escuchar al interlocutor, ejercer control mutuo
Motivación para las actividades de aprendizaje.
Formación de conciencia cívico-patriótica, sentido de orgullo de ciudad, patria, Patria. La posición interna del alumno sobre la base de una actitud positiva hacia la escuela.
Protección de proyectos
Repetición
Aprenda el trabajo del proyecto. Aprende a trabajar en colaboración en un proyecto. Activar las habilidades del discurso del monólogo. Cultivar una actitud positiva ante la vida en los niños.
PAG: Identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo. Supervisar y evaluar el proceso y los resultados de las actividades. Construir consciente y arbitrariamente un mensaje en forma oral y escrita, incl. naturaleza creativa. Construcción de argumentos.
R: Establecer nuevos objetivos de aprendizaje en colaboración con el profesor y el compañero. Determinar la secuencia de metas intermedias. Correlacione la corrección de la elección, la planificación de la ejecución y el resultado de la acción con el requisito de una tarea específica.
Para: Determinar los objetivos y funciones de los participantes, formas de interacción. Ejercer control mutuo. Recopilación de información de varias fuentes en varias formas. Procesamiento de información. Evaluación de la información.
La posición interna del estudiante basada en una actitud positiva hacia la escuela. Responsabilidad personal por sus acciones. Valores humanísticos y democráticos. Autoevaluación basada en los criterios para el éxito de las actividades de aprendizaje. Habilidades de cooperación en diferentes situaciones. Habilidad para no crear conflictos y encontrar salidas a situaciones controvertidas.
(planificado)
Fecha (real)
tema de la lección
problema siendo resuelto
Resultados personales
Londres. Vida de la ciudad (16h)
Lección 24, págs. 139-145
Introducir y consolidar nuevo vocabulario sobre el tema. Enseñar expresivamente, leer diálogos. Enseñar a los estudiantes a componer un diálogo sobre el tema "En la ciudad". Aprenda, lea y comprenda textos construidos en maestros de idiomas familiares. Para enseñar, para hablar de la ciudad donde vivimos. Desarrollo de habilidades de escritura.
P - Construir consciente y voluntariamente mensajes en forma oral y escrita. Elegir los métodos más efectivos y la resolución de problemas. Colección de información. Extraer información de diversas fuentes.
P - Determinar la secuencia de metas intermedias y sus correspondientes acciones, teniendo en cuenta el resultado final. Transferencia de información.
K - Conducir un diálogo oral escrito de acuerdo con las normas del idioma. Formule su propia opinión y posición. Construya una declaración de monólogo, escuche al interlocutor.
Identidad cívica en forma de conciencia del "yo" como ciudadanos de Rusia. Una visión holística socialmente orientada del mundo en la unidad y diversidad de pueblos y culturas. Valores humanísticos y democráticos de la sociedad multinacional rusa.
Vida en la ciudad. Londres.
Lección 25, págs. 145-153
Enseñar a los estudiantes a hacer preguntas sobre el tema. Repite el tiempo pasado simple. Introducir a los estudiantes al presente perfecto. Aprende a escribir oraciones a partir de imágenes. Escuchar y leer el diálogo por roles. Inventar un diálogo según el modelo. Lea el texto y exprese su comprensión en la forma requerida. El desarrollo del discurso dialógico sobre el tema.
P - Conscientemente construye mensajes verbalmente. Búsqueda y selección de la información necesaria. Utilizar técnicas comunes de resolución de problemas. Construcciones, razonamientos, generalizaciones.
R - Aplicar las reglas establecidas en la planificación de la solución. Hacer un plan y una secuencia de acciones.
K - Cooperación intuitiva de búsqueda de ayuda. Escúchense unos a otros. Conducir un diálogo de acuerdo con las normas gramaticales del idioma.
Motivación de la actividad educativa. Habilidades de cooperación en diferentes situaciones. Una visión holística y socialmente orientada del mundo en la unidad y diversidad de la cultura de los pueblos.
Lección 26, págs. 153-160
Familiarizar a los estudiantes con nuevos LU y RO, formas de diálogos incorrectos. Aprende un poema. Lectura del texto con plena comprensión del contenido.
Practicar material de gramática. Enseñar a los estudiantes a hacer preguntas sobre el tema.
P - Recogida de información. Concéntrese en una variedad de formas de resolver problemas.
R - Seleccionar acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su ejecución. Aplicar reglas a la resolución de problemas. Elevar el nivel de adquisición de conocimientos.
K - ser activo en la resolución de problemas de comunicación. Construye declaraciones claras, escucha al interlocutor.
Motivación de la actividad educativa. Orientación moral y ética: respeto a la historia de otros pueblos
Vida en la ciudad. Londres.
Lección 27, págs. 161-169
Presente a los estudiantes el nuevo L.E. Arreglar L.E. en el discurso de los estudiantes. Practica usando el tiempo pasado y el tiempo presente perfecto. Consolidación de 3 formas de verbos irregulares. Escuchar y aprender poemas. Desarrollar habilidades de lectura con comprensión lectora completa. Desarrollar habilidades para escribir y hablar.
P - Utilizar técnicas de resolución de problemas. Construir conscientemente mensajes verbalmente. Elige el tipo de lectura en función de la finalidad, lectura semántica.
P - Realizar acciones educativas en voz alta y de forma mental. Destacar y formular lo ya aprendido y lo que falta por aprender, para determinar la calidad del nivel de asimilación.
K - interacción para construir una declaración de monólogo para buscar ayuda. Formula tus problemas.
La posición interna de los escolares basada en actitudes positivas hacia la escuela. Autoevaluación basada en los criterios para el éxito de las actividades de aprendizaje. Orientación moral y ética. Respeto a la historia y cultura de otros pueblos.
Vida en la ciudad. Londres.
Lección 28, págs. 169-177
Lección 29, págs. 177-186
Audición y consolidación primaria L E, 3 formas de verbos de proverbios. Aprende a usar la estructura: "Se necesita... para..." en los tiempos presente, pasado y futuro. Desarrollar habilidades de diálogo. Aprenda a construir declaraciones sobre el tema. Lectura con comprensión del contenido principal del texto.
P - Concienciar y construir arbitrariamente mensajes en forma oral, incluidos los creativos. Elige las formas más efectivas de resolver problemas. Identificar y formular de forma independiente el objetivo cognitivo de la lectura semántica. Clasificación según criterios especificados.
R - Elegir una acción de acuerdo con la tarea y las condiciones para su ejecución. Realizar acciones educativas en forma mental de habla fuerte.
K - Manifestarse para activar en la interacción para resolver tareas comunicativas y cognitivas. Formule su propia opinión y posición.
Motivación social de la actividad educativa. Autoevaluación basada en los criterios de desempeño exitoso. Autoevaluación basada en los criterios de desempeño exitoso. Habilidades de cooperación en diferentes situaciones. Expresar los propios pensamientos y sentimientos en el proceso de comunicación verbal. Posición interna a nivel de una actitud positiva hacia el aprendizaje de una lengua extranjera.
Vida en la ciudad.
Desarrollo de la habilidad de escuchar. Desarrollo de la habilidad de un enunciado monólogo sobre el Reino Unido. El uso de artículos.
P - Identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo - construir razonamiento, - procesar información, - analizar información, - transmitir información.
Motivación de la actividad educativa. Una visión socio-orientada holística del mundo, la unidad y diversidad de pueblos y culturas, las habilidades de cooperación en diferentes situaciones.
Vida en la ciudad.
lección de repetición.
Mejorar las habilidades del habla dialógica y el trabajo de preguntas y respuestas. Revisar la lectura.
P - usar métodos generales para resolver problemas
Centrarse en una variedad de formas de resolver problemas
formular una meta
R - Realizar actividades de aprendizaje
Cambiar las reglas establecidas en la planificación de cómo resolver problemas
Anticipar el nivel de adquisición de conocimientos.
K - Ser activo en la solución de problemas de comunicación
escuchar el uno al otro
Conducir un diálogo de acuerdo con las formas gramaticales del idioma.
Una visión holística socialmente orientada del mundo en la unidad y diversidad de pueblos y culturas. Respeto a otras opiniones. Conciencia de la propia filiación ética.
Libre expresión de los propios pensamientos y sentimientos en el proceso de comunicación verbal. Respeto por otras opiniones, historia y cultura de otras naciones.
Lección de lectura en casa.
Lector.
P - Ser capaz de estructurar el texto, resaltar los principales secundarios.
R - Ser capaz de planificar formas de lograr el objetivo.
K - Ser capaz de trabajar en grupo, saber hacer preguntas y buscar todo tipo de información textual.
Motivación de la actividad educativa. Educación significativa, autoevaluación basada en los criterios para una actividad exitosa.
Proyecto de trabajo sobre el tema "Londres".
Aprenda el trabajo del proyecto. Aprenda a trabajar en colaboración durante un proyecto. Active las habilidades del discurso del monólogo, material cubierto sobre el tema.
P - Identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo, buscar y resaltar información de varios historiadores en varias formas. Análisis de información, evaluación de información, construcción, razonamiento.
R - Establecer objetivos de aprendizaje en colaboración con profesores, socios. Ejercer control sobre el resultado y activación de fuerzas y energía en diferentes situaciones.
K - Mostrar interacción activa para resolver tareas comunicativas y cognitivas
Pedir ayuda
Ofrecer ayuda en cooperación.
Determinar las funciones y pensamientos de los participantes, sus formas de interacción.
Motivación de la actividad educativa. Independencia y responsabilidad personal de sus actos. Colectividad social, cómo prepararse para la solución de la moral
Viajes y transporte.
Lección 31,32, págs. 3-16
Introducción y consolidación primaria de vocabulario sobre el tema de 3 formas de verbos irregulares. Escucha y práctica fonética del diálogo. Comparación de la lectura introductoria del presente perfecto y el pasado indefinido. Desarrollar habilidades de ortografía. Aprende a hacer oraciones de acuerdo con el esquema. Procesamiento fonético y aprendizaje de poemas.
P - Utilizar técnicas habituales de resolución de problemas. Concéntrese en una variedad de formas de resolver problemas. Construir consciente y voluntariamente mensajes en forma oral y escrita.
R - Realizar el control paso a paso y final del resultado. Elija acciones de acuerdo con la tarea.
K - Conducir un diálogo de acuerdo con las normas gramaticales de la lengua materna. Pide ayuda, expresa tus inquietudes.
Motivación para las actividades de aprendizaje.
Social, educativo-cognitivo y externo
Habilidades de cooperación en diferentes situaciones de una visión holística socialmente orientada del mundo.
Viajes y transporte.
Lección 22, págs. 17-20
Lectura del texto con comprensión selectiva de la información necesaria. Mejorar la habilidad de lectura expresiva. Aprende a hacer preguntas sobre el texto. Forma oraciones para la situación dada. Desarrollar las habilidades ortográficas de los estudiantes.
P: identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo. Lectura semántica, búsqueda y selección de información necesaria.
R - Elija una acción de acuerdo con la tarea. Método de acción y su resultado con un estándar dado. Hacer un plan y una secuencia de acciones.
K - Escucharnos unos a otros. Pedir ayuda. Ser activo en la resolución de tareas comunicativas y preparatorias.
Motivación de la actividad educativa. Autoevaluación basada en los criterios para el éxito de las actividades de aprendizaje.
Viajes y transporte.
Lección 33, págs. 20-29
Desarrollar habilidades de diálogo. Introducción y consolidación de vocabulario sobre el tema. Aprende a hacer oraciones complejas con who y which. Escucha y dramatización de los diálogos "En la estación". Consolidación de preposiciones, formación de adverbios. Lectura de textos con comprensión lectora incorporada. Desarrollo de habilidades de escritura.
P - Construye inequívoca y arbitrariamente mensajes en forma oral y escrita. Elige las formas más efectivas de resolver problemas. Colección de información. Construcción, razonamiento, diálogo. Utilizar técnicas comunes de resolución de problemas.
R - Aplicar las reglas establecidas en la planificación de la solución. Determinar la secuencia de objetivos. Anticipar el nivel de adquisición de conocimientos.
K - Conducir un diálogo, escucharse unos a otros. Forme su propia opinión y posición.
Habilidades de cooperación en diferentes situaciones, la capacidad de no crear conflictos y encontrar una salida a situaciones controvertidas.
Viajes y transporte.
Lección 34, págs. 29-36
Familiarización y consolidación con nuevo vocabulario y 3ras formas de verbos irregulares. Verbos modales must -have to. Aprende a escribir mensajes de acuerdo con el esquema. Procesamiento fonético de la lectura de un poema. Desarrollar habilidades de comunicación y escritura. Lectura de texto con comprensión lectora seleccionada. Juego de roles sobre el texto.
P - Lectura semántica
Elige el tipo de lectura según el propósito
Utilizar técnicas de resolución de problemas.
Supervisar y evaluar el proceso y los resultados de las actividades.
Construir conscientemente mensajes verbalmente y por escrito.
R - Utilizar adecuadamente el habla para planificar y ejecutar sus actividades
Elija una acción de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación.
K - Ser activo en la interacción para resolver tareas comunicativas y cognitivas. Construya declaraciones que sean comprensibles para el socio.
Conocimiento interno del alumno basado en una actitud positiva hacia la escuela. Motivación de la actividad educativa. Autoevaluación basada en el criterio de actividades de aprendizaje.
Viajes y transporte.
Lección 35, págs. 37-43
Escucha y prueba fonética de diálogos. Elaboración de propuestas según esquemas. Fijación de L E y frases. El desarrollo del discurso del monólogo de los estudiantes.
P - Construir consciente y voluntariamente un mensaje sobre el tema
Usar técnicas comunes de resolución de problemas.
Procesar la información y transformarla en otra forma
R - Ser capaz de controlar y predecir los resultados de sus acciones. Ser capaz de tener autorregulación volitiva en la actividad educativa y cognitiva.
K - Construir declaraciones que sean comprensibles para un compañero, ser capaz de dialogar y escuchar a un compañero, negociar entre sí, ser capaz de expresar su opinión, ser activo.
Motivación de la actividad educativa. Habilidades de cooperación en diferentes situaciones.
Viajes y transporte.
Lección 36, p.43-etc.
Desarrollo de la habilidad de escuchar. Mejorar las habilidades del habla dialógica y escrita.
P - Comunicación de información por medios orales y escritos. Cree de forma independiente algoritmos de actividad para resolver problemas de varios tipos.
R - Utilizar adecuadamente el habla para planificar y regular sus actividades. Autorregulación, concentración, voluntad de superación de las dificultades.
K - Cooperación proactiva de interacciones
Construir diálogos
Construir conceptos para el compañero de declaraciones.
Conciencia y competencia, disposición para resolver dilemas morales. Los sentimientos éticos son principalmente benevolencia, sensibilidad emocional y moral.
Lección de protección de proyectos
Proyecto de trabajo No. 4
Desarrollar destrezas y habilidades de comunicación oral. Construye monólogos por tu cuenta
P- Reflexión de los métodos y condiciones de acción, construcción consciente y arbitraria de un mensaje en forma oral y escrita de carácter creativo investigativo
R- aplicar las reglas establecidas en la planificación de un método para resolver el problema
K- Interacción. Creación de declaraciones comprensibles para un socio
Trabajando en colaboración en diferentes situaciones.
Aficiones
Lección 37, págs. 45-51
Familiarización con nuevo vocabulario sobre el tema. Consolidación de vocabulario. Formación de palabras. Escucha y toca la canción. Lectura del texto y realización de ejercicios sobre el texto. Desarrollo de habilidades de escritura.
P - Usar ayudas visuales para presentar el material
Búsqueda y selección de la información necesaria del texto.
R - Trabajar según el plan propuesto por el profesor
Elija acciones de acuerdo con la tarea.
K - Utilizar las unidades léxicas y gramaticales estudiadas en el habla de acuerdo con la situación de comunicación.
Motivación de la actividad educativa. Formulación de la experiencia inicial de participación en actividades de aprendizaje para el dominio del idioma inglés y toma de conciencia de su significado para la localidad del estudiante.
Hobby. Tiempo.
Lección 38, págs. 51-58
La introducción de nuevos L E y su uso en ejercicios. Trabajo en pareja sobre el tema. Aprende a decir qué hora es. Escucha de diálogos y dramatización de dichos diálogos. Lectura de textos y comprensión lectora. El desarrollo del discurso monólogo, dialógico y escrito.
P - Construir mensajes verbalmente
Análisis de información
Elige el tipo de lectura en función de la finalidad.
R - Establecer nuevos objetivos de aprendizaje en colaboración con el profesor
Asignar una secuencia de goles de acuerdo con sus acciones, teniendo en cuenta el resultado final.
K - Conducir un diálogo escrito y oral de acuerdo con las normas del idioma, escuchar al interlocutor.
Formación de actividad en el interés por adquirir conocimientos. Habilidades de cooperación en diferentes situaciones.
Hobby. Tiempo.
Lección 39, págs. 59-65
Consolidación de vocabulario y estructuras sobre el tema "TIEMPO". Desarrollo fonético del vocabulario. Trabajo en pareja. uso de verbos
mucho poco un poco
Muchos pocos-pocos, muchos
Reproducción de canciones. Lectura de textos con comprensión lectora general.
P - Navegar en una variedad de formas para resolver problemas.
P - Aplicar las normas establecidas en la planificación de cómo resolver problemas. Proporcionar un nivel de adquisición de conocimientos.
K - Conducir un diálogo de acuerdo con las formas de adquisición del lenguaje.
Motivación de la actividad educativa. Desarrollo de la habilidad de cooperación en diferentes situaciones, la capacidad de resolver conflictos.
Lección de sistematización y generalización del conocimiento.
Repetición del material estudiado, completando la tarea en el libro de texto y el libro de trabajo. Trabajo individual, parejas.
P-realizar acciones lógicas de comparación y análisis.
R-Planificación, control y evaluación de las actividades educativas de acuerdo con la tarea.
Ejercer control mutuo en actividades conjuntas.
Desarrollo de la habilidad de cooperación, la capacidad de no crear conflictos y encontrar salidas a situaciones controvertidas.
Prueba
Control de las habilidades lectoras y uso de la gramática y el vocabulario.
P - Controlar y evaluar el proceso y el resultado de la actividad. Elaborar un plan y secuencia de acciones para utilizar las reglas establecidas en el control de la decisión.
R - Correlacionar la corrección de la elección, el cumplimiento del resultado de la acción con el requisito de una tarea específica.
Responsabilidad independiente y personal de sus actos. Autoevaluación basada en los criterios para el éxito de las actividades de aprendizaje.
Lección 40, pp.65-72
Consolidación de LE y gramática.
El uso de los verbos decir y contar, a, también. Escucha y reproducción del diálogo. Leer un texto sobre Disney y hablar sobre él. El desarrollo del discurso del monólogo de los estudiantes.
P - Construir mensajes de forma consciente y voluntaria. Elige las formas más efectivas de resolver problemas. Extrayendo su aplicación, elevar el nivel de asimilación de conocimientos.
R - Elegir acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación, elevar el nivel de conocimiento.
K - Ser activo en la resolución de problemas de comunicación. Construye declaraciones claras, escucha al interlocutor.
Motivación de la actividad educativa. Libre expresión de los propios pensamientos y sentimientos en el proceso de comunicación verbal.
Elaboración de propuestas según esquema. Consolidación de L E y gramática, formación de palabras. El uso de cada vez menos. Introducción al nuevo vocabulario. Escucha y reproducción de diálogos y poemas. Leer el texto y realizar tareas sobre el texto.
P - Utilizar ayudas visuales para presentar material lingüístico, elaborar un plan y secuencia de acciones.
R - Realizar actividades de aprendizaje de acuerdo con la tarea, en colaboración con el profesor.
K - Construir declaraciones que sean comprensibles para el compañero, ser activo en la interacción para resolver problemas de comunicación.
Formación de una visión integral y socialmente orientada del mundo.
Lección 42, lección de repetición.
Desarrollo de la habilidad de dialógica, monólogo y escritura de los estudiantes. Lectura de textos y comprensión lectora.
P - Construir consciente y voluntariamente un mensaje en forma oral y escrita.
R - Aislamiento y concienciación de los alumnos de lo ya aprendido.
K - Ser activo en la interacción para resolver tareas comunicativas y cognitivas.
Desarrollo de habilidades de cooperación con los compañeros, la capacidad de no crear conflictos y encontrar salidas a situaciones controvertidas.
Lección 43, libro de texto págs. 84-90
Introducción al nuevo vocabulario. Formación de palabras. Desarrollo fonético del vocabulario y la poesía. Desarrollo del pensamiento lógico. Lectura del texto, comprensión lectora, realización de ejercicios sobre lo leído.
P - Utilizar ideas generales para la resolución de problemas, identificar y formular un objetivo cognitivo.
R - Elegir acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su ejecución.
K - Interacción para construir declaraciones que sean comprensibles para el socio.
Motivación de la actividad educativa. Formación de interés educativo y cognitivo en nuevos materiales educativos.
Lección 44, libro de texto pp.91-95
Consolidación de vocabulario sobre el tema. Elaboración de oraciones según el modelo. Escucha y reproducción del poema. Lectura del texto con comprensión del contenido principal. Desarrollo de habilidades de lectura, monólogo y escritura.
P - Construir conscientemente mensajes en forma oral y escrita. Recopilación de información, extracción de información de diversas fuentes.
P - Determinar la secuencia de metas intermedias y sus correspondientes acciones, teniendo en cuenta el resultado final.
K - Ser activo en la interacción para resolver tareas comunicativas y cognitivas.
Una visión holística socialmente orientada del mundo en la unidad y diversidad de pueblos y culturas.
Lección 45, libro de texto págs. 96-104
Conocimiento y consolidación de nuevo vocabulario. Consolidación de los tiempos presente y perfecto. Recopilación de declaraciones orales. Escucha y toca la canción. Lectura del texto con cobertura completa del contenido.
P - Construir conscientemente mensajes en forma oral, utilizar métodos generales de resolución de problemas, lectura semántica, interpretación de información.
R - Elegir acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su ejecución.
K - Comprender el contenido del texto leído, ejercer control mutuo en actividades conjuntas.
Desarrollo de motivos para las actividades de aprendizaje y la formación del significado personal del aprendizaje.
Lección 46, libro de texto pp.104-112
Desarrollo de las habilidades gramaticales, dialógicas y monólogas de los estudiantes. Realización de propuestas según el modelo. Formación de palabras. Escucha y reproducción del diálogo. Lectura de textos y comprensión lectora. Desarrollo de habilidades de escritura.
P - Identificar y formular un objetivo cognitivo, construir conscientemente mensajes en forma oral y escrita.
R - Utilizar adecuadamente el habla para planificar y regular sus actividades.
K - Ser activo en la resolución de problemas. Diálogo con las normas y reglas del idioma, formule su propia opinión.
Motivación de la actividad educativa. Desarrollar habilidades de cooperación en diferentes situaciones. Formación del interés por adquirir nuevos conocimientos.
Lección 47, libro de texto pp.119-124
Aprende a construir oraciones, haz preguntas. Introducción de nuevo vocabulario. Escuchar y tocar el poema. Desarrollo de habilidades de lectura y escritura.
P - Utilizar medios visuales para presentar material lingüístico, construir mensajes de forma oral.
P - Aceptar y mantener las metas y objetivos de las actividades educativas, buscar los medios para su realización.
K - Construir un diálogo, trabajar en parejas. comprender el contenido del texto.
Formación de la curiosidad, actividad e interés por adquirir nuevos conocimientos.
Lección 48, libro de texto pp.119-124
El desarrollo del discurso dialógico y monólogo. Introducción al nuevo vocabulario. Realización de declaraciones según el esquema. Escucha y reproducción del poema. Leyendo texto. Consolidación de preguntas divisorias. Desarrollo de habilidades de escritura.
P - Identificar y formular de forma independiente una meta cognitiva.
R - Elaborar un plan y secuencia de acciones, utilizar adecuadamente el discurso para planificar y regular sus actividades.
K - Ser activo en la interacción para resolver tareas comunicativas y cognitivas, construir un monólogo y un diálogo.
El desarrollo de motivos para las actividades de aprendizaje y la formulación del significado personal del aprendizaje.
Lección 49, libro de texto pp.125-127
El desarrollo del discurso dialógico y monólogo. Consolidación de lo pasado. Desarrollo de habilidades lectoras.
P - Identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo, lectura semántica.
R - Identificar y formular lo ya aprendido, determinar la calidad y el nivel de asimilación.
K - Conducir un diálogo oral, construir monólogos.
Motivación de la actividad educativa (social, educativa y cognitiva, externa). Desarrollo de la habilidad de cooperación en diferentes situaciones.
Lección 50, libro de texto pp.128-135
Familiarización con nuevas unidades léxicas. Desarrollo del pensamiento lógico. El uso del verbo modal "may". Reproducción de un poema de una grabación. Lectura del texto y realización de tareas en base a lo leído.
P - Buscar la información necesaria, utilizar métodos generales para la resolución de problemas.
R - Elegir acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su ejecución.
K - Escucha al interlocutor, formula tu propia opinión.
Motivación UUD. Formulación del interés cognitivo por el tema, otro país, su cultura, tradiciones e interés por adquirir nuevos conocimientos.
Lección 51, libro de texto pp.135-141
Hacer propuestas sobre la mesa. El uso del verbo modal "can". Introducción de nueva LE Formación de palabras. Aprendiendo poemas. Lectura del texto con comprensión del contenido principal de lo leído.
P - Actuar según el modelo al realizar los ejercicios. Identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo.
R - Usa el habla para regular tus acciones, transforma una tarea práctica en cognitiva.
K - Utilizar las unidades léxicas y gramaticales estudiadas en el habla de acuerdo con la situación comunicativa.
Motivación UUD. Formación de interés educativo y cognitivo en nuevos materiales educativos y formas de realizar nuevas tareas.
Lección 52, págs. 142-144
Lección de repetición y consolidación de conocimientos. Desarrollo de habilidades de pensamiento lógico, monólogo y lectura.
P - Utilizar técnicas generales de resolución de problemas, análisis de información, transferencia de información.
R - Seleccionar acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su ejecución.
K - Ser activo en la interacción para resolver problemas de comunicación.
Una visión holística socialmente orientada del mundo en la unidad y diversidad de pueblos y culturas. Respeto a la historia y cultura de otras naciones.
Lección de protección de proyectos.
Desarrollar habilidades y conocimientos del proyecto. Aprende a construir una declaración de monólogo por tu cuenta. Trabajo en equipo.
P - Formular de forma independiente un objetivo cognitivo, buscar información de diversas fuentes en diversas formas, análisis y evaluación de la información.
R - Establecer objetivos de aprendizaje en cooperación con el profesor y los compañeros, ejercer un control paso a paso hacia el resultado.
K - Pedir ayuda, ofrecer asistencia en cooperación, determinar las funciones y objetivos de los participantes, formas de interacción.
Asume la responsabilidad de tus propias acciones.
Mi pais.
Lección 53, págs. 145-149
Familiarización con nuevo vocabulario y habilidades geográficas. El uso de artículos con nombres geográficos. Escuchar y tocar la canción. Lectura del texto con cobertura completa del contenido.
P - Identificar y formular un objetivo cognitivo, actuar según el modelo al realizar ejercicios, buscar y resaltar la información necesaria.
R - Elegir actividades de aprendizaje de acuerdo con la tarea y las condiciones para su realización.
K - Ser activo en la interacción para resolver tareas comunicativas y cognitivas.
Motivación UUD (social, educativa y cognitiva, externa). Conciencia de pertenencia.
Mi pais.
Lección 54, págs. 150-154
Aprenda a construir declaraciones sobre el tema. Introducción de nuevo vocabulario, consolidación en nuevos ejercicios. Escuchar y tocar canciones. Lectura del texto y realización de tareas en base a lo leído. Desarrollo de habilidades de escritura.
P - Consciente y arbitrariamente construye declaraciones sobre el tema, busca la información necesaria.
R - Usa el habla para regular tus acciones, elige acciones de acuerdo con la tarea.
K - Escuche al interlocutor, formule su opinión, trabaje en cooperación.
Motivación UUD. Habilidades de cooperación en diferentes situaciones.
Mi pais.
Lección 55, págs. 154-156
Consolidación de vocabulario sobre el tema. Aprende a hacer declaraciones orales. Familiarización con el nuevo LE Aprendizaje de canciones.
P - Usar ayudas visuales para presentar material lingüístico.
P - Haz un plan y una secuencia de acciones, usa el habla para regular tus acciones.
K - Utilizar las unidades léxicas y gramaticales estudiadas en el habla de acuerdo con la situación.
Identidad civil en forma de conciencia del "yo", como ciudadano de Rusia. Valores humanísticos y democráticos de la sociedad multinacional rusa.
Lección de sistematización y generalización de reglas.
Repetición del material estudiado, realización de tareas en el libro de texto y libro de trabajo. Trabajo individual y en parejas.
P - Realizar búsquedas, acciones, comparaciones y análisis.
R - Planificación, control y evaluación de las actividades educativas de acuerdo con la tarea.
K - Ejercer control mutuo en actividades conjuntas.
Desarrollar la habilidad de cooperación, la capacidad de no crear situaciones de conflicto y encontrar una salida a las disputas.
Lección de control de conocimientos y habilidades.
Trabajo de control, comprobando la asimilación del material lingüístico. Aplicar los conocimientos, habilidades y hábitos adquiridos en las actividades de control.
P - Utilizar métodos generales para la solución de problemas, controlar y evaluar el proceso y los resultados de las actividades.
R - Planificar, controlar y evaluar las actividades de aprendizaje de acuerdo con la tarea.
K - Realizar autocontrol, corrección y evaluación de sus resultados.
Formación de habilidad, introspección y autocontrol.
Mi pais.
Lección 55, págs. 157-159
Consolidación de vocabulario sobre el tema. Recopilación de declaraciones orales. Aprendiendo canciones. Lectura del texto, realización de tareas en base a lo leído, escritura creativa.
P - Buscar la información necesaria en el texto.
R - Elegir acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su ejecución.
K - Interacción, construir declaraciones que sean comprensibles para el compañero, buscar ayuda, formular sus dificultades.
Motivación UUD. Formulación de la curiosidad, actividad e interés por adquirir conocimientos.
Mi pais.
Lección 56, págs. 159-164.
Familiarización con nuevo vocabulario sobre el tema. Aprende a hacer declaraciones orales. El desarrollo del discurso dialógico, monólogo y escrito. Aprendiendo canciones. Lectura del texto con la extracción de la información necesaria.
P - Construir consciente y voluntariamente mensajes en forma oral y escrita de carácter creativo.
P - Identificar y formular lo ya aprendido, determinar la calidad y el nivel de lo aprendido.
K- Interacción. Construya declaraciones que sean comprensibles para el socio, haga preguntas.
Motivación de la actividad educativa. La posición interna del alumno.
Mi pais.
Lección 57, págs. 164-166
lección de repetición
El desarrollo del habla oral de los estudiantes. Trabajo en pareja. Lectura de texto con extracción de información.
P - Identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo, lectura semántica, reflexión sobre los métodos y condiciones de las acciones.
R - Utilizar adecuadamente el habla para regular sus actividades.
K - Formular su propia opinión y posición, hacer preguntas.
Autoevaluación basada en los criterios para el éxito de las actividades de aprendizaje. Desarrollo de la habilidad de cooperación.
Lección de juego.
Repetición del pasado en forma de juego. Desarrollo de la memoria y el pensamiento lógico.
P - Elaboración de información básica, su análisis y evaluación.
R - Ejecutar las acciones de acuerdo al plan. Usa el habla para regular tus acciones.
K - Diálogo, escucha al interlocutor, ejerce el control mutuo.
Motivación de la actividad educativa. Orientación moral y ética, buena voluntad y capacidad de respuesta emocional y moral.
CURSO A DISTANCIA
A UMK Vereshchagina I.N., Pritykina T.A.
"Idioma inglés 2" (1er año de estudio)
Este curso está diseñado para el autoaprendizaje del plan de estudios. A los padres y estudiantes se les ofrece un plan de lecciones para cada tema, se explica el principal material fonético y gramatical. (Se recomienda dividir una lección llena de una gran cantidad de material gramatical o léxico en dos partes).
Literatura recomendada: 1) EA Barashkov. Gramática del idioma inglés (colección de ejercicios). Al libro de texto I.N. Vereshchagina, T.A. Pritykina "Idioma inglés 2" (primer año de estudio). Editorial "Examen" Moscú, 2007;
2) EA Barashkov. Gramática del idioma inglés (colección de ejercicios). Al libro de texto V.N. Bogoroditskaya, L. V. Khrustaleva "Idioma inglés-2". Editorial "Examen" Moscú, 2007;
3) EA Barashkov. Gramática del idioma inglés (pruebas). Al libro de texto I.N. Vereshchagina, T.A. Pritykina "Idioma inglés 2" (primer año de estudio). Editorial "Examen" Moscú, 2007;
TRIMESTREyo
TEMA "CONOZCAMOS" (lecciones 1-9)
Al final de este tema, el niño debe saber el alfabeto.
El niño debe ser capaz de distinguir entre letras (Mm, Ss, Pp, Ll, Bb, Dd, Nn, Cc, Ff, Tt) y sonidos, conocer el concepto de "transcripción".
El niño debe escribir correcta y bellamente las letras aprobadas.
El niño debe ser capaz de: - saludar;
Responder a un saludo
Pregunta "¿Cómo estás?" y responder "Gracias, bien";
Pregunte "¿Cuál es su (él, ella) nombre?";
presentarte;
Pregunte "¿De dónde eres (él, ella)?" y responde a estas preguntas: “Soy de…”. , "Él (ella) es de...".
Conocer los nombres de países y continentes en inglés (Rusia, Gran Bretaña, América, África);
Reproduzca un diálogo sobre el tema "Conocido";
Habla de tí
Lección 1
La introducción de las palabras de saludo y despedida, la muestra de discurso “I'm zoout…”, su consolidación primaria. Desarrollo de habilidades fonéticas.
Escucha, aprende y canta la canción "¿Cuál es tu nombre?" (entrada #1)
|
¿Cuál es tu nombre? 1. ¿Cuál es tu nombre? 2. Mi nombre es Helen |
Escuche el disco número 2 y repita.
[uni] , mi
[ n ], nombre, mi nombre.
[
i]
,
[z] es, es Vova, es Misha, es Ira, es Vera, es Natasha. Mi nombre es Vova. Mi nombre es Misha. Mi nombre es Ira. Me llamo Natasha. Mi nombre es Dick. Mi nombre es Kate. Mi nombre es Ben. Mi nombre es Amy [´eimetroi].
Ex. 3, 4 p.6. Decir cómo se presentan los niños ingleses y los personajes de cuentos de hadas (en su nombre). Por ejemplo, "Mi nombre es Ben".
Ex. 6 p 7. Letras del alfabeto inglés.
Libro de trabajo: para la lección No. 1 ej. 1 página 4.
Lección 2
Introducción de nuevo vocabulario ( nombre , mi , su , ella ). Desarrollo de habilidades de habla de monólogo sobre el tema "¡Conozcámonos!". El concepto de "transcripción".
Escuche la grabación No. 4 (Ej. 1 p. 8.)
[h],
[i], [ z ] su, su nombre. Su nombre es Vova. Su nombre es Vova. Su nombre es Kolya. Su nombre es Dick. Su nombre es Ben.
[
h:
] ella, ella, ella, su nombre, su nombre, su nombre. Su nombre es Helena. Su nombre es Nina. Su nombre es Natasha.Su nombre es Kate. Su nombre es Amy [´eimetroi].
2) Ejercicio 2,3,4 p.9. Decir los nombres de los personajes de los cuentos de hadas (basado en escuchar (grabación No. 4)
3) Letras y sonidos. Las letras se escriben y se leen, los sonidos se escuchan y se pronuncian. Transcripción: un símbolo de sonidos, los sonidos están encerrados entre corchetes .
carta milímetro sonar [ metro]
carta Nn sonar [ norte]
4) Libro de trabajo. A la lección número 2. ejercicio 1,2,3,4,5 págs. 4-5
Lección 3
La introducción de la estructura interrogativa "¿Cuál es tu (su, ella) nombre?". Desarrollo de habilidades del habla dialógica. Practicar habilidades fonéticas.
La tarea principal de la lección. : enseñar al niño a realizar un breve diálogo sobre la situación de aprendizaje "Conocido".
1) Escuchar el registro número 5 y repetir (ejercicio 1 p. 10)
Tarea número 5.
Aprende a preguntar "¿Cuál es tu nombre?", "¿Cuál es tu nombre?", "¿Cuál es su nombre?", "¿Cuál es su nombre?". Escucha
y
repetir: [ w ], [O], [ t ] qué, qué es.
[j],[
O:] tu, tu nombre. ¿Cómo te llamas? ¿Cúal es su nombre? ¿Cúal es su nombre? ¿Cúal es su nombre? ¿Cuál es su nombre? ¿Cuál es su nombre? ¿Cuál es su nombre?
2) Ejercicio 2 p.10 Los personajes de los cuentos de hadas se conocen. ¿Cómo lo hicieron? (Use: "¿Cuál es su nombre?" "¿Cuál es su nombre?" "¿Cuál es su nombre?"
3) Ejercicio 3,4 p.10 Desarrollo de habilidades del habla dialógica. Dibujos con personajes de cuentos de hadas. Nos preguntan cuáles son sus nombres, respondemos. ( Su nombre es…/ Ella nombre es …)
4) Carta ss sonar[ s ] (después de consonantes sordas)
[ z ] (después de consonantes y vocales sonoras)
5) Libro de trabajo. A la lección número 3. Ex. 1,2,3,4,5,6 págs. 5-6
Lección 4
La introducción de un nuevo patrón de habla "Soy de ... (Rusia / África / América / Gran Bretaña". Repetición, consolidación de las letras y sonidos estudiados.
La tarea principal de la lección.: enseñar al niño a hablar de sí mismo al nivel de dos oraciones (Mi nombre es … . yo soy desde…). Principal vocabulario lección: Yo de/ Rusia/América/África/Gran Bretaña
Escuche la grabación No. 7 (ej. 1 p. 11)
Tu vives en Rusia. Aprende a decirlo en inglés. Escucha y repite:
[uni]Yo soy
[r],[O] de, soy de, Rusia, soy de Rusia (3).
[ð] el
Ejercicio 2 página 12. Cuéntanos sobre ti: ¿Cómo te llamas? ¿De donde eres?
Escuche la grabación No. 8 (ejercicio 3 p. 12) El concepto de "país", "continente" (introducimos conceptos usando una adivinanza del idioma. Tarea número 8. Aprenda los nombres de algunos países y un continente. Escucha y repite:
[rei], [t]Excelente(3)
[r],[i] Gran Bretaña (3), Gran Bretaña (3), soy de Gran Bretaña (3).
[ e ] América (3), soy de América (3).
[æ] África (3), soy de África (3). Soy de Rusia. Soy de Gran Bretaña. yo soy de america y tu?Soy de África.
Ex. 4.5 página 12
Recordemos las letras milímetro, Nn, ss y sonidos [ metro], [ norte], [ s], [ z] Nombra palabras con estos sonidos.
Libro de trabajo. A la lección número 4. Ejercicio 1,2,3,4,5,6 págs. 6-7
Lección #5
Enseñanza de un breve monólogo basado en una imagen. Entrenamiento de la escucha y del habla dialógica.
La tarea principal de la lección.: entrenamiento y uso de material previamente estudiado en el habla.
Escuche la entrada #9. Ex. 1, ejercicio 2 p.13 (basado en la escucha)Tarea número 9.
Aprende a responder preguntas sobre de qué país es. Escucha
y
repetir:
[h], [i:] él (3). Él es de Rusia. El es de AMERICA. Él es de Gran Bretaña. Él es de África.
[
S]
,
[yo:] ella (3). Ella es de Rusia. Ella es de Gran Bretaña. Ella es de América. Ella es de África. Su nombre es Vasya. Él es de Rusia. Su nombre es Mimí. Ella es de América. Su nombre es Sue. Ella es de Gran Bretaña. Su nombre es Bob. El es de AMERICA. Su nombre es Paul. Él es de Gran Bretaña. Su nombre es Vasya. Él es de Rusia, ¿y Mimi? Ella es de Estados Unidos, ¿y Sue? Ella es de Gran Bretaña, ¿y Bob? Él es de América, ¿y Paul?Él es de África.
Aprende a decir hola y adiós en inglés. Acta No. 10 (ej. 3 p. 13); registro No. 11 (ejercicio 4 p. 13 - escuchar el diálogo y aprender de memoria)
Tarea número 10.
[un i] ¡Hola (3)! ¡Hola! Mi nombre es Nick. Soy de América. ¡Hola! Mi nombre es Tom. Soy de África. ¡Chau! (3)
3)
Tarea número 11.
Escuche el diálogo "Introducción" y apréndalo de memoria.
Sam:¡Hola! Soy de América.
Salida:¡Hola! ¿Cómo te llamas?
Sam: Me llamo Sam. ¿Y cual es tu nombre?
Salida: Mi nombre es Sally. Soy de Gran Bretaña. ¡Chau!
Sam:¡Chau!
Ahora repite en pausas (el diálogo se lee con pausas).
4) Basado en el diálogo (entrada No. 11) ej. 5 p.13
5) Escuche el disco número 12 (cargando: Tarea número 12. Escuche los comandos de carga, sígalos e intente recordarlos:
|
Uno dos tres |
5) Letras y sonidos.
carta ll sonar [l]
carta FF sonar [F]
Ejercicio 8 p.13. Recuerda las letras y los sonidos pasados, nombra las palabras que contienen estos sonidos.
6) Libro de trabajo. A la lección número 5. Ex. 1,2,3,4,5,6 página 9
Lección #6
Introducción de una nueva pregunta "¿De dónde eres (él, ella)?" Enseñar la habilidad del habla dialógica.
La tarea principal de la lección.: enseñar al alumno a preguntar: "¿De dónde eres (él, ella)?". Introduzca estas frases en el habla. Vocabulario básico de la lección.: donde / tu / el / ella / por favor
Escuche la grabación No. 13 (ej. 1 p. 13) Tarea número 13. Aprende a preguntar "¿De dónde eres (tú, él, ella)?". Escucha y repite:
donde(3)
[α: - α: - α:] eres (3), eres tú (3). ¿De donde eres? (3) ¿De dónde eres, Don? Soy de África. ¿De dónde eres, Polly? Soy de Gran Bretaña. ¿De dónde es él? (3) ¿De dónde es ella? (3) ¿De dónde es Don? Él es de África. ¿De dónde es Polly? Ella es de Gran Bretaña.
Ejercicio 2,3 p.14 (basado en listening)
Ejercicio 4 página 14 - desarrollo de habilidades de habla dialógica
4) La introducción de la palabra "por favor". Ejercicio 5 p.15 (entrada No. 14) Ejercicio№ 14. Ejecute los comandos de carga solo cuando se pronuncie la palabra "por favor":
|
Uno dos tres |
5) Letras y sonidos.
carta cama y desayuno sonar [ b]
carta Dd sonar [ d]
carta páginas sonar [ pag]
Ejercicio 8 p.15 repetición de las letras y sonidos pasados. Palabras con estos sonidos.
6) Libro de trabajo. A la lección número 6. Ex. 1,2,3,4,5,6, págs. 9-10
Lección #7
Introducción de la muestra de discurso “¿Cómo estás? (¿Cómo estás?) “Bien, gracias.”
La tarea principal de la lección. : enseñar al alumno a hacer la pregunta “¿Cómo estás? (¿Cómo estás?"
1) Escuche ej. 1 página 15 (entrada #15)
ex. 2 página 15 (entrada #16)
Tarea número 15. Aprende a hacer la pregunta "¿Cómo estás?" y responde "Gracias, bien". Escucha y repite:
[au] cómo (3). ¿Cómo estás?
[uni]bien(3). estoy bien (3).
[
th], [æ] gracias (3). Estoy bien, gracias (3).
Masculino
voz:
¿Cómo estás?
Femenino
voz:
Estoy bien, gracias.
[ou] hola (3)
Masculino
voz:
¡Hola Kate!
Femenino
voz:
¡Hola John!
Tarea número 16.
Escucha el diálogo y apréndelo de memoria. Escucha primero:
Voz masculina:¡Hola Kate!
Voz femenina:¡Hola John!
Voz masculina:¿Cómo estás?
Voz femenina:Estoy bien, gracias.¿Y cómo estás?
Masculino
voz:
Yo también estoy bien. Gracias.
Voz femenina:¡Chau!
Voz masculina:¡Chau!
Ahora escucha y repite (el diálogo se lee con pausas)
2) El poema "¡Hola, Pam!" Ejercicio 6 p.16 (entrada No. 18) “ Hola, pam!
¡Hola mayo!
¿Cómo estás?
¡Bien! yo’ metro diez hoy dia”
3) Ejercicio 3, ejercicio 4 p.15 dramatizar un diálogo a partir de la escucha.
4) Carga: ej. 5 página 16 (entrada #17) “ permanecer arriba
manos arriba
manos abajo
Sentar abajo!”
Letras y sonidos. Ex. 8 página 16
carta CC sonar [ s] / [ k]
carta tt sonar [ t]
Ejercicio 7, 9 p.16 (recordar letras, sonidos, palabras con estos sonidos)
Libro de trabajo. Lección 7. Ej. 1,2, 3, 4, 5, 6, págs. 10-11
Lección #8
Repetición, activación en el habla del material estudiado.
Ejercicio 1, 2, 3, 4, 7 págs. 17-18. Representar diálogos sobre el tema "Conocido".
¿Recuerdas la canción "¿Cuál es tu nombre?" (entrada n. ° 1), el poema "¡Hola, Pam!" (entrada #18), comandos de carga (entrada #12,17)
Ex. 9, 10 p.18 Recordar letras pasadas, sonidos.
Libro de trabajo. Para la lección 8. ej. 1, 2 p.11, ej. 3 página 12
TEMA FAMILIAR (LECCIONES 10-18)
Al final de este tema, el niño debe saber:
Todas las consonantes, así como los sonidos que transmiten estas letras;
Vocabulario sobre el tema "Familia" (mamá, papá, abuela, abuelo, hijo, hija, tía, tío, mi familia, amor);
El uso del artículo indefinido.
El niño debe ser capaz de:
Habla sobre tu familia usando la frase “Tengo…/ No tengo…. .”
Realizar un diálogo sobre el tema "Familia". Haz preguntas “¿Tienes…?
Responde a las preguntas que se te hacen.
Usar formas completas y abreviadas: “I have got = I’ve got”,
Él/ella tiene = Él tiene/Ella tiene"
Escuchar para comprender una declaración breve (escritura sonora)
Lección #10
Introducción de nuevo vocabulario sobre el tema "Familia" y un nuevo patrón de habla "Tengo" / "No tengo". Mejorar las habilidades del discurso del monólogo. El concepto de artículo indefinido.
La tarea principal de la lección.: enseñar al alumno a hablar de su familia (quién está en la familia, cómo se llaman, cómo se sienten)
Gramática básica de la lección: Articulo indefinido.
Palabras que responden a la pregunta "¿Quién?" ¿o que?" llamado sustantivos . Estas son palabras que denotan personas (madre, niña), animales (gato), objetos (libro, mesa), sustancias (agua), fenómenos naturales (lluvia, trueno).
El artículo indefinido se coloca antes del sustantivo. un / un ”, si: - este sustantivo está en singular. número;
- esto se menciona por primera vez.
Si un sustantivo comienza con una consonante, entonces está precedido por un artículo indefinido.“ un ” Si un sustantivo comienza con una vocal, entonces va precedido por el artículo indefinido “un ” . un bolso
un manzana
1) Escuchar y repetir la entrada N° 19. (Ej. 1 p. 20) Las palabras a mother, a father se semantizan mediante una conjetura lingüística.
Ejercicio № 19.
[
un], [ ð ] madre (3), una madre (3), mi madre, su madre, su madre, tu madre.
[
α
: ] padre (3), un padre (3), mi padre, su padre, su padre, tu padre.
[æ], [v] tener (3)
[gramo],
[
O], [ t ] tengo (3), tengo (3), tengo, tengo (3). Tengo una madre (3). tengo una madre Su nombre es Anna Ivanovna. Tengo un padre (3). Tengo un padre, su nombre es Nikolai Petrovich.
2) Ejercicio 2,3 p.20. ¿Qué dicen de su familia? (Basado en la grabación de audición #19)
3) Ejercicio 4 p.21 ¿Qué crees que puede contar Pinocho sobre su familia? (monólogo breve).
4) Ej. 5 página 21 Háblame de tu familia.
5) Entrada No. 20 (ejercicio 6 p. 21). Escucha, aprende y canta la canción "¿Cómo está tu madre?"
¿Cómo esta tu madre?
Ella está bien, gracias.
¿Cómo está tu papá?
Él está bien, gracias.
6) Letras y sonidos.
carta v.v. sonar [v]
carta g sonar [ DG] [ gramo]
7) Ejercicio 8 p.21 Recordar letras, sonidos, palabras con estos sonidos.
8) Libro de trabajo. A la lección número 10. Ej. 1.2 p.12, ej. 3.4 p.13
Idioma inglés de escuelas de educación general, gimnasios, liceos y clases con profundización de un idioma extranjero.
Diseñado para uso creativo.
Yo cuarto
Sección I. Redondeo - lecciones 6
Lección 1. Conocido, familia, profesión 6
Lección 2. Juguetes, animales, su número es 10
Lección 3. Juguetes (color, ubicación) 14
Lección 4. Juegos 18
Lección 5. Deportes 22
Lección 6. Reservar lección 24
Lección 7. Lectura en casa. Lección 1. “The Now Puppy” (parte I, II) 25
Lección 8. Lectura en casa. Lección 2. “The Now Puppy” (parte III, IV) 26
Curso basico
Sección II. Personas en la familia 27
Lección 9. Caso posesivo (sustantivos en singular) 27
Lección 10. Posesivo (sustantivos en plural) 30
Lección 11. Palabras de excepción - sustantivos singulares o plurales 33
Lección 12. Lectura en casa. Lección 3. "¿Qué hay en un nombre?" 36
Lección 13. Reserva lección 37
Sección III. vida diaria 37
Lección 14. Nombra la hora 37
Lección 15. Expresión de acuerdo/desacuerdo 40
Lección 16. Una historia sobre un día de trabajo. (El tiempo presente simple) 42
Lección 17. ¿Qué haces todos los días? (El tiempo presente simple) 45
Lección 18. Presente continuo (formas afirmativas y negativas) 48
Lección 19. Lectura en casa. Lección 3. “Un reloj” 52
Lección 20. Presente continuo (forma interrogativa) 53
Lección 21. Presente continuo (forma interrogativa) 55
Lección 22. Presente continuo (forma interrogativa) 58
Lección 23. Presente continuo (forma interrogativa) 61
Lección 24. Repaso de la lección 63
Lección 25. Lectura en casa. Lección 5. “Puff-the-Ball quiere tener amigos” 65
Lección 26. Reserva lección 66
Lección 27. Reserva lección 66
II trimestre
Sección IV. Comida 66
Lección 28. El Pasado Simple. Verbos regulares (forma afirmativa) 66
Lección 29. El pasado simple de los verbos regulares (formas interrogativas y negativas) 69
Lección 30. Conocimiento del vocabulario sobre el tema "Comida" 72
Lección 31. Conocimiento del vocabulario sobre el tema "Comida". Tiempo pasado: verbos irregulares 74
Lección 32. La práctica de usar el tiempo pasado en el habla 78
Lección 33. Lectura en casa. Lección 6. “Cenicienta” 79
Lección 34. La práctica de usar verbos irregulares en el habla 80
Lección 35. La práctica de usar verbos irregulares en el habla 83
Lección 36. Formas verbales ser - estar en tiempo pasado 84
Lección 37. La práctica de usar el tiempo pasado en el habla 87
Lección 38
Lección 39. Repaso de la lección 93
Lección 40. Lección de reserva. Escuchar 95
Lección 41. Lectura en casa. Lección 7. “Guy” (parte I) 98
Sección V. Vacaciones 99
Lección 42. Conocimiento del vocabulario sobre el tema "Vacaciones" 99
Lección 43. Estructuras hay / hay, hubo / hubo 101
Lección 44. English Christmas (material de estudio del país) 106
Lección 45. Año Nuevo Inglés (material cultural) 108
Lección 46. Repaso de la lección 110
Lección 47. Lección de reserva. Escuchar 112
Lección 48. Lectura en casa. Lección 8. “Guy” (parte II) 115
3er trimestre
Sección VI. Mascotas y otros animales 116
Lección 49. Números ordinales del 1 al 12 116
Lección 50. Numerales (cuantitativos y ordinales) del 13 al 19 120
Lección 51. Números (cuantitativos y ordinales) del 20 al 100. Números 109, 200 124
Lección 52. Nuevo vocabulario sobre el tema "Partes del cuerpo" 127
Lección 53. Verbo modal debe 128
Lección 54. Lección de reserva. Escuchar 130
Lección 55. Lectura en casa. Lección 9. “La historia de las tres cabras” (parte I) 132
Lección 56. Reserva lección 133
Lección 57. Nuevo vocabulario sobre el tema "Partes del cuerpo" 133
Lección 58. La práctica de usar lo estudiado en el habla. material 135
Lección 59. Grados de comparación de adjetivos long - long - the long 137
Lección 60. Repaso de la lección 141
Lección 61. Lección de reserva. Escuchar 142
Lección 62. Lectura en casa. Lección 10. “La historia de las tres cabras” 144
Lección 63. Reserva lección 145
Sección VII. Ropa 146
Lección 64. Grados de comparación de adjetivos polisilábicos 146
Lección 65. Grados de comparación de adjetivos: palabras-excepciones 148
Lección 66. Nuevo vocabulario sobre el tema " ropa» 150
Lección 67. Hablando del clima: Hace calor (frío) 152
Lección 68. Lección de reserva. Escuchar 154
Lección 69. Lectura en casa. Lección 11. “Cenicienta” (parte II) 155
Lección 70. Lección de reserva 155
Lección 71. Tiempo futuro (forma afirmativa) 156
Lección 72. Tiempo futuro (formas interrogativas y negativas) 158
Lección 73. Hablando de ropa 161
Lección 74
Lección 75. Lección de reserva. Escuchar 165
Lección 76. Repaso de la lección 166
Lección 77. Lectura en casa. Lección 12. "Cenicienta" (parte III) 169
Lección 78. Reserva lección 170
cuarto cuarto
Sección VIII. Temporadas 170
Lección 79. Vocabulario: estaciones 170
Lección 80. Conociendo los nombres de los meses de invierno 172
Sección IX. Inglés Año 174
Lección 81. Introducción a los nombres de los meses de primavera 174
Lección 82. Conocimiento de los nombres de los meses de verano. Pronombres indefinidos: algunos, cualquiera, no 175
Lección 83. Familiarización con los nombres de los meses de otoño 177
Lección 84. Pronombres indefinidos: algo, cualquier cosa, nada 179
Lección 85. Pronombres indefinidos: alguien, cualquiera, nadie 181
Lección 86. Lección de reserva. Escuchar 183
Lección 87. Repaso de la lección 184
Lección 88. Reserva lección 185
Lección 89. Lectura en casa. Lección 13 "Halloween" 185
Lección 90. Lectura en casa. Lección 14 “Truco y trato” 186
Sección X. Naturaleza 187
Lección 91. Familiarización con nuevo vocabulario 187
Lección 92. Nuevo vocabulario sobre el tema "Naturaleza". La historia "¿Dónde estuviste el verano pasado?" 189
Lección 93. ¿Te gusta vivir en el campo? ¿Por qué? 190
Lección 94. Lección de reserva. Escuchar 192
Lección 95. Planeta Tierra 193
Lección 96. Lectura en casa. Lección 15. “Sopa de piedras” 194
Lección 97. Lectura en casa. Lección 16. “Maneras Inglesas” 195
Lección 98. Lección de reserva. Escuchar 196
Lección 99. Reserva lección 198
Pruebas 199
Actividades extraescolares 207
Literatura 235
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