Normas de trabajo del maestro psicólogo. Horas de trabajo de un maestro-psicólogo de una institución educativa. Querida María Viktorovna
Calendario para el curso académico 2019-2020 (semanal)
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Día de la semana |
Número de horas |
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Lunes |
Planificación y análisis del trabajo: cumplimentación de documentación analítica y elaboración de informes.Preparación para clases grupales e individuales, consultas con alumnos. |
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Visitas y análisis psicológico de las lecciones; realizar seguimiento psicológico y lecciones de psicología únicas; Clases grupales de desarrollo para estudiantes. |
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autoeducación; elaboración y tratamiento de los resultados del seguimiento psicológico, elaboración de conclusiones, informes analíticos de los resultados del diagnóstico y seguimiento, cursos de formación avanzada. |
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Participación en RMS, encuentros, talleres, talleres de autor para psicopedagogos. |
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Diagnóstico primario recepción y consultas de alumnos. |
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Preparación para la realización de lecciones grupales e individuales, consultas con estudiantes. |
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Clases de desarrollo grupal para alumnos, consultas individuales para docentes, alumnos, participación en consejos de docentes, consejos y talleres. |
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Rellenar la documentación analítica y de informes |
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Consejería para padres, participación en conferencias de padres y maestros |
Ciclo de trabajo del curso 2019-2020 (semanal)
Malakhova Olga Vladimirovna, maestra-psicóloga (1 tarifa)
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Día de la semana |
Número de horas |
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Lunes |
metódico |
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Trabajar con los participantes en el proceso educativo: |
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metódico Trabajar con los participantes educará. proceso |
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Mejora de las calificaciones profesionales personales, autoeducación, supervisión, participación en asociaciones metodológicas de psicólogos prácticos. |
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Trabajar con los participantes educará. proceso metódico Trabajar con los participantes educará. proceso |
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metódico |
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Trabajar con los participantes educará. proceso |
Trabajar con los participantes en el proceso educativo: Trabajo individual y grupal preventivo, diagnóstico, consultivo, correctivo, de desarrollo, educativo, educativo con estudiantes; Experto, trabajo de consultoría con docentes y padres de familia (representantes legales en temas de desarrollo, formación y educación en una institución educativa;
Trabajo metódico: Preparación para el trabajo individual y en grupo con los alumnos; procesamiento, análisis y generalización de los resultados obtenidos; preparación para el trabajo pericial y de consultoría con profesores y padres de alumnos; Llenar la documentación analítica y de informes.
El volumen de la carga de trabajo profesional de un psicólogo no siempre se puede medir cuantitativamente. Sin embargo, para la organización y regulación de sus actividades, los salarios tales medición necesaria y sobre todo llevado a cabo en forma de regulación de la duración de las horas de trabajo durante el día y la semana. Los estándares de tiempo de trabajo para un psicólogo se establecen en la mayoría de los casos a la par con los estándares de los empleados de la organización en la que trabaja.
Dentro de las 40 horas de tiempo de trabajo por semana, el psicólogo planifica de forma independiente su trabajo para cumplir con las descripciones de trabajo aprobadas por el director de la institución educativa sobre la base de las características de calificación del psicólogo educativo.
El horario de la jornada laboral de un psicólogo debe cumplir con el horario de la institución y ser aprobado por la dirección de esta institución.
Debido a la complejidad de la actividad psicológica, los estándares para la carga de trabajo profesional de un psicólogo pueden revisarse según el tipo de MA, las características del contingente con el que trabaja el psicólogo y otros factores.
Distribución aproximada del tiempo de trabajo semanal de un profesor-psicólogo
(La semana laboral es de 40 horas)
1. Educación psicológica - 4-6 horas.
2. Examen psicodiagnóstico y procesamiento de materiales - 6-8 horas.
3. Sesiones psico-correccionales y de entrenamiento y preparación para las mismas - 4-6 horas.
4. Asesoramiento psicológico y asesoramiento vocacional - 4-6 horas.
5. Consultas en centros científicos, psicológicos, trabajo con literatura científica y metodológica, participación en seminarios y asociaciones metodológicas y otras formas de desarrollo profesional - 8 horas.
6. Otros tipos de trabajo previstos por la tarifa y las características de calificación - 4-6 horas.
El puesto de psicólogo se encuentra en las escuelas primarias, básicas y secundarias en presencia del siguiente número de clases-conjuntos:
- hasta 11 - tasa de 0,5 (si hay al menos 50 estudiantes),
− 12–33 – 1 apuesta,
− 34–44 – 1,5 apuestas,
− 45–55 – 2 apuestas.
En las escuelas de formación profesional:
− hasta 400 alumnos – tasa 0,5,
− más de 400 – 1 apuesta.
En las instituciones de educación secundaria especializada:
− hasta 500 alumnos – tasa 0,5,
− más de 500 – 1 apuesta.
A los departamentos de trabajo educativo con jóvenes de las universidades a razón de 1 tarifa por cada 1500 estudiantes de tiempo completo, pero no menos de 1 tarifa por universidad.
En todos los tipos de instituciones preescolares a razón de 0.5 tasa en presencia de 4 - 7 grupos de niños y 1 tasa - más de 7 grupos.
Un conjunto de documentación del psicólogo.
Un componente importante de la actividad profesional de un psicólogo en las condiciones de la institución educativa es la ejecución de diversos tipos de documentación. Acompaña todas las áreas de trabajo de un psicólogo, desde actividades correctivas y de diagnóstico hasta actividades educativas y preventivas.
Un conjunto (paquete) de documentación de un psicólogo práctico de una institución educativa se divide en varios tipos: normativo, especial y organizacional y metodológico.
Documentos normativos es un conjunto de documentos que definen los estándares y normas para las actividades profesionales de un psicólogo en el sistema educativo.
Esta lista incluye:
Ley de la República de Belarús "Sobre la Educación";
Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño;
Ley de la República de Belarús sobre los Derechos del Niño;
Órdenes y resoluciones del Ministerio de Educación de la República de Belarús Sobre la introducción de los puestos de psicólogo o profesor-psicólogo en la institución educativa;
Decreto del Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia “Sobre la aprobación del reglamento sobre el SPPS UO” (de fecha 27 de abril de 2006 No. 42);
Características arancelarias-cualificación del docente-psicólogo de la institución educativa;
Orden del Ministerio de Educación de la República de Belarús "Sobre la aprobación del reglamento sobre la oficina del servicio psicológico de la institución educativa" de fecha 13.08.1998 No. 496;
Orden del Ministerio de Educación de la República de Belarús "Sobre la mejora de las actividades de los psicólogos educativos y el servicio psicológico del sistema educativo" de fecha 13.08.1998 No. 497;
Cartas instructivas y órdenes del Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia.
Esta es la base normativa para la actividad profesional de un psicólogo, está sujeta a reemplazo oportuno al actualizar el contenido y las normas del trabajo psicológico en el campo de la educación en la República de Bielorrusia.
Al registrar a un especialista sobre la base de un acuerdo o contrato, el psicólogo y la administración de la institución educativa estipulan las cuestiones de las funciones laborales, el horario y los salarios en párrafos separados. En este caso, el contrato se incluye en la lista de documentos reglamentarios.
Documentación especial- un tipo especial de documentación que proporciona el contenido y los aspectos procesales de la actividad profesional.
El conjunto de documentación especial incluye:
Materiales de psicodiagnóstico individual que se almacenan hasta el alta de los estudiantes de la institución educativa;
Informes y materiales analíticos sobre los resultados de los estudios de psicodiagnóstico, la implementación de programas de apoyo psicológico y planes para brindar asistencia a categorías específicas de estudiantes, alumnos, padres.
En otras palabras, esto ( En itálica información clasificada)
- conclusiones psicológicas;
- tarjetas de corrección;
- protocolos de exámenes diagnósticos, clases de recuperación, conversatorios, entrevistas, etc.
Mapas (historias) del desarrollo mental;
Características psicológicas;
Extractos de conclusiones psicológicas y mapas de desarrollo.
Documentación organizativa y metodológica. La finalidad del mantenimiento de esta documentación es la organización, planificación y soporte metodológico de la actividad profesional del psicólogo.
La documentación organizativa y metodológica incluye:
el horario de trabajo del psicólogo, aprobado por el director de la institución educativa;
horario de consultas individuales para niños, padres y profesores;
plan de trabajo para el año, mes, semana (diario);
informe analítico sobre el trabajo del año anterior;
informes e información sobre la implementación de otros planes de trabajo;
registro de consultas individuales para niños, padres, maestros;
registro de trabajo;
Pasaporte de gabinete que enumera equipos, juegos, técnicas de diagnóstico, literatura, ayudas educativas y visuales, etc.
Tareas sobre el tema 3.
Ejercicio 1. Analizar un conjunto de documentación del psicólogo. En los libros de trabajo, fije la forma de registro en diario, las principales áreas de trabajo del psicólogo (basado en el análisis del horario de trabajo), la estructura de los informes.
Tema 4. Requisitos de cualificación y criterios de evaluación de la actividad de los psicólogos.
Requisitos de cualificación en la actividad de psicólogo.
El cumplimiento de los deberes profesionales de un psicólogo requiere un nivel adecuado de competencia, que se basa en la formación de conocimientos y habilidades profesionalmente necesarios, basados en la experiencia de aplicar con éxito estos conocimientos y habilidades en diversas situaciones problemáticas del trabajo psicológico profesional.
Los conocimientos y habilidades profesionalmente necesarios para un psicólogo incluyen no solo una amplia gama de conceptos y enfoques teóricos, herramientas de diagnóstico profesional, técnicas psicológicas y métodos de trabajo con personas, sino también la orientación de un psicólogo en las normas y reglamentos de su actividad profesional. , deberes y derechos funcionales en el trabajo.
Los requisitos de calificación en el campo de las profesiones psicológicas se desarrollan sobre la base de un estudio científico de las profesiones, ideas sistémicas sobre la actividad profesional de una persona en su conjunto. Los requisitos para la personalidad de un psicólogo se reflejan en el profesiograma de esta profesión. A. K. Markova define un profesiograma como normas y requisitos de la profesión con base científica para varios tipos de actividades profesionales y rasgos de personalidad de un especialista, que le permiten cumplir con los requisitos de la profesión, obtener los resultados necesarios para la sociedad y al mismo tiempo crear condiciones para el desarrollo de la personalidad del propio empleado. Un profesiograma puede llamarse un modelo de referencia generalizado de un especialista exitoso.
Entre los muchos factores que determinan el éxito de un psicólogo, uno de los principales lugares lo ocupa la imagen subjetiva de las diversas etapas y elementos del trabajo profesional, que debe tener las propiedades de adecuación, integridad y cierto grado de formación. El profesiograma permite no solo resaltar las cualidades profesionalmente importantes de un especialista en un campo particular, sino que también actúa como un modelo de la estructura psicológica de la actividad de un profesional, lo que proporciona un estudio del nivel de formación de un profesional, su preparación para una actividad particular.
Además del profesiograma, los requisitos para el nivel de formación de un psicólogo graduado se reflejan en el Estándar educativo (ver Estándar educativo. Educación superior. Segunda etapa. Especialidad 1-23 01 04. Psicología. Calificación "Psicólogo. Profesor de psicología ". OSRB 1-23 01 04-2008).
Planificación del trabajo de un maestro: psicólogo de una institución educativa preescolar.(Se utilizaron los materiales de trabajo de la reunión de toda Rusia "El Servicio de Psicología Práctica en el Sistema Educativo de Rusia. Resultados y Perspectivas" del 6 al 7 de junio de 2002 (Moscú).
La cantidad de tiempo de trabajo total de un maestro-psicólogo de una institución educativa preescolar por año con una semana laboral de 36 horas es de aproximadamente 1800 horas, 150 horas por mes, según el Decreto No. 65 del Ministerio de Trabajo de Rusia con fecha de diciembre. 29, 1992.
Inicialmente, con respecto a la distribución del tiempo de trabajo de un maestro-psicólogo, había una carta de Instrucción especial del Ministerio de Educación General y Profesional.
CARTA DE INSTRUCCIONES DE FECHA 1 DE MARZO DE 1999 No. 3 SOBRE EL USO DEL TIEMPO DE TRABAJO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PSICÓLOGA EDUCATIVA
El Ministerio de Educación de Rusia, como resultado del intercambio de información tanto con las autoridades educativas de las entidades constitutivas de la Federación Rusa como con los jefes de las instituciones educativas estatales y municipales del sistema de educación vocacional general, estableció:
Uso ineficiente del tiempo de trabajo de un maestro-psicólogo bajo los documentos reglamentarios existentes que regulan las actividades;
· la falta de oportunidades para mejorar su competencia profesional, lo que conduce a una disminución en la efectividad del trabajo de un maestro-psicólogo en instituciones educativas de varios tipos y tipos;
Con la organización existente de las actividades de un maestro-psicólogo, hay una rápida descalificación profesional de él como especialista, como resultado de lo cual en algunas regiones de la Federación Rusa hay una notable fluidez de psicología.
marcos
Con base en lo anterior, los jefes de las instituciones educativas estatales y municipales deben guiarse por el hecho de que la carga de trabajo de un docente-psicólogo en las instituciones educativas es de 36 horas semanales, como en todas las categorías de trabajadores pedagógicos de las instituciones educativas (Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación", Artículo 55, párrafo 5 ), de ellos:
trabajo individual en grupo con alumnos del alumno
mi, el trabajo de asesoría con docentes, educadores y padres de alumnos es de 24 horas a la semana;
preparación para el trabajo individual y grupal, procesamiento, análisis, resumen de los resultados de las actividades, interpretación de los datos obtenidos y llenado de la documentación de informes (ver Apéndice), el tiempo dedicado a mejorar la competencia profesional de un maestro-psicólogo es de 12 horas a la semana, cual
no requiere la presencia obligatoria de un profesor-psicólogo en una institución educativa.
Se recomienda a los jefes de las autoridades educativas de los sujetos de la Federación Rusa, al realizar inspecciones, utilizar la distribución establecida del tiempo de trabajo de un maestro-psicólogo como criterio para evaluar la efectividad de sus actividades.
Viceministro E. E. Chepurnykh.
Hoy, esta carta de instrucción ha sido cancelada, aunque en algunas instituciones de educación preescolar están tratando de cumplir con esa proporción de horas de trabajo obligatorias (asistencia) y opcionales para un psicólogo en una institución de educación preescolar. Sin embargo, en la normativa interna actual es recomendable tener en cuenta las recomendaciones presentadas en la carta de instrucción N° 29/1886-6 de 24 de diciembre. 2001.
Según este documento, la jornada laboral total de un psicólogo es de 36 horas semanales, de las cuales:
· 18 horas destinado a ser utilizado para el trabajo directo individual, grupal, preventivo, de diagnóstico, correctivo y de desarrollo con niños, consultoría experta y trabajo preventivo
con padres y profesores (I);
18 horas- para prepararse para el individuo y el grupo
trabajo con alumnos, elaboración, análisis, generalización de los resultados obtenidos, preparación para la exportación-consultoría y trabajo preventivo con profesores y padres, cumplimentación de documentación analítica y de elaboración de informes, etc. (II)
La planificación de todo el volumen de trabajo de un psicólogo está determinada por las metas y objetivos del servicio de psicología práctica en el sistema educativo de la Federación Rusa, el tipo y las solicitudes de la administración de esta institución educativa.
Los indicadores indicativos aproximados de las actividades de un profesor-psicólogo para los principales tipos de actividades durante el año académico son:
1. examen individual (100-150 personas);
2. encuesta grupal (10-20 grupos);
3. consulta individual (100-150 consultas);
4. lección individual (100-150 lecciones);
5. lección grupal (200 lecciones);
6. trabajo educativo con adultos (40 lecciones);
7. participación en consejos, comisiones, reuniones administrativas
transmisiones (10 sesiones).
Distribución aproximada del tiempo de trabajo de un docente-psicólogo (por mes)
| Examen psicológico grupal (de detección) | 1-1,5 horas | 3 horas | 3-3,5 horas | 7:00 |
| Consulta individual | 1-1,5 horas | 15 horas | 0,3 horas | 3 horas |
| Lección individual de desarrollo y corrección. | 0,5-1,5 horas | 15 horas | 0,3 horas | 3 horas |
| Lección grupal correccional y de desarrollo | 1-1,5 horas | 20 horas | 1 hora | 20 horas |
| trabajo educativo | 0,5-1,5 horas | 4 horas | 0,5 horas | 2 horas |
| Trabajo experto | 2.5-3 horas | 3 horas | 0,5 horas | 2 horas |
| Trabajo organizativo y metodológico | 7 horas a la semana | 28 horas | ||
| Total | 75 horas | 75 horas |
El tiempo dedicado a la realización de un tipo particular de trabajo también puede variar dependiendo de las razones para solicitar un psicólogo, la apelación principal o repetida, la edad, la condición y otras características de los solicitantes.
Además, de acuerdo con las solicitudes de la administración de la institución educativa, la combinación de tipos de trabajo y la cantidad de tiempo de trabajo para su implementación pueden cambiar. Si no hay una solicitud para algunos de los tipos de trabajo anteriores en una institución educativa, el tiempo asignado para su implementación se distribuye a otros tipos de trabajo y se acuerda con la administración de la institución educativa.
Detengámonos ahora en las características de la elaboración de un plan de trabajo anual para un profesor-psicólogo.
Requisitos para el plan de trabajo de un maestro-psicólogo de una institución educativa
Requisitos (Apéndice de la carta de instrucciones del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia con fecha 01.03.99 No. 3 "Formas de contabilidad de actividades e informes de psicólogos educativos") al plan de trabajo de un profesor-psicólogo de una institución educativa
1. Al elaborar un plan, es necesario tener en cuenta:
metas y objetivos de las actividades educativas de su institución educativa;
prioridad de los derechos e intereses del niño de conformidad con la Constitución de la Federación Rusa, Ley Federal
de la Federación Rusa "Sobre la Educación", "Convención sobre los Derechos del Niño", documentos reglamentarios del Ministerio de Educación de Rusia, órdenes e instrucciones de los sujetos
Federación Rusa;
Las normas de tiempo dedicado a cada tipo de actividad (ver.
Materiales del colegio del Ministerio de Educación de la Federación Rusa del 29 de marzo de 1995 "Sobre el estado y las perspectivas para el desarrollo del servicio de psicología práctica de la educación en Rusia").
2. El plan de trabajo debe incluir las siguientes columnas:
El elemento 2 puede contener tanto el nombre de un evento único (reunión, consulta, conversación, lección ...) como el nombre del programa de actividades en un área particular (por ejemplo, realizar un examen de diagnóstico o acompañar una corrección clase, etc). En el segundo caso, debe haber incisos del párrafo 2, cada uno de los cuales tiene su propio término y resultado.
El párrafo 6 debe presentarse en forma de resultados concretos, que permitan el seguimiento. En el párrafo 4, si la responsabilidad de la actuación es compartida entre varios artistas, se debe indicar el contenido de la responsabilidad (por ejemplo, el diseño de las instalaciones, la selección de los participantes, la realización de la formación, etc.). Se debe elaborar un plan de trabajo a largo plazo, que incluya los objetivos y las direcciones del trabajo del blog psíquico en esta institución, durante un año.
En todo caso, el plan anual de trabajo deberá ser aprobado por la administración de la institución educativa. Un plan aproximado a largo plazo para el trabajo de un maestro-psicólogo para el año académico puede verse así (Compilado por el maestro principal MSH Gladkikh L. P., consulte las páginas 60-61).
En las instituciones educativas donde el docente-psicólogo es el único representante del servicio psicológico, los esquemas de diseño tanto de los planes anuales como mensuales se pueden presentar con la distribución de las principales actividades por tipo de actividad:
| Mes | trabajar con niños | Trabajando con maestros | Trabajando con los padres | trabajar con documentos |
| Septiembre | Periodo de adaptación en I y II ml. gramo. | Asistencia en la realización de diagnósticos de acuerdo al programa educativo, participación en el consejo de profesores: “Planificación colectiva” | Conversaciones con los padres, formulando una solicitud para el diagnóstico psicológico de los niños. | Selección de juegos didácticos para diagnosticar el nivel de adaptación de los niños; elaboración de cuestionarios para el diagnóstico del clima psicológico |
| Octubre | Periodo de adaptación en I y II ml. gramo.; diagnóstico de dificultades psicológicas en niños, selección de niños para trabajo correccional de subgrupos | Finalización del diagnóstico de niños según el programa, diagnóstico sobre el tema: "Identificación del potencial creativo y profesionalismo". | Organización de la "Escuela de Mamá" para padres de alumnos | Análisis de los resultados de los diagnósticos, selección de material para diagnosticar las habilidades de los maestros. |
| Noviembre | Consultas individuales, valoración del clima psicológico en el equipo | Asesoramiento individual, organización del trabajo en "grupos problemáticos" | Elaboración de material para la “Escuela de Mamá”, para un taller | |
| Diciembre | Trabajando con grupos correccionales, identificando niños que requieren lecciones individuales | Taller "La influencia del movimiento en el desarrollo mental del niño" | La escuela de mamá: “La relación entre la familia y el jardín de infantes en el desarrollo de las capacidades de los niños” | Informe para el consejo de docentes: debates, recomendaciones para docentes con diferentes niveles de desarrollo de habilidades. |
| enero | Trabajando con corrección | Consejo de profesores-discusión: | Individual | el programa fue |
| grupos; por- | “Niños con discapacidades | asesorando- | lecciones grupales | |
| conceptos en el grupo senior | mi en el comportamiento" | nié; clases en | ty en el grupo senior | |
| ne por corrección por | "La escuela de mamá | nordeste | ||
| manejo de niños | le"; entrenamiento para niños | |||
| sko-parental | ||||
| relaciones | ||||
| Febrero | Actividades de subgrupos | Clases abiertas con | frente abierto | El guión de "Psico- |
| tia en medio y viejo | niños para la corrección | lecciones | salón lógico" | |
| grupo de cuello; participación | comportamiento; su psi- | con niños | ||
| en PMPK | anacológico | |||
| liz | ||||
| Marzo | Diagnóstico Listo- | Psicológico | Individual | Conclusión |
| llevar a los niños a la escuela, | sala de estar" sobre el tema: | asesorando- | diagnóstico | |
| participación en PMPK | "La situación puede | nié; taller para | maestros | |
| cambiar para mejor | padres segun tu | |||
| mu" | salir del estrés | |||
| estados de salida | ||||
| Abril | Diagnóstico Listo- | niño-ro-entrenamiento | Individual | preparación científica |
| llevar a los niños a la escuela | relaciones parentales | asesoramiento | mu práctica se- | |
| (continuación); parte- | Nueva York | Minar | ||
| empate en PMPK |
| Mes | trabajar con niños | Trabajando con maestros | Trabajando con los padres | trabajar con documentos |
| Mayo." | Diagnóstico de la asimilación del programa del año, tramos de control; trabajar con un grupo preparatorio a la escuela para adaptar a los niños a la escuela; participación en PMPK | Seminario científico y práctico sobre el tema: "El niño y el mundo que lo rodea (conocimientos, sentimientos, relaciones)" | Lecciones frontales | Procesar los resultados de las secciones de control, preparar recomendaciones, llegar a una conclusión sobre la preparación de los niños para la escuela. |
| Junio | Trabajar con los "Mapas de Desarrollo" de los alumnos | Participación en el consejo de profesores: “Resultados de trabajo del año” | Asesoramiento sobre los resultados de los tramos de control | Elaborar un informe "sobre el trabajo realizado durante el año" para el consejo de profesores |
| julio Agosto | Asistencia en la formación de grupos de edad conjuntos | Recomendaciones para equipar el proceso pedagógico en el nuevo curso académico | Consulta; "Crear las condiciones óptimas para mantener la salud mental durante las vacaciones de verano" | Preparándonos para el nuevo año escolar |
El plan de trabajo para la semana se elabora de acuerdo con un esquema más simple. El horario (horario) para la próxima semana laboral se elabora al final de la semana laboral de la siguiente manera:
La planificación del trabajo se lleva a cabo sobre la base de los siguientes estándares para el tiempo dedicado a la realización de ciertos tipos de trabajo.
Un profesor-psicólogo es una unidad de personal requerida en la organización de la educación. De acuerdo con las solicitudes de la institución educativa, se aprueban las horas de trabajo del maestro-psicólogo y la combinación del tipo de trabajo.
De este artículo aprenderás:
Direcciones de trabajo de un maestro-psicólogo.
Educación– , la formación de una solicitud de servicios psicológicos y la provisión de información sobre problemas psicológicos. Se trata de conferencias, exposiciones temáticas de literatura psicológica, charlas, seminarios,.
Prevención- trabajo conjunto sistemático y decidido de un psicólogo, un maestro y educadores
- prevenir posibles problemas socio-psicológicos y psicológicos entre estudiantes de diferentes clases;
- crear un clima emocional y psicológico favorable en los equipos docente y estudiantil, las reglas de la escuela, que se basan en el respeto por el honor y la dignidad de todos sus ciudadanos;
- para identificar a los niños en riesgo (por varias razones).
Diagnóstico psicoprofiláctico - para identificar a los niños del "grupo de riesgo" por motivos sociopsicológicos e intelectuales y concluir sobre la necesidad de un mayor trabajo psicocorreccional con ellos.
Trabajo sistemático para prevenir posibles problemas en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes en forma de entrenamiento psicológico, diferenciado por los problemas y la edad de los estudiantes, o lecciones de psicología, cuyo contenido incluye conocimientos, habilidades y destrezas para trabajar con problemas psicológicos típicos. de estudiantes de cierta edad El psicólogo también asegura metódicamente la inclusión de este tema en el mantenimiento de otros psicólogos escolares.
Diagnóstico psicológico - estudio psicológico y pedagógico de las características individuales de la personalidad de los estudiantes para:
Identificación de las causas de los problemas de formación y desarrollo;
Determinación de las fortalezas del individuo, sus capacidades de reserva, en las que se puede confiar en el curso del trabajo correctivo;
Detección temprana de intereses profesionales y cognitivos;
Determinación del estilo individual de actividad cognitiva.
Se realiza en forma de diagnóstico planificado o a solicitud de los alumnos, docentes, padres y la dirección escolar y se considera como una etapa preparatoria importante para la orientación individual y grupal, el consejo psicológico y pedagógico, el consejo de profesores de la escuela. El diagnóstico psicológico del comportamiento profesional de un docente lo realiza un psicólogo, ya sea en el marco de la estrategia de su propia actividad profesional desarrollada por él, o a pedido de la administración o del propio docente.
Atención: corrección- trabajo sistemático y propositivo de un psicólogo con niños clasificados como "grupos de riesgo" por una u otra razón, dirigido a la asistencia específica a estos niños.
Bajo las condiciones de la organización educativa, un psicólogo de forma independiente tiene derecho a trabajar solo con niños cuyas desviaciones de comportamiento no son el resultado de daño del SNC o enfermedad mental. Un psicólogo no está obligado a realizar funciones administrativas y educativas en relación con los niños que violan las reglas de la escuela o cometen actos ilegales. Al mismo tiempo, puede proporcionar metódicamente un procedimiento para establecer reglas justas y sanciones por su violación en una institución educativa.
El trabajo correctivo se lleva a cabo en forma de sesiones individuales y grupales, así como en forma de entrenamientos psicológicos temáticos diseñados para niños con problemas de comportamiento similares.
Asesoramiento: prestación de asistencia específica se dirigía a adultos y niños en la toma de conciencia de la naturaleza de sus dificultades, en el análisis y solución de problemas psicológicos relacionados con sus propias características, las circunstancias predominantes de la vida, las relaciones en la familia, entre amigos, en la escuela, la asistencia en la formación de nuevas actitudes y tomando sus propias decisiones. Se lleva a cabo en forma de consultas individuales y grupales.
★ CONSULTA ESPECIALIZADA ★
Arteterapia en el trabajo de una maestra-psicóloga
LV Khanina
profesor-psicólogo de KSU "KShDS No. 2", PriozerskFormulario de conducta: Clase maestra.
Objetivo: mejora de las habilidades profesionales de los psicólogos educativos, participantes en la clase magistral, a través de la comunicación pedagógica con una demostración del uso de tecnologías de arteterapia para formar estabilidad emocional y restaurar la salud psicológica entre los participantes en el proceso educativo.
Tareas:
- familiarizar a los participantes de la clase magistral con las tecnologías de arteterapia y su aplicación en la práctica;
- crear un clima emocional positivo entre los participantes, utilizando los tipos de arteterapia (isoterapia, terapia de cuentos de hadas, musicoterapia, terapia de baile, etc.) como una de las formas de organizar una clase magistral;
- promover el desarrollo de la actividad profesional y creativa, la revelación del potencial interior de cada docente mediante la creación de condiciones para el trabajo individual y colectivo.
De acuerdo con los párrafos. 47) apartado 1 del art. 1 del Código Laboral de la República de Kazajstán (en adelante, el Código Laboral), el tiempo de trabajo es el tiempo durante el cual el empleado, de acuerdo con los actos del empleador y los términos del contrato de trabajo, realiza tareas laborales, así como otros períodos de tiempo que, de conformidad con el Código Laboral, otros actos legales reglamentarios de la República de Kazajstán, el contrato colectivo, acto del empleador se refiere al tiempo de trabajo.
El tiempo de trabajo y tiempo de descanso de los trabajadores pedagógicos está establecido por el reglamento interno de trabajo, el horario de estudio, así como las condiciones del contrato de trabajo.
Según el apartado 1 del art. 68 del Código del Trabajo, la jornada normal de trabajo no debe exceder de 40 horas semanales.
Según párrafos. 1) apartado 7 del art. 52 de la Ley de la República de Kazajstán "Sobre la educación", se establece la carga docente estándar por semana para calcular el salario mensual de los docentes que participan directamente en el proceso educativo en las instituciones educativas estatales:
1) 18 horas:
para organizaciones de educación secundaria y organizaciones educativas que implementan programas educativos de educación técnica y vocacional, postsecundaria;
para organizaciones de educación adicional de estudiantes y alumnos;
para organizaciones especializadas y de educación especial.
La duración de la jornada laboral de los empleados de organizaciones educativas para las que no se establece la carga docente estándar se establece de conformidad con el Código del Trabajo.
La realización de otra parte de la labor pedagógica se realiza en horario laboral, que no se especifica por el número de horas.
Las características adicionales de las horas de trabajo de los docentes pueden regularse mediante un acuerdo industrial regional (regional), cuyo texto se puede encontrar en el departamento territorial de educación o en la organización estructural del sindicato industrial regional.
Según párrafos. 6) apartado 1 del art. 28 del Código del Trabajo, el régimen de tiempo de trabajo y tiempo de descanso debe estar prescrito en el contrato de trabajo. Creemos que el empleado debe estar en el lugar de trabajo de acuerdo con las horas de trabajo especificadas en el contrato de trabajo y las normas laborales internas.
Carga docente normativa para el cálculo de los salarios de conformidad con el apartado 7 del art. 52 de la Ley de la República de Kazajstán "Sobre la educación" se establece para el personal docente directamente involucrado en el proceso educativo. El maestro-psicólogo de la organización de la educación no está ocupado con la implementación de los planes de estudio. Por tanto, aquí no se puede hablar de carga docente. Sería correcto hablar de la duración de la jornada laboral. Según el art. 68 del Código Laboral de la República de Kazajstán (en adelante, LC), la jornada laboral normal no debe exceder las 40 horas por semana, a menos que los convenios colectivos laborales prevean una jornada laboral más corta con pago que la jornada laboral normal.
sueldo de psicólogo
El salario de un maestro-psicólogo del nivel de calificación más alto de la primera categoría de calificación con más de 20 años de experiencia laboral en la especialidad se calcula de la siguiente manera: 17.697 tenge * 3,86 = 68.310 tenge. Pago adicional por condiciones de trabajo especiales: 68310 tenge * 10% = 6831 tenge. Total: 68310 + 6831 = 75141 tenge. Si la actividad laboral se lleva a cabo en áreas rurales, de acuerdo con el sistema salarial actual, la tasa arancelaria calculada aumenta en un 25%: 75141 tenge * 125% = 93926 tenge. 17697 tenge - salario base, 3.86 - coeficiente de cálculo de tasa según el grupo de registro (VZ-2) y experiencia laboral en la especialidad.
La tarifa de la tarifa de un profesor-psicólogo con los mismos parámetros personales según el antiguo modelo de salario, válido hasta el 01/01/2016, sería de 17.697 tenge * 2,59 = 45.835 tenge.
En este caso, el aumento fue del 23%.
El Decreto del Gobierno de la República de Kazajstán de fecha 31 de diciembre de 2015 No. 1193 "Sobre el sistema de remuneración de los funcionarios públicos, empleados de organizaciones financiadas por el presupuesto estatal, empleados de empresas estatales" introdujo un nuevo modelo de remuneración, que prevé un aumento del salario medio en el ámbito de la educación y la ciencia en un 29%. Sin embargo, en primer lugar, el aumento afectó a metodólogos, profesores, maestros, educadores y otros trabajadores directamente involucrados en la implementación de programas educativos.
Las autoridades educativas están obligadas a proporcionar información sobre su salario y sus componentes a petición suya.
A De acuerdo con las recomendaciones del Ministerio de Educación de la Federación Rusa, el tiempo de trabajo de un psicólogo (de acuerdo con el director) se divide en horas de asistencia y horas que no requieren asistencia a la escuela, en total por un 36- semana laboral de horas. Se recomienda que el profesor-psicólogo esté presente en la institución educativa por lo menos 18 horas.
Durante el horario presencial se realizan los siguientes tipos de trabajo: trabajo individual, trabajo en grupo con alumnos, alumnos, trabajo de asesoramiento a docentes, educadores y padres de alumnos.
Actividades que no requieren la presencia de un maestro-psicólogo en el lugar de trabajo: preparación para el trabajo individual y grupal, procesamiento, análisis, generalización de los resultados de las actividades, interpretación de los datos obtenidos y llenado de la documentación de informes, aumentando la competencia profesional de un profesor-psicólogo.
Esta división de actividades requiere una aclaración. Los siguientes tipos de trabajo no están incluidos aquí.
En primer lugar, la presencia en eventos escolares, reuniones de producción, gobernantes, participación en los trabajos del consejo psicológico y pedagógico, consejo de prevención, consejos de profesores, asociaciones metodológicas de profesores de asignatura.
En segundo lugar, el envío, las actividades de organización (coordinación de asuntos, programación, contactos con los padres de los alumnos y coordinación de los horarios de reunión con ellos, distribución de documentos y su recogida de los miembros del profesorado, resolución de problemas de organización con instituciones extraescolares, firma de los acuerdos pertinentes, etc.). En la escuela secundaria, la cantidad de costos de mano de obra puede ser un poco menor, pero para una escuela correccional esto es un problema agudo.
En tercer lugar, el desarrollo, reparación, producción, preparación, empaque del material de estímulo, debido a que en nuestro país todo el material de estímulo es comprado o producido por el propio psicólogo, no hay equipo de cómputo en la institución correccional del tipo VIII, ya que no hay informática en el currículo.
En cuarto lugar, gestión de la oficina, mantenimiento de la oficina (reforma del local, decoración, compra de papelería), labores de oficina (ordenación de documentos, estructuración de materiales, mantenimiento y reparación de equipos y mobiliario). El consultorio del psicólogo debe ser un espacio interactivo (que desarrolle actividad de búsqueda), un espacio de desarrollo (que represente “material de estímulo sensorial”: cubos, pirámides, cuadros divididos, etc.), una sala de relajación, un “consultorio” de psicólogo y un taller en el Mismo tiempo. Por tanto, el psicólogo tiene que convertir su despacho en uno u otro espacio, lo que conlleva mucho trabajo y tiempo.
PERO Ahora unas palabras sobre el tipo de actividad que se incluye en la lista oficial. En mi opinión, el término "docentes consultores" no refleja con precisión la esencia del trabajo en la escuela. La “consulta” de un psicólogo escolar está entretejida en el proceso de interacción, comunicación con el docente, y puede prolongarse en el tiempo, cuando se brinda información al docente de manera dosificada. Por tanto, la clásica consulta larga se realiza en casos excepcionales, sin contar la “entrevista inicial”, que, de hecho, tampoco es realmente una consulta. Al determinar los tipos de actividades de un psicólogo escolar, es más correcto destacar la "interacción con los maestros".
Mis sugerencias para optimizar el trabajo de un profesor-psicólogo:
1. Dale al psicólogo derecho a elegir: trabajar 18 horas de presencia o 36 horas a la semana. Al mismo tiempo, no es necesario calcular "horas de presencia", ya que el procesamiento y análisis de los resultados, el papeleo lleva más tiempo que el diagnóstico, en promedio 1,4 veces (casi todo se hace manualmente). Por cierto, las normas indicativas "Duración de varios tipos de trabajo de un psicólogo práctico en educación", recomendadas por la junta del Ministerio de Educación de la Federación Rusa (fechada el 29 de marzo de 1995), no separan el tiempo para llevar a cabo el trabajo y el tiempo para su preparación.
2. Introduce un sistema por horas, como en una universidad, es decir, si trabajaste más en la primera mitad del año (si es necesario), entonces en la segunda mitad del año esto se compensa con menos horas de trabajo.
3. Aclarar la lista de tipos de trabajo, teniendo en cuenta las especificidades de las actividades de un psicólogo escolar, en contraste con los psicólogos que trabajan en los centros.
4. Otorgue al psicólogo el derecho de compilar una lista de documentación, desglosarla en formularios. En las recomendaciones, simplemente indique la lista de información necesaria. En la situación actual, la información se encuentra duplicada en diferentes documentos. Después de todo, la escuela tiene archivos personales, revistas de clase, registros médicos, por lo que no tiene sentido volver a escribir toda esta información muchas veces.
5. Considere la importancia de la libre interacción de un psicólogo durante un descanso con estudiantes y profesores. Para que el maestro-psicólogo pueda realizar sus funciones profesionales en este momento, la administración no debe obligarlo a estar de guardia en el recreo.
6. Designar una lista de tipos de clases correccionales y de desarrollo que no requieren el desarrollo de un programa, por ejemplo: estudios independientes de los estudiantes con material de estímulo y equipo de la oficina del psicólogo a petición propia. Además, llega un momento en que un especialista domina tan bien el material que puede aplicar con mucha eficacia sus partes individuales a otra situación problemática y, en general, trabajar de acuerdo con la situación. En este caso, por ejemplo, se puede eximir a los especialistas de la categoría más alta de redactar un plan detallado de RHS.
7. Indicar oficialmente el derecho y la oportunidad de realizar diagnósticos de procesos mentales cognitivos en la primera mitad del día como parte del cronograma oficial.
DE Ahora, muchos psicólogos escolares se han mudado de sus instituciones educativas a centros de rehabilitación y corrección psicológica y pedagógica. El centro, en mi opinión, no solo debe unir a los psicólogos, sino asegurar el desempeño de las funciones que los psicólogos realizarán de manera más eficiente sin estar subordinados al director.
“Un bloque (piedra) es más estable, enterrado en arena”, dicen los japoneses sobre una gran corporación que coopera con pequeñas empresas. En nuestro país es un centro con psicólogos locales. Hasta ahora, los psicólogos que forman parte del personal de la escuela y del centro son más como "arena rodeada por una barrera". Es bueno, por supuesto, que exista esta “barrera”, es mucho peor cuando trabajas solo. Quizás el fortalecimiento de la significación y el peso del centro deba realizarse no solo a través de la coordinación de planes, sino también en el establecimiento de una cuota de tiempo (30 o 50%), que el psicólogo escolar elabora de acuerdo con el plan de el centro
El centro debe tener especialistas trabajando allí permanentemente, y los psicólogos pueden usar programas y material de estímulo que son difíciles de adquirir solos, pero demasiado laboriosos de componer y hacer. El centro puede desarrollar programas correccionales y de desarrollo que pueden llevarse a cabo en más de una institución. El centro de la ciudad tiene más oportunidades para cooperar con organizaciones.
Sacar a los psicólogos de la subordinación de los directores de escuela tiene sus pros y sus contras.
1. Los directores que no tengan los conocimientos suficientes para gestionar psicólogos y sean conscientes de ello estarán encantados, ya que no necesitan entender sus planes de trabajo ni confiar totalmente en la profesionalidad de un psicólogo.
2. Es más fácil para un psicólogo cumplir con las reglas de la ética profesional, en particular la regla de la confidencialidad, cuando tiene el derecho de no revelar parte de la información al director. Sin embargo, el director, a su vez, busca apropiarse de toda la información, por lo que surge una situación de contradicción o potencial conflicto.
3. El psicólogo puede, sin miedo, hablar de las deficiencias del liderazgo. Pero a la mayoría de los directores ejecutivos, como a la mayoría de las personas, les cuesta aceptar las críticas o incluso los consejos. Una situación en la que un psicólogo asesora al director, y éste escucha, puede generar descontento en el equipo de que el director no lidera, sino que obedece.
4. Muchos miembros del equipo pedagógico perciben la opinión de una persona externa como más autorizada que la de su colega de la escuela.
5. El nivel de profesionalidad de un psicólogo se evaluará de manera más adecuada, ya que, teniendo en cuenta las peculiaridades de su funcionalidad, una evaluación cuantitativa no puede confirmarlo sólidamente. Una remuneración digna es la base más eficaz y fiable para el crecimiento de la profesionalidad en cualquier ámbito.
6. En este momento, los psicólogos educativos tienen un campo de actividad demasiado amplio, es muy difícil para una sola persona cubrir todo esto, y en condiciones en las que la administración no comprende la complejidad de su trabajo, es especialmente difícil. En las nuevas circunstancias, se hace posible acotar el abanico de cuestiones a resolver y trasladar algunas de las tareas a un psicólogo adscrito al centro.
A En el año académico 2008/2009, realicé un "cronometraje del tiempo de trabajo": llené un diario. Parte de la información se registró de manera aproximada, ya que no siempre era conveniente mirar el reloj durante la comunicación o no era posible registrar de inmediato cuánto tiempo se dedicaba a un negocio en particular. Una desviación de unos pocos minutos no es esencial para comprender el panorama general. Los resultados del análisis de estos materiales se presentan en la siguiente tabla.
No indica el tiempo dedicado a escanear varios materiales metodológicos (para crear una "Estación de trabajo de un psicólogo escolar" o un complejo educativo y metodológico en formato electrónico), ya que esto se hizo en casa y no se registró.
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