Орос хэл дээр uud байгуулагдсан. Орос хэлний хичээл дээр бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох арга. Харилцааны үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх

орос хэл, уран зохиолын хичээл дээр

Орчин үеийн ертөнцийн онцлог шинж чанар нь улам бүр хурдацтай өөрчлөгдөж байгаа явдал юм. Мэдээллийн хэмжээ арван жил тутамд хоёр дахин нэмэгддэг. Үүний үр дүнд сургуулийн сурагчдын олж авсан мэдлэг хэсэг хугацааны дараа хоцрогдож, засч залруулах шаардлагатай болдог бөгөөд сургуульд сурч сурах чадварыг заагаагүй, зөвхөн түүнд өгдөг байсан тул тухайн хүн хүнд байдалд ордог. бидний эрин үед хурдацтай хуучирсаар байгаа тодорхой мэдлэгийн багц. мэдээллийн технологи. Тиймээс сургалтын үр дүн нь тодорхой мэдлэг хэлбэрээр бус, харин суралцах чадварын хувьд өнөөдөр улам бүр эрэлт хэрэгцээтэй болж байна.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын шинэ стандартыг хөгжүүлэх чадавхийг хангах нь нэн тэргүүний зорилт болж байна.

Боловсролын бүх түвшний шинэ үеийн VGOS нь оюутнуудын үйл ажиллагааны бүтэц, мэдлэгийг эзэмших үйл явцын сэтгэлзүйн үндсэн нөхцөл, механизмыг тодорхойлдог хувь хүний ​​чиг баримжаатай, системийн үйл ажиллагааны хандлагыг нэн тэргүүнд тавьдаг. Боловсролын систем дэх хувь хүний ​​хөгжлийг юуны түрүүнд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг (ULE) бий болгосноор хангадаг.Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг сурах чадвар, өөрөөр хэлбэл нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй ашиглах замаар өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадварыг ойлгодог.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны дараахь төрлүүд байдаг.

Хувийн.

Зохицуулах.

Танин мэдэхүйн.

Харилцааны чадвартай.

Мэдээжийн хэрэг, бүх дөрвөн төрлийн үйлдлийг хичээл дээр адилхан хэрэгжүүлэх ёстой. Сургуулийн хичээл бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц онцлогтой байдаг. Тиймээс бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх ажлыг эдгээр онцлог шинж чанаруудын дагуу хэрэгжүүлэх ёстой..

Орчин үеийн хүүхдүүдийн чухал чанар бол дэлхий дээрх "би" гэдгээ илүү хүчтэй мэдрэх явдал юм. Үүний үр дагавар нь өнгөрсөн жилүүдийн хүүхдүүдийнхээс илүү чөлөөтэй, бие даасан зан байдал юм.

Интернетийн эрин үед сургуулийн сурагчид "клип сэтгэлгээг" хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь материалыг гипертекст хэлбэрээр динамик, тунгаар танилцуулахыг шаарддаг. Клип сэтгэлгээний тусламжтайгаар хүрээлэн буй ертөнц нь хоорондоо ялгаатай, бага зэрэг баримтуудын мозайк болж хувирдаг. Үүнтэй холбогдуулан оюутнууд текстийн сэдэв, гол санааг бараг ойлгодоггүй, урлагийн бүтээлийг өнгөцхөн ойлгодог, дэд утга, гүн утгыг олж хардаггүй.

Өнөөдөр өсвөр насныхан телевизийн дэлгэц, компьютерийн өмнө илүү их цаг өнгөрөөдөг. Цахилгаан хэрэгслээр хүрээлэгдсэн өлгийөөс эхлэн сургуулийн сурагчид шинэ технологийг сайн эзэмшсэн бөгөөд бусдын техникийн чадварыг үл тэвчих чадвартай байдаг. Өсвөр насныхан мэдээллийн шинэ технологийг ашиглахад прагматик хандлагатай байдаг: тэд мэдээллийг "гаргаж авдаг", "татаж авдаг". Мэдээллийг тэд хэн ч биш гэж үздэг бөгөөд тэд олж мэдсэн мэдээллийн зохиогчийг хардаггүй. Уран зохиолын бүтээлүүд зохиолч, түүх эсвэл роман бүтээгдсэн цагаас гадна тэдний оюун санаанд үлддэг бөгөөд үүний зэрэгцээ дүн шинжилгээ хийх он дарааллын тал нь ар талдаа бүдгэрдэг. Хувь хүний ​​прагматизм нь сургуулийн сурагчдын оюун ухаанд маш хурдан газар авч байна. Оюутнууд зөвхөн дараачийн амьдралд хэрэгтэй хичээлээ л "сурдаг".

Түгээмэл тархсан байдлаас хамааран өнөөгийн өсвөр үеийнхний чөлөөт цагаараа, жишээлбэл, амралтын өдрүүдэд хийх үйл ажиллагааг дараах дарааллаар зохион байгуулдаг: зурагт үзэх, хөгжим сонсох, компьютер дээр тоглох, найзуудтайгаа утсаар ярих, унших. . Эндээс тэд уран зохиолын хичээлд ирдэг бөгөөд та текстийг урьдчилж, бэлтгэлгүй унших хэрэгтэй бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцыг удаашруулдаг.

Өнөөгийн сургуулийн сурагчид бүх үйл ажиллагаа хялбар, хөгжилтэй болно гэж найдаж байна. Оюутнууд хамгийн бага хүчин чармайлтаар сайн дүн авахыг хүсдэг.

Ерөнхийдөө орчин үеийн сургуулийн сурагч бол орчин үеийн сургуулийн нийгэм, соёлын боловсролын орон зайд идэвхтэй оролцдог бөгөөд түүний үйл ажиллагаа нь тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлээр амжилтанд хүрсэн байдлаас хамаардаг.

Орос хэлний сургуулийн хичээлийн ерөнхий шинж чанар

Орос хэл нь эрдэм шинжилгээний хичээлийн хувьд сургуулийн сурагчдын боловсролын үндэс юм. Сургуулийн бусад бүх сэдвээр мэдлэг олж авах боломжийг нээж, боловсрол, өөрийгөө боловсруулахад шаардлагатай ур чадвар, чадварыг бий болгож, "Орос хэл" нь өөрөө танин мэдэхүйн өндөр ач холбогдолтой юм. Тэр бол хүүхдүүдийг хэл гэх мэт бодит байдлын чухал үзэгдлийг ойлгох, хэлний үндсэн хэрэгслийг (фонетик, лексик, дүрмийн) ойлгоход хүргэдэг. Орос хэлний хичээлд хүүхдүүд унших, бичих, ярих, сонсох гэсэн дөрвөн төрлийн яриаг эзэмшдэг. Энд сургуулийн сурагчид хэлбэр ба утга хоёрын хоорондын уялдаа холбоог мэддэг, логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг, хэлний хөгжлийн тухай ойлголттой болдог, шинэ, хуучирсан үгтэй танилцдаг гэх мэт.

Орос хэлний хичээл дээр боловсролын ноцтой асуудлыг шийдэж, хүүхдүүд үзэсгэлэнтэй, хүчирхэг орос хэлээр бахархах мэдрэмжийг төрүүлдэг; дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх нь үг сонгохдоо хариуцлагатай хандлага, ярианы зөв, бичиг үсэгт тайлагдахад хүргэдэг.

Орос хэлийг эрдэм шинжилгээний хичээлийн онцлог шинж чанар нь нэгдүгээрт энэ нь сургалтын сэдэв, хоёрдугаарт бусад сургуулийн бүх хичээлийг судлах хэрэгсэл юм. Орос хэлийг судлах тэргүүлэх чиглэл бол хэл сурах, уялдаа холбоотой текстийг хамгийн их ашиглахад суурилсан сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааны бүх хэлбэрийг хөгжүүлэх явдал юм.

Уран зохиолын сургуулийн хичээлийн ерөнхий шинж чанар

Уран зохиол бол залуу үеийн оюун санааны дүр төрх, ёс суртахууны удирдамжийг бүрдүүлдэг эрдэм шинжилгээний үндсэн салбар юм. Энэ нь оюутны сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, гоо зүйн хөгжилд, түүний ертөнцийг үзэх үзэл, үндэсний онцлогийг бүрдүүлэхэд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг бөгөөд үүнгүйгээр үндэстний оюун санааны хөгжил бүхэлдээ боломжгүй юм. Уран зохиолын сургуулийн хичээлийн онцлог шинж чанарыг соёлын үзэгдэл болох утга зохиолын мөн чанараар тодорхойлдог: уран зохиол нь ертөнцийг гоо зүйн хувьд шингээж, хүний ​​оршихуйн баялаг, олон янз байдлыг уран сайхны дүрсээр илэрхийлдэг. Энэ нь уншигчдад үндэстэн, хүн төрөлхтний ёс суртахуун, гоо зүйн үнэт зүйлсийг танилцуулж нөлөөлөх асар их хүч чадалтай.

Уран зохиолын хичээлийн агуулгын үндэс нь Оросын сонгодог урлагийн алтан санг бүрдүүлдэг урлагийн бүтээлүүдийг унших, текст судлах явдал юм. Сонгодог бүтээл бүр хүн төрөлхтний мөнхийн үнэт зүйлд зориулагдсан тул үргэлж хамааралтай байдаг. Оюутан сайн сайхан, шударга ёс, нэр төр, эх оронч үзэл, хүн, гэр бүлээ хайрлах гэсэн ангиллыг ойлгодог; үндэсний онцлог нь соёлын өргөн хүрээнд илэрч байгааг ойлгодог. Уран сайхны бүтээлийн талаархи ерөнхий ойлголт, ойлголт, уран зохиолын текстийг шинжлэх, тайлбарлах чадварыг бий болгох нь зөвхөн уншигчдын сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн зохих хариу урвалаар боломжтой юм. Түүний чанар нь унших чадвараас шууд хамаардаг бөгөөд үүнд аман урлагийн бүтээлүүдийг үзэх, уран сайхны амт, оюутны насны онцлогт нийцсэн түүх, онолын утга зохиолын мэдлэг, ур чадвар шаардагдана.

Уран зохиолыг академик хичээлээр эзэмших нь оюутны яриа, хэлний мэдлэгийг дээшлүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Уран зохиолын боловсрол нь түүний ярианы соёлыг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн систем дэх хувь хүний ​​бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь оюутнуудын үнэ цэнэ, семантик чиг баримжаа олгох (хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн зарчим, үйлдэл, үйл явдлыг харьцуулах чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), нийгмийн үүрэг, хүн хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох боломжийг олгодог.

Боловсролын үйл ажиллагааны хувьд гурван төрлийн хувийн үйлдлийг ялгах хэрэгтэй.

хувийн, мэргэжлийн, амьдралаа өөрөө тодорхойлох;

үүсэх гэсэн утгатай, өөрөөр хэлбэл-дЧеник дараахь асуултыг асуух ёстой.Миний хувьд сургалтын утга учир, утга учир юу вэ? - мөн түүнд хариулах боломжтой байх.

хувийн ёс суртахууны сонголтыг хангаж өгсөн (нийгмийн болон хувийн үнэт зүйлсэд үндэслэсэн) агуулгыг үнэлэх зэрэг ёс суртахууны болон ёс суртахууны чиг баримжаа.

Хувийн UUD -д дараахь зүйлс орно.

танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд суралцах эерэг хандлага;

шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, одоо байгаа мэдлэгээ сайжруулах хүсэл;

тэдний бэрхшээлийг мэдэж, түүнийг даван туулахыг хичээдэг;

шинэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших;

бүтээлч, бүтээлч үйл явцад оролцох;

өөрийгөө хувь хүн, нэгэн зэрэг нийгмийн гишүүн гэдгээ ухамсарлах, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрөх, тэдний үйлдэл, үйлдлийг өөрөө үнэлэх чадвар;

өөрийгөө иргэн, тодорхой ард түмний төлөөлөл, тодорхой соёл, бусад ард түмний сонирхол, хүндэтгэл гэж ойлгох;

гоо үзэсгэлэнг эрэлхийлэх, хүрээлэн буй орчин, эрүүл мэндээ хадгалах хүсэл.

Орос хэлний хичээл дээр хувийн UUD нь эссэ, танилцуулга бичихдээ сурах бичиг, танилцуулга, урьдчилан бэлтгэсэн карт дээрх текстүүдийн ачаар хөгждөг. Эдгээр текстүүд нь ёс суртахуун, ёс суртахуун, эх оронч, ёс суртахуун болон бусад агуулгатай байж болно. Тиймээс хувийн үйлдлүүд нь амьдрал дахь байр сууриа олж, ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх боломжийг олгодог амьдралын үнэ цэнийг ухамсарлах, хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэсэн боловсруулж, бүрдүүлдэг. Эдгээр дасгалыг хийж эхэлмэгц эдгээр текстийг шинжлэхийн тулд хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар эдгээр дасгалын агуулгын талаар ёс суртахууны үнэлгээ өгдөг.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгохын тулд дараахь төрлийн даалгавруудыг ашигладаг.

төсөлд оролцох;

бүтээлч даалгавар;

хөгжмийн харааны, мотор, аман ойлголт;

зураг, нөхцөл байдал, видео киноны сэтгэцийн хуулбар;

үйл явдал, ослын талаар өөрийгөө үнэлэх;

амжилтын өдрийн тэмдэглэл.

Уран зохиолын хичээл дээр бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгохын тулд та дараахь техникийг ашиглаж болно.

Өөртөө туслаач.

Цаашаа явж байна.

Хариулт удааширсан.

Алдаагаа бариарай.

Театралжуулалт.

Тексттэй холбоотой асуулт.

Сэтгэгдэл уншсан.

Төгс даалгавар.

Зохицуулах UUD оюутнуудад боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг хангах. Үүнд:

зорилго тавих оюутнуудын аль хэдийн мэддэг, шингээсэн, одоог хүртэл тодорхойгүй байгаа зүйлийг харьцуулах үндсэн дээр боловсролын даалгаврыг боловсруулах;

төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилгын дарааллыг тодорхойлох; үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, дарааллыг боловсруулах;

урьдчилан мэдээлэх - үр дүн, мэдлэгийг эзэмших түвшин, түүний түр зуурын шинж чанарыг урьдчилан харах;

хяналт стандартаас хазайлт, ялгааг илрүүлэхийн тулд үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр;

залруулга - стандарт, бодит үйлдэл, түүний үр дүн хоорондоо зөрчилдсөн тохиолдолд үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, арга барилд шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах; оюутан өөрөө, багш, нөхдүүд энэ үр дүнг үнэлсний үндсэн дээр үйл ажиллагааныхаа үр дүнд өөрчлөлт оруулах;

зэрэглэл оюутнууд аль хэдийн эзэмшсэн, өөр юу сурах шаардлагатай байгааг тодруулж, ойлгох, ассимиляцийн чанар, түвшний талаархи мэдлэг; гүйцэтгэлийн үнэлгээ;

өөрийгөө зохицуулах хүч чадал, эрч хүчээ дайчлах, сайн дурын хүчин чармайлт гаргах (сэдэл төрүүлэх зөрчилдөөний үед сонголт хийх), саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар.

Үүсгэхзохицуулах Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны хувьд дараахь төрлийн ажлуудыг хийх боломжтой.

"Санаатай алдаа";

санал болгож буй эх сурвалжаас мэдээлэл хайх;

харилцан хяналт;

харилцан диктант;

маргаан;

ангийн материалыг цээжлэх;

"Алдаа хайж байна";

тодорхой асуудлын талаархи асуулт хариулт.

Зохицуулалтын арга хэмжээг бүрдүүлэх арга зүйн техник

уран зохиолын хичээл дээр

Z-H-U (бид мэднэ, бид мэдэхийг хүсч байна, бид олж мэдсэн, одоо ч олж мэдэх болно).

Оруулах.

Паспорт үүсгэх.

Зигзаг.

Үүргэвч.

Тексттэй холбоотой асуулт.

Ажлын байрыг барих.

Даалгавар гүйцэтгэхээс үндэслэлтэй татгалзах.

Олон үе шаттай сонголт.

Ажлыг шалгах "туслах" бий болгох.

Танин мэдэхүйн UUD үүнд:ерөнхий боловсрол, логик боловсролын үйл ажиллагаа, түүнчлэн асуудлыг боловсруулах, шийдвэрлэх.

Боловсролын бүх нийтийн арга хэмжээ:

танин мэдэхүйн зорилгоо бие даан сонгох, тодорхойлох;

шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох; мэдээлэл хайх аргыг ашиглах, үүнд компьютерийн хэрэгслийг ашиглах;

мэдлэгийг зохион байгуулах;

аман болон бичгээр ярианы үгийг ухамсартай, дур зоргоороо бүтээх;

тодорхой нөхцлөөс хамааран асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох;

үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн тусгал, үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах, үнэлэх;

унших зорилгын талаархи ойлголт, зорилгоос хамааран унших хэлбэрийг сонгох зэрэг семантик уншлага; төрөл бүрийн жанрын сонссон текстээс шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах; анхан шатны болон хоёрдогч мэдээллийн тодорхойлолт; урлаг, шинжлэх ухаан, сэтгүүл зүй, албан ёсны бизнесийн хэв маягийн текстийг чөлөөтэй чиглүүлэх, ойлгох; хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хэлийг ойлгох, хангалттай үнэлэх;

асуудлын мэдэгдэл, томъёолол, бүтээлч, эрэл хайгуулын асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох.

Бүх нийтийн логик үйлдлүүд:

шинж чанарыг тодорхойлохын тулд объектуудын дүн шинжилгээ (ач холбогдолгүй, ач холбогдолгүй);

синтез - эд ангиудыг бүхэлд нь бүрдүүлэх, үүнд алга болсон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нөхөх замаар өөрөө бөглөх;

объектыг харьцуулах, цуврал болгох, ангилах үндэслэл, шалгуурыг сонгох;

үзэл баримтлалыг нэгтгэн дүгнэх, үр дагавар гаргах;

учир шалтгааны харилцааг бий болгох, объект, үзэгдлийн гинжийг дүрслэх;

логик логик хэлхээг бий болгох, мэдэгдлийн үнэнийг шинжлэх;

нотлох баримт;

таамаглал, тэдгээрийн үндэслэлийг дэвшүүлэх.

Асуудлын мэдэгдэл ба шийдэл:

Асуудлын томъёо;

Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан бий болгох.

Үүсгэхтанин мэдэхүйн Бүх нийтийн боловсролын арга хэмжээ, дараахь төрлийн ажлуудыг хийхийг зөвлөж байна.

харьцуулах;

"Ялгааг олох" (та тэдний тоог тохируулж болно);

"Энэ юу шиг харагдаж байна?";

шаардлагагүй зүйлийг хайх;

"Лабиринтууд";

захиалга өгөх;

"Гинж";

ухаалаг шийдэл;

дэмжих диаграмыг боловсруулах;

төрөл бүрийн хүснэгтүүдтэй ажиллах;

диаграм зурах, таних;

толь бичигтэй ажиллах.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох арга зүйн техник

уран зохиолын хичээл дээр

Загварчлах хүлээн авалт.

Гайхах.

Гайхамшигтай нэмэлт.

Сэдвүүдийн огтлолцол.

Өөртөө туслаач.

Бид хяналттай давтана.

Гинжин хэлхээний санал асуулга.

Санал асуулгын хураангуй.

Сургалтын тоглоомууд.

Тийм, үгүй.

Сайн муу.

Үзэл бодол.

Олон дэлгэцийн зохион байгуулалт.

Харилцааны UUD нийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүс, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны түншүүдийн байр суурийг харгалзан үзэх, яриа сонсож, харилцан яриа хийх чадвартай байх; асуудлын хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох; үе тэнгийнхний бүлэгт нэгдэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааг бий болгох.

Харилцааны үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх - оролцогчдын зорилго, чиг үүрэг, харилцан үйлчлэх арга замыг тодорхойлох;

асуулт тавих - мэдээлэл хайх, цуглуулах чиглэлээр идэвхтэй хамтран ажиллах;

зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх - асуудлыг тодорхойлох, тодорхойлох, зөрчил шийдвэрлэх өөр аргыг хайх, үнэлэх, шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэх;

түншийн зан байдлын менежмент - түүний үйлдлийг хянах, залруулах, үнэлэх;

даалгавар, харилцааны нөхцлийн дагуу өөрийн санаа бодлоо хангалттай бүрэн, нарийвчлалтай илэрхийлэх чадвар; Орчин үеийн харилцааны хэрэгсэл болох төрөлх хэлний дүрмийн болон синтаксийн хэм хэмжээний дагуу монологийн болон харилцан ярианы хэлбэрийг эзэмших.

Үүсгэххарилцааны Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны хувьд дараахь төрлийн ажлуудыг санал болгож болно.

хамтрагчдаа даалгавар бичих;

Өөрийгөө багш гэж төсөөлөөд ангийнхаа даалгаврыг бүтээгээрэй;

баатрын нэрийн өмнөөс үлгэр зохиох;

амьгүй зүйлийн өмнөөс үлгэр зохиох (жишээлбэл, сургуулийн ширээний нэрийн өмнөөс, тусгаарлах зөөлөн тэмдгийн нэрийн өмнөөс);

найзынхаа ажлыг эргэн санах;

кроссворд зохиох бүлгийн ажил;

"Бидний хэний тухай ярьж байгааг тааварлаарай";

харилцан яриа сонсох (санал хүсэлтийн талаархи асуултуудыг боловсруулах);

"Түүх бэлтгэ ...";

"Амаар тайлбарлах ...";

"Тайлбарла ..." гэх мэт.

Харилцааны UUD бий болгохын тулд текстийн агуулгыг ойлгоход чиглэсэн техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.Тасалдсан унших, тэмдэглэгдсэнийг унших, кластер үүсгэх .

"Зогсоод унших" ажлыг цогцоор нь харах боломжийг нээж өгдөг. Жишээ асуултууд:

Баатруудын нэр, овог танд ямар холбоог төрүүлдэг вэ?

Энэ хэсгийг уншаад танд ямар санагдсан бэ. Танд ямар мэдрэмж төрсөн бэ?

Таны хүлээлт юу батлагдсан бэ? Гэнэтийн зүйл юу байсан бэ?

Энэ түүх хэрхэн дуусна гэж та бодож байна вэ? Та үүнийг хэрхэн дуусгах вэ?

кластерийн эмхэтгэл;

хэлэлцүүлэг;

бүлгийн ажлын хэлбэр;

дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа;

театржуулах;

тусгал;

портфолио;

оюутнуудын уран зохиолын бүтээл туурвих.

Боловсролын орчин үеийн байдал нь ерөнхий боловсролын сургуулийн багшийн өмнө сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаагаа эргэн харах, сурган хүмүүжүүлэх арга барил, арга барилаа шинэчлэх, сурагчдыг бүрэн төлөвшүүлэхэд туслах бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх хэрэгслийг ашиглан даалгавар өгөх үүргийг тавьж байна. ухамсартай, хариуцлагатай сонголт хийх чадвартай, чадвараа ухамсарлахыг хичээдэг нийгмийн хувийн зан чанар.

Орос хэлний хичээл дээр бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх

Орчин үеийн ертөнцийн онцлог шинж чанар нь улам бүр хурдацтай өөрчлөгдөж байгаа явдал юм. Мэдээллийн хэмжээ арван жил тутамд хоёр дахин нэмэгддэг. Үүний үр дүнд сургуулийн сурагчдын олж авсан мэдлэг хэсэг хугацааны дараа хоцрогдож, засч залруулах шаардлагатай болдог бөгөөд сургуульд сурч сурах чадварыг заагаагүй, зөвхөн түүнд өгдөг байсан тул тухайн хүн хүнд байдалд ордог. бидний эрин үед хурдацтай хуучирсаар байгаа тодорхой мэдлэгийн багц. мэдээллийн технологи. Тиймээс сургалтын үр дүн нь тодорхой мэдлэг хэлбэрээр бус, харин суралцах чадварын хувьд өнөөдөр улам бүр эрэлт хэрэгцээтэй болж байна.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын шинэ стандартыг (FSES - Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын) хөгжүүлж буй чадавхийг хангах нь нэн тэргүүний зорилт болж байна.

Боловсролын бүх түвшинд шинэ үеийн Холбооны Улсын боловсролын стандарт нь оюутнуудын үйл ажиллагааны бүтэц, түүнчлэн сэтгэлзүйн үндсэн нөхцөл, үйл явцын механизмыг тодорхойлдог хувь хүний ​​чиг баримжаатай, системтэй үйл ажиллагааны хандлагыг нэн тэргүүнд тавьдаг. мэдлэгийг нэгтгэх. Боловсролын систем дэх хувь хүний ​​хөгжлийг юуны түрүүнд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг (ULE) бий болгосноор хангадаг. Тэдгээрийг эзэмших нь оюутнуудад шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадамжийг бие даан амжилттай эзэмших боломжийг бүрдүүлдэг. суралцах ур чадвар

UUD функцууд:

Оюутанд боловсролын үйл ажиллагааг бие даан явуулах, боловсролын зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэх шаардлагатай арга хэрэгсэл, аргыг хайж олох, ашиглах, үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах, үнэлэх чадварыг олгох;

Байнгын боловсрол эзэмшихэд үндэслэн хувь хүний ​​эв найртай хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх; аливаа сэдвээр мэдлэгийг амжилттай эзэмших, ур чадвар, чадвар, чадамжийг бий болгох.

UUD -ийн төрөл.

Холбооны Улсын Боловсролын Стандартыг боловсруулагчид бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг тодорхойлсон: хувь хүн (өөрийгөө тодорхойлох, утга учрыг бүрдүүлэх, ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэлгээний үйлдэл), зохицуулах (зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, хянах, залруулах, үнэлэх, урьдчилан таамаглах). , танин мэдэхүйн (ерөнхий боловсролын, логик, тэмдгийн бэлгэдэл) ба харилцааны EUD ... Боловсролын үйл явцад бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг тодруулах нь дараахь баримт бичигт тусгагдсан эрдэм шинжилгээний хичээлийн онцлогийг харгалзан боловсролын үйл явцын явцад UUD -ийг бий болгох ерөнхий зөвлөмжийг боловсруулах боломжийг олгосон юм. : "Ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт", "Ерөнхий боловсролын агуулгын үндсэн цөм", "Боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын сургалтын ойролцоо хөтөлбөр. Үндсэн сургууль ".

UUD бол боловсролын үйл ажиллагааны төрөл бүрийн гарал үүсэл, хөгжлийг бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагаатай харьцах харьцаа, наснаас хамааралтай хөгжлийн ерөнхий логикоор тодорхойлдог салшгүй систем юм. Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн шинж чанар нь тэдгээр нь субьектээс дээш, мета субьектийн шинж чанартай байдгаараа илэрдэг; хувь хүний ​​соёл, хувь хүний ​​болон танин мэдэхүйн ерөнхий хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх бүрэн бүтэн байдлыг хангах; боловсролын үйл явцын бүх үе шатуудын тасралтгүй байдлыг хангах; Тусгай хичээлийн агуулгаас үл хамааран аливаа оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зохицуулах үндэс суурь болно. Бүх нийтийн боловсролын арга хэмжээ нь боловсролын агуулгыг эзэмших, оюутны сэтгэлзүйн чадварыг бүрдүүлэх үе шатуудыг хангадаг.

UUD эзэмших нь оюутнуудад мэдээллийг бүх үе шатанд амжилттай эзэмших боломжийг олгодог бөгөөд шинэ мэдлэг, ур чадвар, түүний дотор "сурах чадвар" -ыг бие даан амжилттай шингээх чадварыг бий болгоход хүргэдэг.

Орос хэлний хичээл дээр UUD үүсэх.

Харамсалтай нь, өнөө үед сургуулийн сурагчдын боловсролын түвшин, түүний дотор төрөлх хэлнийхээ мэдлэг чадварын дутагдал улам бүр илэрхий болж байна. "Ерөнхий боловсролын агуулгын үндсэн цөм" -д зөв тэмдэглэв: "Сургуулийн боловсролын системд орос хэл нь зөвхөн судлах сэдэв төдийгүй сургуулийн бүх хичээлийг амжилттай эзэмших, чанарыг тодорхойлдог заах хэрэгсэл юм. ерөнхий боловсролын талаар. " Энэ бол орос хэлийг амжилттай, ухамсартай эзэмшсэнээр бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох үндэс суурь болж өгдөг бөгөөд энэ нь ур чадвар, мэдлэг, чадвар, ур чадварыг бий болгож, улмаар иж бүрэн хөгжсөн, оюуны, орчин үеийн нарийн төвөгтэй ертөнцөд дасан зохицох чадвартай оюун санааны зан чанар.

Орос хэл нь хувь хүний, танин мэдэхүйн, харилцаа холбоо, зохицуулалтын үйл ажиллагааг бий болгох боломжийг олгодог.

Оюутнуудад хувийн UUD -ийг бий болгох.

Хувийн үйлдэл оюутнуудын үнэ цэнэ, семантик чиг баримжаа олгох (ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи мэдлэг, хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны зарчимтай харьцах үйлдэл, үйл явдал, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), нийгмийн үүрэг, хүн хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох. Боловсролын үйл ажиллагааны хувьд үүнийг онцлон тэмдэглэх шаардлагатай байнагурван төрлийн хувийн үйлдэл:

Хувийн, мэргэжлийн, амьдралөөрийгөө тодорхойлох ;

- үүсэх гэсэн утгатай , өөрөөр хэлбэл оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааны зорилго ба түүний сэдлийн хоорондын холбоог бий болгох;

- ёс суртахуун, ёс суртахууны чиг баримжаа хувь хүний ​​ёс суртахууны сонголтыг хангаж өгсөн (нийгмийн болон хувийн үнэт зүйлсэд үндэслэсэн) агуулгыг үнэлэх зэрэг орно.

Орос хэлний хичээлд хувийн ECD нь сурах бичиг, танилцуулга, урьдчилан бэлтгэсэн карт дээрх текст, эссэ, танилцуулга бичих гэх мэт текстийн ачаар хөгждөг. Эдгээр текстүүд нь ёс суртахуун, ёс суртахуун, эх оронч, ёс суртахуун болон бусад агуулгатай байж болно. Тиймээс хувийн үйлдлүүдийг боловсруулж, бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь амьдралын үнэ цэнийг ойлгох, хүлээн авахад чиглэгддэг бөгөөд энэ нь амьдрал дахь байр сууриа олж, ёс суртахууны хэм хэмжээнд өөрийгөө чиглүүлэх боломжийг олгодог. Эдгээр текстийн ачаар оюутнууд эх хэлээ Оросын үндэсний соёлын нэг хэсэг болгон хадгалах, хамгаалах, мөн өөрийн яриаг хөгжүүлэх тал дээр ажиллах шаардлагатай байгааг ойлгодог. Эдгээр дасгалуудыг хийж эхэлмэгц эдгээр текстийг задлан шинжлэхийн тулд багш хүүхдүүдтэй (эсвэл хүүхдүүдийн багшийн тусламжтайгаар) эдгээр дасгалын агуулгад ёс суртахууны үнэлгээ өгдөг (хүүхдүүд санааг тодорхойлдог. эдгээр текстүүд).

"Орос хэл нь зөв, үнэн зөв, баялаг аман болон бичгийн ярианд эерэг хандлагыг төлөвшүүлдэг.

Хувийн UUD бий болгох ердийн ажлууд
орос хэлний хичээл дээр.

"Текстийн дүн шинжилгээ" даалгавар. 5 -р анги.

Хичээлийн сэдэв бол "Ярианы хэсгүүд" (давталт) юм.

Зорилтот: төрөлх хэлээ хадгалах, үнэлэх, хамгаалах шаардлагатай байгааг ойлгох хэрэгтэй.

Хүүхдүүд дараахь текст бүхий картыг хүлээн авдаг.

Хүмүүсийн хамгийн том үнэ цэнэ (n, nn) ​​бол тэдний бичсэн хэл юм..t, ярьж, бодож..t. Дума .. т! Энэ баримтын хоёрдмол утга, ач холбогдлыг сайтар ойлгох ёстой. Эцсийн эцэст энэ нь хүний ​​ухамсартай амьдрал бүхэлдээ төрөлх хэлээрээ дамждаг гэсэн үг юм. ...

Хүнийг таних хамгийн найдвартай арга бол түүний сэтгэцийн хөгжил, гадаад төрх, царай зүс, түүний зан авир юм.Тэдний яриаг сонсох болно (?).

Хэрэв бид ... хүний ​​зан авир ... инээх, өөрийнхөөрөө байх ... зан авирыг ... мөн тэдний талаар заримдаа буруугаар дүгнэж байгааг анзаарвал тухайн хүний ​​хэл хамаагүй үнэн зөв байдаг. (?) .. түүний хүн чанар, соёлыг бүтээгч.

Тэгэхээр ард түмний хэл бол тэдний соёлын үзүүлэлт, хувь хүний ​​хэл бол түүний хувийн (?) Чанар, хүний ​​чанарыг харуулдаг (?) Хэлний хэл юм. хүмүүс.

(Д. С. Лихачев)

Дараах ажлуудыг гүйцэтгэнэ үү.

Текстийг нэрлэнэ үү.

Гол санааг тодорхойл.

Диссертацийн төлөвлөгөө гарга: төлөвлөгөөний цэг бүрийг текстээс авсан ишлэлээр нэрлэ.

A)

V)

B)

G)

"Хүний соёлын үзүүлэлт юу вэ?" Гэсэн асуултын хариултыг томъёол.

Сүүлийн үеийн хөгжлийн даалгаваруудтанин мэдэхүйн Бүх нийтийн сургалтын арга хэмжээ:

Үг үсгийн алдаатай үгсийг бичээд графикаар тайлбарла.

Текстээс авсан жишээг ашиглан хүснэгтийг бөглөнө үү.

Нэр үг

Тэмдэг нэр

Үйл үг

Төлөөний нэр

Нэр үг

"Гол санаа" даалгавар. 8 -р анги

Хичээлийн сэдэв: "Нэг хэсгээс бүрдсэн өгүүлбэрүүд"

Зорилго: үндсэн санаагаа тодруулж сурах, эх орныхоо түүхийг мэдэх шаардлагатайг ойлгох.

Хүүхдүүд даалгавар бүхий картанд хэвлэсэн текстийг хүлээн авдаг.

Текстийг тодорхой уншаарай:

Гараар бичсэн номнуудыг дахин уншиж, удаан хугацааны туршид орхигдсон сүмүүдэд харлаж байсан фрескуудыг харж, хөвд чулуу дээр сийлсэн гоёл чимэглэлийн утгын талаар бодох нь зүйтэй болов уу? Та дүнзэн овоохой, гэрийн алчуур хэмнэх хэрэгтэй байна уу? Шаардлагатай. Хүн бол нэг өдрийн эрвээхэй биш, наранд хөөрч, маргааш юу болохыг мэдэхгүй байна. Хүний хувь заяанд өнгөрсөн, одоо, маргааш хоёрыг нэг зангилаа болгон нэхдэг. Хүн бол тухайн үеийнхээ, эх орныхоо хүү бөгөөд эх орноо гэсэн сэтгэл нь түүхийн мэдрэмжтэй нягт холбоотой байдаг.

(Е. Осетров)

Бүрэн даалгавар:

Текстийн гол санааг ямар өгүүлбэр илэрхийлдэг вэ?

Хүн өөрийн түүхтэй хэрхэн холбогдох ёстой вэ?

Эдгээр өгүүлбэр дэх дүрмийн үндсийг амаар тодруулж, хоёр хэсэг эсвэл нэг хэсэг эсэхийг тодорхойл.

Оюутнуудад зохицуулалтын ELM -ийг бүрдүүлэх.

Зохицуулах арга хэмжээ нь оюутнуудад сургалтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Үүнд:

- зорилго тавих оюутнуудын аль хэдийн мэддэг, шингээсэн, одоог хүртэл тодорхойгүй байгаа зүйлийг харьцуулах үндсэн дээр боловсролын даалгаврыг боловсруулах;

- төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилгын дарааллыг тодорхойлох; үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, дарааллыг боловсруулах;

- урьдчилан мэдээлэх - үр дүнг урьдчилан харах, мэдлэгийг олж авах түвшин, түүний түр зуурын шинж чанар;

- хяналт стандартаас хазайлт, ялгааг илрүүлэхийн тулд үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр;

- залруулга - стандарт, бодит үйлдэл, түүний үр дүн хоорондоо зөрчилдсөн тохиолдолд үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, арга барилд шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;

- зэрэглэл - Оюутнууд аль хэдийн сурч мэдсэн, өөр юу сурах шаардлагатай байгааг тодруулж, ойлгох, ассимиляцийн чанар, түвшний талаархи мэдлэг;

- өөрийгөө зохицуулах хүч чадал, эрч хүчээ дайчлах, сайн дурын хүчин чармайлт гаргах (сэдэл төрүүлэх зөрчилдөөнтэй нөхцөлд сонголт хийх), саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар.

Ердийн даалгавар бүхий хүснэгт нь багшид өгөх хичээлийн даалгаврыг сонгоход ихээхэн тус болно (Хүснэгт 1). 2010 оноос хойш Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу ажиллаж буй бага ангийн багш Ю.Михеевагийн эмхэтгэсэн хүснэгтийн хэсгийг доор харуулав.

Хүснэгт 1.

Зохицуулалтын ECD -ийг бий болгох ердийн ажлууд.

Боловсролын үйл ажиллагаа

Ердийн ажлууд

Зорилго тавих

"Та яагаад мэдэх хэрэгтэй байна вэ?" Гэсэн асуултын хариултыг хайж байна.

Төлөвлөлт

"Үүнийг яаж хийх вэ?", "Зөв үр дүнд хүрэхийн тулд юу хийх ёстой байсан бэ?"

Сургалтын үйл ажиллагааны хэрэгжилт

"Санах бичгээр бичих ...", "Чанга унших ...", "Өөртөө унших ...", нэмэлт үг хайх

Урьдчилан мэдээлэх

Зохицуулалтын урьдчилсан мэдээ

"Та юу гэж бодож байна, ямар үр дүнд хүрч болох вэ?", "Даалгаврыг биелүүлэхийн тулд ... мэдэхэд л хангалттай гэж бодож байна уу?"

Хяналт ба өөрийгөө хянах:

Зохицуулалтын хяналт ба өөрийгөө хянах. "Ангийн нэг найз нь хэлсэн ... Шалгаарай: тэр зөв үү?", "Үр дүнг дээж дээрх шиг авсан уу?", "Үүнийг зөв хийж байна уу?", "Толь бичгийг шалга ..." гэх мэт ажлууд.

Залруулга

Зохицуулалтын залруулга

"Текст дэх өгүүлбэрүүдийн зөв дарааллыг тогтоох"

Ангилал

Зохицуулалтын үнэлгээ

"Хичээл дээр хийсэн ажлаа үнэл", "Надад таалагдсан ...", "Би үүнийхээ төлөө өөрийгөө (эсвэл ангийнхаа хүүхдүүдийг) магтмаар байна ...", "Би сонирхож байсан", "Энэ нь надад чухал санагдсан ... "," Энэ бол миний хувьд нээлт байсан ... "," Өнөөдөр надад хэцүү байсан ... "

Өөрийгөө зохицуулах

Зохицуулалтын өөрөө зохицуулалт.

"Та шифрлэгдсэн үгийг (уулын оргилд хүрэх) цуврал даалгавруудыг гүйцэтгэж унших боломжтой"), сэтгэлзүйн сургалтын дасгалууд (жишээлбэл, "Нэг, хоёр, гурав - сонс, ажигла! Гурав, хоёр, нэг - Бид одоо эхлэх болно! "), амьсгалын дасгал

Сурах бичиг, танилцуулга, анги танхимд байгаа материалыг оюутнууд бүтээлч эрэл хайгуул, сэтгэцийн стрессд оруулах янз бүрийн нөхцөл байдлыг өгч, тусгай асуултын тусламжтайгаар материалыг ажиглах ажлыг зохион байгуулдаг.

Зохицуулалтын ECD -ийг бий болгох ердийн ажлууд
орос хэлний хичээл дээр

Даалгавар "Санал болгож буй хэллэгүүдээс хичээлийн зорилгыг сонгоно уу." 5 -р анги.

Зорилго: Хичээлийн сэдвээр хичээлийн зорилгыг тодорхойлох чадварыг бий болгох.

Хичээлийн сэдэв нь "Үйл үгийн тодорхойгүй хэлбэр" юм.

Санал болгож буй хэллэгүүдээс бидний хичээлийн зорилго болсон үгсийг сонгоорой.

Үйл үгийг тодорхойл.

Би текстээс үйл үг хайх дуртай.

Тодорхойгүй хэлбэрийн үйл үгсийг ялгаж сурах, тодорхойгүй хэлбэр нь ямар төгсгөлтэй болохыг санаарай.

Даалгавар "Төлөвлөгөөний гишүүний талаар мэддэг бүх зүйлээ хэлээрэй." 5 -р анги.

"Сэдэв", "Урьдчилан таамаглах боломжтой", "Нэмэх", "Нөхцөл байдал", "Тодорхойлолт" хичээлүүдийн сэдэв.

Зорилго: олж авсан үр дүнг загвартай уялдуулах, алдааг олж, засах чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгавар: Нэмэлт (тодорхойлолт, нөхцөл байдал гэх мэт) талаар мэддэг бүх зүйлээ төлөвлөгөөний дагуу хэлээрэй.

Энэ юу вэ?

Энэ нь юу гэсэн үг вэ?

Тэр ямар асуултанд хариулах вэ?

Ярианы ямар хэсгүүдийг илэрхийлж болох вэ?

Үүнийг хэрхэн онцолсон бэ?

Таны түүхэнд бүх зүйл үнэн үү? (хүүхдүүд сурах бичиг дээрх дүрмийг уншдаг).

Оюутнуудад танин мэдэхүйн UUD -ийг бий болгох.

Танин мэдэхүйн бүх нийтийн үйлдлүүд нь: ерөнхий боловсрол, логик, түүнчлэн асуудал тавьж шийдвэрлэх.

Боловсролын бүх нийтийн арга хэмжээ:

Танин мэдэхүйн зорилгоо тодорхойлох, тодорхойлох;

Шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох; мэдээлэл хайх аргыг ашиглах, үүнд компьютерийн хэрэгслийг ашиглах;

Мэдлэгийн бүтэц;

Аман болон бичгээр хэлсэн үгийг ухамсартай, дур зоргоороо бүтээх;

Тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргуудыг сонгох;

Үйл ажиллагааны арга, нөхцлийг тусгах, үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах, үнэлэх;

Семантик унших нь унших зорилгын талаархи ойлголт, зорилгоос хамааран унших хэлбэрийг сонгох явдал юм; төрөл бүрийн жанрын сонссон текстээс шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах; анхан шатны болон хоёрдогч мэдээллийн тодорхойлолт; урлаг, шинжлэх ухаан, сэтгүүл зүй, албан ёсны бизнесийн хэв маягийн текстийг чөлөөтэй чиглүүлэх, ойлгох; хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хэлийг ойлгох, хангалттай үнэлэх;

Асуудлын мэдэгдэл, томъёолол, бүтээлч, эрэл хайгуулын асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох.

Тэмдгийн бэлгэдлийн үйлдэл нь ерөнхий боловсролын бүх нийтийн үйл ажиллагааны тусгай бүлгийг бүрдүүлдэг.

Загварчлал - объектыг мэдрэхүйн хэлбэрээс загвар болгон хувиргаж, объектын үндсэн шинж чанарыг тодруулсан болно;

Өгөгдсөн сэдвийг тодорхойлдог ерөнхий хуулиудыг тодорхойлохын тулд загварыг өөрчлөх.

Бүх нийтийн логик үйлдлүүд:

Онцлог шинж чанарыг тодорхойлохын тулд обьектуудад дүн шинжилгээ хийх (ач холбогдолгүй, ач холбогдолгүй);

Синтез - эд ангиудыг бүхэлд нь бүрдүүлэх, үүнд алга болсон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нөхөх замаар өөрөө бөглөх;

Объектуудыг харьцуулах үндэслэл, шалгуурыг сонгох, ангилах;

Үзэл баримтлалыг нэгтгэн дүгнэх, үр дагавар гаргах;

Шалтгаантай холбоо тогтоох;

Логик сэтгэлгээний хэлхээг бий болгох;

Нотлох баримт;

Таамаглал, түүний үндэслэлийг тавих.

Асуудлын мэдэгдэл ба шийдэл:

Асуудлын томъёо;

Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан бий болгох.

Танин мэдэхүйн EUL -ийг бий болгох ердийн ажлууд
орос хэлний хичээл дээр.

"Сохор хүснэгт" даалгавар. 5 -р анги.

Хичээлийн сэдэв: "Урьдчилан таамаглах боломжтой".

Даалгаврын тодорхойлолт: Оюутнуудыг өнгөрсөн хичээл дээр предикатын талаар судалсан бүх зүйлээ эргэн санаж, хүснэгтийг бөглөж, бөглөсөн хүснэгтийг ашиглан уг зүйлийн талаар ярихыг урьж байна.

Өгүүлбэр дэх дүрмийн үндсийг доогуур зур. Энэхүү хүснэгтийг бөглөхдөө урьдчилсан байдлын талаар бидэнд хэлээрэй.

Санал болгох

Тэргүүлэгчид өгөх асуулт

Предикат хэрхэн илэрхийлэгддэг

Үзэн ядалт бол муу зөвлөгч юм.

Амьтны тухай ардын үлгэрүүд хангалттай сургамжтай байдаг.

Шувууд хадны дэргэд завгүй алхаж байна.

Үлгэр бол аман ардын урлагийн бүтээгдэхүүн юм.

"Хүснэгтийг текстээр бөглөх" даалгавар. 6 -р анги.

Хичээлийн сэдэв: "-PRI -PRE гэсэн угтваруудын зөв бичгийн дүрэм".

Мэдлэгийг хэрэгжүүлэх үе шат (5 -р ангид угтварын талаар олж мэдсэнээ санаарай).

Даалгаврын тодорхойлолт: оюутнуудыг текстийг уншиж, янз бүрийн даалгавруудыг гүйцэтгэхийг урьж байна. Та хувийн UUD хөгжүүлэх даалгаврыг нэмж болно: энэ үлгэрийн гол санаа нь юу болохыг өөрийн үгээр хэлэхийг хичээгээрэй. (хүмүүс тус тусдаа сул дорой, эв нэгдэлтэй байдаг).

Хүүхдэд карт өгдөг:

Лев Толстойн "Эцэг ба хөвгүүд" үлгэрийг уншаад дараахь ажлуудыг гүйцэтгээрэй.

Эцэг нь хөвгүүдээ эв найртай амьдрахыг тушаажээ. Тэд дуулгавартай дагаагүй. Тиймээс тэр шүүр авчрахыг тушаагаад: "Таслаарай!"

Тэд хичнээн их тэмцсэн ч эвдэж чадсангүй. Дараа нь аав шүүрээ тайлж, нэг саваа таслахыг тушаав. Тэд баарыг нэг нэгээр нь амархан эвдсэн. Аав нь: "Тиймээс та ч гэсэн, хэрэв та эв найртай амьдарвал хэн ч таныг дийлэхгүй, хэрвээ та хэрэлдэж, бүх зүйлийг тусад нь хийвэл бүгд таныг амархан устгах болно."

Энэ үлгэрийн гол санаа юу вэ?

Бүх угтваруудыг ямар бүлэгт хуваадаг вэ?

Энэхүү текстийн жишээг ашиглан хүснэгтийг бөглөнө үү.

Өөрчлөгдөхгүй угтварууд

Өөрчлөгдөх хавсралтууд

Үүнээс хамаарах угтварууд

утга

Оюутнуудад харилцаа холбооны UUD -ийг бий болгох.

Харилцааны үйл ажиллагаа нь нийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүс, харилцааны түншүүд эсвэл үйл ажиллагааны байр суурийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог; сонсох, харилцан яриа хийх чадвар; асуудлын хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох; үе тэнгийнхний бүлэгт нэгдэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааг бий болгох. Харилцааны үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

Багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх;

Асуулт асуух;

Маргааныг шийдвэрлэхэд;

Түншийн зан төлөвийн менежмент;

Харилцааны даалгавар, нөхцөлийн дагуу өөрийн санаа бодлоо бүрэн дүүрэн, нарийвчлалтай илэрхийлэх чадвар; төрөлх хэлний дүрмийн болон синтаксист хэм хэмжээний дагуу монологи ба харилцан ярианы хэлбэрийг эзэмших.

Амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд яриаг зөв, чадварлаг ашиглахыг сургах, өөрийн бодол санаа, мэдрэмжийг бусдад дамжуулах, бусад оюутнууд, багштай харилцан яриа өрнүүлэх замаар харилцааны UUD -ийг бий болгодог.

Харилцааны UUD ажлыг хосоороо анги дээр зөв зохион байгуулбал амжилттай бүрдэнэ. Энэхүү ажлын хэлбэрийг ашигласнаар бүх хүүхдүүд үйл ажиллагаанд оролцох, ажиллах, ангид эзэнгүй хүүхэд үлдэхгүй болно.

Мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх хичээлд хосоор нь ашиглахыг зөвлөж байна, учир нь оюутнууд хамрагдсан сэдэв эсвэл хэсэгт тодорхой мэдлэг хуримтлуулсан байдаг. Гэсэн хэдий ч хосоороо хийх ажлыг шинэ мэдлэгийг нэгтгэх, хяналтын хичээлд ашиглаж болно.

Энд бид харилцааны ECD -ийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны жишээг өгч болно: оюутнууд ижил тооны даалгавар хүлээн авдаг: нэг оюутан жүжигчин болно - тэр энэ даалгаврыг биелүүлэх ёстой, нөгөө нь хянагч - шалгах ёстой. дууссан даалгаврын үнэн зөв байдал. Үүний зэрэгцээ хянагч нь даалгаврыг биелүүлэх нарийвчилсан заавартай байдаг. Дараагийн даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд дүрээ өөрчилдөг: гүйцэтгэгч нь хянагч болж, хянагч нь гүйцэтгэгч болдог.

Хосолсон хяналтын хэлбэрийг ашиглах нь нэг чухал асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: оюутнууд бие биенээ хянаж, аажмаар өөрийгөө хянаж сурч, илүү анхааралтай болдог.

Харилцааны ECD -ийг бий болгохын тулд бүлгийн ажлыг ангид ашиглахын давуу талууд:

1) Хүүхдүүд сайн мэддэг зүйлээ хуваалцахад үргэлж бэлэн байдаг.

2) Залуус өөрсдийн сонирхдог тодорхой бизнес эрхэлдэг бөгөөд үр дүн нь аль хэдийн гарчихсан байдаг.

3) Бие даасан байдал хөгжиж, үр ашиг нэмэгдэж, хийсэн ажилд хариуцлагатай хандах мэдрэмж нэмэгддэг.

4) Мэдлэгийг илүү сайн шингээдэг.

5) Бүлгийн дэмжлэг нь аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгодог бөгөөд хамгийн аймхай, санаа зовсон хүүхдүүд хүртэл айдсаа даван туулдаг

Харилцааны ECD -ийг бий болгох ердийн ажлууд
орос хэлний хичээл дээр.

Даалгавар "Тодорхой сэдвээр уялдаа холбоотой түүх бэлтгэх."

Зорилго: оюутнуудын сэтгэхүйн бие даасан байдал, уран зохиолтой ажиллах, гол зүйлийг сонгох, олон нийтийн өмнө үг хэлэх, асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгаврын тодорхойлолт: Хүүхдүүдээс гэрийн даалгавраа тодорхой сэдвээр бие даасан уялдаа холбоотой текст болгохыг хүсдэг, жишээлбэл: "Хязгааргүйд ураг", ярианы үйлчилгээний хэсгүүд, "Ярианы хэв маяг" гэх мэт. энэ сэдвээр.

Даалгавар: Ярианы ур чадвараа хөгжүүлэх. Энэ тухай уялдаа холбоотой түүх бэлтгэ ...

Даалгавар "Хөршийнхөө мэдлэгийг шалгах." 6 -р анги.

"Үг үүсгэх, зөв ​​бичих" хэсэгт мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх хичээл.

Даалгаврын хэлбэр: хосоороо ажиллах.

Даалгаврын тодорхойлолт: даалгавар нь онолын болон практик хэсгээс бүрдэнэ. Онолын даалгавар: төлөвлөгөөний дагуу аман түүх зохиож, хөршдөө ширээн дээр хэлээрэй. Аман хариулахын тулд хөршдөө үнэлгээ өгнө үү. Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хэд хэдэн хүн ангийнхаа хариултыг өгдөг.

Практик даалгавар: оюутнууд даалгавар бүхий картыг хүлээн авдаг, даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа даалгаврыг хөрш нь үнэлдэг. Оюутнууд алдаагаа бие биедээ тайлбарлаж өгдөг. Самбарын хаалттай талд 2 хүн энэ ажлыг хийдэг (дараа нь шалгахын тулд).

Дасгал хийх:

Онолын блок:

Төлөвлөгөө:

Үг хэллэг гэж юу вэ?

Үг бүтээх 7 аргыг та мэдэх үү?

Үг задлан шинжлэх гэж юу вэ?

Үг үүсгэх хэлхээ гэж юу вэ?

Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хэд хэдэн хүн ангийнхаа хариултыг өгдөг.

Практик блок:

Үг бүрдүүлэх дүн шинжилгээ хийх: мэдрэмжгүй, нахиалдаг, ус (нэр үг), гарах, навч, бүх төрлийн тээврийн хэрэгсэл, нисэх, цасгүй, хамт сурагч, сандал ор, нар мандах.

Үг хэллэг үүсгэх хэлхээг хий: мэдрэмжгүй байдал, халаалт.

Эдгээр ердийн даалгаварууд нь хүүхдүүдэд янз бүрийн хэлбэрийн ECD -ийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Өмнө дурьдсанчлан УУД гэдэг нэр томъёо нь өргөн утгаараа "сурах чадвар" гэсэн утгатай. Хүүхдэд UUD буюу "Сурах чадвар" -ыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх чиглэлээр тууштай ажил хийх нь ерөнхийдөө боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын мэдлэгийг илүү уян хатан, бат бөх шингээхэд хүргэдэг.

Тиймээс өнөөгийн бидний гол зорилго бол оюутнуудад "сурах чадварыг" заах, Оросын аль ч хүүхдийг зөвхөн сургуульд төдийгүй амьдралынхаа туршид амжилттай суралцах боломжийг олгох хөгжлийн түвшинг хангах явдал юм. Тиймээс УУД -ийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн стандарт даалгавар, даалгаврын банк бий болгох нь маш чухал болж байна.

Харилцааны UUD нь нийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүсийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны түншүүдийн байр суурь, сонсох, харилцан яриа хийх чадвар,асуудлын хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох,үе тэнгийнхний бүлэгт нэгдэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааг бий болгох.

Харилцааны үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно

• багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх - оролцогчдын зорилго, чиг үүрэг, харилцан үйлчлэх арга замыг тодорхойлох;
• асуулт тавих - мэдээлэл хайх, цуглуулах чиглэлээр идэвхтэй хамтран ажиллах;
• зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх - асуудлыг тодорхойлох, тодорхойлох, зөрчил шийдвэрлэх өөр аргыг хайх, үнэлэх, шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэх;
• түншийн зан байдлын менежмент - түүний үйлдлийг хянах, залруулах, үнэлэх;
• даалгавар, харилцааны нөхцлийн дагуу өөрийн санаа бодлоо хангалттай бүрэн, нарийвчлалтай илэрхийлэх чадвар; Орчин үеийн харилцааны хэрэгсэл болох төрөлх хэлний дүрмийн болон синтаксийн хэм хэмжээний дагуу монологийн болон харилцан ярианы хэлбэрийг эзэмших.

Орос хэл, уран зохиолын хичээлд УУД үүсэхэд онцгой байр эзлэхийг хүсч байна театржуулахоюутнуудын бүлгийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Жишээлбэл, тавдугаар ангийн сурагчид А.И. Крылова, бие даан иж бүрдэл, хувцас хий. УУД үүсэхэд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тексттэй ажиллах... Унших нь бүх боловсролын үндэс суурь гэж үздэг. Бүрэн унших гэдэг нь ойлгох (ерөнхий, бүрэн, шүүмжлэлтэй), тодорхой мэдээлэл хайх, өөрийгөө хянах, өргөн хүрээний контекстийг сэргээх, тайлбарлах, текстийг тайлбарлах гэх мэт танин мэдэхүйн болон харилцааны зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм. илүү их. Унших үйл явцад ойлголт, хүлээн зөвшөөрөх, харьцуулах, ойлгох, ойлгох, урьдчилан харах, эргэцүүлэх гэх мэт механизмууд оролцдог.

Сургалтын практикт бусдаас ялгардаг тексттэй ажиллах хэд хэдэн техник.

1. Төлөвлөгөө боловсруулах техник нь текстийг гүн гүнзгий ойлгох, ойлгох боломжийг олгодог. Төлөвлөгөө гаргахын тулд уншиж байхдаа "Энд юу гэж хэлээд байгаа юм бэ?" Гэсэн асуултыг байнга өөрөөсөө асуухыг зөвлөж байна.
2. График схем боловсруулах хүлээн авалт. График диаграм нь текстийн логик бүтцийг загварчлах арга юм. График схемүүд нь шугаман ба салаалсан гэсэн хоёр төрөл байдаг. График дүрслэлд хийсвэр геометрийн дүрс (тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, зууван, тойрог гэх мэт), бэлгэдлийн дүрс, зураг, тэдгээрийн холболт (шугам, сум гэх мэт) орно. График схем нь элементүүдийн хоорондын холбоо, харилцааг тодорхой тусгаснаар төлөвлөгөөнөөс ялгаатай юм.
3. Диссертацийг хүлээн авах нь текстийн үндсэн тезис, заалт, дүгнэлтийг боловсруулах явдал юм.
4. Пивот хүснэгт зурах хүлээн авалт нь боловсролын мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, цэгцлэх боломжийг олгодог.
5. Сэтгэгдэл бичих арга нь текстийг ойлгох, ойлгох үндэс суурь бөгөөд уншсан текстийн талаархи бие даасан шалтгаан, дүгнэлт, дүгнэлт юм.

Оюутны ёс суртахуун, үнэ цэнийн байр суурийг бий болгоход "Уран зохиол" академик сэдэв онцгой ач холбогдолтой юм. Тиймээс оюутнуудын баатарлаг үйлс, ёс суртахууны агуулга руу чиглүүлэх ажлыг зохион байгуулах нь маш чухал юм. Харилцааны UUD бий болгохын тулд текстийн агуулгыг ойлгоход чиглэсэн техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.

• "Зогсоод унших"
• "Тэмдэглэлээр унших"
• "Кластер бүрдүүлэх". (шүүмжлэлийн сэтгэлгээний онолоос).

Дахин хэлэхэд, уран зохиолын текстийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийг олон янзаар хянах зорилгоор. Жишээлбэл, А.С -ийн шүлгийг судалж байхдаа. Пушкин "Руслан ба Людмила", би ийм тоглоом тоглодог (урд). Самбарын төв хэсэгт би номны дүрс зурж, дунд хэсэгт нь шүлгийн нэрийг бичдэг, зургаас холддог сумыг зурдаг, оюутнууд сумыг шүлгийн үгсээр бөглөх ёстой, бусад нь тайлбарладаг. Энэ эсвэл тэр үг аль хэсэгт гардаг вэ? Жишээлбэл, "малгай, илд, лусын дагина, агуй, бөгж, эрэлхэг, фин, Наина гэх мэт."

• Кластерийн эмхэтгэл.Материалын тусгай график зохион байгуулалт нь одоо байгаа мэдлэгээ системчлэх, бүтцийг бий болгох боломжийг олгодог. Төв хэсэгт түлхүүр үг бичсэн бөгөөд үүнээс сумны туяа цацарч, тодорхой ойлголтын семантик талбарыг харуулдаг.
• Хэлэлцүүлэг... Орос хэл, уран зохиолын хичээл дээр сургуулийн сурагчдын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох өөр нэг хэрэгсэл. Оюутнуудын яриа хэлцлийг зөвхөн амаар төдийгүй бичгээр хийх боломжтой. Өөрийгөө сургах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бусадтай болон өөртэйгээ харилцах харилцан ярианы бичмэл хэлбэрийг яг нарийн хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Үүний хамгийн тохиромжтой цаг бол сургуулийн гол холбоос юм (5-8 анги). Амжилттай бичгээр хэлэлцэх урьдчилсан нөхцөл болох харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
  • үзэл бодлоо тодорхой хэлээрэй
  • бичгээр илэрхийлсэн ангийнхаа хүүхдүүдийн үзэл бодлыг ойлгох
  • ойлгохын тулд асуулт асуу
  • зохиогч уншигчид хариулах боломжгүй тохиолдолд бичгээр бичсэн текстийн зохиогчтой маргаан үүсгэх.

Эдгээр харилцааны ур чадвар нь мэдлэгийн аль нэг салбарт өөр өөр үзэл бодолтой текст (баримт бичиг, анхан шатны эх сурвалж гэх мэт) -тэй ирээдүйд нухацтай ажиллах үндэс суурь болж чадна. Боловсролын шинэчлэлийн хүрээнд хичээлийн багш нар ажлын урд хэлбэрээс татгалзаж, бүлгийн ажлыг өөрсдийн үйл ажиллагаандаа нэвтрүүлэх ёстой.

• Ажлын бүлгийн хэлбэр... "Үе тэнгийнхэнтэй нийгэмд хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан үйлийн уламжлалт хэлбэрийг (хяналт, үнэлгээ) хэрэгжүүлж, зориглож чаддаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад хэрэгцээ гарч ирдэг бөгөөд өөр хүний ​​үзэл бодлыг авч, түүний үйлдлийг бусадтай зохицуулах, үүнээс болж нөгөөгөө ойлгох боломж үргэлж байдаг. " Энэ тохиолдолд оюутнууд мэдээлэл хайх, бусадтай хуваалцах, үзэл бодлоо илэрхийлэх, хэн нэгний санаа бодлыг хүлээн зөвшөөрч, хамтарсан ажлын бүтээгдэхүүн бүтээж сурдаг. Энэ нь бүх төрлийн UUD үүсэхийг баталгаажуулдаг.

Оюутнуудын бүлгийн хамтарсан үйл ажиллагааны онцгой тохиолдол юм хоёр хоёроороо ажиллах; хосоор ажиллах... Үүнийг жишээ нь ийм байдлаар хэрэгжүүлж болно. Оюутнууд ижил тооны даалгавар хүлээн авдаг: нэг оюутан жүжигчин болж, энэ даалгаврыг биелүүлэх ёстой, нөгөө нь хянагч нь үр дүнгийн явц, зөв ​​байдлыг хянах ёстой. Үүний зэрэгцээ хянагч нь даалгаврыг биелүүлэх нарийвчилсан заавартай байдаг. Дараагийн даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд дүрээ өөрчилдөг: гүйцэтгэгч нь хянагч болж, хянагч нь гүйцэтгэгч болдог.

Хосолсон хяналтын хэлбэрийг ашиглах нь нэг чухал асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: оюутнууд бие биенээ хянаж, аажмаар өөрийгөө хянаж сурч, илүү анхааралтай болдог. Энэ нь дотоод хяналт болох анхаарал нь гадны хяналтын үндсэн дээр үүсдэгтэй холбон тайлбарладаг. Хос эсвэл бүлгээр ажиллах нь харилцаа холбоог зохион байгуулахад тусалдаг, учир нь хүүхэд бүр сонирхсон ярилцагчтай ярилцах, үзэл бодлоо илэрхийлэх, итгэлцэл, сайн санааны уур амьсгал, чөлөөт байдал, харилцан ойлголцлын хүрээнд хэлэлцээр хийх, хамтран ажиллах боломжтой байдаг. -тэгш ба ялгаатай зүйлийг бий болгох. Бүлгийн дэмжлэг нь аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгодог бөгөөд хамгийн аймхай, санаа зовсон хүүхдүүд хүртэл айдсаа даван туулдаг

• - Чадвар дээр суурилсан хандлагын зайлшгүй нөхцөл, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох үр дүнтэй хэрэгсэл. Эдгээр төрлийн үйл ажиллагааны явцад оюутнууд ELC -ийн бүх спектрийг хөгжүүлдэг: харилцааны чадвар (багаар ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх, хүлээцтэй байдлыг төлөвшүүлэх, олон нийтийн өмнө үг хэлэх соёлыг бүрдүүлэх. Орос хэлний хичээлд би харилцааны сургалтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ердийн даалгавруудыг ашигладаг. үйлдэл.

Жишээлбэл:

• “Шинжлэх ухааны аман болон бичгээр хийсэн яриа дээрээ ажиллаарай. "Нэр үгийн талаар би юу мэдэх вэ" сэдвээр уялдаа холбоотой түүх бэлтгэ. Төлөвлөгөө нь түүхээ бүтээхэд тусална. Танд байгаа бодол бүрийг жишээгээр баталгаажуулах ёстой гэдгийг санаарай. "
• “Шууд яриатай өгүүлбэрүүдийг дуусгаад бич. Эдгээр нь үлгэрийн баатрууд бие биедээ хандаж буй өгүүлбэрүүд байг. "
• “Үгсийг олж бичээд ... Эхний өгүүлбэрт зохиогч үгээр тоглодог. Та анзаарсан уу? Тэднийг уншаарай. "

Анги танхимд бид шинэ материалыг бэлэн хэлбэрээр санал болгодоггүй. Бид оюутнуудыг ажиглах, харьцуулах, хэв маягийг олж тогтоох, үүний үндсэн дээр шинэ зүйлийг өөрсдөө нээхийг урьж байна. Бас сонирхолтой тоглоом "Үүнийг бодоод үзье"... Оюутнуудаас хэний үндэслэл зөв болохыг бодохыг хүсдэг, эсвэл "Та юу гэж бодож байна вэ?" Гэсэн асуултыг асуудаг.

Хичээл дээр бид янз бүрийн сонирхолтой материалыг сонгодог: жишээлбэл, хүснэгт, диаграм, толь бичиг, кроссворд, зөв ​​бичгийн дүрмийг сонгох гэх мэт.

Харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зөвлөмж

1. Хүүхдээ санаа бодлоо илэрхийлэхийг заа. Түүнийг асуултанд хариулах үед түүнээс гол асуултуудыг асуугаарай.
2. Материалыг эзэмшихийн тулд янз бүрийн тоглоом, хэлэлцүүлэг, бүлгийн ажлыг туршиж үзээрэй.
3. Оюутнуудад зориулсан текст, текстийг дахин унших алгоритмыг гарга.
4. Бүлгийн ажлыг зохион байгуулахдаа ярилцах, ярилцах дүрмийг хүүхдүүдэд сануулах.
5. Материалын талаар тодруулах асуулт асуух, дахин асуух, тодруулахыг хүүхдээ заа.
6. Оюутнуудын амьдралын туршлага, тэдний сонирхол, хөгжлийн онцлогийг судалж, харгалзан үзэх.

ОХУ-ын боловсролын шинэчлэл нь ерөнхий боловсролын сургуулийн багшид сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаагаа эргэн харах, сурган хүмүүжүүлэх арга барил, арга барилаа өөрчлөх, сурагчийг нийгмийн бүрэн эрхт хувь хүн болоход нь туслах бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх хэрэгслийг ашиглан даалгавар өгөх үүрэг өгчээ. мэдээлэлтэй, хариуцлагатай сонголт хийх чадвартай чадвараа ухамсарлах.

Энэ ажилд системчилсэн арга барилаар багшийн өмнө тавьсан зорилгодоо хүрэхийг хангах олон хэрэгслүүдийг авч үзсэн болно. Энэ нь хоёрдогч үеийн холбооны улсын стандартыг үндсэн дунд сургуульд туршилтын явцад хэрэгжүүлэхэд онцгой хамаатай юм. Бидний бодлоор 2015 он гэхэд үндсэн сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх практикт Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын шаардлагад нийцсэн, бага ангийн хүүхдүүдийг 5 -р ангид шилжүүлэх тасралтгүй байдлыг хангах боловсролын систем аль хэдийн бүрдсэн байх ёстой. Тиймээс өнөөдөр багш нар өөрсдийн үйл ажиллагааны практик үр дүнг судалж, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох орчин үеийн арга хэрэгслийг эзэмшиж, ашиглах ёстой. Бидний судалгааны үр дүн бол бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох боломжийг олгодог хэрэгслүүдийг олж тогтоох явдал байв.

Энэхүү ажлын үнэ цэнэ нь хэлний багш нар орос хэл, уран зохиолын бие даасан хичээлийг хөгжүүлэх, түүнчлэн ажлын систем, заах аргуудыг бий болгоход ашиглах боломжтой юм. Нэмж дурдахад, тайлбарласан арга хэрэгслийг сурган хүмүүжүүлэх практикт нэвтрүүлэх нь сургуулийн сурагчдын боловсролд мета -субьектийн аргыг хэрэгжүүлэх боломжтой болно.

Орос хэл нь сургуулийн хичээлийн хувьд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн судлах объект төдийгүй сургуулийн бүх хичээлийг заах хэрэгсэл болдог. Оюутны сэтгэхүй, төсөөлөл, оюуны болон бүтээлч чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үндэс суурь болдог тул оюутан орос хэлний мэдлэг муу эсвэл хангалтгүй байвал сургуулийн ганц асуудлыг шийдэх боломжгүй юм. бие даан суралцах үйл ажиллагааны ур чадвар.

Ялангуяа орос хэлний хичээл дээр танин мэдэхүйн, зохицуулах, харилцааны бүх нийтийн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх ажлыг хамгийн үр дүнтэй зохион байгуулах боломж бий.

Сурах чадвар нь оюутнуудын хичээлийн мэдлэг, түүний дотор орос хэлний мэдлэгийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх чухал хүчин зүйл болдог.

Өргөдөл

• Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох

Доор үзүүлсэн "Үйл үгийн сэтгэл хөдлөлийн байдал" сэдвээр тавдугаар ангид орос хэлний хичээлийн хэсгээс асуудлын нөхцөл байдлын зохион байгуулалтыг харуулав.

Сурагчдыг асуултанд хариулахыг урьж байна: Яагаад SAY гэсэн үйл үгийг нэг тохиолдолд SAY гэж бичдэг, нөгөө тохиолдолд хэлдэг вэ?

Энэхүү хэл шинжлэлийн асуудлын шийдлийг хайж олох явцад оюутнууд одоо байгаа мэдлэгээ ашиглан үйл үг нь I conjugation гэж хэлж байгааг тодорхойлох болно. Энэ нь TELL ирээдүйн цагийг зөв бичсэн гэсэн үг юм. SAY хэлбэр нь тушаал, хүсэлт, захиалгыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь түүний бичвэрийг тодорхойлдог.

• Өнөөдрийн бидний хичээлийн сэдэв юу байх вэ? (Үйл үгийн сэтгэл хөдлөлийн байдал)
• Янз бүрийн ааш араншинтай үйл үгсийг зөв бичихдээ алдаа гаргахгүй байхад юу туслах вэ? (Үгийн морфемик найрлагын талаархи мэдлэг.)
• Маягт бүр ямар бүтэцтэй вэ? (Оюутнуудын алдаатай хариултуудыг багтаасан янз бүрийн хариултыг эндээс авах боломжтой.)
• Та нарын хэн нь зөв болохыг шалгахад бидэнд юу туслах вэ? (Тодорхой жишээгээр нотолж байна.)
• Энэ асуудлыг шийдэх зөв арга замыг хайцгаая. (Энд багш тавдугаар ангийн сурагчдад өгөх болно: үйл үгийн зайлшгүй тооны хэлбэрийг өөрчил.)
• Үүний дараа тавдугаар ангийн хүүхдүүд бие даасан байдлаар тайлбарлаж өгөх болно: -И- нь сэтгэлийн хэлбэрийг бүрдүүлж буй дагавар, -TE бол олон тооны олон тооны төгсгөлийн төгсгөл юм. Оюутнуудын аль хэдийн танил болсон илтгэх сэтгэлийн хэлбэрээр олон тооны төгсгөл нь ETE юм.

• Тексттэй ажиллах

"Зогсоох замаар унших" нь тухайн бүтээлийг цогцоор нь харах боломжийг нээж өгдөг. Жишээ асуултууд:

• Баатруудын нэр, овог танд ямар холбоог төрүүлдэг вэ?
• Энэ хэсгийг уншаад танд ямар санагдсан бэ. Танд ямар мэдрэмж төрсөн бэ?
• Таны хүлээлт юу батлагдсан бэ? Гэнэтийн зүйл юу байсан бэ?
• Энэ түүх хэрхэн дуусна гэж та бодож байна вэ? Та үүнийг хэрхэн дуусгах вэ?

• Тексттэй ажиллах

"Зузаан, нимгэн асуултууд" даалгавар нь асуулт асуух, дүн шинжилгээ хийх, текстийг тайлбарлах чадварыг хөгжүүлдэг. Жишээлбэл:

• ДЭМБ...?
• Юу ...?
• Хэзээ ...?
• Таны нэр хэн бэ ...?
• Тэнд байсан ...? Яагаад ... гэсэн гурван тайлбар өгөөч?
• Яагаад гэдгийг тайлбарлана уу ...?
• Та яагаад гэж бодож байна ...?
• Ялгаа нь юу вэ...?
• Хэрэв юу болсныг төсөөлөөд үз дээ ...?
• Та санал нийлж байна уу ...?
• Энэ үнэн үү...?

• Кластер бүрдүүлж байна

Жишээлбэл, И.С. -ийн түүхээс Герасимын дүр төрхийг шинжлэх. Тургенев "Му-му", 5-р ангийн уран зохиолын хичээл дээр ийм кластер бий болсон.

• Синквайн

Тавдугаар ангийн сурагчид Герасимын дүр төрхийг шинжилсний дараа дараахь синхрончлолыг хийж болно.

Герасим
эелдэг, хөдөлмөрч
санаа тавьдаг, хайрладаг, ажилладаг
хүмүүсийн харгис хэрцгий байдлаас болж зовох ёсгүй
хүн

• Үгийн сангийн ажлын үе шатууд: үгийн семантизаци; үгийн бодит байдал; үгийг ярианд ашиглах.

Өгүүлбэр дэх "итгэлтэй" гэдэг үгийн утгыг харьцуулж үзээрэй.

Итгэлтэй хамтрагч таныг хэзээ ч асуудалд орхихгүй. Маша зөв хариулт өгсөн байна. Үгийн контекстийн тусламжтайгаар тайлбарлах. Эхний өгүүлбэрт аль үг, хоёрдугаарт тохирох вэ: найдвартай чин бишрэлтэн, үнэн зөв, зөв. Асуулт асуух - мэдээлэл хайх, цуглуулах чиглэлээр идэвхтэй хамтран ажиллах.

Үлгэрүүдийг сонсоорой: Хөл өвдсөн охин шатнаас бууж ирэв. Хоёр охин араас нь алхаж, түүнийг яаран: "За, түргэн, хурдан яв!" Нүдний шилээр томорсон нүд нь цөхрөлөөр дүүрсэн хар үстэй нэгдүгээр ангийн сурагч буланд бөөгнөрчээ. Ангийнх нь гурван хүүхэд түүн рүү хуруугаа чиглүүлж: “Ташуу чучмек! Чок! Ташуу! "

Толь бичигтэй ажиллах: нигүүлсэнгүй - өршөөл үзүүлэх, туслахад бэлэн байх, өрөвдөх сэтгэлээр хэн нэгнийг уучлах; буяны үйл.

Залуус та шатан дээрх охидын талаар юу гэж бодсон бэ? Нэгдүгээр ангийн гурав орчим сурагч? Тэд ямар хүмүүс вэ? Та тэдний оронд байсан бол та юу хийх байсан бэ? Та өвчтэй охины талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Гунигтай нэгдүгээр ангийн хүүхдэд? Гомдсон залуустай холбоотой ямар хүсэл тэмүүлэлтэй байдаг вэ? Танд туслах, тэднийг хор хөнөөлөөс хамгаалах хүсэл танд төрж байна уу? Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх - асуудлыг тодорхойлох, тодорхойлох, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх өөр арга замыг хайх, үнэлэх, шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэх.

Өгөгдсөн үгстэй үг эсвэл өгүүлбэрийн хослол хий. (Жишээ нь: эелдэг, хүмүүжилтэй, нарийн, зөв, нийтэч, үүрэг даалгавартай, эелдэг байдлаар хандах. Ижил утгатай эсвэл антоним үг сонгох.

Эдгээр нэр томъёонд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ? Тэд утгаараа хэрхэн ялгаатай вэ? Багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх - зорилго, оролцогчдын чиг үүрэг, харилцан үйлчлэх арга замыг тодорхойлох.

Найзтайгаа аль үг илүү утга учиртай болохыг ярилц. Үүнийг өгүүлбэрт оруулаарай: Ээж яаран ... Серёжа цэцэрлэгт. Эцэст нь тэр ... хүрэм, малгай Нэгэнт танил болсон төрөлх үгийг агуулсан хослолыг ашиглан Бага сургуулийн сурагчид анхны үгсийг ихэвчлэн хольдог: оруулах - орох, өмсөх - өмсөх. Хүүхдүүд хэн нэгнийг хувцаслаж, ямар нэгэн зүйл өмсөж болохыг бараг л мэддэг. Төрөлх хэлний дүрмийн болон синтаксист хэм хэмжээний дагуу монологи ба харилцан ярианы хэлбэрийг эзэмшсэн байх.

Фразеологийн нэгжийг олж, бичээрэй. Энэ хоёр залуугаас илүү нөхөрсөг. Та үүнийг дэлхий дээр олохгүй, Тэд ихэвчлэн тэдний тухай ингэж хэлдэг: Та ус асгаж болохгүй! Үгийн хэрэглээний загвар дээр ажиллаж байна

Энэхүү фразеологийн нэгжийн толь бичгийн оруулгыг бодож, зохио. Харилцааны даалгавар, нөхцөлийн дагуу өөрийн санаа бодлоо бүрэн дүүрэн, нарийвчлалтай илэрхийлэх чадвар.

"Горловская дунд сургууль" санамж бичиг

MO - Скопинск хотын дүүрэг

Рязань муж

"Формаци

харилцааны UUD

хичээл дээр

Орос хэл, уран зохиол "

Бэлтгэсэн

орос хэл, уран зохиолын багш

Таболкина Татьяна Дмитриевна

2014-2015 оны данс жил.

Орчин үеийн нийгмийн амьдралд томоохон өөрчлөлтүүд гарч байгаа нь сургуулийн боловсролд ч нөлөөлж байна. Эцсийн баталгаажуулалтын шинэ төрлүүдийг нэвтрүүлсэн - ТЕГ ба USE; Бага ангийн холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулж, туршиж, нэвтрүүлсэн. Дунд түвшний холбооны улсын боловсролын стандартыг аль хэдийн баталсан бөгөөд тэдгээрийг нэвтрүүлэх туршилт хийгдэж байна.

Орчин үеийн сургууль сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд ихээхэн өөрчлөгдсөн бөгөөд өнөөг хүртэл цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхахыг хичээж, хурдацтай өөрчлөгдөж байгаа нь нууц биш юм. Өнөөдөр оюутныг их хэмжээний сэдвээр мэдлэгээр хангах нь чухал биш харин түүнд цаашдын практик амьдралд нь туслах бүх нийтийн арга барилыг бий болгох нь чухал юм. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг багшаас сурагч руу энгийн байдлаар шилжүүлэхийн оронд сурагчдын сурах чадварыг төлөвшүүлэх нь сургуулийн боловсролд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.Оюутан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, боловсруулах шаардлагатай шинэ хэлбэрийг эзэмших шаардлагатай байна. Өсвөр насандаа тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол хүн хоорондын харилцаа холбоо юм. Энэ утгаараа "сурагчийг сурахыг заах" бага сургуулийн даалгавар нь "сургуулийн сурагчдыг харилцаанд сурахыг заах" гэсэн үндсэн сургуулийн шинэ даалгавар болж байна.
Мэдээлэл нь бэлэн хэлбэрээр дамжуулагдаагүй боловч танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад оюутнууд өөрсдөө олж авдаг, багш нь асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгосноор, мэдлэгийн үл нийцэх байдал, дутагдлыг илрүүлэх үед олж авдаг системийн үйл ажиллагааны хандлагад онцгой анхаарал хандуулдаг. , хүүхдүүдтэй хамт хичээлийн зорилгыг тодорхойлно.

Хичээлийн туршид оюутан өөрөө өөртөө үүрэг даалгавар өгч сурах ёстой. Мөн энэ асуудлыг шийдвэрлэхдээ гол байрыг формац эзэлдэгбүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (UUD).Мэдлэгийг шингээх чанарыг бүх нийтийн үйл ажиллагааны төрөл, шинж чанараар нь нарийн тодорхойлдог. Хүн үүнийг хийснээр шинэ зүйл сурч, хөгжлийнхөө замаар явдаг. Тэрээр чадварынхаа хүрээг өргөжүүлж, энэ үйл ажиллагааны үр дүнд бий болж буй харилцаа холбоог бий болгодог. Миний бодлоор хүмүүнлэгийн мөчлөгийн эрдэм шинжилгээний хичээлүүд, ялангуяа орос хэл, уран зохиол нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгоход хамгийн таатай байдаг.

UUD хэрхэн бүрдүүлэх вэ? Хүүхэд гэртээ лекц уншиж, асууж эсвэл эцэг эхчүүдэд үүнийг зөвшөөрүүлж болох уу?

Одоогийн байдлаар УУД үүсэх технологитой холбоотой олон асуулт байсаар байгаа бөгөөд ажлын тодорхой загварыг бүрэн ойлгоогүй байна.

Гэхдээ нэг зүйл тодорхой байна - хэрэв боловсролын үйл явцыг хуучирсан байдлаар зохион байгуулбал UUD үүсэх боломжгүй юм. Та хүүхдэд харилцах, сурах, үйл ажиллагааг нь зохион байгуулахыг зааж чадахгүй.

"Хэрэв та үсэрч сурахыг хүсч байвал үсрэх хэрэгтэй." Мөн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаатай. Төлөвлөж сурахын тулд төлөвлөх хэрэгтэй бөгөөд мэдээллийг системчилж сурахын тулд мэдээллийг шинжлэх, боловсруулах шаардлагатай хэлбэрүүдийг эзэмших шаардлагатай.

Тиймээс хоёр дахь үеийн боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх нь багшийн шинэ үүрэг, түүнчлэн технологи, хэлбэр, аргачлалын шаардлагад нийцсэн "бусдыг" ашиглахыг шаарддаг.

Тиймээс багшийн үүрэг өөрчлөгдөж байна - одоо тэр бол сурган хүмүүжүүлэгч, оюутны хөгжлийг зохион байгуулагч бөгөөд хүүхдэд мэдлэг олгохоос гадна ойлгодог, мэддэг хүн юм. Багш бол хүүхдийн ур чадварыг эзэмших гол туслах бөгөөд хажуугаар нь алхаж, хичээлийн мэдлэгийг эзэмших төдийгүй хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Өргөн утгаараа "UUD" гэсэн нэр томъёо нь сурах чадварыг хэлнэ. нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй ашиглах замаар өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвар. Илүү нарийн утгаараа энэ нэр томъёог оюутны шинэ мэдлэг, ур чадвар, түүний дотор энэ үйл явцыг зохион байгуулах чадварыг баталгаажуулах үйл ажиллагааны арга хэлбэр (түүнчлэн холбогдох сургалтын ур чадвар) гэж тодорхойлж болно.

Аливаа сэдвийг судлах үр дүнд тавигдах шаардлагад бүх төрлийн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх шаардлагатай байдаг: хувийн. харилцааны, танин мэдэхүйн болон зохицуулалтын.Би хэлсэн үгэндээ соёл иргэншлийн харилцаа, ёс суртахууны хөгжил, хувь хүний ​​боловсрол, хүний ​​сайжруулалтын асуудал нь ялангуяа харгислал, хүчирхийлэлтэй улам бүр тулгарах тусам нийгэмд санаа зовниж байгаа тул бүх нийтийн харилцааны боловсролын үйл ажиллагааны талаар дэлгэрэнгүй ярихыг хүсч байна.

Харилцааны UUD нь нийгмийн ур чадвар, бусад хүмүүсийн байр суурь, харилцаа холбооны түншүүд эсвэл үйл ажиллагааг харгалзан үзэх боломжийг олгодог; сонсох, харилцан яриа хийх чадвар; асуудлын хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох; үе тэнгийн бүлэгт нэгдэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй хамтын ажиллагааг бий болгох.

Харилцааны үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх;

асуулт тавих;

мэдээлэл хайх, цуглуулах чиглэлээр идэвхтэй хамтран ажиллах;

маргааныг шийдвэрлэхэд;

шийдвэр гаргах, түүний хэрэгжилт;

даалгавар, харилцааны нөхцлийн дагуу өөрийн санаа бодлоо хангалттай бүрэн, нарийвчлалтай илэрхийлэх чадвар;

төрөлх хэлний дүрмийн болон синтаксист хэм хэмжээний дагуу монологи ба харилцан ярианы хэлбэрийг эзэмшсэн байх;

Оюутнуудын бүлгийн хамтарсан ажлыг зохион байгуулах нь бүх нийтийн харилцааны боловсролын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, түүнчлэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. харилцааны тусламжтайгаар харилцаж сурах.

Сургалтын харилцааны чиг баримжааны зарчим:

ярианы чиг баримжаа (харилцааны тусламжтайгаар сурах);

функциональ байдал (харилцааны даалгаврыг гүйцэтгэх: хүүхдүүд хариулах, ойлгох, санах, дүрслэх, шинж чанар, тайлбарлах);

нөхцөл байдал (боловсролын үйл явцыг дүрд суурилсан зохион байгуулалт);

шинэлэг зүйл - ярианы нөхцөл байдлын шинэлэг байдал (харилцааны сэдвийг өөрчлөх, хэлэлцүүлгийн асуудал, ярианы хамтрагч, харилцааны нөхцөл);

зарчим нь "өсөн нэмэгдэж буй": энгийнээс төвөгтэй хүртэл.

харилцааны хувийн чиг баримжаа (яриа үргэлж хувь хүн байдаг).

Эдгээр зарчмуудыг дагаж мөрдөх нь харилцааны нөхцөл байдлыг бий болгоход тусалдаг. идэвхтэй харилцааны таатай нөхцөл. Би боловсролын үйл явцыг багш, оюутан, оюутан, оюутны харилцан үйлчлэл дээр бий болгохыг хичээдэг. Харилцааны хэлбэр нь ардчилсан хэлбэр юм: оюутны туршлагаас үндэслэн боловсролын үйл явцыг бодит нөхцөл байдалд ойртуулах, хамтарсан тусгал. Миний багшийн үүрэг бол чиглүүлэх, туслах, дэмжих, санаа боловсруулах, мэтгэлцэх явдал юм.

Бүлгийн ажил, судалгааны ажил, тексттэй ажиллах, пивот хүснэгт хийх арга, диаграм, тайлан бэлтгэх, реферат бичих, хосоороо ажиллах, хосолсон хяналтын хэлбэрийг ашиглах, боловсролын номтой бие даан ажиллах гэх мэт. - эдгээр нь UUD үүсэхэд орос хэлний хичээлд ашигладаг идэвхтэй хэрэгсэл юм. UUD -ийн үндсэн төрлүүдийг эзэмшсэнээр оюутнууд бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааг эзэмшиж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй яриа хэлцлийн үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг бий болгож, аман болон бичгийн яриаг зохих ёсоор хүлээн авч, аливаа асуудалд өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, маргаан гаргах, сурах болно. маргах, шалтгаан. янз бүрийн эх сурвалжаас шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах, компьютерийн хэрэгслийг ашиглан мэдээлэл хайх аргыг ашиглах, үйл ажиллагааны зорилгоо тодорхойлох гэх мэт. Энэ нь сурагчдын шинэ мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэл багатай, боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах бөгөөд ахлах ангийн сурагчдыг улсын шалгалт, улсын нэгдсэн шалгалтыг амжилттай өгөхөд бэлтгэх болно.

Юу вэХүлээгдэж буй үр дүнг үнэлэх шалгуур КУУД үүсэх үү?

Мэдээллийг нэг тэмдгийн системээс нөгөөд шилжүүлэх (текстээс хүснэгт рүү, аудиовизуал цувралаас текст рүү гэх мэт), дохионы системийг сонгох нь танин мэдэхүйн болон харилцааны нөхцөл байдалд тохирсон болно. Шүүхийн шийдвэрийг бүрэн нотлох, тодорхойлолт өгөх, нотлох баримт өгөх чадвар (зөрчилдөөнийг оролцуулан). Өөрөө сонгосон тодорхой жишээнүүдийн талаархи сурч мэдсэн заалтуудын тайлбар.

Боловсролын даалгаврын зорилгын дагуу аман ярианы талаархи хангалттай ойлголт, сонссон текстийн агуулгыг шахсан эсвэл өргөтгөсөн хэлбэрээр дамжуулах чадвар.

Зорилгод нийцүүлэн унших хэлбэрийг сонгох (танилцуулга, үзэх, хайх гэх мэт).

Урлаг, сэтгүүл зүй, албан ёсны бизнесийн хэв маягийн тексттэй чөлөөтэй ажиллах, тэдгээрийн онцлогийг ойлгох; хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хэлний талаар хангалттай ойлголт. Текст засварлах ур чадвар эзэмших, өөрийн текстийг бий болгох.

Төрөл бүрийн хэв маяг, жанрын текстийг ухамсартай чөлөөтэй уншиж, мэдээлэл, семантик дүн шинжилгээ хийх;
Монолог болон харилцан ярианы яриа эзэмших;
Илтгэх урлагын үндсэн төрлийг эзэмших (мэдэгдэл, монолог, хэлэлцүүлэг, маргаан), ёс зүйн хэм хэмжээ, харилцан ярианы дүрмийг дагаж мөрдөх (маргаан).

Аман яриа өрнүүлэх, яриа хэлэлцээрт оролцох чадвар (ярилцагчийн үзэл бодлыг ойлгох, өөр үзэл бодолтой байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх); сонссон болон уншсан мэдээллийг зохих түвшинд хүргэх (богино, сонгомол, бүрэн хэмжээгээр) бичгээр үг хэлэх; төлөвлөгөө, дипломын ажил, тэмдэглэл хийх; жишээ өгөх, аргумент сонгох, дүгнэлт гаргах; тэдний үйл ажиллагааны үр дүнг аман болон бичгээр тусгах.

Бодол санаагаа дүрслэх чадвар ("өөрөөр хэлбэл" тайлбарлах); харилцааны даалгавар, харилцаа холбоо, нөхцөл байдлын дагуу хэл, дохионы системийн (текст, хүснэгт, диаграм, аудиовизуал цуврал гэх мэт) илэрхийлэх хэрэгслийг сонгох, ашиглах.

Мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжийг нэвтэрхий толь, толь бичиг, интернет эх сурвалж болон бусад мэдээллийн сан зэрэг танин мэдэхүйн болон харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах.

Энд зарим нь байна Орос хэлний хичээл дээр бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох хэрэгсэл.

1. Дизайн ба судалгааны үйл ажиллагаа.

Энэ бол оюутнуудын бие даасан байдал, идэвх санаачлага, бүлгийн харилцан үйлчлэлийн явцад сургуулийн сурагчдын нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн UUD -ийг бий болгох үр дүнтэй арга юм. Төслийг бэлтгэх явцад оюутнууд ELC -ийн бүх спектрийг хөгжүүлдэг: багаар ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх, хүлцэл тэвчээрийг төлөвшүүлэх, илтгэх соёлыг төлөвшүүлэх. Төслийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг хүүхдүүдийн хувьд сурах боловсролын сэдлийг ерөнхийд нь илэрхийлж, сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр мэдэгдэхүйц буурдаг нь тогтоогджээ.

Орос хэлний хичээлд би харилцааны сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ердийн даалгавруудыг ашигладаг. Жишээлбэл:
- “Шинжлэх ухааны аман болон бичгээр хийсэн яриа дээрээ ажилла. "Нэр үгийн талаар би юу мэдэх вэ" сэдвээр уялдаа холбоотой түүх бэлтгэ. Төлөвлөгөө нь түүхээ бүтээхэд тусална. Танд байгаа бодол бүрийг жишээгээр баталгаажуулах ёстой гэдгийг санаарай. "

- “Шууд яриатай өгүүлбэрээ дуусгаад бич. Эдгээр нь үлгэрийн баатрууд бие биедээ ханддаг өгүүлбэрүүд байг. "

Би шинэ материалыг бэлэн хэлбэрээр санал болгодоггүй. Би оюутнуудыг ажиглах, харьцуулах, хэв маягийг олж тогтоох, үүний үндсэн дээр шинэ зүйлийг өөрсдөө нээхийг урьж байна. "Үүнийг бодоод үзье" тоглоом бас сонирхолтой. Оюутнуудаас хэний үндэслэл зөв болохыг бодохыг хүсдэг, эсвэл "Та юу гэж бодож байна вэ?" Гэсэн асуултыг асуудаг.
Хичээлийн хувьд би янз бүрийн сонирхолтой материалыг сонгодог: жишээлбэл, хүснэгт, диаграм, толь бичиг, кроссворд, зөв ​​бичгийн дүрмийг сонгох гэх мэт.

2. Ажлын хос ба бүлгийн хэлбэр.

"Үе тэнгийнхэнтэй нийгэмд хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан үйлийн уламжлалт хэлбэрийг (хяналт, үнэлгээ) хэрэгжүүлж, зориглож чаддаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад хэрэгцээ гарч ирдэг бөгөөд өөр хүний ​​үзэл бодлыг авч, түүний үйлдлийг бусадтай зохицуулах, үүнээс болж нөгөөгөө ойлгох боломж үргэлж байдаг. " Энэ тохиолдолд оюутнууд мэдээлэл хайх, бусадтай хуваалцах, үзэл бодлоо илэрхийлэх, хэн нэгний санаа бодлыг хүлээн зөвшөөрч, хамтарсан ажлын бүтээгдэхүүн бүтээж сурдаг.

Хосолсон хяналтын хэлбэрийг ашиглах нь нэг чухал асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: оюутнууд бие биенээ хянаж, аажмаар өөрийгөө хянаж сурч, илүү анхааралтай болдог. Энэ нь дотоод хяналт болох анхаарал нь гадны хяналтын үндсэн дээр үүсдэгтэй холбон тайлбарладаг. Хос эсвэл бүлгээр ажиллах нь харилцаа холбоог зохион байгуулахад тусалдаг, учир нь хүүхэд бүр сонирхсон ярилцагчтай ярилцах, үзэл бодлоо илэрхийлэх, итгэлцэл, сайн санааны уур амьсгал, чөлөөт байдал, харилцан ойлголцлын хүрээнд хэлэлцээр хийх, хамтран ажиллах боломжтой байдаг. -тэгш ба ялгаатай зүйлийг бий болгох. Бүлгийн дэмжлэг нь аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгодог бөгөөд хамгийн аймхай, санаа зовсон хүүхдүүд хүртэл айдсаа даван туулдаг.

Бүлгийн ажлыг дараахь үндсэн дүрмүүд дээр үндэслэнэ.
1. Ангийнхаа хүүхдэд бүрэн анхаарал хандуулах;
2. Бусдын бодол санаа, мэдрэмжинд нухацтай хандах: хүлцэл, нөхөрсөг байдал; Хүн бүр "алдаа гаргах эрхтэй" учраас ангийнхаа ангийн алдаанд инээх эрх хэнд ч байхгүй.
Эдгээр дүрмийг хэлэлцэхэд бүх хүүхдүүд идэвхтэй оролцов. Бүлгүүдэд үүрэг хуваарилах нь заавал байх ёстой: зохион байгуулагч, нарийн бичгийн дарга, илтгэгч гэх мэт.
Багшийн эндхийн үйл ажиллагаа бол нэг бүлгийн болон бүлгийн хоорондох хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм: тэрээр оюутнуудыг даалгаврыг хамтран гүйцэтгэхийг удирддаг.

Сурах бичгийн даалгавар, бүлгээр ажиллах янз бүрийн ажлын дэвтэрээс гадна хамтарсан шийдвэр гаргах, анхаарал төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг шаарддаг стандарт бус даалгаврын олон сонголтыг санал болгож болно. Тэдний заримыг энд оруулав.

Хэл шинжлэлийн таамаглал.Хүүхдүүд "үндсэн эх сурвалж" (хэллэг, фразеологийн хэллэг, өгүүлбэр) -ийг тус тусдаа нарийн ширийн зүйл, онцлогоор нь сэргээх эсвэл үгийг тайлбар (тайлбар) ашиглан "таах" ёстой. Ийм даалгаврыг гүйцэтгэх нь олон талаараа "кроссворд" нэртэй тоглоомын даалгавартай төстэй байдаг (түүний үүрийг ердийн үсгээр дүүргэхгүйгээр, гэхдээ ийм даалгавар бас боломжтой байдаг).

Ийм ажлын ашиг тус нь илэрхий юм: тодорхой дүрмийн дүрмийн бүтцийг ашиглан бодлоо илэрхийлэхийг оролдохдоо оюутнуудын үгсийн санг баяжуулж, шинэ үгсийн утгыг таньж, аль хэдийн мэдэгдэж байсан үгсийн утгыг тодруулж, ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулж өгдөг. ярианы хэв маяг. Хэлний мэдрэмж, хэл шинжлэлийн нэгжийн дүрслэх, илэрхийлэх чадварыг ойлгох чадвар (дүрс, комик эффект бүтээх хэрэгсэл болгон үгээр тоглох) хөгжиж, сайжирч байна. Энэ бүхэн нь оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд ихэнхдээ аналоги (үлгэр, оньсого, кроссворд) ашиглан өөрсдийн бүтээл туурвих хүслийг төрүүлдэг.

Энэ бүлгийн стандарт бус ажлуудаас дараахь зүйлийг тэмдэглэж болно.

үгсийг тайлбарлах (дүрслэлийг оролцуулан) эсвэл нийтлэг шинж чанараар таамаглах;

зүйр цэцэн үг, хэллэг, фразеологийн хэллэгийг хувь хүний ​​онцлог шинж чанаруудын дагуу тайлах;

оньсого (түүний дотор хэл шинжлэлийн) шийдвэрлэх;

тоглоом -даалгавар "Би нэг үг бодож олсон", "Асуулт - хариулт" гэх мэт.

Дасгал 1. Энэ үгийг тайлбараар нь таагаарай. Үүнийг хэрхэн хийснээ тайлбарлана уу.

Машины "нүд". "Шинэхэн хөлдөөсөн" бороо. Замын хөдөлгөөний зохицуулагчийн "үг". Зөгий "архитектурын бүтэц". Хамаатан садан эсвэл загалмайлсан эцэг. Хөлтэй малгай. Ойн бөмбөрчин. Нохойн баяр баясгалан. Dachshund, нохой биш. Бүргэд, шувуу биш.

Даалгавар 2. Энд ямар зүйр цэцэн үг, үг хэллэг, хэлний мушгиралт шифрлэгдсэн байдаг вэ? Тэднийг бичээрэй. Утга учрыг тайлбарлана уу.

1. Бор шувуу байж болохгүй. 2. Хашаанд, зүлгэн дээр. 3. Газрын тосоор мууддаггүй бүтээгдэхүүн. 4. Тэр боолчлолоос ч дор юм. 5. Демианы чанасан шөл. 6. Долоо хоногийн турш ажилладаг тээрэмчин.

Хэл шинжлэлийн "яагаад".

Би эдгээр асуултыг оюутнуудын сэтгэн бодох үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд ашигладаг. Асуултанд хариулж, хэл шинжлэлийн чиглэлээр өвөрмөц "нээлт" хийснээр сургуулийн сурагчид орос хэл дээрх мэдлэгийн практик утгад итгэлтэй байдаг тул хичээлийн сэдэв нь тэдэнд шинэ байдлаар нээгддэг. Асуултуудын гаднах энгийн байдал (заримдаа үг хэллэгийн хайхрамжгүй байдал) -ын цаана хэл шинжлэлийн ноцтой агуулга байдаг: оюутнууд хэл шинжлэлийн баримтыг "шинжлэх ухааны хэлээр" тайлбарлах ёстой. Тиймээс, эдгээр ажлуудыг хийхдээ гол зүйл бол хэл шинжлэлийн баримтыг тодорхойлох биш харин тэдний тайлбар, өөрөөр хэлбэл шинжлэх ухааны хэв маягаар уялдаа холбоотой мэдэгдэл хийх ур чадвар, чадварыг бий болгох явдал юм.

Энэ бүлгийн даалгаварт дараахь зүйлс орно.

асуудалтай шинж чанартай асуудал (хэд хэдэн хувилбараас нэг сонголтыг сонгох, хоёр зөв сонголтыг ялгах, сонголтыг харьцуулах);

зугаа цэнгэлийн шинж чанартай асуултууд (эдгээр нь хэл шинжлэлийн бус нөхцөл байдалд суурилдаг: асуулт-онигоо, асуулт-оньсого, "гэнэтийн" эсвэл "хүүхдийн" асуулт).

Дасгал 1. Асуултанд нарийвчилсан, уялдаа холбоотой хариултыг томъёол.

1. Та яагаад дүр зургийг дурангаар харахад илүү сайн хараад зогсохгүй илүү сайн сонсч, ойлгодог вэ?

2. Орос хэл сурч буй гадаад хүн яагаад дархны эхнэрийг дархныхаа эхнэр, царцаагаа хүүтэйгээ андуурсан юм бэ?

3. Өгөгдсөн үгсийн хослолын хувьд хоёулаа яагаад зөв бичсэн байдаг вэ? Ялгаа нь юу вэ?

Та тогш - тогш. Өсөх - өсөх. Шувуудын дуунд - шувуудын дуунд. "Шонхор шувуу" -д - "Бошиглогчийн Олегийн дуу" кинонд.

Даалгавар 2. Онигооны асуултанд хариулна уу. Тэдний зөв эсэхийг яаж шалгах вэ?

1. Ямар гэрийн тэжээвэр амьтан шинэ хаалга руу харах дуртай вэ? 2. Цэцэрлэгт ахлагч байвал авга ах аль хотод амьдардаг вэ? 5. Толгой дээрээ ямар малгай өмсөж болохгүй вэ? 6. Шарханд юу цацаж болохгүй вэ? ("Московский комсомолец" сонины материал дээр үндэслэсэн болно.)

Бичил судалгаа.

Энэ төрлийн даалгавар нь оюутнуудын судалгааны ур чадварыг (тодорхой насныханд хүртээмжтэй түвшинд) бүрдүүлэхийг хэлдэг: шинжлэх ухааны алдартай уран зохиол, лавлах номтой ажиллах; хэлний нэгжид дүн шинжилгээ хийх; дүгнэлт гаргах; текст бичих (мессеж, хийсвэр, тайлан). Уламжлалт бус хандлага нь сэдвийн ер бусын томъёолол, судалгааны сонирхолтой шинж чанараараа илэрдэг. Энд өмнөх төрлийн даалгавруудын нэгэн адил хэлбэрийн гадаад энгийн байдлын цаана хэл шинжлэлийн ноцтой агуулга байдаг. Даалгаврууд нь сургуулийн сурагчдын өндөр түвшний хөгжил, сургалтанд зориулагдсан боловч сургалтын онцлог нөхцлийг харгалзан тэдгээрийг үргэлж өөрчлөх боломжтой байдаг.

Хамгийн түгээмэл нь дараахь зүйлүүд юм.

асуудалтай асуулт эсвэл ер бусын томъёолсон асуултанд нарийвчилсан хариулт (анх харахад харьцуулашгүй баримтуудын харьцуулалт дээр үндэслэсэн);

хэл шинжлэлийн сэдвээр бичсэн эссэ (ноцтой эсвэл хөгжилтэй хэлбэрээр);

асуудлыг бизнес эсвэл дүрд тоглох хэлбэрээр (драматизаци, үлгэр, аялал, детектив түүх) судлах.

Дасгал 1. Асуултуудын аль нэгэнд нарийвчилсан судалгааны хариултыг бэлтгэ. Толь бичиг болон дараах эх сурвалжууд танд үүнийг хийхэд туслах болно (тохиолдол бүрт үүнийг багш санал болгодог). Шинжлэх ухааны оноо, дүгнэлтийг тодорхой жишээгээр тайлбарлахаа бүү мартаарай.

3. Хэсэг, зууш, хазах, уруу таталт, урлаг, чадварлаг үгс үү? 4. Зөгий, тэнхлэг, улиас, илжиг, суурь, араг яс, арал, цочмог үгс үү? 5. Дээрх үгс нь муу, сайн, зуух, мэддэг, миний, холтос, цавуу, гурав гэсэн ярианы янз бүрийн хэсгүүд байж болох нь үнэн үү?

Даалгавар 2. Сэдвүүдийн аль нэгэнд эссэ бичих (илтгэл, хийсвэр, үлгэр, мөрдөгч гэх мэт) сэдвийн үг хэллэгээс хамаарч).

1. Yot нэртэй шидтэн. (Сонголтууд: "Иоагийн адал явдал", "Үл үзэгдэгч хүн хаана нуугдаж байна вэ?"

3. Танил бус хүмүүс (зээлсэн үгсийн тухай).

4. Би одоо чам руу юу гэж залгах ёстой вэ? (Үгийн ярианы нэг хэсгээс нөгөөд шилжих тухай.) 5. Хотын түүхэн дэх үгсийн түүх (топонимуудын тухай).

6. Алга болсон захидал (мөрдөгчийн мөрдөн байцаалт).

Дахин бөглөх даалгавар

Энэ төрлийн даалгаврын стандарт бус хандлага нь дидактик материалын мөн чанарт хамаатай бөгөөд түүний агуулга, хэл шинжлэлийн нэгжийн хамгийн нарийн төвөгтэй байдлаас бүрддэг (уламжлалт сонгосон материалаас илүү нэг төрлийн үсэг, цэг тэмдэгт, лексик, дүрмийн үзэгдлүүдээр ханасан байдал). Гүйцэтгэх хэлбэрээр танил хэвээр үлдэхийн зэрэгцээ энэ бүлгийн стандарт бус даалгаварууд нь орос хэл заах явцад оюутнуудад ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх багшийн чадварыг өргөжүүлдэг (материалын нарийн төвөгтэй байдлын түвшин үүнээс хамаарна. оюутнуудын сургалтын түвшин, түүн дээр ажиллах үе шат). Оюутнуудын хувьд ийм ажил нь өөрийгөө хянах чадварыг сайжруулах боломжийг олгодог гэдэг утгаараа ашигтай байдаг.

Энэ төрлийн стандарт бус даалгаварт дараахь зүйлс орно.

"бөглөх" диктант;

ижил төрлийн элементүүдээр хамгийн их ханасан өгүүлбэр, текстийг засварлах (ярианы алдаа, зохисгүй үг, бүтэц);

ижил төрлийн хэл шинжлэлийн нэгжийг (ижил утгатай үгс, холбогдох үгс гэх мэт) "хэн илүү вэ?" гэсэн зарчмын дагуу сонгох;

сонгомол хариулттай дасгалууд (санал болгож буй хэд хэдэн хувилбараас зөв сонголтыг сонгох эсвэл "нэмэлт гуравдахь" зарчмын дагуу цуврал үзэгдлийг хасах).

Дасгал 1. "Сэдэв" (нэр томъёоны) диктантууд. Шаардлагатай хэлцүүдийг нэг үгээр бичээрэй.

Хэл шинжлэлийн диктант

Хэлний шинжлэх ухаан. Бичгээр дууны график тэмдэглэгээ. Үгийн язгуураас өмнөх хэсэг. Нэр үгээр илэрхийлсэн тодорхойлолт. Ус, уснаас ус хүртэл ... Цэнхэр тэнгэр, тэнгэрийг хар, холыг хар ...

Уран зохиолын диктант

Уран сайхны хэтрүүлэг. Урлагийн бүтээлийн бүтэц. Богино үг. Үйлдлийг хөгжүүлэх хамгийн дээд цэг. Утга зохиолын хулгай.

Хэл ярианд ижил утгатай үгсийг ашиглах

Дасгал 1. Н.В.Гоголын "Үхсэн сүнснүүд" -ийн ишлэлээс үйл үгсийг сонгож, "ярих", "ярих", "хэлэх" гэсэн үгтэй ижил утгатай үгсийг сонгоно уу. Эдгээр ижил утгатай цувралуудыг бичээд тэдэнд шинэ үг нэмж оруулаарай (тэмдэглэлийг үзнэ үү).

Яриа юу ч байсан хамаагүй, Чичиков түүнийг хэрхэн дэмжихээ үргэлж мэддэг байсан: энэ нь морины үйлдвэр байсан эсэхээс үл хамааран тэр морины үйлдвэрийн тухай ярьдаг; тэд сайн нохдын тухай ярьсан эсэхээс үл хамааран тэр энд бас маш ухаалаг тайлбар хийсэн; төрийн сангийн танхимд хийсэн мөрдөн байцаалтын талаар түүнийг тайлбарласан эсэхээс үл хамааран тэрээр шүүхийн заль мэхийг мэддэггүй гэдгээ харуулсан; бильярдын тоглолтын талаар ямар нэгэн үндэслэл байсан уу? тэд ариун журмын тухай ярьсан эсэх - тэр нулимстай байсан ч ариун журмын талаар маш сайн бодсон; халуун дарс хийх тухай - мөн тэрээр халуун дарсны сайн талыг мэддэг байсан; гаалийн хянагч, албан тушаалтнуудын тухай - мөн тэрээр өөрөө өөрийгөө албан тушаалтан, хянагч мэтээр шүүж байв.

Тэмдэглэл. "Орос хэлний синонимуудын толь бичиг" З.Е.Александрова ийм ижил утгатай үгсийг өгдөг.

I. Ярилцах - яриа өрнүүлэх, ярилцах, яриа өрнүүлэх, ярих, үг солилцох (эсвэл солилцох); тайлбарлах (үг хэллэгээр), ярих (ярих), ярих, бичих, бичих (энгийн), ярих.

II. Ярих - 1) илэрхийлэх, илэрхийлэх (амаа), хэт их: дэмийрэх (ярианы), тасарсан (энгийн), маш их, уран яруугаар: үг хэлэх (хэл ярианы төмөр.), Сээтэгнэх (ам. Ном. , Одоо төмөр.), Булцуугаар асгах (эсвэл халих) (хошигнох); 2) хэлэх, хэлэх, цацах (ам, одоо хошигнох. Бас төмөр.), Санамсаргүй байдлаар: анзаарах, унагаах, шидэх, хэн нэгний яриаг тасалдуулах: оруулах, шургуулах (үг хэллэгээр), санаанд оромгүй эсвэл зохисгүй зүйл: орхих (хэл ярианы.) , хуваах, нугалах, өгөх (энгийн); утгагүй зүйл: хашаа, нүдэх, зөөх, нэхэх (энгийн).

III. Хэлэх - 1. илэрхийлэх; өөрийгөө илэрхийлэх (ам); 2. хэлэх, ярих; туйлын (яриа); хэлэх, хэлэх (ам); хэлэх, тунхаглах (ам, одоо хошигнож, инээдэмтэй байдлаар хэлэх); ярих, ярих (ардын яруу найрагч.), санамсаргүй байдлаар: анзаарах, шидэх, хэлэх, унагах, унагах; хэн нэгний яриаг тасалдуулах, бувтнах (үг яриа), таслах, оруулах (хэл яриа), ихэвчлэн санаандгүй, хурдан: бүдэгрэх (яриа), гэнэтийн эсвэл тохиромжгүй зүйл: суллах, бүдгэрүүлэх, бүдгэрүүлэх, булцгар (хэл яриа), таслах , нэвт норгох, хөлдөх, хэлэх, бөхийх, өгөх, галзуурах (энгийн).

Дасгал 3. Дараах үгсийн ижил утгатай үгсийг олоорой (тусламжийн синоним толь бичгийг үзнэ үү).

Анхилуун үнэртэй, ядуу, тэнэг, хийдэг, боддог, иддэг, хэрцгий, амьдардаг, яагаад богино, авхаалжтай, маш олон, шинэ, илэн далангүй, сэтгэл татам, маш их алдартай болж, асууж, ухаалаг, алхаж, урам зоригтой, цэвэрхэн байгаарай.

Дасгал 4. Тодруулсан үгсийг ижил утгатай үгтэй харьцуулж хэрэглэсэн байдалд нь стилист үнэлгээ өг.

1. Евгений хүлээж байна: энд Ленский хоцрогдсон адууны гурвалжин унаж байна: аль болох хурдан оройн хоол идэцгээе. 2. Өвөл! .. Тариачин, ялгуусан, гуалин дээрх замыг шинэчилдэг; цасыг мэдэрсэн морь нь ямар нэгэн байдлаар тэшүүрээр дайрч байв. 3. Та хаана давхиж байна, бардам морь, туурайгаа хаана буулгах вэ? 4. Сахалтай шуудан нь туранхай, сэгсгэр хонхорхой дээр сууна. Үйлчлэгчид бааранд баяртай гэж хэлэхийн тулд хаалганы дэргэд гүйж ирэв ... 5. Чимээгүй, эрхэм ээ, Бурханы төлөө нам гүм байна! Миний хараал идсэн чиний урт хөлтэй чөтгөрийг гүйцэхгүй. 6. Таны хүч чадал юу болохыг харцгаая. Хараач, саарал гүү байна уу? Гүүгээ өсгө, тиймээс түүнийг хагас милийн зайд аваач. 7. "Тулалдаанд бэлтгэ" гэж Дубровский хэлэв. 8. Тэмцэгчид хаалгаа барьж, гэрийн эзэнтэй уулзахаар нисч, зоригтой цугларав - тулаан эхлэв. 9. Орлов! Би чиний дайчин дайчдын хошууны дор зогсох болно: майханд, тулалдааны дунд, илд, байлдааны лирээр галын дунд би чиний өмнө өөрийгөө тайрч, цохилтынхоо алдрыг дуулна! 10. Тулааны гэнэтийн хашгиралт сонсогдов; Киевийн хүмүүсийн зүрх будилж байв.

Антоним үгсийг ярианд ашиглах

Дасгал 1. Контекстэд эсрэг утгыг хүлээн авсан антоним ба үгсийн стилист функцийг тодорхойл.

1. Миний үнэнч найз! миний дайсан бол хуурамч! Миний хаан! миний боол! төрөлх хэл! 2. Би өнгөрсөн бүхнийг шороонд хаясан: тэнгэр минь, там чинь чиний нүдэнд. 3. Залуу зүрх тэр даруй шатаж, унтарна. Түүний дотор хайр өнгөрч, дахин ирдэг. 4. Толгой нь түүнийг дагаад галзуу хүн шиг инээв, аянга дуугарна: “Ай, баатар, ай, баатар! Та хаашаа явж байгаа юм бэ? дуугүй, чимээгүй, боль! " 5. Тэгээд цыганы хайр бол товчхондоо чиний аймшигтай энхрийлэл байсан. 6. Орос - Сфинкс. Баярлаж, гашуудаж, хар цус асгаж байгаа тэр охин чамайг үзэн ядаж, хайраар харж байна. 7. Би харсан: залуу бургас нүхэнд бөхийж, охин цэцэг өргөж, үргэлж дуулж, уйлж, инээж байв. 8. Эцсийн эцэст, далай тэнгисээс алга болсон галт шар нь одоо нэгэнд нь - Дорнодод, нөгөө рүү - Баруунд. 9. Би бол булцуу хүн: Надад ямар ч хандлага, онцгой гүн байхгүй ... Гэхдээ ахмад нярай ч бай. Тэд намайг ойлгох болно, хаврын дуучин. 10. Тэр сайн биш, муухай биш байсан.

Тархины шуурга сэдэв эсвэл асуултын талаар хүүхдүүдийг ярихад түлхэц өгөх зорилгоор ашигладаг. Хэсэг оюутнууд асуудлыг хэдэн минутын турш хэлэлцэж, хамтын санал бодлоо илэрхийлж, нэг оролцогчийг ангид танилцуулахаар даалгадаг. Санаа, үзэл бодлоо илэрхийлэх нь эдгээр санааг үнэлэх, хэлэлцэхгүйгээр хийх ёстой. Санаануудыг багш эсвэл тусгайлан сонгосон оюутан самбар дээр бичдэг бөгөөд санаа нь дуусах хүртэл эсвэл тархины довтолгоонд зориулагдсан цаг дуусах хүртэл тархины довтолгоо үргэлжилдэг.

Тиймээс 5 -р ангид танилцуулах сэдвийг судалж байхдаа "Хүн яагаад яриа хэрэгтэй байна вэ?" Гэсэн асуултын талаар тархины шуурга зохион байгуулж болно.

Бүлгийн судалгаа Хөтөлбөрийн тодорхой хэсгийг дуусгасны дараа материалыг давтах, нэгтгэх зорилгоор хийгддэг. Бүлгийн ярилцлагын үеэр зөвлөх асуултын жагсаалтын дагуу бүлгийнхээ гишүүн бүрээс асууна. Энэ тохиолдолд оюутны хариултыг бүлгийн бүх гишүүд тайлбарлаж, нэмж, хамтад нь үнэлдэг. Ийм хичээлийн асуултуудын жагсаалтыг багш гаргадаг. Судалгааг бүх бүлгүүдэд нэгэн зэрэг явуулдаг. Яриа нь бие биедээ саад болохгүйн тулд уян хатан байдлаар явагддаг. Хичээлийн явцад бүх оюутнуудын мэдлэгийг үл тоомсорлох боломжийг олгодог бүлгийн судалгааны өндөр эрч хүчээс гадна хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах энэ хэлбэр нь оюутнуудад харилцан бие биенээ шаардах, бие даасан байдал, хичээлийнхээ хариуцлагыг ухамсарлахад тусалдаг.
Жишээлбэл, 7 -р ангид “Бодит ба идэвхгүй холбоо; тэдгээрийн үүсэх арга зам, дагавар; оролцооны эргэлт ”Би бүлгээрээ өнгөрөөсөн. Би шалгалтанд зориулж дараахь зүйлийг бэлдсэн.

Ариун ёслол гэж юу вэ?

Оролцогчдын морфологийн шинж тэмдгүүд юу вэ?

Оруулга (бүрэн ба богино) -ийн синтаксист үүрэг юу вэ?

Бүрэн болон богино гишүүдийн оролцоо хэрхэн өөрчлөгддөг вэ?

Бодит ба идэвхгүй гишүүдийн хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?

Ариун ёслолууд хэрхэн бүрддэг вэ?

Янз бүрийн бүлгүүдийн оролцооны бүлгүүдэд ямар үсэг, ямар хэлбэрээр шалгах ёстой вэ?

Оруулга гэж юу вэ, хэзээ үсгээр таслалаар тусгаарлагддаг вэ?

Аль үйл үгнээс зөвхөн өнгөрсөн үеийн хүчин төгөлдөр гишүүдийг бүрдүүлж болох вэ?

Орос хэл дээр хамгийн бага оролцдог нь юу вэ, яагаад?

Зөвхөн одоогийн болон өнгөрсөн үеийн хүчин төгөлдөр үйл үгсийг ямар үйл үгсээс бүрдүүлж болох вэ?

2. Бүлгийн судалгааг зохион байгуулахын тулд би хоёр бүлгийг байгуулсан, учир нь анги нь бага (бүлэг нь янз бүрийн түвшний сургуулийн сурагчдыг нэгтгэх зарчимд нийцсэн, оюутнуудын нийцтэй байдал бөгөөд энэ нь бие биенээ нөхөж, баяжуулах боломжийг олгодог; бүлгийн бүрэлдэхүүн тогтворгүй, үл хамаарах зүйл бол хамт ажилладаг, идэвхтэй харилцах замаар бие биедээ туслахыг сурсан бүлгүүд юм), хичээлийн үеэр багшийн туслахаар ажиллах хоёр хүнийг (зөвлөх) тодорхойлсон болно. Шалгалтын асуултуудыг оюутнуудтай ярилцаж, хэвлэж, шалгалт өгөхөөс хэд хоногийн өмнө өгсөн. Тэрээр оюутнуудад бие биенийхээ өмнө хүлээх хариуцлагын талаар сануулж, хосоор (зөвлөхийн хамт) бэлтгэхийг санал болгов. Туршилтын өмнөх өдөр би туслахууддаа судалгааны арга зүй, аман хариулт, бичгийн ажлын үнэлгээний нормативын талаар зөвлөгөө өгсөн. Тэрээр ангийн хуудсыг хэрхэн яаж зурахыг харуулав.

FI оюутан

Өөрийгөө хүндэтгэх

Бүлгийн үнэлгээ

Багшийн үнэлгээ

Мэдлэгийг хянах хичээл дээр бүлгийн оюутан бүр 2-3 асуултанд хариулсан бөгөөд бусад нь найзынхаа хариултыг нэмж өгч болох бөгөөд үүний дараа хариултуудыг багшийн бэлтгэсэн стандарттай харьцуулсан болно. Дараа нь стандартыг зөвлөхүүд бэлтгэж болно. Хариултыг оюутан өөрөө үнэлж, бүлгээр хэлэлцсэн. Хэлэлцүүлгийн явцыг ажигласан багш мөн ажлыг үнэлсэн. Эцсийн дүн нь гурван үнэлгээний арифметик дундаж болно. Эдгээр ажлын хэлбэрүүд нь заах боломжийг олгодогСтандартаас хазайлт, ялгааг илрүүлэхийн тулд үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр хяналт ба өөрийгөө хянах.

Судалж буй сэдвээр эцсийн диктант хийхээс өмнө хийх нь сонирхолтой бөгөөд ашигтай байдагалдаан дээр бүлгийн ажил хийх.Би оюутнуудыг сэдвийг судалж байхдаа тэмдэглэлийн дэвтэрт хийсэн алдаануудаа гэртээ дүн шинжилгээ хийхийг урьж байна. Шинжилгээ нь алдаан дээр аль хэдийн хийгдсэн ажилд үндэслэсэн болно. Хичээл дээр бүлэгт цугларсан залуус ажлаа солилцож, нийтлэг алдааг ангилж, зөв ​​бичгийн дүрмийг санаж байна. Дараа нь бүлгийн төлөөлөгч ангийнхантай ярьж байна. Бүлгийн дүгнэлтийг самбар дээр тэмдэглэв. Багш ерөнхий дүгнэлтийг зохион байгуулдаг тул та ийм алдаанаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд үйлдлийн алгоритм зохиож эсвэл эргэн санаж болно. Дараа нь практик даалгавар өгдөг (алдааны шинж чанараас хамааран бүх бүлгүүдэд зориулагдсан эсвэл өөр өөр байдаг), үүнийг бүлгээр гүйцэтгэж үнэлдэг. Ийм ажил нь оюутнуудад боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөхөд тусалдаг (харилцаа холбооны ECD) төдийгүй хэлбэрийг бий болгодогөөрийн үйл ажиллагааны үр дүн, гарч болзошгүй алдааг урьдчилан харах чадвар (зохицуулалтын ECD).

Олон нийтийн хамгаалалт Боловсролын бүтээлч даалгавар өгөх бүлгийн ажлын үр дүнг жишээлбэл, 5 -р ангийн "Тэмдэг нэр" сэдвийг судлах хичээлд ашиглаж болно. "Хаврын цэцгийн баглаа цуглуулах" аялалын хичээлийн үеэр би бүлгүүдээс нэр үгс хаврын цэцгийг нэрлэх ёстой өөр өөр тохиолдолд "нэр + adj" гэсэн 7-8 хэллэг хийхийг хүсэв. "Сул дорой" ангид эдгээр нэрсийг нэг дор санал болгож болно: сараана цэцэг, алтанзул цэцэг, ягаан, ой, колтсфут, мартах зүйл, унтах өвс, гиацинт, гүрвэл. Үүний дараа нэр үгний хүчдэлгүй төгсгөлийн зөв бичсэнийг нотлох шаардлагатай байна. Баг бүр цэцгийн баглаагаа цуглуулж, ажлынхаа үр дүнг ангийн өмнө танилцуулдаг. Аль хэллэг хамгийн амжилттай болохыг хэлэлцдэг. Зөвлөмжийг боловсруулж, түүнтэй хамт тэмдэглэв. Үүнтэй ижил хичээл дээр та сарвууны тухай жижиг домогоос нэр томъёо (1 -р бүлэг), нэр үг (2 -р бүлэг) бичиж, самбар дээрх хүснэгтийг бөглөж, ярианы хэсгүүдийн ялгааг олж тогтоохыг урьж болно (3 -р бүлэг). . 7 -р ангид "Холбоо ба оролцоо" сэдвийг ерөнхийд нь гаргахдаа ижил төстэй ажлыг санал болгож байна. Би харьцуулах хүснэгтийн нэг баганыг бөглөж, ажлынхаа үр дүнг сурах бичиг дээрх дасгалын жишээн дээр танилцуулахыг хоёр бүлгэмд урьж байна.

Оролцогч

Оролцооны эргэлт

1. Энэ өгүүлбэрт ямар үгийг хэлж байна вэ?

2. Өгүүлбэрийн аль гишүүн (синтаксийн үүрэг) вэ?

3. Цэг таслалаар бичгээр хэрхэн ялгардаг вэ?

Энэхүү бүлгийн ажлын хэлбэрийг ашиглах нь танин мэдэхүйн цогц хүрээг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг (дүн шинжилгээ, синтез, харьцуулалт, ерөнхийлөлт, аналоги, ангилал, үзэл баримтлалыг нэгтгэх, мэдлэгийг бүтэцжүүлэх); зохицуулалт (хяналт, залруулга, үнэлгээ), харилцаа холбоо (өөрийн бодлоо бүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх чадвар, монологи, харилцан яриаг эзэмших, боловсролын хамтын ажиллагааг зохион байгуулах чадвар) UUD.

"Харсан" гэсэн товчилсон нэртэй хандах Би үүнийг семантик блок болгон хуваасан боловсролын материал дээр ажиллахад ашигладаг. Бүлгийн гишүүн бүр өөрсдийн асуултаар материалыг судалж үздэг. Дараа нь ижил асуултыг судалж буй залуус, гэхдээ өөр өөр бүлэгт байж, энэ асуудлаар шинжээчээр уулзаж, мэдээлэл солилцдог. Үүнийг "шинжээчдийн уулзалт" гэж нэрлэдэг. Дараа нь тэд бүлэгтээ буцаж ирээд бүлгийн бусад гишүүдээс сурч мэдсэн бүх зүйлээ заадаг. Тэд даалгаврынхаа талаар тайлагнадаг (нэг хөрөөний шүд шиг). Бүх материалыг эзэмших цорын ганц арга бол багийнхаа гишүүдийг анхааралтай сонсож, дэвтэр дээрээ тэмдэглэл хөтлөх явдал юм. Оюутнууд даалгавраа ухамсартайгаар биелүүлэхийн тулд үе тэнгийнхэндээ сонирхолтой байдаг, учир нь Энэ нь тэдний эцсийн үнэлгээнд нөлөөлж магадгүй юм. Эцсийн шатанд багш багийн аль ч оюутнаас энэ сэдвээр асуусан асуултанд хариулахыг хүсч болно..

Одоогийн байдлаар хамтарсан аргаоюутнуудын картан дээр ээлжийн найрлага хийх хос ажил.Энэхүү техникийг ашиглан картуудыг бэлддэг бөгөөд карт бүрт ижил төстэй хоёр ажил байдаг.

Асуулгын хуудсан дээр хосоороо ажиллах аргачлал нь маш энгийн. Нэг оюутан асуулт асуудаг, нөгөө нь хариулдаг. Ихэвчлэн асуугч нь илүү бэлтгэлтэй, аль хэдийн шалгагдсан оюутан байдаг боловч энэ нь шаардлагагүй юм. Хэрэв хариулт өгөхөд бэрхшээл гарвал шалгагч хариултыг өгдөг боловч үүний дараа тэд сурах бичгийн дагуу хариултыг хамтад нь шалгаж, шаардлагатай бол дүрмийг нотлох жишээг хайж олох болно.Тоглоомын технологийг дунд түвшний уран зохиолын хичээлд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга гэж үздэг. Тоглоомууд нь цагаа зөв зохион байгуулж, зохион байгуулах боломжийг олгодог. Сайн бодож боловсруулсан тоглоом нь хүнийг бүхэлд нь байлгадаг. Энэ бол бодол санаа, мэдрэмж, хөдөлгөөний нэгдэл юм. Тоглоом нь ямар ч насны хүн бүрийн сонирхлыг татахуйц бөгөөд боловсрол, хөгжил, хувийн шинж чанарыг сайжруулах асар их чадвартай.

3. Боловсролын хамтын ажиллагаа.
Би UUD байгуулахдаа энэ технологийг өргөн ашигладаг. Хүүхдүүд бие биедээ тусалж, харилцан хяналт, харилцан туслалцаа үзүүлдэг. Оюутнууд өөрсдөө үүнд маш их дуртай байдаг гэдгийг хэлэх нь илүүц биз. Өөрийгөө зааж сурахын тулд оюутан багшийн байр сууринд өөр хүнтэй (би бусдад заахыг хичээдэг) эсвэл өөртөө (би өөрөө зааж өгдөг) ажиллах ёстой.
Багш, хүүхэд хамтарсан байдлаар харилцдаг;
Үүнд бага насны өсвөр насныханд 1-2-р ангийн багшийн үүргийг өгдөг гэж үздэг янз бүрийн насны хамтын ажиллагаа орно. Миний практикт ийм зүйл тохиолддог: өнгөрсөн жил 5-р ангийн сурагчид 5-р ангид уран зохиолын уншлагын хоёр хичээл боловсруулж, цэцэрлэгийн хүүхдүүдэд зориулсан "Зул сарын гацуур модыг хэрхэн хадгалах вэ" хичээлийн танилцуулгыг явуулсан.

4. Харилцааны харилцан суралцах технологи.
Энэ нь боловсролын хамтын ажиллагаатай нягт холбоотой бөгөөд оюутан бүр УУД хэмээх ойлголттой давхцаж буй шинэ мэдлэгээ бие даан, хамтад нь шингээж, ур чадвар, чадамжаа төлөвшүүлж чаддаг.
Энэ нь оюутны хангалттай сэдлийг бий болгож, ойлголт, анхаарал, ой санамж, төсөөллийн дур зоргоор хөгжүүлдэг.
Энэхүү технологийг ашиглан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь дараахь боломжийг олгодог.
a) сургалтын агуулгыг өргөжүүлж, сургалтын ачааллыг нэмэгдүүлэхгүйгээр оюутнуудын танин мэдэхүйн хэрэгцээнд нийцүүлэх;
б) янз бүрийн үйл ажиллагаанд шилжих замаар ядаргаа багасгах;
в) хүүхдүүдэд боловсролын ажлыг бие даан зохион байгуулах, судалгаа шинжилгээ хийх, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх;
г) оюутны сонирхол, хандлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах бөгөөд энэ нь ирээдүйд амьдралдаа өөрийгөө тодорхойлох үндэс суурь болно.

5. УУД үүсэх технологи болох хэлэлцүүлэг.
Би хичээлдээ энэ төрлийн үйл ажиллагааг ихэвчлэн ашигладаг. Энэ бол оюутнуудын зөвхөн аман болон бичгээр хийсэн яриа юм. Тодорхой үе шатанд бичгээр хийсэн хэлэлцүүлэг нь өөрийн болон бусдын үзэл бодолтой ажиллах үр дүнтэй хэрэгсэл болж чаддаг. Үүний хамгийн тохиромжтой цаг бол сургуулийн гол холбоос (5-8-р анги) бөгөөд энэ нь аюулгүй байдал, ичимхий байдал, удаан хөдөлгөөнтэй байдлаасаа болж илүүд үздэг хүүхдүүдэд ч гэсэн үг хэлэх боломжийг олгоно. ярихаас илүү сонсох, аман хэлэлцүүлэгт оролцохгүй байх, анхаарлаа төвлөрүүлэх нэмэлт боломж.

Бид бүгд хичээлдээ мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашигладаг бөгөөд энэ нь харилцааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд бүрэн хувь нэмэр оруулдаг.

6. МХХТ -ийн хэрэглээ.

Миний практикт одоогоор дараахь төрлийн интернет эх сурвалжтай ажиллах хэлбэрүүдийг боловсруулсан болно.
1. Дижитал боловсролын нөөцийн нэгдсэн цуглуулгын материал. http://school-collection.edu.ru/
2. Боловсролын сайтууд дээр байгаа танилцуулга. (Танилцуулгад тусгасан болно)
Боловсролын тоон мэдээллийн нэгдсэн цуглуулгын нөөц бол видео клип, уран зохиолын лавлагаа, чимэглэл, уран зургийн хуулбар, дууны хазалт, интерактив даалгавар юм.
Судалгааны ажилд дараахь сонголтуудыг санал болгож байна.
- ХХЗХ -ны материалд үндэслэн мэдээллийн төсөл бий болгох (энэ даалгавар нь оюутнуудын мэдээллийг хайх, боловсруулах, ангилах, системчлэх, танилцуулах ур чадварыг бүрдүүлдэг);
- сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс давсан эх сурвалжид үндэслэн тавьсан асуудлыг шийдвэрлэх (салбар дундын мэдлэгийг хэрэгжүүлэх, дэлхий ертөнцийг олон талт өнцгөөс харах чадварыг төлөвшүүлэх);
- электрон этимологи, тайлбар болон бусад толь бичгүүдийг ашиглан үгийн лексик, семантик талбарыг судалж, орчин үеийн нийгэмд энэ үгийг хэрхэн зөв ашиглах талаар дүгнэлт гаргах.
Боловсролын порталуудын материалыг эргэж харах нь сургуулийн сурагчдад мета хичээлийн мэдлэг олж авах, сонирхолтой мэдээлэл олж авах өргөн боломжийг олгодог.

Судалгааны даалгаврыг ашиглан ийм төрлийн нөөцийг ашиглах дараах сонголтуудыг санал болгож байна.
- танилцуулсан танилцуулгын алдааг олж, өөрчлөх замаар өөрчлөх (судалгааны сэдэв, асуудлыг авч үзэх тал,
- дүн шинжилгээ хийсэн танилцуулгад үндэслэн судалгааны сэдэв, объектыг томъёолох; слайдын зохион байгуулалтын логикийг тодорхойлох;
- Нэг сэдвээр хоёр илтгэлийг харьцуулж, тус бүрээр нь танилцуулсан судалгааны бүрэн байдлыг үнэлнэ үү.

Уран зохиолын хичээл дээр харилцааны UUD -ийг бий болгох.

1. Театрализаци.Уран зохиолын хичээлд УУД үүсэхэд онцгой байр эзэлдэг. Жишээлбэл, тавдугаар ангийн сурагчид А.И. Крылова, бие даан иж бүрдэл, хувцас хий. Николай Гоголийн 200 жилийн ойг тохиолдуулан хүүхдүүд "Диканка орчмын ферм дээрх үдшүүд" киноны ангиудыг бүтээх хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлсэндээ баяртай байна. Энэ бол үнэхээр харилцааны үйл ажиллагааны жишээ юм.

2. Тексттэй ажиллах... Уран зохиолын хичээл дээр харилцааны UUD -ийг бий болгоход тексттэй ажиллах нь хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг нь дамжиггүй. Унших нь бүх боловсролын үндэс суурь гэж үздэг. Бүрэн унших гэдэг нь ойлгох (ерөнхий, бүрэн, шүүмжлэлтэй), тодорхой мэдээлэл хайх, өөрийгөө хянах, өргөн хүрээний контекстийг сэргээх, тайлбарлах, текстийг тайлбарлах гэх мэт танин мэдэхүйн болон харилцааны зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм. илүү их. Унших үйл явцад ойлголт, хүлээн зөвшөөрөх, харьцуулах, ойлгох, ойлгох, урьдчилан харах, эргэцүүлэх гэх мэт механизмууд оролцдог.

Би тодруулах болно тексттэй ажиллах хэд хэдэн техник.
1. Төлөвлөгөө боловсруулах арга техник нь текстийг гүн гүнзгий ойлгох, ойлгох боломжийг олгодог. Төлөвлөгөө гаргахын тулд уншиж байхдаа "Энд юу гэж хэлээд байгаа юм бэ?" Гэсэн асуултыг байнга өөрөөсөө асуухыг зөвлөж байна.
2. График схемийг гаргахыг хүлээн зөвшөөрөх. График диаграм нь текстийн логик бүтцийг загварчлах арга юм. График схемүүд нь шугаман ба салаалсан гэсэн хоёр төрөл байдаг. График дүрслэлд хийсвэр геометрийн дүрс (тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, зууван, тойрог гэх мэт), бэлгэдлийн дүрс, зураг, тэдгээрийн холболт (шугам, сум гэх мэт) орно. График схем нь элементүүдийн хоорондын холбоо, харилцааг тодорхой тусгаснаар төлөвлөгөөнөөс ялгаатай юм.

3. Диссертацийг хүлээн авах нь текстийн үндсэн тезис, заалт, дүгнэлтийг боловсруулах явдал юм.

4. Пивот хүснэгт зурах хүлээн авалт - боловсролын мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, системчлэх боломжийг танд олгоно.
5. Сэтгэгдэл бичих арга нь текстийг ойлгох, ойлгох үндэс суурь бөгөөд уншсан текстийн талаархи бие даасан шалтгаан, дүгнэлт, дүгнэлт юм.
Текстийн агуулгыг ойлгоход чиглэсэн арга техникийг ашиглахыг зөвлөж байна: "Зогсоох замаар унших", "Тэмдэглэлээр унших", "Кластер зохиох, синхрончлох", оюутнуудын уран зохиолын текстийн талаархи мэдлэгийг хянах зорилгоор. Жишээлбэл, Александр Пушкиний "Руслан ба Людмила" шүлгийг судалж байхдаа би энэ тоглоомыг тоглодог (урд талд). Самбарын төв хэсэгт би номны дүрс зурж, дунд хэсэгт нь шүлгийн нэрийг бичдэг, зургаас холддог сумыг зурдаг, оюутнууд сумыг шүлгийн үгсээр бөглөх ёстой, бусад нь тайлбарладаг. Энэ эсвэл тэр үг аль хэсэгт гардаг вэ? Жишээлбэл, "малгай, илд, лусын дагина, агуй, бөгж, эрэлхэг, фин, Наина гэх мэт."

"Кластеринг" нь одоо байгаа мэдлэгээ системчлэх, бүтэцжүүлэх боломжийг олгодог материалын тусгай график зохион байгуулалт юм. Төв хэсэгт түлхүүр үг бичсэн бөгөөд үүнээс сумны туяа цацарч, тодорхой ойлголтын семантик талбарыг харуулдаг.

Хүүхдүүд ийм ажилд дуртай байдаг. Тэрээр хүүхдүүдийн хичээл дээрх ажлыг идэвхжүүлж, текстийг илүү анхааралтай уншиж, яриа, хэлэлцүүлэгт оролцуулдаг. Тиймээс, жишээлбэл, I.S. Тургенев "Муму" нь Герасимын дүрд дүн шинжилгээ хийж дараахь синхрончлолыг хийжээ.

Герасим

Сайхан сэтгэлтэй, хөдөлмөрч

Халамжтай, хайртай, ажилладаг

Хүмүүсийн харгис хэрцгий байдлаас болж зовох ёсгүй

Хүн

3. Хосоор болон бүлгийн ажил хийх.Уран зохиолын хичээл дээр оюутнуудын бүлгийн ажлын онцлог:

Энэ хичээлийн анги нь боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх зорилгоор бүлгүүдэд хуваагддаг;

Бүлэг бүр тодорхой даалгавар (ижил эсвэл ялгаатай) хүлээн авч, бүлгийн удирдагч эсвэл багшийн шууд удирдлаган дор гүйцэтгэдэг;

Бүлгийн даалгавруудыг бүлгийн гишүүн бүрийн хувь нэмрийг харгалзан үзэх, үнэлэх боломжийг олгодог.

Бүлгийн бүрэлдэхүүн нь тогтмол биш бөгөөд бүлгийн гишүүн бүрийн боловсролын чадавхийг багийн ажлын үр ашиг, гүйцэтгэлийн агуулга, шинж чанараас хамааран хамгийн их үр ашигтайгаар хэрэгжүүлэх боломжтой гэдгийг харгалзан сонгосон болно.

Бүлгийн, хос, ганцаарчилсан заах хэд хэдэн хэлбэрийг ашиглах боломж нь уран зохиолын хичээл дээр боловсролын нөхцөл байдлыг бэлтгэхэд бүтээлчээр хандах боломжийг надад олгосон юм.

Боловсролын нөхцөл байдал гэдэг нь боловсролын үйл явцын тусгай хэсэг бөгөөд хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар тэдний үйл ажиллагааны объектыг олж мэдээд, түүнийг янз бүрийн боловсролын арга хэмжээ авах замаар судалж, өөрчилж, жишээлбэл, шинэчилж эсвэл санал болгодог. өөрийн тодорхойлолт гэх мэтийг хэсэгчлэн санаж байна.

Жишээлбэл, N.V -ийн түүхийг судалж байхдаа. Гогол "Гайхамшигт газар" 5 -р ангид "Үлгэр дэх бодит байдал ба уран зөгнөл" сэдвээр анги нь дөрвөн бичил бүлэгт хуваагддаг. Бүлгээр ажиллах дүрмийн талаар урьдчилсан заавар өгсөн. Бүлэг бүрт даалгавар өгч, анализ хийх асуултуудыг өгдөг.

1. "Чумакуудын ирэлт" (хил хязгаарыг зааж өгсөн болно)

2. "Өвөө ид шидийн газар бүжиглэдэг"

3. "Өвөө эрдэнэс ухдаг"

4. "Өвөө эрдэнэсээ авч буцдаг"

Үр дүнг хүснэгт хэлбэрээр форматлах.

бүлэг

бодит байдал

гайхалтай

Эхнийх нь

Хоёрдугаарт

Гуравдугаарт

Дөрөвдүгээр

Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа бүлгүүдийн ажлын үр дүнг сонсч, "Уран зөгнөл" баганад илүү олон түлхүүр үгс байдаг гэсэн ерөнхий ойлголтыг боловсруулдаг тул энэ бол гайхалтай ажил юм.

Хамтарсан ажлын явцад янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах чадвар (аялгууны толь бичиг, интернет), материалыг тодорхойлох, харьцуулах, нэгтгэх чадварыг дээшлүүлдэг.

2. "Гоголын түүхийн уран сайхны өвөрмөц байдал" сэдвээр Н.В.Гоголын "Христийн Мэндэлсний Баярын өмнөх шөнө" өгүүллэгээс сэдэвлэсэн ерөнхий хичээлийг бэлтгэхдээ уран зохиол судлаач, түүхч, жүжигчин, уншигчдын бүлгийг урьдчилан бүрдүүлж, даалгавар өгдөг.

Утга зохиол шүүмжлэгчид - илтгэлийн сэдэв:

"Үлгэр ба бодит амьдрал үлгэрт"

"Үлгэрт хошигнол бий болгох арга хэрэгсэл"

"Гоголын түүхийн уянгын эхлэл"

Бүлэг бүр хураангуй хүснэгтийг бөглөх нэр томъёо бүхий картуудыг бэлддэг.

Үлгэр ба амьдрал

Инээдэм

Уран сайхны орчин

Түүх

Гайхалтай

Бодит байдал

Гайхамшиг

Өдөр тутмын амьдрал

Домог

Баатрууд

ангиуд

Хөгжилтэй дүрүүд

Хөгжилтэй нөхцөл байдал

Баатруудын хэлсэн үг

Ландшафт

Эпитетүүд

Метафорууд

Харьцуулалт

Кэтрин II

Ханхүү Потемкин

Казакууд

Түүхийг сонирхож буй оюутанд зориулж "Түүхэн дэх бодит түүхэн хүмүүс" илтгэлийг бэлтгэхийг санал болгож байна. (Танилцуулга: хөрөг зураг, түүхийн товч мэдээлэл)

"Жүжигчид" "Толины өмнө Оксана", "Оксана ба Вакула", "Баатарын нэрийн өмнөөс хийсэн тоглолт" - Чубын ангиудын тайзнаа бэлтгэж байна.

"Уншигчид" хичээлийн үеэр илтгэгчид болон бие биенээсээ асуухын тулд түүхийн талаархи асуултуудыг бэлддэг.

Би 5 -р ангид байхдаа "Яруу найрагчийн яруу найргийн ертөнцийн цонх" аргыг "Ландшафтын шүлгийн эх орны дүр төрх" сэдвийг судалж байхдаа санал болгож байна. Яруу найргийн дүрс, сэтгэлийн байдал, байгалийн тухай шүлгийн тухай зургууд. " Би залууст бүлгээрээ нэгдэхийг санал болгож байна. Бүлэг бүр Ф.И.Тютчевын шүлгийг сонгоно. Мөн 5 асуултыг хавсаргасан болно.

1 -р бүлэг "Өвөл ямар нэг шалтгаанаар уурладаг"

2 бүлэг "Хаврын ус"

3 -р бүлэг "Зуны шуурганы шуурга хичнээн хөгжилтэй ..."

4 бүлэг "Анхны намар байна .."

Бүлгээр ярилцсаны дараа хүүхдүүд урлагийн онцлогийг хүснэгтэд бичдэг.

Үйл үгийн сан

Өнгө, дууны үгс

Олон үгийн үгс

Нэр үг

Тэмдэг нэр

Үйл үг (аль үг илүү вэ)

Үүний үр дүнд Тютчевын яруу найргийн уран сайхны өвөрмөц байдлын талаар дүгнэлт хийдэг.

Үүний үр дүнд тэд гэрийн даалгавраа хийдэг

Уур амьсгалыг илүү үнэн зөв илэрхийлэхийн тулд шүлгийн чимэглэлийг зур.

М.М.Пришвиний уянгын бяцхан бяцхан бүтээлийн шинжилгээнд "Тэр ганцаараа байгалиар амьсгалсан" хичээлийг бэлтгэж, явуулахдаа ижил төстэй аргыг ("бүтээлч ертөнцөд цонх нээх") ашигласан.

1. хаврын анхны ногоонууд

2. хавар амьдардаг

3. хаврын гэрэл

4. хаврын ус

Бүлэг бүр харгалзах бяцхан текстийн даалгаврыг хүлээн авав.

"Модны яриа" бяцхан зургийг шинжлэх ийм картны жишээ:

Танилцуулга байна уу?

Найрлагын онцлог нь юу вэ? (Хэдэн хэсэг вэ? Тэд хэрхэн холбогдсон бэ?)

Зураачийг бүтээхэд уран сайхны ямар хэрэгсэл тусалдаг вэ?

Пришвин энэхүү бяцхан дүрд ямар сонирхолтой зургууд бүтээсэн бэ?

Пришвиний олж мэдсэн модны ярианы нууц юу вэ?

Эдгээр бүх даалгаврууд нь хичээлийн бүрэн тодорхой уур амьсгалыг шаарддаг: хэлэлцүүлэг, маргаан, үндэслэл, нотолгоо, үнэнийг хамтран хайх уур амьсгал.

4. Тоглоомын үйл ажиллагаа.Хүүхдийнхээ бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалахад туслахын тулд та гайхалтай зүйлийг зохион байгуулах шаардлагагүй болно. Боловсролын болон танин мэдэхүйн тоглоом зохион байгуулахад хангалттай. Хичээл дээр бүлгийн тоглоомууд илүү сонирхолтой байдаг, учир нь тэд хамтарсан эрэл хайгуул хийх хүслээ ухамсарладаг тул тэдэнд олон нийтийн газар биш, ганцаараа биш таатай нөхцөлд үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог.

Тоглоом нь нийгмийн хамгийн чухал ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг: өрөвдөх сэтгэл, хамтын ажиллагаа, зөрчилдөөнийг хамтын ажиллагааны тусламжтайгаар шийдвэрлэх. Нөхцөл байдлыг бусдын нүдээр харахыг хүнд заадаг.

Тоглоомын техникийг заахдаа ашиглах нь багшид үлдсэн хичээлийн цагийг илүү эрчимтэй, оюутнуудын сурах чадварыг илүү үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог.

6 -р ангид суралцахдаа материалыг илүү үр дүнтэй шингээх харилцааны чадварыг бий болгохын тулд А.С. Пушкины "Залуу хатагтай тариачин" Би дараахь тоглоомуудыг ашигладаг.

Нөхцөл байдлын тоглоомууд

Зорилго

Нүүрний хувирал, пантомим ашиглан харилцан яриа хийх, мэдрэмж, туршлага солилцох, сэтгэл хөдлөлөөрөө утга учиртай илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Оюутнуудыг хэд хэдэн нөхцөл байдалд оролцохыг урьж байна.

1) Лизагийн аав тариачин эмэгтэйн хувьд охиныхоо заль мэхийг (хувцаслах) олж мэдэв;

2) Лизагийн үйлчлэгч залуу бүсгүйн заль мэхийг хашаандаа хэлдэг;

3) та үл хөдлөх хөрөнгийн хажуугаар өнгөрч, энэ түүхийг сурч буй зохиолч юм: энэ талаар хэрхэн олж мэдсэн, танд ямар таалагдсан тухайгаа хэлээрэй.

ТҮҮХИЙН БААТРЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Зорилго

Аман бус харилцааг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Оюутнуудыг үлгэрийн баатрыг дохио зангаагаар дүрслэхийг урьж байна. Үлдсэн хүмүүс баатарыг таньж, нэр өгөх ёстой.

"ЗОМБИ" холбоо барих дасгал

Зорилго

Бүлгийн ажлын журам нь хүнтэй ярих чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Илтгэгч сандлыг хажуу тийш нь бага зэрэг тавьдаг, үлдсэн хэсгийг нь хагас тойрог хэлбэрээр байрлуулдаг. Сандал дээр суугаад "зомби" үүргийг гүйцэтгэх сайн дурын ажилтныг дууддаг. Сургагч багш түүнд гурван мэдэгдэл бичсэн картыг өгдөг. Жишээлбэл:

1. Лиза үнэхээр хөөрхөн байсан.

2. Лизагийн захирагч сурагчдаа уурлав.

3. Лизагийн аав ан хийх дуртай байжээ.

Үлдсэн оролцогчдын даалгавар бол асуултуудын тусламжтайгаар энэ картын агуулгыг олж мэдэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ хөтлөгч "зомби" -оос "чин сэтгэлээсээ" гэж хариулахыг, өөрөөр хэлбэл "хэт үнэлэгдсэн шүүлт" -д найдахыг хүсч байгаа боловч картын агуулгыг аль болох нууц байлгахыг хичээдэг.

Оролцогчдын нэг нь нэг дүгнэлтийг таамаглахад хөтлөгч гараа өргөж: "Эхнийх нь. Хоёр үлдсэн байна. " Хэрэв оролцогчид "хэт үнэлэгдсэн шүүлт" -ийг удаан хугацаанд олж чадахгүй байгаа бол хөтлөгч "зомби" -оос бага зэрэг туслахыг хүсч байна.

ХЭВЛЭЛИЙН БАГА ХУРАЛ

Зорилго

Ангийн бүх оюутнууд "Залуу тариачин эмэгтэй" сэдвээр хийсэн хэвлэлийн бага хуралд оролцов. Оролцогчдын дунд гурван зочин байдаг: нэг нь "зохиолч", хоёр дахь нь кино хийхээр шийдсэн найруулагч, гурав дахь нь кинонд тоглох жүжигчин юм. Оюутнууд зочдод асуулт асууж, оюутнууд хариулдаг.

НАМАЙГ ОЙЛГО

Зорилго

Ярилцагчдын асуултанд эелдгээр хариулах, хариултыг товч бөгөөд зөв боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх; ярианы чадварыг хөгжүүлэх.

Урьдчилан бэлтгэсэн оюутан өмнөх хичээлүүд дээр оюутнуудын хийж байсан бүтээлүүдийн хэсгийг уншдаг. Оюутнууд өгөгдсөн ишлэл нь ямар бүтээлээс гарсныг таах ёстой.

МАСК

Зорилго

Сонссон зүйлдээ дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Бүх оролцогчид тойрог хэлбэрээр сууж байна. Багш карт тарааж байна. Оюутнууд ээлжлэн маск зүүж, үлгэрт гардаг баатрын нэрийн өмнөөс уншдаг. Оюутнууд маскын ард хэн нуугдаж байгааг таах ёстой.

ГУРВАН НЭМЭЛТ

Зорилго

Оруулсан материалд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Оюутнууд түүхийн баатруудыг дүрсэлсэн гурван нэр томъёог бэлтгэх ёстой. Оюутнууд эдгээр нэр томъёогоор баатарыг таах ёстой.

10 АРГА

Зорилго

Оруулсан материалд дүн шинжилгээ хийх, хариултыг товч бөгөөд зөв боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх; ярианы чадварыг хөгжүүлэх.

Оюутнууд асуудлыг шийдэх 10 аргыг санал болгох ёстой.

1) дайтаж буй хоёр гэр бүлийг эвлэрүүлэх;

2) залуу мастертай уулзах.

ПАРВОГИЙН ҮГИЙН ДАСГАЛ

Зорилго

Энэ дасгал нь уялдаа холбоотой, ойлгомжтой яриа, тууштай, логиктой сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Үүнийг дангаар нь болон бүлгийн ажлын явцад ашиглаж болно.

Багш текстээс 2-3 өгүүлбэр уншдаг; нэг оюутан багшийнхаа дараа давтан хэлдэг, түүний санаж байсан бүх зүйл, хоёр дахь сурагч ижил зүйлийг давтдаг, гурав дахь нь ... Багшийн хэлсэн зүйлийн агуулгыг хэн илүү үнэн зөв хэлэх вэ?

"АНТИНОМИ" холбоо барих дасгал

Зорилго

Логикоор бодох чадвар, хэлний мэдлэгийг хөгжүүлэх, "цагаан бол хар" гэдгийг батлахын тулд ухаалаг илтгэгчид ашигладаг заль мэхийн ач холбогдлыг харуул.

Хөтлөгч нь сургалтанд хамрагдагсдыг өөрсдийн эсрэг дүр төрхийг бий болгохыг урьж байна. Тэд Кантынх шиг гүн гүнзгий биш байж магадгүй, гэхдээ өдөр тутмын парадоксыг санал болгож болно. Хамгийн гол нь энэ хоёр мэдэгдэл нь ядаж үнэн юм шиг санагдаж байна.

Оролцогчид бие биетэйгээ зөрчилдсөн антиноми хэлдэг бөгөөд нэгэн зэрэг хоёулаа "А.С. Пушкин ".

Жишээлбэл:

1) Лиза хөнгөмсөг байсан тул ганцаараа ой руу явсан;

2) Лиза ухаалаг, авхаалжтай байсан. Тэр мастертай уулзахыг хүсч, үүнийг яаж хийхийг олж мэдэв.

Оролцогчид эсрэг дүрээ чөлөөтэй илэрхийлдэг. Илтгэгч болон бусад оролцогчид "илтгэгч" -ийг анхааралтай сонсдог. Ойлгомжтой байхын тулд антиномийг самбар дээр бичих эсвэл ямар нэгэн байдлаар схем хэлбэрээр дүрслэхийг зөвлөж байна. Зохицуулагч бусад оролцогчдын дунд санал асуулга зохион байгуулдаг.

Дасгал хийх явцад чиглүүлэгчийн үндсэн үүрэг:

– оролцогчдод санаа бодлоо логик, эв найртай илэрхийлэхэд нь туслах

– оролцогчдын анхаарлыг янз бүрийн заль мэхэнд хандуулах.

"ТҮЛХҮҮР ҮГ" ХАРИЛЦААНЫ ДАСГАЛ.

Зорилго

Бүлгийн сэтгэлзүйн сургалтын журам нь бусад хүний ​​ярианы үндсэн агуулгыг нэгтгэн дүгнэх, харилцааны нөхцөл байдлыг хөгжүүлэх боломжтой цэгүүдийг олох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хөтлөгч нэг сайн дурын ажилтан дуудаж байна. Тэр текстээс жижигхэн хэсгийг хэлэх ёстой. Энэ ангид ямар нэгэн асуудал байгаа нь зүйтэй юм. Оюутан нэг түүх гаргаж ирэв. Бусад оролцогчид түүнийг анхааралтай сонсдог. Хэрэв сайн дурын ажилтан эргэлзэж, түүхээ хэрхэн үргэлжлүүлэхээ мэдэхгүй байвал хөтлөгч түүнд зөөлөн байдлаар тусалдаг.

Түүх дууссаны дараа зохицуулагч нь оролцогчдыг түүхийг задлан шинжлэх, долоон түлхүүр үг (үзэл баримтлалыг) тодруулахыг урьж байна.

– эдгээр түлхүүр үгс нь түүхийн хамгийн онцлог мөчүүдийг тусгасан байх ёстой;

– түлхүүр үгс нь асуудлыг тусгасан байх ёстой;

– Хэрэв та нэг үгээр хязгаарлагдахгүй бол та хоёр, гурван үгийн хослолыг ашиглаж болно, үүнийг нэг гол ойлголт гэж үзэх болно.

Түлхүүр үгсийн жагсаалтыг тоглоомонд оролцогчид хамтдаа гаргадаг. Өгүүллийн зохиогч өөрөө хэлэлцүүлэгт оролцдоггүй. Хэрэв долоон түлхүүр үгсээс илүү байвал түлхүүр үгсийг нь шүүх хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд заримыг нэгтгэж болно.

Жагсаалт гаргах үед өөр сайн дурын ажилтан болон түүний түүх рүү шилжих болно. Үүнийг хэд хэдэн удаа давтахыг зөвлөж байна.

Төгсгөлд нь удирдагч оролцогчдын хамт ярилцагчийн ярианд түлхүүр үгсийг тодруулах чадвар нь тусалж болзошгүй нөхцөл байдлыг авч үзэх хэлэлцүүлгийг зохион байгуулдаг. Сургагч багш нь оролцогчдын анхаарлыг түлхүүр үг бүр нь тусгай чиглэлд харилцан яриа өрнүүлэх боломжтой цэг болгож өгдөг. Заримдаа ярилцагч эдгээр түлхүүр үгсийг санаатайгаар, санаатайгаар хаядаг. Заримдаа тэр үүнийг ухамсаргүйгээр хийдэг. Заримдаа бүр тэдний хүслийн эсрэг.

Миний хичээл дээр харилцааны ECD -ийг хөгжүүлэх чиглэлээр хоёр жилийн турш ажилласны үр дүнд оюутнууд зүйрлэл, зүйрлэлийг хайхыг сурч мэдсэн нь суралцах урам зоригийг нэмэгдүүлж, хүүхдүүд илүү их уншиж эхэлсэн, бага багаар хянаж сурсан. үр дүн, хамтран ажиллаж сурсан, логик үндэслэлээр, өөрөө болон бусдын зан байдал, үйлдлийн төлөө хариуцлага хүлээх замаар асуултуудын хариултыг бие даан хайж олох.
Харилцааны UUD -ийг бий болгох ажлын систем нь оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох, бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх, оюутнуудын бүтээлч байдал, судалгааны чадварыг хөгжүүлэх, тэдний идэвхийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. материалыг илүү утга учиртай судлах, өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар эзэмших, сэдвийг сонирхох чадварыг нэмэгдүүлдэг.

1. Хүүхдээ санаа бодлоо илэрхийлэхийг заа. Түүнийг асуултанд хариулах үед түүнээс гол асуултуудыг асуугаарай.

2. "Стандарт бус хичээл" -ээс бүү ай, материалыг эзэмшихийн тулд янз бүрийн тоглоом, хэлэлцүүлэг, бүлгийн ажлыг туршиж үзээрэй.

3. Оюутнуудад зориулсан текст, материалыг дахин унших алгоритмыг гарга.

4. Бүлгийн ажлыг зохион байгуулахдаа ярилцах, ярилцах дүрмийг хүүхдүүдэд сануулах.
5. Хүүхдэдээ материалын талаар тодруулах асуулт асуух, дахин асуух, тодруулахыг заа.
6. Оюутнуудын амьдралын туршлага, тэдний сонирхол, хөгжлийн онцлогийг судалж, харгалзан үзэх.

Ян Амос Комениус зөв зааж сургах нь зарим хэрэгтэй мэдээллийг толгой руу оруулах гэсэн үг биш, харин "аливаа зүйлийг ойлгох чадварыг илчлэх, ингэснээр амьд эх сурвалжаас гарал үүсэл нь урсдаг" гэж бичжээ. амьд бодлын салаа. Үнэндээ бид мэдлэгийг хүүхдийн толгойд оруулахгүй, харин оюутныг сэрээх, түүний хувийн шинж чанарыг илчлэх, бясалгал, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, түүний чадварыг төлөвшүүлэхийг хичээдэг. Үүний тулд боловсролын хэрэгслийн агуулга, ер бусын хичээлийн хэлбэр, судалж буй материалыг оюутны амьдралд ойртуулах замаар сонирхох ганц арга бий. Байгуулагдсан харилцааны UUD нь үүнд туслах нь дамжиггүй.

Харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бий болгох нь сургуулийн хэлний боловсролын салшгүй хэсэг юм.

Хэлний чадамж гэдэг нь хэлний өөрөө, түүний бүтэц, үйл ажиллагаа, хэлний хэм хэмжээ, түүний дотор зөв бичгийн болон цэг таслалын талаархи мэдлэгийг агуулдаг.

Энэ бол аман харилцааны ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг хэл шинжлэлийн болон харилцааны чадамж юм. Үүний тулд хичээл бүрт аман харилцааны нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна. Ярианы үйл ажиллагаа нь унших, ярих, бичих, сонсох гэсэн бүх төрлөөр бий болдог. "Харилцааг харилцаагаар заа" - эдгээр нөхцөлгүйгээр хичээл байхгүй.

Миний бодлоор энэ бол орос хэлний хичээл дээр харилцааны UUD -ийг бий болгох нь аливаа соёлын орон зайд харилцах чадвартай оюунлаг, бүтээлч авьяастай, ёс суртахуунтай хувь хүний ​​төлөвшлийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Харилцааны чадамжийг хөгжүүлэхгүйгээр өрсөлдөх чадвартай, тэвчээртэй зан чанар гэж байдаггүй, учир нь дунд түвшнээс эхлэн энгийн (текстийн хэлний шинжилгээ), ахлах сургуульд хэл шинжлэлийн дүн шинжилгээ хийх эсвэл текстийг тайлбарлах замаар дүн шинжилгээ хийх замаар төгсдөг. талбай, оюутнууд практик ур чадварыг хөгжүүлдэг. Оюутнуудад бий болсон бүх төрлийн ур чадвар нь шалгалт өгөхдөө илэрдэг.

Ном зүй

1. Горленко Н.М. et al. "UUD -ийн бүтэц, үүсэх нөхцөл" - "Public education" сэтгүүл 4/2012, х.153.

2. Клепинина З. А. "УУД систем дэх загварчлал" - "Бага сургууль" сэтгүүл №1 / 2012, х.26

3. Беспалко В.П. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд. - М., 1989 он.

4. Бухвалов В.А. Оюутнуудын бүтээлч үйл явц дахь хөгжил ба

хамтын ажиллагаа. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх хайлтын төв, 2000. - 144 х.

5. Дьяченко В.И., Заах хамтын ажиллагаа - М., Боловсрол, 1991.

6.Цукерман Г.А. Сургалтын харилцааны төрлүүд. - Томск: Пеленг, 1993.

Сэдвийн талаархи тайлан:

Орос хэл, уран зохиолын хичээлд UUD үүсэх

Бэлтгэсэн

орос хэлний багш

ба уран зохиол

Карпова И.В.

2017

Мэдээллийн технологи, шинжлэх ухаан, технологийн хурдацтай хөгжиж буй бидний цаг үед хүн байнга сурч, давтан сурах шаардлагатай болдог.

Боловсролын системд сүүлийн жилүүдэд гарсан өөрчлөлтүүд нь заах арга, технологийг эргэн харахад хүргэж байна. Гол анхаарал нь харилцаа холбоог хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа тогтоох чадвар, тэдний үйлдэл, үгэнд дүн шинжилгээ хийх чадвар, ярилцагч эсвэл сонсогчийн сонирхлыг татах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. бодлоо чадварлаг, тууштай илэрхийлэх логикийг хөгжүүлэх талаар.Эдгээр бүх чадварыг логикоор бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (ULE) гэж нэрлэдэг.

УУД гэж юу вэ, боловсрол, хүмүүжилд ямар ач холбогдолтой вэ? Өргөн утгаараа "бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа" гэсэн нэр томъёо нь сурах чадварыг хэлнэ. нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй ашиглах замаар өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Илүү нарийн утгаараа энэ нь бие даан шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, энэ үйл явцыг зохион байгуулах боломжийг олгодог хүүхдийн үйл ажиллагааны аргуудын багц юм. Энэхүү тодорхойлолтыг арга зүйн ном зохиолоор бидэнд өгсөн болно. Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр UUD -ийн хөгжлийг өгч байна асар их ач холбогдол.

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны чиг үүрэгт дараахь зүйлс орно.

Хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааг бие даан явуулах, боловсролын зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэх шаардлагатай арга хэрэгсэл, арга замыг эрэлхийлэх, ашиглах, үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах, үнэлэх чадварыг хангах;

Байнгын боловсрол эзэмшихэд үндэслэн хувь хүний ​​эв найртай хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх; мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмшүүлэх, аливаа сэдвээр чадамжийг бий болгох.

UUD үүсэх нь зөвхөн ангид төдийгүй боловсролын үйл ажиллагааны явцад боломжтой юм. Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын материалд "Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтыг боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг гэж үздэг бөгөөд анги танхимын системээс өөр хэлбэрээр явагддаг боловсролын үйл ажиллагаа гэж тодорхойлдог. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг.

Аялал, дугуйлан, секц, спорт, хурал, маргаан, олимпиад, уралдаан, тэмцээн, эрэл хайгуул, шинжлэх ухаан болон бусад төрөл.Тоглоом, тэмцээн, аялал гэх мэт нь зөвхөн хамтын зугаа цэнгэл биш, харин сургалтын тодорхой зорилгод хүрэх гол арга зам юм. Тэд бас сэдэлтэй байх ёстойзорилго ба үр дүн. Тиймээс боловсролын үйл ажиллагаа гэх мэт заах арга нь UUD үүсэхэд хувь нэмрээ оруулж чадна.

Дараахь дүгнэлтийг хийж болно : УУД бол зөвхөн боловсролын үр дүнг томъёолохоос гадна хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүн юм. Хүүхэд зөвхөн оюуны талбараа хөгжүүлэхээс гадна хамтын ажиллагаа, өөрийгөө сургах, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, бэлэн байдлыг хөгжүүлэх ёстой. Энэ нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны онцлог юм. Хичээлээс гадуурх бүх төрлийн үйл ажиллагаа нь цогц байдлаар хөгжсөн хувь хүний ​​төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсролын үр дүнг төлөвлөсөн байдлаар олж авдаг: эхлээд энэ нь багшийн үйл ажиллагаа, дараа нь оюутнуудтай хамт нийгэмд ажилд ордог.

Боловсролын үр дүнтэй үйл ажиллагааны үр дүнд бид эерэг үр дүнд хүрдэг - хүүхдийн бие даасан төлөвшсөн зан чанар, энэ нь UUD хөгжүүлэх зорилго юм.

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бүлэглэж болнодөрвөн үндсэн блок:

Хувийн UUD оюутнуудад үнэ цэнэ, семантик чиг баримжаа олгох (үйлдэл, үйл явдлыг хүлээн зөвшөөрсөн ёс суртахууны зарчмуудтай уялдуулах чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, зан үйлийн ёс суртахууны талыг тодруулах чадвар), түүнчлэн нийгмийн үүрэг, хүн хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох. Боловсролын үйл ажиллагааны хувьд үүнийг онцлон тэмдэглэх шаардлагатай байнагурван төрлийн үйлдэл :

өөрийгөө тодорхойлох - хувийн, мэргэжлийн, амьдралүүсэх гэсэн утгатай Боловсролын үйл ажиллагааны зорилго ба түүний сэдэл, өөрөөр хэлбэл сургалтын үр дүн, түүнийг өдөөж буй зүйл хоёрын хоорондын холбоог оюутнууд тогтоох. Оюутан "энэ сургаал миний хувьд ямар утга учиртай вэ" гэсэн асуултыг асууж, үүний хариултыг олох чадвартай байх ёстой;

ёс суртахуун, ёс суртахууны чиг баримжаа - Нийгэм, хувийн үнэт зүйлсэд суурилсан хувийн ёс суртахууны сонголтыг хангаж, шингээсэн агуулгын ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэлгээний үйлдэл.

Үүсгэххувийн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаанд дараахь зүйлийг ашигланадаалгаврын төрөл:

төсөлд оролцох;

бүтээлч даалгавар;

хөгжмийн харааны, мотор, аман ойлголт;

зураг, нөхцөл байдал, видео киноны сэтгэцийн хуулбар;

үйл явдал, ослын талаар өөрийгөө үнэлэх;

амжилтын өдрийн тэмдэглэл. (Слайд 16)

Анги танхимд хувь хүний ​​бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зорилгооруран зохиол та дараахь техникийг ашиглаж болно.

Өөртөө туслаач.

Цаашаа явж байна.

Хариулт удааширсан.

Алдаагаа бариарай.

Театралжуулалт.

Тексттэй холбоотой асуулт.

Сэтгэгдэл уншсан.

Төгс даалгавар.

"Гол санаа" даалгавар. 8 -р анги

Хичээлийн сэдэв: "Нэг хэсгээс бүрдсэн өгүүлбэрүүд"

Зорилго: үндсэн санаагаа тодруулж сурах, эх орныхоо түүхийг мэдэх шаардлагатайг ойлгох.

Хүүхдүүд даалгавар бүхий картанд хэвлэсэн текстийг хүлээн авдаг.

Текстийг тодорхой уншаарай:

Гараар бичсэн номнуудыг дахин уншиж, удаан хугацааны туршид орхигдсон сүмүүдэд харлаж байсан фрескуудыг харж, хөвд чулуу дээр сийлсэн гоёл чимэглэлийн утгын талаар бодох нь зүйтэй болов уу? Та дүнзэн овоохой, гэрийн алчуур хэмнэх хэрэгтэй байна уу? Шаардлагатай. Хүн бол нэг өдрийн эрвээхэй биш, наранд хөөрч, маргааш юу болохыг мэдэхгүй байна. Хүний хувь заяанд өнгөрсөн, одоо, маргааш хоёрыг нэг зангилаа болгон нэхдэг. Хүн бол тухайн үеийнхээ, эх орныхоо хүү бөгөөд эх орноо гэсэн сэтгэл нь түүхийн мэдрэмжтэй нягт холбоотой байдаг.

(Е. Осетров)

Бүрэн даалгавар:

Текстийн гол санааг ямар өгүүлбэр илэрхийлдэг вэ?

Хүн өөрийн түүхтэй хэрхэн холбогдох ёстой вэ?

Эдгээр өгүүлбэр дэх дүрмийн үндсийг амаар тодруулж, хоёр хэсэг эсвэл нэг хэсэг эсэхийг тодорхойл.

Зохицуулах бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (ур чадварын зохион байгуулалт) - тэдний ажлыг зохион байгуулах, асуудлыг шийдвэрлэх.Үйл ажиллагаагаа ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ чадвар

Эдгээр нь хүүхдийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (зорилго, сэдэл, тавилан, арга хэрэгсэл, хяналт, үнэлгээ) харгалзан боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох чадварыг тусгадаг.

Зохицуулах арга хэмжээ оюутнуудад сургалтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг хангах. Үүнд:

Зорилго тавих оюутнуудын аль хэдийн мэддэг, шингээсэн, одоог хүртэл тодорхойгүй байгаа зүйлийг харьцуулах үндсэн дээр боловсролын даалгаврыг боловсруулах;

Төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилгын дарааллыг тодорхойлох; үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, дарааллыг боловсруулах;

- урьдчилан мэдээлэх -үр дүнг урьдчилан харах, мэдлэгийг олж авах түвшин, түүний түр зуурын шинж чанар;

Хяналт стандартаас хазайлт, ялгааг илрүүлэхийн тулд үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр;

Залруулга - стандарт, бодит үйлдэл, түүний үр дүн хоорондоо зөрчилдсөн тохиолдолд үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, арга барилд шаардлагатай нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;

Ангилал - Оюутнууд аль хэдийн сурч мэдсэн, өөр юу сурах шаардлагатай байгааг тодруулж, ойлгох, ассимиляцийн чанар, түвшний талаархи мэдлэг;

Өөрийгөө зохицуулах хүч чадал, эрч хүчээ дайчлах, сайн дурын хүчин чармайлт гаргах (сэдэл төрүүлэх зөрчилдөөнтэй нөхцөлд сонголт хийх), саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар.

Зохицуулалтын ECD -ийг бий болгох ердийн ажлууд.

Боловсролын үйл ажиллагаа	Ердийн ажлууд
Зорилго тавих	"Та яагаад мэдэх хэрэгтэй байна вэ?" Гэсэн асуултын хариултыг хайж байна.
Төлөвлөлт	"Үүнийг яаж хийх вэ?", "Зөв үр дүнд хүрэхийн тулд юу хийх ёстой байсан бэ?"
Сургалтын үйл ажиллагааны хэрэгжилт	"Санах бичгээр бичих ...", "Чанга унших ...", "Өөртөө унших ...", нэмэлт үг хайх
Урьдчилан мэдээлэх	Зохицуулалтын урьдчилсан мэдээ "Та юу гэж бодож байна, ямар үр дүнд хүрч болох вэ?", "Даалгаврыг биелүүлэхийн тулд ... мэдэхэд л хангалттай гэж бодож байна уу?"
Хяналт ба өөрийгөө хянах:	Зохицуулалтын хяналт ба өөрийгөө хянах. "Ангийн нэг найз нь хэлсэн ... Шалгаарай: тэр зөв үү?", "Үр дүнг дээж дээрх шиг авсан уу?", "Үүнийг зөв хийж байна уу?", "Толь бичгийг шалга ..." гэх мэт ажлууд.
Залруулга	Зохицуулалтын залруулга "Текст дэх өгүүлбэрүүдийн зөв дарааллыг тогтоох"
Ангилал	Зохицуулалтын үнэлгээ "Хичээл дээр хийсэн ажлаа үнэл", "Надад таалагдсан ...", "Би үүнийхээ төлөө өөрийгөө (эсвэл ангийнхаа хүүхдүүдийг) магтмаар байна ...", "Би сонирхож байсан", "Энэ нь надад чухал санагдсан ... "," Энэ бол миний хувьд нээлт байсан ... "," Өнөөдөр надад хэцүү байсан ... "
Өөрийгөө зохицуулах	Зохицуулалтын өөрөө зохицуулалт. "Та шифрлэгдсэн үгийг (уулын оргилд хүрэх) цуврал даалгавруудыг гүйцэтгэж унших боломжтой"), сэтгэлзүйн сургалтын дасгалууд (жишээлбэл, "Нэг, хоёр, гурав - сонс, ажигла! Гурав, хоёр, нэг - Бид одоо эхлэх болно! "), амьсгалын дасгал

Үүсгэхзохицуулах Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны хувьд дараахь төрлийн ажлуудыг хийх боломжтой.

"Санаатай алдаа";

санал болгож буй эх сурвалжаас мэдээлэл хайх;

харилцан хяналт;

харилцан диктант;

маргаан;

ангийн материалыг цээжлэх;

тодорхой асуудлын талаархи асуулт хариулт.

Зохицуулалтын ECD -ийг бий болгох ердийн ажлууд
орос хэлний хичээл дээр

Даалгавар "Санал болгож буй хэллэгүүдээс хичээлийн зорилгыг сонгоно уу." 5 -р анги.

Зорилго: Хичээлийн сэдвээр хичээлийн зорилгыг тодорхойлох чадварыг бий болгох.

Хичээлийн сэдэв нь "Үйл үгийн тодорхойгүй хэлбэр" юм.

Санал болгож буй хэллэгүүдээс бидний хичээлийн зорилго болсон үгсийг сонгоорой.

Үйл үгийг тодорхойл.

Би текстээс үйл үг хайх дуртай.

Тодорхойгүй хэлбэрийн үйл үгсийг ялгаж сурах, тодорхойгүй хэлбэр нь ямар төгсгөлтэй болохыг санаарай.

Даалгавар "Төлөвлөгөөний гишүүний талаар мэддэг бүх зүйлээ хэлээрэй." 5 -р анги.

"Сэдэв", "Урьдчилан таамаглах боломжтой", "Нэмэх", "Нөхцөл байдал", "Тодорхойлолт" хичээлүүдийн сэдэв.

Зорилго: олж авсан үр дүнг загвартай уялдуулах, алдааг олж, засах чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгавар: Нэмэлт (тодорхойлолт, нөхцөл байдал гэх мэт) талаар мэддэг бүх зүйлээ төлөвлөгөөний дагуу хэлээрэй.

Энэ юу вэ?

Энэ нь юу гэсэн үг вэ?

Тэр ямар асуултанд хариулах вэ?

Ярианы ямар хэсгүүдийг илэрхийлж болох вэ?

Үүнийг хэрхэн онцолсон бэ?

Таны түүхэнд бүх зүйл үнэн үү? (хүүхдүүд сурах бичиг дээрх дүрмийг уншдаг).

Танин мэдэхүйн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (оюуны чадвар) - мэдээлэл боловсруулах

Орчин үеийн ертөнцөд үр дүнтэй бодож, МЭДЭЭЛЭЛТЭЙ ажиллах чадвартай

Эргэн тойрны ертөнцийг танин мэдэх, бие даасан хайлтын үйл явц, судалгаа хийх, хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах, системчлэх, нэгтгэх, ашиглах арга хэмжээний систем.

хараат бус танин мэдэхүйн зорилгыг тодруулж, томъёолох;

шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох; мэдээлэл хайх аргыг ашиглах, үүнд компьютерийн хэрэгслийг ашиглан:

мэдлэгийг бүтээх чадвар ;

ур чадварыг ухамсартайгаар, сайн дураараа аман болон бичгээр ярианы хэллэгийг бий болгох;

хамгийн үр дүнтэй сонголт тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд;

арга замын тусгал үйл ажиллагааны нөхцөл, үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах, үнэлэх;

семантик унших унших зорилго, зорилгоос хамааран унших хэлбэрийг хэрхэн яаж ойлгох вэ; төрөл бүрийн жанрын сонссон текстээс шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах; анхан шатны болон хоёрдогч мэдээллийн тодорхойлолт; урлаг, шинжлэх ухаан, сэтгүүл зүй, албан ёсны бизнесийн хэв маягийн текстийг чөлөөтэй чиглүүлэх, ойлгох; хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хэлийг ойлгох, хангалттай үнэлэх;

- зохион байгуулах, томъёолох асуудал, бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох.

Үүсгэхтанин мэдэхүйн Бүх нийтийн боловсролын арга хэмжээ, дараахь төрлийн ажлуудыг хийхийг зөвлөж байна.

харьцуулах;

"Ялгааг олох" (та тэдний тоог тохируулж болно);

"Энэ юу шиг харагдаж байна?";

шаардлагагүй зүйлийг хайх;

"Лабиринтууд";

захиалга өгөх;

"Гинж";

ухаалаг шийдэл;

дэмжих диаграмыг боловсруулах;

төрөл бүрийн хүснэгтүүдтэй ажиллах;

диаграм зурах, таних;

толь бичигтэй ажиллах.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох арга зүйн техник

уран зохиолын хичээл дээр

Загварчлах хүлээн авалт.

Гайхах.

Гайхамшигтай нэмэлт.

Сэдвүүдийн огтлолцол.

Бид хяналттай давтана.

Гинжин хэлхээний санал асуулга.

Санал асуулгын хураангуй.

Сургалтын тоглоомууд.

Тийм, үгүй.

Сайн муу.

Үзэл бодол.

Олон дэлгэцийн зохион байгуулалт.

Харилцааны чадвартай бүх нийтийн үйлдэл (харилцааны ур чадвар) - хүмүүстэй харилцахХарилцах, хүмүүстэй харилцах чадвартай

Хамтран ажиллах боломжийг олгох: хамтрагчаа сонсох, сонсох, ойлгох, хамтарсан үйл ажиллагаа төлөвлөх, тууштай явуулах, үүрэг хуваарилах, бие биенийхээ үйлдлийг харилцан хянах, хэлэлцээр хийх, хэлэлцүүлэг хийх, санал бодлоо зөв илэрхийлэх, бие биенээ дэмжих чадвартай байх. багш шиг үр дүнтэй хамтран ажиллах, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах;ярианы үйл ажиллагааг аман болон бичгээр бие даан зохион байгуулах.

Үүсгэххарилцааны Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны хувьд дараахь төрлийн ажлуудыг санал болгож болно.

хамтрагчдаа даалгавар бичих;

Өөрийгөө багш гэж төсөөлөөд ангийнхаа даалгаврыг бүтээгээрэй;

баатрын нэрийн өмнөөс үлгэр зохиох;

амьгүй зүйлийн өмнөөс үлгэр зохиох (жишээлбэл, сургуулийн ширээний нэрийн өмнөөс, тусгаарлах зөөлөн тэмдгийн нэрийн өмнөөс);

найзынхаа ажлыг эргэн санах;

кроссворд зохиох бүлгийн ажил;

"Бидний хэний тухай ярьж байгааг тааварлаарай";

харилцан яриа сонсох (санал хүсэлтийн талаархи асуултуудыг боловсруулах);

"Түүх бэлтгэ ...";

"Амаар тайлбарлах ...";

"Тайлбарла ..." гэх мэт.

Харилцааны UUD бий болгохын тулд текстийн агуулгыг ойлгоход чиглэсэн техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.Тасалдсан унших, тэмдэглэгдсэнийг унших, кластер үүсгэх .

"Зогсоод унших" ажлыг цогцоор нь харах боломжийг нээж өгдөг. Жишээ асуултууд:

Баатруудын нэр, овог танд ямар холбоог төрүүлдэг вэ? "Голт бор бут" Куприн, "Бага" Фонвизин)

Энэ хэсгийг уншаад танд ямар санагдсан бэ. Танд ямар мэдрэмж төрсөн бэ?

Таны хүлээлт юу батлагдсан бэ? Гэнэтийн зүйл юу байсан бэ?

Энэ түүх хэрхэн дуусна гэж та бодож байна вэ? Та үүнийг хэрхэн дуусгах вэ?

кластерийн эмхэтгэл;

хэлэлцүүлэг;

бүлгийн ажлын хэлбэр;

дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа;

театржуулах;

тусгал;

портфолио;

оюутнуудын уран зохиолын бүтээл туурвих.

шингээсэн агуулгын ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэлгээ,

Тоглоом бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх, түүнийг нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлтэй танилцуулах хүчирхэг хэрэгсэл юм. Тоглоом нь хүүхдэд өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлдэг - өөр хүний ​​сэтгэцийн төлөв байдлын талаархи ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийх чадвар, өрөвдөх сэтгэл. Мөн тусгал, өөрийгөө гаднаас харах чадвар нь тоглоомонд хөгждөг. Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол шинэ сэтгэл хөдлөлийн эх сурвалж бөгөөд албан бус орчинд үе тэнгийнхнийхээ өмнө сэтгэн бодох чадвараа харуулах, одоо байгаа мэдлэгээ шинэ нөхцөлд хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, шинэ сонирхолтой мэдээлэл авах боломж юм. Багшийн хувьд тоглоом бол шинэ мэдлэг олж авах боломж юм, ялангуяа энэ тоглоом зохиогчийнх бол. Энэ нь хөдөлмөрийнхөө үр дүнд баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг төрүүлэхийн зэрэгцээ сурагчдынхаа шинэ зүйлийг нээх эх сурвалж болдог.

Ажил дээрээ бид янз бүрийн тоглоомын технологийг ашигладаг, тухайлбал:

Уралдаан, дүрд тоглох тоглоом, маргаан, тэмцээн гэх мэт.

Оюуны тоглоом бол бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох чухал, амжилттай хэрэгсэл гэж үздэг. Тоглоомын үеэр бид ямар UUD хөгжүүлдэг вэ?

Хувийн UUD -ийн чиглэлээр дараахь зүйлийг бүрдүүлдэг.

Оюутны дотоод байр суурь;

Сурах үйл ажиллагааны хувийн сэдэл;

Ёс суртахууны хэм хэмжээнд чиглүүлэх, түүнийг хэрэгжүүлэх.

Танин мэдэхүйн UUDНөхцөл байдлын дүн шинжилгээ, түүний үнэлгээ, логик логик гинжийг бий болгох, таамаглалыг ахиулах, үндэслэл гаргах, багаас нэг хувилбар сонгох замаар бий болдог;аман болон бичгээр ярианы үгийг ухамсартайгаар, дур мэдэн бий болгох чадвар; тодорхой нөхцлөөс хамааран асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох; үйл ажиллагааны арга, нөхцлийг тусгах, үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах, үнэлэх; унших зорилгын талаархи ойлголт, зорилгоос хамааран унших хэлбэрийг сонгох зэрэг семантик уншлага; төрөл бүрийн төрөл зүйлтэй холбоотой сонссон текстээс шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах; анхан шатны болон хоёрдогч мэдээллийн тодорхойлолт; Асуудлыг боловсруулах, боловсруулах замаар бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох.

Харилцааны UUDбагийн гишүүдийн байр суурь, багийн доторх үүргийн хуваарилалт, сонсох, яриа хэлэлцээр хийх, асуудлыг хамтын хэлэлцүүлэгт оролцох чадварыг харгалзан үзэхгүй бол боломжгүй юм;үе тэнгийнхний бүлэгт нэгдэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааг бий болгох.

Зохицуулах UUDТоглоомын саад бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүч чадал, оюун ухаан, эрч хүчээ дайчлах, стресстэй нөхцөл байдалд цугларах, тоглолтын дараа хийсэн үйлдлээ үнэлэх чадвараар илэрдэг ("сурагчид аль хэдийн сурч мэдсэн зүйл, өөр юу хэрэгтэй байгааг мэддэг. сурах болно "). Тоглоомд бэлтгэх явцад болон тоглоомын явцад зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, үүрэг хуваарилах, үүрэг хариуцлага, төлөвлөгөө гаргах, үйл ажиллагааны дараалал гэх мэт БХБ-ийг боловсруулдаг. Залруулга - үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, арга барилд шаардлагатай нэмэлт оруулах.

Оюутнуудын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших нь янз бүрийн хичээлийн сэдвээр явагддаг. Тодорхой сэдвийг судлах явцад ECD -ийн тодорхой хэлбэрийг бий болгоход хатуу зэрэглэл байдаггүй бөгөөд байж болохгүй нь тодорхой байна. Гэсэн хэдий ч онцлох чиглэлийг өөрчлөх боломжтой. Зарим сэдвээр ECD -ийн зарим төрлийг бий болгоход, бусад нь бусдыг бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулж болно. Гэхдээ ерөнхийдөө орчин үеийн хичээл дээр бүх нийтийн боловсролын бүх дөрвөн хэлбэрийг бүрдүүлж байна. Хичээлийн эхний минутаас эхлэн оюутнууд сургалтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтад оролцдог (зохицуулалтын ELC). Боловсролын даалгаврын томъёолол болох зорилт тавих зэрэг орно (Та манай хичээлийг хэрхэн үзмээр байна вэ? Ийм хичээл авахын тулд ямар чанаруудыг харуулах хэрэгтэй вэ?) Дараа нь таавараа шийдээд оюутнууд сэдвийг бие даан томъёолдог. хичээлээс.

Хүүхдэд UUD буюу "Сурах чадвар" -ыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх чиглэлээр тууштай ажил хийх нь ерөнхийдөө боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын мэдлэгийг илүү уян хатан, бат бөх шингээхэд хүргэдэг.

Тиймээс өнөөгийн гол зорилго бол оюутнуудад "сурах чадварыг" заах, аливаа хүүхдэд зөвхөн сургуульд төдийгүй амьдралынхаа туршид амжилттай суралцах боломжийг олгох хөгжлийн түвшинг хангах явдал юм. Тиймээс УУД -ийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн стандарт даалгавар, даалгаврын банк бий болгох нь маш чухал болж байна.

Багшийн хувьд хамгийн гол зүйл бол бүх сурагчид од, жижиг, том, ойр, алс хол боловч адилхан үзэсгэлэнтэй гэдгийг санах явдал юм. Од бүр өөрийн нислэгийн замыг сонгодог. Од болгон гэрэлтэхийг мөрөөддөг.

Өмнөх нийтлэл: Зурган дээрх загварлаг эмэгтэй подволк Охидын зуны футболк Дараагийн нийтлэл: Ада Августа Лавлейс бол дэлхий дээрх хамгийн анхны програмист юм!