Kuriame sakinyje vietoj žodžio vertingas. Vertingi orientyrai. A15 Kurioje abiejų žodžių eilutėje praėjimo vietoje rašoma raidė E

Paskelbta 2018-01-01

Asmens socialinio vaidmens atlikimą, jo veiklą visuomenėje įtakoja vertybinės orientacijos. Tai visuomenės pomėgiai kažkam, kurie išreiškiami įvairiomis žmogaus elgesio formomis ir turiniu.

Priklausomai nuo vertybinių orientacijų, asmenybės tipai :

- tradicionalistai – orientuoti į pareigą, tvarką, drausmę, įstatymų paklusnumą, savirealizacijos troškimą;

- idealistai - kritiškai orientuoti į normas, autoritetus, turi požiūrį į saviugdą;

- nusivylęs tipas - turi žemą savigarbą, prislėgtą sveikatos būklę, jaučiasi išmestas iš gyvenimo;

- realistai - sujungia savirealizacijos troškimą su pareigos jausmu ir savikontrole

- hedonistiniai materialistai - jie nori malonumų čia ir dabar, jie siekia malonumų;

- modalinis tipas – jis tikrai vyrauja tam tikroje visuomenėje;

- idealus tipas yra trokštama asmenybė, harmoningai išsivysčiusi;

– bazinis tipas – atitinka tam tikros visuomenės poreikius.

Lemiamas vaidmuo žmogaus savirealizacijoje tenka socializacija kaip svarbiausias asmenybės raidos veiksnys. Socializacija skiriasi nuo sąvokos „plėtra“, reiškiančios imanentinių (įgimtų) individualių savybių dislokavimą, nuo „auklėjimo“, atspindinčio kryptingą asmenybės formavimosi procesą, pagal visuomenėje priimtas normas ir lūkesčius. Socializacija apima ne tik procesą, bet ir individo sąveikos su visu bendravimo aplinkos socialinių įtakų visuma rezultatą.

Socializacijos spektrai atsispindi individo veikloje, bendraujant ir savimone:

- veiklos srityje plečiasi socializacijos tipai, keičiasi jos turinys, supratimas apie dvasinę ir praktinę orientaciją;

- komunikacijos srityje plečiasi socialiniai kontaktai, sąveikos, gilinamas socialinis pažinimas, ugdomi bendravimo įgūdžiai;

- savimonės sferoje vykdomas savojo „aš“, kaip aktyvaus socializacijos subjekto, įvaizdžio formavimas, savo socialinio priklausymo, vaidmens supratimas, savigarbos, savigarbos formavimas.

Daugelis mokslininkų, plėtodami socializacijos sampratą, pasiūlė savo šios sudėtingos problemos viziją.

G. Tarde – prancūzų sociologas – socializacijos pagrindus padėjo mėgdžiojimo principu, kuris apibrėžia asmenines bendravimo formas „auklėtojas – auklėjamas“ kaip pagrindinę socialinę sąveiką.

Z. Freudas – psichodinaminėje socializacijos teorijoje laikosi biogenetinės, nekintančios žmogaus prigimties, kartu pabrėžia aplinkos, ypač tėvų, įtakos svarbą.

G. Bloomeris ir D. Meadas asmenybės teorijoje laikosi nuomonės, kad individas nėra išeities taškas, prioritetas yra socialinis bendravimas, kurio metu formuojasi individualios asmenybės savybės. Socializacija pagal šią teoriją yra individo socialinių vaidmenų sistemos, su kuria susiejamos tam tikros sociokultūrinės vertybės, reikšmės, simboliai, asimiliacijos procesas.

E. Ericksonas socializaciją laiko žmogaus atsaku į jo gyvenimo ciklų krizes. Pagrindinė asmenybės ugdymo kryptis – socialinė adaptacija, pagrįsta mąstymu, dėmesiu, atmintimi.

Taigi socializacija yra asmens asimiliacijos procesas, turintis socialinę patirtį, elgesio modelius, visuomenės nuostatas, socialinę grupę, ryšių ir santykių sistemą, į kurią asmuo įtraukiamas kaip darbo, bendravimo ir pažinimo subjektas.

Kaip žmogaus socializacijos šaltinis yra:

- pirminė patirtis, susijusi su vaikystės laikotarpiu;

- kultūros, kaip veiklos formos, perdavimas per socialines institucijas (šeimą, darželį, mokyklą, darbo kolektyvą ir kt.).

- interaktyvus žmonių bendravimas ir tarpusavio įtaka jų bendros veiklos procese;

- savireguliacijos procesai, susiję su laipsnišku išorinės individo elgesio kontrolės pakeitimu vidine savikontrole.

Socializacijos skiriasi - pirminis ir antrinis... Pirminė daro tiesioginį poveikį artimiausios aplinkos žmogui, tėvams, šeimai, mokyklai. Antrinė socializacija vyksta per netiesioginę socialinių grupių, institucijų, organizacijų įtaką žmogui bendra įtakos forma.

Socialinės aplinkos elementai veikia kaip bendrieji pirminės ir antrinės individo socializacijos veiksniai:

- vaidmenis ir statusus, kuriuos grupė ir visuomenė siūlo žmogui pasirinkti;

- vertybes, socialines normas, žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos žmogus įvaldo, kad galėtų atlikti vaidmenis ir išlaikyti įgytą statusą;

- socialinės institucijos, kuriančios kultūros pavyzdžių, vertybių ir normų gamybos, atgaminimo ir perdavimo technologijas;

- realus gyvenimo procesas: ekonominis, politinis, socialinis ir dvasinis.

Sociologai išskiria du socializacijos modelius – „subordinacijos modelį“ – socializaciją reguliavimo, informacijos atrankos, kontrolės, nustatytų elgesio standartų įvykdymo sąlygomis, – „intereso modelį“ – individo laisvę pasirinkti savivaldos būdus. realizavimas.

Socializacijos modeliais taip pat galima paminėti:

– harmoninės socializacijos modelis pasireiškia tuo, kad individas į socialinę tikrovę įtraukiamas per objektyvų esamų santykių, valdžios institucijų suvokimą, ugdant pagarbą dėsniams, adekvačią reagavimą į socialinius pokyčius ir savo pareigų bei vaidmenų vykdymą.

– hegemoninis socializacijos modelis- individas, eidamas pasaulio pažinimo ir įžengimo į jį procesą, suvokia daugiau neigiamų reiškinių, jam įskiepija nepagarbos bet kokioms socialinėms ir politinėms struktūroms, reiškiniams jausmas, niekinantis požiūris į kitus individus, savo pranašumo jausmas. prieš kitus, pasididžiavimas savimi, neprieinamumas;

– pliuralistinis socializacijos modelis liudija, kad individas pripažįsta lygybę su kitais, pripažįsta savo teises, laisves, gebėjimą keisti politines nuostatas, vertybines orientacijas;

– socializacijos konfliktinis modelis: individas formuojasi netolerancijos, konfrontacijos, susipriešinimo atmosferoje tarpasmeninės, tarpgrupinės kovos, įvairių konfliktų pagrindu, dėl to – konfliktai, kovą jis suvokia kaip natūralią būseną.

Dažnai žmogaus socializacijai įtakos turi individo aplinka. Amerikiečių mokslininkas A. Heyleris sukūrė „reikšmingo kito“ sąvoką. Tai yra asmuo, kurio pritarimo asmuo siekia ir kurio nurodymus jis priima. Tėvai, mokytojai, mentoriai, populiarios asmenybės, žaidimo dalyviai gali veikti kaip „svarbus kitas“.

Rusų mokslininkas V.A. Jadovas pasiūlė atsižvelgti į kelis dispozicinius lygmenis kaip individo socializaciją, kurioje yra skirtingos vertybinės orientacijos, poreikiai, tikslai, interesai, nuostatos, pradedant nuo paprasčiausių – gyvybiškai svarbių poreikių – iki aukštų socialinių nuostatų ir aukštesnių individo tikslų.

Individo socializacija apima dvi fazes: socialinę adaptaciją ir interiorizaciją.

Interiorizacija - ah tada vidinės asmenybės struktūros formavimasis per jos normų, vertybių įsisavinimą ir šių išorinės aplinkos elementų perkėlimo į vidinį „aš“ procesą. Interiorizacija formuoja individo individualumą, dvasinio pasaulio unikalumą, jo pasaulio pažinimo būdus.

Sociologas R. Mertonas, atsižvelgdamas į sąlygas, kuriomis individas prisitaiko, į prieštaravimus, kuriuos reikia išspręsti, pasiūlė jo įgyvendinamus elgesio tipus.

Konformistas- lojaliai priima visuomenėje patvirtintus tikslus ir institucines priemones.

Inovatorius- priima visuomenės patvirtintus tikslus, tačiau stengiasi juos pasiekti neinstitucinėmis priemonėmis (įskaitant nelegalias ir nusikalstamas).

Ritualistas- formaliai naudoja institucines priemones, neatsižvelgdamas į tai, kad jos neatitinka visuomenės palaikymo turinčių tikslų (idealus biurokrato tipas, asmuo, kuris formaliai vykdo nurodymus, bet neaišku, kokiu tikslu).

Retriatistas(izoliuotas tipas) – nepriima nei visuomenės patvirtintų tikslų, nei priemonių. Tokie žmonės suvokiami kaip bėgantys nuo realybės (narkomanai, alkoholikai).

Maištininkas(maištininkas) - bando sukurti naują vertybių sistemą ir pasiekti tikslus naujomis priemonėmis. Tai genijai, revoliucionieriai, bepročiai.

Pastebėkime, kaip teigia mokslininkai, kad individo gyvenimo prasmės stoka yra sunki socialinė patologija.

Gyvenimo prasmės ieškojimas ir noras ją realizuoti, teigia austrų psichiatras V. Franklis, yra imanentinė (vidinė) žmogaus savybė. Jis nustatė tris vertybių grupes, kurios gali sudaryti gyvenimo prasmę:

- kūrybiškumo vertybes (ką mes dovanojame pasauliui: mokslo rezultatus, meno kūrinius, geros kokybės prekes);

- patirties vertybės (ką mes gauname iš pasaulio: meilė, pagarba, rizika, pergalė);

- santykių vertybės (kokią poziciją užimame likimo atžvilgiu, jei negalime jo pakeisti).

Socialinės vertybės visuomenėje atlieka daugybę funkcijų. Jie veikia kaip:

1. Pageidautina, pageidautina tam tikram dalykui (asmeniui, socialinei bendruomenei, visuomenei), socialinių ryšių būklė, idėjų turinys, meno formos.

2. Realių pokyčių vertinimo kriterijai.

3. Tikslingos veiklos prasmė.

4. Socialinės sąveikos reguliatoriai.

5. Vidiniai aktyvumo motyvatoriai.

Socialinės vertybės orientuoja žmogų jį supančiame pasaulyje, skatina, motyvuoja imtis konkrečių veiksmų. Socialinės vertybės – tai grupės ar visuomenės įsitikinimai apie siektinus tikslus ir pagrindinius būdus bei priemones, kuriais siekiama šių tikslų.

Kiekvienos vertybių sistemos pamatas yra moralinės vertybės, išreiškiančios pasirinktus žmonių santykius, ryšį tarpusavyje, su visuomene, taip pat persmelktos kontrolės formų (gėdos, sąžinės, atgailos). ir, kaip taisyklė, turi skirtumą tarp gėrio ir blogio, pareigos, atsakomybės ir neatsakingumo, garbės ir negarbės.

Pasiruošimas rusų kalbos egzaminui.

Mokytoja.

„Vieningas valstybinis egzaminas tuoj bus atšauktas“, – tokius žodžius girdžiu jau metus laiko. Taip, galutinis testo formatas yra prieštaringas. Savo nuomonę šiuo klausimu jau išreiškiau viename iš savo įrašų.

Kad ir kaip būtų, šiais mokslo metais nereikia laukti, kol pasikeis sistema, todėl turime dar vienerius pasirengimo tokio formato egzaminui. Palyginti su praėjusiais metais, praktiškai niekas nepasikeitė.

A2 užduotis buvo šiek tiek pakeista, kad būtų galima atskirti paronimus – panašius skambesiu, žodžiais, turinčiais skirtingas reikšmes. Anksčiau visuose keturiuose sakiniuose reikšmei kontekste analizuoti buvo pateiktas vienas žodis:

A2 Kuriame sakinyje vietoj žodžio VERTINGA turi būti vartojama VERTĖ?

1) Visi olimpiados dalyviai buvo apdovanoti VERTINGOMIS dovanomis.
2) Kiekviena era turi savo VERTINGUS orientyrus.
3) Straipsnyje pateikta geologui VERTINGA informacija.
4) Draustinyje yra daug vertingų medžių.

2012 m. versijoje visi keturi sakiniai turi skirtingus žodžius:

A2 Kuriame atsakyme paryškintas žodis vartojamas neteisingai?

1) blankioje, išsklaidytoje nakties šviesoje prieš mus atsivėrė didingos ir gražios perspektyvos
Sankt Peterburgas: Neva, krantinė, kanalai, rūmai.
2) Geležis, chromas, manganas, varis ir nikelis yra SPALVINGOS medžiagos, daugelio komponentai
dažai šių mineralų pagrindu.
3) DIPLOMATINIAI Rusijos ir JAV santykiai užmegzti 1807 m.
4) Žmogiškiausios profesijos žemėje yra tos, kuriose dvasinis gyvenimas ir
žmogaus sveikata.

Užduotis A26 (šalutinio sakinio pavertimas dalyviu) perkelta į A6 poziciją, užimdama loginę vietą tarp kitų gramatikos užduočių.

Taip pat patikslinta C1 užduoties formuluotė (esė-esė) ir K2 kriterijaus tekstas (komentaras). Esmė ta, kad esė turi būti parašyta „remiantis originaliu tekstu“. Ką tai reiškia, papasakosiu kitame įraše.

Geros pradžios visiems!

Nepraleisk

Asmeninės vertybinės orientacijos

Vertybinių orientacijų sistema yra svarbiausia asmenybės savybė, jos formavimosi rodiklis. Neatsitiktinai įvairūs vertybinių orientacijų aspektai yra filosofijos, sociologijos, psichologijos ir pedagogikos studijų objektas.

Vertybinių orientacijų problema turi ilgą tyrimų istoriją. Johnas Davisas mano, kad Aristotelis jau turėjo ką pasakyti apie šios kategorijos turinį.

Ši sąvoka nuosekliausiai pradėta tyrinėti užsienio psichologijoje nuo XIX amžiaus antrosios pusės. Šių studijų pradininkas yra G. Spenceris, kuris jau 1862 m. rašė, kad teisingų sprendimų kontroversišku klausimu sampratoje daug kas priklauso nuo proto pozicijos, kurios laikomės tuo metu, kai klausomės ir dalyvaujame ginčas.

G. Spenceris inicijavo motorinių nuostatų sampratą. Remdamiesi šia teorija, mokslininkai Lange'as, Mustenbergas, Ferre'as pradėjo tirti ne tik motorines reakcijas, bet ir dėmesį, atmintį, mąstymą. Aktyviausi eksperimentiniai tyrimai buvo atlikti Vokietijoje. Tačiau paties termino „požiūris“ vokiečių mokslininkai nevartojo, jį pakeitė daugybė sinonimų.

Terminą „požiūris“ pasiūlė W. Thomas ir F. Znanetsky veikale „Lenkijos valstietis Europoje ir Amerikoje“
(1918-1920). „Požiūris“ į rusų kalbą išverstas kaip „socialinis požiūris“ arba paimtas tiesiai iš anglų kalbos „attitude“. Užsienio socialinėje psichologijoje šis terminas suprantamas kaip vidinė žmogaus padėtis, noras veikti pagal ankstesnę vertybinę patirtį. W. Thomas ir F. Znanetsky požiūrį apibrėžė kaip „psichologinį individo socialinio objekto vertės, prasmės ir prasmės išgyvenimą“ arba kaip „individo sąmonės būseną tam tikros socialinės vertybės atžvilgiu“.

Vertė, anot šių autorių, dažniausiai yra socialinio pobūdžio, t.y. yra „socializuotų žmonių pagarbos objektas“. Jie apibrėžia socialines vertybes kaip bet kokį duotą kiekį, turintį empirinį turinį, prieinamą tam tikros socialinės grupės nariams, ir reikšmę, kurios atžvilgiu jis yra ar gali būti veiklos objektas.

W. Thomaso ir F. Znanetskio darbuose socialinė nuostata pirmiausia buvo įvardyta kaip bendra subjekto būsena, orientuota į vertybes.

1920-aisiais ir 1930-aisiais požiūrių tyrimas smarkiai išaugo. Yra keletas nepriklausomų šios problemos tyrimo krypčių. Taigi, G. Allportas 1935 m
17 šios koncepcijos variantų. Jas išanalizavęs išskyrė visiems tyrėjams bendrus dalykus: požiūris suprantamas kaip tam tikra sąmonės ir nervų sistemos būsena, išreiškianti pasirengimą reakcijai, organizuota remiantis ankstesne patirtimi, suteikianti kryptingą ir dinamišką įtaką elgesiui. .

Jis nustatė požiūrio priklausomybę nuo ankstesnės patirties ir pažymėjo jos svarbų reguliavimo vaidmenį.

Įdomus T. Parsonso požiūris į šią problemą
(1902-1979). Savo veiksmo teorijoje jis išskyrė tokias pagrindines sąvokas kaip situacija, agentas ir orientacija. T. Parsonsas agento orientacijas skirsto į motyvacines ir vertybines. Vertybinių orientacijų turinio žinojimas leidžia paaiškinti ir numatyti žmonių elgesį, t.y. vykdyti socialinę kontrolę, kuri savo ruožtu, anot T. Parsonso, leis pasiekti: pirma, žmogaus socializaciją, kurios pasekoje jis įgyja normaliam gyvenimui socialinėje sistemoje būtiną orientaciją, o antra, 2010 m. plėtoti procesus, kurie užkirstų kelią sąlygoms, sukeliančioms deviantinį elgesį. Visa tai padės visuomenei valdyti individų elgesį.

Tolesni eksperimentiniai tyrimai atskleidė tris požiūrio komponentus:

1) pažinimo;

2) afektinis;

3) elgesio.

Kognityvinis komponentas yra prisirišimo objekto suvokimas. Tai apima nuomones ir įsitikinimus, kurių žmogus laikosi apie tam tikrus objektus ir žmones, kurie leidžia spręsti, kas yra tiesa, o kas melas. Afektinis komponentas atspindi teigiamas arba neigiamas emocijas, susijusias su šiais įsitikinimais, suteikia požiūriui emocinę spalvą ir orientuoja veiksmą, kurį žmogus ruošiasi atlikti. Elgesio komponentas atspindi asmens atsaką į savo įsitikinimus ir patirtį.

Remiantis šiais komponentais, buvo nustatytos keturios nuostatos:

1) prisitaikantis (adaptatyvus, utilitarinis), kai požiūris nukreipia subjektą į tuos objektus, kurie tarnauja jo tikslams pasiekti;

2) žinių funkcija, čia požiūris duoda supaprastintus nurodymus dėl elgesio būdo konkretaus objekto atžvilgiu;

3) vertės išreiškimo funkcija, savireguliacija - požiūris veikia kaip priemonė išlaisvinti subjektą iš vidinės įtampos, išreikšti save kaip asmenybę;

4) apsaugos funkcija, prisidedanti prie vidinių asmens konfliktų sprendimo.

Tačiau daugelis klausimų šiuo klausimu liko neatsakyti. Ypatingų sunkumų sukėlė La Pierre'o eksperimentas. Jis atrado du elgesio lygius. Pirmajame lygyje stebimas elgesys buvo išreikštas taip.

1.2 Vertybių klasifikacija ir asmens vertybinės orientacijos

La Pierre su dviem Kinijos studentais keliavo į pietines JAV valstijas ir aplankė 252 viešbučius, kuriuose buvo aptarnaujami viešbučiuose, restoranuose pagal priimtus aptarnavimo standartus. Nebuvo rasta jokio skirtumo paties La Pierre ir jo kinų mokinių tarnyboje.

Baigęs kelionę, La Pierre'as raštu parašė tiems viešbučiams, kuriuose jį normaliai priėmė. Antrasis elgesio lygis pasireiškė tuo, kad paklaustas, ar gali tikėtis vėl sulaukti svetingumo, jei į viešbutį lankysis lydimas dviejų tų pačių Kinijos studentų, jam buvo atsisakyta suteikti „spalvotųjų“ paslaugą. Elgesio neatitikimas, viena vertus, suteikiantis elgseną pozityvaus požiūrio pagalba, kita vertus, neigiamo požiūrio pagalba, buvo vadinamas „La Pierre paradoksu“.

Daugelis psichologų suabejojo požiūrių reguliavimo vaidmeniu. Ir tik tada, kai atsirado atitinkamos teorinės koncepcijos ir eksperimentiniai metodai, leidę paaiškinti „La Pierre paradoksą“, užsienio psichologijoje susidomėjimas šia problema vėl išaugo. Ypatingą vaidmenį čia suvaidino M. Rokicho eksperimentai. Be trijų komponentų struktūros, jis nustatė „objektinį“ ir „situacinį“ socialinį požiūrį. Pirmoji – požiūris į veikimo objektus (neigiamas požiūris į kinus), antrasis – apie veikimo būdą (geras aptarnavimas visiems klientams). Dar vieną „La Pierre paradokso“ paaiškinimą siūlo D. Katzas ir I. Stotlandas. Priklausomai nuo situacijos, skirtingi požiūrio aspektai pasireiškia skirtingai: arba kognityviniu, arba afektiniu komponentu. Todėl rezultatas bus kitoks.

Rusijos psichologijoje yra keletas pagrindinių požiūrių į „vertybinių orientacijų“ sampratą. B.V. Olšanskis tyrė vertybines orientacijas vertybių pasirinkimo kontekste: vertybės, jo nuomone, yra savotiški „švyturiai“, leidžiantys informacijos sraute išryškinti tai, kas yra reikšmingiausia žmogaus gyvenime, tiek pozityviai. ir neigiamą prasmę. Tai yra, vertybė suprantama kaip tikrovės objekto ar reiškinio reikšmė žmogui, o vertybinės orientacijos yra tam tikrų vertybių pasirinkimas. Laikydamasis orientyrų, žmogus išlaiko tam tikrą vidinę savo elgesio seką.

Vertybinę orientaciją vertinkite kaip orientaciją į visuomenėje ir kituose tyrinėjimuose egzistuojančias vertybes. Taigi, I.S. Cohnas rašo: „Orientacijos, nukreiptos į kažkokią socialinę vertę, vadinamos vertybinėmis orientacijomis“. Toks vertybinių orientacijų aiškinimas neatskleidžia jų esmės. Galite sutelkti dėmesį į platų vertybių spektrą, o vertybinės orientacijos tampa tik sąmoningomis vertybėmis, kurios įėjo į vidinę asmenybės struktūrą.

Kai kurie mokslininkai vertybinių orientacijų sampratą sieja su krypties sąvoka. Taigi, B.G. Ananyevas vertybines orientacijas apibūdina kaip „susitelkimą į tam tikras vertybes“. Orientacija apibūdina žmogų per savo socialinę ir moralinę vertę ir pasireiškia interesais, pasaulėžiūra, įsitikinimais. K. D. Šafranskaja, T.G. Sukhanovas remiasi vertybinių orientacijų ir orientacijos sąvokų lygiavertiškumu. Vertybinių orientacijų palyginimai su individualiais-tipologiniais asmenybės bruožais suteikė šiems autoriams pagrindą kalbėti apie vertybinių orientacijų sindromą, apimantį pagrindinius asmenybės bruožus, apibūdinančius orientacijos tipą. Tačiau vertybinės orientacijos nėra redukuojamos į kryptingumą. Asmenybės orientacijos samprata yra platesnė, bendrinė. Vertybinių orientacijų sistema formuoja asmenybės orientacijos turinio pusę. Per asmenybės orientaciją vertybinės orientacijos atranda tikrąją išraišką.

Ankstesnis13141516171819202122232425262728Kitas

Berniukų ir mergaičių vertybinių orientacijų ir charakterio kirčiavimo santykis paauglystėje

1.3 Paauglių vertybinių orientacijų formavimąsi įtakojantys veiksniai

Gyvenimo vertybės šiuo metu formuojasi daugiausia spontaniškai, veikiant įvairiems veiksniams. Vertybės įtakos vaidmuo jų formavimuisi yra minimalus ...

Vertybinių orientacijų įtaka psichologiniam pasirengimui motinystei

Vertybės – tai dvasiniai ir materialūs reiškiniai, turintys asmeninę prasmę, kurie yra veiklos motyvas. Vertybės yra auklėjimo tikslas ir pagrindas. Vertybinės orientacijos yra vertybių atspindys žmogaus sąmonėje ...

Vyresniųjų klasių mokinių vertybinių orientacijų lyčių skirtumai

1.1 Vertybių pobūdis ir vertybinės orientacijos

Besibaigiantis XX amžius žmogaus egzistencijos vertybių supratimo problemą iškėlė į mokslo žinių priešakį, taip pažymėdamas šiuolaikinį, aksiologinį, mokslo raidos etapą...

Vertybinių orientacijų paauglystėje tyrimai

1.2.

Vertybinių orientacijų tyrimo klasifikacijų ir požiūrių yra labai daug. Galima teigti, kad vertybinių orientacijų apibrėžimas prasideda nuo bandymo jas koreliuoti su kitomis sąvokomis. Nepaisant to…

Darbuotojų, motyvuotų sėkmei, vertybinės orientacijos ypatumai

1.1 VERTYBIŲ SAMPRATA, VERTYBĖS ORIENTACIJOS

Žmogaus gyvenimą visada tarpininkauja socialinių vertybių sistema, kurią lemia socialinė aplinka, kurioje jis gyvena ir veikia. Vertybės kategorija yra viena sunkiausių psichologijoje ...

Vyresniųjų vaikų globos namų auklėtinių vertybinių orientacijų ypatumai

1.1 Vertybių samprata ir vertybinės orientacijos

Kardinalūs pokyčiai mūsų visuomenės politinėje, ekonominėje, dvasinėje sferoje lemia radikalius pokyčius psichologijoje, vertybinėse orientacijose ir žmonių veiksmuose. Pokyčių tyrimas šiandien tampa ypač aštrus ...

Vertybinės orientacijos problemos paauglystėje

2.1 Vertybinių orientacijų tyrimas pagal M. Rokeachą

Tyrimas buvo atliktas remiantis adaptuota M. Rokicho vertybinių orientacijų metodo versija / Tiriamųjų buvo paprašyta suskirstyti (sunumeruoti) 16 vertybinių tikslų mažėjimo tvarka pagal jų reikšmę jų pačių gyvenimui ...

1.1 Vertybinių orientacijų samprata

Jaunimo vertybinių orientacijų specifika

1.1 Vertybinių orientacijų samprata

Viena iš svarbiausių šiuolaikinės psichologijos problemų yra vertybinių orientacijų problema. „Vertybinės orientacijos – tai gana stabilus, selektyvus žmogaus požiūris į materialinių ir dvasinių turtų bei idealų visumą...

Nevedusių vyrų vertybinių orientacijų specifika

1.2. Vertybinių orientacijų struktūra ir dinamika

Viena iš svarbiausių šiuolaikinės filosofijos, sociologinių ir psichologinių tyrimų problemų yra vertybinių orientacijų struktūrinės struktūros ir reguliavimo funkcijų problema...

Vertybinės orientacijos ir reprezentacijos, jų formavimas

4. Vertybinių orientacijų formavimas

Amerikiečių mokslininkas E. Bernas iškėlė hipotezę, kad žmogus savo pagrindines gyvenimo pozicijas formuoja priimdamas svarbius sprendimus savęs ir kitų žmonių atžvilgiu. Šie sprendimai turi esminės įtakos visam jo gyvenimo keliui...

2. Paauglių vertybinių orientacijų formavimas

Žmogaus vertybių problemos yra vienos svarbiausių mokslams, nagrinėjantiems žmogų ir visuomenę. Taip yra visų pirma dėl to, kad vertybės veikia kaip integracinis pagrindas tiek atskirai asmenybei ...

Šiuolaikinių paauglių vertybinės orientacijos

3. Paauglių vertybinių orientacijų sistema

Daugelį amžių šiuolaikinė visuomenė buvo nuolatinio kartų konflikto būsenoje ...

Studentų vertybinės orientacijos

1.2 Vertybinių orientacijų turinys ir struktūra

Vertybinių orientacijų tyrimo klasifikacijų ir požiūrių yra labai daug.

Asmenybės tipai, priklausantys nuo jos vertybinių orientacijų

Galima teigti, kad vertybinių orientacijų apibrėžimas prasideda nuo bandymo jas koreliuoti su kitomis sąvokomis. Nepaisant to…

Jaunimas: amžius ir socialiniai-psichologiniai aspektai

1.2 Vertybinių orientacijų formavimas socializacijos procese

Vertybinės orientacijos – tai asmens bendros socialinės vertybės, veikiančios kaip gyvenimo tikslai ir pagrindinės priemonės jiems pasiekti, todėl įgyja svarbiausių socialinių reguliatorių funkciją. žmonių elgesys...

Taigi galime daryti išvadą, kad sąvokos „tapatybė“, „kognityvinis kompleksiškumas“ ir „laiko perspektyva“ yra neatsiejama vienybė ir lemia žmogaus semantinį santykį su supančia tikrove. Kartu toks požiūris turėtų būti vertinamas konkrečios gyvenimo situacijos kontekste. Bet koks situacijos pasikeitimas gali pakeisti santykių tarp šių santykių sudedamųjų dalių pobūdį.

Remdamiesi minėtais asmeninių reikšmių sistemos organizavimo aspektais, pabandysime apibūdinti jos lygmenų struktūrą (žr. 1 priedą).

Pirmasis lygis tokioje sistemoje yra biologiškai nulemtų reikšmių lygis. Jie atsiranda pojūčių pagrindu ir lemia organizmo funkcionavimą bei jo reakcijas į fizinį supančios tikrovės poveikį. Čia reikšmės pateikiamos kaip nesąmoningi organizmo biologinio prisitaikymo prie aplinkos pokyčių tarpininkai. Be jokios abejonės, šio reikšmių lygmens negalima pavadinti asmeniniu, nes šias reikšmes lemia ne žmogus ar žmogus, o pati visų gyvų būtybių gyvenimo prigimtis. Be to, šiuo atveju negalima kalbėti apie jokį pažinimo sudėtingumo lygį, nes sąmonės struktūra dar nesusiformavusi ir konstrukcijų nėra. Dėl to apie laiko perspektyvą kalbėti neįmanoma. Kūno reakcijos į supančios tikrovės dirgiklius vyksta tik „dabar“, jie neturi jokios sąmoningos patirties ir tikslų. Jei jie suvokiami, tai įvyksta „vėliau“, aukštesniame lygyje, ir jų suvokimas yra veikiau interpretavimo, o ne supratimo prigimtis. Turime sutikti su B. S. Bratusas, nurodantis biologiškai nulemtas reikšmes į ikiasmeninį lygmenį. Greičiau tai išankstiniai nusistatymai, statybinė medžiaga, kurios pagrindu kyla realybės jausmas. A.N. Leontjevas apibrėžė biologinę reikšmę kaip „prasmę savaime“, kurios pagrindinė savybė yra nenuoseklumas. Tai pradinė raidos stadija: „... pagrindinis pokytis, raidos šuolis yra instinktyvios prasmės pavertimas sąmoninga prasme – instinktyvios veiklos pavertimas sąmoninga veikla“. Tačiau jau čia reikšmės lemia pirminį „aš“ ir „ne aš“ atskyrimą. Taigi biologinių reikšmių lygis daugiausia lemia pirminę pojūčių interpretaciją ir yra pagrindinis poreikių, paskatų, motyvų atsiradimui.

Antrajame lygmenyje reikšmės yra individualios ir atspindi su poreikiais susijusią individo sferą. Tai vis dar menkai pripažinti dariniai, išreiškiantys motyvo ir tikslo santykį. Tokį požiūrį skatinantys tikslai yra norai, objektyvaus pasaulio elementai ir socialinės aplinkos apribojimai.

Santykiai su tikrovės elementais grindžiami tam tikromis žiniomis, kurios yra reprezentacijų prigimtyje, o patys tikrovės elementai mintyse atsiranda vardine forma. Šio lygio reikšmėms būdingas mažas pažinimo sudėtingumas. Konstrukcijas vaizduoja arba griežtos stereotipinės sąvokos, klišės, pagrįstos dviejų (ne daugiau kaip trijų) reikšmių semantiniu ryšiu, arba konceptuali painiava. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, reikšmės yra išskirtinai situacinės, nes atspindi poreikių tenkinimą. Laiko tarpą nulemia situacijos kontekstas, reikšmės lokalizuojamos arba „dabartėje“, arba „nesimoje praeityje“. Tai lemia ir pagrindinę šio lygmens reikšmių funkciją – individo prisitaikymą prie supančių socialinės tikrovės sąlygų. Tačiau dėl sukauptų žinių apie objektyvią tikrovę ir subjektyvius poreikius bei jų tenkinimo būdus semantiniai ryšiai palaipsniui apibendrinami ir įgauna reikšmių pobūdį. Tam tikrose situacijose individo ir tikrovės santykis įgauna reikšmingumo pobūdį, leidžiantį žmogui atskirti save nuo supančios tikrovės ir pasijusti šių santykių subjektu.

Trečiasis lygis iš tikrųjų yra asmeninės reikšmės. Tai stabilūs asmeniniai dariniai, kurie tarpininkauja visam žmogaus gyvenimui. Šiame lygmenyje prasmės atsiranda asmeninių vertybinių orientacijų pavidalu, kurių pagrindinė funkcija – integruoti individą į naujas socialinio gyvenimo sąlygas. Priešingai nei adaptacija, kuria turime omenyje adaptacijos procesą, kuriuo siekiama palaikyti žmogaus gyvybinę veiklą tam tikromis sąlygomis, integracija suponuoja aktyvų, sąmoningą tam tikros įtampos palaikymą kūrybingam savo galimybių realizavimui socialinės sąveikos sąlygomis. Integracija suponuoja pakankamai aukštą „aš sampratos“ formavimosi lygį, prasmingą požiūrį į savo gebėjimus ir socialinius vaidmenis, kitus žmones ir visą pasaulį. Laiko perspektyva šiame lygmenyje apima ilgalaikį planavimą, pagrįstą prasmingu požiūriu į asmeninę patirtį ir objektyvią tikrovę. Atitinkamai, asmeniniai konstruktai turėtų būti sisteminio pobūdžio, reiškiantys gebėjimą apibendrinti, pagrįsti proceso ir veiklos rezultato atskyrimu. Šis pažinimo sudėtingumo lygis suponuoja imlių konstrukcijų buvimą ir gebėjimą „metaforiškai“ suprasti, leidžiantį kūrybiškai ir lanksčiai spręsti gyvenimo problemas.

Ketvirtasis asmeninių reikšmių sistemos lygis atspindi prasmingą žmogaus santykį. Tai nebėra atskirų santykių su savimi, su kitais, su pasauliu kompleksas. Tai žmogaus holistinis savo gyvenimo kaip reikšmingumo suvokimas. Kognityviniam sudėtingumui šiame lygmenyje būdingas didėjantis konceptualizavimas, tolerancija prieštaravimams ir neapibrėžtumui bei objektyvumas. Laiko perspektyva apima daugybę praeities, dabarties ir ateities įvykių. Asmeninės reikšmės šiame lygyje atlieka žemesniųjų lygių reikšmių apibendrinimo ir operatyvizavimo funkciją ir veikia kaip individo gyvenimo prasmės orientacijos. Atitinkamai, asmenybės konstruktai, kuriuose pasireiškia asmeninės reikšmės, turi platų spektrą ir aiškų struktūrinį pavaldumą. Žmogaus požiūrį į save, jo Aš sampratą lemia jo, kaip gyvenimo subjekto, tapatybė, už kurią žmogus prisiima ir prisiima atsakomybę.

Paprastai, veikiamas specifinių (kartais labai atšiaurių) situacijos aplinkybių, žmogus susiduria su būtinybe pakeisti savo vertybes ir reikšmes. Aktualizuodamas sąmonėje savo patirtį (praeitį), dabarties (tikrovės stichijų ir reiškinių) ir ateities (artimų ar tolimų tikslų) prasmę, žmogus suvokia semantinį santykį su tikrove, išgyvendamas tam tikrą būseną. Tokia eilė faktinių semantinių būsenų, patiriamų laikinai ir turinčių raidos fazių statusą, atlieka atskirų atskirų atskirų semantinės sistemos lygių reikšmių apibendrinimo funkciją į aukštesnį – prasmingą lygmenį, kuris, savo ruožtu, išreiškiamas tam tikram. viso gyvenimo prasmingumo laipsnis.

Jeigu individas dėl kokių nors priežasčių nepajėgia išplėsti ir išplėsti sistemos asmeninių reikšmių laiko perspektyvos, jo fiksuota, imobilizuota semantinė būsena įgyja asmeninės nuosavybės statusą ir pakeičia visą likusį psichologinį turinį. Asmenybės konstrukcijų sugriežtinimas lemia nediferencijuotą, difuzinį tapatybės statusą, kuris savo ruožtu gali pasireikšti asmenybės bruožų paryškinimu (greičiausiai pirmiausia) ir ribinių bei patologinių būsenų bei sindromų formavimusi. Dar 1964 metais J. Crambo ir L. Makholikas išskyrė tris tiriamųjų grupes: nesusijusius su noogenine neuroze, susijusius su ja ir „pacientus“.

Taigi, kaip ir žmogus, asmeninių reikšmių sistema yra nuolatinėje dinamikoje. Tam tikrose gyvenimo situacijose žmogus gali veikti įvairiuose šios sistemos lygiuose. Žmogui pereinant į aukštesnį išsivystymo lygį žemesnių lygių reikšmės neišnyksta, jos apibendrinamos į sudėtingesnius semantinius darinius ir įtraukiami į sudėtingesnę semantinę santykių sistemą, sinchronizuojančią laiko lokusus ir plečiant subjektyvios tikrovės ribas. , kuri užtikrina tiek pačios sistemos, tiek asmenybės vystymąsi apskritai. Atitinkamai, atsižvelgiant į vieną ar kitą individualios semantinės sistemos lygmenį, reikia atsiminti, kad reakcijos, veiksmo, poelgio, gyvenimo veiklos priežastinis ryšys negali būti psichologinio įvykio išorėje ar viduje. Ji apima žmogaus ir tikrovės sąveiką apskritai, įskaitant situacijos kontekstą.

1.3 Vertybinių-semantinių individo orientacijų formavimas

Individo vertybinių-semantinių orientacijų psichologinis pagrindas – įvairialypė poreikių, motyvų, interesų, tikslų, idealų, įsitikinimų, pasaulėžiūros struktūra, dalyvaujanti kuriant asmenybės orientaciją, išreiškianti socialiai nulemtus individo santykius. į tikrovę.

Daugumos autorių nuomone, vertybinės-semantinės orientacijos, apibrėžiančios centrinę individo padėtį, veikia socialinės veiklos kryptį ir turinį, bendrą požiūrį į jį supantį pasaulį ir save, suteikia prasmę ir kryptį žmogaus veiklai, lemia jo elgesį. ir veiksmus. Žmogus siekia rasti prasmę ir jaučia nusivylimą ar egzistencinį vakuumą, jei šis noras lieka neišsipildęs.

Vertybinės-semantinės individo orientacijos formuojasi ir vystosi socializacijos procese.

Įvairiose socializacijos stadijose jų raida yra nevienareikšmė ir nulemta šeimos bei institucionalizuoto auklėjimo ir ugdymo veiksnių, profesinės veiklos, socialinių ir istorinių sąlygų, o esant anomaliai asmenybės raidai, psichoterapija (tikslinė psichologinė įtaka) gali veikti kaip tokia. veiksnys.

Vertybinių semantinių orientacijų formavimosi ir vystymosi psichologiniai mechanizmai yra individualios psichinių procesų eigos psichologinės charakteristikos, o pirmiausia mąstymas, atmintis, emocijos ir valia, egzistuojančios socialinių vertybių interiorizacijos, identifikavimo ir internalizavimo forma. .

Vertybinės-semantinės orientacijos yra dinamiškos. Jei jų egzistavimo nepalaiko žmogus, jei jie nėra sukurti, neįsisąmoninti ir neaktualizuoti, tai jie palaipsniui prarandami. Vertybių priėmimas ir įsisavinimas yra ilgas ir ilgas procesas. Vertybių suvokimas gimdo vertybines idėjas, o vertybinių idėjų pagrindu kuriamos vertybinės orientacijos, kurios savo ruožtu yra sąmoninga asmeninių reikšmių sistemos dalis.

II skyrius. Jaunimo vertybinių orientacijų ypatumai

Norint nagrinėti jaunimo problemas, būtina suprasti, kas yra jaunimas, kuo jis skiriasi nuo kitų socialinių grupių.

Ginčai tarp mokslininkų dėl jaunystės apibrėžimo, jos atskyrimo į savarankišką grupę kriterijų, amžiaus ribų turi ilgą istoriją. Mokslininkai dalijasi skirtingais požiūriais į studijų dalyką – sociologijos, psichologijos, fiziologijos, demografijos, taip pat tam tikrose mokslo mokyklose susiformavusių klasifikavimo tradicijų požiūriu. Didelį vaidmenį vaidina ideologiniai veiksniai, nes jaunimas yra politinės kovos priešakyje.

Ilgą laiką Rusijos socialiniuose moksluose jaunimas nebuvo laikomas savarankiška socialine-demografine grupe: tokios grupės pasirinkimas neatitiko esamų idėjų apie visuomenės klasinę struktūrą ir prieštaravo oficialiai ideologinei jos socialinei doktrinai. – politinė vienybė. Vienas dalykas yra kalbėti apie jaunimą kaip darbininkų klasės, kolūkio valstiečių ir sovietinės inteligentijos sudedamąją dalį, kitas dalykas yra pripažinti jos socialines savybes kaip savotišką vientisumą. Tai buvo vertinama kaip jaunimo sugretinimas su kitomis socialinėmis grupėmis.

Vieną pirmųjų „jaunimo“ sąvokos apibrėžimų 1968 metais pateikė V.T. Lisovskis: „Jaunimas – tai karta žmonių, išgyvenančių socializacijos, asimiliacijos etapą, o brandesniame amžiuje jau įvaldžiusi edukacines, profesines, kultūrines ir kitas socialines funkcijas; Atsižvelgiant į konkrečias istorines sąlygas, jaunimo amžiaus kriterijai gali svyruoti nuo 16 iki 30 metų.

HEDONISTINIS VARTOJIMAS

Vėliau išsamesnį apibrėžimą pateikė I.S. Kohn: „Jaunimas yra socialinė ir demografinė grupė, išsiskirianti pagal amžiaus ypatybes, socialinio statuso ypatybes ir socialines-psichologines savybes dėl abiejų. Jaunystė kaip apibrėžta fazė, gyvenimo ciklo tarpsnis yra biologiškai universalus, tačiau jos specifinės amžiaus ribos, su jais susijusi socialinė padėtis ir socialiniai-psichologiniai ypatumai yra socialinio istorinio pobūdžio ir priklauso nuo socialinės struktūros, kultūros ir būdingų socializacijos dėsningumų. tam tikroje visuomenėje“.

Puslapiai: ← ankstesnis kitas →

1234567891011121314Žiūrėti viską

Žodynas

naudojant medžiagas www.psi.webzone.ru
Šis žodynas buvo sukurtas specialiai psichotesti.ru svetainės vartotojams, kad bet kurį psichologinį terminą būtų galima rasti vienoje vietoje. Jei neradote apibrėžimo arba, priešingai, žinote, bet mes jo neturime, būtinai parašykite mums ir mes įtrauksime į psichologinio portalo „Psychotest“ žodyną.

Vertybinės orientacijos
VERTYBĖS ORIENTACIJAS – asmenybės orientacijos komponentas. Tai yra materialinės ir dvasinės vertybės, kuriomis ji dalijasi ir kurios viduje yra priimtos, polinkis suvokti gyvenimo sąlygas ir veiklą jų subjektyviąja prasme. Vertybinės orientacijos yra atskaitos taškai priimant sprendimus ir reguliuojant elgesį. Subjektyvus pirmenybė tam tikroms vertybėms yra vertybinių orientacijų hierarchijos nustatymo pradžia: šeima, turtas, kūryba, karjera, garbė, sąžinė, sveikata, intymūs santykiai, rūpinimasis kitais ir kt. Vertybinių orientacijų nuoseklumas yra rodiklis, asmenybės stabilumas. Kiekvieno žmogaus vertybinių orientacijų sistemoje vyksta pokyčiai, yra sava dinamika ir raida. Asmens vertybines orientacijas lemia gyvenimo sąlygos, veikla, taip pat žmogaus polinkiai, gebėjimai, interesai, poreikiai.

Atsitiktinių žymų sąrašas:
,
Veikla – VEIKLA – motyvuotas tam tikrų priemonių panaudojimo procesas tikslui pasiekti. Rusų psichologas M. Ya. Basovas (1892-1931) pirmasis išskyrė veiklą specialioje kategorijoje, kurios negalima suvesti į jokias kitas gyvenimo formas. Į veiklos struktūrą kartu su tikslais įtraukiami ir motyvai, metodai ir technikos. Veiklos ypatumus lemia tikslų turinys, tema, į kurią ji nukreipta, priemonės ir metodai, kuriais ji vykdoma, rezultatai.

Vertybinės orientacijos yra svarbiausias asmenybės struktūros komponentas

Svarbiausia veikla – žaidimas, mokymasis, darbas. Profesinės veiklos rūšys yra įvairios: mokytojo, inžinieriaus, gydytojo, architekto, rašytojo, dailininko, kompozitoriaus, agronomo, karininko veikla ir kt. Profesinės veiklos psichologinis turinys apima išplėtotus, atsižvelgiant į jos reikalavimus, psichikos procesus, t. būsenos, išsilavinimas ir asmenybės bruožai. Svarbiausia sėkmingos veiklos sąlyga – kūrybiškas požiūris, jo įgyvendinimas žinant dalyką ir perspektyvą
,
Pafosas – Pafosas (gr. pathos – kančia) – senovinė sąvoka, reiškianti kančią, į kurią stiprios aistros vedami paties žmogaus veiksmai, t.y. - aistros sprendimas kančioje. Aristotelio mokymuose patosas buvo laikomas viena iš pagrindinių estetikos sąvokų: mirtis ar kitas tragiškas įvykis, įvykęs su kūrinio herojumi, sukelia žiūrovo užuojautą ar baimę, kuri vėliau išsisprendžia katarsio išgyvenime. Iš termino „patosas“ susidaro pato- pagrindas.
,
Vaikų psichologija - VAIKŲ PSICHOLOGIJA yra psichologijos mokslo šaka, tirianti psichikos raidos sąlygas ir varomąsias jėgas vaikystėje, pažinimo, valios ir emocinių procesų funkcionavimo dėsningumus ir pokyčius, psichikos formavimosi ypatumus. vaikas kaip asmuo. Vaikų psichologija taip pat tiria įvairių vaikų veiklos rūšių (žaidimų, studijų, darbo) ypatybes, amžiaus formavimąsi ir individualias vaikų savybes. Vaikų psichologija glaudžiai susijusi su ugdymo psichologija, pedagogika, biologija, fiziologija, medicina, šeimos psichoterapija. Vaikų psichologijoje naudojami kiekybinio vertinimo metodai, įvairi įranga, informaciniai modeliai, eksperimentinis mokymas darželiuose ir kt. Vaikų psichologija kuria standartizuotus psichologinės diagnostikos metodus, leidžiančius nustatyti psichikos procesų išsivystymo lygį ir kiekvienam amžiaus tarpsniui būdingas savybes.

1–24 užduočių atsakymai yra žodis, frazė, skaičius arba žodžių seka, skaičiai. Atsakymą parašykite užduoties numerio dešinėje be tarpų, kablelių ar kitų papildomų simbolių.

Perskaitykite tekstą ir atlikite 1-3 užduotis.

(1) Diskusijos apie tai, kada ir kodėl įvyko paukščių skrydis, vis dar vyksta. (2) Kai kurie mokslininkai mano, kad viskas yra ledynmetyje: besiveržiantis ledynas išvijo paukščius iš įprastų buveinių, o ledynui atsitraukus, bėglių palikuonys grįžo namo. (3) ______ juk beveik nė vienas iš migruojančių paukščių žiemavietėse nekelia lizdų ir neperina jauniklių.

Kuris iš šių sakinių teisingai perteikė PAGRINDINĘ tekste esančią informaciją?

1. Beveik nė vienas iš migruojančių paukščių nekelia lizdų ir neperina jauniklių žiemojimo vietose.

2. Kai kurie mokslininkai mano, kad paukščiai grįžta namo, kai ledynas atsitraukia.

3. Paukščių skrydžių priežastis buvo ledynmetis: ledynui įsibėgėjus paukščiai išskrido, o atsitraukę grįžo į įprastas buveines.

4. Mokslininkai vis dar ginčijasi, kada ir kodėl įvyko paukščių skrydžiai.

5. Ledynmetis, išstūmęs paukščius iš įprastų buveinių, paskatino paukščius skraidyti.

Kurie iš šių žodžių (žodžių junginių) turėtų būti vietoje tarpo trečiajame (3) teksto sakinyje? Užrašykite šį žodį (žodžių junginį).

1. Tikrai

2. Laimei,

4. Tuo pačiu metu

Perskaitykite ištrauką iš žodyno įrašo, kuriame aprašomos žodžio ATSISAKYTI reikšmės. Nustatykite šio žodžio reikšmę antrajame (2) teksto sakinyje. Pateiktame žodyno įrašo fragmente užrašykite šią reikšmę atitinkantį skaičių.

Atsitraukti IR Th, -upl NS, -adresu rašyti; pelėdos

1. Žengti žingsnį, atsitraukti, judėti atgal, į šoną. O. nuo durų. O, vienas žingsnis. Miškai traukėsi į šiaurę (vert.).

2. Judėti atgal spaudžiami besiveržiančio priešo. O. su mūšiais. O. susidūręs su sunkumais (vert.).

3. nuo ko. Atsisakykite savo ketinimų, planų. Jis neatsitrauks nuo savųjų. Aš nepasiduosiu, kol nepasieksiu savo tikslo.

4. nuo ko. Nustok prie ko nors prisirišti. O. iš savo nuomonės. O. iš papročio.

5. nuo ko. Perkelti dėmesį nuo pagrindinio prie antrinio. O. iš temos.

6. (1-as asmuo ir 2-as asmuo nesinaudojo), vert. Kai kuriuose deriniuose: tapti silpnesniu, priartėti prie pabaigos. Liga atsitraukė. Ugnis atsitraukė. Elementas pasitraukė.

7. nuo ko. Įtrauka. O. šiek tiek nuo lapo krašto.

Viename iš žemiau pateiktų žodžių buvo padaryta kirčio formulavimo klaida: NETEISINGAI paryškinta raidė, reiškianti kirčiuotą balsio garsą. Užsirašykite šį žodį.

religija

virtuvė

slyva

Viename iš toliau pateiktų sakinių vartojamas paryškintas žodis NETEISINGAI. Ištaisykite klaidą ir teisingai parašykite žodį.

1. Vaikystėje ji buvo labai PATIKIMAS vaikas.

2. Kiekviena era turi savo VERTINGUS orientyrus

3. Jis visada buvo pernelyg PRAKTIŠKAS žmogus.

4. Sesuo šiandien NĖRA vakarėlio suknelės.

5. KONFIDENCIAUS pokalbio tonas.

Viename iš toliau paryškintų žodžių buvo padaryta žodžio formos sudarymo klaida. Ištaisykite klaidą ir teisingai parašykite žodį.

SKALAUTI skalbinius

pagal LENTELĘ

nedaug KALORIJŲ

DU nuostabūs pianistai

Mažasis ponis

Nustatykite sakinių ir juose padarytų gramatinių klaidų atitiktį: kiekvienai pirmojo stulpelio pozicijai pasirinkite atitinkamą poziciją iš antrojo stulpelio.

GRAMATINĖS KLAIDOS	PASIŪLYMAI
A) vienarūšių narių sakinio darybos klaida	1) A.S. Puškinas rašė, kad jis gimė ne tam, kad linksmintų carus.
B) nuosprendžio konstrukcijos pažeidimas dalyvaujant apyvartai	2) Maria Sklodowska-Curie yra vienintelė moteris, du kartus apdovanota Nobelio premija.
C) neteisinga sakinio daryba su prieveiksmine kaita	3) Net pačiais sunkiausiais laikais A. Achmatova tikėjo, kad „Ir vis dėlto jie atpažins mano balsą, Ir vėl juo patikės“.
D) neteisinga sakinio konstrukcija su netiesiogine kalba	4) M. Šolochovo romanuose nėra melo, apsimeta kita tiesa.
E) neteisingas daiktavardžio su linksniu didžiosios raidės formos vartojimas	5) Priėję arčiau medžiotojai pamatė, kad lokys ne užmuštas, o tik sužeistas.
	6) Grotuoti užapvalinti vienuolyno langai ir senas paauksuotas kupolas man atrodė pažįstami.
	7) Remiantis amžininkų laiškais, jaunystėje Levas Tolstojus mėgo keliauti arkliu.
	8) Užlipęs į antrą aukštą pamačiau ilgą koridorių ir medines duris
	9) Mėgaujantis skania vakariene, mūsų pokalbis vyko ramiai.

Užrašykite atsakymą skaičiais be tarpų ar kitų ženklų.

Nustatykite žodį, kuriame trūksta nekirčiuoto kintamo šaknies balsio. Parašykite šį žodį įterpdami trūkstamą raidę.

draudžiantis

b... būk

gaisras ... anksti

į ... ntingentą

Apibrėžkite eilutę, kurioje abiejuose priešdėlio žodžiuose trūksta tos pačios raidės. Parašykite šiuos žodžius įterpdami trūkstamą raidę.

h ... nakvoti, n ... gaminti

pr ... brezhny, pr ... duota

ir ... gaminti maistą, ... valgio metu

ave ... padidinti, ave ... aistra

n ... kelių statytojas, o ne ... akį traukiantis

str ... kaukti

pasisekė...

gerai... nky

emalio...

įveikti ... įveikti

Perėjimo vietoje užrašykite žodį, kuriame parašyta I raidė.

atidarymas ... gegužės mėn

neapsakomas... mano

nerimauti... būk susirūpinęs

vejasi... mano

Nurodykite visus skaičius, kurių vietoje I.

Dabar n (1) kalnų, n (2) dangų, n (3) žemių – n (4), kurių n (5) buvo matoma.

Apibrėžkite sakinį, kuriame abu paryškinti žodžiai parašyti MAŽAI. Išskleiskite skliaustus ir užrašykite šiuos du žodžius.

1. (C) PASEKMĖS Mes ne kartą prisiminėme, kaip Fiodoras narsiai ėjo (ANT) TA uolėta briauna.

2. Lauke (ON) vis dar buvo karšta, (ON) aktualiausias pasirodė geriamojo vandens pristatymo klausimas.

3. (NE)ŽIŪRĖDAMAS, kaip blogai jaučiasi, Sergejus spėjo baigti darbą (B) SAVAITĖS.

4. KAD (BŪTŲ) patekti į perėją, turėjau eiti taip ilgai, kad daugelis (DU) DAŽNAI galvojo grįžti į stovyklą.

5. Kieme, kaip ir prieš metus, žaidė vaikai, o griežtos močiutės rūpinosi, kad būtų laikomasi tvarkos.

Nurodykite visus skaičius, kurių vietoje parašytas vienas N.

Ant jachtos – firmos (1) antspaudas „K. Faberge“, o ant sidabrinio (2) apvado uždėtas krištolas, išgraviruotas (3) apie jo pavadinimą „Tikėjimas“.

Išdėstykite skyrybos ženklus. Nurodykite sakinių, kuriuose reikia dėti VIENĄ kablelį, skaičių.

1. Spygliuotų laukinės rožės spyglių galima rasti netoli Maskvos ir Sibiro Vidurinėje Azijoje ir Tolimuosiuose Rytuose.

2. Tyliai ir tyliai žiemos miške ir miško snieguotose laukymėse

3. Žolės žiedai šviečia ir lepinasi bei džiaugsmingai siekia švelnios saulės.

4. Visą dieną vaikščiojome po miškus, ėjome per beržų ir drebulių tankmę, kvėpuodami supuvusiu žolės ir šaknų kvapu.

5. Pasaulis alsuoja pušų kvapu su saule ir čiurlenimu.

Jau dvi savaites (1) neseniai pas mus pasirodęs šuniukas (2) įvaldo pasaulį (3) tuo pačiu metu tyrinėja (4) leistino ribas.

Išdėstykite skyrybos ženklus: įtraukite visus skaičius, kurie sakiniuose turėtų būti pakeisti kableliais.

Kai kurie amžininkai buvo pasipiktinę A.S. Puškinas bendrų žodžių kontekstuose, kur (1), kritikų nuomone (2), reikėjo vartoti žodžius „aukštas“. Tačiau (3) Puškinas ryžtingai atmetė „mažos materijos“ sąvoką.

Išdėstykite skyrybos ženklus: įtraukite visus skaičius, jų vietoje sakinyje turi būti kableliai.

Tarp pokalbių (1), kurie tuomet vyko tarp Daisy ir manęs (2) ir (3), kurie dažnai baigdavosi ryte (4), nes atrasdavome naujas tų pačių dalykų puses (5), mums ta tema ypač patiko. kelionių kartu į visas tas vietas (6), kuriose lankiausi anksčiau.

Išdėstykite skyrybos ženklus: įtraukite visus skaičius, jų vietoje sakinyje turi būti kableliai.

Jis tenkinosi (1) tuo, kas parašyta sąsiuvinyje (2) ir nerado erzinančio smalsumo (3) net (4), kai nesuprato visko (5), ko klausosi ir mokosi.

Redaguokite sakinį: ištaisykite leksinę klaidą pakeisdami neteisingai parašytą žodį. Laikydamiesi šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos normų, užrašykite pasirinktą žodį.

Komunijos namas buvo aprūpintas naujausia technika, čia rūpinosi gyventojų komfortu: skalbykla, valgykla-restoranas, klubas, parduotuvė, karštas vanduo, kuris tuo metu buvo retas, vaikų darželis.

Perskaitykite tekstą ir atlikite 21-26 užduotis.

(1) Ruduo atėjo netikėtai ir užvaldė žemę – sodus ir upes, miškus ir orą, laukus ir paukščius. (2) Viskas iš karto tapo rudeniška.

(3) Sode zujo zylės. (4) Jų šauksmas buvo tarsi dužusio stiklo garsas. (5) Jie kabojo aukštyn kojomis ant šakų ir žiūrėjo pro langą iš po klevo lapų.

(6) Kiekvieną rytą sode, kaip saloje, rinkdavosi migruojantys paukščiai. (7) Šakose kilo šurmulys iki švilpimo, klyksmo ir kurkimo. (8) Tik dieną sode buvo tylu: neramūs paukščiai skrido į pietus.

(9) Prasidėjo lapų kritimas. (10) Lapai krito dieną ir naktį. (11) Jie skrido įstrižai vėjyje, tada vertikaliai krito į drėgną žolę. (12) Miškai liejo skraidančių lapų lietus. (13) Lijo savaites. (14) Tik iki rugsėjo pabaigos atidengė medžius, o per medžių tankmę išryškėjo mėlynas suspaustų laukų atstumas.

(15) Tuo pat metu senasis Prokhoras, žvejys ir krepšių kūrėjas (Solotche beveik visi seni žmonės su amžiumi tampa krepšiais), papasakojo man pasaką apie rudenį. (16) Iki tol šios pasakos nebuvau girdėjęs – ją tikriausiai sugalvojo pats Prokhoras.

(17) - Apsidairyk, - pasakė man Prokhoras, rinkdamasis batus su yla, - pažiūrėk, brangus žmogau, atidžiau, nei kvėpuoja kiekvienas paukštis ar, tarkime, koks nors kitas gyvas padaras. (18) Žiūrėk, paaiškink. (19) Kitaip sakys: veltui mokiausi. (20) Pavyzdžiui, lapas skrenda rudenį, bet žmonės nežino, kad asmuo šioje byloje yra pagrindinis kaltinamasis. (21) Žmogus, tarkime, išrado paraką. (22) Suplėšyk jį tuo paraku! (23) Aš pats taip pat užsimaniau parako. (24) Senovėje kaimo kalviai padirbdavo pirmąjį ginklą, pripildydavo parako, ir tas ginklas įkrito į kvailį. (25) Kvailys ėjo per mišką ir pamatė, kaip po dangumi skraido žiobriai, skrenda ir švilpia geltoni linksmi paukščiai, kviesdami svečius. (26) Kvailys smogė jiems iš abiejų kamienų - ir auksinis pūkas nuskriejo į žemę, užkrito ant miškų, o miškai išdžiūvo, išdžiūvo ir per naktį nukrito. (27) Ir kiti lapai, kur pateko paukščio kraujo, paraudo ir taip pat sutrupėjo. (28) Manau, kad mačiau miške - yra geltonas lapas ir yra raudonas lapas. (29) Iki to laiko visas paukštis žiemojo pas mus. (30) Net kranas niekur nedingo. (31) Ir miškai stovėjo ir vasarą, ir žiemą! (32) Ir lapuose, žieduose ir grybuose. (33) Ir sniego nebuvo. (34) Žiemos nebuvo, sakau. (35) Nebuvo! (36) Kodėl ji mums pasidavė, žiema, pasakyk man ?! (37) Kuo ji domisi? (38) Kvailys užmušė pirmąjį paukštį – ir žemė pasidarė liūdna. (39) Nuo to laiko prasidėjo lapų kritimas ir drėgnas ruduo, lapų vėjai ir žiemos. (40) Ir paukštis išsigando, nuskrenda nuo mūsų, įsižeidė ant žmogaus. (41) Taigi, brangusis, pasirodo, kad mes patys save įskaudinome ir turime ne ką nors sugadinti, o gerai tuo rūpintis.

Kai važiavau į Prahą, draugai pažadėjo, kad šis miestas nustebins ir sužavės. O Praha mane tikrai nustebino. Tiesa, ne pagal senųjų gatvių architektūrą, ne prie Karolio tilto, ne prie Hradčanų ir net ne tuo, kuo naujoji Praha panaši į sovietinius miestus, o... kainomis. Tikrą šoką patyriau, kai sumokėjau už vakarienę restorane, esančiame labiausiai turistų lankomoje vietoje (mūsų nuomone, Nevskio prospekte) - skaičiuojant rubliais, teko sumokėti 400 rublių. Nevskyje už tokius pinigus galite nusipirkti tik kavą su raguoliu. Bet dar labiau nustebino kelionių viešuoju transportu kainos.

Draugai perspėjo nesimėtyti su taksi vairuotojais, todėl tiesiai oro uoste radau miesto viešojo transporto bilietų pardavimo kasą ir, niekad iki galo netikėdama pardavėja, kuri mane bloga rusų kalba įtikinėjo, kad „už viską“, nusipirkau 24 valandas galiojantį bilietą... Malonumas važinėtis metro, autobusu ir tramvajumi per šį laiką, kol nenuobodžiausiu, man kainavo apie 160 rublių. Tuo pačiu užtenka vieną kartą suaktyvinti bilietą (aš tai padariau autobuse, važiuojančiame tarp oro uosto ir metro stoties), o tada ramiai eiti į metro (be turniketų!), Įlipti į tramvajų, išlipti. , pakeisti į kitą maršrutą...

Kol važiavau iš oro uosto į metro stotį romantišku (kaip man atrodė) pavadinimu „Dejvitska“ (vienkartinis šio maršruto bilietas, įskaitant teisę pusvalandį naudotis kitu transportu – tuo pačiu metro). - man būtų kainavęs apie 50 rublių), skaičiavau mintyse, kiek turistui kainuos panaši kelionė Sankt Peterburge. 21 rublis - autobusas iš oro uosto į Moskovskają. 24 rubliai - keliaukite metro iki stoties "Nevskio prospektas" - išimkite ir įdėkite 45 rublius. Ir dar kartą – išimkite ir padėkite tiek kartų, kiek važiuosite autobusu, troleibusu, tramvajumi ar metro. Ir net neturėtumėte bandyti nusipirkti vieno kelionės bilieto vienai dienai. Pavyzdžiui, mūsų metro taiko nuolaidas bilietų kortelėms tik tuo atveju, jei nesiruošiate įvažiuoti į metro dažniau nei kartą per 10 minučių. Maskvoje, beje, nuolaida suteikiama tiesiog „didmeniniam“ pirkiniui: jei perki, tarkime, 20 kelionių – ir nori važiuoti 20 dienų, arba jei nori – vežk 20 žmonių iš karto. Bet tai vėlgi tik metro. Bet Prahoje „už viską“, ir jei ne vienai dienai, o, tarkime, savaitei, tai nuolaida dar didesnė.

Nuėjau ir galvojau: matai, Praha bus turtingesnė už Peterburgą, nes viešajame transporte toks komunizmas. Sankt Peterburge kiekvieną dieną nauja akcija. Tik dabar, nuo sausio 1 d., buvo padidinta kaina, o čia vėl žinia, kad pavasarį pabrangs mikroautobusai. O mikroautobusai Sankt Peterburge nėra prabanga, kaip, pavyzdžiui, Prahoje, kur autobusai kažkodėl važiuoja pagal tvarkaraštį ir kažkodėl dažnai. Sankt Peterburge mikroautobusai kartais yra vienintelis būdas keliauti, nebent, žinoma, esi autobusų gerbėjas ir pasiruošęs jų laukti stotelėje, kol pamėlynuosi dainuodamas „kad pas mane sniegas, kad Aš karštas."

Kita vertus, mums patinka prilygti Europai, o ten miesto transportas vis tiek brangesnis nei pas mus. Todėl, matyt, atrodo visiškai naujas, prižiūrėtas, o ir vietiniai mikroautobusai važiuojant nebyra. Ir todėl jis vaikšto, skirtingai nei mūsų transportas, daug dažniau. Jei vadovausimės šiais argumentais, tada, žinoma, būtina pakelti kelionių kainas. Ir nereikia lygiuotis į Praha – kas žino, iš kokių lėšų jie kūrė komunizmą viename viešajame transporte? Tad ką daryti, jei nuo socializmo nenutolusi Čekija pagal pragyvenimo lygį mums yra arčiau nei kitos Europos šalys, kurioms prilygstame. Reikia sutelkti dėmesį į geriausius, tiesa? Žinoma, gaila, kad šiuos etalonus vejamės tik paslaugų kaina. O mūsų paslaugų kokybė, kaip sakė viename filme, „vis dar skolinga“. Taip pat ir atlyginimai. Bet tai gerai – būsime sveikesni. Pradėsime vaikščioti, bėgioti į darbą ir iš jo, žiemą nutiessime slidinėjimo trasą į savo namų įmonę – tada tikrai aplenksime likusią planetos dalį.

Irina Lyakhova, NV vyriausiojo redaktoriaus pavaduotoja

Egzamino darbui rusų kalba atlikti skiriamos 3 valandos (180 min.). Darbas susideda iš 3 dalių.

1 dalyje yra 30 užduočių (A1-A30). Kiekvienam iš jų pateikiami 4 galimi atsakymai, iš kurių tik vienas yra teisingas.

2 dalis susideda iš 8 užduočių (B1-B8). Atsakymus į šias užduotis turite suformuluoti patys.

3 dalis susideda iš vienos užduoties (C1) ir yra nedidelis teksto rašto darbas (esė).

Patariame užduotis atlikti tokia tvarka, kokia jos pateikiamos. Norėdami sutaupyti laiko, praleiskite užduotį, kurios negalima atlikti iš karto, ir pereikite prie kitos. Jei atlikus visus darbus lieka laiko, galima grįžti prie praleistų užduočių. Teisingas atsakymas, priklausomai nuo kiekvienos užduoties sudėtingumo, įvertinamas vienu ar keliais balais. Taškai, kuriuos gavote už visas atliktas užduotis, yra sumuojami. Stenkitės atlikti kuo daugiau užduočių ir surinkti kuo daugiau taškų.

1 DALIS

Pildydami šios dalies užduotis atsakymo formoje Nr.1, po jūsų atliekamos užduoties numeriu (A1-A30), laukelyje įrašykite „X“, kurio numeris atitinka atsakymo numerį. tu pasirinkai.

A1 Kuriame žodyje taisyklingai paryškinta raidė, reiškianti kirčiuotą balsį?

1) gražesnė
2) Agentas
3) pradžia
4) pyragaičiai

A2 Kuriame sakinyje vietoj žodžio VERTINGA turi būti vartojama VERTĖ?

A3 Nurodykite pavyzdį su neteisingai parašyta žodžio forma.

1) spintoje
2) penki rankšluosčiai
3) šeši šimtai septyni žmonės
4) jų reikalai

A4 Nurodykite gramatiškai teisingą sakinio tęsinį.

Apdorojus statistinius duomenis,

1) mokslininkai nustatė, kaip greitai keičiasi kalba.
2) atsiskleidė įdomus kalbos raidos modelis.
3) pasitvirtino hipotezė, kad egzistuoja visoms kalboms bendri dėsniai.
4) kalbininkams daug kas lieka ne visai aišku.

A5 Nurodykite sakinį su gramatikos klaida (su sintaksės normos pažeidimu).

1) Padidėjus aptarnavimo lygiui, prekės ženklo parduotuvėse atsiranda daugiau pirkėjų.
2) „Moidodyr“, parašytas Korney Chukovsky ir išleistas praėjusio amžiaus 2 dešimtmetyje, tapo vienu mylimiausių vaikų kūrinių.
3) M. Gorkis viename iš savo straipsnių pažymi, kad poetai iki Puškino visiškai nepažino žmonių, nesidomėjo jos likimu, retai apie tai rašė.
4) Tie, kurie nuo vaikystės siekia svajonės, dažnai įgyvendina savo gyvenimo planus.

Perskaitykite tekstą ir atlikite užduotis A6-A11.

(1) ... (2) Tačiau ne visi šie fragmentai turėtų būti įtraukti į santrauką. (3) Jie turėtų būti parinkti pagal santraukos temą ir sugrupuoti į kelias dideles ją plėtojančias potemes. (4) Kartu svarbu tiksliai ir glaustai išdėstyti pasirinktų fragmentų turinį, atlikti jų semantinį lankstymą. (5) Semantinis lankstymas arba suspaudimas suprantamas kaip operacija, kurios metu tekstas sumažinamas neprarandant svarbios, svarbios informacijos. (6) ... suspaudimas, numatantis perteklinės, antrinės informacijos pašalinimą iš teksto, yra viena iš pagrindinių santraukos rašymo technikų.

A6 Kuris iš šių sakinių turėtų būti pirmasis šiame tekste?

1) Fragmentai, kuriuose yra antrinės informacijos, neturėtų perkrauti abstraktaus teksto.
2) Pagrindinių fragmentų parinkimas tekstuose yra pagrindas rašant abstrakciją.
3) Dažnai dirbant su tekstu tenka ištrinti ar pakeisti ne atskirus sakinius, o ištisas teksto nuotrupas.
4) Skirtinguose santraukos skyriuose pateikiamas skirtingas informacijos kiekis.

A7 Kuris iš šių žodžių ar žodžių junginių turėtų būti vietoje tarpo šeštame teksto sakinyje?

1) Ir tik
2) Daugiau
3) Kita vertus,
4) Taigi,

A8 Koks žodis ar žodžių junginys yra vieno iš teksto sakinių gramatinis pagrindas?

1) yra suprastas (5 sakinys)
2) turi būti fragmentai (2 pasiūlymas)
3) jie turėtų būti atrinkti (ir) sugrupuoti (3 pasiūlymas)
4) išimtis yra (6 sakinys)

A9 Nurodykite teisingą penkto (5) teksto sakinio aprašymą.

1) kompleksinė nesąjunga
2) junginys
3) kompleksinis
4) paprastas sudėtingas

A10 Nurodykite teisingą 2 sakinio žodžio TAČIAU morfologinę charakteristiką.

1) dalelė
2) įvardis
3) sąjunga
4) prieveiksmis

A11 Nurodykite žodžio SANTRAUKA reikšmę antrame (2) teksto sakinyje.

1) meno ar mokslo kūrinio dalis su išankstiniais paaiškinimais ir pastabomis
2) kūrybinis darbas, susidedantis iš klausyto ir analizuojamo teksto perpasakojimo žodžiu ar raštu
3) rašytinis pranešimas konkrečia tema, kuriame apibendrinta informacija iš vieno ar kelių šaltinių
4) duomenys, faktai, nepriklausomai nuo jų pateikimo formos, turintys semantinį krūvį
___________________________________________________________________________

A12 Kuriame atsakymo variante teisingai nurodyti visi skaičiai, kurių vietoje rašoma -НН-?

Dragoce (1) akmuo, briaunotas (2) didysis meistras - Laikas, gali būti vadinamas senovės rusų literatūra, kurios turtas dar nėra visiškai suvoktas (3) s.

1) 1 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,2,3

A13 Kurioje visų žodžių eilutėje trūksta nekirčiuoto tikrinamo šaknies balsio?

1) sužadinti... išlieti, išdygti, simpatiškas
2) vl..stelin, dangtelis..t, ukr..tigel
3) užkariauti, z..rya, skelbti
4) sandarinimas (betonas), k..satsya, kompanionas

A14 Kurioje eilutėje visuose žodžiuose trūksta tos pačios raidės?

1) nešėjas, neatimamas, trikalbis
2) pagal .. pasiimti, išmesti atgal, užvakar
3) ave .. liūdnas, transformuotas, svetingas .. šiltas
4) be stuburo, ra..metimas, ra..augantis

A15 Kurioje abiejų žodžių eilutėje vietoje leidimo parašyta raidė E?

1) kvėpuok ... tu, įžeistas ...
2) taupyti pinigus, riebus
3) snausti..tu, priimtina
4) rež..tu, klijuota

A16 Kuriame atsakymo variante visi žodžiai nurodyti ten, kur trūksta I raidės?

A. pupelės ... šviežios
B. sektorinis
B. atkaklumas
G. spėk .. išėjo

1) A, B
2) A, B, C
3) A, B, D
4) C, D

A17 Kuriame sakinyje NE (NE) rašomas atskirai su žodžiu?

1) Epitetas yra vaizdinis, (ne) įprastas apibrėžimas.
2) Donas perėjos vietoje yra toli (ne)platus, tik apie keturiasdešimt metrų.
3) (Ne) niekas pjesėje sutinka su Chatsky, kad tarnauti yra amoralu.
4) (Ne) kam užduoti klausimus, kurie kankina Pierre'ą po dvikovos Sokolniki mieste.

A18 Kuriame sakinyje abu pasirinkti žodžiai parašyti kartu?

1) Grožinės literatūros šviečiamoji vertė yra didžiulė, (TODĖLIS), kad ji stipriai veikia žmogaus mintis kaip (TAIP) bei jausmus.
2) Tapytojai impresionistai didelį dėmesį skyrė šviesai, nuolat besikeičiančiai (B) PER dieną ir orui, į kurį panardinami daiktai ir žmonių figūros KAIP (BŪTŲ).
3) (IR) TAIGI, visos mano nuostabios viltys žlugo, ir (B) linksmo Maskvos gyvenimo VIETA, kurčiame ir tolimoje pusėje manęs laukė nuobodulys.
4) Miškinės avietės (PAGAL) PALYGINTI su sodinėmis avietėmis, bet daug saldesnės ir kvapnesnės, (BY) ŠIAI, net ir augindami gražias dideles sodo avietes, kaimiečiai mėgsta vaikščioti po mišką.

A19 Nurodykite teisingą kablelio vartojimo ar jo nebuvimo sakinyje paaiškinimą:

Kalba yra tautinės atminties pagrindas () ir turi būti saugoma.

1) Paprastas sakinys su vienarūšiais nariais, prieš sąjungą IR kablelio nereikia.
2) Sudėtinis sakinys, prieš sąjungą Ir kablelio nereikia.
3) Sudėtinis sakinys, prieš sąjungą Ir reikia kablelio.
4) Paprastas sakinys su vienarūšiais nariais, prieš sąjungą IR reikia kablelio.

A20 Kuriame atsakymo variante teisingai nurodyti visi skaičiai, jų vietoje sakinyje turi būti kableliai?

Beveik nenukrypstant (1) nuo Gogolio istorijos (2) ir (3) siužeto, kiek įmanoma išsaugant būdingą Gogolio kalbą (4) N.A. Rimskis-Korsakovas sukūrė libretą operai „Vakarai vienkiemyje prie Dikankos“.

1) 1,2,3,4
2) 2
3) 3,4
4) 4

A21 Kuriame atsakymo variante teisingai nurodyti visi skaičiai, jų vietoje sakiniuose turi būti kableliai?

Vėlyvą rudenį ar žiemą miestų gatvėse pasirodo būriai melodingai čiulbančių, vėliau smarkiai rėkiančių paukščių. Čia (1) matyt (2) už šį šauksmą paukščiai gavo savo pavadinimą – vaškiniai, nes veiksmažodis „švilpti“ (3) kalbininkų nuomone (4) kažkada reiškė „švilpti, rėkti“.

1) 1,2,3,4
2) 1,3
3) 1,2
4) 3,4

A22 Nurodykite sakinį, kuriame reikia dėti vieną kablelį. (Skyrybos ženklai nededami.)

1) Gyvybės Žemėje kilmės klausimas visais laikais turėjo ir pažintinę, ir ideologinę reikšmę.
2) Pats gyvenimas padiktuoja menininkui ir paveikslo siužetą, ir kompoziciją, ir spalvų pasirinkimą.
3) Frazeologinis vienetas gali apimti pasenusius žodžius arba žodžius perkeltine prasme.
4) Savo pjesėmis ir pasakojimais Čechovas sukūrė originalų ir visiškai autonomišką pasaulį.

A23 Kaip paaiškinti dvitaškio nustatymą žemiau esančiame sakinyje?

1720 m. Petras I patvirtino naujas kariuomenės uniformos taisykles: kaftanas gavo nedidelę medžiaginę apykaklę, kišeninius vožtuvus su trimis mygtukais, virvelę ant kairiojo peties ir 10 sagų išilgai šono.

1) Apibendrinantis žodis stovi prieš vienarūšius sakinio narius.
2) Antroji nesąjunginio kompleksinio sakinio dalis paaiškina, atskleidžia to, kas pasakyta pirmoje dalyje, turinį.
3) Antroji nesąjunginio kompleksinio sakinio dalis savo turiniu supriešinama su tuo, kas pasakyta pirmoje dalyje.
4) Pirmoje nesąjunginio kompleksinio sakinio dalyje nurodomas to, kas pasakyta antroje dalyje, įvykdymo laikas.

A24 Kuriame atsakymo variante visi skaičiai nurodyti teisingai, jų vietoje sakinyje turi būti kableliai?

Valstybinė Tretjakovo galerija (1), kurios įkūrėjas (2) (3) buvo Maskvos pirklys Pavelas Michailovičius Tretjakovas (4), šiandien yra pripažintas pasaulinės reikšmės Rusijos meno muziejumi.

1) 1,4
2) 2
3) 1,3
4) 2,4

A25 Kuriame atsakymo variante teisingai nurodyti visi skaičiai, jų vietoje sakinyje turi būti kableliai?

Staiga prasivėrė įėjimo durys (1) ir į gatvę iššoko stiprus jaunuolis (2), kuris (3) jei Aleksejus paskutinę akimirką nebūtų spėjęs pasitraukti (4), tikrai būtų į jį atsitrenkęs.

1) 1,2,3,4
2) 2,3
3) 1,4
4) 2,4

A26 Kuriame sakinyje sudėtinio sakinio šalutinio sakinio negalima pakeisti atskiru apibrėžimu, išreikštu dalyvio fraze?

1) Draustinys, įkurtas praėjusio amžiaus viduryje, yra nedidelis ir užima vos kelis hektarus nepaliesto žemumų miško.
2) Žmonių maisto produktai ir oro, kuriuo jie kvėpuoja, sudėtis daugiausia yra augalų gyvenimo rezultatas.
3) Vasarą žolės ir samanos miške egzistuoja pusiau tamsoje, kuri susidaro visiškai išsiplėtus medžių lapijai.
4) Volgos stačią pakrantę ir atstumą už upės į pjesę pristato A.N. Ostrovskio erdvės ir skrydžio motyvas, neatsiejamai susijęs su Katerinos įvaizdžiu.

A27 Perskaitykite tekstą.

Daugelis mus supančių objektų yra pagaminti iš natūralių medžiagų – vieno ar kelių. Nuo seno žmonės šias medžiagas naudojo: gamino audinius iš natūralaus pluošto, statė namus iš nendrių ir medžio, apdirbo akmenis ir metalus, kūrė įvairius daiktus. Šiuolaikinis žmogus, naudojantis natūralias medžiagas, šiandien turi galvoti, kad jo atsargos nėra neribotos.

Kuris iš šių sakinių teisingai perteikia pagrindinę tekste esančią informaciją?

1) Daiktus iš natūralių medžiagų senovės žmonės naudojo kasdieniame gyvenime, o šiandien daugelis mus supančių objektų taip pat yra pagaminti iš akmens ir metalo, medžio ir natūralaus pluošto.
2) Senovės žmonės naudojo tik natūralias medžiagas: gamino audinius iš natūralaus pluošto, statė namus iš nendrių ir medžio, apdirbo akmenis ir metalus.
3) Žmonės turėtų atsiminti, kad natūralių medžiagų atsargos gali baigtis, todėl būtina naudoti dirbtinai sukurtas medžiagas.
4) Šiuolaikinis žmogus turi prisiminti, kad nuo seniausių laikų iki šių dienų naudotų natūralių medžiagų atsargos nėra neribotos.

A28 Perskaitykite tekstą ir atlikite užduotis A28-A30; B1-B8; C1.

(1) Sėdėjau vonioje su karštu vandeniu, o mano brolis neramiai sukosi po mažą kambarį, griebė muilo, paklodę rankose, pritraukė jas prie mano trumparegių akių ir vėl padėjo atgal. (2) Tada jis atsistojo veidu į sieną ir karštai tęsė:

- (W) Spręskite patys. (4) Mus mokė gėrio, intelekto, logikos – jie suteikė mums sąmonę. (5) Svarbiausia yra sąmonė. b) Galima tapti negailestingu, bet kaip įmanoma, pažinus tiesą, ją mesti? (7) Nuo vaikystės buvau mokomas nekankinti gyvūnų, būti gailestingu. (8) To paties mane išmokė skaitytos knygos, ir man nepaprastai gaila tų, kurie kenčia jūsų prakeiktame kare. (9) Bet dabar laikas eina, ir aš pradedu priprasti prie visų kančių, jaučiu, kad kasdieniame gyvenime esu mažiau jautrus, mažiau reaguoju ir reaguoju tik į stipriausius jaudulius. (10) Bet aš negaliu priprasti prie paties karo fakto, mano protas atsisako suprasti ir paaiškinti, kas iš esmės yra beprotybė. (11) Milijonai žmonių, susibūrę į vieną vietą ir bandydami suteikti savo poelgiams teisingumo, žudo vieni kitus, ir visi yra vienodai įskaudinti, ir visi vienodai nelaimingi - kas yra, ar tai beprotiška?

(12) Mano brolis atsisuko ir klausiamai pažvelgė į mane savo trumparegėmis akimis.

- (13) Aš tau pasakysiu tiesą. - (14) Brolis pasitikėdamas uždėjo šaltą ranką man ant peties. - (15) Negaliu suprasti, kas tai vyksta. (16) Aš negaliu suprasti, ir tai yra baisu. (17) Jei kas nors galėtų man paaiškinti, bet niekas negali. (18) Tu buvai kare, matai – paaiškink man.

- (19) Koks tu ekscentrikas, broli! (20) Išleiskite dar šiek tiek karšto vandens.

(21) Man buvo taip gera sėdėti vonioje, kaip ir anksčiau, ir klausytis pažįstamo balso, negalvojant žodžių, ir matyti viską, kas pažįstama, paprasta, įprasta: varinis, šiek tiek žalias maišytuvas, sienos su pažįstamu raštu. , fotografavimo reikmenys, gerai išdėlioti lentynose. (22) Vėl imsiuos fotografuoti, fotografuosiu paprastus ir tylius savo sūnaus vaizdus: kaip jis vaikšto, kaip juokiasi ir išdaigos. (23) Ir vėl rašysiu – apie protingas knygas, apie naujas žmogaus minties sėkmes, apie grožį ir ramybę. (24) Ir tai, ką jis pasakė, buvo likimas visų tų, kurie savo beprotybėje priartėjo prie karo beprotybės. (25) Atrodė, kad šią akimirką, apsitaškydamas karštu vandeniu, pamiršau viską, ką ten mačiau.

- (26) Man reikia išlipti iš vonios, - švelniai pasakiau, o brolis man nusišypsojo kaip vaikui, kaip jauniausiam, nors buvau trejais metais už jį vyresnė, ir pagalvojau - kaip suaugusiam, kaip senis, turintis didelių ir sunkių minčių...

(27) Brolis pasišaukė tarną, jie kartu mane išvedė ir aprengė. (28) Tada aš gėriau kvapnią arbatą iš savo stiklinės ir galvojau, kad galima gyventi be kojų, o tada mane nuvedė į biurą prie mano stalo ir aš ruošiausi dirbti. (29) Mano džiaugsmas buvo toks didelis, malonumas toks gilus, kad aš nedrįsau pradėti skaityti ir tik perėjau knygas, švelniai jas glamonėdamas ranka. (30) Kiek visame tame intelekto ir grožio jausmo!

(Pagal L. Andrejevą *)

* Andrejevas Leonidas Nikolajevičius (1871-1919) - prozininkas, dramaturgas, publicistas, rusų literatūros sidabro amžiaus atstovas.

A28 Kuris teiginys atitinka teksto turinį?

1) Vyresnysis brolis labai nerimauja, kad negalės to paties ir turi keisti profesiją.
2) Istorija pasakojama jaunesniojo brolio vardu.
3) Jaunesnysis brolis niekada nebuvo fronte, bet žino, kas vyksta kare, ir negali su tuo susitaikyti.
4) Po trumpų atostogų vyresnysis brolis turi grįžti į frontą.

A29 Kuris iš šių teiginių yra klaidingas?

1) 11 sakinys paaiškina ir patvirtina nuosprendį, išreikštą 10 teksto sakinyje.
2) 21 teksto sakinyje yra aprašomoji ištrauka.
3) 3-6 sakiniai yra pasakojimo.
4) 15–17 pasiūlymuose pateikiami motyvai.

A30 Koks žodis tekste vartojamas perkeltine prasme?

1) karšta (1 pasiūlymas)
2) atmesti (6 pasiūlymas)
3) šalta (14 sakinys)
4) apsirengęs (27 sakinys)

2 DALIS

Atlikdami šios dalies užduotis, užrašykite savo atsakymą atsakymo formoje Nr. 1 dešinėje nuo užduoties numerio (B1-B8), pradedant nuo pirmo langelio. Kiekvieną raidę ar skaičių įrašykite į atskirą langelį pagal formoje pateiktus pavyzdžius. Žodžius ar skaičius atskirkite kableliais. Įdėkite kiekvieną kablelį į atskirą langelį. Įrašant atsakymus tarpai nenaudojami.

Užrašykite B1-B3 užduočių atsakymus žodžiais.

1 Iš 6 sakinio išrašykite žodį, sudarytą priešdėlio-priesagos metodu.

2 Iš 27–30 sakinių išrašykite trumpus būdvardžius.

OT Frazėje LABAI ATSIPRAŠA (8 sakinys) nurodykite pavaldinio santykio tipą.

Užduočių B4-B7 atsakymus surašykite skaičiais.

4 val Tarp 12–20 sakinių raskite paprastą vienos dalies apibrėžtą asmeninį žodį. Parašykite šio sakinio numerį.

5 val Tarp 21–25 sakinių raskite paprastą sakinį, kurį komplikuoja vienarūšiai terminai su apibendrinančiu žodžiu. Parašykite šio sakinio numerį.

6 val Tarp 25–29 sakinių raskite sudėtingą sakinį su antraeiliu mastu ir laipsniu. Parašykite šio sudėtingo sakinio numerį.

7 val Tarp 7–11 sakinių raskite tą, kuris yra susijęs su ankstesniu, naudojant parodomąjį įvardį, dalelytę ir leksinį pasikartojimą. Parašykite šio sakinio numerį.

Perskaitykite recenzijos fragmentą, pagrįstą tekstu, kurį analizavote atlikdami A28-A30, B1-B7 užduotis. Šiame fragmente nagrinėjami kalbiniai teksto bruožai. Trūksta kai kurių apžvalgoje vartojamų terminų. Tarpų tarpuose įrašyti skaičius, atitinkančius termino numerį iš sąrašo. Jei nežinote, kuris skaičius iš sąrašo turėtų būti vietoje tarpo, parašykite skaičių 0.

Skaičių seką tokia tvarka, kuria juos užrašėte apžvalgos tekste spragų vietoje, atsakymo formoje Nr.1 užrašykite užduoties numerio B8 dešinėje, pradedant nuo pirmo langelio. Kiekvieną skaičių įrašykite į atskirą langelį pagal formoje pateiktus pavyzdžius. Skaičiai įtraukiant į sąrašą atskirti kableliais. Kiekvieną kablelį įdėkite į atskirą langelį. Įrašant atsakymus tarpai nenaudojami.

8 val „Sintaksinės išraiškos priemonės: _____________ (6 sakinys) ir __________ (21-23 sakiniuose) - padeda autoriui iš dalies perteikti veikėjų jausmus. Tokia technika kaip ______ (15, 16 sakiniai) pabrėžia pagrindinę jaunesniojo brolio diskurse apie karą esmę. Atrodo, kad tam tikru momentu broliai keičia savo amžiaus vaidmenis, o tai pabrėžia ______ („vaikas“ - „suaugęs“ 26 sakinyje) “.

Terminų sąrašas:

1) anafora
2) hiperbolė
3) retorinis klausimas
4) apsimetinėjimas
5) išparceliavimas
6) dialektika
7) šauktukas
8) vienarūšių narių eilės
9) antonimai

Nepamirškite visų atsakymų perkelti į 1 atsakymo formą.

3 dalis

Norėdami atsakyti į šios dalies klausimą, naudokite 2 atsakymo formą. Pirmiausia užsirašykite C1 užduoties numerį, o tada parašykite esė.

C1 Parašykite esė pagal perskaitytą tekstą.

Suformuluokite ir pakomentuokite vieną iš teksto autoriaus iškeltų problemų (venkite per daug cituoti).
Suformuluokite autoriaus (pasakotojo) poziciją. Parašykite, sutinkate ar nesutinkate su perskaityto teksto autoriaus požiūriu. Paaiškink kodėl. Argumentuokite savo atsakymą remdamiesi skaitymo patirtimi, žiniomis ir gyvenimo stebėjimais (atsižvelgiama į du pirmuosius argumentus).
Rašinio apimtis – ne mažesnė kaip 150 žodžių.
Kūrinys, parašytas be nuorodos į perskaitytą tekstą (ne pagal šį tekstą), nevertinamas. Jei esė yra originalaus teksto atpasakojimas arba visiškai perrašytas be jokių komentarų, toks darbas vertinamas nuliu balu.
Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

Egzaminų darbo rusų kalba sistema

1 DALIS

Už teisingą atsakymą už kiekvieną 1 dalies užduotį skiriamas 1 balas. Jei nurodyti du ar daugiau atsakymų (įskaitant teisingą), neteisingo atsakymo nėra arba atsakymo nėra, skiriama 0 balų.

Darbo Nr.		Darbo Nr.

2 DALIS

Už teisingą atsakymą į užduotis Bl, B2, OT, B4, B5, B6, B7 skiriamas 1 balas, už neteisingą atsakymą ar jo nebuvimą - 0 balų.

____________
* B8 užduotis vertinama nuo 0 iki 4 balų. Už kiekvieną teisingai nurodytą skaičių, atitinkantį sąrašo termino numerį, egzaminuojamasis gauna 1 balą (4 balai: klaidų nėra; 3 balai: padaryta 1 klaida; 2 balai: suklydo 2; 1 balas: tik vienas skaičius buvo nurodytas teisingai; 0 balų: visiškai neteisingas atsakymas (neteisingas skaičių rinkinys) arba jo nebuvimas). Skaičių rašymo atsakyme tvarka yra svarbi.

3 dalis

Tekstinė informacija

Pagrindinės problemos
1. Karo fakto moralinio vertinimo problema. (Kodėl žmogaus sąmonė negali priimti paties karo fakto?)	1. Karas yra beprotiškas, beprasmis, nenatūralus pagal savo prigimtį.
2. Karo problema ir žmogaus išsaugojimas žmoguje. (Kaip kariniai įvykiai ir su jais susijusios žmogiškosios tragedijos veikia žmonių savijautą, gebėjimą jausti, užuojautą?)	2. Karo beprotybė gali nublankinti žmoguje jo geriausias dvasines savybes.
3. Gyvenimo prasmės problema. (Kokia yra žmogaus egzistencijos prasmė?)	3. Žmogaus egzistencijos prasmė ir džiaugsmas yra ne savo rūšies naikinimas ir naikinimas, o laisvas sąmoningas darbas, mėgavimasis kūryba, grožio pažinimas.

UŽDUOTIES ATLIKIMO TIKRINIMO IR VERTINIMO SU IŠPLĖSTINU ATSAKYMU KRITERIJAI

	C1 užduoties atsakymo vertinimo kriterijai	Taškai

	Šaltinio kodo problemų formulavimas
	Egzaminuojamasis (viena ar kitokia forma) teisingai suformulavo vieną iš originalaus teksto problemų. Faktinių klaidų, susijusių su problemos supratimu ir formulavimu, nėra.
	Egzaminuojamasis nesugebėjo teisingai suformuluoti nė vienos originalaus teksto problemos.

Ankstesnis straipsnis: Uždegiminės gerklų ligos Kitas straipsnis: Kaip išgydyti tonziles namuose?