„Vokiečių kalba kaip antroji užsienio kalba“ pasirenkamasis kursas šia tema. Apie daugiakalbystę: vokiečių kalba kaip antroji užsienio kalba Vokiečių kaip antroji užsienio kalba mokykloje
Straipsnis apie užsienio kalbos (vokiečių) kaip antrosios užsienio kalbos mokymą. Kai kurių problemų, susijusių su studentų antrosios užsienio kalbos mokymu, sprendimo būdai.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Vokiečių kalba mokykloje
kaip antras užsienietis.
Pokyčiai Rusijos socialiniame ekonominiame ir kultūriniame gyvenime atsispindi tiek kalbos politikoje, tiek kalbos ugdyme mūsų šalyje. Ankstyvasis užsienio kalbų mokymasis išpopuliarėjo, o tendencija mokėti kelias užsienio kalbas vis labiau plinta. Pirmoji užsienio kalba dažniausiai yra anglų, kurios pagrindu vaikai pradeda mokytis kitos Europos kalbos.
Mūsų mokykloje giliai mokantis anglų kalbos, jau sukaupta nemažai patirties mokant vokiečių, kaip antrosios užsienio kalbos, o pirmoji mūsų patirtis buvo I.L. Tačiau sunkumų kelia tai, kad vadovėlis skirtas 3 valandoms per savaitę, o antrajai užsienio kalbai buvo skirtos 2 valandos per savaitę. Mokytoja turėjo perdaryti vadovėlį, perstatyti, ką nors pašalinti ir pan. Tačiau, nepaisant visų sunkumų, šį kursą baigę abiturientai gerai mokėjo antrąją užsienio kalbą, daugelis įstojo į Kalbos institutą, kur vokiečių kalbos mokymasis mokykloje jiems labai padėjo. Išleidus specialiai antrajai kalbai skirtą „Horizontų“ seriją, pradedant nuo 5 klasės, prie jos dirbame 5 metus. Kiekvienas mokytojas, mokantis užsienio kalbos, pastebi skirtumą mokydamasis pirmosios ir antrosios užsienio kalbų. Praktika rodo, kad antrosios užsienio kalbos įsisavinimo sunkumai sumažėja maždaug perpus, palyginti su pastangomis mokantis pirmosios užsienio kalbos. Naujos užsienio kalbų mokytojo užduotys yra susijusios su užsienio kalbos mokėjimo lygio reikalavimų pakeitimu, naujų požiūrių į turinio parinkimą ir medžiagos organizavimą apibrėžimu, tinkamų kontrolės formų ir tipų taikymu.
Vykdomas vokiečių kalbos, kaip antrosios užsienio kalbos, mokymas
gerai žinomi užsienio kalbų mokymo šiuolaikiniais metodais principai:
- atsižvelgiant į žinias, įgūdžius ir gebėjimus pirmoje
užsienio kalba, taip pat gimtąja kalba; - sąmonė;
- sustiprėjimas;
- bendravimas;
- kolektyvinė kalba
sąveikos; - visų rūšių lygiagretus vystymasis
kalbos veikla.
Tarp šių principų ypač svarbus pirmasis principas, kuris yra įgyvendinamas lyginant kalbos sistemas, įvedant visokias stipriąsias puses, kurios palengvina ir pagreitina įsiminimo procesą, antrojo įsisavinimo procesą.
užsienio kalba.
Šios tvirtovės yra:
- lotyniškas raštas;
- žodynas, turintis panašumų tarimo, reikšmės, rašybos,
žodžių daryba: tanzen - šokti / der Elefant - dramblys /
beginnen – pradėti / mirti Hausarbeit – namų darbai; - apibrėžtinių ir neapibrėžtų artikelių buvimas ir jų vartojimo taisyklių panašumas: Das ist ein Mann. Der Mann ist gut./ Tai žmogus. Vyras geras;
- panašios sakinių struktūros: Er ist gut / Jis geras. Sie kann tanzen/Ji gali šokti;
- laiko formų formavimas (iš trijų pagrindinių veiksmažodžio formų ir pagalbinio veiksmažodžio haben = turėti tobulybėje vartojimo): kommen - kam - gekommen / come -come - come, bringen - brachte-gebracht / atnešti - atnešė - atnešė;
- modaliniai veiksmažodžiai: mussen - must / konnen - can;
- būtina: Lesen Sie den Text!!/ Skaitykite tekstą!
Visi šie punktai gali padėti įsisavinti vokiečių kalbą kaip antrąją užsienio kalbą, ypač pradiniame ugdymo etape. Antrosios užsienio kalbos įsisavinimo procesas gali būti intensyvesnis, nes įėjimą į šį procesą palengvina aukščiau pateikti principai. Pati antrosios užsienio kalbos mokymosi pradžia leidžia sustiprinti keletą veiksnių:
- lotyniško rašto išmanymas, todėl abėcėlės mokymosi laikotarpis gali būti itin sutrumpintas ir sutrumpintas iki skirtumų paaiškinimo ir įsisavinimo
garso ir raidžių atitikmenys, grafinis žodžių vaizdas; - didelio potencialaus žodyno buvimas (anglų kalbos žodžiai, panašūs į vokiečių kalbą, tiesioginiai skoliniai iš anglų kalbos, internacionalizmas), mokantis skaityti ir suprasti skaitymą.
Dėl mokinių lotyniškos abėcėlės žinių darbo su abėcėlėmis ir vokiškų raidžių rašybos pratybų laikas sutrumpėjo iki minimumo. Su paralele
Žodinės kalbos, skaitymo ir rašymo mokymas yra pagrindinis šiuolaikinio mokymo metodas
kalbų ugdymas: kalbos ir komunikacinių kompetencijų ugdymas. Vokiečių kalbos mokymasis vyks greičiau ir lengviau, jei:
- pasikliauti panašumais su - anglų kalba, taip pat rasti paramą savo gimtąja kalba;
- naudoti kalbinį spėjimą (apie žodžio reikšmę, gramatinę formą), remiantis kontekstu, žinomomis žodžio dalimis;
- pastebėti kalbinių reiškinių ir minčių raiškos būdų skirtumus;
- gebėjimą dirbti perkelti į naują kalbą (rasti žodžio reikšmę žodyne, vartoti parafrazę, atlikti įvairius pratimus ir kt.).
- mano, kad naujos kalbos mokėjimas yra būdas susipažinti su kita kultūra, su vokiškai kalbančių tautų kultūra (tiesiogiai bendraujant su gimtakalbiu, susirašinėjant).
Mokymasis kiekvienos naujos užsienio kalbos taip pat yra daug sunkumų, pavyzdžiui, mokydami vokiečių kalbą anglų kalbos pagrindu, studentai patiria sunkumų:
- tarimu;
- skaitymo taisyklėse;
- intonacijoje;
- kai kurie žodžiai anglų ir vokiečių kalbomis atrodo ir skamba panašiai, bet turi skirtingas reikšmes, yra vadinamieji „netikri vertėjo draugai“;
- žodžių tvarka;
- straipsnių linksniuose;
- veiksmažodžių konjugacijoje;
- sudėtingose gramatinėse konstrukcijose ir kt.
Yra žinoma, kad vokiečių kalbos gramatika yra daug sudėtingesnė nei kitų germanų kalbų gramatika. Būdvardžių dėsningumas amerikiečių literatūros klasikui Markui Tvenui pridarė daug rūpesčių: jis bandė atsisakyti „mano gero draugo“ (“ mein guter Freund“) ir priėjo prie išvados: „Vokietijoje geriau išvis neturėti draugų, nei tiek su jais vargti.“ Remiantis tuo, kas pasakyta, mokantis vokiečių kalbos kaip antrosios užsienio kalbos.Turėtų būti apsvarstytas:
- Anglų kalbos įtakos (tiek teigiamos, tiek neigiamos) laipsnis.
- Esant tinkamam anglų kalbos įgūdžių formavimo lygiui, padidėja tikimybė juos perkelti iš šios kalbos, o gimtosios kalbos įtaka susilpnėja.
- Gimtosios ir anglų kalbos įtaka skirtingais kalbos lygiais ir skirtingomis kalbėjimo veiklomis pasireiškia skirtingai.
- Studijuojant gramatiką ir tarimą dažniau pasireiškia tiek teigiamas, tiek neigiamas perkėlimas iš anglų kalbos, nors reikšminga ir gimtosios kalbos įtaka. Kalbų sąveika šiuo atveju priklauso ne tik nuo anglų kalbos įgūdžių formavimo laipsnio, bet ir nuo lyginamų reiškinių sudėtingumo.
- Siekiant sustiprinti teigiamą vokiečių kalbos įtaką ir užkirsti kelią gimtosios kalbos trukdžiams gramatiniu ir leksiniu lygmenimis, būtina nukreipti mokinių dėmesį į tų kalbų panašumų ir skirtumų paiešką.
- Dirbant su fonetika, norint įveikti anglų kalbos trukdžius, būtini diferencijuoti pratimai kartu su lyginamų garsų artikuliacijos skirtumų paaiškinimu.
Jei kalbėsime apie praktinę antrosios kalbos mokymo reikšmę, tai būtina atkreipti dėmesį į pirmosios kalbos svarbos padidėjimą dėl antrosios kalbos studijų, galimybę studentams panaudoti savo žinias apie gramatines struktūras. gimtosios kalbos sritis, bendrieji ugdymosi įgūdžiai ir gebėjimai, tai yra galimybė panaudoti kalbinę patirtį.
Kalbinei patyrimui būdinga žinių, įgūdžių ir gebėjimų ne tik gimtosios, bet ir pirmosios užsienio kalbos sintezė. Kalbinė patirtis teigiamai veikia antrosios kalbos įsisavinimą, nepaisant trukdančio pirmosios užsienio kalbos poveikio, leidžia greitai ir sąmoningai įsisavinti sąvokas ir terminus.
Tokios patirties buvimas palengvina pagrindinių kalbos veiklos rūšių įsisavinimą, padeda įvaldyti tarpkultūrinio bendravimo įgūdžius. Įvaldydamas kalbos veiklos rūšis antrąja kalba, studentas nevalingai plečia savo kalbinę patirtį. Tačiau čia svarbus vaidmuo tenka mokytojui, kuris vadovaus kalbinės patirties plitimo procesui. Pasirinktas vadovėlis yra labai svarbus, nes svarbu:
Ar vadovėlis leidžia suaktyvinti turimą mokinio kalbinę patirtį;
Ar tai skatina domėtis mokytis naujos kalbos ir kultūros;
Ar medžiaga atitinka studentų socialinę patirtį;
Ar užduotys ir pratimai yra įvairūs, ar jų pagalba galima palyginti kalbų kultūras, plėsti mokinio kalbinę ir kultūrinę patirtį. Svarbiausia nekelti nepasiekiamų tikslų. Pirma, atsižvelgiame į pagrindinio ugdymo programos galimybes, todėl kalbinės medžiagos kiekis apibrėžiamas kaip minimalus. Antra, dėl riboto laiko turinys skirtas įsisavinti kalbos veiklos pagrindus antrąja užsienio kalba.
Vokiečių kalbos pasirinkimas mokytis mokykloje kaip antroji užsienio kalba (toliau FL2) nėra atsitiktinis ir paaiškinamas suintensyvėjusiu Rusijos ir Vokietijos bendradarbiavimu komerciniame ir profesiniame gyvenime, padidėjusiu asmeniniu mobilumu, išaugusiais kontaktais su vokiečių kultūra, galimybė keistis mokiniais ir mokytojais. Vokiečių kalba paprastai yra antroji užsienio kalba. Kaip rodo praktika, trys iš keturių, besimokančių vokiečių kalbą kaip FL2, mokėsi anglų kalbos kaip pirmosios užsienio kalbos ir gali panaudoti patirtį, žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos galima perkelti į antrąją užsienio kalbą ir labai palengvinti jos mokymąsi.
Mokant vokiečių kalbą kaip FL2 po anglų kalbos, būtina remtis bendrais principais, kurie galioja mokant bet kurią užsienio kalbą. Nepaisant to, kad šie principai turi daug bendro, jie vis dar turi tam tikrų modifikacijų, susijusių su FL2, atsižvelgiant į mokymosi sąlygų specifiką, pavyzdžiui, trijų kalbų kontaktų buvimą mokymosi procese (gimtoji). kalba, FL1 ir FL2), didelė patirtis mokantis negimtosios kalbos ir kt.
Esmiausi principai yra šie:
1. Kaip ir mokant bet kurios užsienio kalbos, komunikaciniai tikslai nulemia bendrą metodinį požiūrį į mokymąsi. Bet kadangi studentai jau turi patirties mokantis FL1, FL2 įsisavinimas vyksta sąmoningiau, gali palyginti tiek tam tikrus FL1 ir FL2 kalbinius reiškinius, tiek mokymosi proceso organizavimą. FL1 ir FL2 studijuojančių studentų refleksija yra labiau išvystyta (žvilgsnis į save iš šalies, noras atsiskaityti). Štai kodėl bendrąjį metodinį principą mokant FL2 galima apibrėžti kaip komunikacinį-kognityvinį, kai kognityvinis aspektas yra pavaldus komunikaciniam ir pasireiškia ten, kur reikia rasti kokių nors analogijų, palengvinančių asimiliaciją, arba, atvirkščiai, nustatyti skirtumus, kad būtų išvengta trukdžių.
2. Visas ugdymo procesas turi būti orientuotas į mokinio asmenybę, jo tobulėjimą, savarankiškumą, atsižvelgimą į jo galimybes, poreikius, interesus.
Mokant FL2 tam yra dar daugiau prielaidų nei mokant FL1 dėl užsienio kalbos mokymosi patirties, vėlesnės studijų pradžios (nuo mokyklos septintos klasės, kurioje gilinamasi anglų kalba) ir tokiu būdu. , sąmoningesnis požiūris į kalbos mokymąsi. Taigi galima atsižvelgti į individualias mokinio savybes ir diferencijuoti mokymąsi, atsižvelgiant į FL1 mokymosi lygį. Vieniems mokiniams būtina sudaryti sąlygas greitesniam progresui, o kitiems – galimybę kartoti ir treniruotis.
3. Visas ugdymo procesas turėtų būti sociokultūrinės orientacijos, tačiau čia irgi yra specifika: ankstyvas autentiškos medžiagos panaudojimas (autentiški tekstai duodami nuo pirmos pamokos ir pasikliovimas trijų tautinių kultūrų tarpusavio įtaka).
4. Konkrečių kalbos priemonių įsisavinimo darbas turėtų virsti kalbiniais veiksmais, kuriais siekiama išspręsti tam tikras komunikacines užduotis, kurios nurodytos kiekvieno vadovėlio skyriaus pradžioje esančiose lentelėse ir užtikrina moksleivių kalbinę sąveiką (interaktyvumą).
Viena iš priemonių sustiprinti žodinę sąveiką ir sukurti tam tikras ar įsivaizduojamas sąlygas yra projektų metodikos ir vaidmenų žaidimai. Švietimas aktyvus gamtoje.
5. Visos keturios pagrindinės kalbos veiklos rūšys: klausymas, kalbėjimas, skaitymas, rašymas – turėtų būti ugdomos kartu tarpusavyje. FL2 mokymui būdinga tai, kad mokymas skaityti nuo pat pradžių yra vykdomas remiantis autentiškais tekstais ir turi didelę dalį, nes. moksleiviai moka lotyniškus rašmenis, greičiau įsisavina skaitymo taisykles, nors kyla pavojus, kad bus trukdoma vokiečių kalbai. Jie moka dirbti su užsienio kalbos tekstu, labiau pasikliauja kalbiniu spėjimu.
6. Lyginamasis (kontrastyvinis) metodas mokant FL2 taip pat labai svarbus. Mokiniai turi galimybę atpažinti kalbų skirtumus ir ieškoti jose panašumų. Studijuojant FL2 labai padeda pasikliauti gimtąja kalba ir FL1, ypač anglų kalba, nes vokiečių ir anglų kalbos priklauso tai pačiai kalbų grupei – germanų ir turi daug bendro.
7. Ekonomiškumo ir FL2 mokymo intensyvinimo principai yra labai svarbūs. FL2 įsisavinimo procesas gali būti žymiai suintensyvesnis, jei studentai gerai moka anglų kalbą.
Kas padeda sutaupyti laiko ir suintensyvinti mokymosi procesą:
1) lotyniško rašto išmanymas sumažina abėcėlės periodą ir sumažina jį iki vokiečių ir anglų kalbų garsinių raidžių atitikmenų skirtumų, žodžio grafinio ir garsinio vaizdo paaiškinimo ir įsisavinimo;
2) reikšmingo potencialaus žodyno buvimas. Anglų kalbos žodžiai, panašūs į vokiečių kalbą, tiesioginiai skoliniai iš anglų kalbos, internacionalizmas palengvina mokymosi skaityti procesą ir prisideda prie greitesnio vokiečių kalbos žodyno įsisavinimo;
3) sparti pažanga skaitymo srityje prisideda prie spartesnio sociokultūrinės kompetencijos ugdymo;
4) įsisavinant visas kalbos priemones, įskaitant gramatines, orientavimosi fazė mokant FL2 gali būti sutrumpinta ir gali būti vykdoma savarankiškai, pavyzdžiui, naudojant tokias užduotis kaip „Išveskite taisyklę“.
Pačios pradinės mokymo stadijos ir viso ugdymo proceso intensyvinimas yra svarbi jo sėkmės ir efektyvumo sąlyga.
8. Būtina sistemingai stebėti sėkmingą FL2 mokymo pažangą, ugdyti moksleivių refleksiją, savikontrolės ir savigarbos gebėjimus.
Mūsų mokykloje vokiečių kalba kaip FL2 mokoma nuo 1990 m. Studentai turi galimybę pasirinkti, kurią užsienio kalbą (prancūzų ar vokiečių) mokysis FL2. FL2 mokymas prasideda nuo 7 klasės ir trunka 5 metus. Kaip parodė praktika, tokie vokiečių kalbos mokymo terminai kaip FL2 yra patys veiksmingiausi ir efektyviausi. Jau FL2 studijų pradžioje studentai įsitikinę, kad vokiečių ir anglų kalbos turi daug bendro:
1) Lotyniškas raštas
2) Leksikos ir žodžių vartosenos srityje
3) Paprasto sakinio struktūroje (susiejančio veiksmažodžio buvimas);
Deutsch CCC anglų kalba
Mano vardas yra Milleris. Mano vardas Milleris.
Sie ist krauk.Ji serga.
Erspricht Deutsch. Jis kalba vokiškai.
4) Laikinųjų formų daryboje (iš trijų pagrindinių veiksmažodžio formų ir pagalbinio veiksmažodžio vartosenos haben = turėti);
Deutsch
CCC anglų kalba
Kommen - kam - gekommen ateik - atėjo - ateik
Bringen - brachte-gebracht atnešti - atnešė - atnešė
Sprechen-sprach-gesprochen kalba-kalba-šneka
modalinisVeiksmažodžiai;
müssen – turi, turi
konnen – gali, galėti
dürfen – gali, leisti
wollen - norėti / norėti, būti skirta
sollenas – turėtų būti
mogen-to like to
naudotistraipsnius;
Klounas = Klounas (m)
klounas = ein Klounas
automobilis = das Auto(n)
automobilis = ein Auto
garažas = miršta Garažas (f)
a garažas = eine Garažas
Norėdami organizuoti žinias, galite sudaryti šią lentelę:
Der unbestimmte Artikel
CCC Der bestimmte Artikel
Neapibrėžtas straipsnis Apibrėžtasis straipsnis
ein klounas der Klounas
a/an ein Baby the das Baby
eine Hostess die Hostess
Veiksmažodžiaiišatskiriamaspriešdėliai;
aufstehen: CCC kelkis:
Ich stehe gleich auf. Atsikelsiu po minutės.
Stehst du gleich auf? Ar greitai atsikelsi?
Nori stehst du auf?Kada atsikelsi?
Steh auf! Kelkis!
santykinių įvardžių vartojimas sudėtinguose sakiniuose su atributiniais sakiniais;
Einige RelativpronomenCCCKai kurie giminingi įvardžiai
Vienaskaita, asmeniniai asmenys (vienaskaita)
mirk, ponia, mirk... moteris,
der Mann, der... žmogus, kuris...
das malonus, das... vaikas,
Daugiskaita, asmeniniai asmenys (daugiskaita)
Die Leute, mirt… žmonės, kurie…
Vienaskaita, Sacheno dalykai (vienaskaita)
mirk Kiste, mirk... dėžutė,
der Ball, der... kamuolys, tas/kuris...
das Auto, das... automobilis,
Daugiskaita, Sacheno dalykai (daugiskaita)
die Spielsachen, die... žaislai, tai/kurie...
imperatyvusnuotaika;
I CCC II
Hore das Gespäch!
Klausytis pokalbio!
Denk an deine Frau!
Pagalvok apie savo žmoną!
Helft euren Freunden!
Padėkite savo draugams!
ateitislaikas;
Nupirksiu... CCC Ich werde... kaufen.
valia = werden
Perfect darymas su pagalbiniu veiksmažodžiu haben.
Aš padariau. CCC Ich Habe Getan.
Jūs paklausėte. Du hast gefragt.
Ji paaiškino. Sie skrybėlė erklart. ir tt
Visa tai gali padėti įsisavinti vokiečių kalbą kaip FL2, ypač pradiniame mokymosi etape.
Efektyvią pagalbą teikia daugybė vizualiai atpažįstamų žodžių: internacionalizmai, skoliniai, pvz.: die Donau, der Norden, der Süden, der Osten, der Westen, der Chef, die Ziffer, der Laborant, der Elektriker, der Soziologe, der Reporter ir tt Sociokultūrinė informacija taip pat gali būti palyginimo objektas.
Mes naudojame UMK I.L. Bimas ir L.V. Sadomova „Brucken“ (vok. po anglų k.), nes joje mokoma vokiečių kalbos nuo 7 klasės; Tuo pačiu metu vokiečių kalbos mokymas kaip FL2 vyksta anglų kalba, kuri mūsų mokyklos sąlygomis yra labai svarbi. WMC atitinka užduotį; ji skirta vidutinio amžiaus moksleiviams, spalvinga, įdomi, autentiška, gerai apgalvota, papildyta garso kasetėmis, o tai labai supaprastina vokiško tarimo įgijimą. Pati UMK pavadinta labai įdomiai ir su gilia prasme. Jau vadovėlio pradžia suteikia mokiniams galimybę suvokti mokomosios medžiagos pavadinimą. „Brukenas! Ar tai buvo gemint? Tiltai! Ką tai reiškia?" Atsakymas į šį klausimą atskleidžia užsienio kalbų reikšmę:
Fremdsprachen sind Brucken
zur Verstandigung,
zur Bendravimas!
Brucken von Kontinent zu Kontinent, von Land zu Land,
von Volk zu Volk,
von Mensch zu Mensch,
zwischen Culturen!
Jame nepastebima žaidimo forma sukurti gramatikos ir leksikos pratimai padeda geriau įsisavinti naują medžiagą, todėl FL2 studijos tampa įdomia ir jaudinančia patirtimi. Pagrindinis vadovėlio privalumas yra tas, kad FL2 mokymas grindžiamas FL1 žiniomis, naudojant jas kaip kalbos bazę. [I] Ši parama ne tik palengvina naujos kalbos medžiagos įsisavinimą, bet ir skatina vaikų domėjimąsi, suteikia pasitikėjimo, parodydama, kad išmokti naują užsienio kalbą nėra toks jau sunkus dalykas: jei mokate, tereikia drąsiai pasikliaukite savo žiniomis.
Būtina visais įmanomais būdais skatinti studentą ieškoti paramos savo žiniomis ir patirtimi, taip pat naudojant vadovėlyje pateiktus patarimus ir autorių rekomendacijas, tokias kaip:
„Vokiečių kalbos mokymasis vyks greičiau ir lengviau, jei:
pasikliauti panašumais su FL1 - anglų kalba, taip pat rasti palaikymą gimtąja kalba;
naudoti kalbinį spėjimą (apie žodžio reikšmę, gramatinę formą), remiantis kontekstu, žinomomis žodžio dalimis;
pastebėti kalbinių reiškinių ir minčių raiškos būdų skirtumus;
gebėjimą dirbti perkelti į naują kalbą (rasti žodžio reikšmę žodyne, vartoti parafrazę, atlikti įvairius pratimus ir kt.)
Vadovėlis sukurtas taip, kad priverstų mokinius analizuoti, lyginti ir rasti bendrą šių dviejų kalbų kalbą. Būdinga tai, kad mokiniai anglų ir vokiečių kalbose randa bendros šaknies žodžius, kurių vadovėlyje net nėra. Taigi, pavyzdžiui, studijuodamas temą „Das Aussehen“, pasiūliau vaikams, pasitelkus mergaitės piešinį su užrašais „das Haar, das Auge, die Nase“ ir pan., pasirinkti tuos žodžius, kurių šaknys yra bendros. dviem kalbomis. Atlikus analizę paaiškėjo, kad tik du žodžiai (das Bein ir das Gesicht) neturi bendrų šaknų anglų ir vokiečių kalbomis.
Labai įdomus darbas yra ir vadovėlyje siūlomi projektai. Pavyzdžiui, koliažų apie Vokietiją ir Rusiją kūrimas didina mokinių susidomėjimą studijuojamos kalbos šalimi ir leidžia apie ją daugiau sužinoti. Projektas „ZiS“ – Zeitung in der Schule, nuotraukų serija „Der Gewalt – keine Chanse“, projektas „Wandmalerei“ – suteikia galimybę plėsti žinias apie Vokietiją, apie jaunimo gyvenimą Vokietijoje, jos problemas.
Skyriuje „Deutschkurs“ yra lentelė, kurioje išvardintos studentų vykdomos veiklos rūšys, studentai turi atsakyti, ką jie mėgsta veikti studijuodami FL2. Šio tipo darbas yra prasmingas požiūris į užsienio kalbos studijas.
Vadovėlio ypatumas – jo siužetinė struktūra ir šaliai būdingos medžiagos įtraukimas, lyginant su kultūrine informacija. Studijuojamos kalbos šalies kultūros, tradicijų, papročių išmanymas didina susidomėjimą ja ir padeda atskleisti tautinius bruožus. Pavyzdžiui, iš teksto „Ein Hans in der Keplerstraße“ mokiniai sužino, kad Vokietijoje daug jaunuolių gyvena atskirai nuo tėvų, nuomojasi kambarį (kaip ir Anglijoje bei JAV). Šis faktas sukėlė vaikų diskusiją, ar tai gerai, ar blogai. Vadovėlio autoriai statistiniais duomenimis ugdo susidomėjimą studijuojamos kalbos šalimi. Pavyzdžiui, . Prie susidomėjimo ugdymo prisideda ir autentiški tekstai iš žiniasklaidos, jaunimo spaudos.
Tačiau taip pat svarbu žinoti, kad kiekvienos naujos užsienio kalbos mokymasis taip pat kelia daug sunkumų, pavyzdžiui, mokydami vokiečių kalbą anglų kalbos pagrindu, studentai patiria sunkumų:
tariant;
skaitymo taisyklėse;
intonacijoje;
kai kurie žodžiai anglų ir vokiečių kalbomis atrodo ir skamba panašiai, bet turi skirtingas reikšmes, yra vadinamieji „netikri vertėjo draugai“;
žodžių tvarka;
straipsnių linksniuose;
veiksmažodžių konjugacijoje;
sudėtingose gramatinėse konstrukcijose ir kt.
Žinoma, kad vokiečių kalbos gramatika yra daug sudėtingesnė nei kitų germanų kalbų, todėl sudėtingas gramatikos temas reikėtų paaiškinti iš anksto. Vienam mokiniui temą suvokti prireiks penkių valandų, kitam – dešimties. Pavyzdžiui, pradiniame etape neplanuojama studijuoti temos „Daiktavardžių daugiskaita“, tačiau mokytojas turi kuo anksčiau supažindinti mokinius su visais penkiais daiktavardžių daugiskaitos formavimo būdais.
Lentelė gana paprasta ir per pirmuosius studijų metus „apaugs“ pavyzdžiais. Ne veltui vienas iš metodologinių paradoksų sako: „Užsienio kalbos mokymasis yra labiau laiko žymėjimas, o ne judėjimas į priekį“. O dabar, kai reikės šią gramatinę temą apibendrinti ir susisteminti, su ja problemų nebeliks, nes. mokiniai pakankamai „trypė vietoje“, o dabar judėjimas pirmyn garantuotas.
Remiantis statistika, tik 15% sėkmės mokantis kalbų priklauso nuo mokytojo, 50% – nuo mokinių gebėjimų ir pastangų. Likę 35% priklauso nuo motyvacijos, kuri yra pagrįsta susidomėjimu. Mokytojas gali neleisti, kad susidomėjimas nauja kalba ištirptų sudėtingoje gramatinių paradigmų sistemoje. Norėdami tai padaryti, turite atidžiai pasirinkti pratimų sistemą, kuri padėtų suprasti vokiečių kalbos gramatiką, lavinti visų tipų atmintį ir humoro jausmą. Pradiniame vokiečių kalbos mokymosi etape mokiniai susiduria su daiktavardžių lyties problema. Net Markas Tvenas savo straipsnyje „Apie baisius vokiečių kalbos sunkumus“ rašė: „Kiekvienas daiktavardis vokiečių kalboje turi savo lytį, bet neieškokite čia nei logikos, nei sistemos; ir todėl kiekvieno daiktavardžio lytį atskirai reikia išmokti mintinai. Kito kelio nėra“. Su šiuo teiginiu sutikti neįmanoma, nes. yra keletas taisyklių, pagal kurias daugelis daiktavardžių skirstomi pagal lytį. Kartu su biologine serija (der Vater – die Mutter) yra ir vadinamoji gramatinė-semantinė serija.
Vienas iš sunkumų, kurį reikia įveikti taikant prevencinį mokymą: pagrindinės stipriųjų veiksmažodžių formos. Kadangi šis reiškinys egzistuoja ir pirmąja užsienio kalba – anglų, tai ypatingų problemų nesukelia, tačiau reikalauja nemažai pastangų. Eilėraštis „Die poetischen Verben“ padeda įveikti šį sunkumą.
Būdvardis gali būti iš karto pateikiamas su jo antonimais (gut - schlecht, groß - klein). Bet su spalvomis (jei ne balta – juoda) taip dirbti nepavyks. Šiuo tikslu geriau naudoti spalvinimo knygelę su spalvų nuoroda. Svarbu, kad mokiniai pakomentuotų savo veiksmus.
Būdvardžių dekliencija amerikiečių klasikui Markui Tvenui sukėlė daug rūpesčių: jis bandė atsisakyti „mano gero draugo“ („mein guter Freund“) ir priėjo prie išvados: „Vokietijoje geriau neturėti draugų, nei tiek daug su jais maištauti.
Būdvardžių linksniavimas, taip pat daiktavardžių daugiskaitos formavimas, stipriųjų veiksmažodžių konjugacija keičiant šaknies balsį antrajame ir trečiajame vienaskaitos asmenyje, refleksinių, modalinių veiksmažodžių jungimas – visos gramatinės temos turi būti pateiktos. anksčiau laiko, nes. neišmanant šiomis temomis neįmanoma perskaityti paprasčiausių autentiškų tekstų, o be žavingo skaitymo – išlaikyti susidomėjimą studijuojamu dalyku.
Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, tiriant IL2, būtina atsižvelgti į:
IL1 įtakos (tiek teigiamos, tiek neigiamos) laipsnis. Šį laipsnį lemia studentų jo įvaldymo lygis.
Esant atitinkamam įgūdžių formavimo lygiui FL1, padidėja tikimybė juos perkelti iš šios kalbos, o gimtosios kalbos įtaka susilpnėja.
Gimtosios kalbos ir FL1 įtaka skirtingais kalbos lygiais ir skirtingomis kalbėjimo veiklomis pasireiškia skirtingai.
Studijuojant gramatiką ir tarimą dažniau pasireiškia tiek teigiamas, tiek neigiamas perkėlimas iš FL1, nors reikšminga ir gimtosios kalbos įtaka. Kalbų sąveika šiuo atveju priklauso ne tik nuo įgūdžių formavimo FL1 laipsnio, bet ir nuo lyginamų reiškinių sudėtingumo.
Siekiant sustiprinti teigiamą FL2 poveikį ir išvengti trukdžių iš gimtosios kalbos gramatiniu ir leksiniu lygmenimis, būtina nukreipti mokinių dėmesį į tų kalbų panašumų ir skirtumų paiešką.
Dirbant su fonetika, norint įveikti FL1 trukdžius, būtini diferencijuoti pratimai kartu su lyginamų garsų artikuliacijos skirtumų paaiškinimu.
LITERATŪRA
Bim I.L.
Antrosios užsienio kalbos mokymo koncepcija (vokiečių kalba pagal anglų kalbą). - Tverė, titulas, 2001 m.
Bim I.L.
Antrosios užsienio kalbos mokymo samprata (vokiečių kalba remiantis anglų kalba) – M., 1997 m.
Bim I.L., Sadomova L.V.
Tiltai (Brucken I., Brucken II. Deutsch nach Englisch). Vokiečių kalbos kaip antrosios užsienio kalbos vadovėlis anglų kalba. - M .: 1997 m. kovo mėn.
Bim I.L.
vokiečių kalba. Bazinis kursas. Koncepcija, programa.- M .: Nauja mokykla, 1995 m.
Bim I.L.
Vokiečių kalbos mokymo vidurinėje mokykloje teorija ir praktika. – M.:
Išsilavinimas, 1988.
Britta Hufeisen.
Englisch im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. – Miunchenas, „Klett Edition Deutsch“, 1994 m.
Rolandas Schapersas, Renate Luscher, Manfredas Gluckas, Grund Kurs
Deutsch.–Miunchenas: Verlag fur Deutsch, 1980 m.
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO BENDROJI UGDYMO ĮSTAIGA
VIDURINĖ MOKYKLA № 61, PAVADINTAS M.I.NEDELIN VARDU
LIPETSKAS
DARBO PROGRAMA
tema
5 klasė: 1 studijų metai (FSES)
(UMK „Horizontai“ M.M. Averin, F. Jean, L. Rohrman, M. Zbrankova)
(2017–2018 m.)
Svarstyta posėdyje
pedagoginė taryba
_____ protokolas Nr.
2017 m. __________________
Pagrindinės bendrojo lavinimo mokyklos 5 klasėms (1 studijų metai) buvo parengta mokymo kurso „Antra užsienio kalba (vokiečių kalba)“ darbo programa su mokamų paslaugų teikimu. Programa sudaryta pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto (FGOS LLC) reikalavimus, remiantis pavyzdine pagrindinio bendrojo lavinimo antrąja užsienio kalba programa.
Kurso studijos orientuotos į TMC „Horizontai“ vadovėlių naudojimą M.M. Averinas, F. Gina, L. Rohrmanas, M. Zbrankova.
Mokantis užsienio kalbos apskritai ir ypač vokiečių kalbos pagrindinėje mokykloje siekiama šių tikslų:
1) užsienio kalbos ugdymas komunikacinė kompetencija savo komponentų visumoje - kalbos, kalbos, sociokultūrinės, kompensacinės, edukacinės ir pažintinės:
- kalbos kompetencija- bendravimo įgūdžių ugdymas keturiose pagrindinėse kalbinės veiklos rūšyse (kalbėjimas, klausymas, skaitymas, rašymas);
- kalbos kompetencija- įsisavinti naujas kalbos priemones (fonetines, rašybos, leksines, gramatines) pagal pagrindinei mokyklai pasirinktas bendravimo temas, sritis ir situacijas; įsisavinti žinias apie tikslinės kalbos kalbinius reiškinius, skirtingus minčių raiškos būdus gimtąja ir tiksline kalbomis;
- sociokultūrinė kompetencija- supažindinti mokinius su mokomos kalbos šalių kultūra, tradicijomis ir tikrovėmis bendravimo temomis, sritimis ir situacijomis, atitinkančiomis pradinių klasių mokinių patirtį, interesus, psichologines ypatybes įvairiais jos etapais; gebėjimo reprezentuoti savo šalį, jos kultūrą formavimas užsienio kalbų tarpkultūrinio bendravimo sąlygomis;
- kompensacinė kompetencija- įgūdžių, kaip išeiti iš situacijos, kai trūksta kalbos priemonių priimant ir perduodant informaciją, ugdymas;
- edukacinė ir pažintinė kompetencija– tolesnis bendrųjų ir specialiųjų mokymo įgūdžių tobulinimas; supažindinti su studentų turimais savarankiško kalbų ir kultūrų studijų metodais ir technikomis, įskaitant naujų informacinių technologijų naudojimą;
2) mokinių ugdymas ir ugdymas suvokti užsienio kalbos mokymosi svarbą šiuolaikiniame pasaulyje ir poreikį ją naudoti kaip bendravimo, pažinimo, savirealizacijos ir socialinės adaptacijos priemonę; piliečio, patrioto savybių ugdymas; tautinės savimonės ugdymas, skirtingų bendruomenių žmonių tarpusavio supratimo troškimas, tolerantiškas požiūris į kitokios kultūros apraiškas;
3) sąmoningo būsimos profesinės veiklos filologijos srityje pasirinkimo skatinimas;
4) pagalba plečiant akiratį ir ugdant toleranciją;
5) kalbinių kompetencijų ugdymo, sąmoningo kalbos žinių, įgūdžių ir gebėjimų vartojimo skatinimas.
Studijų lygis - pagrindinis.
Planuojami plėtros rezultataikursą"Antra užsienio kalba (vokiečių)"
Tema:
Keturių pagrindinių kalbinės veiklos rūšių (kalbėjimo, klausymo, skaitymo, rašymo) bendravimo įgūdžių ugdymas;
Naujų kalbos priemonių (fonetinių, rašybos, leksinių, gramatinių) įsisavinimas pagal pagrindinei mokyklai pasirinktas bendravimo temas, sritis ir situacijas; įsisavinti žinias apie tikslinės kalbos kalbinius reiškinius, skirtingus minčių raiškos būdus gimtąja ir tiksline kalbomis;
Supažindinti mokinius su mokomos užsienio kalbos šalių / šalių kultūra, tradicijomis ir tikrovėmis bendravimo temomis, sritimis ir situacijomis, atitinkančiomis pradinių klasių mokinių patirtį, interesus, psichologines ypatybes įvairiais jo etapais; gebėjimo reprezentuoti savo šalį, jos kultūrą formavimas užsienio kalbų tarpkultūrinio bendravimo sąlygomis;
Ugdyti ir ugdyti moksleivių supratimą apie užsienio kalbos mokymosi svarbą šiuolaikiniame pasaulyje ir poreikį ją naudoti kaip bendravimo, pažinimo, savirealizacijos ir socialinės adaptacijos priemonę; piliečio, patrioto savybių ugdymas; tautinės savimonės ugdymas, skirtingų bendruomenių žmonių tarpusavio supratimo troškimas, tolerantiškas požiūris į kitokios kultūros apraiškas.
Vokiečių kalbos kaip antrosios užsienio kalbos kurso 5 klasėje rezultatas:
studentas išmoks:
Skyrius „Bendravimo įgūdžiai“
kalbėdamas. Dialoginė kalba
vesti dialogą (etiketo pobūdžio dialogą, dialogą - klausinėjimą) standartinėse neformalaus bendravimo situacijose pagal įsisavintą temą, laikantis kalbėjimo etiketo normų, priimtų studijuojamos kalbos šalyje.
studentas
vesti dialogą – keistis nuomonėmis;
imti ir duoti interviu.
kalbėdamas. monologinė kalba
studentas išmoks:
sudaryti nuoseklų monologinį teiginį, pagrįstą vizualiniu aiškumu ir (arba) žodinėmis atramos (raktiniais žodžiais, planu, klausimais) įsisavintos temos rėmuose;
apibūdinti įvykius remiantis vaizdiniu aiškumu ir (arba) žodine pagalba (raktiniais žodžiais, planu, klausimais);
trumpai apibūdinkite tikrus žmones ir literatūrinius veikėjus;
perteikti pagrindinį skaityto teksto turinį remiantis tekstu, raktiniais žodžiais / planu / klausimais;
aprašykite paveikslėlį / nuotrauką pagal raktinius žodžius / planą / klausimus.
studentas turės galimybę išmokti:
pagal tai, ką perskaitėte, sukurkite pranešimą tam tikra tema;
trumpai pasikalbėti su išankstiniu pasiruošimu tam tikra tema pagal siūlomą bendravimo situaciją;
trumpai kalbėkite remdamiesi nelinijiniu tekstu (lentelėmis, diagramomis, tvarkaraščiais ir kt.)
apibendrinti atlikto projekto darbo rezultatus.
klausantis
studentas išmoks:
suvokti ausimis ir suprasti pagrindinį paprastų autentiškų tekstų, kuriuose yra daug neištirtų kalbinių reiškinių, turinį;
suvokti iš klausos ir suprasti reikiamą / įdomią / prašomą informaciją autentiškuose tekstuose, kuriuose yra tiek tyrinėtų kalbos reiškinių, tiek tam tikro skaičiaus neištirtų kalbos reiškinių.
studentas turės galimybę išmokti:
ausimi suvokiamame tekste paryškinti pagrindinę temą;
klausydamiesi tekstų, kuriuose yra nepažįstamų žodžių, naudokite kontekstinį ar kalbinį spėjimą.
Skaitymas
studentas išmoks:
studentas turės galimybę išmokti:
nustatyti priežastinį faktų ir įvykių ryšį, išdėstytą paprastu autentišku tekstu;
atkurti tekstą iš išsklaidytų pastraipų arba pridedant išleistų fragmentų.
Rašytinė kalba
studentas išmoks:
pildyti anketas ir formas, pateikiant pagrindinę informaciją apie save (vardą, pavardę, lytį, amžių, pilietybę, tautybę, adresą ir kt.);
rašykite trumpus sveikinimus gimtadienio ir kitų švenčių proga, naudodamiesi mokomos kalbos šalyje priimtomis kalbėjimo etiketo formulėmis, išsakykite pageidavimus.
parašyti asmeninį laišką atsakant į skatinamąjį laišką, naudojant kalbos etiketo formules, priimtas studijuojamos kalbos šalyje: pateikti trumpą informaciją apie save ir prašyti panašios informacijos apie rašiklio draugą; išreikšti padėką, atsiprašymą, prašymą;
parašyti trumpus rašytinius pareiškimus pagal pavyzdį / planą.
studentas turės galimybę išmokti:
trumpas teksto ištraukas, kad galėtų jas panaudoti savo žodiniuose pasisakymuose;
parašyti elektroninį laišką (el. laišką) draugui iš užsienio, atsakydami į paskatinimą el
sudaryti žodinio ar rašytinio pranešimo planą / tezes;
parašyti trumpą rašytinį teiginį remiantis nelinijiniu tekstu (lentelėmis, diagramomis ir pan.).
Skyrius „Kalbos mokėjimas ir jų valdymo priemonės“
Rašyba ir skyryba
studentas išmoks:
taisyklingai parašyti išmoktus žodžius;
taisyklingai rašyti sakinio pabaigoje: taškas deklaratyvaus sakinio pabaigoje, klaustukas klausiamojo sakinio pabaigoje, šauktukas šauktinio sakinio pabaigoje;
asmeninėje raidėje dėti skyrybos ženklus, padiktuotus pagal jos formatą, vadovaudamiesi studijuojamos kalbos šalyje priimtomis normomis.
studentas turės galimybę išmokti:
lyginti ir analizuoti anglų kalbos raidžių derinius ir jų transkripciją.
Fonetinė kalbos pusė
studentas išmoks:
stebėti taisyklingą kirčiavimą tiriamuose žodžiuose;
pagal intonaciją atskirti komunikacinius sakinių tipus.
studentas turės galimybę išmokti:
intonacijos pagalba išreikšti modalias reikšmes, jausmus ir emocijas.
Leksinė kalbos pusė
studentas išmoks:
atpažinti tiriamus leksinius vienetus (žodžius, frazes, kalbėjimo etiketo klišes) rašytiniame ir skambiame tekste, įskaitant ir polisemantinius pagrindinės mokyklos dalyko ribose;
naudoti žodinėje ir rašytinėje kalboje savo dažniausiai tiriamuose leksiniuose vienetuose (žodžiuose, frazėse, kalbėjimo etiketo replikose-klišėse), įskaitant polisemantinius, pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį;
pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį atpažinti ir formuoti giminingus žodžius naudojant žodžių darybą ir konvertavimą pagrindinės mokyklos dalyko viduje;
pagal sprendžiamą komunikacinę užduotį atpažįsta ir formuoja giminingus žodžius naudojant afiksaciją pagrindinės mokyklos dalyko viduje:
veiksmažodžiai su atskiriamais ir neatskiriamais priešdėliais ir kiti priešdėlių funkcijos žodžiai, tokie kaip: papartis sehen;
daiktavardžiai su priesagomis -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik ( die Music );
daiktavardžiai ir būdvardžiai su un- priešdėliu (das Unglück, unglücklich);
būdvardžiai su priesagomis -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
skaitvardžiai su priesagomis -zig, -βig.
studentas turės galimybę išmokti:
atpažinti ir vartoti kalboje keliomis reikšmėmis daugiaprasminius žodžius, studijuojamus pagrindinėje mokykloje;
skaitydami ir klausydami naudokite kalbos spėliones (atspėk nepažįstamų žodžių reikšmę pagal kontekstą, pagal panašumą į rusų / gimtąją kalbą, pagal žodžių darybos elementus).
Gramatinė kalbos pusė
studentas išmoks:
atpažinti ir kalboje vartoti įvairius komunikacinius sakinius: pasakojamąjį (teigiama ir neigiama forma), klausiamąjį (bendrieji, specialieji, alternatyvieji ir atskiriamieji klausimai), skatinamąjį (teigiama ir neigiama forma) ir šauksmąjį;
atpažinti ir vartoti neįprastus ir bendrinius sakinius kalboje;
atpažinti ir kalboje vartoti beasmenis sakinius;
atpažinti ir vartoti kalboje daiktavardžius vienaskaitoje ir daugiskaitoje, sudarytus pagal taisyklę ir išimtis;
atpažinti ir vartoti kalboje daiktavardžius su apibrėžtiniu / neapibrėžtu / nuliu artikuliu;
atpažinti ir vartoti kalboje įvardžius: asmeninį, savininką;
kalboje atpažinti ir vartoti būdvardžius teigiamai;
atpažinti ir vartoti kalboje laiko ir veikimo būdo prieveiksmius bei kiekį išreiškiančius žodžius Viele, einige, wenige;
atpažinti ir vartoti kalboje kiekybinius ir eilės skaičius;
atpažinti ir kalboje vartoti silpnus ir stiprius veiksmažodžius su atskiriamais ir neatskiriamais priešdėliais in Präsens;
atpažinti ir kalboje vartoti modalinius veiksmažodžius Präsens;
atpažinti ir vartoti prielinksnius .
studentas turės galimybę išmokti:
atpažinti kalboje skirtingų dėmens tipų (ein kleines Kind, das kleine Kind, kleines Kind) frazes „būdvardis + daiktavardis“.
Sociokultūrinės žinios ir gebėjimai
studentas išmoks:
žodinėje ir rašytinėje kalboje formalaus ir neformalaus bendravimo situacijose naudoti pagrindines kalbos etiketo normas, priimtas studijuojamos kalbos šalyse;
reprezentuoti savo gimtąją šalį ir kultūrą vokiečių kalba;
skaitydamas ir klausydamasis studijuojamos medžiagos suprasti sociokultūrines realijas.
studentas turės galimybę išmokti:
naudoti sociokultūrines realijas kurdami žodinius ir rašytinius pareiškimus;
rasti gimtosios šalies ir šalies/šalių, kuriose mokoma kalba, tradicijų panašumus ir skirtumus.
Kompensaciniai įgūdžiai
studentas išmoks:
išeiti iš padėties, kai trūksta kalbos priemonių: kalbėdami naudokite kartotinį klausimą.
studentas turės galimybę išmokti:
kalbėdamas vartoti parafrazę, sinonimus ir antonimines priemones;
klausydamiesi ir skaitydami naudokite kalbinį ir kontekstinį spėjimą.
Pradinėje mokykloje mokantis dalyko „Užsienio kalba (antroji)“, mokant užsienio kalbos naudojamas komunikacinis metodas.
Dalykas „Užsienio kalba (antroji)“ suteikia galimybę formuoti ir lavinti bendravimo užsienio kalbomis įgūdžius ir kalbos įgūdžius, kurių mokiniams reikia tęsti mokslus mokykloje ar vidurinio profesinio mokymo sistemoje.
Mokantis dalyką „Užsienio kalba (antroji)“ siekiama, kad studentai pasiektų iki slenkstinį užsienio kalbos komunikacinės kompetencijos lygį, leidžiantį bendrauti užsienio kalba žodžiu ir raštu pagal pagrindinio dalyko apimtį ir kalbos medžiagą. mokykloje, tiek su gimtoji užsienio kalba, tiek su kitų šalių atstovais, kurie užsienio kalbą vartoja kaip tarpasmeninio ir tarpkultūrinio bendravimo priemonę.
Dalyko „Užsienio kalba (antroji)“ studijos, atsižvelgiant į įgūdžių formavimą ir įgūdžių apibendrinti ir sisteminti turimą kalbos ir kalbėjimo patirtį ugdymą, remiasi tarpdalykiniais ryšiais su dalykais „Rusų kalba“, „Literatūra“ , "Istorija", "Geografija", "Fizika" , "Muzika", "Vaizdas" ir kt.
Kalbos dalykinis turinys
Mano šeima.Šeimos santykiai. Konfliktinės situacijos ir jų sprendimo būdai.
Mano draugai. Geriausias draugas / mergina. Išvaizda ir charakterio bruožai. Tarpasmeniniai santykiai su draugais ir mokykloje.
Laisvalaikis. Laisvalaikis ir pomėgiai (muzika, skaitymas; lankymasis teatre, kine, muziejuje, parodoje). Poilsio rūšys. Apsipirkimas. Kišenpinigiai. Jaunimo mada.
Sveika gyvensena. Darbo ir poilsio režimas, sportas, sveika mityba, žalingų įpročių atsisakymas.
Sportas. Sportas. Sportiniai žaidimai. Sporto varžybos.
Mokykla. Mokyklos gyvenimas. Mokyklos Taisyklės. Studijavo dalykus ir požiūrį į juos. Papildoma veikla. Puodeliai. Mokyklos uniforma . Šventės. Susirašinėjimas su bendraamžiais iš užsienio.
Profesijos pasirinkimas. Profesijų pasaulis. Profesijos pasirinkimo problema. Užsienio kalbos vaidmuo ateities planuose.
Kelionės. Kelionės po Rusiją ir studijuojamos kalbos šalis. Transportas.
Pasaulis
Gamta: augalai ir gyvūnai. Orai. Ekologinės problemos. Aplinkos apsauga. Gyvenimas mieste / kaime
Žiniasklaida
Žiniasklaidos vaidmuo visuomenės gyvenime. Žiniasklaida: spauda, televizija, radijas, internetas.
Studijuojamos kalbos šalys ir gimtoji šalis
Šalys, sostinės, didieji miestai. Valstybės simboliai. Geografinė padėtis. Klimatas. Gyventojų skaičius. Atrakcionai. Kultūros ypatumai: nacionalinės šventės, įsimintinos datos, istoriniai įvykiai, tradicijos ir papročiai. Iškilūs žmonės ir jų indėlis į mokslą ir pasaulio kultūrą.
1 studijų metai
1. Pažintis/Kennenlernen (12 val.)
studentas išmoks: pasitikti žmones; prisistatyti ir pasakyti, kur gyvena; užpildyti anketą; parašyti vardą; pasakyti, kad myli, įvardinti gyvenamąją vietą.
Gramatika: Asmeniniai įvardžiai: ich, du, Sie; Veiksmažodžiai: heißen, wohnen, mögen, sein; klausimus su klausimo žodžiu (va, buvo, va, vyre) ir atsakymai į juos; žodžių tvarka; paprasto sakinio intonacija.
Kasdieninio bendravimo situacijoje veda etiketo dialogą (pasisveikina, atsisveikina, išsiaiškina, kaip sekasi, susipažįsta, klausia apie amžių); grafiškai ir kaligrafiškai teisingai atkurti visas vokiečių abėcėlės raides ir pagrindinius raidžių derinius; atskirti iš klausos ir tinkamai ištarti visus vokiečių kalbos garsus; stebėti teisingą žodžių ir frazių kirčiavimą, intonaciją apskritai; vartoti veiksmažodžius heißen, wohnen, mögen, sein teigiamuose ir klausiamuosiuose sakiniuose pirmuoju, antruoju asmeniu ir mandagumo forma; užpildyti anketą; skaityti ir rašyti pagal pokalbio žinutės modelį; susipažinti su vokiškai kalbančių šalių įžymybėmis ir pasisveikinimo formulėmis.
2. Mano klasė / Meine Klasse (9 val.)
studentas išmoks: vardų skaičiai nuo 0 iki 1000; diktuoti telefono numerius; kalbėti apie žmones ir daiktus; pasakyti, kas jiems patinka, o kas ne.
Asmeniniai įvardžiai: er/sie, wir, ihr; G vėluoja: kommen, heissen, mögen, seinas; apie riboti ir neapibrėžti straipsniai: der, das, die, ein, eine; savybiniai įvardžiai: mein, dein; prielinksniai: in, auf; skaičiai; mokyklos ištekliai; kai kurių mokyklinių dalykų pavadinimai ; kirčiavimas sakinyje; intonacija ; tardomasis sakinys; žodyno įtempimas.
Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: vesti dialogą-klausinėjimą (apie kurie mokykliniai dalykai patinka, kurie ne); kalbėti apie savo draugą / merginą; bendrauti su aktyviu žodynu; mintinai atgaminti rimų tekstus; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įrašuose, paremtuose studijuojama kalbos medžiaga: trumpais dialogais, eilėraščiais, dainelėmis; reaguoti žodžiu arba neverbališkai į tai, ką girdi; suprasti iš ausies ir tarti skaičius ir skaičių grupes; skambinti telefono numeriais; tarti vardus ir pavardes raidėmis; išraiškingai garsiai skaito nedidelius tekstus, pastatytus pagal studijuotą kalbos medžiagą; pagal pavyzdį parašyti trumpą istoriją apie save, savo draugą / merginą; stebėti teisingą žodžių ir frazių kirčiavimą, intonaciją apskritai; vartoti žinomų veiksmažodžių junginį teigiamuosiuose ir klausiamuosiuose sakiniuose, apibrėžtinius ir neapibrėžtinius artikelius vienetais. skaičius, savininko įvardžiai mein, dein, skaitmenys (kiekybiniai nuo 1 iki 1000).
3. Gyvūnai / pakopa (11 val.)
studentas išmoks: kalbėti apie gyvūnus vesti klasės interviu; suprasti tekstą apie gyvūnus; apibūdinti gyvūnus; vardink spalvas, pavadink gyvūnus.
Gramatika, žodynas, fonetika: veiksmažodžių konjugacija habenas, sein; klausimai be klausiamojo žodžio; priekaištas; daugiskaitos daiktavardžiai; gyvūnų, gėlių, žemynų ir pasaulio dalių pavadinimai; žodyno kirčiavimas, trumpieji ir ilgieji balsiai.
Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: vesti dialogą-klausimą (apie gyvūnus); papasakoti (apie savo gyvūnus); bendrauti su aktyviu žodynu; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įraše; išraiškingai garsiai skaito nedidelius tekstus, pastatytus pagal studijuotą kalbos medžiagą; pagal pavyzdį parašyti trumpą istoriją apie save, savo žaislus, ką jie gali padaryti; stebėti taisyklingą žodžių ir sakinių kirčiavimą, intonaciją apskritai; vesti interviu apie mėgstamus gyvūnus ir reportažus pagal surinktą medžiagą; vartokite priegaidę ir daiktavardžių daugiskaitą, klausimus be klausimojo žodžio.
Maža pertraukėlė / Kleine Pauzė (1 val.). Kartojimas.
Kurti edukacinius plakatus.
Kurti dialogus, bendrauti su aktyviu žodynu.
Skaityti ir atgaminti eilėraštį.
Žaisti gramatikos žaidimus.
4. Mano diena mokykloje / Mein Schultag (9 valandos)
studentas išmoks:įvardykite savaitės dienas ir paros laiką; apibūdinkite savo kasdienybę; suprasti ir kurti tekstus apie mokyklą.
Gramatika, žodynas, fonetika: laiko nurodymas; žodžių tvarka sakiniuose su laiko nuoroda; prielinksniai: hm, von ... bis, am; valandų, paros laiko, savaitės dienų, mokomųjų dalykų pavadinimai; trumpasis ir ilgasis balsis.
Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: kalbėti apie save, įskaitant informaciją apie mokyklos pamokas, su laiku; bendrauti su aktyviu žodynu; parašyti el. laišką apie save pagal modelį; skaityti, suprasti ir sudaryti savo pamokų tvarkaraštį, nurodant savaitės dienas ir laiką; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įraše, paremtame studijuota kalbos medžiaga, rasti prašomą informaciją; reaguoti žodžiu arba neverbališkai į tai, ką girdi; stebėti taisyklingą žodžių ir sakinių kirčiavimą, intonaciją apskritai; klausytis ir išraiškingai skaityti eilėraštį; vartoti sakinius nurodant laiką, laikantis teisingos žodžių tvarkos ir laikinųjų prielinksnių; kalbėti apie kasdienę rutiną; susipažinti su regionine informacija apie mokyklą vokiškai kalbančiose šalyse.
5. Hobis/hobis (8 val.)
studentas išmoks: kalbėti apie pomėgius; Suplanuoti susitikimą; pasakyti, ką jie žino ir ko ne; Paprašyk leidimo; skaityti ir aprašyti statistiką.
Gramatika, žodynas, fonetika: veiksmažodžiai su linksniuotu šaknies balsiu: fahren, lesen, sehen; m odal veiksmažodis können; atskiriami veiksmažodžiai, rėmo konstrukcija ; į trumpasis ir ilgasis balsis.
Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: veda dialogus apie savo pomėgius, apie tai, ką jie gali ir ko negali daryti; kalbėti apie savo pomėgius, bendrauti su aktyviu žodynu; susitarti dėl susitikimo; prašyti leidimo naudojant modalinius veiksmažodžius; iš klausos suprasti mokytojo kalbą, klasės draugų pasisakymus; skaityti sakinius su teisinga fraze ir loginiu kirčiu; stebėti taisyklingą žodžių ir sakinių kirčiavimą, intonaciją apskritai; skaityti ir apibūdinti statistinę informaciją; vartokite veiksmažodžius su atskiriamais priešdėliais, stebėdami rėmo struktūrą.
6. manošeima/meine šeima (7h)
studentas išmoks: apibūdinkite paveikslėlį kalbėti apie šeimą suprasti tekstą apie šeimą; kalbėti apie profesijas.
Gramatika, žodynas, fonetika: savybiniai įvardžiai sein, ihr, unser; vyriškos ir moteriškos profesijos, giminystę reiškiantys žodžiai; galūnių tarimas -er, -e.
Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: kalbėti apie savo šeimą, įskaitant profesijų pavadinimus; apibūdinti paveikslėlius; vesti dialogus apie šeimą, kurti mini dialogus pagal modelį; skaityti ir suprasti nedidelius tekstus, paremtus studijuota kalbos medžiaga; vartoti savininko įvardžius; skaityti sakinius su teisinga fraze ir loginiu kirčiu; iš klausos suprasti mokytojo, klasės draugų kalbą ir nedidelius prieinamus tekstus garso įrašuose, paremtuose studijuojama kalbos medžiaga; skaityti ir apibūdinti statistinę informaciją; susipažinti su regionine informacija apie šeimas Vokietijoje.
7. Kiek tai kainuoja?/Was kostet das? (12 val.)
studentas išmoks: nurodykite kainą; pasakyti, ką jie norėtų nusipirkti; kalbėti apie tai, kas jiems patinka ir kas ne; rasti informaciją tekste.
Gramatika, žodynas, fonetika: su veiksmažodžių konjugacija Esenas, Trefenas, Mochtenas, žodžių tvarka sakinyje: rėmo konstrukcija; frazės, dvigarsiai ei, au, e.
Skaitymas, kalbėjimas, klausymas, rašymas: vesti dialogus pagal studijuotą kalbos medžiagą (įvardinti kainą, paklausti kiek kainuoja, pasakyti, kas patinka, kas ne, ką norėtų pirkti, pasikalbėti apie kišenpinigius); susipažinti su vokiška tradicija sudaryti gimtadienio dovanų sąrašą ir rašyti panašius sąrašus; gimtadienio dovanų draugams aptarimas, atsižvelgiant į jų kainą ir draugų pageidavimus; skaityti tekstus ir rasti prašomą informaciją; skaitykite tekstus visiškai suprasdami naudodami žodyną.
Didelė pertrauka/Große Pauzė (1 val.) Kartojimas.
Gramatikos aspektas mokyme:
Mokiniai įsisavina gramatinę medžiagą, suderindami su fonetika ir žodynu. Aktyvusis gramatinis minimumas susideda iš šių gramatinių reiškinių: asmenvardžių ir savininko įvardžių; veiksmažodis habenas in Prasen s, veiksmažodis sein in Prasensas, silpni veiksmažodžiai wohnen, basteln, sammeln ir kiti viduje Prasensas, veiksmažodžiai su atskiriamais priešdėliais in Prasensas, modalinis veiksmažodis konnen in Prasensas, veiksmažodis machen in Prasens; daiktavardžiai su apibrėžtiniu artikeliu, su neapibrėžtuoju artikeliu, su nuliniu artikeliu (profesinių pavadinimų vartojimas), su neigiamuoju artikeliu, daugiskaitos daiktavardžiai, daiktavardžiai kaltininko linkme (akkusatyvus); Kiekiniai skaičiai; prielinksniai hm, von ... bis, am. Žodžių daryba: vyriškos ir moteriškos giminės profesijų daiktavardžiai. Sintaksė: žodžių tvarka deklaratyviame sakinyje, žodžių tvarka klausiamajame sakinyje (klausiamieji žodžiai), neigimo formos sakinyje, teigiamosios formos sakinyje. Esminis darbo su struktūromis organizavimas yra jų funkcinis pritaikymas. Gramatikos darbas dera į mokinių komunikacinės veiklos kontekstą ir priklauso nuo kalbos problemų sprendimo.
Teminių kursų planavimas"Antra užsienio kalba (vokiečių)"
5 klasė (1 studijų metai)
Valandų skaičius: Iš viso 35 valandos, 1 valanda per savaitę
Vadovėlis: „Horizontai“ M.M. Averinas, F. Gina, L. Rohrmanas, M. Zbrankova.
| № p/n | Tema (kalbos dalykinis turinys) | Mokomoji dalis | Valandų skaičius |
| Tiriamos kalbos šalys | Pažintis | ||
| Mano klasė | |||
| Pasaulis | Gyvūnai | ||
| Mano diena mokykloje | |||
| Laisvalaikis | |||
| Mano šeima | Mano šeima | ||
| Laisvalaikis | Kiek tai kainuoja? | ||
| Iš viso |
Kalendorinis-teminis planavimaskursą"Antra užsienio kalba (vokiečių)"5 klasė (1 studijų metai)
| № pamoka | Pamokos tema | data |
||||
| per metus | tema | planą. | faktas. |
|||
| 1. Pažintis (6 h) | ||||||
| Koks tavo vardas? | ||||||
| Ką tu mėgsti daryti? | ||||||
| Sveikiname vienas kitą. | ||||||
| Veiksmažodžių konjugacija. | ||||||
| 2. Mano klasė(4 h) | ||||||
| Nauja. | ||||||
| Mano draugai | ||||||
| Mokykliniai dalykai ir priedai. | ||||||
| 3. Gyvūnai(5 h) | ||||||
| Gyvūnai. | ||||||
| Mėgstamiausias gyvūnas. | ||||||
| Daugiskaita. | ||||||
| Vokietijos gyvūnai. | ||||||
| Rusijos gyvūnai | ||||||
| 4. Mano diena mokykloje (5 valandos) | ||||||
| Dienos laikai | ||||||
| pamokų tvarkaraštis | ||||||
| W klausimai. Mano diena mokykloje | ||||||
| Mokyklos diena Rusijoje ir Vokietijoje | ||||||
| 5. Hobis(4 h) | ||||||
| Laisvalaikis | ||||||
| Ką tu mėgsti daryti? | ||||||
| Tai aš galiu padaryti. | ||||||
| Kas turi kokių pomėgių? | ||||||
| 6. Mano šeima (5h) | ||||||
| Šeimos aprašymas | ||||||
| Savybiniai įvardžiai. | ||||||
| Šeima Vokietijoje | ||||||
| Profesijos. | ||||||
| rusų šeimos. | ||||||
| 7. Kiek tai kainuoja?( (6 h) | ||||||
| Kainos įvardijimas | ||||||
| linkėjimai | ||||||
| Apsipirkimas kioske | ||||||
| Kišenpinigiai | ||||||
| Užsidirbti pinigų, bet kaip? | ||||||
| gimtadienio dovanos | ||||||
| Iš viso: 35 val | ||||||
Užsienio kalbų mokymasis yra labai svarbus žmogaus intelektui. Užsienio kalba – ne tik papildoma bendravimo priemonė. Naujos kalbos mokymasis skatina atminties vystymąsi, plečia akiratį ir gerina intelekto koeficientą. Net carinės Rusijos laikais vaikai kartu su suaugusiais mokėsi negyvų kalbų – lotynų ir senovės graikų ne tam, kad šias kalbas naudotų kasdieniame gyvenime, o tam, kad intelektui suteiktų galingą vystymosi stimulą. .
Vokiečių – pirmas antras užsienietis
Šiandien Rusijoje priimta nemažai įstatymų, leidžiančių mokykloms nuo 5 klasės į mokymo programas įtraukti antrąją užsienio kalbą. Švietimo ministerijos teigimu, toks žingsnis leis vaikams gauti efektyvesnį ugdymą mokykloje.Kokia bus antroji užsienio kalba rusų mokyklose?
Dar 2015 metais Rusijos valdžia rekomendavo reformą mokyklinio ugdymo srityje. Buvo pasiūlyta palaipsniui įvesti antrosios užsienio kalbos mokymąsi, pradedant nuo 5 klasės. O vokiečių kalba turi puikią galimybę tapti antrąja užsienio kalba milijonams moksleivių. Juk šalių partnerių kalbos mokėjimas gerokai padidina galimybes darbo rinkoje. Planuojama, kad iki 2020 metų mokyklos visiškai pereis prie privalomo antrosios užsienio kalbos mokymosi, tačiau tai labai jaudina tėvus. Žinoma, ir taip dideli darbo krūviai vėl didės, tačiau nemažai privalumų, kuriuos suteikia antrosios užsienio kalbos studijos, nusveria svarstyklių pliusus ir minusus. Tokia reforma – neginčijamas pliusas ir mokiniams, ir mokytojams. Deja, mūsų šalyje mokinys negali pasirinkti studijų krypties, taip nubrėždamas savo ateities profesijos kryptį, kaip, pavyzdžiui, Vokietijoje, kur vaikas jau nuo 5 klasės eina į mokyklą, kuri yra arčiau jo ateities. profesinę veiklą.Kas suteikia antrą kalbą
Siūlydami mokiniams mokytis bet kokios užsienio kalbos, mokyklos dažniausiai palaiko mainų ryšius su atitinkamomis šalimis, rengia tarptautines konferencijas ir seminarus, skirtus keistis patirtimi. Nauda šaliai akivaizdi, o studentui savo ruožtu atsiveria nemažai galimybių ir perspektyvų susitvarkyti tolesnį gyvenimą ir karjerą. O kadangi tai ne tik leis įsisavinti naują bendravimo priemonę, bet ir supažindins su kultūra, tradicijomis bei praplės akiratį, net jei kalbos žinios ateityje ir nebus naudingos, ši informacija labai pravers plėtra. Šiandien vokiečių kalbos mokėjimo svarba klausimų nekelia. Tai viena iš pirmaujančių kalbų tarptautiniame versle ir politikoje, kultūroje ir pramogose.Antroji kalba: lengviau ar sunkiau
Mokantis pirmosios užsienio kalbos visada iškyla sunkumų. Tačiau mokantis antrosios užsienio kalbos kai kurių problemų galima išvengti, todėl daugeliui atrodo, kad išmokti antrąją kalbą yra daug lengviau. Vienintelė taisyklė, kurios reikėtų laikytis mokantis antrosios užsienio kalbos – nepradėti lygiagrečiai mokytis dviejų naujų kalbų, kaip daro kai kurios elitinės gimnazijos. Kad būtų lengviau prisitaikyti prie naujos kalbos, ankstesnė užsienio kalba jau turi būti tam tikru lygiu išmokta ir įsitvirtinusi mintyse. Šiandien populiariausia schema yra vienos kalbos mokymasis, o vėliau – kitos užsienio kalbos iš tos pačios kalbų grupės, remiantis pirmąja išmokta, mokymasis. Ši schema puikiai tinka tiek suaugusiems, tiek vaikams.Efektyvus antrosios užsienio kalbos mokymasis
Kad viena kalba nesutaptų su antrąja, o gramatinės konstrukcijos iš vokiečių kalbos nenuklystų, pavyzdžiui, į anglų kalbą, būtina teisingai sudaryti savo klases. Kovoje dėl greičio dažniausiai prarandama kokybė, tačiau būtent taip būna, kai kokybė yra aukščiau už viską. Kad vokiečių kalbos, kaip antrosios užsienio kalbos, mokymasis būtų efektyvus, būtina atsiminti keletą paprastų postulatų.Kontrastingų vadovėlių naudojimas leidžia lavinti pirmąją kalbą lygiagrečiai su antrosios. Nesvarbu, ar bus pratybų paaiškinimai anglų kalba, jei mokotės antrą vokiečių kalbą, ar tiesiog dviejų kalbų palyginimai. Svarbu, kad autorių sudėtyje būtų bent vienas gimtoji kalba. Ir taip pat labai svarbus niuansas, į kurį ne visi atkreipia dėmesį, yra tai, kad vadovėlis turi būti orientuotas ne į turistinį komponentą, kaip dažnai būna, o į kultūros pažinimą ir žmonių mentaliteto specifiką. Rusijoje turi būti išleistas geras vadovėlis, nes vokiečių leidyklos vadovėliai gali būti fonetiškai prasti. Juk rusakalbiai, kaip taisyklė, turi tas pačias problemas mokydamiesi vokiečių kalbos. Todėl rusų leidyklos vokiški vadovėliai yra sukurti taip, kad tokios problemos būtų kuo išsamesnės.
Įdomios pamokos- kažkas, kas gali motyvuoti mokytis. Tie, kurie nemato jokios naudos iš kalbos mokymosi, mielai lanko užsiėmimus, jei jie įdomūs ir turiningi. Tačiau šis rūpestis labiau susijęs su mokytojais. Taigi kalba turėtų būti skatinama per mokyklos renginius, koncertinius pasirodymus, o pamokas iš knygų reikėtų papildyti žurnalais ir interaktyviais žaidimais. Be to, mokykloje akcentuojama vokiečių kalba leis mokiniui jei ne mokytis, tai bent jau kuo anksčiau susipažinti su antrąja užsienio kalba. Daugelis tėvų saugo savo vaikus nuo pervargimo, tačiau galime neįvertinti vaiko smegenų pajėgumo. Įrodyta, kad didžiausias žinių įgijimo rodiklis tenka pirmiesiems 10-15 gyvenimo metų. Todėl kuo anksčiau pradėsite mokytis vokiečių kalbos, tuo geriau.
Didelę reikšmę turi aktualios germanistikos ir rusakalbių gyventojų problemos. Šiandien daug dėmesio skiriama užsienio kalboms, nes bet kuris iš mūsų nori kuo greičiau pradėti kurti sau gerą ateitį. Pats laikas mokytis kalbų ir tapti poliglotu!
Ankstesnis straipsnis: Pratimai prieš suglebusią, suglebusią rankų odą Kitas straipsnis: Rankų atjauninimas: kaip sustangrinti palaidą odą