Sintesi sull'educazione fisica per un anno. Cenni di cultura fisica: caratteristiche e requisiti. Caratteristiche della parte preparatoria

Uno schema di cultura fisica è uno sviluppo metodologico di metodi per risolvere i compiti educativi ed educativi di una lezione specifica. Questo tipo di aiuto metodologico nella cultura fisica aiuta l'insegnante a prepararsi per la sessione di allenamento. Consideriamo gli elementi principali che dovrebbero essere presenti in esso.

Scopo della pianificazione

Per quali scopi, in generale, viene compilata una sintesi metodologica? Il suo obiettivo principale è che in esso l'insegnante annoti i metodi, i mezzi, la forma dell'attività educativa ottimali, che insieme forniscono la coerenza e l'efficacia della lezione educativa.

Lo schema per l'educazione fisica è costruito su una base spaziale (verticale). Ciò consente di creare l'intera struttura spaziale della lezione.

Fasi di lavoro

Lo schema per l'educazione fisica è redatto in due fasi. Nella fase preliminare, l'insegnante formula compiti, seleziona metodi, mezzi, forme di organizzazione del processo educativo. Fu in quel momento che si stava sviluppando la metodologia del suo lavoro di insegnante.

Nella seconda fase, viene elaborato il materiale stesso. Secondo l'insieme degli standard educativi statali federali (FSES), lo schema di una lezione di cultura fisica predetermina le direzioni di lavoro di una metodologia di lezione olistica. L'insegnante sceglie tecniche e metodi privati, evidenziando le parti preparatorie, principali e finali della lezione.

Oltre al rafforzamento sistematico dell'educazione fisica e morale delle giovani generazioni, lo schema di una lezione di cultura fisica prevede la soluzione di 3-4 compiti educativi ed educativi pianificati per lezione.

Aspetti importanti

Una lezione moderna, lezione, formazione è caratterizzata da una pianificazione completa di attività finalizzate al processo educativo dei bambini in una scuola materna, una scuola, un'università. Ciò include tutte le principali funzioni della formazione di abilità pratiche, conoscenze, educazione delle capacità fisiche e qualità personali delle giovani generazioni.

Lo schema della lezione di educazione fisica dovrebbe includere obiettivi di apprendimento specifici che possono essere risolti in intervalli di tempo limitati.

I compiti relativi al miglioramento delle qualità fisiche nelle istituzioni educative prescolari, nelle scuole secondarie e nelle università del paese devono soddisfare tre parametri di conformità alla norma, vale a dire:

focus tematico - implica la formazione obbligatoria dal punto di vista di una specifica direzione dello sviluppo fisico;
il formato dell'educazione - intendo la scelta delle tecniche metodologiche attraverso le quali si svolge il processo educativo;
il grado di impatto ed efficacia - prevede il massimo rendimento, il raggiungimento di alcuni indicatori specifici.

La sequenza di azioni nelle lezioni di educazione fisica in un istituto di istruzione prescolare

Il piano di massima per l'educazione fisica in una scuola materna o in qualsiasi altro istituto di istruzione prescolare è progettato secondo l'algoritmo appropriato. In linea di principio, come i programmi scolastici e le tecniche pedagogiche universitarie. Questo piano prevede le azioni che devono essere intraprese dall'insegnante per un lavoro razionale e fruttuoso nel gruppo di cultura fisica, vale a dire:

selezionare tecniche metodologiche e mezzi per risolvere i problemi educativi;
identificare il volume e il contenuto del materiale teorico destinato a una specifica lezione didattica;
determinare il luogo, concretizzare i metodi e i mezzi per risolvere il problema del miglioramento della salute dei bambini in età prescolare;
scegliere ulteriori metodi di promozione della salute, sviluppo fisico delle giovani generazioni;
riflettere sui metodi di organizzazione dei bambini;
distribuire tutte le tecniche metodologiche, tenendo conto della fatica dei bambini in età prescolare;
elaborare una metodologia per la verifica, un sistema per valutare il lavoro educativo dei bambini.

La sequenza di azioni nelle lezioni di educazione fisica nella scuola secondaria

Nelle scuole secondarie, una lezione di educazione fisica comporta lo sviluppo, la formazione e l'educazione simultanea della forma fisica delle nuove generazioni. Nel suo lavoro, l'insegnante utilizza i principi di base dell'umanizzazione, della democratizzazione, della cooperazione.

Il piano di massima con un elenco di attività quotidiane prevede lo sviluppo di abilità nei bambini basate sul rapporto di nuovi metodi di insegnamento. La corretta combinazione di lezioni ed esercizi con le abilità e le abilità precedentemente formate è un indicatore della professionalità di un insegnante di educazione fisica.

Quando si scelgono esercizi e metodi per organizzare i bambini nella parte preparatoria della lezione, l'insegnante tiene conto delle attività imminenti, nonché delle caratteristiche del gioco sportivo scelto per lo studio durante la lezione.

Innanzitutto, l'insegnante offre ai bambini esercizi facili da caricare che non comportano ripetizioni aggiuntive. Dovrebbero essere familiari ai bambini. Ad esempio, prima di giocare a basket, gli scolari vengono prima coinvolti nella camminata, poi nella corsa con cambi di direzione, e poi si alternano secondo i segnali di svolte e fermate. Quindi gli studenti eseguono salti, salti, esercizi per lo sviluppo della postura. I ragazzi partecipano con piacere al superamento della corsa ad ostacoli, dei giochi all'aperto, delle staffette.

Da un numero enorme di esercizi buoni e interessanti, l'insegnante di educazione fisica deve scegliere le migliori opzioni. Devono essere appropriati per la specifica sessione di formazione.

Caratteristiche della parte preparatoria

La base per questa parte della lezione è l'esercizio fisico. Contribuiscono alla creazione della prontezza funzionale per l'implementazione dei compiti principali della sessione di formazione. Sono gli esercizi fisici che garantiscono lo sviluppo armonioso e il miglioramento della salute dei bambini in giardino e degli alunni a scuola.

Tra le caratteristiche della parte preparatoria, è necessario evidenziare la formazione dell'umore emotivo dei bambini. Per risolvere un tale problema, deve essere incluso nel profilo della cultura fisica. Atletica leggera, compiti di gioco, istituzioni educative all'aperto: queste sono solo le tecniche che un insegnante di educazione fisica utilizza nella parte preparatoria della lezione.

È in questa fase che si forma la postura corretta nei bambini, si praticano le abilità dell'allenamento con gli esercizi. L'educatore previene gli errori che i bambini possono commettere quando fanno nuovi esercizi nella parte principale della classe e li aiuta ad adattarsi ai nuovi esercizi.

Nella fase preparatoria, possono essere risolti i compiti relativi alla formazione di idee sull'attività motoria nei bambini in età prescolare: l'insegnante è impegnato nell'organizzazione di giochi e classi temporali, spaziali, dinamici.

L'insegnante distribuisce gli esercizi, la loro intensità, numero, durata, al fine di massimizzare il coinvolgimento dei bambini nelle attività educative.

La fase principale della lezione

Il suo scopo è risolvere compiti educativi di base, di miglioramento della salute ed educativi. Ad esempio, in primo luogo, dovrebbe studiare nuovi elementi che sono stati precedentemente scritti nello schema di una lezione di educazione fisica (basket, giochi con la palla, con una corda, con un cerchio, con altre attrezzature sportive). Quindi vengono ripetuti gli esercizi precedenti, che i bambini conoscevano in precedenza.

Quindi, in un primo momento c'è l'apprendimento di nuove azioni ed elementi motori (transizioni, alimentazioni), lo sviluppo di potenza, velocità, capacità di coordinazione. Quindi vengono elaborati in pratica. Questa fase si conclude con compiti di gioco o gioco diretto, ad esempio, nella stessa pallacanestro, al fine di contrastare la fatica degli scolari.

La durata della fase principale della lezione dipende dal volume, dall'età, dall'intensità dell'attività fisica e dalla durata della lezione.

La fase finale

Cosa è incluso nella fase finale dello schema della lezione di educazione fisica? L'atletica, ad esempio, è un'ottima alternativa agli esercizi ginnici. Sia la prima che la seconda opzione prevedono il relax dei bambini. L'insegnante include nella parte finale dell'esercizio finalizzato alla regolazione dell'apparato cardiovascolare e respiratorio. Questo aiuta l'insegnante di educazione fisica a preparare i bambini a nuove attività, a riassumere i risultati del lavoro in classe e comporta l'assegnazione del tempo per l'impostazione dei voti per la lezione. L'insegnante offre ai bambini compiti per cambiare l'attenzione, conduce esercizi di respirazione. Inoltre, l'insegnante informa gli alunni dei loro compiti, li ringrazia per il lavoro svolto durante la lezione.

Il requisito principale di una lezione moderna è fornire un approccio individuale e differenziato ai bambini, tenendo conto del livello del loro sviluppo fisico, del genere, dello stato di salute e delle specificità delle qualità mentali.

Affinché una lezione di giochi sportivi sia efficace ed efficiente, l'insegnante deve osservare i principi didattici dell'insegnamento, padroneggiare la teoria, la metodologia, la tecnica, la tattica del gioco e distribuire razionalmente il carico durante la sessione di allenamento. Per lo svolgimento dei compiti assegnati, l'insegnante utilizza attrezzature sportive, mezzi tecnici, attrezzature ausiliarie.

Conclusione

Quando si elabora uno schema per il lavoro nelle lezioni di educazione fisica, l'insegnante dovrebbe prestare particolare attenzione agli esercizi di sviluppo generale (ORU). Possono essere usati come una sorta di riscaldamento. L'insegnante seleziona alcuni di questi esercizi in modo che i bambini li eseguano sul posto e alcuni di essi comportano l'esecuzione di semplici movimenti.

Inoltre, nella prima fase della lezione di educazione fisica, l'insegnante utilizza anche esercizi speciali che consentono di rafforzare i legamenti, i muscoli, le articolazioni. Ciò consente di "riscaldare" il corpo del bambino, per evitare lesioni durante la parte principale della lezione. Un elemento obbligatorio di una lezione relativa ai giochi sportivi è un briefing sulla sicurezza.

I bambini sono invitati a eseguire esercizi in coppia, oltre che con vari oggetti: corda, palline, cerchio. Nella fase preparatoria di una lezione di educazione fisica nei giochi sportivi, non vengono assegnati più di dieci minuti di tempo totale.

Nella fase principale della lezione, secondo lo schema dell'insegnante, i bambini imparano diverse tecniche di gioco, fanno emergere le qualità fisiche. La durata di questa parte della lezione è di 30 minuti. È in questa fase che i bambini avranno la massima attività fisica.

La fase finale offre ai bambini l'opportunità di rilassarsi e distendersi dopo il carico della lezione generale.

Con il corretto sviluppo di un piano di lavoro da parte dell'insegnante, nonché con la corretta selezione di attività, esercizi, è possibile evitare l'eccessiva fatica dei bambini, sviluppare in loro una buona forma fisica e temperare una mente sana.

Argomento della lezione: Giochi all'aperto

Lo scopo della lezione:

Modalità di svolgimento: frontale, gioco.

Posizione: palestra

P/p n.		Dosaggio
	Parte preparatoria	10 minuti
	Ascoltare con attenzione e svolgere chiaramente i compiti dell'insegnante; - prendere attrezzatura sportiva ed eseguire esercizi con il permesso dell'insegnante; - durante il movimento, guardare avanti, mantenere distanza e distanza sufficienti, evitare collisioni; - eseguire esercizi con attrezzature riparabili ed esercitarsi con attrezzature riparabili. Gli studenti non possono: - uscire dall'aula senza il permesso del docente; - spingere, mettere in formazione e movimento le pedane; - salire sulle divise da basket, appendere agli anelli; - gomma da masticare; - interferire e distrarre quando si spiegano compiti e si eseguono esercizi; - fare esercizi con i palmi bagnati; - cambia bruscamente la direzione del tuo movimento.
	b) verifica degli studenti; c) ricostruire in due ranghi
	Fermati una o due volte!
	1. I.p-mani sulla cintura 5-8- destra 2. I.p-O.s 1-braccia alle spalle 2 braccia ai lati 3 mani sulla cintura 4 braccia in giù 3.I.P- gambe divaricate, mani sulla cintura 1-ruotare il bagagliaio a sinistra 3 giri del tronco a destra 4.I.P- gambe divaricate, mani sulla cintura 5.I.P- mani ai lati 6.I.P- gambe unite, braccia in avanti Accovacciati 10 volte 7.I.P 1-salto sulla gamba destra 5 volte 2-rimbalzare 5 volte sulla gamba sinistra 3 ganci su due gambe 5 volte		Monitora la tua postura, non piegare le ginocchia
	O2-parte principale
	1. *"Canna da pesca"* 2. "Gatti e Topi" Il gatto raggiunge il topo. 3. "Posto vuoto" Prendi "spazio vuoto". L'autista cammina in cerchio, non ha posto, deve trovare un posto per sé toccando un qualsiasi giocatore, sceglie un posto per sé, dopodiché i giocatori devono correre in direzioni diverse, chi raggiunge uno spazio vuoto più velocemente, ha preso esso, e non in tempo - guidando.
	parte finale	5 minuti
	Gioco per l'attenzione. a) le sfere vengono rimosse in posizione; b) formazione in una riga;		Breve analisi della lezione.

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"Riassunto di una lezione di educazione fisica"

Schema della lezione di educazione fisica in classe 2

Argomento della lezione: "Informazioni sulla sicurezza durante le lezioni di ginnastica con elementi di acrobazia".

Argomento della lezione: Giochi all'aperto

Lo scopo della lezione: creare una motivazione sostenibile per lo sviluppo di giochi all'aperto

1. Sviluppare la forza fisica, la coordinazione dei movimenti.

2. Coltivare l'attività, l'interesse per la materia, il senso del collettivismo.

3. Miglioramento delle abilità e delle abilità nell'esecuzione di esercizi di esercitazione

4. Condurre un complesso di quadri all'aperto sul posto senza elementi;

Modalità di svolgimento: frontale, gioco.

Posizione: palestra

Equipaggiamento e inventario: palline, tappetini.


Autodeterminazione. Educazione sensoriale
Normativa: relazione tra il noto e l'ignoto. Valutazione della pianificazione. Capacità di sforzo volitivo
Formulazione dell'obiettivo 2. Estrarre le informazioni necessarie 3. Strutturare 4. Scegliere modalità efficaci per risolvere il problema educativo 5. Riflessione 6. Analisi e sintesi 7. Confronto 8. Classificazioni 9. Azioni per impostare e risolvere il problema Comunicativo. Costruisci un'interazione produttiva tra pari ed educatori. Fare domande. Risoluzione del conflitto.

№ p / p		Dosaggio	Linee guida organizzative e metodologiche
	Parte preparatoria	10 minuti
	Conoscere le regole di sicurezza nelle lezioni di educazione fisica. Ascoltare con attenzione e svolgere chiaramente i compiti dell'insegnante; - prendere attrezzatura sportiva ed eseguire esercizi con il permesso dell'insegnante; - durante il movimento, guardare avanti, mantenere distanza e distanza sufficienti, evitare collisioni; - eseguire esercizi con attrezzature riparabili ed esercitarsi con attrezzature riparabili. Gli studenti non possono: - lasciare il luogo della lezione senza il permesso del docente; - spingere, mettere in formazione e movimento le pedane; - salire sulle divise da basket, appendere agli anelli; - gomma da masticare; - interferire e distrarre quando si spiegano compiti e si eseguono esercizi; - fare esercizi con i palmi bagnati; - cambia bruscamente la direzione del tuo movimento. 2. Conversazione sull'importanza dell'educazione fisica. 3. Conversazione sulle regole di igiene, sui vestiti, sul comportamento quando si cambiano i vestiti.		Introduci la tubercolosi alle lezioni di educazione fisica. Portare alla coscienza dei bambini l'importanza dell'educazione fisica.
	4. Formazione in una riga: Classe ... Stai in una riga! un saluto; Ciao, mi chiamo Ilona Vrezhevna e oggi ti darò una lezione. b) verifica degli studenti; c) ricostruire in due ranghi Classe! Paga il primo secondo! Secondi due passi avanti		Prestare attenzione alla disponibilità di abbigliamento sportivo.
	5. Giusto! bypassando passo marcia! In punta di piedi, mani in avanti nel castello, palmi in fuori, marcia! (15s) Sui talloni, mani dietro la testa, marcia! (15s). Corri a marciare! Esecuzione di esercizi di respirazione Fermati una o due volte! Paga il primo o il secondo! Classe, costruisci in due righe! Riuscirete a ricostruire per non interferire l'uno con l'altro?		Correndo per la sala, non sorpassatevi a vicenda. Ripetizione della formazione su due ranghi. (complicazione del problema: il cerchio è nelle mani degli studenti). Loda gli studenti per la loro attenta gestione dei cerchi.
	1. I.p-mani sulla cintura 1-4 movimenti circolari della testa a sinistra 5-8- destra 2. I.p-O.s 1-braccia alle spalle 2 braccia ai lati 3 mani sulla cintura 4 braccia in giù 3.I.P- gambe divaricate, mani sulla cintura 1-ruotare il bagagliaio a sinistra 3 giri del tronco a destra 4.I.P- gambe divaricate, mani sulla cintura 1-4 movimenti circolari con il bacino a destra 5-8 movimenti circolari con il bacino a sinistra 5.I.P- mani ai lati 1-oscillare la gamba sinistra in avanti, battere sotto 3-oscillare la gamba destra in avanti, battere sotto 6.I.P- piedi uniti, mani in avanti Accovacciati 10 volte 7.I.P-piedi uniti, mani sulla cintura 1-salto sulla gamba destra 5 volte 2-rimbalzare 5 volte sulla gamba sinistra 3 ganci su due gambe 5 volte		Monitora la postura, la tecnica di esercizio. Monitora la corretta posizione delle mani, la postura, tieni la testa dritta. Monitora la postura, la respirazione. Esercitati allo stesso tempo Monitora la tua postura, non piegare le ginocchia Monitora la tua postura, non piegare le ginocchia Monitora la tua postura, fai esercizi allo stesso tempo Rispettare la corretta posizione delle mani, seguire le precauzioni di sicurezza
	O2-parte principale
	1. "Canna da pesca" L'autista, in piedi al centro del cerchio, ruota la corda in modo che la borsa, scivolando sul pavimento, passi sotto i piedi dei giocatori che saltano. Viene eliminato quello che tocca la borsa o la corda con i piedi. Vince tre giocatori, quello che non ha mai agganciato la corda. Il gioco si gioca tre volte. L'insegnante deve guidare 2. "Gatti e Topi" Il gatto raggiunge il topo. I bambini si prendono per mano, aiutano il topo a fuggire dal gatto, alzano le mani, lanciano il topo, abbassano le mani verso il basso, impedendo alla coque di correre nel cerchio dietro il topo. 3. "Posto vuoto" Prendi "spazio vuoto". L'autista cammina in cerchio, non ha posto, deve trovare un posto per sé toccando un qualsiasi giocatore, sceglie un posto per sé, dopodiché i giocatori devono correre in direzioni diverse, chi raggiunge uno spazio vuoto più velocemente, ha preso esso, e non in tempo - guidando.		L'attenzione e la capacità di schivare ti aiuteranno a essere il migliore in questo gioco e a non cadere mai nell'esca. Guarda da vicino la tua canna da pesca!
	parte finale	5 minuti
	Gioco per l'attenzione. L'insegnante invita i bambini a fare un gioco. Nominerà diversi esercizi e i bambini dovrebbero ripetere dopo di lei. Il significato del gioco è che l'insegnante dice un esercizio e ne fa un altro, ma i bambini devono ripetere esattamente l'esercizio che l'insegnante ha detto. a) le sfere vengono rimosse in posizione; b) formazione in una riga; c) eseguire esercizi di respirazione; riassumendo i risultati della lezione e del gioco.		Annuncia il meglio nel fare esercizi. Breve analisi della lezione.

I nuovi bisogni sociali, riflessi nello standard educativo statale federale, determinano l'obiettivo principale dell'istruzione come sviluppo culturale, personale e cognitivo generale degli studenti, fornendo una competenza chiave dell'istruzione come "insegnare per imparare".

Come costruire lezioni di lingua e letteratura russa per implementare i requisiti degli standard di seconda generazione? Per fare ciò, è necessario conoscere i criteri per l'efficacia della lezione, i requisiti per la sua preparazione e conduzione, l'analisi e l'introspezione delle attività dell'insegnante e degli studenti.

È noto che, insieme agli approcci generali alla pianificazione delle lezioni in tutte le materie (scopi e obiettivi ben congegnati; metodi, tecniche e forme ottimali di lavoro con la classe; uso competente delle nuove tecnologie pedagogiche, comprese le TIC; insegnante-studente cooperazione basata su forme di lavoro di ricerca del problema, ecc.) l'insegnamento ogni materia ha le sue specificità, le sue caratteristiche. Nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale di base, il problema del modello di attività della lezione, contenente alcune fasi strutturali e di contenuto, sta diventando sempre più importante nell'istruzione scolastica.

Per quanto riguardalezioni di letteratura , quindi i requisiti per la loro costruzione, in linea di principio, non sono obsoleti: la trinità degli obiettivi (insegnamento, sviluppo ed educazione) è una componente obbligatoria di qualsiasi lezione, compresa una lezione di letteratura. Tuttavia, la realtà moderna apporta i propri adeguamenti alla metodologia dell'insegnamento della letteratura. Per rendere la lezione interessante per i bambini, l'insegnante deve padroneggiare nuovi metodi di presentazione del materiale, utilizzare tecniche non standard e tecnologie innovative nella sua pratica.

Quando ho analizzato la storia di M. Bulgakov "Cuore di cane" ho usato i materiali del libro di TV Ryzhkova "The Way to Bulgakov".

Sintesi delle lezioni di letteratura basate sulla storia di M.A.Bulgakov "Cuore di cane"

Obiettivi della lezione:

1. Didattica: effettuazione di analisi compositive e stilistiche del testo del racconto; confronto delle immagini di Sharik e Sharikov; comprensione del concetto dell'autore.

2. Sviluppare: sviluppare la capacità di lavorare con testi artistici; lo sviluppo di abilità per caratterizzare gli eroi della storia; migliorare le capacità di lavoro di gruppo e indipendente; miglioramento del pensiero logico e creativo.

3. Educativo: comprendere cosa significa educazione e autoeducazione, cultura, tradizioni nella vita e nel destino di una persona e di una società; la formazione di un sistema di valori.

Forme di lavoro: collettivo, di gruppo, individuale

Tipo di lezione: scoprire nuove conoscenze

Lezione numero 1 Disputa sul cuore di un cane.

Obiettivo del palco : l'inclusione degli studenti in attività a livello personale significativo.

Realizzazione dell'impianto per l'analisi dell'opera.

Diapositiva 1 (ritratto dello scrittore, titolo del racconto)

Parola dell'insegnante .

Per la lezione di oggi hai letto la storia di M. Bulgakov "Cuore di cane".

marzo 1925. Mikhail Bulgakov sta finendo di lavorare sulla storia satirica "Cuore di cane". L'ha scritto per ordine della rivista Nedra. Ma la storia è arrivata al lettore nel nostro paese solo nel 1987 ...

Diapositiva 2

Cosa ne pensi,Perché la storia, scritta nel 1925, è stata pubblicata in Russia solo nel 1987? Cosa c'era in questa storia che non piaceva al governo dell'Unione Sovietica?

Studenti fare supposizioni (era vietato stampare perché la storia è una satira del presente)

Insegnante: In effetti, l'era sovietica era ossessionata dal dissenso, e anche dall'alto podio si diceva ironicamente:"Siamo per le risate, ma abbiamo bisogno di Shchedrins più gentili e di tali Gogol in modo che non ci tocchino". La visione della modernità di Bulgakov era molto acuta, gli attacchi satirici erano considerati sediziosi. M.A Bulgakov ha scritto:

Diapositiva 3: "Nel vasto campo della letteratura russa in URSS, ero l'unico - l'unico lupo letterario. Mi è stato consigliato di tingere la pelle. Consiglio ridicolo. Che sia un lupo tinto, un lupo tosato, non sembra ancora un barboncino ". Il famoso critico, ricercatore dell'opera dello scrittore Vsevolod Ivanovich Sakharov (nato nel 1946, membro dell'Unione degli scrittori della Russia, dottore in filologia) ha dato la seguente valutazione della storia:

Diapositiva 4:

"Cuore di cane" è un capolavoro della satira di Bulgakov.

La satira di Bulgakov è intelligente e lungimirante". V. Sakharov

Queste parole saranno l'epigrafe alla lezione di oggi.

Trova un sinonimo contestuale per la parolavedendo.

Studenti: (onesto )

UUD: personale, formazione di significato

Fase 2 Aggiornamento delle conoscenze

Obiettivo del palco

Consolidamento del concetto di satira, superando l'univocità nella percezione dei personaggi e degli eventi.

Insegnante: In effetti, la satira è sempre onesta, ma raramente ammissibile. Ricordiamo cos'è la satira.Contro cosa è diretta la satira? Qual è la fonte della satira?

Risposte degli studenti

Insegnante apre la diapositiva, gli studenti confrontano le loro risposte con quella corretta

Diapositiva numero 5.

(Satira - una specie di fumetto. L'argomento della satira i vizi umani servono.

Fonte di satira - la contraddizione tra i valori umani universali e la realtà della vita.)

Proviamo a capire quali vizi umani e contraddizioni tra i valori umani universali e la vita reale sono diventati oggetto della satira di M. Bulgakov.

UUD: cognitivo

Fase 3 Dichiarazione del problema educativo

Lo scopo dello stage: stabilire gli obiettivi delle attività educative, scegliere il metodo dei mezzi per la loro attuazione.

Insegnante : La storia fu considerata sediziosa nel 1925 e bandita.

Tuttavia, nel 1988 è uscito un film diretto da V. Bortko "Cuore di cane", che è ancora guardato con piacere dal pubblico, e i teatri non smettono di mettere in scena spettacoli basati sulla storia di Bulgakov.

Cosa attrae registi cinematografici e teatrali della storia?

Studenti: Risposte stimate:

La storia è molto moderna. Il nostro tempo e il tempo di Bulgakov sono simili.

Insegnante: Quindi, la storia è rilevante nel nostro tempo, perché viene letta, si fanno film e si mettono in scena spettacoli nelle sale. Supponiamo che i problemi che preoccupavano chi scrive non ci siano indifferenti. Quali sono questi problemi?

Studenti: Risposte stimate:

Gli Sharikov vivono in mezzo a noi e lo scrittore ci ha avvertito di quanto siano pericolosi.

Ora clonano gli animali e parlano di clonare gli umani.

Insegnante: Forse hai ragione. Proviamo a capirlo.

Modellazione di una situazione problematica e approccio al problema della lezione.

Includi un filmato dal film "Cuore di cane" diretto da V. Bortko, dove Bormental discute con il professor Preobrazhensky.

Quale pensi che sarà l'argomento della lezione di oggi?

Studenti.

Risposte stimate: la controversia sul cuore del cane.

Insegnante: Registra l'argomento della lezione: "Cuore di disputa tra cani".

Pensiamo, qual è il problema principale che dobbiamo risolvere nella lezione?

Studenti. Chi ha ragione: il dottor Bormental, che crede che Sharikov abbia un cuore di cane, o il professor Preobrazhensky, che afferma che Sharikov abbia "solo un cuore umano"?

Insegnante: Possiamo rispondere subito a questa domanda?

No.

Quali obiettivi per le nostre azioni future dobbiamo identificare per rispondere a questa domanda problematica?

Studenti.

Analizza il testo e confronta le immagini di Sharik e Sharikov.

Per capire quale risposta avrebbe dato l'autore del racconto a questa domanda, cosa ne pensava l'autore, cosa lo preoccupava.

UUD: regolamentare (definizione degli obiettivi, pianificazione); comunicativo

(capacità di ascoltare, dialogare)

Fase 4 Costruire un progetto per uscire dalle difficoltà

Obiettivo del palco

Conversazione analitica.

a) Ricezione di "immersione nel testo".

Insegnante: La storia si apre con le immagini di Mosca a metà degli anni '20. Presenta e descrivi Mosca. Attraverso quali occhi vediamo la vita?

Studenti: una città dove regnano vento, bufera di neve e neve, vivono persone arrabbiate. Per concretizzare le immagini generali sarà utile tornare ai dettagli del testo, che potrebbero confermare le impressioni degli studenti (una mensa di cibo normale e un bar, il destino della "dattilografa" e del suo amante, il cuoco e portiere, il storia della casa di Kalabukhov).

Insegnante: C'è qualcosa nella storia che resiste a questo caos e odio?Studenti : rassSsull'appartamento di Philip Philipovich, dove prevalgono il comfort, l'ordine, le relazioni umane.Maquesta vita è in pericolo, perché il comitato della casa presieduto da Shvonder cerca di distruggerla, rifarla secondo le proprie leggi.

Insegnante: cosa unisce questi due mondi?

Studenti: Questo è Sharik, che è stato prelevato dal professor Preobrazhensky. Grazie a Philip Philipovich, il cane è stato trasferito dal mondo della fame e della sofferenza, il mondo che lo ha condannato a morte, al mondo del calore e della luce.

Insegnante: M. Bulgakov ha continuato le tradizioni dei satirici russi M.E. Saltykov-Shchedrin e N.V. Gogol. Da Saltykov-Shchedrin Bulgakov ha preso il suono topico, da N. Gogol - il suo insegnante, la trama fantastica, le immagini e persino la struttura compositiva dell'opera.Nel tuo compito a casa, dovresti aver osservato la composizione della storia.Qual è la composizione della storia?

b) Discepoli presentare una presentazione preparata a casa , in cui è ovvia la divisione del racconto in due parti

1 parte

Parte 2

1 cap. Il mondo attraverso gli occhi di un cane, l'incontro con un professore, la scelta di un nome.

2 cap. La palla in casa su Prechistenka: "vestirsi", ricevere pazienti, visitare il comitato della casa

3 cap. Il ballo in casa su Prechistenka: pranzo, "spiegazione" del gufo, "collare", cucina, preparazione per l'operazione.

4 cap. Operazione.

5 cap. Diario del Dr. Bormental: La Trasformazione.

6 cap. Sharikov nella casa di Prechistenka: la conversazione del professore con Sharikov, la scelta del nome, la visita di Shvonder, il "chiarimento" del gatto.

7 cap. Sharikov nella casa di Prechistenka: pranzo, riflessioni del professore.

8 cap. Sharikov nella casa di Prechistenka: registrazione, furto, ubriachezza, conversazione del professore con Bormenthal (in cerca di una via d'uscita), "un attentato alla vita di Zina".

9 cap. Scomparsa di Sharikov, Sharikov e il "dattilografo", denuncia del professore, operazione

Epilogo: "presentazione" di Sharikov, Sharik dopo l'intervento, professore al lavoro.

(La composizione è simmetrica. Composizione dell'anello: Sharik è tornato ad essere un cane.)

Insegnante: cosa sonole ragioni di questa costruzione dell'opera?

Studenti concludo: la composizione speculare del racconto sottolinea i cambiamenti in atto nella casa del professore e nelle persone che la abitano. La conclusione è annotata su un quaderno.

c) Ricezione "disegno verbale"

Insegnante : così, Bulgakov racconta molti degli eventi della prima parte attraverso gli occhi di un cane, forse perconfrontare Sharik e Sharikov. Immagina di fare illustrazioni per una storia. Come descriveresti un incontro tra un cane e un professore? Cosa è necessario fare per disegnare l'illustrazione orale in modo più accurato?

Studenti : necessariorileggi il primo capitolo ... Rileggono, chiariscono i dettagli. Possibile descrizione:

In primo piano c'è un vicolo buio, una tormenta di serpenti. In lontananza vediamo dal portone una strada, un negozio ben illuminato e un pezzo di un manifesto portato dal vento. Un uomo con un cappotto scuro è appena uscito dal negozio, si sta dirigendo verso l'ingresso nella "colonna della bufera di neve". Un cane sta strisciando in strada nel gateway. Questa è una bastarda dalla pelle, ha un cappotto sporco arruffato, un terribile lato scottato. Si vede che il movimento è dato al cane con grande difficoltà. La sua testa è sollevata, osserva la persona che cammina verso di lui.

Insegnante: — Quali qualità di Sharik ti piacciono e quali no?

Studenti : l'intelligenza, l'arguzia, l'osservazione, la sua ironia, l'odio per i proletari, i bidelli ei portieri; la capacità sia di compassione che di odio, ossequiosità servile.

UUD: cognitivo - educativo generale (lettura semantica, recupero di informazioni), logico (analisi, classificazione, selezione dei motivi di confronto); personale (valutazione morale - estetica); comunicativo.

Fase 5 Lavoro indipendente

Obiettivo tappa: migliorare le capacità di lavoro indipendente e la capacità di costruire la cooperazione in un gruppo.

Lavoro degli studenti in gruppo (analisi indipendente del testo). Il tempo di esecuzione è di 5-8 minuti. Ogni gruppo prepara un relatore, tempo di risposta - 2 minuti.

io gruppo , analizzando i capitoli 1-3, dovrebbe rispondere alla domanda:

- Cosa nota Sharik nella realtà circostante e come reagisce ad essa?

2° gruppo , analizzando i capitoli 2-3, risponde alla domanda:

- Cosa piace a Sharik della casa del professor Preobrazhensky e cosa no?

Gruppo 3 lavorando con gli stessi capitoli, prepara una risposta alla domanda:

- Come percepisce il cane gli abitanti dell'appartamento?

4 gruppi (stessi capitoli):

Come si relazionano gli abitanti dell'appartamento con Sharik?

5 gruppi (stessi capitoli):

Studenti (risposte desiderate):

Gruppo I:

- Il cane è molto attento, conosce bene la vita, specialmente quella in essa collegata all'alimentazione. Sa che il mondo è diviso in affamati e ben nutriti. Chi è "eternamente pieno" "non ha paura di nessuno", quindi "non scalcia con il piede". Gli affamati sono pericolosi, quelli che "essi stessi hanno paura di tutto". Sharik odia i lacchè. Dice che "la purificazione umana è la categoria più bassa". Ma simpatizza anche con le persone che vengono ingannate, che sono vittime di bullismo da parte di coloro che hanno recentemente acquisito il potere.

Gruppo II:

- A Sharik piace la casa del professore, anche se dopo aver ricevuto i pazienti chiama l'appartamento "osceno". Ma è caldo, calmo. Dopo la conversazione di Philip Philipovich con Shvonder, Sharik è convinto che il professore abbia un grande potere. Sharik decide che qui sarà completamente al sicuro: "Beh, ora puoi battermi come vuoi, ma io non me ne andrò". Al cane piace anche il fatto che sia ben nutrito e gustoso in casa, non viene picchiato. L'unica cosa che lo infastidisce è il gufo. Il cane ha paura della fame e delle persone cattive, ma in casa è vero il contrario. Il posto preferito di Sharik è la cucina: lì cucinano il cibo e lì arde un fuoco.

III gruppo:

- Dopo che Sharik si rese conto che nella casa del professore non aveva niente e nessuno di cui aver paura, dal momento che il suo padrone non aveva paura di nessuno, decise che il professore era "un mago, un mago e uno stregone da una fiaba per cani". Durante il pranzo, Philip Philipovich ricevette finalmente il titolo di divinità. Come già accennato, cibo, calore e sicurezza sono le cose principali per Sharik, e chiunque glielo dia, è pronto a servirlo fedelmente. Sharik studiò la chiamata del professore e lo incontrò abbaiando.

Conquistò rapidamente Darya Petrovna, la cuoca. La cucina è il "vano principale del paradiso" per Sharik. E così fa schifo al cuoco. Tratta Zina con disprezzo, chiamandola "Zinka"; lui non la ama, perché lei lo sgrida sempre e dice che “ha mangiato tutta la casa”. Il cane chiama il dottor Bormental un "morso" e non comunica affatto con lui.

IV gruppo:

- Il professor Preobrazhensky generalmente si rammarica di Sharik: gli ordina di essere nutrito adeguatamente, dicendo che "il poveretto ha fame"; lo tratta con gentilezza, perché crede che l'affetto sia "l'unico modo per trattare un essere vivente"; non colpisce mai Sharik, anche quando ha "chiarito" il gufo. Per Zina, Sharik è la causa dell'eterno disordine in casa. Pensa che il professore stia viziando troppo Sharik e si offre di fare a pezzi il cane. Non capisce perché Sharik ottiene tali favori. Per lei, è un normale bastardo. All'inizio Darya Petrovna definì Sharik un "borsatore senzatetto" e non lo lasciò entrare in cucina, ma il cane "ha vinto il suo cuore".

Insegnante: Qual è il sistema di valori di un cane insolito?

Studenti : La cosa principale per Sharik è cibo, calore e sicurezza. Questo è ciò che determina il suo atteggiamento nei confronti delle persone. In generale, "vende la sua anima" per un pezzo di salsiccia di Cracovia. L'atteggiamento di Sharik nei confronti delle persone è determinato dallo stesso: il professore è il proprietario e Sharik è pronto a compiacerlo, Daria Petrovna è la "regina della cucina", il cane la segue, Zina è la domestica in casa e Sharik crede che anche lei dovrebbe servire lui. Il dottor Bormental non è in alcun modo connesso nella mente del cane con il cibo e il calore, e poiché il morso della sua gamba è rimasto impunito, il dottore si trasforma in un "morso".

Insegnante : Ti piace questa filosofia di vita? Come mai? Con quale parola potresti chiamarla?

Studenti : Schiavo

Il gruppo V ha identificato le fasi del cambiamento di Sharik:

- Primo, Sharik è cambiato esteriormente. Il professore raccolse un cane morente, con un fianco scottato, con il pelo arruffato sporco, emaciato dalla fame. Per una settimana, si è trasformato in un "bel cane" ispido e "sorprendentemente grasso". In secondo luogo, è cambiato internamente: all'inizio si è preoccupato: "Perché il professore aveva bisogno di me?" (la sua esperienza gli ha detto che nessuno fa niente per niente). Appena entrato in casa, pensava di essere in un "ospedale per cani" e ha difeso la sua vita: ha un istinto di autoconservazione molto sviluppato. Ma vedendo che non è in pericolo, ma, al contrario, viene nutrito e accarezzato, Sharik inizia a temere di perdere tutto questo e pensa: "Picchialo, solo non cacciarlo fuori dall'appartamento". Decide che Philip Philipovich lo ha scelto per la sua bellezza. Diventerà impudente davanti ai nostri occhi. Valutando rapidamente il collare, perché tutti i cani sulla strada lo invidiano, arriva alla conclusione che il collare è una sorta di passaggio per un mondo migliore e gli dà alcuni diritti, ad esempio, di sdraiarsi in cucina. Dimentica che di recente era un normale bastardo senzatetto, e non dubita più che nulla lo priverà del calore e del cibo, e alla fine si convince di essere un "principe cane in incognito". Ha scambiato la libertà affamata e piena di pericoli per una vita ben nutrita e tranquilla e l'orgoglio per servile ossequiosità.

Insegnante : Quali associazioni evoca in te la storia del cane?

Studenti : Risposte stimate:

Dopo la rivoluzione, molte persone che vivevano in povertà e fame furono attratte da una vita calda e ben nutrita, credettero a molte promesse, decisero che sarebbero diventate immediatamente "tutto". La rivoluzione è un esperimento che i bolscevichi hanno messo su tutto il popolo.

UUD: cognitivo (ricerca di informazioni, capacità di costruire un'espressione vocale); comunicativo (la capacità di cooperare in un gruppo, entrare in un dialogo), personale (conoscenza delle norme morali e capacità di evidenziare l'aspetto morale del comportamento)

Fase 6 Riflessione

Obiettivo tappa: autovalutazione da parte degli studenti dei risultati delle loro attività di apprendimento

Riassumiamo la lezione generale:

Insegnante : Il tuo atteggiamento verso la palla è cambiato? Come? Come mai? (Questa è una domanda scritta.)

Studenti concludere:

Il discorso interiore di Sharik, le sue valutazioni degli eventi, le riflessioni insieme alla descrizione dell'autore del suo comportamento creano per il lettore un quadro completo del mondo interiore del cane.

Insegnante :

- Abbiamo risposto alla domanda problematica della lezione: chi ha ragione: il dottor Bormental, che crede che Sharikov abbia un cuore di cane, o il professor Preobrazhensky, che afferma che Sharikov ha "solo un cuore umano"?

Studenti: - No.

Insegnante: - A quali domande abbiamo avuto risposta?

Studenti: - Abbiamo confrontato le immagini di Sharik e Sharikov, visto quali cambiamenti erano avvenuti, capito attraverso quali metodi l'autore esprimeva il suo atteggiamento nei confronti del personaggio e cosa lo preoccupava.

Insegnante: la prossima lezione sarà il prossimo passo per risolvere la situazione problematica che abbiamo identificato in questa lezione, e per questo devi lavorare sulle domande dei compiti. Quali domande vorresti fare a me o ai tuoi compagni di classe?

UUD: normativo (valutazione), personale (autodeterminazione), cognitivo (problem solving), comunicativo (la capacità di partecipare a una discussione collettiva)

Compiti a casa:

1. Evidenziare le fasi della trasformazione di Sharik in Sharikov e le fasi della formazione di Sharikov preparando una presentazione elettronica (compito per l'intera classe).

2. Confronta il comportamento di Sharik e Sharikov negli episodi I e II delle parti: scelta di un nome (attività individuale), pranzo (individuo), visita di un appartamento da parte di un comitato di casa (individuo).

3. Cosa, secondo te, viene dal cane di Sharikov, cosa viene da Chugunkin? Sostieni la tua opinione con esempi dal testo (assegnazione generale).

4. Qual è il ruolo di Shvonder nell'educazione di Sharikov? Perché il professor Preobrazhensky dice che "Shvonder è il principale sciocco"? (Un compito individuale, viene eseguito da 3-4 persone.)

Lezione numero 2

Argomento: Controversia sul cuore di un cane (continua)

Fase 1 Motivazione per le attività di apprendimento

Obiettivo del palco : l'inclusione degli studenti in attività a livello personale significativo. Creare un'installazione per l'analisi dell'opera.

Visualizzazione di un frammento del film "La trasformazione di Sharik in Sharikov" , un estratto dall'adattamento cinematografico della storia diretta da Bortko.

Insegnante : prima di rispondere alla domanda chiave, pensa al motivo per cui Bulgakov aveva bisogno di introdursi nella storia, per fare della trasformazione di un cane in un uomo in una fonte di intrighi. Se solo le qualità di Klim Chugunkin si manifestano in Sharikov, allora perché l'autore non dovrebbe "resuscitare" Klim stesso? Tuttavia, sotto i nostri occhi, il "Faust dai capelli grigi", impegnato nella ricerca di mezzi per il ritorno della giovinezza, non crea un uomo in una provetta, non lo risuscita dai morti, ma trasforma un cane in un uomo.

Fase 2 Aggiornamento delle conoscenze

Obiettivo del palco : preparazione del pensiero degli studenti, loro consapevolezza della necessità interna della costruzione di azioni educative e fissazione delle difficoltà individuali in ciascuno di essi.

Insegnante : Difficile rispondere?

Vi ricordo il diario del dottor Bormental (aggravo la situazione problematica con un'ulteriore domanda):

Perché il diario è tenuto dal dottor Bormental e non dal professor Preobrazhensky?

Attività di ricerca studenti in cerca di spiegazioni reali:

- Dalle note si vede quanto sia preoccupato il dottore. In un primo momento, si rallegra del successo dell'operazione e della nuova scoperta. Poi è inorridito da quello che è diventato l'appartamento. Ammette di non capire molto.

- Philip Philipovich non ha tempo per tenere un diario, è molto più impegnato del dottore.. Dopotutto, non è un caso che il professore abbia bisogno di un assistente, cioè un assistente. Quindi Philip Philipovich, molto meno di Bormental, si rese conto che la nuova creatura era imparentata con Klim. Bulgakov non vuole risolvere l'enigma in anticipo - anche noi non sappiamo nulla di Klim. E se il diario fosse tenuto da un professore, non sarebbe così interessante.

- Il Dr. Bormental nel suo diario avanza la sua ipotesi: "Il cervello di Sharik nel periodo canino della sua vita ha accumulato un abisso di concetti" - e, naturalmente, annota non solo le sue ipotesi su questo punto, ma anche quelle del professore opinione. E il professore non scriverebbe l'ipotesi di Bormental, poiché è assolutamente sicuro di aver ragione. E non ci sarebbero problemi. Ci crederemmo anche al professore, ma ci sono dei dubbi

Gli studenti, insieme al docente, giungono alla conclusione:

- "Eliminazione" dell'autore e trasferimento della storia a un giovane scienziato che non ha l'esperienza e l'intuizione del suo insegnante, che nutre brillanti speranze per il risultato dell'esperimento, crea una nuova e allo stesso tempo centrale opposizione a la storia (cos'è Sharikov - un cane che ha cambiato la sua forma esterna o un Klim "risorto"? ), aumentare l'interesse del lettore, tenerlo in sospeso, dandogli l'opportunità di fare le sue ipotesi sugli eventi e sui risultati del operazione.

Controllo dei compiti.

Dimostrazione di una presentazione elettronica con i risultati dell'incarico: Evidenziare le fasi della trasformazione di Sharik in Sharikov e le fasi della formazione di Sharikov.

(imprecare ("tutte le parolacce che esistono nel lessico russo");

fumare;

semi (impurità);

balalaika in qualsiasi momento del giorno o della notte (indifferenza per gli altri);

volgarità nell'abbigliamento e nel comportamento;

immoralità;

ubriachezza;

furto;

denuncia;

tentativo.)

L'elenco viene adeguato, insieme al docente, si giunge alla conclusione:La formazione di un “uomo nuovo” è la perdita dell'umano, la crescita dell'immoralità, cioè non evoluzione, ma degradazione.

Controllo dei singoli incarichi.

Confronta il comportamento di Sharik e Sharikov in situazioni simili. (Uno studente condivide le sue osservazioni con i compagni di classe, altri lo integrano se necessario. Non vengono assegnati più di 2 minuti per il messaggio, di cui i bambini vengono avvisati in anticipo). Risposta supposta:

— Per la prima volta il dattilografo chiamò la palla del cane. Il cane stesso non è d'accordo con questo nome: "Sharik significa rotondo, ben nutrito, stupido, mangia farina d'avena, figlio di genitori nobili", ma è "ispido, allampanato e cencioso, un ragazzino magro, un cane senzatetto" . La seconda volta con la pallail cane è chiamato da Philip Philipovich, probabilmente perché è un nome di cane comune: Sharik, Tuzik ... E il cane prende questo nome: “Chiamalo come vuoi. Per un tuo gesto così eccezionale (per la salsiccia). Non gli importa davvero come lo chiamano, purché lo nutrano.

- La "creatura da laboratorio" chiede un documento a Flipp Filippovich. Quindi sorge la domanda sul suo nome. Ora il nome viene scelto non dai "creatori" della nuova creatura, ma da sé stesso, ma su consiglio del comitato di casa. Il nuovo potere porta nuovi nomi al mondo. Per Philip Philipovich, il nome Polygraph Polygraphovich suona strano, ma "una creatura da laboratorio" difende i suoi diritti. Molto probabilmente, gli studenti non noteranno l'appello alla parodia: attiriamo la loro attenzione su alcune somiglianze tra i nomi di Sharikov e il suo creatore, che consiste nel duplicare il nome stesso con un patronimico. Sharikov crea il suo nome su consiglio del comitato della casa, ma per analogia con il nome di "papà".

- Il ballo dopo la prima cena a casa del professore lo ha promosso al rango di "divinità suprema". Il cane ha una droga in testa da una varietà di odori. Lui, ovviamente, sente di cosa stanno parlando il professore e il dottore, ma la cosa principale per lui è il cibo. Quando ha mangiato troppo, si è appisolato. Ora sta bene e tranquillo. Il "rispetto del cane" per il professore cresce continuamente e non viene messo in discussione. L'unica cosa che preoccupa Sharik è se tutto questo è un sogno.

Per Sharikov, da un lato, il pranzo è un'occasione non solo per mangiare bene e mangiare bene, ma anche per bere. dall'altro è una tortura: viene ammaestrato ed educato continuamente. E se Sharik rispetta Philip Filippovich, allora Sharikov sembra ridere. Dice che il professore e il dottore "si torturano" con alcune regole stupide. Non vuole assolutamente diventare colto e comportarsi in modo decente, ma è costretto a farlo, perché altrimenti non gli sarà permesso di mangiare (è così che vengono addestrati gli animali nel circo!). Sharik si sedette ai piedi del professore e non interferì con nessuno, solo Zina era arrabbiata e Sharikov era un estraneo a questo tavolo. Bulgakov scrive che "la testa nera di Sharikov sedeva in un tovagliolo come una mosca nella panna acida" - sia divertente che disgustoso. Sharikov e il professore si scambiano continuamente sguardi obliqui.

UUD: cognitivo (elaborare, sistematizzare le informazioni e presentarle in modi diversi, la capacità di costruire un'espressione vocale, la capacità di analizzare e trarre conclusioni); personale (che significa formazione); comunicativo (capacità di ascoltare, dialogare).

Fase 3 Costruire un progetto per uscire dalle difficoltà

Obiettivo del palco : scelta da parte degli studenti di un modo per risolvere una situazione problematica.

Migliorare la capacità di effettuare analisi compositive del testo, attivando l'immaginazione e l'attenzione degli studenti ai dettagli del testo attraverso il disegno verbale, sviluppando la capacità di caratterizzare l'eroe e dare una valutazione morale delle sue azioni.

La caratteristica di Sharikov.

Visualizzazione di un'anteprima del film diretto da V. Bortko "Cuore di cane" - un episodio della conversazione tra Sharikov e Philip Filippovich. (Il brano di Bulgakov inizia con le parole: "Philip Philipovich era seduto al tavolo in una poltrona.")

Conversazione analitica.

Insegnante : Confronta l'immagine di Sharikov, creata dall'attore e regista nel film, con la descrizione di Bulgakov.

- Era così che ti sembrava Sharikov quando hai letto la storia?

- Cosa hanno conservato i registi e cosa hanno “dimenticato”?

Risposte stimate :

- esteriormente, Sharikov nel film è abbastanza simile a quello di Bulgakov, che l'attore interpreta il suo ruolo con molto talento, ma il film non è colorato. Forse gli autori hanno deciso di farlo perché il cane non ha la visione dei colori. Ma lo Sharik di Bulgakov sapeva distinguere i colori. La storia dice: "Sharik ha iniziato a imparare dai colori". La mancanza di colore nel film non ha permesso agli autori di trasmettere l'assurdità del costume di Sharikov.

- Nel film, Sharikov trova costantemente scuse, si sente persino dispiaciuto per lui. Infatti, il professore lo attacca e lo attacca. E nel libro, Sharikov si comporta con sicurezza, e talvolta anche in modo brusco: non si giustifica, ma si attacca: "Un'espressione impudente ha preso fuoco nell'omino".

Sharikov di Bulgakov è spesso ironico, ma nel film è muto. Eppure, quando leggi una storia, è divertente, ma nel film tutto è in qualche modo serio. È difficile spiegare perché sia così.

(se gli studenti non vedono questo dettaglio importante, l'insegnante sarà in grado di portarli ad esso con ulteriori domande. Le "pretese" degli studenti sono pesanti e solide: hanno colto la discrepanza stilistica e semantica tra l'interpretazione di V. Bortko e il testo di Bulgakov, non solo che è in bianco e nero, ma che l'intero film è fatto in modo serio e molto noioso: manca dell'ironia, dell'umorismo, del sarcasmo - sfumature di significato di Bulgakov!

E cosa ha ereditato Sharikov da Klim Chugunkin? Cosa sappiamo di Klim dal testo della storia?

3) Lavorare con uno schema a blocchi.

La grande operazione è avvenuta, e chi è diventato il donatore per la creazione di una nuova persona?

(Klim Chugunkin)

Cosa puoi dire di questa persona? Leggilo.(fine del capitolo 5, p. 199)

("Klim Grigorievich Chugunkin, 25 anni, celibe. Apartitico, celibe, processato tre volte e assolto: la prima volta, per mancanza di prove, la seconda volta, l'origine salvata, la terza volta, lavori forzati condizionatamente per 15 anni Furto Professione: suonare la balalaika nelle taverne.

Piccolo di statura, mal costruito. Il fegato è dilatato (alcol) Causa della morte - una pugnalata al cuore in un pub ("Stop-Segnale" all'avamposto Preobrazhenskaya).

Dal diario del Dr. Bormental apprendiamo che la nuova creatura ha adottato tutte le peggiori qualità dei suoi donatori (Sharik e Klim Chugunkin). Trova e leggi la descrizione della nuova creatura.

( Cattivo gusto nei vestiti: cravatta color cielo velenoso, giacca e pantaloni sono strappati e macchiati; stivaletti laccati con leggings bianchi. Cap. 6, pag. 203)

Inoltre, parla costantemente con sua madre, fuma, sporca di mozziconi di sigaretta, cattura le pulci, ruba, ama l'alcol, è avido di donne ...(pag. 194, 195)

Insegnante: ma questa è solo una manifestazione esterna. È rimasto qualcosa della posizione morale di Sharik? Cosa ha determinato il comportamento di Sharik e qual è la cosa principale per Sharikov?

Risposte stimate : - L'istinto di conservazione. E palle difende il diritto alla propria esistenza. Se qualcuno cercasse di togliere a Sharik la sua "vita ben nutrita", conoscerebbe il potere dei denti di un cane. Anche Sharikov "morde", solo i suoi morsi sono molto più pericolosi.

Produzione: la palla non è morta in Sharikov: abbiamo trovato tutte le sue spiacevoli qualità in una persona.

Conversazione

Insegnante : Proviamo a capire perché il professore era un modello e una forza per Sharik, e Shvonder era per Sharik? Perché il professore dice che "Shvonder è lo sciocco principale"? Capisce con chi ha a che fare?

Studenti: Il cervello di Sharikov è molto poco sviluppato: ciò che era quasi ingegnoso per un cane è primitivo per una persona: Sharik si è trasformato in un essere umano, ma non ha ricevuto l'esperienza umana.Shvonder, d'altra parte, lo prende per un adulto normale e cerca di instillare le idee del bolscevismo.

Insegnante: Perché è così pericoloso?

Studenti: Di solito, quando una persona si sviluppa in modo naturale, gradualmente conosce il mondo, gli spiegano cosa è bene e cosa è male, gli insegnano, gli trasmettono l'esperienza e la conoscenza accumulate. Più una persona impara, più può capire da sola. E Sharikov non sa praticamente nulla: vuole solo mangiare, bere e divertirsi. Shvonder, invece, lo asseconda parlando di diritti, del fatto che tutto va diviso. Lo stesso Shvonder crede fervidamente in ciò che predica, lui stesso è pronto a rinunciare a benefici e convenienze in nome di un brillante futuro comunista.

Philip Philipovich e il dottor Bormental stanno cercando di educare, instillare in Sharikov le normali maniere umane, quindi proibiscono e indicano continuamente. Sharikov è estremamente infastidito. Shvonder non proibisce nulla, ma, al contrario, dice a Sharikov di essere oppresso dalla borghesia.

Insegnante: E lo stesso Shvonder e i rappresentanti del comitato della casa sono personalità altamente sviluppate?

Studenti: Ovviamente no.

Insegnante: Shvonder comprende davvero complesse questioni politiche e ideologiche?

Studenti: Già dalla prima conversazione dei membri del comitato della casa con il professore, è chiaro che queste persone nel loro sviluppo non sono andate molto oltre Sharikov. E si sforzano di dividere tutto, anche se non riescono nemmeno a gestire il lavoro del comitato della casa: in casa non c'è ordine. Puoi cantare in coro (non importa quello che dice Philip Philipovich, ma lui stesso spesso canticchia con una falsa voce sferragliante), ma non puoi cantare in coro invece del suo lavoro principale.

Insegnante: Perché Sharikov e Shvonder trovano così rapidamente un linguaggio comune?

Studenti : Shvonder odia il professore, perché, sentendo l'ostilità dello scienziato, non è in grado di dimostrarlo e "spiegare" la sua vera essenza antirivoluzionaria (e qui non si può negare l'intuizione a Shvonder!) Per Shvonder, Sharikov è uno strumento per combattere il professore : dopotutto, è stato Shvonder a insegnare a Sharikov a chiedere spazio vitale, insieme scrivono una denuncia. Ma per Shvonder, questa è la cosa giusta da fare, e la denuncia è un segnale, perché il nemico deve essere portato allo scoperto e distrutto in nome di una futura vita felice. La povera testa di Shvonder non capisce perché un uomo, che a detta di tutti è un nemico del regime sovietico, sia sotto la sua protezione!

Quindi, il "padrino" di Polygraph Poligrafovich infonde nel suo allievo l'idea di uguaglianza universale, fratellanza e libertà. Entrando in una coscienza dominata dagli istinti animali, non fanno che moltiplicare l'aggressività dell'“uomo nuovo”. Sharikov si considera un membro a pieno titolo della società, non perché ha fatto qualcosa per il bene di questa società, ma perché "non è un NEPman". Nella lotta per l'esistenza, Sharikov non si fermerà davanti a nulla. Se gli sembra che Shvonder stia prendendo il suo posto sotto il sole, allora la sua aggressività sarà diretta a Shvonder. "Shvonder è uno sciocco" perché non capisce che presto lui stesso sarà in grado di diventare una vittima del mostro, che "sviluppa" così duramente.

Insegnante: Chi ha ragione nella disputa: il professor Preobrazhensky o il dottor Bormental?

Studenti: è ovvio che entrambi gli scienziati hanno ragione solo in parte: non si può dire che il cervello di Sharik sia solo “il cervello spiegato di Sharik”, ma non si può dire che abbiamo solo il rinato Klim.In Sharikov, le qualità di un cane e Chugunkin sono state combinate, e la filosofia servile di Sharik, il suo conformismo e istinto di autoconservazione combinati con l'aggressività, la maleducazione e l'ubriachezza di Klim hanno dato vita a un mostro.

Insegnante: Perché gli scienziati si sbagliavano nelle loro ipotesi?

Studenti: per volontà dello scrittore, i suoi eroi non sapevano di Sharik ciò che l'autore stesso e i suoi lettori sanno.

Risultati stimati:

Queste conclusioni finali risolvono la situazione problematica di 2 lezioni, quando capivano quale, gli studenti dovevano capire il ruolo della composizione, imparare la lingua di Bulgakov, imparare a capire l'importanza dei dettagli nella storia, confrontare le immagini degli eroi; comprendere il concetto dell'autore. Inoltre, la tecnica di confrontare un'opera con la sua interpretazione in un'altra forma d'arte consente agli scolari di concretizzare le loro impressioni.

UUD: cognitivo (logico - analisi, sintesi, costruzione di relazioni causali; educativo generale - creazione di modelli, lettura significativa, capacità di costruire una dichiarazione); comunicativo; personale (orientamento morale ed estetico); regolamentare (correzione).

Fase 4 Riflessione

Esercizio "Interessante".

Compila la tabella:

Nella colonna "più", gli studenti scrivono ciò che hanno apprezzato nella lezione, informazioni e forme di lavoro che hanno suscitato emozioni positive o possono essere loro utili. Nella colonna "meno" scrivono ciò che non gli è piaciuto, ma sono rimasti incomprensibili. Tutti i fatti interessanti sono registrati nella colonna "interessante". Se non c'è abbastanza tempo, questo lavoro può essere svolto oralmente.

LUD: Normativa (valutazione)

Compiti a casa per le prossime 2 lezioni sarà così:

1. Trova un titolo per il capitolo 4 di Hearts of a Dog.

3. Elaborare un "codice d'onore" per il professor Preobrazhensky.

4. Spiegare la teoria dell'educazione secondo il professor Preobrazhensky e il dottor Bormental.

5. Descrivi il professore nelle scene di accoglienza dei pazienti, in visita al comitato della casa, a pranzo. Prepara una lettura espressiva di queste scene.

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1. Programma trimestrale dell'insegnamento e del lavoro educativo per il primo trimestre per gli studenti di 1 ° grado

lezione di educazione fisica

Obiettivi generali della lezione

Fondi

I. Informazioni teoriche

1. Segnalare le regole di sicurezza durante le lezioni di educazione fisica

Discorso sulla sicurezza, storia, sondaggio

Una storia sui possibili infortuni

2. Riportare gli effetti teorici della cultura fisica sulla valeologia umana

Narrazione, sondaggio

Visualizzazione dei tutorial

3. Informare le regole di comportamento in palestra

4. Informare sulla necessità di rispettare gli standard di igiene personale per promuovere la salute

Una storia sui possibili infortuni

5. Comunicare la conoscenza degli effetti dell'indurimento e del regime quotidiano sulla promozione della salute

Visualizzazione di ausili visivi

II. Corsa normale, corsa su una distanza di 30 metri

1. Crea un'idea delle basi della tecnica di corsa a una distanza di 30 metri

Dimostrazione personale delle basi della tecnica di corsa

Visualizzazione di ausili visivi

Assegnazione a piedi:

in punta di piedi, mani in alto;

sui talloni; mani dietro la schiena;

2. Imparare il posizionamento morbido del piede sul supporto durante la corsa

Muoversi con i passi della "polka"

Un gioco all'aperto "passeri"

3. Impara le basi delle tecniche manuali nella corsa

4. Impara a muovere la coscia in avanti durante la corsa

Gioco di calcio eschimese

5. Imparare a posizionare il piede su un supporto, dalla punta nella corsa, mantenendo una postura corretta

Gioco "Indovina chi viene disegnato". Gioco all'aperto "Correggi la tua postura"

Esecuzione con l'attività:

mani nella presa posteriore

mani in alto

6. Impara la tecnica della corsa con cambio di direzione del movimento

Corsa con cambio di direzione del movimento su comando dell'insegnante

Un gioco all'aperto "Serpenti".

7. Sviluppare le qualità di forza-velocità dei muscoli delle gambe

8. Per consolidare l'esecuzione continua della tecnica di corsa in condizioni difficili, un gioco all'aperto

Gioco "Indovina chi viene estratto"

10. Verificare e valutare la capacità di correre a una distanza di 30 metri

Controllo delle competizioni "olimpiche" standard

III. Scalare una parete ginnica

1. Impara le basi dell'arrampicata su una panca da ginnastica

2. Rafforzare l'apparato articolare-legamentoso del cingolo superiore delle estremità

3. Sviluppare le qualità di forza dei muscoli della schiena e delle braccia

Complesso OSU in atto

Concorrenza: "chi è più veloce?" Pull-up simultaneo sulle braccia, piegamenti, gambe divaricate

4. Impara le basi della tecnica della presa di blocco sulla parete ginnica

spettacolo personale

5. Impara le basi per appendersi a una parete ginnica

spettacolo personale

6. Fissare la base della tecnica di presa con un lucchetto

7. Impara le basi della tecnica di sospensione alla parete ginnica

spettacolo personale

Da appendere stando in piedi sulla parete della ginnastica intercettando la svolta a destra e sinistra a sinistra - appendere con la schiena - accovacciarsi - appendere con la schiena - appendere in piedi

8. Fissare la base della tecnica di sospensione

Da un hang in piedi su un muro di ginnastica - movimento in hang con intercettazioni lungo il muro di ginnastica, alternato a giri (da 2 a 1)

9. Verificare e valutare la capacità di scalare la parete ginnica nella misura dei requisiti tecnici indicati

Arrampicata su una panca da ginnastica

Pull-up alternato su braccia, gambe unite

Pull-up simultaneo sulle braccia sulla superficie inclinata della panca ginnica

10. Consolidare l'esecuzione continua della tecnica delle azioni quando ci si sposta dalla panca al muro

Pull-up simultaneo delle mani sul piano inclinato della panca - panca tra le gambe - presa sul palo - pull-up a distanza ravvicinata in piedi sul muro - spostamento laterale lungo il muro con l'intercettazione - andare fuori uso

11. Verificare e valutare la capacità di scalare la parete ginnica e la panca

Norma di controllo

Concorso: "Piccoli Giochi Olimpici"

12. Promuovere un senso di responsabilità nel team

Organizzazione dell'assicurazione da parte degli studenti

III Salto in lungo da un posto

1. Impara le basi della tecnica di atterraggio per il salto in lungo da un luogo

Mostra sugli studenti

Esecuzione con correzione errori grossolani

Show jumping dalla panchina

2. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti

Assegnazione a piedi:

in punta di piedi, mani in alto;

sui talloni; mani dietro la schiena;

rotola dal tallone alla punta; rotazione con le braccia dritte in avanti

3. Imparare le basi della tecnica dell'oscillazione della mano quando si spinge fuori dal supporto nella tecnica del salto in lungo.

Agita le mani, stando fermo

2. Ripetere il posizionamento morbido del piede sul supporto durante la corsa.

Correre per 20 metri in linea retta sulle punte dei piedi

Muoversi con i passi della "polka"

Un gioco all'aperto "passeri"

4. Impara le basi della tecnica di spinta

Salto in lungo con una gamba jerk

Saltare sugli oggetti con una spinta di una gamba

Avanzando la distanza saltando con una gamba decollare, aiutando con le mani

5. Imparare le basi della tecnica di anca in avanti con gamba oscillante usando la tecnica del salto in lungo

Multijumps

Saltare su un oggetto spingendo una gamba e oscillando in avanti e verso l'alto con la coscia della seconda gamba

9. Sviluppa la forza esplosiva dei muscoli delle gambe per eseguire la tecnica del salto in lungo

Saltare dalla posizione squat

Salto in lungo in piedi

Saltare sugli oggetti

Con una spinta con due, passaggio dalla posizione di arresto-accovacciato alla posizione di arresto-sdraiato e ritorno;

10. Consolidare la prestazione continua della tecnica del salto in lungo da un luogo in condizioni difficili

Salto in lungo con stacco dal tappeto ginnico (zona sabbia)

9. Promuovere un senso di esercizio consapevole

Lavoro indipendente

Controllo dei compiti

9. Instillare negli studenti un senso di perseveranza nel raggiungimento dell'obiettivo

10. Controllare e valutare la tecnica del salto in lungo dal punto nell'ambito dei requisiti previsti

Norma di controllo

Test di controllo:

Correre a 30 metri da un'altezza con appoggio sul braccio

Salto in lungo in piedi

Appeso a una parete ginnica

2. Parte principale

Abstract numero 1

Posizione: Liceo numero 533

Classe: 1 "in"

La data del: 13.10.2008

Tipo dilezione: imparare nuovo materiale

Posizione: palestra

Tempo di realizzazione: 35 min

Obiettivi della lezione:

1. Imparare il posizionamento morbido del piede sul supporto durante la corsa

2. Sviluppare le qualità di forza-velocità dei muscoli delle gambe

3. Promuovere un senso di esercizio consapevole

4. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti

Parte preparatoria	Compiti privati	Fondi	Dosaggio

	1.			Comandi: "sinistra", "destra"
	2.			"Destra".
		Assegnazione a piedi: sui talloni; mani dietro la schiena;
				Distanza 1,5 misura
	6. Rafforzare l'apparato articolare-legamentoso degli arti inferiori			Distanza 2 metri
				Distanza 2 metri
		In esecuzione su incarico: Correre con rimbalzi, lato destro-sinistro, mani sulla cintura		Distanza 2 m
		Assegnazione a piedi: Melanzana	Riposo - 2 min	Sviluppo della fantasia Distanza 1,5 metri Indicazioni: "Andiamo come una banana!"
Parte principale	10.Preparare gli studenti a spiegare le basi del posizionamento del piede zoppo nella corsa
	11. Raccontare i vantaggi del supporto morbido per le dita durante la corsa	Una storia, una dimostrazione personale delle basi della tecnica di posizionamento morbido del piede dalla punta al supporto nella corsa, sulla parte esterna del piede, per elementi, insieme Mostra sullo studente		Chiedere agli studenti la loro opinione
	12. Impara le basi della tecnica punta-tallone	Rotola avanti e indietro sulla parte esterna del piede Correre per 20 metri in linea retta sulle punte dei piedi Muoversi con i passi della "polka"		Scorrendo le sezioni una alla volta, torna indietro nel corridoio di un passo
	13. Impara le basi del posizionamento della mano nella corsa.			spettacolo personale Analisi degli elementi di tecnologia sullo studente Eseguire a spese dell'insegnante
	14. Imparare la coordinazione delle azioni delle braccia e delle gambe quando si corre in linea retta
	15. Creare le condizioni per concentrare l'attenzione degli studenti sulla corsa	Correndo a un ritmo medio: "Link by link" va in colonna uno per uno, scavalcando il sito. Al comando dell'insegnante, 1 collegamento inizia a funzionare. Dopo aver corso intorno al cerchio, si attacca dietro il terzo anello e continua a muoversi a passi. La corsa inizia con il 2° collegamento, poi il terzo		Metodo suoneria (gruppo) Dividi la colonna in link di 4-5 persone I comandi vengono dati battendo le mani o esclamando "Op!"
	16. Fissare la base della tecnica di atterraggio sul supporto sulle dita dei piedi per ulteriori lavori.	Un gioco all'aperto "passeri". Saltare lungo le linee della segnaletica del corridoio è il più silenzioso possibile ed è più facile atterrare, saltando sulle punte dei piedi. La volpe salta dove vuole e vede i goffi passeri.		Metodo di gioco I passeri dovrebbero saltare chiaramente lungo i segni Riassumere
parte finale
	17. Promuovere una deliberata diminuzione della frequenza cardiaca e della frequenza respiratoria per l'esecuzione appropriata dei seguenti esercizi	Esercizi di respirazione: inspirare - braccia in alto, espirare - braccia in basso		Distanza 1,5 metri Indicazioni: “Fai un respiro profondo! Espirato!" "Rilassare!"
				Dai i compiti
		Ricostruire in una colonna il 1		"Destra!" "Passo-marcia"

Abstract numero 2

Posizione: Liceo numero 533

Classe: 1 "in"

La data del: 15.10.2008

Tipo dilezione: imparare nuovo materiale

Posizione: palestra

Tempo di realizzazione: 35 min

Obiettivi della lezione:

5. Impara le basi delle tecniche di esecuzione delle mani

6. Sviluppare le qualità di forza-velocità dei muscoli delle gambe e delle braccia

7. Sviluppare la mobilità dell'apparato legamentoso-articolare del cingolo inferiore e superiore degli arti

8. Promuovi un senso di esercizio consapevole

9. Coltivare negli studenti un atteggiamento benevolo nei confronti dei compagni

10. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti

Inventario: 4 palline arabe, 4 secchi

Compiti privati	Fondi	Dosaggio	Metodi metodologici di insegnamento, educazione e organizzazione
Organizza una classe per insegnare ulteriormente la lezione	Formazione in 1 riga Saluti Riportare gli obiettivi della lezione		Edificio nell'angolo in alto a destra della sala Una riga alta, saluto Comandi: "Sii uguale!" "Attenzione!" Istruzioni: "Allineati!" "A testa alta!" "Mani sotto"
3. Concentra l'attenzione degli studenti per iniziare la lezione	Virate con i comandi "Destra", "Sinistra"		La storia di come giriamo, giriamo di 90 ° Chiarire dove è sinistro, dove è giusto Comandi: "sinistra", "destra"
4. Preparare la classe per l'esercizio di movimento	Ricostruire da una riga in 1a a una colonna in 1a		"Destra".
4. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti	Assegnazione a piedi: in punta di piedi, mani in alto, ai lati, in basso sui tacchi le mani dietro la schiena rotolano dal tallone alla punta, rotazione con le braccia dritte avanti e indietro		Costruisci una classe in colonne per il numero di corridoi Imposta il ritmo del movimento battendo le mani o con la musica
5. Per creare un'idea del corretto lavoro delle mani nel camminare	spettacolo personale Camminare con un intenso lavoro manuale		Una dimostrazione visiva delle basi delle tecniche manuali in un passo Distanza 1,5 misura Istruzioni: "Non agitare le mani!" "Le mani vanno dritte lungo il corpo!" "Ci pieghiamo al gomito!" "I pennelli sono rilassati, non li stringiamo a pugno!"
6. Rafforzare l'apparato articolare-legamentoso degli arti superiori	1 - affondo destro, avanti sinistro 2 - affondo a sinistra, a destra in avanti 3 - in punta di piedi, allungare, mani in alto		Dimostrazione personale delle basi della tecnica degli affondi con il lavoro manuale in falcata Distanza 2 metri Indicazioni: "Mantenere l'equilibrio!" "Non stiamo cadendo in avanti!" "Non stringere le dita a pugno!" "Dita protese in avanti, non allargarle!"
7. Rafforzare i muscoli del polpaccio e della coscia per ulteriori esercizi	Camminare con un sollevamento dell'anca alta Camminare con sovrapposizioni indietro		Dimostrazione delle basi della camminata con sollevamento dell'anca alta Distanza 2 metri Istruzioni: "Alza il ginocchio più in alto!" "Tiriamo giù il calzino!"
8. Sviluppa la forza dinamica nei muscoli del polpaccio e della coscia per prepararti alla parte principale della lezione	In esecuzione su incarico: Saltare correndo con un intenso lavoro di braccia Correre con rimbalzi, lato destro-sinistro, le mani aiutano a spingere le gambe		I comandi sono dati dai battiti delle mani Distanza 2 m Istruzioni: "Corriamo in modo uniforme!" "Non spingere!" "Aiutarci a spingerci più forte da terra con le mani!"
9. Promuovere una deliberata diminuzione della frequenza cardiaca e della frequenza respiratoria per il passaggio agli esercizi successivi	Assegnazione a piedi: In punta di piedi, mani in alto - inspira Rilassato, a mani basse - espira	Riposo - 2 min	Sviluppo della fantasia Normalizzazione della frequenza cardiaca e della frequenza respiratoria dopo un esercizio intenso Distanza 1,5 metri Indicazioni: "Sospira!" "Espirazione!"
10.Preparare gli studenti a spiegare le basi delle tecniche di corsa delle mani	Ricostruire da una colonna a due righe		Ricostruzione in movimento attraverso il centro della sala, due alla volta.
11. Parlare dell'interdipendenza del lavoro delle braccia e delle gambe nella corsa	Storytelling, dimostrazione personale delle basi delle tecniche manuali Mostra sullo studente		Chiedi e rispondi alle domande Chiedere agli studenti la loro opinione
12.Ripetere la tecnica di posizionamento della mano di base quando si cammina	1 - passo a destra, a sinistra, piegato al gomito, avanti, a destra - indietro 3 - passo a sinistra, a destra, piegato al gomito, avanti, a destra - indietro		Monitorare il corretto coordinamento del lavoro delle braccia e delle gambe quando si cammina Distanza 1,5 metri Condizioni: le mani vanno lungo il corpo Istruzioni: "Non agitare le mani!"
13.Ripeti le basi della tecnica di appoggio del piede zoppo durante la corsa	camminare in punta di piedi		Distanza 1,5 misura Istruzioni: "Saltiamo il più silenziosamente possibile, non calpestiamo, senza suoni come i passeri!"
14. Imparare le basi della tecnica della mano nella corsa	Lavoro manuale avanti e indietro con frequenza crescente sul posto		Condizioni: le mani vanno lungo il corpo, dritte, quasi scivolando lungo il fianco Indicazioni: "Più veloce, ancora più veloce!"
15. Per imparare le basi della tecnica della mano quando si corre in linea retta	Corsa, gomiti piegati, ad angolo retto, braccia libere e rilassate Tornando indietro		Metodo variabile (con riposo attivo) Ricorda agli studenti di fare un passo dopo la corsa
16. Creare le condizioni per concentrare l'attenzione degli studenti sull'importanza del lavoro manuale nella corsa	Percorrere segmenti di 20 metri con salti e saltare su una gamba, aiutandosi attivamente con le mani		Dai comandi per saltare fuori battendo le mani o esclamando "Op!"
17. Imparare le basi della tecnica del lavoro di fusione di braccia e gambe nella corsa	Corsa media con cambio di direzione al comando del maestro		Condizioni: le braccia lavorano di concerto con le gambe Comanda: "Attraverso il centro della sala, marcia!" "In diagonale, marcia" "Serpeggia attraverso il centro della sala, marcia!"
15.Preparare gli studenti per ulteriori attività	Ricostruzione in movimento al centro della sala in 4 colonne		Distanza 1 passo
18. Consolidare le basi della tecnica del lavoro di fusione di mani e piedi	Staffetta: al comando dell'insegnante, i primi numeri iniziano a percorrere la distanza, dopo aver percorso 30 metri, prendono la palla dal canestro e tornano, passano la palla al successivo nella colonna, il secondo corrono lungo la distanza e mettere la palla nel canestro, ecc.	2-3 minuti sul gioco 50 sec - pulizia inventario	Con l'aiuto dei liberati, distribuisci le palle e i cestini arabi lungo la distanza La squadra vincente è determinata dal traguardo dell'ultimo membro della squadra. Rimuovi inventario con freed
	Costruisci una classe in una colonna, camminando in 1 colonna nella sala dietro la guida		A comando "allineato", aggirando a sinistra "passo - marcia". Inspirare - mani in alto, espirare - in basso
	In fila il 1, riassumendo		Edificio nell'angolo in basso a sinistra della sala Dai i compiti
	Ricostruire in una colonna il 1		"Destra!" "Passo-marcia"

Numero astratto 3

Posizione: Liceo numero 533

Classe: 1 "in"

La data del: 20.10.2008

Inventario: patatine - 8 pezzi, pareti ginniche - 9 pezzi.

Tipo dilezione: imparare nuovo materiale

Posizione: palestra

Tempo di realizzazione: 35 min

Obiettivi della lezione:

11. Impara a muovere la coscia in avanti durante la corsa

12. Sviluppare le qualità di forza-velocità dei muscoli delle gambe

13. Informare le regole di sicurezza quando si percorre una distanza in linea retta in coppia

14. Educare coloro che sono coinvolti nella disciplina per una corsa di successo a 20 metri a comando

15. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti

16. Educare gli studenti ad avere un atteggiamento amichevole nei confronti dei compagni

Parte preparatoria	Compiti privati	Fondi	Dosaggio	Metodi metodologici di insegnamento, educazione e organizzazione
	Organizza una classe per insegnare ulteriormente la lezione	Formazione in 1 riga Comunicazione degli scopi e degli obiettivi della lezione		Edificio nell'angolo in alto a destra della sala Una riga alta, saluto Comandi: "Sii uguale!" "Attenzione!" Istruzioni: "Allineati!" "A testa alta!" "Mani sotto" Presta attenzione all'aspetto delle persone coinvolte
	5. Concentra l'attenzione degli studenti per iniziare la lezione	Virate con i comandi "Destra", "Sinistra"		La storia di come giriamo, giriamo di 90 ° Chiarire dove è sinistro, dove è giusto Comandi: "sinistra", "destra"
		Ricostruire da una riga in 1a a una colonna in 1a		"Destra".
	4. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti	Assegnazione a piedi: in punta di piedi, mani in alto, ai lati, in basso sui talloni; mani dietro la schiena; rotola dal tallone alla punta; rotazione con le braccia dritte avanti e indietro		Costruisci una classe in colonne per il numero di corridoi Imposta il ritmo del movimento battendo le mani o con la musica
	5.Ripeti le basi della tecnica di supporto del piede zoppo durante la corsa	Calpestare oggetti (contatori) sulle punte dei piedi Salti morbidi lungo la linea di demarcazione del corridoio		Distanza 1,5 misura Istruzioni: "Saltiamo il più silenziosamente possibile, non calpestare, dolcemente come i gatti a caccia!"
	6.Ripeti la tecnica di base del braccio che cammina	Aumento della frequenza del lavoro manuale, in atto Camminata veloce con un intenso lavoro manuale		Una dimostrazione visiva delle basi delle tecniche manuali sullo studente Distanza 1,5 misura Istruzioni: "Non agitare le mani!" "Le mani vanno dritte lungo il corpo!" "Ci pieghiamo al gomito!" "I pennelli sono rilassati, non li stringiamo a pugno!"
		Camminare con affondi in avanti, destra, sinistra, mani sulla cintura		Dimostrazione personale delle basi della tecnica dell'affondo in falcata Distanza 2 metri Indicazioni: "Mantenere l'equilibrio!" "Non stiamo cadendo in avanti!"
	8. Rafforzare i muscoli del polpaccio e della coscia per ulteriori esercizi	Camminare con un sollevamento dell'anca alta Correre con un sollevamento dell'anca alto		Dimostrazione delle basi della camminata con sollevamento dell'anca alta Distanza 2 metri Istruzioni: "Alza il ginocchio più in alto!" "Tiriamo giù il calzino!"
Parte principale	9. Sviluppare la forza dinamica dei muscoli del polpaccio e della coscia per prepararsi alla parte principale della lezione	su due gambe, mani sulla cintura saltare su una gamba sola, mani sulla cintura squat jumping, mani sulla cintura		Esercizio: in linea. Condizione: salta come coniglietti, Condizione: salta come una rana Distanza: 3 gradini.
	10. Promuovere una deliberata diminuzione della frequenza cardiaca e della frequenza respiratoria per passare agli esercizi successivi	Assegnazione a piedi: Imitazione di mobili da passeggio	Riposo - 1,5 min.	Sviluppo della fantasia Concentrazione dell'attenzione degli studenti dopo un esercizio intenso Distanza 1,5 metri Istruzioni: "Andiamo come un armadio pesante!"
	11. Per creare un'idea della base della tecnica di spingere uno, portare l'altro in avanti verso l'alto, seguito dall'atterraggio su una gamba piegata al ginocchio	Storia “Cosa determina la velocità di marcia? - Dalla lunghezza del passo, dalla cadenza " spettacolo personale		Mostra dall'insegnante le basi della tecnica per elemento Conversazione: "A cosa serve l'estensione dell'anca?" Chiedi e rispondi alle domande Chiedere agli studenti la loro opinione
	12. Imparare le basi della tecnica della gamba oscillante in avanti per padroneggiare la tecnica di corsa	spettacolo personale Alzando la gamba piegata al ginocchio al petto. 1 - ginocchio destro al petto 3 - ginocchio sinistro al petto		Esercizio: a comando, a spese Comandi: "A sinistra!" Condizioni: in una riga, schiena dritta,
	13.Preparare gli studenti a studiare le basi della tecnica di portare l'anca della gamba oscillante in avanti e verso l'alto alla parete della ginnastica	Formazione in una riga		Costruisci in cerchio. Comandi: "Guida, sul posto!", "Fantastico, fermati!" "Destra!" Condizioni: fronte al muro della ginnastica
	14. Imparare le basi della tecnica di anca in avanti con gamba oscillante usando una parete ginnica	Piegare la gamba all'articolazione del ginocchio, oscillare in avanti, posizionarsi sulla traversa della parete ginnica 1 - ginocchio destro al petto, seguito dal posizionamento sulla traversa della parete ginnica 3 - ginocchio sinistro al petto, seguito dal posizionamento sulla traversa della parete ginnica		Esercizio: contare Monitorare la postura, la posizione della testa
	14. Creare le condizioni affinché gli studenti si concentrino sul portare la gamba piegata al ginocchio in avanti	Gioco di calcio eschimese		Posizionamento a semicerchio rivolto verso l'insegnante Punta di sollevamento della gamba portante Condizioni: schiena dritta, imitazione di un colpo di ginocchio sulla palla
		Ricostruzione in movimento attraverso il centro della sala in 2 colonne		Istruzioni: "I primi numeri al centro della sala sono a posto!" Distanza 1 passo
	16. Insegnare l'esecuzione solida delle basi della tecnica di portare l'anca della gamba oscillante in avanti e verso l'alto e la tecnica delle mani che lavorano	Segmenti di corsa di 10-20 metri in coppia Con rimbalzi a destra e a sinistra, con lavoro manuale attivo Salto in avanti dopo 3 passi di accelerazione Tornando indietro		Correre in coppia in linea retta Esecuzione dell'esercizio: a comando (batti le mani) Istruzioni: "Saltare più in alto!" "Ci spingiamo fuori con le mani!" "Atterriamo più morbidi!"
	17. Focalizza l'attenzione degli studenti per ulteriori lavori	Giogo con le dita "Mostra il numero"	Riposo - 1 min	Attira l'attenzione battendo le mani Istruzioni: "Alza tutte le maniglie!" Alla fine del gioco, loda tutti in intelligenza e attenzione
	17. Per fissare le basi della tecnica del lavoro di fusione di mani e piedi	Correre per 20 metri in coppia Con accelerazione		Una storia sulle precauzioni di sicurezza quando si corre con l'accelerazione; in frenata Esercizio: a comando (fischio) Metodo competitivo Dividi coppie di ragazzi e ragazze Prestare attenzione all'aumento del lavoro manuale
	18. Promuovere una diminuzione intenzionale della frequenza cardiaca e della frequenza respiratoria per le successive attività educative	Costruisci una classe in una colonna, camminando in 1 colonna nella sala dietro la guida Camminare con elementi di quadri esterni in movimento		Al comando "allineato", aggirando a sinistra "passo - marcia". Inspirare - mani in alto, espirare - in basso
	19 organizzare una classe per riassumere	In fila il 1, riassumendo		Edificio nell'angolo in basso a sinistra della sala
	20. Organizza una classe per lasciare la sala	Ricostruire in una colonna il 1		"Destra!" "Passo-marcia"

Numero astratto 4

Posizione: Liceo numero 533

Classe: 1 "in"

La data del: 22.10.2008

Tipo dilezione: imparare nuovo materiale

Posizione: palestra

Tempo di realizzazione: 35 min

Obiettivi della lezione:

17. Imparare la posizione del piede su un appoggio, dalla punta nella corsa mantenendo la postura corretta

18. Sviluppa la forza dei muscoli della schiena per formare una postura razionale

19. Promuovi un senso di esercizio consapevole

20. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti

21. Promuovere lo sviluppo delle capacità di coordinamento

Inventario: panche da ginnastica - 6 pezzi; palline ripiene, palline arabe, palloni da pallavolo, cubi - per ogni studente; cestini per raccogliere palline, 4 rastrelliere, wolfberry 60 m, immagini con disegni di bambini (immagini di animali, uccelli, oggetti ben riconoscibili)

Compiti privati	Fondi	Dosaggio	Metodi metodologici di insegnamento, educazione e organizzazione
Organizza una classe per insegnare ulteriormente la lezione	Costruire in 1 riga, riportando i compiti della lezione		Edificio nell'angolo in alto a destra della sala Una riga alta, saluto Comandi: "Sii uguale!" "Attenzione!"
6. Concentra l'attenzione degli studenti per iniziare la lezione	Virate con i comandi "Destra", "Sinistra"		Comandi: "sinistra", "destra" La storia di come giriamo, giriamo di 90 °
7. Preparare la classe per l'esercizio di movimento	Ricostruire da una riga in 1a a una colonna in 1a		Comando: "Direzione".
4. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti	Assegnazione a piedi: in punta di piedi, mani in alto; sui talloni; mani dietro la schiena; rotola dal tallone alla punta; rotazione con le braccia dritte in avanti	20-30 m 2-3 volte	Costruisci una classe in colonne per il numero di corridoi Imposta il ritmo del movimento battendo le mani o con la musica
5. Per creare l'idea di un passo alto nel camminare	Camminare, scavalcare oggetti, con un alto rialzo della coscia, con l'impostazione del piede dalla punta	3 volte ciascuno	Con l'aiuto dei capigruppo, in servizio o rilasciati, posizionare palline farcite intorno alla sala in diversi corridoi, con una distanza di 2-4 m Dopo che il complesso è stato completato, rimuovere l'inventario (assistenti)
	Salire su un pendio (panca da ginnastica)		Con l'aiuto degli assistenti, metti le panche in un angolo rispetto al muro della ginnastica Fornire un'assicurazione per l'inno abbinato. banco studenti (conta su 1-2 e identifica i partner) Rimuovere l'inventario utilizzando un gruppo
7. Fissare la base della tecnica di atterraggio su un supporto sulle dita dei piedi per ulteriori lavori	Un gioco all'aperto "passeri". Saltare da una panchina all'altra nel modo più silenzioso possibile e atterrare più facilmente, saltando sulle punte dei piedi		Metodo di gioco Istruzioni: "Salta il più silenziosamente possibile sulle punte dei piedi!"
8. Sviluppa la forza dinamica nei muscoli del polpaccio e della coscia per prepararti alla parte principale della lezione	In esecuzione su incarico: Correre sulle punte. Correre con i rimbalzi, indietro, di lato, con il lavoro manuale		Distanza 2 m Istruzioni: "Corriamo in modo uniforme!" "Non spingere!"
9. Promuovere una deliberata diminuzione della frequenza cardiaca e della frequenza respiratoria per l'esecuzione appropriata dei seguenti esercizi	Assegnazione a piedi: Animali simulati che camminano una scimmia,	Riposo - 2 min.	Distanza 1,5 metri Indicazioni: "Ricordiamo come camminano diversi uccelli e animali!"
10.Preparare gli studenti a spiegare le basi delle tecniche di corsa con una postura corretta	Ricostruire da una colonna a due righe		Cambio di corsia in movimento attraverso il centro della sala, due alla volta. Apriti a braccia tese
11. Spiegare i vantaggi di una corretta postura di corsa	Narrazione, dimostrazione di ausili visivi Rispondendo alle domande Dimostrazione personale delle basi della tecnica di corsa con postura corretta		Preparare il materiale visivo in anticipo
12. Imparare le basi della tecnica dei movimenti elastici nelle articolazioni della caviglia e del ginocchio durante la corsa	I.P. - piedini alla larghezza delle spalle, mani sulla cintura 1. rotolare sulle punte, piegare le ginocchia 2.rotolare sui talloni, raddrizzare le ginocchia 3. Rotolare sulle punte dei piedi, piegare le ginocchia		Esercizio: a comando Prestare attenzione alla frequenza di azione Istruzioni: "mantieni l'equilibrio!" "Non stiamo cadendo in avanti!"
	Fai oscillare le mani avanti e indietro con frequenza crescente		Ricostruzione in movimento attraverso il centro della sala in 2 linee Distanza 1 metro Evita l'errore di agitare le braccia ai lati Angolo delle braccia piegate = 90°, movimento lungo il corpo
14. Imparare le basi della tecnica della posizione del tronco e della testa durante la corsa	Esecuzione con l'attività: mani nella presa posteriore mani in alto movimenti circolari con le mani indietro movimento circolare con le mani in avanti		Ricostruzione in movimento in 1 colonna su 1m Distanza 2 metri Indicazioni: "Non abbassare la testa!" "Non vediamo l'ora!" "Le schiene sono dritte!"
15.Preparare gli studenti ad apprendere l'esecuzione continua dell'esercizio	Cambio di corsia in movimento attraverso il centro della sala, due alla volta		Comanda: "Attraverso il centro della sala, a due a due, marcia!" Istruzioni: "I primi numeri al centro della sala sono a posto!" Distanza 1 passo
16. Allena la coerenza delle azioni nelle gambe e nelle braccia quando corri con una postura corretta	I.P. - rack principale 1.piegare il ginocchio destro, oscillare il sinistro in avanti, il destro indietro 2. piegare il ginocchio sinistro, oscillare a destra in avanti, indietro a sinistra 3.piegare il ginocchio destro, oscillare il sinistro in avanti, il destro indietro		Esercizio a comando, eseguito da due. Torna al passo
17. Creare le condizioni per la concentrazione dell'attenzione degli studenti sulla corsa con postura corretta e testa sollevata	Gioco "Indovina chi viene disegnato". Gli studenti corrono ad un ritmo medio in due colonne l'uno verso l'altro (lungo i lati esterno ed interno del sito b/b). Compito: avere il tempo di vedere il disegno sul muro e nominare l'oggetto più velocemente di un avversario dell'altra squadra. Correre a passo medio con esercizi sui cingoli scapolari degli arti (braccia alzate, braccia ai lati, avanti, braccia oscillanti) Dare un passo veloce - come elemento di relax		Appendi le immagini chiuse prima dell'inizio della lezione, prima del gioco con l'aiuto degli assistenti, apri le immagini Con l'aiuto dei capigruppo e degli assistenti, organizza 2 corridoi per correre intorno alla sala, usando rastrelliere e piante di lupo Dividete la classe in due squadre, date loro dei nomi Disporre i liberati nelle posizioni dei disegni (conteranno le risposte corrette dei comandi) Determina la squadra vincente in base al numero di risposte corrette Dopo che il gioco è stato giocato dalle forze comuni, rimuovi l'inventario Metodo alternato (con riposo)
18. Consolidare le basi della tecnica di corsa con una postura diritta.	Un gioco all'aperto "Correggi la tua postura" la classe è costruita su due colonne a distanza di un braccio. I primi numeri hanno una pallina, che viene passata dalle mani dall'alto all'ultima. Dopo aver ricevuto la palla, l'ultimo numero corre in avanti e grida "correggi la tua postura". Vince la squadra con la postura migliore.	2-3 volte	Metodo di gioco Prepara e distribuisci l'inventario: palloni da pallavolo in base al numero di squadre. Chiudere dal centro. Criteri di valutazione: mantenimento della postura corretta, testa non abbassata, coordinazione del lavoro delle gambe e delle braccia durante la corsa Dopo ogni corsa - punteggio
19. Promuovere una diminuzione intenzionale della frequenza cardiaca e della frequenza respiratoria per le successive attività di apprendimento	Costruisci una classe in una colonna, camminando in 1 colonna nella sala dietro la guida		A comando "allineato", aggirando a sinistra "passo - marcia". Inspirare - mani in alto, espirare - in basso
20. Organizza una classe per riassumere	In fila il 1, riassumendo		Edificio nell'angolo in basso a sinistra della sala Assegna i compiti: corri in casa la sera e conta quante porte d'ingresso ci sono in casa
21. Organizza una classe per uscire dalla sala	Ricostruire in una colonna il 1		"Destra!" "Passo-marcia"

Numero astratto 5

Posizione: Liceo numero 533

Classe: 1 "in"

La data del: 27.10.2008

Tipo dilezione: ripetizione di materiale precedentemente appreso

Posizione: palestra

Tempo trascorso: 35 minuti

Obiettivi della lezione:

22. Verificare e valutare la capacità di correre a una distanza di 30 metri

23. Sviluppare le qualità di forza-velocità dei muscoli delle gambe e delle braccia

24. Sviluppare la mobilità dell'apparato legamentoso-articolare della cintura inferiore e superiore delle estremità

25. Promuovere un senso di esercizio consapevole

26. Coltivare un atteggiamento benevolo nei confronti dei compagni negli studenti

27. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti

Inventario: bandiere

Compiti privati	Fondi	Dosaggio	Metodi metodologici di insegnamento, educazione e organizzazione
	Formazione in 1 riga Saluti Riportare gli obiettivi della lezione Una storia sulle precauzioni di sicurezza e sulle regole di comportamento in sala alle lezioni di educazione fisica		Edificio nell'angolo in alto a destra della sala Una riga alta, saluto Comandi: "Sii uguale!" "Attenzione!" Istruzioni: "Allineati!" "A testa alta!" "Mani sotto" Presta attenzione all'aspetto delle persone coinvolte
	Virate con i comandi "Destra", "Sinistra"		Comandi: "sinistra", "destra" La storia di come giriamo, giriamo di 90 °
3. Preparare la classe per l'esercizio di movimento	Ricostruire da una riga in 1a a una colonna in 1a		Comando: "Direzione".
4. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti	Assegnazione a piedi: in punta di piedi, mani in alto; sui talloni; mani dietro la schiena; rotola dal tallone alla punta; rotazione con le braccia dritte in avanti		Costruisci una classe in colonne per il numero di corridoi Imposta il ritmo del movimento battendo le mani o con la musica
5. Fatti un'idea del passo corretto in linea retta	Percorrendo le linee della corsia: In punta di piedi, braccia ai lati Destro, lato sinistro con il gradino circostante, mani sulla cintura		Prima lungo la marcatura del perimetro della sala, poi lungo le linee di marcatura interne Condizioni: mantenere l'equilibrio, testa dritta, schiena dritta
6. Rafforzare i muscoli del polpaccio e della coscia per ulteriori esercizi	Correre con un sollevamento dell'anca alto Corsa spazzante all'indietro Correre con passo a pois, mani sulla cintura		Condizioni: schiena dritta, attenzione al corretto lavoro delle mani
7. Rafforzare l'apparato articolare-legamentoso degli arti inferiori	Camminare con affondi in avanti, destra, sinistra, mani sulla cintura		Dimostrazione personale delle basi della tecnica dell'affondo in falcata Distanza 2 metri Indicazioni: "Mantenere l'equilibrio!" "Non stiamo cadendo in avanti!"
8. Preparare la classe per l'esercizio di movimento	Dividi la classe in 2 squadre uguali		Comandi: "Paga il 1° 2°!" "I primi numeri sono a posto, il secondo - un passo avanti, marcia!" "1 squadra - a destra!" "Squadra 2 - sinistra!"
9. Migliorare le capacità di orientamento nello spazio	Un gioco all'aperto "Serpenti". 2 squadre - 2 serpenti, entrambi iniziano a muoversi in direzioni opposte dall'insegnante. I "serpenti" della testa devono eseguire i comandi di cambio di direzione. Vince la squadra più attenta.		Metodo di gioco Distanza 2 passi Istruzioni: "Corriamo in modo uniforme!" "Non spingere!" "Prepararsi per un cambio di direzione!"
10. Promuovere una deliberata diminuzione della frequenza cardiaca e della frequenza respiratoria per l'esecuzione appropriata dei seguenti esercizi	Camminare lungo il perimetro della sala con elementi di quadri esterni	Riposo - 2 min.	Distanza 1,5 metri Condizione: esecuzione a un ritmo misurato
11. Concentrare l'attenzione degli studenti per iniziare la parte principale della lezione.	Sondaggio sul materiale passato di L/A Spettacolo degli studenti		Intervista-intervista: "Come mettiamo il piede quando ci appoggiamo?" "Come dovrebbero funzionare le tue braccia durante la corsa?" "Dove guarda la testa durante la corsa?" "Cosa bisogna fare per aumentare la velocità?"
12.Ripeti le basi della tecnica di appoggio del piede zoppo durante la corsa	camminare in punta di piedi Salti morbidi di lato in avanti attraverso la linea di demarcazione del corridoio		Distanza 1,5 misura Condizioni: mani in alto, sulla cintura, schiena dritta, testa non abbassata Istruzioni: "Saltiamo il più silenziosamente possibile, non calpestiamo, senza suono, come i gatti sulle zampe morbide!"
13.Ripeti la tecnica di base della mano in esecuzione	Fai oscillare le mani avanti e indietro con frequenza crescente		Distanza 1 metro Conteggio degli esercizi Condizione: eseguita localmente
14.Ripeti la tecnica di base per eseguire il busto e la testa.	Correre con un compito: devi guardare l'insegnante e gridare il numero che mostra		Esercizio a comando Indicazioni: "Non abbassare la testa!" "Non vediamo l'ora!" "Le schiene sono dritte!" "Quale cifra?"
14.Ripeti la coordinazione delle braccia e delle gambe quando corri con accelerazione.	Correre lungo il perimetro della sala con accelerazione lungo la parete lunga e in diagonale		Metodo variabile (con riposo attivo), alternanza di corsa e falcata Ricorda agli studenti di fare un passo dopo la corsa
15.Preparare gli studenti a testare e valutare la capacità degli studenti di correre a una distanza di 30 metri	Formazione in due righe una per una		Comandi: "Alle 9, 6, 3, paga subito!" "A comando: 9 numeri - 9 passi avanti, 6 - 6 passi, 3 - 3 passi, sul posto - sul posto!" "Giusto!" Condizioni: eseguire passaggi sotto l'account, di fronte all'insegnante
16. Verificare e valutare la capacità di correre a una distanza di 30 metri	Concorsi "olimpici" 4 squadre al fischio, i primi numeri iniziano a correre verso la parete opposta, dove sono le bandierine, non appena il corridore alza la bandierina, il secondo inizia ad avanzare.		Condizioni: dopo l'arrivo del prossimo, fai 1 giro intorno alla sala a gradini, torna al posto. Il punteggio dipende dalla disciplina nelle squadre. Valutazione basata sui risultati della competizione: la squadra più veloce è la vincitrice (5 punti)
9. Promuovere una deliberata diminuzione della frequenza cardiaca e della frequenza respiratoria per il passaggio agli esercizi successivi	Assegnazione a piedi: Camminata simulata di frutta e verdura Melanzana	Riposo - 2 min.	Sviluppo della fantasia Concentrazione dell'attenzione degli studenti dopo un esercizio intenso Distanza 1,5 metri Indicazioni: "Andiamo come una banana!"
20. Organizza una classe per riassumere	In fila il 1, riassumendo		Edificio nell'angolo in basso a sinistra della sala Assegna i compiti: corri in casa la sera e conta quante porte d'ingresso ci sono in casa
21. Organizza una classe per uscire dalla sala	Ricostruire in una colonna il 1		"Destra!" "Passo-marcia"

Numero astratto 6

Posizione: Liceo numero 533

Classe: 1 "in"

La data del: 08.09.2008

Tipo dilezione: imparare nuovo materiale

Posizione: palestra

Tempo di realizzazione: 35 min

Obiettivi della lezione:

28. Impara le basi della tecnica del lock grip sulla parete ginnica

29. Impara le basi della tecnica di appoggio sulla parete ginnica

30. Impara le basi per appendersi a una parete ginnica

31. Sviluppa le qualità di forza dei muscoli delle gambe e delle braccia

32. Sviluppa la tenacia delle dita

33. Sviluppare la mobilità dell'apparato articolare-legamentoso della cintura inferiore e superiore delle estremità

34. Migliora il senso di orientamento nello spazio

35. Rafforzare i muscoli della schiena per prevenire la curvatura della colonna vertebrale

Inventario:

Compiti privati	Fondi	Dosaggio	Metodi metodologici di insegnamento, educazione e organizzazione
1. Organizzare la classe per l'ulteriore insegnamento della lezione	Formazione in 1 riga Saluti Riportare gli obiettivi della lezione		Una riga alta, saluto Comandi: "Sii uguale!" "Attenzione!" Istruzioni: "Allineati!" "A testa alta!" "Mani sotto"
2. Concentrare l'attenzione degli studenti per iniziare la lezione	Virate con i comandi "Destra", "Sinistra"		Comandi: "sinistra", "destra" La storia di come giriamo, giriamo di 90 °
3. Preparare la classe per l'esercizio di movimento	Ricostruire da una riga in 1a a una colonna in 1a		Comando: "Direzione".
4. Rafforzare i muscoli dell'arco del piede per prevenire i piedi piatti	Assegnazione a piedi: in punta di piedi, mani in alto; sui talloni; mani dietro la schiena; rotola dal tallone alla punta; rotazione con le braccia dritte in avanti		Costruisci una classe in colonne per il numero di corridoi Imposta il ritmo del movimento battendo le mani o con la musica
5. Preparare la classe per l'esercizio di movimento			Comanda: "Attraverso il centro della sala, quattro alla volta, marcia!" Istruzioni: "I primi numeri al centro della sala sono a posto!" "Destra!" Apriti a braccia tese
6. Preparare lo stato funzionale generale del corpo per il lavoro	Complesso OSU in atto		Visualizzazione sullo studente
7. Sviluppare capacità di coordinamento per ulteriori attività	Salta intorno al suo asse 90°, 180°, destra, sinistra		Dimostrazione personale dell'insegnante Condizioni: aiuto con le mani durante la spinta Dopo aver saltato, fai un passo sul posto
8. Rafforzare l'apparato articolare-legamentoso del cingolo superiore delle estremità	Movimenti circolari di polsi, gomiti, articolazioni delle spalle
9. Concentrare l'attenzione delle persone coinvolte per ulteriori attività	Raccontare e mostrare le basi della tecnica di assicurazione sulla parete ginnica
10. Impara le basi della tecnica di presa della barra a muro per ginnastica	Fare tutto insieme
11. Imparare le basi della tecnica dell'enfasi in piedi sulla parete della ginnastica per ulteriori attività	3 - smontare
12. Impara le basi dell'accovacciamento sul muro della ginnastica.	3 - alzarsi 4 - enfasi in piedi		Condizioni: seguire la sequenza delle azioni, afferrare con un lucchetto L'esercizio viene eseguito a spese del docente (applauso)
13. Impara le basi per appendersi a una parete ginnica	I.P. - uno stand in un'enfasi mentre si sta in piedi su un muro di ginnastica 1 - presa dall'alto a destra sopra la testa 2 - presa dall'alto a sinistra sopra la testa 4 - salire		L'esercizio è a carico del docente Condizioni: presa di blocco, presa alla larghezza delle spalle
14. Impara le basi della tecnica di supporto per la schiena sulla parete ginnica	spettacolo personale Dal supporto stando in piedi per l'intercettazione di destra e sinistra, scavalcando le gambe, girare a sinistra verso il supporto da dietro		L'esercizio viene eseguito a comando Osservare le precauzioni di sicurezza Controllo sulle attività degli assicuratori Condizioni: presa con lucchetto
15. Creare le condizioni per la concentrazione dell'attenzione degli studenti sulla base della tecnica della presa con un lucchetto	In piedi sulla parete della ginnastica - muovendosi lungo la parete della ginnastica
16. Fissare la base della tecnica di presa con un lucchetto	Da appendere in piedi su una parete ginnica - movimento in sospensione con intercettazioni lungo la parete ginnica		L'esercizio viene eseguito in streaming Mentre alcuni stanno facendo l'esercizio, altri stanno indietreggiando da dietro. Direzione: "Prenditi il tuo tempo!" "Non spingere!" "Come ci teniamo al bar?" Condizioni: puoi aiutarti con i piedi, afferrare con un lucchetto
17. Promuovere il rilassamento intenzionale dei muscoli delle braccia e della schiena e il ripristino della respirazione per le successive attività di apprendimento	Costruisci una classe in una colonna Esercizi di camminata per i muscoli delle braccia e della schiena Simulazione del volo di uccelli e insetti:		A comando "allineato", aggirando a sinistra "passo - marcia". Inspirare - mani in alto, espirare - in basso Indicazioni: "Ricordiamoci come i cigni battono le ali!?"
18) organizzare una lezione di debriefing	In fila il 1, riassumendo		Edificio nell'angolo in basso a sinistra della sala Dai i compiti: insegna a mamma e papà a scalare il muro svedese
19. Organizza una classe per uscire dalla sala	Ricostruire in una colonna il 1		"Destra!" "Passo-marcia"

Numero astratto 7

Posizione: Liceo numero 533

Classe: 1 "g"

La data del: 10.09.2008

Tipo dilezione: imparare nuovo materiale

Posizione: palestra

Tempo di realizzazione: 35 min

Obiettivi della lezione:

36. Impara le basi della tecnica di sospensione alla parete ginnica

37. Sviluppa le qualità di forza dei muscoli delle gambe e delle braccia

38. Sviluppa la tenacia delle dita

39. Sviluppare la mobilità dell'apparato articolare-legamentoso della cintura inferiore e superiore delle estremità

40. Migliora il senso di orientamento nello spazio

41. Rafforzare i muscoli della schiena per prevenire la curvatura della colonna vertebrale

Inventario: pareti da ginnastica - 9 pezzi, tappetini da ginnastica - 9 pezzi.

Compiti privati	Fondi	Dosaggio	Metodi metodologici di insegnamento, educazione e organizzazione
1. Organizzare la classe per l'ulteriore insegnamento della lezione	Formazione in 1 riga Saluti Riportare gli obiettivi della lezione comunicazione delle precauzioni di sicurezza e delle regole di comportamento in sala alle lezioni di educazione fisica		Presta attenzione all'aspetto di coloro che sono coinvolti nella Formazione nell'angolo in alto a destra della sala Una riga alta, saluto Comandi: "Sii uguale!" "Attenzione!" Istruzioni: "Allineati!" "A testa alta!" "Mani sotto"
2. Concentrare l'attenzione degli studenti per iniziare la lezione	Virate con i comandi "Destra", "Sinistra"		Comandi: "sinistra", "destra" Ricorda come giriamo, giriamo di 90 °
3. Preparare la classe per l'esercizio di movimento	Ricostruire da una riga in 1a a una colonna in 1a		Comando: "Direzione".
4. Preparare la classe per l'esercizio di movimento	Ricostruire il centro della sala in tre		Comanda: "Attraverso il centro della sala, quattro alla volta, marcia!" Istruzioni: "I primi numeri al centro della sala sono a posto!" "Destra!" Condizioni: di fronte all'insegnante Apriti a braccia tese
5. Preparare lo stato funzionale generale del corpo per il lavoro	Complesso OSU in atto		Visualizzazione sullo studente Condizioni: gli esercizi vengono eseguiti a spese Dopo aver saltato, fai un passo sul posto
6. Rafforzare l'apparato articolare-legamentoso del cingolo superiore delle estremità	Movimenti circolari di polsi, gomiti, articolazioni delle spalle		Inizia con movimenti lenti, aumentando gradualmente la velocità Condizioni: farlo alternativamente, dall'articolazione distale a quella prossimale
7. Concentrare l'attenzione di coloro che sono coinvolti per ulteriori attività	Spiegazione delle norme di sicurezza sulla parete ginnica Ricordami la tecnica di base dell'assicurazione sulla parete ginnica		Appoggiare i tappetini di sicurezza contro le pareti Porta al muro e mostra chiaramente Scegli i tuoi compagni che vogliono essere assicurati
8. Ripeti la tecnica di base di afferrare la barra del muro della ginnastica	Dimostrazione personale delle basi della presa a mano Fare tutto insieme		Condizioni: il pollice dovrebbe essere sul fondo, formando un lucchetto Indicazioni: "Collega pollice e indice, mostrami la lettera" O "con le dita!"
9. Ripeti la base della tecnica di supporto stando in piedi sulla parete della ginnastica per ulteriori attività	I.P. - stare in piedi, di fronte al muro della ginnastica, le mani sulla barra all'altezza degli occhi 1 - a destra della traversa inferiore 2 - a sinistra della barra inferiore, tira su le mani 3 - smontare		Condizioni: seguire la sequenza delle azioni, afferrare con un lucchetto L'esercizio viene eseguito a spese del docente (applauso) Alloggio - due su 1 parete
10. Impara le basi della posizione squat sulla parete ginnica	Passare da supporto in piedi a supporto accovacciato I.P. - appeso con supporto rivolto verso la parete ginnica 1 - impugnatura in alto a destra sulla traversa 5 2 - grip in alto a sinistra sulla traversa 5, caduta

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a) Formazione in una riga; b) esecuzione dei comandi: “Sii uguale! Attenzione! A proprio agio! " a) Riportare i compiti della lezione: - familiarizzare con la tecnica di eseguire il trasporto diritto inferiore; - impareremo gli elementi base della tecnica di esecuzione del servizio; - fissare la tecnica del passaggio della palla dall'alto con due mani; - svilupperemo qualità fisiche, rapidità e coordinazione a) Eseguire il comando "Vai avanti, segui il passo guida intorno alla sala, marcia!" a) Camminare per la sala: - in punta di piedi, mani in alto; - camminare senza un compito; - rotola dal tallone alla punta; - percorrere le basi del compito; - camminare sull'esterno del piede; - camminare senza incarico. b) Correre per la sala con e senza un compito: - correre senza un compito a passo lento; - correre con un gradino laterale sul lato destro; - esecuzione senza un compito; - correre di traverso con il lato sinistro; - esecuzione senza un compito; - corsa con sollevamento dell'anca alto; - esecuzione senza un compito; - correre con una sovrapposizione della parte inferiore della gamba; - esecuzione senza un compito; - correre con l'estensione delle gambe dritte; - correre senza un compito a un ritmo lento. Correre camminando. a) Esercizi per ripristinare la respirazione mentre si cammina. b) Eseguire il comando: “Guida, a posto! Classe, fermati! Paga il primo, il secondo! Forma in due righe! Mettiti in prima fila per caricare! Entra nella seconda linea di carica! Mani ai lati, divise da gradini laterali! " a) I. p. - mani alle spalle; 1.2.3.4 - rotazione in avanti; 1.2.3.4- rotazione inversa. b) I. p. - braccia ai lati, piedi alla larghezza delle spalle; 1.2.3.4- rotazione delle mani nelle articolazioni del gomito in avanti; 1.2.3.4- rotazione delle mani nelle articolazioni del gomito indietro. c) I. p. - braccia ai lati, piedi alla larghezza delle spalle; 1.2.3.4 - rotazione in avanti delle spazzole; 1.2.3.4- rotazione indietro delle spazzole. d) I.p.- o.s. 1- gamba sinistra in punta, mani sulla cintura; 2- inclina a sinistra, braccio in alto; 3.4- torna a ip e) I.p.- o.s. 1.passo a sinistra, braccia ai lati; 2- inclina la gamba sinistra con la mano destra; 3.4- torna a ip f) I.p.- o.s. 1- sedersi, braccia in avanti; 2- i.p. 3- sedersi, braccia in avanti; 4- i.p. g) I.p.- o.s. 1- passo con il piede sinistro di lato, braccia in avanti; 2- oscillare con la gamba sinistra verso la mano destra; 3.4-i.p. h) I. p. - enfasi accovacciata; 1- saltare in posizione sdraiata; 2- i.p. 3- saltare in posizione sdraiata; 4- i.p. i) I. p. - o.s., mani sulla cintura; 1.2.3.4- saltare su due gambe; Ruota di 180 gradi Per ripristinare la respirazione. a) Un racconto dell'insegnante. La palla nella pallavolo è necessaria per mettere la palla in gioco. Il servizio porta subito il punto. Se un giocatore della squadra avversaria non può ricevere la palla dal servizio, la squadra che serve ottiene un punto. Se il giocatore al servizio commette un errore nel servire la palla, la squadra avversaria ottiene un punto. Nella pallavolo moderna vengono utilizzati un servizio diretto sopra la testa, un servizio laterale sopra la testa e un servizio in salto. Ma per gli atleti alle prime armi è meglio imparare dalla linea di fondo. Il servitore sta dietro la linea di fondo e guarda verso la rete. b) Dimostrazione del trasporto diritto inferiore da parte dell'insegnante. a) La spiegazione dell'insegnante degli elementi di base della tecnica del servizio dritto inferiore: - gamba sinistra - davanti, destra - dietro. - il baricentro sulla gamba destra, - la palla si trova sulla mano sinistra, la mano destra è nella posizione di partenza per lo swing, - la mano è aperta, le dita sono chiuse, - lanciamo la palla 20-30 cm, allo stesso tempo oscilliamo, portando indietro la mano destra, - la mano passa per la gamba destra, - la palla viene calciata all'altezza della vita con una mano raddrizzata con il palmo aperto da dietro e sotto. a) Imitazione di un esercizio senza palla: I. p. - gamba sinistra davanti, destra dietro, mano sinistra davanti, destra preparata per lo swing; 1- simuliamo il lancio della palla, allo stesso tempo facciamo uno swing; 2- simuliamo di colpire la palla con una mano dritta con il palmo aperto; 3- i.p. Eseguire il comando: "Classe, a sinistra, ricostruita nelle colonne in arrivo". a) Esercizi con palla medica: - lancio con due mani dal basso; - lanciare con una mano dal basso. b) Esercizi con palline da tennis: - Colpire la pallina da tennis dal basso con il palmo della mano come una racchetta da tennis a) Esecuzione del servizio dritto inferiore in colonne in arrivo da una distanza di 2-4 m! a) Spettacolo dello studente: - corri verso la rete, - lancia la palla, striscia sotto la rete, prendi la palla da dietro, - con un passo laterale con il lato destro, corri verso il muro, girati, corri in rete con il lato sinistro con passi laterali, - lanciare la palla sopra la rete, prendere la palla dal lato posteriore, - raggiungere il segno sul pavimento, trasferire la palla con due mani dall'alto (lanciarla, colpiscilo indietro). a) Esegui il comando: "Classe, mettiti in fila, braccia ai lati, apri!" a) Il gioco "Movimento proibito". L'insegnante nomina il movimento proibito e inizia a mostrare diversi movimenti che i bambini devono ripetere. Se i bambini ripetono il movimento proibito, lasciano il gioco. Vince chi rimane fino alla fine del gioco. a) Eseguire il comando: “Classe, mettiti in riga! Sii uguale! Attenzione! A proprio agio! " a) Ripeti a casa la tecnica di eseguire il servizio diretto inferiore. a) Riassumi la lezione, evidenzia gli studenti più attivi.

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Sintesi sull'educazione fisica per un anno. Cenni di cultura fisica: caratteristiche e requisiti. Caratteristiche della parte preparatoria

Scopo della pianificazione

Fasi di lavoro

Aspetti importanti

La sequenza di azioni nelle lezioni di educazione fisica in un istituto di istruzione prescolare

La sequenza di azioni nelle lezioni di educazione fisica nella scuola secondaria

Caratteristiche della parte preparatoria

La fase principale della lezione

La fase finale

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