UMC գիծը ֆիզիկայում A.V. Peryshkin. Դպրոցական ուղեցույց Դասագրքերի մեթոդական բնութագրերը

UMK - կրթական մեթոդական հավաքածու.

Կայքում ներկայացված հիմնական նյութերը նախատեսված են Ա.Վ.Պերիշկինի ուսումնական նյութերի վրա աշխատելու համար: Ֆիզիկա (7-9). Թեև այստեղ նույնական մեկնաբանություն չկա։ Թեեւ կա միայն մեկ հրատարակչություն, սակայն յուրաքանչյուր հեղինակ ուսումնական նյութերը լրացնում է «իր» աղբյուրներով։

UMC-ն ներառում է.

Ֆիզիկա. 7-9 դասարաններ՝ աշխատանքային ծրագրեր / համ. E. N. Tikhonova. - 5-րդ հրատ., վերանայված։ - M.: Bustard, 2015. - 400 p.
ISBN 978-5-358-14861-1

Ժողովածուն պարունակում է աշխատանքային ծրագրեր Ա.Վ.Պերիշկինի, Է.Մ.Գուտնիկի ուսումնական նյութերի, Ն.Ս.Պուրիշևայի, Ն.Ե.Վաժեևսկայայի ուսումնական նյութերի և Ա.Ե.Գուրևիչի ուսումնական նյութերի համար։ Այս տողերը համապատասխանում են հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտին, հաստատված են Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի և Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի կողմից, նշվում են «Առաջարկվում է» և ներառված են Դասագրքերի դաշնային ցանկում: Աշխատանքային ծրագրերի ժողովածուն անցել է Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի քննությունը։

UMK «Ֆիզիկա. 7-րդ դասարան»

Ֆիզիկա. Աշխատանքային տետր. 7-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Տ. Ա. Խանանովա, Ն. Կ. Խաննանով):
Ֆիզիկա. Գործիքակազմ. 7-րդ դասարան (հեղինակներ Է. Մ. Գուտնիկ, Է. Վ. Ռիբակովա):
Ֆիզիկա. Թեստեր. 7-րդ դասարան (հեղինակներ Ն. Կ. Խաննանով, Տ. Ա. Խաննանովա):
Ֆիզիկա. Դիդակտիկ նյութեր. 7-րդ դասարան (հեղինակներ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն):

UMK «Ֆիզիկա. 8-րդ դասարան»

Ֆիզիկա. Գործիքակազմ. 8-րդ դասարան (հեղինակներ Է. Մ. Գուտնիկ, Է. Վ. Ռիբակովա, Է. Վ. Շարոնինա):
Ֆիզիկա. Թեստեր. 8-րդ դասարան (հեղինակներ Ն. Կ. Խաննանով, Տ. Ա. Խաննանովա):
Ֆիզիկա. Դիդակտիկ նյութեր. 8-րդ դասարան (հեղինակներ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն):
Ֆիզիկա. Հարցերի և առաջադրանքների հավաքածու: 7-9-րդ դասարաններ (հեղինակներ Ա. Է. Մարոն, Ս. Վ. Պոզոյսկի, Է. Ա. Մարոն):
Դասագրքի էլեկտրոնային հավելված.

UMK «Ֆիզիկա. 9-րդ դասարան

Ֆիզիկա. 9-րդ դասարան Դասագիրք (հեղինակներ Ա. Վ. Պերիշկին, Է. Մ. Գուտնիկ):
Ֆիզիկա. Թեմատիկ պլանավորում. 9-րդ դասարան (հեղինակ Է. Մ. Գուտնիկ):
Ֆիզիկա. Թեստեր. 9-րդ դասարան (հեղինակներ Ն. Կ. Խաննանով, Տ. Ա. Խաննանովա):
Ֆիզիկա. Դիդակտիկ նյութեր. 9-րդ դասարան (հեղինակներ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն):
Ֆիզիկա. Հարցերի և առաջադրանքների հավաքածու: 7-9-րդ դասարաններ (հեղինակներ Ա. Է. Մարոն, Ս. Վ. Պոզոյսկի, Է. Ա. Մարոն):
Դասագրքի էլեկտրոնային հավելված.

Տեսողական օգնության հավաքածու.

Էլեկտրոնային ուսումնական հրապարակումներ.

Ֆիզիկա. Տեսողական օգնության գրադարան: 7-11 դասարաններ (խմբագիր՝ Ն.Կ. Խաննանով):
Լաբորատոր աշխատանք ֆիզիկայում. 7-րդ դասարան (վիրտուալ ֆիզիկական լաբորատորիա):
Լաբորատոր աշխատանք ֆիզիկայում. 8-րդ դասարան (վիրտուալ ֆիզիկական լաբորատորիա):
Լաբորատոր աշխատանք ֆիզիկայում. 9-րդ դասարան (վիրտուալ ֆիզիկական լաբորատորիա):

Մեկ այլ տարբերակ էլ կա.

Ֆիզիկա. 7-9-րդ դասարաններ. EMC գծի աշխատանքային ծրագիր
A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik: ուսումնական օգնություն / N. V. Filonovich, E. M. Gutnik. - M.: Bustard, 2017. - 76, էջ.
ISBN 978-5-358-19225-6

Աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի և օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրի պահանջներին համապատասխան: Այս տողի դասագրքերը անցել են քննություն, ներառված են Դաշնային ցուցակում և ապահովում են հիմնական հանրակրթության կրթական ծրագրի մշակումը։

UMK «Ֆիզիկա. 7-րդ դասարան»

Ֆիզիկա. 7-րդ դասարան. Դասագիրք (հեղինակ Ա. Վ. Պերիշկին).
Ֆիզիկա. Աշխատանքային տետր. 7-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ն. Կ. Խաննանով, Տ. Ա. Խանանովա):
Ֆիզիկա. Աշխատանքային տետր. 7-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Վ. Ա. Կասյանով, Վ. Ֆ. Դմիտրիևա):
Ֆիզիկա. Նոթատետր լաբորատոր աշխատանքի համար. 7-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ն. Վ. Ֆիլոնովիչ, Ա. Գ. Ոսկանյան)։
Ֆիզիկա. Գործիքակազմ. 7-րդ դասարան (հեղինակ Ն. Վ. Ֆիլոնովիչ):
Ֆիզիկա. Թեստեր. 7-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ն. Կ. Խաննանով, Տ. Ա. Խանանովա):
Ֆիզիկա. Անկախ և վերահսկող աշխատանք. 7-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն):
Ֆիզիկա. Դիդակտիկ նյութեր. 7-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն):
Ֆիզիկա. ախտորոշիչ աշխատանք. 7-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Վ. Վ. Շախմատովա, Օ. Ռ. Շեֆեր)։
Ֆիզիկա. Հարցերի և առաջադրանքների հավաքածու: 7-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն, Ս. Վ. Պոզոյսկի):
Դասագրքի էլեկտրոնային ձևը.

UMK «Ֆիզիկա. 8-րդ դասարան»

Ֆիզիկա. 8-րդ դասարան. Դասագիրք (հեղինակ Ա. Վ. Պերիշկին).
Ֆիզիկա. Աշխատանքային տետր. 8-րդ դասարան (հեղինակ Տ. Ա. Խանանովա):
Ֆիզիկա. Աշխատանքային տետր. 8-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Վ. Ա. Կասյանով, Վ. Ֆ. Դմիտրիևա).4. Ֆիզիկա. Նոթատետր լաբորատոր աշխատանքի համար. 8-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ն. Վ. Ֆիլոնովիչ, Ա. Գ. Ոսկանյան)։
Ֆիզիկա. Գործիքակազմ. 8-րդ դասարան (հեղինակ Ն. Վ. Ֆիլոնովիչ):
Ֆիզիկա. Թեստեր. 8-րդ դասարան (հեղինակ Ն. Ի. Սլեպնևա):
Ֆիզիկա. Անկախ և վերահսկող աշխատանք. 8-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն):
Ֆիզիկա. Դիդակտիկ նյութեր. 8-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն):
Ֆիզիկա. ախտորոշիչ աշխատանք. 8-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Վ. Վ. Շախմատովա, Օ. Ռ. Շեֆեր)։
Ֆիզիկա. Հարցերի և առաջադրանքների հավաքածու: 8-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն, Ս. Վ. Պոզոյսկի):
Դասագրքի էլեկտրոնային ձևը.

UMK «Ֆիզիկա. 9-րդ դասարան

Ֆիզիկա. 9-րդ դասարան Դասագիրք (հեղինակներ՝ Ա. Վ. Պերիշկին, Է. Մ. Գուտնիկ)։
Ֆիզիկա. Աշխատանքային տետր. 9-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Է. Մ. Գուտնիկ, Ի. Գ. Վլասովա):
Ֆիզիկա. Աշխատանքային տետր. 9-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Վ. Ա. Կասյանով, Վ. Ֆ. Դմիտրիևա):
Ֆիզիկա. Նոթատետր լաբորատոր աշխատանքի համար. 9-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ն. Վ. Ֆիլոնովիչ, Ա. Գ. Ոսկանյան)։
Ֆիզիկա. Գործիքակազմ. 9-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Է. Մ. Գուտնիկ, Օ. Ա. Չեռնիկովա):
Ֆիզիկա. Թեստեր. 9-րդ դասարան (հեղինակ Ն. Ի. Սլեպնևա):
Ֆիզիկա. Դիդակտիկ նյութեր. 9-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն):
Ֆիզիկա. Հարցերի և առաջադրանքների հավաքածու: 9-րդ դասարան (հեղինակներ՝ Ա. Է. Մարոն, Է. Ա. Մարոն, Ս. Վ. Պոզոյսկի):
Դասագրքի էլեկտրոնային ձևը.

Տեսողական օգնության հավաքածու.

Տարրը չի գտնվել

Մեթոդական առաջարկություններ առարկայի դասավանդման համար
«Ֆիզիկա» 7-9-րդ դասարաններում (FSES)

Հեղինակներ.Բորոդին Մ.Ն.
Հրատարակման տարի. 2013

Բեռնել

Մեթոդական ձեռնարկը մաս է կազմում «Ֆիզիկա», 7-9 դասարաններ, հեղինակներ՝ Կրիվչենկո Ի.Վ., Պենտին Ա. Յու.

Պարունակում է 7-9-րդ դասարանների ֆիզիկայի ուսումնական ծրագրի վերաբերյալ առաջարկություններ, որոնք մշակվել են Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան: Դասընթացի թեմաները ուղեկցվում են Տեղեկատվական և կրթական ռեսուրսների դաշնային կենտրոնի (FCIOR) ռեսուրսների օգտագործման վերաբերյալ հրահանգներով:
. Հրապարակմանը լրացվում է «Էլեկտրոնային հավելված TMC-ին» բաժինը, որը նկարագրում է դասագրքերի էլեկտրոնային ձևը՝ «Էլեկտրոնային TMC» (binom.cm.ru):
Հրատարակությունը նախատեսված է ֆիզիկայի ուսուցիչների և մեթոդիստների համար։

7-9-րդ դասարանների «Ֆիզիկա» ուսումնական նյութերի կազմը (FGOS)

Ֆիզիկա. Դասագիրք 7-րդ դասարանի համար (FGOS)
Ֆիզիկա. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար (FGOS)
Ֆիզիկա. Դասագիրք 9-րդ դասարանի համար (FGOS)

Ֆիզիկայի դասագրքեր և ուսումնական նյութեր 7-9-րդ դասարանների համար

Կրիվչենկո Ի.Վ. Ֆիզիկա. Դասագիրք 7-րդ դասարանի համար
Կրիվչենկո Ի.Վ. Ֆիզիկա. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար
Կրիվչենկո Ի.Վ., Չուվաշևա Է.Ս. Ֆիզիկա. Դասագիրք 9-րդ դասարանի համար
Կրիվչենկո Ի.Վ., Կիրիկ Լ.Ա. Պրակտիկա (աշխատանքային տետր) ֆիզիկայից 7-9-րդ դասարանների համար
Սոկոլովա Ն.Յու. Ֆիզիկայի լաբորատոր ամսագիր 7-րդ դասարանի համար
Պենտին Ա.Յու., Սոկոլովա Ն.Յու. Ֆիզիկա. Հիմնական դպրոցի ծրագիր՝ 7-9-րդ դասարաններ
Սամոնենկո Յու.Ա. Ֆիզիկայի ուսուցիչը զարգացման կրթության մասին
Ֆեդորովա Յու.Վ. et al. Ֆիզիկայի լաբորատոր պրակտիկա՝ օգտագործելով թվային լաբորատորիաներ. աշխատանքային գրքույկ 7-9-րդ դասարանների համար
Ֆեդորովա Յու.Վ. et al. Լաբորատոր պրակտիկա ֆիզիկայում՝ օգտագործելով թվային լաբորատորիաներ: Ուսուցչի գիրք
Սակովիչ Ա.Լ. և այլն: Համառոտ տեղեկատու ֆիզիկայի վերաբերյալ: 7–11 դասարաններ
Դանյուշենկով Վ.Ս. Գյուղական դպրոցի ֆիզիկայի բազմաստիճան ուսուցման տեխնոլոգիա՝ 7-9-րդ դասարաններ
Նիկիտին Ա.Վ. և այլն Ֆիզիկական գործընթացների համակարգչային մոդելավորում
Իվանով Բ.Ն. Ժամանակակից ֆիզիկան դպրոցում

Տեղեկատվական և կրթական ռեսուրսների դաշնային կենտրոնի (FCIOR) պորտալ.
http://fcior.edu.ru
Ինչպես աշխատել FCIOR պորտալի հետ
FCIOR պորտալի ռեսուրսների օգտագործման վերաբերյալ առաջարկություններ 7-9-րդ դասարանների համար

Մեթոդական ծառայության առաջարկությունները
Առաջարկվող նյութերում իրականացվում է FCIOR-ի կողմից պատրաստված էլեկտրոնային ռեսուրսների հարաբերակցությունը պետական կրթական չափորոշչի դիդակտիկ միավորների հետ (որոնք համապատասխանում են դասագրքի պարբերություններին): Պարտադիր նվազագույնը և ուսուցման մակարդակի պահանջները սյունակները պարունակում են CRP-ի բովանդակությունը: CER սյունակը պարունակում է դիդակտիկ միավորներ առաջին երկու սյունակներից:
GOS-ի և FCIOR-ի համեմատությունը ֆիզիկայում միջնակարգ հանրակրթության համար

Դասագրքերի մեթոդական բնութագրերը

Ուսումնական նյութի ընտրությունը հիմնավորված է մեթոդական նկատառումներով, որոնք ամբողջությամբ ներկայացված են Ուսուցչի ձեռնարկում: Դասագիրքը և պրակտիկան բարձր կառուցվածք ունեն, նյութը ներկայացված է հստակ և համակարգված, ուշադրություն է դարձվում մատուցման շարունակականությանը:

FIIZIKA.RU կայքի ուղեցույց

Բացատրական նշումներ

«Ֆիզիկա 7» դասագիրքը 7–9-րդ դասարանների ֆիզիկայի ուսումնական և մեթոդական հավաքածուի երեք դասագրքերից առաջինն է: Ուստի շատ կարևոր է պատկերացնել, թե ինչպիսին է նյութի բաշխվածությունը ուսումնառության երեք տարիների միջև։ Հարկ է նշել ուսուցման գործունեության բնույթի շեշտադրումը, որն արտացոլված է դասագրքում՝ ուսումնական տեքստում ներառելով սովորողների կողմից ինքնուրույն կատարվող նկարագրությունները, դիտարկումները և փորձերը, ինչպես նաև առաջադրանքների ընտրության միջոցով։ ուսումնասիրության, վերլուծության, ուսումնական նյութի համակարգման վրա հիմնված պարբերության համար.
«Ֆիզիկա 7-րդ դասարանի» դասագրքի բացատրական նշում.

Ներկայացված դասագրքում շարունակվում է հանրակրթական դպրոցի 7-9-րդ դասարանների ֆիզիկայի ուսումնամեթոդական հավաքածուն (EMC): EMC-ի բաղադրիչները փորձարկվել են մի շարք դպրոցների ուսումնամեթոդական գործընթացում։
«Ֆիզիկա 8-րդ դասարանի» դասագրքի բացատրական նշում.

Ներկայացված դասագիրքը համապատասխանում է 2004 թվականի հիմնական հանրակրթության պետական ստանդարտի դաշնային բաղադրիչին: Այս դասագիրքը լրացնում է հիմնական դպրոցի ֆիզիկա առարկան, հեղինակ Ի.Վ. Կրիվչենկո. 7-րդ և 8-րդ դասարանների դասագրքերը նախկինում ներառված էին Դաշնային ցուցակում:
«Ֆիզիկա 9-րդ դասարանի» դասագրքի բացատրական նշում.

Ուսումնական և թեմատիկ պլանավորում

Ուսումնական նյութերը պլանավորելիս անհրաժեշտ է նյութը հավասարաչափ բաշխել դասարանների վրա՝ ցանկացած դասարանում սովորողների ծանրաբեռնվածությունից խուսափելու համար (և մյուս դասարաններում թերբեռնումից): Աղյուսակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է ձեռք բերվում պահանջվող միատեսակությունը:
Ուսումնական ծանրաբեռնվածության բաշխումն ըստ դասարանների (համաձայն ԲՊՀ-ի թեմաների) 7-9-րդ դասարանների համար.

Դասարանում ուսուցչի արդյունավետ աշխատանքի համար անհրաժեշտ է ունենալ ուսումնական գործընթացի ամենժամյա պլանավորում։ Հետևյալ աղյուսակները առաջարկում են մոտավորապես ժամային գրաֆիկ:
Դասի թեմատիկ պլանավորում 7-րդ դասարանի համար
Դասի թեմատիկ պլանավորում 8-րդ դասարանի համար

ՖԿ ԳՕՍ-ի ուսումնական նյութերի բովանդակության համապատասխան աղյուսակ (2004 թ.)

Համապատասխանություն «Ֆիզիկա 7-րդ դասարանի համար» դասագրքի նյութին FC GOS
Համապատասխանություն «Ֆիզիկա 8-րդ դասարանի համար» FC GOS դասագրքի նյութին
Համապատասխանություն «Ֆիզիկա 9-րդ դասարանի համար» դասագրքի նյութին FC GOS

Հեռավոր ֆիզիկամաթեմատիկական դպրոցներ

NRNU MEPhI ցանցային դպրոց http://www.school.mephi.ru
NRU PhysTech-ի հեռակա դպրոց http://www.school.mipt.ru
Մոսկվայի պետական համալսարանի հեռակա դպրոց http://www.vzmsh.ru
Նովոսիբիրսկի պետական համալսարանի հեռակա դպրոց http://zfmsh.nsesc.ru
Տոմսկի պետական համալսարանի հեռակա դպրոց http://shkola.tsu.ru
Հեռակա դպրոց ITMO http://fizmat.ifmo.ru
Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարանի հեռակա դպրոց http://www.phys.spbu.ru/abitur/external/
Հեռակա դպրոց Sev-Kav FGU http://school.ncstu.ru
Ուրալի դաշնային համալսարանի հեռակա դպրոց http://ozsh.imm.uran.ru

Գիտական կրթության հայեցակարգը դպրոցականների համար
Հեղինակ՝ Սամոնենկո Յուրի Անատոլիևիչ

Խորհրդային Ռուսաստանում, չնայած պաշտպանական արդյունաբերության ոլորտում գրանցված ակնհայտ հաջողություններին, տնտեսության այլ ճյուղերի համար կադրերի աճող պակաս կար։ Հանրակրթական դպրոցը համապատասխան ուսուցում չի ապահովել աշակերտների համար, որոնք անհրաժեշտ են որակյալ մասնագիտական կրթություն ստանալու համար։ Նշենք, որ 1950-ականներին առաջին դասարան ընդունված 10 հոգուց միայն մեկն է ավարտել միջնակարգ լրիվ դպրոցը։ 1980-ականների կրթական բարեփոխումը նպատակ դրեց և օրենսդրեց համընդհանուր միջնակարգ կրթության համար: Միաժամանակ, սակայն, միտում է նկատվել հանրակրթական դպրոցներում շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի նվազեցման։ Այս միտումը դեռևս զգացվում է այսօր։ Ռուսական կրթության հետագա արդիականացման փորձերը որոշ չափով նման են ֆրանսիական կրթության իրերի վիճակի պատկերին:

Շնորհանդես Դպրոցականների համար բնագիտական կրթության հայեցակարգը

Դպրոցում «Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաների օգտագործումը
Հեղինակ՝ Ֆեդորովա Յուլիա Վլադիմիրովնա

Ավելի քան յոթ տարի Մոսկվայի, Սանկտ Պետերբուրգի և Ռուսաստանի որոշ շրջանների դպրոցները արդյունավետորեն օգտագործում են թվային լաբորատորիաներ՝ սարքավորումներ և ծրագրակազմ բնական գիտությունների դասերին ցուցադրական և լաբորատոր փորձեր անցկացնելու համար: Տարիների ընթացքում թվային լաբորատորիաները դպրոցներում դարձել են ծանոթ և կարևոր: Սրանք սարքավորումների և ծրագրային ապահովման հավաքածուներ են՝ բնական գիտափորձերի տվյալների հավաքագրման և վերլուծության համար: Թվային սենսորների լայն շրջանակ օգտագործվում է ուսուցիչների և ուսանողների կողմից ֆիզիկայի, քիմիայի և կենսաբանության դասերին:

«Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաներ

Արքիմեդի թվային լաբորատորիաները առավելագույն բաշխվածություն ունեն Ռուսաստանում և արդյունավետորեն օգտագործվում են ավելի քան յոթ տարի: Մոսկվայի գրեթե յուրաքանչյուր երրորդ դպրոցում ուսուցիչն ունի Արքիմեդի լաբորատորիայի այս կամ այն տարբերակը՝ յուրաքանչյուր դասարանում 8-ից 16 կամ 32 հավաքածու: Տասնյակ, երբեմն էլ հարյուրավոր դպրոցներ այնպիսի քաղաքներում (երբեմն՝ իրենց շրջաններով), ինչպիսիք են՝ Կալինինգրադ, Կազան, Եկատերինբուրգ, Կրասնոդար, Ստավրոպոլ, Պետրոզավոդսկ, Սանկտ Պետերբուրգ, Խանտի-Մանսիյսկ, Նիժնևարտովսկ, Խաբարովսկ, Պերմ, Կալուգա, Սարատով, Տուլա, Օրեն։ իսկ մյուսներն ունեն թվային լաբորատոր տարբերակներ՝ տատանվում են 1-ից 8 կամ 16 փաթեթների յուրաքանչյուր պահարանի համար:

Օգտակար հղումներ և ռեսուրսներ՝ Archimedes թվային լաբորատորիաների օգտատերերին աջակցելու համար

Ահա Ռուսաստանի տարբեր շրջանների ուսուցիչների և մեթոդիստների ինչպես պաշտոնական, այնպես էլ ոչ պաշտոնական հեղինակային գրառումներ և կայքեր: Այս ցանկը պարունակում է դրանցից միայն մի քանիսը, որոնք արժե նայել, ինչպես նաև իրենց իսկ աշխատանքները։

Հարկ է նշել, որ այսօր ստանդարտ հարցումը որոնման համակարգում «Archimedes Digital Laboratories» համակցության համար արդեն վերադարձնում է ավելի քան 36000 հղում J.

http://www.int-edu.ru/ Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Նոր տեխնոլոգիաների ինստիտուտ, Մոսկվա
http://www.rene-edu.ru/index.php?m2=447 RENE ընկերություն Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Մոսկվա ք.
http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=386 Բարձրագույն ուսուցում - Մոսկվայի բաց կրթության ինստիտուտ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և կրթական միջավայրի բաժին Մոսկվա
http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=15 Մեթոդական աջակցություն ուսումնական հաստատություններին Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և կրթական սարքավորումների կենտրոն Մոսկվայի կրթության վարչություն
http://www.lyceum1502.ru/pages/classes/archimed/ Մոսկվայի MPEI-ի թիվ 1502 ճեմարանի թվային լաբորատորիաների հետ աշխատող ուսուցիչների փորձի օրինակ
http://ifilip.narod.ru/index.html Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ֆիզիկայի դասավանդման մեջ Ֆիլիպովա Իլզե Յանովնայի անհատական կայքէջը Ph.D. գիտություններ, Սանկտ Պետերբուրգի 138 դպրոցի ֆիզիկայի ուսուցիչ
http://intoks.ru/product_info.php?products_id=440 ԻՆՏՈԿՍ ՍՊԸ Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Սանկտ Պետերբուրգ.
http://www.viking.ru/systems_integration/school_archimed.php Պրոյեկցիոն տեխնոլոգիաների կենտրոն VIKING Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն, քաղաք Սանկտ Պետերբուրգ
http://www.int-tehno.ru/site/115 LLC INT-techno Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Տրոիցկ քաղաք
http://86mmc-yugorsk.edusite.ru/p28aa1.html Մեթոդական աջակցություն ուսումնական հաստատություններին MBU Քաղաքի մեթոդական կենտրոն Յուգորսկ քաղաք
Թիվ 13 տեխնոլոգիական գիմնազիա Թվային լաբորատորիաների հետ աշխատող ուսուցիչների փորձի օրինակ, քաղաք Մինսկ.
http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=105 Չելյաբինսկ բարձրագույն ուսումնական քաղաք
«Թվային լաբորատորիա «Արքիմեդ» Ելենա Վիկտորովնա Կորաբլեվա «Թիվ 40 լիցեյ» ֆիզիկայի ուսուցիչ Կարելիայի Հանրապետության ֆիզիկայի ուսուցչուհի Ելենա Վիկտորովնա Կորաբլևայի ընտրովի հատուկ դասընթացի ծրագիր.
http://vio.uchim.info/Vio_36/cd_site/articles/art_2_2.htm Ուսումնական գործընթացի նոր հնարավորություններ տեղեկատվական հարուստ դպրոցական միջավայրում Մաթեմատիկայի բարձրագույն կարգի ուսուցիչ, Կալուգայի թիվ 15 միջնակարգ դպրոց, թեստավորման համակարգող կայք

Տպագիր հրատարակությունների մատենագիտություն

«Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ» XIII միջազգային գիտաժողովի նյութերի ժողովածու: Digital Laboratories Archimedes Abstracts Մ., «BITpro», 2003 Traktueva S.A., Fedorova Yu.V. Շապիրո Մ.Ա. Պանֆիլովա Ա.Յու.
«Արքիմեդ» (ֆիզիկա) թվային լաբորատորիաների հետ աշխատանքի մեկ տարի Ամփոփումներ «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ» XIV միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Մ.: «BITpro», 2004 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
Թվային բնագիտական լաբորատորիաներով ուսումնական գործընթացի նոր որակ Ամփոփումներ «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ» XVI միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Մ.: «BITpro», 2006 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
Թվային բնագիտական լաբորատորիաները դպրոցում՝ ուսումնական գործընթացի նոր որակ Աբստրակտներ «Ֆիզիկա ժամանակակից կրթության համակարգում» IX միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Սանկտ Պետերբուրգ. Ռուսական պետական մանկավարժական համալսարան իմ. A.I. Herzen, 2007 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
Տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաների կիրառման հիման վրա բնագիտական առարկաներից ուսանողի կրթական գործունեության կազմակերպում. Հոդված/Article «XXI դարի կրթության դպրոցի ինֆորմատիզացիա» միջազգային գիտագործնական կոնֆերանսի գիտական աշխատանքների ժողովածու Թուրքիա, Բելեկ., Մ.: Ինֆորմիկա, 2007 Ֆեդորովա Յու.Վ.
Թվային լաբորատորիաները հեռավար կրթության տեղեկատվական միջավայրում Ամփոփումներ «Նոր տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթության մեջ» XIX միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Տրոիցկ. «Տրովանտ», 2008 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
Բնագիտական նախագծերի համառուսաստանյան մրցույթ Համառուսական նյութեր Համառուսաստանյան գիտական և գործնական կոնֆերանսի «Կրթության ինֆորմատիզացիա. XXI դարի դպրոց» Մոսկվա-Ռյազան: Ինֆորմիկա, 2009 Ֆեդորովա Յու.Վ.
Համակարգիչը ֆիզիկայի դպրոցական սեմինարի համակարգում (Մեթոդական նյութեր Գիրք ուսուցիչների համար, Մոսկվա: Firma 1C, 2007 Hannanov N.K., Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu., Kazanskaya A.Ya., Sharonova N.V.
Մոսկվայի էկոլոգիա և կայուն զարգացում. (Լաբորատոր սեմինար) Ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ աշխատաժողով. Շարք «ՏՀՏ ինտեգրում». M.: MIOO, 2008 Ֆեդորովա Յու.Վ. Շպիչկո Վ.Ն., Նովենկո Դ.Վ. և այլն, ընդհանուր 8 հոգի։
Փորձնականորեն ապացուցված. Թվային լաբորատորիաներ «Արքիմեդը» դպրոցում Մեթոդական մշակում «Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. Թիվ 11(47). Մ, 2009 Ֆեդորովա Յու.Վ. Շարոնովա Ն.Վ.
Արքիմեդը գրանցված է դպրոցում. Թվային լաբորատորիաները բնագիտական ցիկլի առարկաներում Մեթոդական զարգացում Ուսուցչի թերթ թիվ 32, 2009 Ֆեդորովա Յու.Վ.

Մոսկվայի պետական համալսարանի Փոքր ակադեմիայի «Զարգացման դպրոց».

Ֆիզիկայի ուսուցիչներից ով ստիպված չի եղել համոզել ուսանողներին և նրանց ծնողներին այս առարկայի իմացության անհրաժեշտության մասին: Սովորաբար տրվում են հետևյալ փաստարկները. Նախ՝ ֆիզիկան բնության հիմնական գիտությունն է, գիտական աշխարհայացքի հիմքը։ Երկրորդ, առանց ֆիզիկայի անհնար է տիրապետել բազմաթիվ այլ բնագիտական առարկաների նյութին։ Եվ երրորդ, ժամանակակից կյանքն առանց տեխնոլոգիայի հնարավոր չէ պատկերացնել, անհնար է նաև հասկանալ տեխնիկական սարքերի աշխատանքը և անվտանգ օգտագործել առանց ֆիզիկայի իմացության։

Տարրը չի գտնվել

Մեթոդական առաջարկություններ առարկայի դասավանդման համար
«Ֆիզիկա» 7-9-րդ դասարաններում (FSES)

Հեղինակներ.Բորոդին Մ.Ն.
Հրատարակման տարի. 2013

Մեթոդական ձեռնարկը մաս է կազմում «Ֆիզիկա», 7-9 դասարաններ, հեղինակներ՝ Կրիվչենկո Ի.Վ., Պենտին Ա. Յու.

Պարունակում է 7-9-րդ դասարանների ֆիզիկայի ուսումնական ծրագրի վերաբերյալ առաջարկություններ, որոնք մշակվել են Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան: Դասընթացի թեմաները ուղեկցվում են Տեղեկատվական և կրթական ռեսուրսների դաշնային կենտրոնի (FCIOR) ռեսուրսների օգտագործման վերաբերյալ հրահանգներով:
Հանրային տիրույթում մեթոդական ձեռնարկի էլեկտրոնային հավելվածը հասանելի է http://metodist կայքում:
Հրատարակությունը նախատեսված է ֆիզիկայի ուսուցիչների և մեթոդիստների համար։

7-9-րդ դասարանների «Ֆիզիկա» ուսումնական նյութերի կազմը (FGOS)

Ֆիզիկա. Դասագիրք 7-րդ դասարանի համար (FGOS)
Ֆիզիկա. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար (FGOS)
Ֆիզիկա. Դասագիրք 9-րդ դասարանի համար (FGOS)

Ֆիզիկայի դասագրքեր և ուսումնական նյութեր 7-9-րդ դասարանների համար

Կրիվչենկո Ի.Վ. Ֆիզիկա. Դասագիրք 7-րդ դասարանի համար
Կրիվչենկո Ի.Վ. Ֆիզիկա. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար
Կրիվչենկո Ի.Վ., Չուվաշևա Է.Ս. Ֆիզիկա. Դասագիրք 9-րդ դասարանի համար
Կրիվչենկո Ի.Վ., Կիրիկ Լ.Ա. Պրակտիկա (աշխատանքային տետր) ֆիզիկայից 7-9-րդ դասարանների համար
Սոկոլովա Ն.Յու. Ֆիզիկայի լաբորատոր ամսագիր 7-րդ դասարանի համար
Պենտին Ա.Յու., Սոկոլովա Ն.Յու. Ֆիզիկա. Հիմնական դպրոցի ծրագիր՝ 7-9-րդ դասարաններ
Սամոնենկո Յու.Ա. Ֆիզիկայի ուսուցիչը զարգացման կրթության մասին
Ֆեդորովա Յու.Վ. et al. Ֆիզիկայի լաբորատոր պրակտիկա՝ օգտագործելով թվային լաբորատորիաներ. աշխատանքային գրքույկ 7-9-րդ դասարանների համար
Ֆեդորովա Յու.Վ. et al. Լաբորատոր պրակտիկա ֆիզիկայում՝ օգտագործելով թվային լաբորատորիաներ: Ուսուցչի գիրք
Սակովիչ Ա.Լ. և այլն: Համառոտ տեղեկատու ֆիզիկայի վերաբերյալ: 7–11 դասարաններ
Դանյուշենկով Վ.Ս. Գյուղական դպրոցի ֆիզիկայի բազմաստիճան ուսուցման տեխնոլոգիա՝ 7-9-րդ դասարաններ
Նիկիտին Ա.Վ. և այլն Ֆիզիկական գործընթացների համակարգչային մոդելավորում
Իվանով Բ.Ն. Ժամանակակից ֆիզիկան դպրոցում

Դասագրքերի մեթոդական բնութագրերը

FIIZIKA.RU կայքի ուղեցույց

Բացատրական նշումներ

Ուսումնական և թեմատիկ պլանավորում

ՖԿ ԳՕՍ-ի ուսումնական նյութերի բովանդակության համապատասխան աղյուսակ (2004 թ.)

Հեռավոր ֆիզիկամաթեմատիկական դպրոցներ

NRNU MEPhI ցանցային դպրոց http://www.school.mephi.ru
NRU PhysTech-ի հեռակա դպրոց http://www.school.mipt.ru
Մոսկվայի պետական համալսարանի հեռակա դպրոց http://www.vzmsh.ru
Նովոսիբիրսկի պետական համալսարանի հեռակա դպրոց http://zfmsh.nsesc.ru
Տոմսկի պետական համալսարանի հեռակա դպրոց http://shkola.tsu.ru
Հեռակա դպրոց ITMO http://fizmat.ifmo.ru
Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարանի հեռակա դպրոց http://www.phys.spbu.ru/abitur/external/
Հեռակա դպրոց Sev-Kav FGU http://school.ncstu.ru
Ուրալի դաշնային համալսարանի հեռակա դպրոց http://ozsh.imm.uran.ru

Գիտական կրթության հայեցակարգը դպրոցականների համար
Հեղինակ՝ Սամոնենկո Յուրի Անատոլիևիչ

Շնորհանդես Դպրոցականների համար բնագիտական կրթության հայեցակարգը

Դպրոցում «Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաների օգտագործումը
Հեղինակ՝ Ֆեդորովա Յուլիա Վլադիմիրովնա

«Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաներ

Օգտակար հղումներ և ռեսուրսներ՝ Archimedes թվային լաբորատորիաների օգտատերերին աջակցելու համար

http://www.int-edu.ru/ Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Նոր տեխնոլոգիաների ինստիտուտ, Մոսկվա
http://www.rene-edu.ru/index.php?m2=447 RENE ընկերություն Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Մոսկվա ք.
http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=386 Բարձրագույն ուսուցում - Մոսկվայի բաց կրթության ինստիտուտ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և կրթական միջավայրի բաժին Մոսկվա
http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=15 Մեթոդական աջակցություն ուսումնական հաստատություններին Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և կրթական սարքավորումների կենտրոն Մոսկվայի կրթության վարչություն
http://www.lyceum1502.ru/pages/classes/archimed/ Մոսկվայի MPEI-ի թիվ 1502 ճեմարանի թվային լաբորատորիաների հետ աշխատող ուսուցիչների փորձի օրինակ
http://ifilip.narod.ru/index.html Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ֆիզիկայի դասավանդման մեջ Ֆիլիպովա Իլզե Յանովնայի անհատական կայքէջը Ph.D. գիտություններ, Սանկտ Պետերբուրգի 138 դպրոցի ֆիզիկայի ուսուցիչ
http://intoks.ru/product_info.php?products_id=440 ԻՆՏՈԿՍ ՍՊԸ Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Սանկտ Պետերբուրգ.
http://www.viking.ru/systems_integration/school_archimed.php Պրոյեկցիոն տեխնոլոգիաների կենտրոն VIKING Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն, քաղաք Սանկտ Պետերբուրգ
http://www.int-tehno.ru/site/115 LLC INT-techno Տրամադրում, տեխնիկական և մեթոդական աջակցություն Տրոիցկ քաղաք
http://86mmc-yugorsk.edusite.ru/p28aa1.html Մեթոդական աջակցություն ուսումնական հաստատություններին MBU Քաղաքի մեթոդական կենտրոն Յուգորսկ քաղաք
Թիվ 13 տեխնոլոգիական գիմնազիա Թվային լաբորատորիաների հետ աշխատող ուսուցիչների փորձի օրինակ, քաղաք Մինսկ.
http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=105 Չելյաբինսկ բարձրագույն ուսումնական քաղաք
«Թվային լաբորատորիա «Արքիմեդ» Ելենա Վիկտորովնա Կորաբլեվա «Թիվ 40 լիցեյ» ֆիզիկայի ուսուցիչ Կարելիայի Հանրապետության ֆիզիկայի ուսուցչուհի Ելենա Վիկտորովնա Կորաբլևայի ընտրովի հատուկ դասընթացի ծրագիր.
http://vio.uchim.info/Vio_36/cd_site/articles/art_2_2.htm Ուսումնական գործընթացի նոր հնարավորություններ տեղեկատվական հարուստ դպրոցական միջավայրում Մաթեմատիկայի բարձրագույն կարգի ուսուցիչ, Կալուգայի թիվ 15 միջնակարգ դպրոց, թեստավորման համակարգող կայք

Տպագիր հրատարակությունների մատենագիտություն

«Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ» XIII միջազգային գիտաժողովի նյութերի ժողովածու: Digital Laboratories Archimedes Abstracts Մ., «BITpro», 2003 Traktueva S.A., Fedorova Yu.V. Շապիրո Մ.Ա. Պանֆիլովա Ա.Յու.
«Արքիմեդ» (ֆիզիկա) թվային լաբորատորիաների հետ աշխատանքի մեկ տարի Ամփոփումներ «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ» XIV միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Մ.: «BITpro», 2004 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
Թվային բնագիտական լաբորատորիաներով ուսումնական գործընթացի նոր որակ Ամփոփումներ «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ» XVI միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Մ.: «BITpro», 2006 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
Թվային բնագիտական լաբորատորիաները դպրոցում՝ ուսումնական գործընթացի նոր որակ Աբստրակտներ «Ֆիզիկա ժամանակակից կրթության համակարգում» IX միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Սանկտ Պետերբուրգ. Ռուսական պետական մանկավարժական համալսարան իմ. A.I. Herzen, 2007 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
Տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաների կիրառման հիման վրա բնագիտական առարկաներից ուսանողի կրթական գործունեության կազմակերպում. Հոդված/Article «XXI դարի կրթության դպրոցի ինֆորմատիզացիա» միջազգային գիտագործնական կոնֆերանսի գիտական աշխատանքների ժողովածու Թուրքիա, Բելեկ., Մ.: Ինֆորմիկա, 2007 Ֆեդորովա Յու.Վ.
Թվային լաբորատորիաները հեռավար կրթության տեղեկատվական միջավայրում Ամփոփումներ «Նոր տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթության մեջ» XIX միջազգային գիտաժողովի նյութեր. Տրոիցկ. «Տրովանտ», 2008 Ֆեդորովա Յու.Վ. Պանֆիլովա Ա.Յու.
Բնագիտական նախագծերի համառուսաստանյան մրցույթ Համառուսական նյութեր Համառուսաստանյան գիտական և գործնական կոնֆերանսի «Կրթության ինֆորմատիզացիա. XXI դարի դպրոց» Մոսկվա-Ռյազան: Ինֆորմիկա, 2009 Ֆեդորովա Յու.Վ.
Համակարգիչը ֆիզիկայի դպրոցական սեմինարի համակարգում (Մեթոդական նյութեր Գիրք ուսուցիչների համար, Մոսկվա: Firma 1C, 2007 Hannanov N.K., Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu., Kazanskaya A.Ya., Sharonova N.V.
Մոսկվայի էկոլոգիա և կայուն զարգացում. (Լաբորատոր սեմինար) Ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ աշխատաժողով. Շարք «ՏՀՏ ինտեգրում». M.: MIOO, 2008 Ֆեդորովա Յու.Վ. Շպիչկո Վ.Ն., Նովենկո Դ.Վ. և այլն, ընդհանուր 8 հոգի։
Փորձնականորեն ապացուցված. Թվային լաբորատորիաներ «Արքիմեդը» դպրոցում Մեթոդական մշակում «Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. Թիվ 11(47). Մ, 2009 Ֆեդորովա Յու.Վ. Շարոնովա Ն.Վ.
Արքիմեդը գրանցված է դպրոցում. Թվային լաբորատորիաները բնագիտական ցիկլի առարկաներում Մեթոդական զարգացում Ուսուցչի թերթ թիվ 32, 2009 Ֆեդորովա Յու.Վ.

Մոսկվայի պետական համալսարանի Փոքր ակադեմիայի «Զարգացման դպրոց».

1. Բացատրական նշում

7-9-րդ դասարանների ֆիզիկայի ծրագիրը կազմվել է հիմնական հանրակրթության արդյունքներին ներկայացվող պահանջների հիման վրա, որը ներկայացված է Երկրորդ սերնդի հանրակրթության դաշնային պետական ստանդարտում, աշխատանքային ծրագիր, որը ստեղծված է դաշնային պետական կրթական հիմքի վրա։ ստանդարտ, հրատարակված «Ֆիզիկա. 7-9-րդ դասարաններ՝ ուսումնական նյութերի գծի աշխատանքային ծրագիր Ա.Վ. Պերիշկինա, Է.Մ. Գուտնիկ. ուսումնական օգնություն / Ն.Վ. Ֆիլոնովիչ, Է.Մ. Gutnik.-M.: Bustard, 2017.-76s »

1.1. Առարկայի ընդհանուր բնութագրերը

Դպրոցական ֆիզիկայի դասընթացը բնական գիտությունների ողնաշարն է, քանի որ ֆիզիկական օրենքների հիմքում ընկած են քիմիայի, կենսաբանության, աշխարհագրության և աստղագիտության դասընթացների բովանդակությունը: Ֆիզիկան դպրոցականներին զինում է ճանաչման գիտական մեթոդով, որը թույլ է տալիս օբյեկտիվ գիտելիքներ ձեռք բերել շրջապատող աշխարհի մասին։ 7-8-րդ դասարաններում ծանոթանում են ֆիզիկական երեւույթներին, գիտական գիտելիքների մեթոդին, հիմնական ֆիզիկական հասկացությունների ձևավորմանը, ֆիզիկական մեծությունները չափելու, տվյալ սխեմայով ֆիզիկական փորձ անցկացնելու հմտությունների ձեռք բերում։ 9-րդ դասարանում սկսվում է ֆիզիկական հիմնական օրենքների ուսումնասիրությունը, լաբորատոր աշխատանքը բարդանում է, սովորողները սովորում են ինքնուրույն պլանավորել փորձը։

Նպատակներֆիզիկայի ուսումնասիրությունները միջնակարգ (ամբողջական) դպրոցում հետևյալն են.

Ուսանողների՝ կրթության արժեքը տեսնելու և հասկանալու ունակության ձևավորումը, ֆիզիկական գիտելիքների անձնական նշանակությունը՝ անկախ նրանց մասնագիտական գործունեությունից, ինչպես նաև՝ գիտական գիտելիքների և ճանաչման մեթոդների, ստեղծագործական գործունեության, առողջ ապրելակերպի արժեքը, երկխոսական, հանդուրժող հաղորդակցության, իմաստային ընթերցանության գործընթաց;

2) մետաառարկայի ուղղությամբ.

Ուսանողների կողմից համընդհանուր կրթական գործողությունների վարպետությունը որպես գործողության մեթոդների մի շարք, որոնք ապահովում են նոր գիտելիքներ և հմտություններ ինքնուրույն ձեռք բերելու (ներառյալ այս գործընթացի կազմակերպումը) նրանց կարողությունը, արդյունավետորեն լուծելու տարբեր տեսակի կյանքի առաջադրանքներ.

3) թեմայի ոլորտում:

Ուսանողների կողմից շրջակա աշխարհի ֆիզիկական հատկությունների, հիմնական ֆիզիկական օրենքների և գործնական կյանքում դրանց կիրառման մասին գիտական գիտելիքների համակարգի յուրացում. յուրացնել հիմնական ֆիզիկական տեսությունները, որոնք հնարավորություն են տալիս նկարագրել բնության երևույթները, և այդ տեսությունների կիրառելիության սահմանները ժամանակակից և առաջադեմ տեխնոլոգիական խնդիրների լուծման համար.

ուսանողների մոտ աշխարհի նկատմամբ ամբողջական հայացքի ձևավորում և ֆիզիկայի դերը բնագիտական գիտելիքների և ընդհանրապես մշակույթի կառուցվածքում, աշխարհի ժամանակակից գիտական պատկեր ստեղծելու գործում.

շրջակա իրականության առարկաները և գործընթացները՝ բնական, սոցիալական, մշակութային, տեխնիկական միջավայրը բացատրելու ունակության ձևավորում՝ դրա համար օգտագործելով ֆիզիկական գիտելիքներ. գիտակարգի կառուցվածքային և գենետիկական հիմքերի ըմբռնում:

1.2. Ուսումնական ծրագրում առարկայի տեղի նկարագրությունը

Հիմնական դպրոցում ֆիզիկայի ուսուցման ուսումնական պլանով հատկացվում է՝ 7-րդ դասարանում՝ 2 ժամ (ուստարում 68 ժամ), 8-րդ դասարանում՝ 2 ժամ (ուս. տարում 68 ժամ), 9-րդ դասարանում՝ 3 ժամ։ (102 ժամ մեկ ուսումնական տարում):

1.3. Ուսանողների կողմից ծրագրի մշակման պլանավորված արդյունքների (անձնական, մետա-առարկայական և առարկայական) ձեռքբերում.

Տարրական դպրոցում ֆիզիկայի ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տալիս աշակերտներին հասնել զարգացման հետևյալ արդյունքների.

1) մեջ անձնական ուղղություն.

կրթության արժեքների ձևավորում, ֆիզիկական գիտելիքների անձնական նշանակություն՝ անկախ մասնագիտական գործունեությունից, գիտական գիտելիքներից և ճանաչողության մեթոդներից, ստեղծագործական ստեղծագործական գործունեության, առողջ ապրելակերպի, երկխոսության, հանդուրժողական հաղորդակցման գործընթացի, իմաստային ընթերցանության.

ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունների, մտավոր և ստեղծագործական կարողությունների ձևավորում.

համոզմունք բնությունը հասկանալու հնարավորության, մարդկային հասարակության հետագա զարգացման համար գիտության և տեխնիկայի ձեռքբերումների ողջամիտ օգտագործման անհրաժեշտության, մարդկանց գիտական գործունեության նկատմամբ հարգանքի, ֆիզիկայի ըմբռնման՝ որպես պատմական մշակույթի տարր համատեքստ։

Ուսանողների կրթական գործունեության մոտիվացիան՝ որպես անհատականության ինքնազարգացման և կատարելագործման հիմք՝ հերմենևտիկ, անհատականության վրա հիմնված, ֆենոմենոլոգիական և էկոլոգիական-էմպաթիկ մոտեցման հիման վրա:

2) մեջ մետաառարկայի ուղղություն :

1) անձնական;

2) կարգավորող,այդ թվում նաև գործողությունները ինքնակարգավորում;

3 ) կրթական,ներառյալ տրամաբանական, նշան-խորհրդանշական;

4 ) հաղորդակցական.

Անձնական UUD-ն ապահովում է ուսանողների արժեքային-իմաստային կողմնորոշում (գործողություններն ու իրադարձությունները ընդունված էթիկական սկզբունքների հետ փոխկապակցելու ունակություն, բարոյական նորմերի իմացություն և վարքի բարոյական կողմն ընդգծելու կարողություն), ինքնորոշում և կողմնորոշում սոցիալական դերերում և միջանձնային հարաբերություններում, առաջնորդներ անհատականության գիտակցության արժեքային կառուցվածքի ձևավորմանը:

Կարգավորող UUD-ն ուսանողներին տրամադրում է իրենց ուսումնական գործունեության կազմակերպումը: Դրանք ներառում են.

- նպատակադրումորպես ուսումնական առաջադրանք սահմանելը, որը հիմնված է ուսանողների կողմից արդեն հայտնի և սովորածի և դեռ անհայտի հարաբերակցության վրա.

- պլանավորում- միջանկյալ նպատակների հաջորդականության որոշում՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը. գործողությունների պլանի և հաջորդականության կազմում;

- կանխատեսում- արդյունքի և ձուլման մակարդակի կանխատեսում, դրա ժամանակային բնութագրերը.

- վերահսկողությունըգործողության մեթոդը և դրա արդյունքը տվյալ ստանդարտի հետ համեմատելու ձևով` ստանդարտից շեղումները և տարբերությունները հայտնաբերելու համար.

- ուղղում- ստանդարտի, իրական գործողության և դրա արտադրանքի միջև անհամապատասխանության դեպքում գործողությունների պլանում և մեթոդում անհրաժեշտ լրացումներ և ճշգրտումներ կատարելը.

- գնահատական- Ուսանողների կողմից արդեն սովորածի և դեռ պետք է յուրացնելու կարևորություն և իրազեկում, յուրացման որակի և մակարդակի իրազեկում.

- կամային ինքնակարգավորումորպես ուժեր և էներգիա մոբիլիզացնելու ունակություն. կամքի ջանք գործադրելու, մոտիվացիոն կոնֆլիկտի իրավիճակն ընտրելու և խոչընդոտները հաղթահարելու կարողություն։

ճանաչողական UUD ներառում է ընդհանուր կրթական, տրամաբանական, նշան-խորհրդանշական UD.

հանրակրթական UUD-ն ներառում է՝

ճանաչողական նպատակի անկախ ընտրություն և ձևակերպում;

Անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն;

Գիտելիքի կառուցվածք;

Խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ ուղիների ընտրություն;

Գործողության մեթոդների և պայմանների արտացոլում, գործընթացի և գործունեության արդյունքների վերահսկում և գնահատում.

Իմաստային ընթերցանություն՝ որպես ընթերցանության նպատակի ըմբռնում և ընթերցման տեսակի ընտրություն՝ կախված նպատակից.

Բանավոր և գրավոր խոսքում ադեկվատ, գիտակցաբար և կամայականորեն խոսքի հայտարարություն կառուցելու ունակություն, տեքստի բովանդակությունը նպատակին համապատասխան փոխանցելու և տեքստի կառուցման նորմերը պահպանելու ունակություն.

Խնդրի ձևակերպում և ձևակերպում, ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման գործում գործունեության ալգորիթմների ինքնուրույն ստեղծում.

Գործողություն նշան-խորհրդանշական միջոցներով (փոխարինում, կոդավորում, վերծանում, մոդելավորում):

ինտելեկտուալ խաղ UUD-ն ուղղված է գիտելիքի ցանկացած ոլորտում կապերի և հարաբերությունների հաստատմանը: Դպրոցական կրթության շրջանակներում տրամաբանական մտածողությունը սովորաբար հասկացվում է որպես պարզ տրամաբանական գործողություններ (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում և այլն), ինչպես նաև բարդ տրամաբանական գործողություններ (ժխտում, հաստատում և հերքում) կատարելու սովորողների կարողությունն ու կարողությունը։ որպես հիմնավորման կառուցում, օգտագործելով տարբեր տրամաբանական սխեմաներ `ինդուկտիվ կամ դեդուկտիվ):

Նշան-խորհրդանշական UUD-ները, որոնք ապահովում են ուսումնական նյութը փոխակերպելու հատուկ ուղիներ, ներկայացնում են գործողություններ մոդելավորում,ուսումնական նյութի ցուցադրման գործառույթների իրականացում. կարևորելով կարևորը; առանձնացում կոնկրետ իրավիճակային արժեքներից; ընդհանրացված գիտելիքների ձևավորում.

Հաղորդակցական UUD-ն ապահովում է ուսանողների սոցիալական իրավասությունը և գիտակցված կողմնորոշումը դեպի այլ մարդկանց դիրքորոշումները, լսելու և երկխոսության մեջ ներգրավվելու, խնդիրների կոլեկտիվ քննարկմանը մասնակցելու, հասակակիցների խմբի մեջ ինտեգրվելու և հասակակիցների և մեծահասակների հետ արդյունավետ փոխազդեցություն և համագործակցություն կառուցելու կարողություն:

3) մեջ առարկայական տարածք:

իմանալ և հասկանալ ֆիզիկական հասկացությունների, ֆիզիկական քանակությունների և ֆիզիկական օրենքների նշանակությունը.

նկարագրել և բացատրել ֆիզիկական երևույթները.

ֆիզիկական մեծությունները չափելու համար օգտագործել ֆիզիկական և չափիչ գործիքներ.

ներկայացնել չափումների արդյունքները` օգտագործելով աղյուսակներ, գրաֆիկներ և բացահայտել էմպիրիկ կախվածությունները այս հիմքի վրա.

չափումների և հաշվարկների արդյունքներն արտահայտել միջազգային համակարգի միավորներով.

տալ մեխանիկական, ջերմային, էլեկտրամագնիսական և քվանտային երևույթների վերաբերյալ ֆիզիկական գիտելիքների գործնական օգտագործման օրինակներ.

լուծել ֆիզիկական օրենքների կիրառման հետ կապված խնդիրներ.

իրականացնել «Ֆիզիկա» առարկայի վերաբերյալ տեղեկատվության անկախ որոնում.

օգտագործել ֆիզիկական գիտելիքները գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում:

1.4. Թեմայի բովանդակությունը

7-րդ դասարան.

Ներածություն (4 ժամ)

Ինչ է ուսումնասիրում ֆիզիկան: Դիտարկումներ և փորձեր. Ֆիզիկական մեծություններ. Չափման սխալներ. Ֆիզիկա և տեխնոլոգիա.

Չափիչ գործիքի բաժանման արժեքի որոշում.

Նախնական տեղեկություններ նյութի կառուցվածքի մասին (6 ժամ)

Նյութի կառուցվածքը. Մոլեկուլները. Դիֆուզիոն հեղուկներում, գազերում և պինդ մարմիններում: Մոլեկուլների փոխադարձ ձգում և վանում: Նյութի երեք վիճակ. Նյութերի կառուցվածքի տարբերությունները.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Փոքր մարմինների չափերի որոշում

Մարմինների փոխազդեցություն (23 ժամ).

մեխանիկական շարժում. Միատեսակ և անհավասար շարժում. Արագություն. Արագության միավորներ. Շարժման ճանապարհի և ժամանակի հաշվարկ: Իներցիայի երևույթը. Հեռախոսային փոխազդեցություն. Մարմնի զանգված. Զանգվածային միավորներ. Զանգվածի չափում. Նյութի խտությունը. Մարմնի զանգվածի և ծավալի հաշվարկն ըստ խտության. Ուժ. Գրավչության ֆենոմեն. Ձգողականություն. Էլաստիկ ուժ. Հուկի օրենքը. Մարմնի քաշը. Ուժի միավորներ. Ուժի և զանգվածի հարաբերությունը. Դինամոմետր. Ուժերի կազմը. Շփման ուժ. Լոգարիթմական, պտտվող և հանգստի շփում: Շփում բնության և տեխնիկայի մեջ:

Պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի ճնշումը (21 ժամ):

Ճնշում. Ճնշման միավորներ. Ճնշումը փոխելու ուղիներ. Գազի ճնշում. Պասկալի օրենքը. Ճնշում հեղուկի և գազի մեջ: Ճնշման հաշվարկը նավի հատակի և պատերի վրա: հաղորդակցվող անոթներ. Օդի քաշը. Մթնոլորտային ճնշում. Մթնոլորտային ճնշման չափում. Տորիչելիի փորձը. Աներոիդ բարոմետր. Մթնոլորտային ճնշում տարբեր բարձրությունների վրա: Ճնշման չափիչներ. Մխոցային հեղուկ պոմպ. Հիդրավլիկ մամուլ. Հեղուկի և գազի ազդեցությունը դրանց մեջ ընկղմված մարմնի վրա: Արքիմեդյան ուժ. Լողի հեռ. Առագաստանավեր. Աերոնագնացություն.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

աշխատանք և ուժ։ Էներգիա (13 ժամ):

Մեխանիկական աշխատանք. Ուժ. պարզ մեխանիզմներ. Լծակի թեւ. Ուժերի հավասարակշռությունը լծակի վրա. Իշխանության պահը. Լծակներ տեխնոլոգիայի, կենցաղի և բնության մեջ. Մեխանիկայի «ոսկե կանոնը». Ծանրության կենտրոն. Աշխատանքի հավասարություն մեխանիզմների կիրառման ժամանակ. Արդյունավետություն. Էներգիա. Էներգիայի վերափոխում. Էներգիայի պահպանման օրենքը.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Ամրագրման ժամանակը (1 ժամ)

8-րդ դասարան

Ջերմային երեւույթներ (23 ժամ).

Ջերմային շարժում. Ջերմային հավասարակշռություն. Ջերմաստիճանը. Ներքին էներգիա. աշխատանք և ջերմության փոխանցում: Ջերմային ջերմահաղորդություն. Կոնվեկցիա. Ճառագայթում. Ջերմության քանակությունը. Հատուկ ջերմություն. Ջերմափոխանակության ընթացքում ջերմության քանակի հաշվարկ. Վառելիքի այրում. Վառելիքի այրման հատուկ ջերմություն. Մեխանիկական և ջերմային գործընթացներում էներգիայի պահպանման և փոխակերպման օրենքը: Բյուրեղային մարմինների հալում և ամրացում։ Միաձուլման հատուկ ջերմություն: Գոլորշիացում և խտացում: Եռում. Օդի խոնավությունը. Գոլորշացման հատուկ ջերմություն: Նյութի ագրեգացման վիճակի փոփոխության բացատրությունը մոլեկուլային կինետիկ հասկացությունների հիման վրա: Էներգիայի փոխակերպումը ջերմային շարժիչներում. Ներքին այրման շարժիչը. Գոլորշի տուրբին. ջերմային շարժիչի արդյունավետությունը. Ջերմային շարժիչների օգտագործման բնապահպանական խնդիրները

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Էլեկտրական երեւույթներ (29 ժամ).

Հեռ. Երկու տեսակի էլեկտրական լիցքեր. Լիցքավորված մարմինների փոխազդեցությունը. Հաղորդիչներ, դիէլեկտրիկներ և կիսահաղորդիչներ: Էլեկտրական դաշտ. Էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը. Էլեկտրական լիցքի բաժանելիությունը. Էլեկտրոն. Ատոմի կառուցվածքը. Էլեկտրականություն. Էլեկտրական դաշտի գործողությունը էլեկտրական լիցքերի վրա. Ընթացիկ աղբյուրներ. Էլեկտրական միացում. Ընթացիկ ուժ. էլեկտրական լարման. Էլեկտրական դիմադրություն. Օհմի օրենքը շղթայի հատվածի համար. Հաղորդավարների սերիա և զուգահեռ միացում: Էլեկտրական հոսանքի աշխատանքը և հզորությունը. Ջուլ-Լենցի օրենքը. Կոնդենսատոր. Անվտանգության կանոններ էլեկտրական սարքերի հետ աշխատելիս.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Էլեկտրամագնիսական երեւույթներ (5 ժամ).

Oersted-ի փորձը. Մագնիսական դաշտ. Ուղղակի հոսանքի մագնիսական դաշտ: Հոսանքով կծիկի մագնիսական դաշտը: մշտական մագնիսներ. Մշտական մագնիսների մագնիսական դաշտը. Երկրի մագնիսական դաշտը. Մագնիսների փոխազդեցություն. Մագնիսական դաշտի գործողությունը հոսանք կրող հաղորդիչի վրա: Էլեկտրական շարժիչ.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Լույսի երեւույթներ (10 ժամ):

Լույսի աղբյուրներ. Լույսի ուղղագիծ տարածում. Լուսատուների տեսանելի շարժում: Լույսի արտացոլում. Լույսի արտացոլման օրենքը. Լույսի բեկում. Լույսի բեկման օրենքը. Ոսպնյակներ. Ոսպնյակի կիզակետային երկարությունը: Ոսպնյակի օպտիկական հզորությունը. Ոսպնյակի կողմից տրված պատկերները. Աչքը որպես օպտիկական համակարգ. Օպտիկական սարքեր.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Ոսպնյակով պատկերներ վերցնելը.

Ամրագրման ժամանակը (1 ժամ)

9-րդ դասարան

Մարմինների փոխազդեցության և շարժման օրենքներ (34 ժամ).

Նյութական կետ. Հղման համակարգ. Տեղափոխել. Ուղղագիծ միատեսակ շարժման արագություն: Ուղղագիծ միատեսակ արագացված շարժում՝ ակնթարթային արագություն, արագացում, տեղաշարժ: Միատեսակ և միատեսակ արագացված շարժման ժամանակ կինեմատիկական մեծությունների կախվածության գրաֆիկները: Մեխանիկական շարժման հարաբերականություն. Աշխարհի աշխարհակենտրոն և հելիոկենտրոն համակարգ. Իներցիոն հղման համակարգեր. Նյուտոնի օրենքները. Ազատ անկում. Անկշռություն. Համընդհանուր ձգողության օրենքը. Երկրի արհեստական արբանյակներ. Զարկերակ. Իմպուլսի պահպանման օրենքը. Ռեակտիվ շարժիչ.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Մեխանիկական տատանումներ և ալիքներ. Ձայն (15 ժամ)

տատանողական շարժում. Բեռի տատանում զսպանակի վրա. Անվճար թրթռումներ. Տատանողական համակարգ. Ճոճանակ. Տատանումների լայնություն, պարբերություն, հաճախականություն: Հարմոնիկ թրթռումներ. Էներգիայի փոխակերպումը տատանողական շարժման ընթացքում. թուլացած թրթռումներ. Հարկադիր թրթռումներ. Ռեզոնանս. Տատանումների տարածումը առաձգական միջավայրերում: Լայնակի և երկայնական ալիքներ. Ալիքի երկարություն. Ալիքի երկարության կապը դրա տարածման արագության և ժամանակաշրջանի (հաճախականության) հետ։ Ձայնային ալիքներ. Ձայնի արագություն. Բարձրությունը, տեմբրը և ձայնի բարձրությունը: արձագանք. ձայնային ռեզոնանս. Ձայնային միջամտություն.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Զսպանակային ճոճանակի տատանումների ժամանակաշրջանի կախվածության ուսումնասիրությունը բեռի զանգվածից և զսպանակի կոշտությունից

Էլեկտրամագնիսական դաշտ (25 ժամ):

Միատարր և անհամասեռ մագնիսական դաշտ: Հոսանքի ուղղությունը և նրա մագնիսական դաշտի գծերի ուղղությունը: Գիմլետի կանոնը. Մագնիսական դաշտի հայտնաբերում. Ձախ ձեռքի կանոն. Մագնիսական դաշտի ինդուկցիա. մագնիսական հոսք. Ֆարադեյի փորձերը. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիա. Ինդուկցիոն հոսանքի ուղղությունը: Լենցի կանոն. Ինքնադրման ֆենոմեն. Փոփոխական հոսանք. Փոխանակիչ. Էներգիայի փոխակերպումը էլեկտրական գեներատորներում. Տրանսֆորմատոր. Էլեկտրական էներգիայի փոխանցում հեռավորության վրա: Էլեկտրամագնիսական դաշտ. Էլեկտրամագնիսական ալիքներ. Էլեկտրամագնիսական ալիքների տարածման արագությունը. Էլեկտրամագնիսական ալիքների ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա. Տատանողական միացում. Էլեկտրամագնիսական տատանումների ստացում. Ռադիոկապի և հեռուստատեսության սկզբունքները. Լույսի միջամտություն. լույսի էլեկտրամագնիսական բնույթը. Լույսի բեկում. բեկման ինդեքս. լույսի ցրում. Հեռախոսի գույները. Սպեկտրոգրաֆ և սպեկտրոսկոպ: Օպտիկական սպեկտրների տեսակները. Սպեկտրային վերլուծություն. Ատոմների կողմից լույսի կլանումը և արտանետումը: Գծային սպեկտրների ծագումը.

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Ատոմի և ատոմային միջուկի կառուցվածքը (20 ժամ).

Ռադիոակտիվությունը որպես ատոմների բարդ կառուցվածքի վկայություն: Ալֆա, բետա և գամմա ճառագայթում: Ռադերֆորդի փորձերը. Ատոմի միջուկային մոդել. Ատոմային միջուկների ռադիոակտիվ փոխակերպումներ. Լիցքի և զանգվածի թվերի պահպանում միջուկային ռեակցիաներում: Մասնիկների ուսումնասիրության փորձարարական մեթոդներ. Միջուկի պրոտոն-նեյտրոնային մոդելը. Լիցքի և զանգվածային թվերի ֆիզիկական նշանակությունը. Իզոտոպներ. Միջուկային ռեակցիաներում ալֆա, բետա քայքայման տեղաշարժի կանոնը: Միջուկում մասնիկների միացման էներգիան: Ուրանի միջուկների տրոհում. Շղթայական ռեակցիա. Միջուկային էներգիա. Ատոմակայանների բնապահպանական խնդիրները. Դոզիմետրիա. Կես կյանք. Ռադիոակտիվ քայքայման օրենքը. Ռադիոակտիվ ճառագայթման ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա. ջերմամիջուկային ռեակցիաներ. Արեգակի և աստղերի էներգիայի աղբյուրները:

Ճակատային լաբորատոր աշխատանք.

Տիեզերքի կառուցվածքը և էվոլյուցիան (5 ժամ):

Արեգակնային համակարգի կազմը, կառուցվածքը և ծագումը. Արեգակնային համակարգի մոլորակներ և փոքր մարմիններ. Արեգակի և աստղերի կառուցվածքը, ճառագայթումը և էվոլյուցիան: Տիեզերքի կառուցվածքը և էվոլյուցիան.

Սպասման ժամանակը (3 ժամ)

1.5. Թեմատիկ պլանավորում

Ֆիզիկան և նրա դերը շրջակա աշխարհի իմացության մեջ(4 ժ)

Ֆիզիկան բնության գիտություն է։ Ֆիզիկական երևույթներ, նյութ, մարմին, նյութ: Մարմինների ֆիզիկական հատկությունները. Ուսումնասիրության հիմնական մեթոդները, դրանց տարբերությունը.

Ֆիզիկական մեծության հայեցակարգը: Միավորների միջազգային համակարգ. Ամենապարզ չափիչ սարքերը. Սարքի մասշտաբի բաժանման գինը. Չափման սխալի հայտնաբերում Գիտության ժամանակակից նվաճումները. Մեր երկրի ֆիզիկայի և գիտնականների դերը տեխ

առաջընթաց. Տեխնոլոգիական գործընթացների ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա.

Լաբորատոր աշխատանք

1. Չափման բաժանման արժեքի որոշում

Ծրագրի թեմաներ 1

«Ֆիզիկական սարքերը մեր շուրջը», «Ֆիզիկական երևույթները արվեստի գործերում (Ա. Ս. Պուշկին, Մ. Յու. Լերմոնտովա, Է. Ն. Նոսովա, Ն. Ա. Նեկրասովա)», «Ֆիզիկայի Նոբելյան մրցանակակիրներ»

Բացատրել, նկարագրել ֆիզիկական երևույթները, տարբերել ֆիզիկական երևույթները քիմիականից;

Իրականացնել ֆիզիկական երևույթների դիտարկումներ, վերլուծել և դասակարգել դրանք.

Տարբերակել ֆիզիկայի ուսումնասիրության մեթոդները;

Չափել հեռավորությունները, ժամանակային ընդմիջումները, ջերմաստիճանը;

Գործընթացի չափման արդյունքներ;

Փոխարկել ֆիզիկական մեծությունների արժեքները SI-ի;

Առանձնացնել ֆիզիկական գիտության զարգացման հիմնական փուլերը և անվանել նշանավոր գիտնականներ.

Որոշել չափիչ սարքի մասշտաբի բաժանման գինը.

Գրանցեք չափման արդյունքը՝ հաշվի առնելով սխալը.

Աշխատել խմբում;

Կազմեք ներկայացման պլան

Նախնական տեղեկություններ նյութի կառուցվածքի մասին (6 ժամ)

Գաղափարներ նյութի կառուցվածքի մասին: Փորձեր, որոնք հաստատում են, որ բոլոր նյութերը կազմված են առանձին մասնիկներից։ Մոլեկուլը ամենափոքրն է

նյութի մասնիկ. Մոլեկուլների չափերը. Դիֆուզիոն հեղուկներում, գազերում և պինդ մարմիններում: Դիֆուզիայի արագության և մարմնի ջերմաստիճանի միջև կապը: Մոլեկուլների փոխազդեցության ֆիզիկական իմաստը. Մոլեկուլների փոխադարձ ձգողականության և վանման ուժերի առկայությունը։ Թրջվող և չթրջվող մարմինների երևույթը Նյութի ագրեգատային վիճակներ. Առանձնահատկություններ

նյութի երեք ընդհանուր վիճակներ. Գազերի, հեղուկների և պինդ մարմինների հատկությունների բացատրությունը՝ ելնելով մոլեկուլային կառուցվածքից:

Թեստ «Նախնական տեղեկատվություն նյութի կառուցվածքի մասին» թեմայով։

Լաբորատոր աշխատանք

2. Փոքր մարմինների չափերի չափում.

Նախագծի թեմաներ

«Նյութի կառուցվածքի գիտական հայացքների ծագումն ու զարգացումը», «Դիֆուզիոն մեր շուրջը»,

«Ջրի զարմանալի հատկությունները».

Բացատրել նյութի մոլեկուլային կառուցվածքը հաստատող փորձերը, մոլեկուլների փոխադարձ ձգողականության և վանման ուժերը հայտնաբերելու փորձեր.

Բացատրեք՝ ֆիզիկական երևույթներ՝ հիմնված նյութի կառուցվածքի, Բրաունյան շարժման, մոլեկուլների հիմնական հատկությունների, դիֆուզիայի երևույթի, դիֆուզիայի արագության կախվածության վրա։

մարմնի ջերմաստիճանից;

Ջրի և թթվածնի մոլեկուլների սխեմատիկ ներկայացում;

Համեմատեք տարբեր նյութերի մոլեկուլների չափերը՝ ջուր, օդ;

Վերլուծել մոլեկուլների շարժման և դիֆուզիայի փորձերի արդյունքները.

Բերեք շրջակա աշխարհում դիֆուզիայի օրինակներ, նյութերի հատկությունների գործնական օգտագործում տարբեր ագրեգատային վիճակներում.

Դիտել և ուսումնասիրել մարմինների թրջվելու և չթրջվելու երևույթը, բացատրել այդ երևույթները՝ հիմնվելով մոլեկուլների փոխազդեցության մասին գիտելիքների վրա.

Ապացուցել պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի մոլեկուլային կառուցվածքի տարբերությունների առկայությունը.

Ձեռք բերված գիտելիքները կիրառել խնդիրների լուծման գործում;

Չափել փոքր մարմինների չափերը՝ օգտագործելով սերիայի մեթոդը, տարբերակել փոքր մարմինների չափերի չափման մեթոդները.

Ներկայացրե՛ք չափումների արդյունքները աղյուսակների տեսքով;

Աշխատեք խմբով

Մարմինների փոխազդեցություն (23 ժամ)

մեխանիկական շարժում. Մարմնի շարժման հետագիծը, ուղին. Ճանապարհի հիմնական միավորները SI-ում: Միատեսակ և անհավասար շարժում. Շարժման հարաբերականություն Միատեսակ և ոչ միատեսակ շարժման արագություն: Վեկտորային և սկալյար ֆիզիկական մեծություններ: Արագության սահմանում. Միատեսակ շարժման ընթացքում մարմնի անցած ճանապարհի որոշում՝ ըստ բանաձևի և գրաֆիկների միջոցով: Գտնելով մարմինների շարժման ժամանակը Իներցիայի երեւույթը. Իներցիայի երեւույթի դրսեւորումը կենցաղում եւ տեխնիկայում. Փոխազդեցության մեջ մարմինների արագության փոփոխություն: Քաշը. Զանգվածը մարմնի իներցիայի չափն է։ Իներցիան մարմնի հատկությունն է։ Մարմնի զանգվածի որոշում այլ մարմինների հետ փոխազդեցության արդյունքում: Մարզումների կշիռների հավասարակշռության պայմանների պարզաբանում: Նյութի խտությունը. Փոփոխություն

նույն նյութի խտությունը՝ կախված դրա ագրեգացման վիճակից։ Մարմնի զանգվածի որոշումն իր ծավալով և խտությամբ, մարմնի ծավալն իր զանգվածով և խտությամբ Մարմնի արագության փոփոխություն նրա վրա այլ մարմինների ազդեցությամբ։ Ուժ - շարժման արագության փոփոխության պատճառ, վեկտոր ֆիզիկական մեծություն:

Ուժի գրաֆիկական ներկայացում: Ուժը մարմինների փոխազդեցության չափանիշ է։ Ձգողականություն. Բոլոր մարմինների միջև ձգողականության առկայությունը: Կախվածություն

ձգողականությունը մարմնի քաշից. Ազատ անկում Առաձգական ուժի առաջացումը. Առաձգականության ուժի բնույթը. Առաձգական ուժի առկայության փորձարարական հաստատում. Հուկի օրենքը. Մարմնի քաշը Մարմնի քաշը վեկտոր ֆիզիկական մեծություն է Մարմնի քաշի և ձգողականության տարբերությունը։ Ձգողականությունը այլ մոլորակների վրա Դինամոմետր սարքի ուսումնասիրություն. Ուժի չափումներ դինամոմետրով: Արդյունք ուժը. Միանգամից ուղղորդված երկու ուժերի ավելացում

ուղիղ մեկ ուղղությամբ և հակառակ ուղղությամբ: Երկու ուժերի արդյունքի գրաֆիկական ներկայացում: Շփման ուժ. Սահող շփման ուժի չափում. Սահող շփման ուժի համեմատությունը պտտվող շփման ուժի հետ: Շփման ուժի համեմատությունը մարմնի քաշի հետ. Հանգստի շփում. Դերի շփում տեխնոլոգիայի մեջ. Շփումը մեծացնելու և նվազեցնելու ուղիները.

Թեստային թերթեր

«Մեխանիկական շարժում», «Զանգված», «Նյութի խտություն» թեմաներով;

«Մարմնի քաշ», «Ուժերի գրաֆիկական ներկայացում», «Ուժեր», «Ուժերի արդյունք» թեմաներով։

Լաբորատոր աշխատանքներ

3. Մարմնի քաշի չափում հավասարակշռության սանդղակով:

4. Մարմնի ծավալի չափում.

5. Պինդ մարմնի խտության որոշում.

6. Աղբյուրի աստիճանավորում և չափում դինամոմետրով։

7. Սահող շփման ուժի կախվածության պարզաբանում շփվող մարմինների տարածքից և սեղմող ուժից:

Նախագծի թեմաներ

«Իներցիան մարդու կյանքում», «Նյութերի խտությունը Երկրի և Արեգակնային համակարգի մոլորակների վրա»,

«Իշխանությունը մեր ձեռքերում է», «Ամեն ներկա շփումը»

Որոշել՝ մարմնի հետագիծը; մարմինը, որի համեմատ տեղի է ունենում շարժումը, ժամացույցի մեքենայի միջին արագությունը. տրված միջակայքում անցած հեռավորությունը

ժամանակ; մարմնի արագությունը՝ համաձայն միատեսակ շարժման ուղու ժամանակից կախվածության գրաֆիկի. նյութի խտությունը; մարմնի քաշը ըստ ծավալի

և խտություն; գրավիտացիա՝ ըստ հայտնի մասետլայի; մարմնի զանգվածը՝ ըստ տրված ծանրության, մարմնի արագության փոփոխության կախվածությունը կիրառվող ուժից.

Ապացուցել մարմնի շարժման հարաբերականությունը;

Հաշվել հավասարաչափ միջին արագությամբ մարմնի արագությունը՝ անհավասար շարժման, ձգողության և մարմնի քաշի, երկու ուժերի արդյունք.

Տարբերակել միատեսակ և անհավասար շարժում;

Գրաֆիկորեն պատկերել դրա կիրառման արագությունը, ուժը և կետը.

Գտեք կապ մարմնի փոխազդեցության և դրանց շարժման արագության միջև.

Սահմանել մարմնի շարժման արագության փոփոխության կախվածությունը նրա զանգվածից.

Տարբերակել մարմնի իներցիան և իներցիան;

Որոշել նյութի խտությունը;

Հաշվարկել ձգողականությունը և մարմնի քաշը;

Ընդգծեք երկրային մոլորակների և հսկա մոլորակների առանձնահատկությունները (տարբերություն և ընդհանուր հատկություններ);

Տրե՛ք մարմինների փոխազդեցության օրինակներ,

հանգեցնելով դրանց արագության փոփոխության. իներցիայի երևույթի դրսևորումները առօրյա կյանքում. գրավիտացիայի դրսևորումներ շրջակա աշխարհում; առօրյա կյանքում հանդիպող դեֆորմացիայի տեսակները. տարբեր տեսակի շփում;

Անվանեք շփման ուժը մեծացնելու և նվազեցնելու ուղիները.

Հաշվիր երկու ուժերի արդյունքը.

Փոխարկել երթուղու հիմնական միավորը կմ, մմ, սմ, դմ; զանգվածի հիմնական միավորը t, g, mg, խտության արժեքը կգ/մ3-ից մինչև գ/սմ3;

Արագություն արտահայտել կմ/ժ, մ/վրկ;

Վերլուծել աղյուսակային տվյալները;

Աշխատեք դասագրքի տեքստի հետ, առանձնացրեք գլուխները

նոր, համակարգել և ընդհանրացնել ստացվածը

տեղեկատվություն մարմնի քաշի մասին;

Մեխանիկա ուսումնասիրելու համար կատարիր փորձ

շարժում, համեմատել փորձարարական տվյալները;

Փորձնականորեն գտե՛ք երկու ուժերի արդյունքը.

Չափել մարմնի ծավալը չափիչ գլանով; պինդ մարմնի խտությունը կշեռքի և չափիչ գլանով. ուժային շփում դինամոմետրով;

Կշռեք մարմինը մարզման կշեռքի վրա և օգտագործեք այն մարմնի քաշը որոշելու համար.

Օգտագործեք կշիռներ;

Ավարտել գարնանը;

Ստացեք սանդղակ՝ տրված բաժանման գնով;

Վերլուծել չափումների և հաշվարկների արդյունքները, եզրակացություններ անել;

Աշխատեք խմբով

Պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի ճնշում (21 ժ)

Ճնշում. Ճնշման հայտնաբերման բանաձև Ճնշման միավորներ. Առօրյա կյանքում և տեխնոլոգիայի ճնշումը փոխելու ուղիների որոնում: Գազի ճնշման պատճառները. Տրված զանգվածի գազի ճնշման կախվածությունը ծավալից և ջերմաստիճանից Տարբերությունները պինդ, հեղուկների և գազերի միջև. Ճնշման փոխանցում հեղուկով և գազով:

Պասկալի օրենքը. Հեղուկի ներսում ճնշման առկայություն: Ճնշման ավելացում խորության հետ: Հաղորդակցող անոթներում համասեռ հեղուկի մակերեսի տեղակայման հիմնավորումը

նույն մակարդակի վրա, իսկ տարբեր խտությամբ հեղուկները՝ տարբեր մակարդակներում։ Դարպասի սարքը և շահագործումը Մթնոլորտային ճնշում. Մթնոլորտային ճնշման ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա. Մթնոլորտային ճնշման առկայությունը հաստատող երեւույթներ. Մթնոլորտային ճնշման որոշում Տորիչելիի փորձը. Այն ուժի հաշվարկը, որով մթնոլորտը ճնշում է շրջապատող օբյեկտներին: Ծանոթ-

stvo աներոիդ բարոմետրի աշխատանքի և սարքի հետ: Դրա օգտագործումը օդերևութաբանական դիտարկումներում: Մթնոլորտային ճնշում տարբեր բարձրություններում Բաց հեղուկի և մետաղական մանոմետրերի սարքը և աշխատանքի սկզբունքը. Մխոցային հեղուկ պոմպի և հիդրավլիկ մամլիչի շահագործման սկզբունքը. Հիդրավլիկ մամլիչի ֆիզիկական հիմքը Լողացող ուժի պատճառները Լողացող ուժի բնույթը. Արքիմեդի օրենքը Լողի մարմիններ. Նավարկության պայմանները հեռ. Հեղուկի մեջ մարմնի ընկղմման խորության կախվածությունը նրա խտությունից: Նավերի և ավիացիոն նավիգացիայի ֆիզիկական հիմքերը. Ջրային և օդային տրանսպորտ.

Կարճաժամկետ վերահսկողական աշխատանք

«Պինդ մարմնի ճնշում» թեմայով;

«Ճնշումը հեղուկների և գազերի մեջ» թեմայով շնորհանդես. Պասկալի օրենքը.

«Պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի ճնշումը» թեմայով.

Լաբորատոր աշխատանքներ

8. Հեղուկի մեջ ընկղմված մարմնի վրա ազդող լողացող ուժի որոշում:

9. Պարզել մարմինը հեղուկի մեջ լողալու պայմանները.

Նախագծի թեմաներ

«Ճնշման գաղտնիքներ», «Արդյո՞ք Երկրին անհրաժեշտ է մթնոլորտ», «Ինչու է անհրաժեշտ ճնշում չափել», «Լողացող ուժ»

Տվեք օրինակներ, որոնք ցույց են տալիս գործող ուժի կախվածությունը հենարանի տարածքից, հաստատելով լողացող ուժի առկայությունը. ճնշումը նվազեցնելու համար աջակցության տարածքի ավելացում; առօրյա կյանքում հաղորդակցվող անոթներ, մխոցային հեղուկ պոմպի և հիդրավլիկ մամլիչի օգտագործում, տարբեր լողալ

մարմիններ և կենդանի օրգանիզմներ, նավարկություն և օդագնացություն.

Հաշվել ճնշումը հայտնի զանգվածներից և ծավալներից, օդի զանգվածից, մթնոլորտային ճնշումից, Արքիմեդի ուժից, լողացող ուժից՝ ըստ փորձի.

Ճնշման հիմնական միավորներն արտահայտեք կՊա, hPa;

Գազերն իրենց հատկություններով տարբերել պինդ և հեղուկներից.

Բացատրեք՝ գազի ճնշումը նավի պատերի վրա՝ հիմնված նյութի կառուցվածքի տեսության վրա, հեղուկի կամ գազի կողմից ճնշման փոխանցման պատճառը բոլոր ուղղություններով նույնն է, մթնոլորտային ճնշման ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա, մթնոլորտի չափում։ ճնշում, օգտագործելով Torricelli խողովակ, փոխելով մթնոլորտային ճնշումը որպես

ծովի մակարդակից բարձրության բարձրացում, մարմինների լողալու պատճառներ, նավերի նավարկության պայմաններ, նավի հոսքի փոփոխություն.

Վերլուծել գազի ճնշումն ուսումնասիրելու փորձի արդյունքները, հեղուկով ճնշումը փոխանցելու փորձը, Արքիմեդի դույլով փորձերը;

Ստացեք բանաձև՝ հեղուկի ճնշումը անոթի հատակի և պատերի վրա հաշվարկելու համար՝ որոշելու լողացող ուժը.

Սահմանել հեղուկի և գազի ճնշման փոփոխությունների կախվածությունը խորության փոփոխություններով.

Համեմատել մթնոլորտային ճնշումը Երկրի մակերեւույթից տարբեր բարձրությունների վրա;

Դիտեք մթնոլորտային ճնշումը չափելու փորձերը և եզրակացություններ արեք.

Տարբերակել ճնշման չափիչները՝ ըստ օգտագործման նպատակի.

Հաստատեք կապը մանոմետրի ծնկներում հեղուկի մակարդակի փոփոխության և ճնշման միջև

Ապացուցել՝ հիմնվելով Պասկալի օրենքի վրա,

գործող լողացող ուժի առկայությունը

Նշեք այն պատճառները, որոնցից կախված է ուժը

Արքիմեդ;

Աշխատեք դասագրքի տեքստի հետ, վերլուծեք

բանաձևեր, ընդհանրացնել և եզրակացություններ անել;

Փորձերի անցկացման պլան կազմել;

Մթնոլորտի հայտնաբերման փորձեր անցկացնել

ճնշում, մթնոլորտային ճնշման փոփոխություններ

բարձրությամբ, վերլուծել դրանց արդյունքները

և եզրակացություններ անել

Իրականացնել հետազոտական փորձ.

որոշելով ճնշման կախվածությունը

ընթացիկ

ուժեր՝ հաղորդակցվող անոթներով,

վերլուծել արդյունքները և եզրակացություններ անել;

Կառուցեք ցուցադրական սարք

հիդրոստատիկ ճնշում;

Չափել մթնոլորտային ճնշումը աներոիդ բարոմետրով, ճնշումը՝ մանոմետրով;

Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծմանը;

Էմպիրիկ կերպով հայտնաբերել հեղուկի լողացող ազդեցությունը մարմնի մեջ ընկղմված մարմնի վրա. պարզել այն պայմանները, որոնցում մարմինը լողում է, լողում, սուզվում հեղուկի մեջ.

Աշխատեք խմբով

աշխատանք և ուժ։ Էներգիա (13 ժ)

Մեխանիկական աշխատանքը, դրա ֆիզիկական նշանակությունը Հզորությունը աշխատանքի արագության հատկանիշն է։ պարզ մեխանիզմներ. Լծակի թեւ. Լծակի հավասարակշռության պայմանները. Ուժի պահ - ֆիզիկական մեծություն, որը բնութագրում է ուժի գործողությունը Պահերի կանոնը: Լծակի կշեռքի սարքը և գործողությունը Շարժական և անշարժ բլոկները պարզ մեխանիզմներ են։ Օգտագործման ժամանակ աշխատանքի հավասարություն

պարզ մեխանիզմներ. Մեխանիկայի «ոսկե կանոնը». Մարմնի ծանրության կենտրոնը. Տարբեր պինդ մարմինների ծանրության կենտրոն: Ստատիկան մեխանիկայի մի ճյուղ է, որն ուսումնասիրում է մարմինների հավասարակշռության պայմանները։ Մարմինների հավասարակշռության պայմանները Օգտակար և ամբողջական աշխատանքի հայեցակարգը. մեխանիզմի արդյունավետությունը: Թեք հարթություն. Թեք հարթության արդյունավետության որոշում.

Էներգիա. Պոտենցիալ էներգիա. Գետնից բարձրացած մարմնի պոտենցիալ էներգիայի կախվածությունը վերելքի զանգվածից և բարձրությունից: Կինետիկ էներգիա. Կինետիկ էներգիայի կախվածությունը մարմնի զանգվածից և դրա արագությունից: Մեխանիկական էներգիայի մի տեսակից մյուսի անցում Էներգիայի անցում մի մարմնից մյուսը.

օֆսեթ

«Աշխատանք և ուժ. Էներգիա».

Լաբորատոր աշխատանքներ

10. Լծակի հավասարակշռության պայմանի պարզաբանում.

11. Արդյունավետության որոշումը թեք հարթության երկայնքով մարմին բարձրացնելիս:

Նախագծի թեմաներ

«Լծակներ առօրյա կյանքում և վայրի բնության մեջ», «Տվեք ինձ աջակցության կետ, և ես կբարձրացնեմ երկիրը»

Հաշվարկել մեխանիկական աշխատանքը, հզորությունը հայտնի աշխատանքից, էներգիան;

Էքսպրես հզորություն տարբեր միավորներով;

Որոշել մեխանիկական աշխատանքների կատարման համար անհրաժեշտ պայմանները. ուսի ուժ; հարթ մարմնի ծանրության կենտրոն;

Վերլուծել տարբեր սարքերի հզորությունը; փորձեր շարժական և ֆիքսված բլոկների հետ; տարբեր մեխանիզմների արդյունավետություն;

Կիրառել լծակի հավասարակշռության պայմանները գործնական նպատակներով. բեռը բարձրացնել և տեղափոխել;

Համեմատեք շարժական և ֆիքսված բլոկների գործողությունը.

Հաստատեք կապը մեխանիկական աշխատանքի, ուժի և անցած հեռավորության միջև. աշխատանքի և էներգիայի միջև;

Բերեք օրինակներ. ցույց տալ, թե ինչպես է ուժի պահը բնութագրում ուժի գործողությունը, որը կախված է ինչպես ուժի մոդուլից, այնպես էլ նրա ուսից. ֆիքսված և շարժական բլոկների գործնականում կիրառում; առօրյա կյանքում հայտնաբերված հավասարակշռության տարբեր տեսակներ; մարմիններ, որոնք ունեն և՛ կինետիկ, և՛ պոտենցիալ էներգիա. էներգիայի փոխակերպում մի տեսակից մյուսը.

Աշխատել դասագրքի տեքստի հետ, ընդհանրացնել և եզրակացություններ անել;

Էմպիրիկորեն հաստատեք, որ պարզ մեխանիզմի օգնությամբ կատարված օգտակար աշխատանքը ավելի քիչ է, քան ամբողջականը. հավասարակշռության տեսակ՝ փոխելով մարմնի ծանրության կենտրոնի դիրքը.

Էմպիրիկ կերպով ստուգել, թե ուժերի և ուսերի ինչ հարաբերակցության դեպքում է լծակը հավասարակշռված. պահի կանոն;

Աշխատել խմբում;

Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծմանը;

Ցուցադրել շնորհանդեսները;

Կատարել շնորհանդեսներ;

Մասնակցել զեկույցների և ներկայացումների քննարկմանը

Ամրագրման ժամանակը (1 ժամ)

Ուսումնական գործունեության հիմնական տեսակները

Ջերմային երեւույթներ (23 ժ)

Ջերմային շարժում. Մոլեկուլների շարժման առանձնահատկությունները. Մարմնի ջերմաստիճանի և նրա մոլեկուլների շարժման արագության հարաբերությունը: Մոլեկուլների շարժումը գազերում, հեղուկներում և պինդ մարմիններում: Մարմնի էներգիայի փոխակերպումը մեխանիկական գործընթացներում Մարմնի ներքին էներգիա. Մարմնի ներքին էներգիայի ավելացում՝ աշխատանք կատարելով

նրան կամ դրա կրճատումը մարմնի հետ աշխատանք կատարելիս: Ջերմափոխանակության միջոցով մարմնի ներքին էներգիայի փոփոխություն: Ջերմային ջերմահաղորդություն. Տարբեր նյութերի ջերմահաղորդականության տարբերությունը Կոնվեկցիա հեղուկներում և գազերում. Կոնվեկցիայի բացատրություն. Էներգիայի փոխանցում ճառագայթման միջոցով Ջերմային փոխանցման տեսակների առանձնահատկությունները Ջերմության քանակությունը. Ջերմային միավորներ. Նյութի հատուկ ջերմային հզորություն. Պահանջվող ջերմության քանակի հաշվարկման բանաձևը

մարմինը տաքացնելու կամ սառեցնելու համար։ Կալորիմետրի սարքը և կիրառումը Վառելիքը որպես էներգիայի աղբյուր. Վառելիքի այրման հատուկ ջերմություն. Վառելիքի այրման ժամանակ արտանետվող ջերմության քանակի հաշվարկման բանաձև: Մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենքը Մեխանիկական էներգիայի փոխակերպումը ներքինի Ներքին էներգիայի վերածումը մեխանիկականի։ Էներգիայի պահպանում ջերմային գործընթացներում. Բնության մեջ էներգիայի պահպանման և փոխակերպման օրենքը Նյութի ագրեգատային վիճակներ. բյուրեղային մարմիններ. Հալում և ամրացում։ Հալման ջերմաստիճանը. Բյուրեղային մարմինների հալման և պնդացման գրաֆիկը. Միաձուլման հատուկ ջերմություն: Նյութի մոլեկուլային կառուցվածքի իմացության հիման վրա հալման և պնդացման գործընթացների բացատրություն: Քանակի բանաձև

ջերմություն, որն անհրաժեշտ է մարմինը հալեցնելու համար կամ թողարկվել դրա բյուրեղացման ընթացքում Գոլորշիացում և գոլորշիացում. Գոլորշիացման արագություն. Հագեցած և չհագեցած գոլորշի: գոլորշու խտացում. Գոլորշիացման և խտացման գործընթացների առանձնահատկությունները. Հեղուկի գոլորշիացման ժամանակ էներգիայի կլանումը և խտացման ժամանակ դրա արտազատումը

զույգ. եռման գործընթացը. Ջերմաստիճանի կայունությունը բաց տարայի մեջ եռալու ժամանակ։ Գոլորշացման և խտացման հատուկ ջերմության ֆիզիկական նշանակությունը: Օդի խոնավությունը. Հալման ջերմաստիճան. Օդի խոնավության որոշման մեթոդներ. Հիգրոմետրեր՝ խտացում և մազեր: Հոգեմետր Գազի և գոլորշու աշխատանքը ընդարձակման ժամանակ. Ջերմային շարժիչներ. Պահպանության օրենքի կիրառում

և էներգիայի փոխակերպումը ջերմային շարժիչներում Ներքին այրման շարժիչի (ICE) սարքը և աշխատանքի սկզբունքը. Բնապահպանական խնդիրներ ներքին այրման շարժիչների օգտագործման ժամանակ. Գոլորշի տուրբինի սարքը և աշխատանքի սկզբունքը. Ջերմային շարժիչի արդյունավետությունը.

Թեստային թերթեր

«Ջերմային երևույթներ» թեմայով;

նյութի ագրեգատային վիճակները» թեմայով։

Լաբորատոր աշխատանքներ

1. Տարբեր ջերմաստիճանի ջուր խառնելիս ջերմության քանակի որոշում.

2. Պինդ մարմնի տեսակարար ջերմունակության որոշում.

3. Օդի հարաբերական խոնավության որոշում.

Նախագծի թեմաներ

«Նյութերի ջերմունակությունը, կամ ինչպես ձուն եփել թղթե թավայի մեջ», «Չհրկիզվող թուղթ, կամ կրակի մեջ թղթե շերտով փաթաթված պղնձե մետաղալարեր», «Ջերմային շարժիչներ կամ ջերմային շարժիչի աշխատանքի սկզբունքի ուսումնասիրություն». օգտագործելով անիլինի և ջրի փորձի օրինակը բաժակի մեջ», «Ջերմության փոխանցման տեսակները առօրյա կյանքում

և տեխնոլոգիա (ավիացիա, տիեզերք, բժշկություն)», «Ինչու է ամեն ինչ էլեկտրականացված, կամ մարմինների էլեկտրիզացիայի երևույթների ուսումնասիրություն»

Տարբերակել ջերմային երևույթները, նյութի ագրեգատային վիճակները;

Վերլուծել մարմնի ջերմաստիճանի կախվածությունը նրա մոլեկուլների շարժման արագությունից, աղյուսակային տվյալներից, հալման և պնդացման գրաֆիկից.

Դիտել և ուսումնասիրել մարմնի էներգիայի փոխակերպումը մեխանիկական գործընթացներում.

Բերեք օրինակներ. էներգիայի փոխակերպումը, երբ մարմինը բարձրանում է և երբ այն ընկնում է, մեխանիկական էներգիան ներքինի; աշխատանքի և ջերմության փոխանցման միջոցով մարմնի ներքին էներգիայի փոփոխություններ. ջերմության փոխանցում հաղորդման, կոնվեկցիայի և ճառագայթման միջոցով; Նյութերի տարբեր ջերմային հզորությունների մասին գիտելիքների կիրառումը գործնականում. էկոլոգիապես մաքուր վառելիք, հաստատում է մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենքը. նյութի ագրեգատային վիճակներ, բնական երևույթներ, որոնք բացատրվում են գոլորշու խտացմամբ. ջրի գոլորշիների խտացման ժամանակ թողարկված էներգիայի օգտագործումը. օդի խոնավության ազդեցությունը առօրյա կյանքում և մարդու գործունեության վրա. ներքին այրման շարժիչների կիրառումը գործնականում, գոլորշու տուրբինի օգտագործումը տեխնոլոգիայի մեջ.

Նյութերի հալման և բյուրեղացման գործընթացները;

Բացատրեք. մարմնի ներքին էներգիայի փոփոխությունը, երբ նրա վրա աշխատանք է կատարվում կամ մարմինն աշխատում է. ջերմային երևույթներ, որոնք հիմնված են մոլեկուլային-կինետիկ տեսության վրա. ֆիզիկական նշանակություն՝ նյութի հատուկ ջերմային հզորություն, վառելիքի այրման հատուկ ջերմություն, գոլորշիացման հատուկ ջերմություն. Փորձի արդյունքները, մարմնի հալման և պնդացման գործընթացները՝ հիմնված մոլեկուլային կինետիկ հասկացությունների վրա, գազերի, հեղուկների և պինդ մարմինների մոլեկուլային կառուցվածքի առանձնահատկությունները. գոլորշիացման ընթացքում հեղուկի ջերմաստիճանի իջեցում; ներքին այրման շարժիչի շահագործման սկզբունքը և սարքը.

Ներքին այրման շարժիչների օգտագործման բնապահպանական խնդիրները և դրանց լուծման ուղիները. սարքը և գոլորշու տուրբինի շահագործման սկզբունքը.

Դասակարգել՝ վառելիքի տեսակները՝ ըստ այրման ընթացքում արտանետվող ջերմության քանակի. օդի խոնավության չափման սարքեր;

Թվարկել ներքին էներգիան փոխելու ուղիները;

Ներքին էներգիան փոխելու փորձեր անցկացնել;

Կատարել գիտահետազոտական փորձ տարբեր նյութերի ջերմային հաղորդունակության, ջրի հալման, գոլորշիացման և խտացման, ջրի եռման վերաբերյալ.

Համեմատեք ջերմության փոխանցման տեսակները; տարբեր մեքենաների և մեխանիզմների արդյունավետություն;

հաստատել մարմնի զանգվածի և ջերմության քանակի միջև կապը. հալման գործընթացի կախվածությունը մարմնի ջերմաստիճանից;

Հաշվել ջերմության քանակությունը, որը պահանջվում է մարմինը տաքացնելու կամ սառեցման ընթացքում նրա կողմից թողարկված, բյուրեղացման ժամանակ թողարկված ջերմության քանակությունը, որն անհրաժեշտ է ցանկացած զանգվածի հեղուկը գոլորշի դարձնելու համար.

Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծմանը;

Որոշել և համեմատել տաք ջրի արտանետվող և սառը ջրով ստացված ջերմության քանակը ջերմափոխանակության ժամանակ.

Որոշել նյութի հատուկ ջերմային հզորությունը և համեմատել այն աղյուսակային արժեքի հետ.

Չափել օդի խոնավությունը;

Փորձերի արդյունքները ներկայացնել աղյուսակների տեսքով;

Վերլուծել չափման սխալների պատճառները;

Աշխատել խմբում;

Ներկայացումներ անել, պրեզենտացիաներ անել

էլեկտրական երևույթներ(29 ժ)

Հեռ. Երկու տեսակի էլեկտրական լիցքեր. Նմանատիպ և տարբեր լիցքավորված մարմինների փոխազդեցությունը: Էլեկտրոսկոպի սարք. Էլեկտրական դաշտի հայեցակարգը. Դաշտը հատուկ տեսակի նյութ է։ Էլեկտրական լիցքի բաժանելիությունը. Էլեկտրոնը ամենափոքր էլեկտրական լիցքով մասնիկն է։ Էլեկտրական լիցքի միավոր: Ատոմի կառուցվածքը. Ատոմի միջուկի կառուցվածքը.Նեյտրոններ. Պրոտոններ. Ջրածնի, հելիումի, լիթիումի ատոմների մոդելներ։ Իոններ Բացատրություն՝ հիմնված շփման մեջ գտնվող մարմինների էլեկտրաֆիկացման ատոմի կառուցվածքի իմացության վրա, էլեկտրական լիցքի մի մասի փոխանցումը մի մարմնից մյուսը։ Էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը. Նյութերի բաժանումը՝ ըստ էլեկտրական հոսանք վարելու ունակության, հաղորդիչների, կիսահաղորդիչների և դիէլեկտրիկների։ Կիսահաղորդիչների բնորոշ հատկանիշ Էլեկտրական հոսանք. Գոյության պայմանները

էլեկտրական հոսանք. Էլեկտրական հոսանքի աղբյուրներ. Էլեկտրական սխեման և դրա բաղադրիչները Էլեկտրական սխեմաների վրա օգտագործվող նշանները. Մետաղներում էլեկտրական հոսանքի բնույթը. Էլեկտրական հոսանքի տարածման արագությունը հաղորդիչում: Էլեկտրական հոսանքի գործողություններ. Էներգիայի վերափոխում

էլեկտրական հոսանք դեպի էներգիայի այլ տեսակներ Էլեկտրական հոսանքի ուղղությունը Հոսանքի ուժգնությունը. Էլեկտրական հոսանքի ինտենսիվությունը.

Ընթացիկ ուժի որոշման բանաձևը. Հոսանքի միավորներ. Ամպերաչափի նպատակը. Ամպերաչափի միացում շղթային: Դրա սանդղակի բաժանման արժեքի որոշում: Էլեկտրական լարում, լարման միավոր։ Սթրեսը որոշելու բանաձև. Լարման չափում վոլտմետրով Վոլտմետրի ընդգրկում շղթայում. Դրա սանդղակի բաժանման արժեքի որոշում: Էլեկտրական դիմադրություն. Հոսանքի կախվածությունը լարման վրա

մշտական դիմադրություն: Էլեկտրական դիմադրության բնույթը. Հոսանքի կախվածությունը կայուն լարման դիմադրությունից Օհմի օրենքը շղթայի հատվածի համար. Հաղորդավարի դիմադրության, երկարության և հատման տարածքի հարաբերակցությունը: Հաղորդավարի դիմադրողականությունը: Գործողության սկզբունքը

և ռեոստատի նշանակումը: Ռեոստատի միացում:

Հաղորդալարերի սերիական միացում Շարքային միացված հաղորդիչների դիմադրություն. Ընթացիկն ու լարումը շղթայում, երբ միացված են սերիական: Հաղորդավարների զուգահեռ միացում: Զուգահեռաբար միացված երկու հաղորդիչների դիմադրություն Հոսանքն ու լարումը զուգահեռ շղթայում

նոմ միացում Էլեկտրական հոսանքի աշխատանք. Ընթացիկ աշխատանքի հաշվարկման բանաձևը. Ընթացքի աշխատանքի միավորներ Էլեկտրական հոսանքի հզորությունը. Ընթացիկ հզորության հաշվարկման բանաձև. Հզորության և ժամանակի միջոցով էլեկտրական հոսանքի աշխատանքի հաշվարկման բանաձևը. Գործնականում օգտագործվող հոսանքի միավորները: Սպառված էլեկտրաէներգիայի արժեքի հաշվարկ. Հաղորդիչի կողմից էլեկտրական հոսանք անցնելու ժամանակ հաղորդիչի կողմից թողարկվող ջերմության քանակի հաշվարկման բանաձև Ջուլ-Լենցի օրենքը. Կոնդենսատոր. Կոնդենսատորի հզորություն: Կոնդենսատորի էլեկտրական դաշտի աշխատանքը. Կոնդենսատորի էլեկտրական հզորության միավոր: Լուսավորության մեջ օգտագործվող տարբեր տեսակի լամպեր. Շիկացման լամպի սարք Հոսանքի ջերմային ազդեցություն. Էլեկտրական ջեռուցման սարքեր. Շղթայում ծանրաբեռնվածության և կարճ միացման պատճառները Ապահովիչներ.

«Մարմինների էլեկտրաֆիկացում. Ատոմի կառուցվածքը.

Թեստային թերթեր

թեմաներով «Էլեկտրական հոսանք. Լարման», «Դիմադրություն. Հաղորդավարների միացում»; «Էլեկտրական հոսանքի աշխատանք և հզորություն», «Ջուլ-Լենցի օրենք», «Կոնդենսատոր» թեմաներով:

Լաբորատոր աշխատանքներ

4. Էլեկտրական շղթայի հավաքում և հոսանքի չափում նրա տարբեր հատվածներում:

5. Էլեկտրական շղթայի տարբեր մասերում լարման չափում:

6. Ընթացիկ ուժի չափումը և դրա կարգավորումը ռեոստատով:

7. Հաղորդավարի դիմադրության չափումը ամպաչափի և վոլտմետրի միջոցով:

8. Էլեկտրական լամպի հզորության և ընթացիկ աշխատանքի չափումը:

Նախագծի թեմաներ

«Ինչու է այդ ամենը էլեկտրիֆիկացված, կամ մարմինների էլեկտրականացման երևույթների ուսումնասիրություն», «Կոնդենսատորի կամ կոնդենսատորի և սեղանի թենիսի գնդակի էլեկտրական դաշտը միջև ընկած տարածության մեջ.

կոնդենսատորի թիթեղներ», «Կոնդենսատորի արտադրություն», «Էլեկտրական քամի», «Լուսավոր բառեր», «Գալվանական բջիջ», «Ատոմի կառուցվածք կամ Ռադերֆորդի փորձ»

Բացատրեք՝ լիցքավորված մարմինների փոխազդեցությունը, երկու տեսակի էլեկտրական լիցքերի առկայությունը. Ioffe-Milliken փորձ; Մարմինների էլեկտրիֆիկացում շփման ժամանակ; դրական և բացասական իոնների ձևավորում, չոր գալվանական բջիջի սարք, մետաղներում էլեկտրական հոսանքի առանձնահատկությունները, էլեկտրական միացումում հոսանքի աղբյուրի նպատակը. հոսանքի ջերմային, քիմիական և մագնիսական ազդեցություն; գիտելիքի վրա հիմնված հաղորդիչների, կիսահաղորդիչների և դիէլեկտրիկների առկայությունը

ատոմի կառուցվածքը; էլեկտրական հոսանքի ինտենսիվության կախվածությունը լիցքից և ժամանակից; դիմադրության պատճառը; նյութի մոլեկուլային կառուցվածքի տեսանկյունից հոսանք ունեցող ջեռուցման հաղորդիչներ. կոնդենսատորի հզորությունը մեծացնելու և նվազեցնելու ուղիներ. էլեկտրական հոսանքի աղբյուրների և կոնդենսատորների նպատակը

տեխնոլոգիայի մեջ;

Վերլուծել աղյուսակային տվյալները և գրաֆիկները, կարճ միացման պատճառները.

Իրականացնել հետազոտական փորձ լիցքավորված մարմինների փոխազդեցության վերաբերյալ.

Էլեկտրականացված մարմինների, էլեկտրական դաշտի հայտնաբերում;

Օգտագործեք էլեկտրոսկոպ, ամպաչափ, վոլտմետր, ռեոստատ;

Որոշել լիցքավորված մարմնի վրա ազդող ուժի փոփոխությունը, երբ այն հեռանում է և մոտենում լիցքավորված մարմնին. ամպաչափի սանդղակի բաժանման արժեքը, վոլտմետրը;

Ապացուցել ամենափոքր էլեկտրական լիցք ունեցող մասնիկների առկայությունը.

Սահմանել լիցքի վերաբաշխումը, երբ այն անցնում է էլեկտրիֆիկացված մարմնից ոչ էլեկտրաֆիկացված մարմնի շփման ժամանակ. հոսանքի կախվածությունը հաղորդիչի լարման և դիմադրության վրա, էլեկտրական հոսանքի աշխատանքը

լարում, ընթացիկ ուժ և ժամանակ, ընթացիկ աշխատանքից լարում և ընթացիկ ուժ;

Բերեք օրինակներ՝ հաղորդիչների, կիսահաղորդիչների և դիէլեկտրիկների օգտագործումը տեխնիկայում, կիսահաղորդչային դիոդի գործնական կիրառում; էլեկտրական հոսանքի աղբյուրներ; էլեկտրական հոսանքի քիմիական և ջերմային ազդեցությունները

և դրանց օգտագործումը տեխնոլոգիայի մեջ. հաղորդիչների սերիական և զուգահեռ միացման կիրառում;

Ամփոփեք և եզրակացություններ արեք էլեկտրաֆիկացման մեթոդների վերաբերյալ

մարմիններ; հաղորդիչների ընթացիկ ուժի և դիմադրության կախվածությունը. հոսանքի, լարման և դիմադրության արժեքը անընդմեջ

և հաղորդիչների զուգահեռ միացում; էլեկտրական լամպի աշխատանքի և հզորության մասին;

Հաշվարկել ընթացիկ ուժը, լարումը, էլեկտրական դիմադրությունը; հոսանքի ուժը, լարումը և դիմադրությունը հաղորդիչների սերիական և զուգահեռ միացումներում; էլեկտրական հոսանքի աշխատանք և հզորություն; Ջոուլ-Լենցի օրենքի համաձայն հոսանք կրող հաղորդիչի կողմից թողարկված ջերմության քանակը. կոնդենսատորի հզորություն; էլեկտրական դաշտի աշխատանք

կոնդենսատոր, էներգիայի կոնդենսատոր;

Արտահայտեք ընթացիկ ուժը, լարումը տարբեր միավորներում. էներգիայի միավոր լարման և հոսանքի միավորների միջոցով; ընթացիկ աշխատանքը Wh, կՎտժ;

Կառուցեք ընթացիկ ընդդեմ լարման գրաֆիկ;

Դասակարգել էլեկտրական հոսանքի աղբյուրները; էլեկտրական հոսանքի գործողություն; էլեկտրական սարքեր՝ ըստ իրենց էներգիայի սպառման, գործնականում օգտագործվող լամպեր.

Տարբերակել փակ և բաց էլեկտրական սխեմաները; լամպեր ըստ գործողության սկզբունքի, որոնք օգտագործվում են լուսավորության համար, ապահովիչներ

ժամանակակից սարքերում;

Հետազոտել հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը դրա երկարությունից, խաչմերուկի տարածքից և հաղորդիչի նյութից.

Նկարել էլեկտրական սխեմաների սխեմաներ;

Հավաքեք էլեկտրական միացում;

Չափել ընթացիկ ուժը շղթայի տարբեր հատվածներում.

Վերլուծել փորձերի և գրաֆիկայի արդյունքները;

Օգտագործեք ամպաչափ, վոլտմետր, ռեոստատ՝ շղթայում ընթացիկ ուժը կարգավորելու համար.

Չափել հաղորդիչի դիմադրությունը՝ օգտագործելով ամպաչափ և վոլտմետր; հզորությունը և ընթացիկ աշխատանքը լամպում, օգտագործելով ամպաչափ,

վոլտմետր, ժամացույց;

Ներկայացրե՛ք չափումների արդյունքները աղյուսակների տեսքով;

Ամփոփել և եզրակացություններ անել հաղորդիչների հոսանքի և դիմադրության կախվածության մասին.

Աշխատել խմբում;

Կատարեք շնորհանդես կամ լսեք զեկույցները, որոնք պատրաստված են պրեզենտացիայի միջոցով. «Էլեկտրական լուսավորության զարգացման պատմությունը», «Էլեկտրական հոսանքի ջերմային ազդեցության օգտագործումը ջերմոցների և ինկուբատորների կառուցման մեջ», «Առաջինության ստեղծման պատմությունը». կոնդենսատոր», «Մարտկոցների օգտագործումը»; պատրաստել Leyden բանկա:

Էլեկտրամագնիսական երևույթներ (5 ժամ)

Մագնիսական դաշտ. Էլեկտրական հոսանքի և մագնիսական դաշտի միջև կապի հաստատում Oersted-ի փորձը. Ուղղակի հոսանքի մագնիսական դաշտ:

Մագնիսական դաշտի մագնիսական գծեր. Հոսանքով կծիկի մագնիսական դաշտը: Հոսանքով կծիկի մագնիսական գործողությունը փոխելու եղանակներ. Էլեկտրամագնիսները և դրանց կիրառությունները. Էլեկտրամագնիսական փորձարկում. մշտական մագնիսներ. Մագնիսների փոխազդեցություն. Մագնիսական դաշտում երկաթի թիթեղների կողմնորոշման պատճառների բացատրությունը:

Երկրի մագնիսական դաշտը Մագնիսական դաշտի ազդեցությունը հոսանք կրող հաղորդիչի վրա DC էլեկտրական շարժիչի սարքը և աշխատանքի սկզբունքը.

Փորձարկում

Էլեկտրամագնիսական երեւույթներ» թեմայով:

Լաբորատոր աշխատանքներ

9. Էլեկտրամագնիսների հավաքում և աշխատանքի փորձարկում:

10. Էլեկտրական DC շարժիչի ուսումնասիրություն (մոդելի վրա)

Նախագծի թեմաներ

«Մշտական մագնիսներ, կամ կախարդական բանկ», «Երկրի մագնիսական դաշտի գործողությունը հոսանք ունեցող հաղորդիչի վրա (փորձ մետաղական փայլաթիթեղի շերտերով)»

Բացահայտել կապը էլեկտրական հոսանքի և մագնիսական դաշտի միջև;

Բացատրեք՝ հոսանքի մագնիսական դաշտի մագնիսական գծերի ուղղության կապը հաղորդիչում հոսանքի ուղղության հետ; էլեկտրամագնիսական սարք, մագնիսական փոթորիկների առաջացում, երկաթի մագնիսացում; մագնիսների բևեռների փոխազդեցությունը, էլեկտրական շարժիչի շահագործման սկզբունքը և դրա շրջանակը.

Տրե՛ք մագնիսական երևույթների օրինակներ, էլեկտրամագնիսների օգտագործումը տեխնիկայում և առօրյա կյանքում;

Կապ հաստատել էլեկտրական հոսանքի և մագնիսական դաշտի առկայության, հոսանքով կծիկի և մագնիսական ասեղի նմանության միջև.

Ամփոփեք և եզրակացություններ արեք հոսանքի հետ հաղորդիչի շուրջ մագնիսական սլաքների տեղակայման, մագնիսների փոխազդեցության մասին.

Անվանեք հոսանքով կծիկի մագնիսական ազդեցությունը ուժեղացնելու եղանակներ.

Ստացեք ժապավենի և կամարային մագնիսների մագնիսական դաշտի նկարներ;

Նկարագրե՛ք նյութերի մագնիսացման փորձերը.

Թվարկե՛ք էլեկտրական շարժիչների առավելությունները ջերմայինների նկատմամբ.

Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծմանը;

Հավաքեք DC էլեկտրական շարժիչ (մոդելի վրա);

Որոշեք DC էլեկտրական շարժիչի հիմնական մասերը.

Աշխատեք խմբով

Լույսի երևույթներ (10 ժամ)

Լույսի աղբյուրներ. Բնական և արհեստական լույսի աղբյուրներ: Կետային լույսի աղբյուր և լույսի ճառագայթ: Լույսի ուղղագիծ տարածում. Ուղղագիծ տարածման օրենքը

Սվետա. Ստվերի և կիսաթևի ձևավորում: Արեգակի և լուսնի խավարումներ.

Երևույթներ, որոնք դիտվում են, երբ լույսի ճառագայթը ընկնում է երկու միջավայրերի միջերեսի վրա: Լույսի արտացոլում Լույսի արտացոլման օրենք. Լույսի ճառագայթների շրջելիություն. Հարթ հայելի. Օբյեկտի պատկերի կառուցում հարթ հայելու մեջ: Երևակայական պատկեր. Լույսի տեսողական և ցրված արտացոլումը: Միջավայրի օպտիկական խտությունը: Լույսի բեկման երեւույթը. Հարվածության անկյան և բեկման անկյան կապը: Լույսի բեկումներ. Երկու կրիչների բեկման ինդեքս.

Աչքի կառուցվածքը. Աչքի առանձին մասերի գործառույթները. Պատկերի ձևավորում ցանցաթաղանթի վրա.

Կարճաժամկետ վերահսկողական աշխատանք

«Լույսի արտացոլման և բեկման օրենքները» թեմայով:

Լաբորատոր աշխատանք

11. Ոսպնյակներում պատկերի հատկությունների ուսումնասիրություն.

Նախագծի թեմաներ

«Լույսի տարածումը, կամ տեսախցիկի ստեղծումը», «Երևակայական ռենտգեն, կամ հավը ձվի մեջ»

Դիտեք լույսի ուղղագիծ տարածումը, լույսի արտացոլումը, լույսի բեկումը;

Բացատրել ստվերների և կիսաթմբերի ձևավորումը, պատկերի ընկալումը մարդու աչքով;

Անցկացնել հետազոտական փորձ՝ ստվեր և կիսաթմբուկ ստանալու համար. ուսումնասիրել լույսի անդրադարձման անկյան կախվածությունը անկման անկյունից. լույսի բեկման միջոցով, երբ ճառագայթը օդից ջուր է անցնում.

Ամփոփեք և եզրակացություններ արեք լույսի տարածման, լույսի արտացոլման և բեկման, ստվերների և կիսաբեկորների ձևավորման վերաբերյալ.

Կապ հաստատել Երկրի, Լուսնի և Արեգակի շարժման և լուսնի և արևի խավարումների առաջացման միջև. Երկրի շարժման և դրա թեքության միջև եղանակների փոփոխության միջև՝ օգտագործելով դասագրքային գծանկար.

Գտեք Հյուսիսային աստղը Մեծ արջի համաստեղությունում;

Որոշեք մոլորակների դիրքը՝ օգտագործելով աստղային երկնքի շարժական քարտեզը. տարբեր կիզակետային երկարություններ ունեցող երկու ոսպնյակներից որն է ավելի մեծ խոշորացում տալիս.

Կիրառել լույսի արտացոլման օրենքը հարթ հայելու մեջ պատկեր կառուցելիս.

Կառուցեք կետի պատկերը հարթ հայելու մեջ; ոսպնյակով տրված պատկերներ (ցրվող, համընկնող) դեպքերի համար՝ F d; 2F

Աշխատեք դասագրքի տեքստի հետ;

Տարբերակել ոսպնյակները արտաքին տեսքով, երևակայական և իրական պատկերներով;

Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծմանը;

Չափել ոսպնյակի կիզակետային երկարությունը և օպտիկական հզորությունը;

Վերլուծել ոսպնյակի միջոցով ստացված պատկերները, եզրակացություններ անել, արդյունքը ներկայացնել աղյուսակների տեսքով;

Աշխատել խմբում;

Կատարեք շնորհանդեսներ կամ լսեք պրեզենտացիայի միջոցով պատրաստված զեկույցները՝ «Ակնոցներ, հեռատեսություն և կարճատեսություն», «Ժամանակակից օպտիկական սարքեր. տեսախցիկ,

մանրադիտակ, աստղադիտակ, կիրառություն տեխնոլոգիայի մեջ, դրանց զարգացման պատմություն»

Ամրագրման ժամանակը (1 ժամ)

Ուսումնական գործունեության հիմնական տեսակները

Փոխազդեցության և շարժման օրենքներ (34 ժամ)

Շարժման նկարագրությունը. Նյութական կետը որպես մարմնի մոդել: Մարմինը նյութական կետով փոխարինելու չափանիշներ. Առաջադիմական շարժում. Հղման համակարգ. Տեղափոխել. Տարբերությունը «ուղի» և «տեղաշարժ» հասկացությունների միջև: Մարմնի կոորդինատը գտնելն իր սկզբնական կոորդինատով և տեղաշարժի վեկտորի պրոյեկցիայով: Շարժում ուղղագիծ միատեսակ շարժումով:

Ուղղագիծ հավասարաչափ արագացված շարժում Ակնթարթային արագություն. Արագացում. Ուղղագիծ հավասարաչափ արագացված շարժման արագությունը:

Արագության աղյուսակ. Շարժում ուղղագիծ միատեսակ արագացված շարժումով: Կանոնավորություններ, որոնք բնորոշ են ուղղագիծ միատեսակ արագացված շարժմանը, առանց նախնական արագության: Հետագծի, տեղաշարժի, ուղու, արագության հարաբերականությունը Երկրակենտրոն և հելիոկենտրոն համակարգեր

խաղաղություն. Երկրի վրա ցերեկային և գիշերվա փոփոխության պատճառը (հելիոկենտրոն համակարգում) Շարժման պատճառները Արիստոտելի տեսանկյունից.

և նրա հետևորդները: Իներցիայի օրենքը. Նյուտոնի առաջին օրենքը. Իներցիոն հղման համակարգեր Նյուտոնի երկրորդ օրենքը. Նյուտոնի երրորդ օրենքը Մարմինների ազատ անկում. Ձգողության արագացում. Ընկնող մարմիններ օդում և հազվագյուտ տարածության մեջ: Արագության վեկտորի մոդուլի նվազում սկզբնական արագության և արագացման վեկտորների հակառակ ուղղությամբ

ազատ անկում. Անկշիռություն Համընդհանուր ձգողության օրենքը և դրա կիրառելիության պայմանները. Գրավիտացիոն հաստատուն. Երկրի և այլ երկնային մարմինների վրա ազատ անկման արագացում: Ազատ անկման արագացման կախվածությունը տեղանքի լայնությունից և Երկրից վեր բարձրությունից Առաձգականության ուժ. Հուկի օրենքը. Շփման ուժ. Շփման տեսակները` ստատիկ շփում, սահող շփում, պտտվող շփում: Սահող շփման ուժի հաշվարկման բանաձև. Շփման օգտակար դրսևորման օրինակներ. Ուղղագիծ և կորագիծ շարժում: Մարմնի շարժումը մշտական մոդուլային արագությամբ շրջանագծի մեջ: կենտրոնաձիգ արագացում. Երկրի արհեստական արբանյակներ. Առաջին տիեզերական արագությունը Մարմնի թափը. Փակ համակարգ հեռ. Մարմինների իմպուլսների փոփոխություն նրանց փոխազդեցության ընթացքում. Իմպուլսի պահպանման օրենքը. Ռեակտիվ շարժիչի էությունը և օրինակները. Հրթիռի նպատակը, դիզայնը և շահագործման սկզբունքը. Բազմաստիճան հրթիռներ. Ուժային աշխատանք. Ձգողության ուժի և առաձգականության ուժի աշխատանքը: Պոտենցիալ էներգիա Կինետիկ էներգիա. Կինետիկ էներգիայի փոփոխության թեորեմ. Մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենքը.

Փորձարկում

Մարմինների փոխազդեցության և շարժման օրենքները» թեմայով։

Լաբորատոր աշխատանքներ

1. Զրոյական արագության հավասարաչափ արագացված շարժման ուսումնասիրություն.

2. Ազատ անկման արագացման չափում.

Նախագծի թեմաներ

«Մարմինների կորագիծ շարժման պայմանների վավերականության փորձարարական հաստատում», «Երկրի արհեստական արբանյակների զարգացման պատմությունը և դրանց օգնությամբ լուծված հետազոտական խնդիրները»

Բացատրե՛ք հասկացությունների ֆիզիկական նշանակությունը՝ ակնթարթային արագություն, արագացում;

Դիտեք և նկարագրեք կաթիլային սայլի ուղղագիծ և միատեսակ շարժումը. ճոճանակի շարժումը երկու հղման շրջանակներով, որոնցից մեկը կապված է երկրի հետ, իսկ մյուսը

գետնին միատեսակ շարժվող ժապավենով; նույն մարմինների անկումը օդում և հազվադեպ տարածության մեջ. փորձեր,

ցույց տալով անկշռության վիճակը;

Դիտեք և բացատրեք հրթիռի մոդելի թռիչքը.

Հիմնավորեք մարմինը իր մոդելով փոխարինելու հնարավորությունը՝ նյութական կետ՝ շարժումը նկարագրելու համար.

Բերեք օրինակներ, որոնցում ժամանակի ցանկացած պահի շարժվող մարմնի կոորդինատը կարող է որոշվել՝ իմանալով դրա սկզբնական կոորդինատը և որոշակի ժամանակահատվածում նրա կատարած շարժումը, և չի կարող որոշվել, թե արդյոք անցած ուղին տրված է շարժման փոխարեն. արագացված շարժում, ուղղագիծ և

մարմինների կորագիծ շարժում, մարմինների փակ համակարգ; օրինակներ, որոնք բացատրում են շարժման հարաբերականությունը, իներցիայի դրսևորումները.

Որոշել վեկտորների մոդուլները և կանխատեսումները կոորդինատային առանցքի վրա;

Գրե՛ք շարժվող մարմնի կոորդինատները վեկտորային և սկալյար ձևով որոշելու հավասարումը.

Գրե՛ք բանաձևեր՝ գտնել մարմնի տեղաշարժի վեկտորի պրոյեկցիան և մոդուլը, ցանկացած պահի հաշվարկել շարժվող մարմնի կոորդինատները. որոշելու արագացումը վեկտորային ձևով և ընտրված առանցքի վրա կանխատեսումների տեսքով. հաշվարկել սահող շփման ուժը, ուժի աշխատանքը, ձգողականության աշխատանքը և առաձգականությունը, պոտենցիալ էներգիան

գետնից բարձրացած մարմին, սեղմված աղբյուրի պոտենցիալ էներգիա;

Գրի՛ր բանաձևի տեսքով՝ Նյուտոնի երկրորդ և երրորդ օրենքները, Համընդհանուր ձգողության օրենք, Հուկի օրենք, իմպուլսի պահպանման օրենք, մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենք;

Ապացուցեք տեղաշարժի վեկտորի մոդուլի հավասարությունը անցած տարածությանը և արագության գրաֆիկի տակ գտնվող տարածքին.

Կառուցեք կախվածության գրաֆիկներ vx = vx(t);

Օգտագործելով vx(t) կախվածության գրաֆիկը, որոշեք արագությունը ժամանակի տվյալ կետում;

Համեմատեք ճոճանակի հետագծերը, ուղիները, տեղաշարժերը, ճոճանակի արագությունները նշված հղման համակարգերում.

Եզրակացություն արեք նույն արագությամբ մարմինների շարժման մասին, երբ նրանց վրա գործում է միայն ձգողականությունը.

Որոշեք գնդակի միատեսակ արագացված շարժման սկզբից մինչև դրա կանգառը, գնդակի շարժման արագացումը և նրա ակնթարթային արագությունը մինչև գլանին հարվածելը.

Չափել ազատ անկման արագացումը;

Չափումների և հաշվարկների արդյունքները ներկայացնել աղյուսակների և գրաֆիկների տեսքով;

Աշխատեք խմբով

Մեխանիկական տատանումներ և ալիքներ. Ձայն (15:00)

Տատանողական շարժման օրինակներ. Տարբեր տատանումների ընդհանուր առանձնահատկությունները. Հորիզոնական զսպանակային ճոճանակի տատանումների դինամիկան. Ազատ թրթռումներ, տատանողական համակարգեր, ճոճանակ։ Տատանողական շարժումը բնութագրող մեծություններ՝ ամպլիտուդ, պարբերություն, հաճախականություն, տատանումների փուլ։ Ճոճանակի պարբերության և հաճախականության կախվածությունը նրա թելի երկարությունից: Հարմոնիկ թրթռումներ.

Տատանողական համակարգի մեխանիկական էներգիայի փոխակերպումը ներքինի: թուլացած թրթռումներ. Հարկադիր թրթռումներ. Կայուն հարկադիր տատանումների հաճախականությունը: Պայմաններ

ռեզոնանսային երեւույթի սկիզբը և ֆիզիկական էությունը: Ռեզոնանսի հաշվառում գործնականում Առաձգական տատանումների տարածման մեխանիզմ Մեխանիկական ալիքներ. Լայնակի և երկայնական

առաձգական ալիքներ պինդ, հեղուկ և գազային միջավայրերում: Ալիքների բնութագրերը՝ արագություն, ալիքի երկարություն, հաճախականություն, տատանումների ժամանակաշրջան։ այս քանակությունների միջև կապը: Ձայնի աղբյուրներ -

16 Հց - 20 կՀց հաճախականությամբ տատանվող մարմիններ Ուլտրաձայնային և ինֆրաձայնային. Էխոլոկացիա. Բարձրության կախվածությունը հաճախականությունից, իսկ ձայնի բարձրությունը՝ տատանումների ամպլիտուդից և մի քանի այլ պատճառներով։ Ձայնային տեմբր. Ձայնի տարածման համար անհրաժեշտ պայման է միջավայրի առկայությունը։Ձայնի արագությունը տարբեր միջավայրերում։ Ձայնային արտացոլում. արձագանք. Ձայնային ռեզոնանս Հսկիչ աշխատանք

«Մեխանիկական թրթռումներ և ալիքներ. ձայն» թեմայով:

Լաբորատոր աշխատանք

3. Ճոճանակի ազատ տատանումների պարբերության և հաճախականության կախվածության ուսումնասիրությունը նրա թելի երկարությունից:

Նախագծի թեմաներ

«Զսպանակային ճոճանակի տատանման շրջանի որակական կախվածության որոշումը ծանրաբեռնվածության զանգվածից և զսպանակի կոշտությունից», «Թելքի (մաթեմատիկական) ճոճանակի տատանման շրջանի որակական կախվածության որոշում մեծությունից. ազատ անկման արագացման մասին», «Ուլտրաձայնային և ինֆրաձայնը բնության, տեխնիկայի և բժշկության մեջ»

Որոշեք տատանողական շարժումը իր նշաններով.

Տրե՛ք թրթռումների, ռեզոնանսի օգտակար և վնասակար դրսևորումների օրինակներ և վերջիններիս վերացման ուղիները, ձայնի աղբյուրները.

Նկարագրել զսպանակների և մաթեմատիկական ճոճանակների ազատ տատանումների դինամիկան, ալիքների առաջացման մեխանիզմը;

Գրե՛ք տատանումների ժամանակաշրջանի և հաճախականության փոխհարաբերության բանաձևը. առաձգական ալիքները բնութագրող մեծությունների փոխհարաբերությունները.

Բացատրեք՝ ազատ տատանումների թուլացման պատճառը; ինչ է ռեզոնանսի երևույթը; նույն հաճախականության մեկ այլ լարման պատառաքաղի կողմից արձակված ձայնի միջոցով մեկ լարման պատառաքաղի թրթռումների գրգռման դիտարկված փորձը. Ինչու՞ է գազերում ձայնի արագությունը մեծանում ջերմաստիճանի բարձրացման հետ:

Անունը՝ չխոնավ տատանումների գոյության պայման. առաձգական ալիքները բնութագրող ֆիզիկական քանակներ. ձայնային ալիքների հաճախականության տիրույթ;

Տարբերակել լայնակի և երկայնական ալիքները;

Պատճառաբանեք այն փաստի համար, որ ձայնը երկայնական ալիք է.

Առաջ քաշեք վարկածներ՝ կապված բարձրության հաճախականությունից, իսկ բարձրությանը՝ ձայնի աղբյուրի տատանումների ամպլիտուդից. ձայնի արագության կախվածությունը միջավայրի հատկություններից և դրա ջերմաստիճանից.

Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծմանը;

Կատարել զսպանակային ճոճանակի տատանումների ժամանակաշրջանի կախվածության փորձարարական ուսումնասիրություն m-ից և k-ից;

Չափել աղբյուրի կոշտությունը;

Իրականացնել հետազոտություն ճոճանակի տատանումների ժամանակաշրջանի (հաճախականության) կախվածության վերաբերյալ նրա թելի երկարությունից.

Չափումների և հաշվարկների արդյունքները ներկայացնել աղյուսակների տեսքով;

Աշխատել խմբում;

Լսել «Ազատ անկման արագացումից մաթեմատիկական ճոճանակի տատանման ժամանակաշրջանի որակական կախվածության որոշում» առաջադրանք-նախագծի արդյունքների հաշվետվությունը;

Լսեք «Ուլտրաձայնային և ինֆրաձայնային հետազոտությունը բնության, տեխնիկայի և բժշկության մեջ» զեկույցը, հարցեր տվեք և մասնակցեք թեմայի քննարկմանը.

Էլեկտրամագնիսական դաշտ (25 ժ)

Մագնիսական դաշտի աղբյուրները. Ամպերի վարկածը Մագնիսական դաշտի գրաֆիկական պատկերը Անհամասեռ և միատեսակ մագնիսական դաշտերի գծեր. Մագնիսական դաշտի գծերի ուղղության կապը հաղորդիչում հոսանքի ուղղության հետ։ Gimlet կանոն. Աջ ձեռքի կանոն էլեկտրամագնիսական սարքի համար Մագնիսական դաշտի ազդեցությունը հոսանքներով հաղորդիչի և շարժվող լիցքավորված մասնիկի վրա։ Աջ ձեռք. Մագնիսական դաշտի ինդուկցիա. Մագնիսական ինդուկցիայի վեկտորային մոդուլ: Մագնիսական ինդուկցիայի գծեր. Մագնիսական հոսքի կախվածությունը,

ներթափանցելով եզրագծի տարածքը, եզրագծի տարածքից, եզրագծի հարթության կողմնորոշումը մագնիսական ինդուկցիայի գծերի նկատմամբ և մագնիսական դաշտի մագնիսական ինդուկցիայի վեկտորի մոդուլից:

Ֆարադեյի փորձերը. Ինդուկտիվ հոսանքի պատճառը. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երևույթի սահմանումը. Երևույթի տեխնիկական կիրառումը. Ալյումինե օղակում ինդուկցիոն հոսանքի առաջացումը, երբ օղակի միջով անցնող մագնիսական հոսքը փոխվում է: Ինդուկտիվ հոսանքի ուղղության որոշում. Լենցի կանոն. Ինքնադրման երևույթներ. Ինդուկտիվություն. Հոսանքի մագնիսական դաշտի էներգիան Փոփոխական էլեկտրական հոսանք. Էլեկտրամեխանիկական ինդուկցիոն գեներատոր (օրինակ՝

հիդրոգեներատոր): Էներգիայի կորուստներ էլեկտրահաղորդման գծերում, կորուստները նվազեցնելու ուղիները. Տրանսֆորմատորի նպատակը, սարքը և սկզբունքը, դրա կիրառումը էլեկտրաէներգիայի փոխանցման մեջ:

Էլեկտրամագնիսական դաշտը, դրա աղբյուրը. Տարբերությունը պտտվող էլեկտրական և էլեկտրաստատիկ դաշտերի միջև: Էլեկտրամագնիսական ալիքներ՝ արագություն, լայնակի, ալիքի երկարություն, ալիքների առաջացման պատճառ: Էլեկտրամագնիսական ալիքների ստացում և գրանցում. Ռադիոկապի համար անհրաժեշտ միջոց են բարձր հաճախականության էլեկտրամագնիսական տատանումները և ալիքները։Տատանողական շղթա՝ ստացող էլեկտրամագնիսական տատանումներ։ Թոմսոնի բանաձեւ. Ռադիոկապի իրականացման համար հաղորդող և ընդունող սարքերի բլոկ-սխեմա: Ամպլիտուդային մոդուլյացիա և բարձր հաճախականության տատանումների հայտնաբերում Լույսի միջամտություն և դիֆրակցիա. Լույսը էլեկտրամագնիսական ալիքների հատուկ դեպք է: Տեսանելի ճառագայթման տիրույթը էլեկտրամագնիսական ալիքների մասշտաբով: Էլեկտրամագնիսական ճառագայթման մասնիկներ՝ ֆոտոններ (քվանտա): Դիսպերսիայի երևույթը Սպիտակ լույսի տարրալուծումը սպեկտրի մեջ. Սպիտակ լույսի ստացում` սպեկտրալ գույներ ավելացնելով: Հեռախոսի գույները. Սպեկտրոգրաֆի և սպեկտրոսկոպի նպատակը և սարքը: Օպտիկական տեսակներ

սպեկտրներ. Շարունակական և գծային սպեկտրներ, դրանց ստացման պայմանները. Արտանետման և կլանման սպեկտրներ. Սպեկտրային վերլուծություն. օրենք

Կիրխհոֆ. Ատոմները ճառագայթման և լույսի կլանման աղբյուրներ են։ Ատոմների կողմից լույսի արտանետման և կլանման և գծային սպեկտրների ծագման բացատրությունը՝ հիմնված Բորի պոստուլատների վրա։

Լաբորատոր աշխատանքներ

4. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երեւույթի ուսումնասիրություն.

5. Շարունակական և գծային արտանետումների սպեկտրների դիտարկում:

Նախագծի թեմաներ

«Հնագույն ժամանակներից մինչև մեր օրերը մեծ հեռավորությունների վրա տեղեկատվության փոխանցման միջոցների և մեթոդների մշակում», «Սպեկտրային վերլուծության մեթոդ և դրա կիրառումը գիտության և տեխնիկայի մեջ»

Եզրակացություններ արեք մագնիսական գծերի փակ լինելու և դաշտի թուլացման մասին հոսանքով հաղորդիչների հեռացման հետ կապված.

Դիտեք և նկարագրեք փորձեր, որոնք հաստատում են էլեկտրական դաշտի տեսքը, երբ մագնիսական դաշտը փոխվում է, և եզրակացություններ արեք.

Դիտեք՝ ալյումինե օղակների փոխազդեցությունը մագնիսի հետ, ինքնահոսքի երևույթը. էլեկտրամագնիսական ալիքների արտանետման և ընդունման փորձ, ազատ էլեկտրամագնիսական տատանումներ տատանողական շղթայում. սպիտակ լույսի քայքայումը սպեկտրի մեջ, երբ այն անցնում է պրիզմայով և ստանում սպիտակ լույս՝ ոսպնյակի միջոցով սպեկտրալ գույներ ավելացնելով. շարունակական և գծային արտանետումների սպեկտրներ;

Ձևակերպեք աջ ձեռքի կանոնը solenoid-ի համար, gimlet կանոնը, Lenz կանոնը;

Որոշեք էլեկտրական հոսանքի ուղղությունը հաղորդիչներում և մագնիսական դաշտի գծերի ուղղությունը. մագնիսական դաշտում շարժվող էլեկտրական լիցքի վրա ազդող ուժի ուղղությունը, լիցքի նշանը և մասնիկների շարժման ուղղությունը.

Գրեք մագնիսական դաշտի մագնիսական ինդուկցիայի վեկտորի մոդուլի փոխհարաբերության բանաձևը F ուժի մոդուլի հետ, որը գործում է l երկարությամբ հաղորդիչի վրա, որը գտնվում է մագնիսական ինդուկցիայի գծերին ուղղահայաց, և հոսանքի I ուժգնությունը դիրիժոր;

Նկարագրեք մագնիսական հոսքի կախվածությունը մագնիսական դաշտի ինդուկցիայից, որը ներթափանցում է շղթայի տարածքը և դրա կողմնորոշումը մագնիսական ինդուկցիայի գծերի նկատմամբ. տարբերություններ

պտտվող էլեկտրական և էլեկտրաստատիկ դաշտերի միջև;

Կիրառել գիմլետի կանոնը, ձախ ձեռքի կանոնը; Լենցի կանոնը և աջ ձեռքի կանոնը ինդուկտիվ հոսանքի ուղղությունը որոշելու համար.

Խոսեք փոփոխիչի սարքի և սկզբունքի մասին. տրանսֆորմատորի և դրա կիրառման նպատակի, սարքի և սկզբունքի մասին. ռադիոկապի և հեռուստատեսության սկզբունքների վրա

Նշեք էլեկտրաէներգիայի կորուստը մեծ հեռավորությունների վրա փոխանցելիս նվազեցնելու ուղիներ, էլեկտրամագնիսական ալիքների տարբեր տիրույթներ, շարունակական և գծային արտանետումների սպեկտրների ձևավորման պայմաններ.

Բացատրեք լույսի արտանետումը և կլանումը

ատոմները և գծային սպեկտրների ծագումը

հիմնված Բորի պոստուլատների վրա;

Կատարել հետազոտական փորձ

ուսումնասիրելով էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երևույթը;

Վերլուծեք փորձի արդյունքները

և եզրակացություններ անել

Աշխատել խմբում;

Լսեք «Հնագույն ժամանակներից մինչև մեր օրերը մեծ հեռավորությունների վրա տեղեկատվության փոխանցման միջոցների և մեթոդների մշակում», «Սպեկտրային վերլուծության մեթոդը և դրա կիրառումը գիտության մեջ» զեկույցները.

և տեխնոլոգիա»

Ատոմի և ատոմային միջուկի կառուցվածքը (20 ժամ)

Ռադիոակտիվ ճառագայթման, α-, β- և γ-մասնիկների բարդ բաղադրությունը: Թոմսոնի ատոմի մոդելը. Ռադերֆորդի փորձերը α-մասնիկների ցրման վերաբերյալ։ Ատոմի մոլորակային մոդել. Միջուկների փոխակերպումները ռադիոակտիվ քայքայման ժամանակ՝ օգտագործելով ռադիումի α-քայքայման օրինակը Քիմիական տարրերի միջուկների նշանակումը. Զանգվածային և լիցքավորման համարը: Զանգվածի թվի և լիցքի պահպանման օրենքը ռադիոակտիվ ձևափոխություններում: Գեյգերի հաշվիչի և ամպային խցիկի նպատակը, սարքը և աշխատանքի սկզբունքը: Ամպային պալատում ձևավորված և միջուկային ռեակցիայի մասնակցող մասնիկների հետքերի լուսանկարների դիտարկում: Բացահայտում և հատկություններ

նեյտրոն. Միջուկի պրոտոն-նեյտրոնային մոդելը Զանգվածի և լիցքի թվերի ֆիզիկական նշանակությունը Միջուկային ուժերի առանձնահատկությունները. Իզոտոպներ.

Հաղորդակցման էներգիա. Ատոմային միջուկների ներքին էներգիան. Զանգվածի և էներգիայի փոխհարաբերությունները. Զանգվածային թերություն Միջուկային ռեակցիաներում էներգիայի արտազատում կամ կլանում։ Ուրանի միջուկի տրոհման գործընթացի մոդել Էներգիայի արտանետում. Վերահսկվող շղթայական ռեակցիայի պայմանները. Կրիտիկական զանգված Նպատակը, սարքը, գործողության սկզբունքը

միջուկային ռեակտոր դանդաղ նեյտրոնների վրա Միջուկների էներգիան էլեկտրական էներգիայի վերածելով։ Ատոմակայանների առավելություններն ու թերությունները այլ տեսակի էլեկտրակայանների նկատմամբ Ճառագայթման կենսաբանական ազդեցությունները. Ֆիզիկական մեծություններ՝ կլանված ճառագայթման չափաբաժին, որակի գործոն, համարժեք չափաբաժին։ Ռադիոակտիվ ճառագայթման ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա Ռադիոակտիվ նյութերի կիսամյակը Ռադիոակտիվ քայքայման օրենքը. Ճառագայթային պաշտպանության մեթոդներ. Ջերմամիջուկային ռեակցիաների առաջացման պայմանները և օրինակները. Էներգիայի բաշխում և դրա օգտագործման հեռանկարներ. Աղբյուրներ

արևի և աստղերի էներգիան.

Վերահսկիչ աշխատանք «Ատոմի կառուցվածքը և ատոմային միջուկը. Ատոմային միջուկների էներգիայի օգտագործումը» թեմայով։

Լաբորատոր աշխատանքներ

6. Բնական ճառագայթման չափում հնչյունաչափով.

7. Ուրանի ատոմի տրոհման ուսումնասիրությունը հետքերի լուսանկարից։

8. Լիցքավորված մասնիկների հետքերի ուսումնասիրություն պատրաստի լուսանկարներից (կատարված տանը):

Նախագծի թեման

«Ճառագայթման (իոնացնող ճառագայթման) բացասական ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա և դրանից պաշտպանվելու մեթոդները».

Նկարագրել. Ռադերֆորդի փորձերը ռադիոակտիվ ճառագայթման բարդ բաղադրության հայտնաբերման և ատոմի կառուցվածքի ուսումնասիրության վերաբերյալ՝ օգտագործելով α-մասնիկների ցրումը. միջուկային տրոհման գործընթաց

Բացատրել ռադիոակտիվ փոխակերպումների ժամանակ զանգվածի թվի և լիցքի պահպանման օրենքների էությունը.

Բացատրե՛ք հասկացությունների ֆիզիկական նշանակությունը՝ կապող էներգիա, զանգվածային թերություն, շղթայական ռեակցիա, կրիտիկական զանգված;

Միջուկային ռեակցիաների հավասարումները գրելիս կիրառել զանգվածի թվի և լիցքի պահպանման օրենքները.

Անվանեք կառավարվող շղթայական ռեակցիայի հոսքի պայմանները, ատոմակայանների առավելություններն ու թերությունները այլ տեսակի էլեկտրակայանների նկատմամբ, ջերմամիջուկային ռեակցիայի հոսքի պայմանները. - անվանել ֆիզիկական քանակություններ. ճառագայթման ներծծված չափաբաժին, որակի գործոն, համարժեք չափաբաժին, կիսամյակ;

Խոսեք դանդաղ նեյտրոնային միջուկային ռեակտորի նպատակի, դրա նախագծման և շահագործման սկզբունքի մասին.

Բերե՛ք ջերմամիջուկային ռեակցիաների օրինակներ;

Կիրառել գիտելիքները խնդիրների լուծմանը;

Չափել ճառագայթման ֆոնադոսիմետրի դոզայի արագությունը;

Համեմատեք ստացված արդյունքը անձի համար թույլատրված ամենաբարձր արժեքի հետ.

Կառուցեք ռադոնի քայքայման արտադրանքի ճառագայթման դոզայի արագության կախվածության գրաֆիկը ժամանակին.

Գնահատեք ռադոնի քայքայման արտադրանքի կես կյանքը ըստ ժամանակացույցի.

Ներկայացրե՛ք չափումների արդյունքները աղյուսակների տեսքով;

Աշխատել խմբում;

Լսեք «Ճառագայթման բացասական ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա և դրանից պաշտպանվելու ուղիներ» զեկույցը.

Տիեզերքի կառուցվածքը և էվոլյուցիան (5 ժամ)

Արեգակնային համակարգի կազմը՝ Արև, ութ մեծ մոլորակ (որոնցից վեցը ունեն արբանյակներ), հինգ գաճաճ մոլորակներ, աստերոիդներ, գիսաստղեր, մետեորոիդներ։ Արեգակնային համակարգի ձևավորում. Երկիր և երկրային մոլորակներ Երկրային մոլորակների ընդհանուր բնութագրերը Հսկա մոլորակներ Արբանյակներ և հսկա մոլորակների օղակներ.

Արեգակնային համակարգի փոքր մարմիններ՝ աստերոիդներ, գիսաստղեր, մետեորոիդներ։ Պոչարկիչի ձևավորումը. Պայծառ. Երկնաքար. Բոլիդ. Արև և աստղեր՝ շերտավոր (զոնային) կառուցվածք, մագնիսական դաշտ Արեգակի և աստղերի էներգիայի աղբյուրը նրանց խորքերում ջերմամիջուկային ռեակցիաների ժամանակ արտազատվող ջերմությունն է։ Արեգակի էվոլյուցիայի փուլերը.

Դիտեք սլայդներ կամ երկնային օբյեկտների լուսանկարներ;

Անվանեք արեգակնային համակարգը կազմող օբյեկտների խմբերը. արևային բծերի առաջացման պատճառները;

Օրվա ընթացքում աստղային երկնքի արտաքին տեսքի փոփոխության օրինակներ բերեք.

Համեմատեք երկրային մոլորակները; հսկա մոլորակներ;

Վերլուծել մոլորակների լուսանկարները կամ սլայդները, արեգակնային պսակի լուսանկարները և դրա կազմավորումները.

Նկարագրեք արեգակնային համակարգի փոքր մարմինների լուսանկարները. Ֆրիդմանի առաջարկած ոչ անշարժ Տիեզերքի երեք մոդել.

Բացատրել Արեգակի և աստղերի աղիքներում տեղի ունեցող ֆիզիկական գործընթացները. որն է Տիեզերքի անկայունության դրսեւորումը.

Գրեք Հաբլի օրենքը;

Ցուցադրել պրեզենտացիաներ, մասնակցել պրեզենտացիաների քննարկմանը

Ամրագրման ժամանակը (3 ժամ)

1.6. Առարկայի ուսումնասիրության պլանավորված արդյունքները

մեխանիկական երևույթներ

Շրջանավարտը կսովորի.

Ճանաչել մեխանիկական երևույթները և առկա գիտելիքների հիման վրա բացատրել այդ երևույթների առաջացման հիմնական հատկությունները կամ պայմանները. միատեսակ և միատեսակ արագացված ուղղագիծ շարժում, մարմինների ազատ անկում, անկշռություն, միատեսակ շրջանաձև շարժում, իներցիա, մարմինների փոխազդեցություն, ճնշման փոխանցում պինդ մարմիններ, հեղուկներ և գազեր, մթնոլորտային ճնշում, մարմինների լողում, պինդ մարմինների հավասարակշռություն, տատանողական շարժում, ռեզոնանս, ալիքային շարժում;

Նկարագրե՛ք մարմինների և մեխանիկական երևույթների ուսումնասիրված հատկությունները ֆիզիկական մեծությունների միջոցով՝ ուղի, արագություն, արագացում, մարմնի զանգված, նյութի խտություն, ուժ, ճնշում, մարմնի թափ, կինետիկ էներգիա, պոտենցիալ էներգիա, մեխանիկական աշխատանք, մեխանիկական ուժ, պարզ մեխանիզմի արդյունավետություն, շփման ուժ, ամպլիտուդ, տատանումների ժամանակաշրջան և հաճախականություն, ալիքի երկարություն և դրա տարածման արագություն. նկարագրելիս ճիշտ մեկնաբանել օգտագործված մեծությունների ֆիզիկական նշանակությունը, դրանց նշանակումները և չափման միավորները, գտնել բանաձևեր, որոնք կապում են այս ֆիզիկական մեծությունը այլ մեծությունների հետ.

Վերլուծեք մարմինների, մեխանիկական երևույթների և գործընթացների հատկությունները ֆիզիկական օրենքների և սկզբունքների միջոցով՝ էներգիայի պահպանման օրենք, համընդհանուր ձգողության օրենք, արդյունք ուժ, Նյուտոնի I, II և III օրենքներ, իմպուլսի պահպանման օրենք, Հուկի օրենք։ , Պասկալի օրենք, Արքիմեդի օրենք; միևնույն ժամանակ տարբերակել օրենքի բանավոր ձևակերպումը և դրա մաթեմատիկական արտահայտությունը.

Տարբերակել ուսումնասիրված ֆիզիկական մոդելների հիմնական առանձնահատկությունները՝ նյութական կետ, հղման իներցիոն համակարգ;

Խնդիրներ լուծել ֆիզիկական օրենքների միջոցով (էներգիայի պահպանման օրենք, համընդհանուր ձգողության օրենք, ուժերի սուպերպոզիցիոն սկզբունք, Նյուտոնի I, II և III օրենքներ, իմպուլսի պահպանման օրենք, Հուկի օրենք, Պասկալի օրենք, Արքիմեդի օրենք ) և ֆիզիկական մեծություններին վերաբերող բանաձևեր (ուղի, արագություն, արագացում, մարմնի զանգված, նյութի խտություն, ուժ, ճնշում, մարմնի իմպուլս, կինետիկ էներգիա, պոտենցիալ էներգիա, մեխանիկական աշխատանք, մեխանիկական հզորություն, պարզ մեխանիզմի արդյունավետություն, սահող շփման ուժ, ամպլիտուդ, տատանումների ժամանակաշրջանը և հաճախականությունը, ալիքի երկարությունը և դրա տարածման արագությունը)՝ հիմնվելով խնդրի պայմանների վերլուծության վրա, ընտրել դրա լուծման համար անհրաժեշտ ֆիզիկական մեծություններն ու բանաձևերը և կատարել հաշվարկներ։

օգտագործել առօրյա կյանքում մեխանիկական երևույթների մասին գիտելիքները՝ գործիքների և տեխնիկական սարքերի հետ աշխատելիս անվտանգությունն ապահովելու, առողջությունը պահպանելու և շրջակա միջավայրում բնապահպանական վարքագծի նորմերին համապատասխանելու համար.

տալ մեխանիկական երևույթների և ֆիզիկական օրենքների մասին ֆիզիկական գիտելիքների գործնական օգտագործման օրինակներ. վերականգնվող էներգիայի աղբյուրների օգտագործում; տիեզերական հետազոտության շրջակա միջավայրի ազդեցությունը;

տարբերակել ֆիզիկական օրենքների կիրառելիության սահմանները, հասկանալ հիմնարար օրենքների ունիվերսալ բնույթը (մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենք, իմպուլսի պահպանման օրենք, համընդհանուր ձգողության օրենքը) և որոշակի օրենքների սահմանափակ օգտագործումը (Հուկի օրենք, Արքիմեդի օրենքը և այլն);

գտնել առաջարկվող առաջադրանքին համարժեք ֆիզիկական մոդել, լուծել խնդիրը մեխանիկայի առկա գիտելիքների հիման վրա՝ օգտագործելով մաթեմատիկական ապարատը,գնահատել ֆիզիկական մեծության ստացված արժեքի իրականությունը.

ջերմային երևույթներ

Շրջանավարտը կսովորի.

Ճանաչել ջերմային երևույթները և առկա գիտելիքների հիման վրա բացատրել այդ երևույթների առաջացման հիմնական հատկությունները կամ պայմանները. ջերմային հավասարակշռություն, գոլորշիացում, խտացում, հալում, բյուրեղացում, եռում, օդի խոնավություն, ջերմության փոխանցման տարբեր մեթոդներ;

Նկարագրեք մարմինների և ջերմային երևույթների ուսումնասիրված հատկությունները ֆիզիկական մեծությունների միջոցով. ջերմության քանակը, ներքին էներգիան, ջերմաստիճանը, նյութի հատուկ ջերմունակությունը, միաձուլման և գոլորշիացման հատուկ ջերմությունը, վառելիքի այրման հատուկ ջերմությունը, ջերմային շարժիչի արդյունավետությունը. նկարագրելիս ճիշտ մեկնաբանել օգտագործված մեծությունների ֆիզիկական նշանակությունը, դրանց նշանակումները և չափման միավորները, գտնել բանաձևեր, որոնք կապում են այս ֆիզիկական մեծությունը այլ մեծությունների հետ.

Վերլուծել մարմինների հատկությունները, ջերմային երևույթները և գործընթացները՝ օգտագործելով էներգիայի պահպանման օրենքը. տարբերակել օրենքի բանավոր ձևակերպումը և դրա մաթեմատիկական արտահայտությունը.

Տարբերակել գազերի, հեղուկների և պինդ մարմինների կառուցվածքի մոդելների հիմնական առանձնահատկությունները.

Խնդիրներ լուծել՝ օգտագործելով ջերմային պրոցեսներում էներգիայի պահպանման օրենքը, ֆիզիկական մեծությունները (ջերմության քանակությունը, ներքին էներգիան, ջերմաստիճանը, նյութի հատուկ ջերմունակությունը, միաձուլման և գոլորշիացման հատուկ ջերմությունը, վառելիքի այրման հատուկ ջերմությունը, արդյունավետությունը) վերաբերող բանաձևերը. ջերմային շարժիչ). հիմնվելով խնդրի պայմանների վերլուծության վրա՝ ընտրել դրա լուծման համար անհրաժեշտ ֆիզիկական քանակությունները և բանաձևերը և կատարել հաշվարկներ:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

օգտագործել ջերմային երևույթների մասին գիտելիքները առօրյա կյանքում՝ գործիքների և տեխնիկական սարքերի հետ աշխատելիս անվտանգությունն ապահովելու, առողջությունը պահպանելու և շրջակա միջավայրում բնապահպանական վարքագծի նորմերին համապատասխանելու համար. օրինակներ բերեք ներքին այրման շարժիչների (ICE), ջերմային և հիդրոէլեկտրակայանների շահագործման բնապահպանական հետևանքների օրինակներ.

տալ ջերմային երևույթների մասին ֆիզիկական գիտելիքների գործնական օգտագործման օրինակներ.

տարբերակել ֆիզիկական օրենքների կիրառելիության սահմանները, հասկանալ հիմնական ֆիզիկական օրենքների ունիվերսալ բնույթը (ջերմային գործընթացներում էներգիայի պահպանման օրենքը) և որոշակի օրենքների սահմանափակ օգտագործումը.

էմպիրիկորեն հաստատված փաստերի վրա հիմնված վարկածների և տեսական եզրակացությունների ապացույցների որոնման և ձևակերպման մեթոդներ.

գտնել առաջարկվող խնդրին համարժեք ֆիզիկական մոդել, լուծել խնդիրը ջերմային երևույթների վերաբերյալ առկա գիտելիքների հիման վրա՝ օգտագործելով մաթեմատիկական ապարատը.և գնահատել ֆիզիկական մեծության ստացված արժեքի իրականությունը.

Էլեկտրական և մագնիսական երևույթներ

Շրջանավարտը կսովորի.

Ճանաչել էլեկտրամագնիսական երևույթները և գոյություն ունեցող գիտելիքների հիման վրա բացատրել այդ երևույթների առաջացման հիմնական հատկությունները կամ պայմանները՝ մարմինների էլեկտրիզացում, լիցքերի փոխազդեցություն, հաղորդիչի տաքացում հոսանքի հետ, մագնիսների փոխազդեցություն, էլեկտրամագնիսական ինդուկցիա, մագնիսականի ազդեցություն։ հաղորդիչի վրա հոսանքի դաշտ, լույսի ուղղագիծ տարածում, լույսի անդրադարձում և բեկում, լույսի ցրում;

Նկարագրե՛ք մարմինների և էլեկտրամագնիսական երևույթների ուսումնասիրված հատկությունները՝ օգտագործելով ֆիզիկական մեծություններ՝ էլեկտրական լիցք, հոսանքի ուժ, էլեկտրական լարում, էլեկտրական դիմադրություն, նյութի դիմադրողականություն, ընթացիկ աշխատանք, ընթացիկ հզորություն, կիզակետային երկարություն և ոսպնյակի օպտիկական հզորություն. նկարագրելիս ճիշտ մեկնաբանել օգտագործված մեծությունների ֆիզիկական նշանակությունը, դրանց նշանակումները և չափման միավորները. նշեք տվյալ ֆիզիկական մեծությունը այլ մեծությունների հետ կապող բանաձևեր.

Վերլուծել մարմինների, էլեկտրամագնիսական երևույթների և գործընթացների հատկությունները ֆիզիկական օրենքների միջոցով՝ էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը, Օհմի օրենքը շրջանի հատվածի համար, Ջուլ-Լենցի օրենքը, լույսի ուղղագիծ տարածման օրենքը, լույսի անդրադարձման օրենքը, լույսի բեկման օրենքը; միևնույն ժամանակ տարբերակել օրենքի բանավոր ձևակերպումը և դրա մաթեմատիկական արտահայտությունը.

Լուծեք խնդիրներ՝ օգտագործելով ֆիզիկական օրենքները (Օհմի օրենքը շղթայի հատվածի համար, Ջուլ-Լենցի օրենքը, լույսի ուղղագիծ տարածման օրենքը, լույսի անդրադարձման օրենքը, լույսի բեկման օրենքը) և ֆիզիկական մեծություններին վերաբերող բանաձևեր (ընթացիկ ուժ, էլեկտրական լարում, էլեկտրական դիմադրություն, նյութի դիմադրողականություն, ընթացիկ աշխատանք, հոսանքի հզորություն, ոսպնյակի կիզակետային երկարություն և օպտիկական հզորություն, էլեկտրական դիմադրության հաշվարկման բանաձևեր հաղորդիչների սերիական և զուգահեռ միացման համար. հիմնվելով խնդրի վիճակի վերլուծության վրա՝ ընտրել դրա լուծման համար անհրաժեշտ ֆիզիկական մեծություններն ու բանաձևերը և կատարել հաշվարկներ։

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

օգտագործել առօրյա կյանքում էլեկտրամագնիսական երևույթների մասին գիտելիքները՝ գործիքների և տեխնիկական սարքերի հետ աշխատելիս անվտանգությունն ապահովելու, առողջությունը պահպանելու և շրջակա միջավայրում բնապահպանական վարքագծի նորմերին համապատասխանելու համար.

տալ էլեկտրամագնիսական երևույթների վերաբերյալ ֆիզիկական գիտելիքների գործնական օգտագործման օրինակներ.

տարբերակել ֆիզիկական օրենքների կիրառելիության սահմանները, հասկանալ հիմնարար օրենքների համընդհանուր բնույթը (էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը) և որոշակի օրենքների սահմանափակ օգտագործումը (Օհմի օրենք միացման հատվածի համար, Ջուլի օրենքը-Լենց և այլք);

ֆիզիկական մոդելներ կառուցելու, էմպիրիկորեն հաստատված փաստերի վրա հիմնված վարկածների և տեսական եզրակացությունների ապացույցների որոնման և ձևակերպման տեխնիկա.

գտնել առաջարկվող առաջադրանքին համարժեք ֆիզիկական մոդել, լուծել խնդիրը էլեկտրամագնիսական երևույթների վերաբերյալ առկա գիտելիքների հիման վրա՝ օգտագործելով մաթեմատիկական ապարատը.և գնահատել ֆիզիկական մեծության ստացված արժեքի իրականությունը։

քվանտային երեւույթներ

Շրջանավարտը կսովորի.

Ճանաչել քվանտային երևույթները և առկա գիտելիքների հիման վրա բացատրել այդ երևույթների առաջացման հիմնական հատկությունները կամ պայմանները. բնական և արհեստական ռադիոակտիվություն, գծային ճառագայթման սպեկտրի տեսք.

Նկարագրե՛ք ուսումնասիրված քվանտային երևույթները՝ օգտագործելով ֆիզիկական մեծությունները՝ էլեկտրամագնիսական ալիքների արագությունը, լույսի ալիքի երկարությունը և հաճախականությունը, կիսամյակը; նկարագրելիս ճիշտ մեկնաբանել օգտագործված մեծությունների ֆիզիկական նշանակությունը, դրանց նշանակումները և չափման միավորները. նշել բանաձևեր, որոնք կապում են տվյալ ֆիզիկական մեծությունը այլ մեծությունների հետ, հաշվարկում են ֆիզիկական մեծության արժեքը.

Վերլուծել քվանտային երևույթները՝ օգտագործելով ֆիզիկական օրենքներ և պոստուլատներ՝ էներգիայի պահպանման օրենքը, էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը, զանգվածի թվի պահպանման օրենքը, ատոմի կողմից լույսի ճառագայթման և կլանման օրենքները.

Տարբերակել ատոմի մոլորակային մոդելի, ատոմի միջուկի նուկլեոնային մոդելի հիմնական հատկանիշները;

Բերե՛ք բնության մեջ դրսևորման և ռադիոակտիվության, միջուկային և ջերմամիջուկային ռեակցիաների, գծային սպեկտրների դրսևորման և գործնական օգտագործման օրինակներ:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

ձեռք բերված գիտելիքներն օգտագործել առօրյա կյանքում՝ սարքերի հետ աշխատելիս (իոնացնող մասնիկների հաշվիչ, դոզիմետր), պահպանել առողջությունը և պահպանել շրջակա միջավայրի բնապահպանական վարքագծի նորմերը.

փոխկապակցել ատոմային միջուկների կապակցման էներգիան զանգվածային թերության հետ.

տալ կենդանի օրգանիզմների վրա ռադիոակտիվ ճառագայթման ազդեցության օրինակներ. հասկանալդոզաչափի գործառնական սկզբունքը;

հասկանալ ատոմակայանների օգտագործումից բխող բնապահպանական խնդիրները և այդ խնդիրների լուծման ուղիները, վերահսկվող ջերմամիջուկային միաձուլման կիրառման հեռանկարները:

Աստղագիտության տարրեր

Շրջանավարտը կսովորի.

Տարբերակել աստղային երկնքի ամենօրյա պտույտի հիմնական նշանները, Լուսնի, Արեգակի և աստղերի համեմատ մոլորակների շարժը.

Հասկանալ աշխարհի հելիոկենտրոն և երկրակենտրոն համակարգերի տարբերությունները:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորել.

նշեք ընդհանուր հատկությունները և տարբերությունները երկրային և հսկա մոլորակների միջև. արեգակնային համակարգի փոքր մարմիններ և մեծ մոլորակներ; աստղային երկինքը դիտելիս օգտագործեք աստղային աղյուսակ;

տարբերակել աստղերի հիմնական բնութագրերը (չափը, գույնը, ջերմաստիճանը), կապել աստղի գույնը նրա ջերմաստիճանի հետ.

տարբերակել արեգակնային համակարգի ծագման վարկածները.

1.6. Ուսումնական գործընթացի ուսումնամեթոդական և նյութատեխնիկական ապահովում

	Նպաստների անվանումը և տեխնիկական ուսուցման միջոցներ
	Տպագիր օժանդակ նյութեր. Վերապատրաստման ծրագիր.	Ֆիզիկա. 7-9-րդ դասարաններ՝ ուսումնական նյութերի գծի աշխատանքային ծրագիր Ա.Վ. Պերիշկինա, Է.Մ. Գուտնիկ. ուսումնական օգնություն / Ն.Վ. Ֆիլոնովիչ, Է.Մ. Gutnik.-M.: Bustard, 2017.-76s
	Դասագրքեր.	Ֆիզիկա. 7-րդ դասարան՝ ուսում. հանրակրթության համար հաստատություններ / Ա.Վ. Պերիշկին.-10-րդ հրատ., ավելացնել.-Մ.: Բուստարդ, 2013. - 192 p. Ֆիզիկա. Դասարան 8: ուսում. հանրակրթության համար հաստատություններ / Ա.Վ. Պերիշկին.-3-րդ հրատ., կարծրատիպ.-M.: Bustard, 2015. - 238s. Ֆիզիկա. Դասարան 9: Դասագիրք / Ա.Վ. Պերիշկին, Է.Մ. Gutnik.-M.: Bustard, 2015. - 319p.
	Մեթոդական ուղեցույց ուսուցչի համար.	Գործիքակազմ. Ֆիլոնովիչ Ն.Վ. UMK A. V. Peryshkin- ի գծին: Ֆիզիկա (7-9).- Մ.: Բուստարդ, 2017.-247 p.
	Աուդիո օժանդակ միջոցներ (կարող են թվային լինել)	CD-ROM-ներ «Դպրոցական ֆիզիկայի փորձ», «Ինտերակտիվ առաջադրանքներ ֆիզիկայում»
	Ուսումնական միջոցներ (ՏՀՏ սարքավորումներ)	նոթբուք, էկրան, պրոյեկտոր, մագնիտոֆոն, հեռուստացույց, տեսախցիկ:
	Թվային կրթական ռեսուրսներ	կայքեր Ֆիզիկան հեշտ է: http://obvad.ucoz.ru Ֆիզիկան անիմացիաներում. http://physics.nad.ru Ֆիզիկա դպրոցում. http://physics.nad.ru Ֆիզիկայի ուսանողների և ուսուցիչների համար: http://www.fizika.ru Թույն ֆիզիկա - հետաքրքրասերների համար: http://class-fizika.narod.ru
	Ուսումնական-գործնական և ուսումնական-լաբորատոր սարքավորումներ	Ուսումնական և լաբորատոր սարքավորումներ - ProLog, L-micro.
	բնական առարկաներ	Բյուրեղյա վանդակավոր մոդել, Ներքին այրման շարժիչ, Դիզելային շարժիչ, Էլեկտրական մեքենա (շրջելի), Էլեկտրոֆոր մեքենա, Գալվանոմետր, ինդուկտոր, մագնիսներ:
	Դեմո ձեռնարկներ	Հայտնի ֆիզիկոսների դիմանկարներ, «Հիդրավլիկ մամուլ», «Մխոցային հեղուկ պոմպ», «ICE» պաստառներ, «ԱԷԿ», «Առաջին թռիչք դեպի տիեզերք» պաստառներ։
	Երաժշտական գործիքներ	Կարգավորող պատառաքաղ (440 Հց, նշում «LA»)
	բնական ֆոնդ

«Ֆիզիկա» հանրակրթական կարգապահության ծրագիրը նախատեսված է ֆիզիկայի ուսումնասիրության համար միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտական ուսումնական կազմակերպություններում, որոնք իրականացնում են միջնակարգ հանրակրթական կրթական ծրագիր՝ միջին մասնագիտական կրթության հիմնական մասնագիտական կրթական ծրագրի (OPEP) յուրացման շրջանակներում։ SPO) հիմնական ընդհանուր կրթության հիման վրա հմուտ աշխատողների, աշխատողների և միջին մակարդակի մասնագետների պատրաստման համար: Ծրագիրը մշակվել է միջնակարգ հանրակրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջների հիման վրա «Ֆիզիկա» ակադեմիական կարգապահության յուրացման կառուցվածքի, բովանդակության և արդյունքների համար՝ համաձայն միջնակարգ հանրակրթության ստացման կազմակերպման առաջարկությունների: հիմնական հանրակրթության հիման վրա միջին մասնագիտական կրթության կրթական ծրագրերի յուրացման շրջանակը՝ հաշվի առնելով դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների և ստացած մասնագիտության պահանջները.

UMK physics-1.doc

Նկարներ

Ուսումնական և մեթոդական համալիր Առարկայի անվանումը ՖԻԶԻԿԱ Ավարտել է ֆիզիկայի ուսուցչուհի Չելիշևա Ա.Վ.

Chistopol 2016 I. ԲԱՑԱՏՈՂԱԿԱՆ ԾԱՆՈԹԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ «Ֆիզիկա» հանրակրթական կարգապահության ծրագիրը նախատեսված է ֆիզիկայի ուսումնասիրության համար միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտական ուսումնական կազմակերպություններում, որոնք իրականացնում են միջնակարգ հանրակրթական կրթական ծրագիր՝ յուրացման շրջանակներում: Միջին մասնագիտական կրթության հիմնական մասնագիտական կրթական ծրագիրը (OPOP SPO) հիմնական ընդհանուր կրթության հիման վրա որակյալ աշխատողների, աշխատողների և միջին մակարդակի մասնագետների պատրաստման համար: Ծրագիրը մշակվել է միջնակարգ հանրակրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջների հիման վրա «Ֆիզիկա» ակադեմիական կարգապահության յուրացման կառուցվածքի, բովանդակության և արդյունքների համար՝ համաձայն միջնակարգ հանրակրթության ստացման կազմակերպման առաջարկությունների: հիմնական հանրակրթության վրա հիմնված միջնակարգ մասնագիտական կրթության կրթական ծրագրերի յուրացման շրջանակը՝ հաշվի առնելով դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների պահանջները և միջին մասնագիտական կրթության ձեռք բերված մասնագիտությունը կամ մասնագիտությունը (աշխատողների վերապատրաստման բնագավառում պետական քաղաքականության դեպարտամենտի նամակ. և Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի մարտի 17-ի թիվ 06259-ի DPO): «Ֆիզիկա» ծրագրի բովանդակությունը նպատակաուղղված է հետևյալ նպատակների իրականացմանը՝ աշխարհի ժամանակակից ֆիզիկական պատկերի հիմքում ընկած հիմնական ֆիզիկական օրենքների և սկզբունքների մասին գիտելիքների յուրացում. ֆիզիկայի բնագավառում կարևորագույն հայտնագործությունները, որոնք որոշիչ ազդեցություն են ունեցել ճարտարագիտության և տեխնիկայի զարգացման վրա. բնության գիտական իմացության մեթոդներ; դիտարկումներ վարելու, փորձեր պլանավորելու և իրականացնելու, վարկածներ առաջ քաշելու և մոդելներ կառուցելու, ֆիզիկայում ձեռք բերված գիտելիքները նյութերի տարբեր ֆիզիկական երևույթներ և հատկություններ բացատրելու հմտությունների յուրացում. ֆիզիկական գիտելիքների գործնական օգտագործում; գնահատել բնագիտական տեղեկատվության հավաստիությունը. ճանաչողական հետաքրքրությունների, ինտելեկտուալ և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում ֆիզիկայի գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման գործընթացում, օգտագործելով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ և ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ. զարգացնել համոզմունքը բնության օրենքներն իմանալու հնարավորության մեջ, օգտագործելով ֆիզիկայի նվաճումները ի շահ մարդկային քաղաքակրթության զարգացման. առաջադրանքների համատեղ իրականացման գործընթացում համագործակցության անհրաժեշտությունը, բնագիտական բովանդակության խնդիրները քննարկելիս հակառակորդի կարծիքի հարգանքը. գիտական նվաճումների օգտագործման բարոյական և էթիկական գնահատման պատրաստակամություն, շրջակա միջավայրի պաշտպանության պատասխանատվության զգացում. ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների օգտագործումը առօրյա կյանքի գործնական խնդիրները լուծելու, սեփական կյանքի անվտանգությունն ապահովելու, բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործումը և շրջակա միջավայրի պահպանությունը և հետագա մասնագիտական գործունեության ընթացքում ծագած խնդիրների լուծման համար գիտելիքները կիրառելու կարողությունը: Ծրագիրը ներառում է բովանդակություն, որն ուղղված է ուսանողների մեջ հիմնական հանրակրթության հիման վրա OBEP SVE-ի որակական զարգացման համար անհրաժեշտ կարողությունների զարգացմանը միջնակարգ ընդհանուր կրթություն ստանալուց հետո. վերապատրաստման ծրագրեր հմուտ աշխատողների, աշխատողների համար, վերապատրաստման ծրագրեր միջին մակարդակի մասնագետների համար (PSSSZ):

«ՖԻԶԻԿԱ» ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿԻ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐՆԵՐԸ «Ֆիզիկա» ուսումնական կարգապահության հիմքում ընկած է ուսանողների շրջանում ֆիզիկայի հիմնական հասկացությունների և աշխարհի ժամանակակից ֆիզիկական պատկերի մասին պատկերացումների համակարգի տեղադրումը, ինչպես նաև հմտությունների զարգացումը։ կիրառել ֆիզիկական գիտելիքներ ինչպես մասնագիտական գործունեության, այնպես էլ կյանքի խնդիրների լուծման համար: Ֆիզիկայի կողմից մշակված բազմաթիվ դրույթներ համարվում են տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) ստեղծման և օգտագործման հիմք՝ ժամանակակից քաղաքակրթության ամենակարևոր տեխնոլոգիական ձեռքբերումներից մեկը: Ֆիզիկան տալիս է շրջակա աշխարհի բազմաթիվ երևույթների և գործընթացների ըմբռնման բանալին (բնական գիտությունների, սոցիոլոգիայի, տնտեսագիտության, լեզվի, գրականության և այլն): Ֆիզիկայի մեջ ձևավորվում են գործունեության բազմաթիվ տեսակներ, որոնք ունեն մետաառարկայական բնույթ։ Դրանք հիմնականում ներառում են. օբյեկտների և գործընթացների. Հենց այս կարգապահությունը հնարավորություն է տալիս ուսանողներին ծանոթացնել ճանաչողության գիտական մեթոդներին, սովորեցնել տարբերակել վարկածը տեսությունից, տեսությունը՝ փորձից։ Ֆիզիկան ունի միջառարկայական կապերի շատ մեծ և աճող քանակ՝ և՛ հայեցակարգային ապարատի, և՛ գործիքների մակարդակով: Վերոնշյալը մեզ թույլ է տալիս դիտարկել ֆիզիկան որպես մետադիսցիպլինա, որն ապահովում է միջառարկայական լեզու աշխարհի գիտական պատկերը նկարագրելու համար: Ֆիզիկան բնական գիտությունների առարկաների համար համակարգ ձևավորող գործոն է, քանի որ ֆիզիկական օրենքների հիմքում ընկած են քիմիայի, կենսաբանության, աշխարհագրության, աստղագիտության և հատուկ առարկաների (տեխնիկական մեխանիկա, էլեկտրատեխնիկա, էլեկտրոնիկա և այլն) բովանդակությունը: «Ֆիզիկա» ակադեմիական կարգապահությունը համընդհանուր հիմք է ստեղծում ընդհանուր մասնագիտական և հատուկ առարկաների ուսումնասիրության համար՝ հիմք դնելով ուսանողների հետագա կրթությանը: Ունենալով տրամաբանական ներդաշնակություն և հենվելով փորձարարական փաստերի վրա՝ «Ֆիզիկա» ակադեմիական առարկան ուսանողների մոտ ձևավորում է իսկապես գիտական աշխարհայացք։ Ֆիզիկան նյութական աշխարհի վարդապետության հիմքն է և լուծում է այս աշխարհի խնդիրները: Միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտությունները յուրացնելիս ֆիզիկան ուսումնասիրվում է միջնակարգ հանրակրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի հիմնական մակարդակում: Ֆիզիկայի ակադեմիական կարգապահության բովանդակության մեջ տեխնիկական պրոֆիլի մասնագիտությունների և մասնագիտությունների ուսանողների պատրաստման պրոֆիլի բաղադրիչը «Էլեկտրադինամիկա» բաժինն է, քանի որ այս պրոֆիլին առնչվող մասնագիտությունների և մասնագիտությունների մեծ մասը կապված է էլեկտրատեխնիկայի և ճարտարագիտության հետ: էլեկտրոնիկա. Ծրագիրը պարունակում է նաև տարածաշրջանային բաղադրիչ. Ֆիզիկայի տեսական տեղեկատվությունը համալրվում է ցուցադրությամբ և լաբորատոր աշխատանքով։ «Ֆիզիկա» հանրակրթական կարգապահության ուսումնասիրությունն ավարտվում է արդյունքների ամփոփմամբ՝ որպես միջնակարգ հանրակրթություն (PSSSZ) OBEP SVE-ի յուրացման գործընթացում ուսանողների միջանկյալ հավաստագրման մաս՝ քննության տեսքով: ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒԹՅԱՆ ՏԵՂԸ ԴԱՍՊԱՆՈՒՄ «Ֆիզիկա» գիտական առարկան ընտրովի առարկա է միջնակարգ հանրակրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշչի «Բնական գիտություններ» պարտադիր առարկայից: Կրթական ծրագիր իրականացնող մասնագիտական ուսումնական կազմակերպություններում

միջնակարգ հանրակրթության հիմնական հանրակրթության հիման վրա OPOP SPO-ի յուրացման շրջանակներում «Ֆիզիկա» ակադեմիական առարկան ուսումնասիրվում է OPOP SPO-ի հիմնական հանրակրթության հիման վրա ուսումնական ծրագրի հանրակրթական ցիկլում ստացականով. միջնակարգ հանրակրթական (ՄՍՍՍԶ). PSSSZ-ի ուսումնական ծրագրում «Ֆիզիկա» ակադեմիական առարկայի տեղը միջնակարգ հանրակրթական դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պարտադիր առարկայական տարածքներից կազմված հանրակրթական ընտրովի առարկաների կազմում է միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտությունների համար: մասնագիտական կրթության համապատասխան պրոֆիլի։ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱՑՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ «Ֆիզիկա» ակադեմիական կարգապահության բովանդակության յուրացումն ապահովում է ուսանողների կողմից հետևյալ արդյունքների ձեռքբերումը. անձնական. ֆիզիկապես գրագետ վարքագիծ մասնագիտական գործունեության և առօրյա կյանքում գործիքների և սարքերի հետ աշխատելիս. - ընտրված մասնագիտական գործունեության մեջ կրթությունը և առաջադեմ ուսուցումը շարունակելու պատրաստակամություն և դրանում ֆիզիկական կարողությունների դերի օբյեկտիվ գիտակցում. - ժամանակակից ֆիզիկական գիտության և ֆիզիկական տեխնոլոգիաների նվաճումները օգտագործելու ունակություն ընտրված մասնագիտական գործունեության մեջ սեփական ինտելեկտուալ զարգացումը բարձրացնելու համար. - ինքնուրույն նոր ֆիզիկական գիտելիքներ ձեռք բերելու ունակություն, օգտագործելով դրա համար տեղեկատվության մատչելի աղբյուրները. - ընդհանուր խնդիրները լուծելու համար թիմում կառուցողական հարաբերություններ կառուցելու ունակություն. - սեփական ճանաչողական գործունեությունը կառավարելու, սեփական ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակի ինքնագնահատում իրականացնելու ունակություն. մետա-առարկա. - ճանաչողական գործունեության տարբեր տեսակների օգտագործումը ֆիզիկական խնդիրներ լուծելու համար, ճանաչողության հիմնական մեթոդների օգտագործումը (դիտարկում, նկարագրություն, չափում, փորձ) շրջակա իրականության տարբեր ասպեկտներ ուսումնասիրելու համար. - հիմնարար ինտելեկտուալ գործողությունների օգտագործումը. խնդիր դնելը, վարկածների ձևակերպումը, վերլուծությունը և սինթեզը, համեմատումը, ընդհանրացումը, համակարգումը, պատճառահետևանքային հարաբերությունների բացահայտումը, անալոգների որոնումը, եզրակացությունների ձևակերպումը ֆիզիկական օբյեկտների, երևույթների և գործընթացների տարբեր ասպեկտների ուսումնասիրության համար: որոնց պետք է դիմակայել մասնագիտական ոլորտում. - գաղափարներ առաջացնելու և դրանց իրականացման համար անհրաժեշտ միջոցները որոշելու ունակություն. - ֆիզիկական տեղեկատվություն ստանալու համար տարբեր աղբյուրներ օգտագործելու, դրա հուսալիությունը գնահատելու ունակություն. - տեղեկատվությունը տարբեր ձևերով վերլուծելու և ներկայացնելու ունակություն. - սեփական հետազոտության արդյունքները հրապարակայնորեն ներկայացնելու, քննարկումներ անցկացնելու կարողություն՝ մատչելի և ներդաշնակ՝ համատեղելով ներկայացված տեղեկատվության բովանդակությունն ու ձևերը.

Թեմա՝ - աշխարհի ժամանակակից գիտական պատկերում ֆիզիկայի դերի և տեղի մասին պատկերացումների ձևավորում. հասկանալ Տիեզերքում նկատվող երևույթների ֆիզիկական էությունը, ֆիզիկայի դերը մարդու հայացքի և ֆունկցիոնալ գրագիտության ձևավորման գործում՝ գործնական խնդիրներ լուծելու համար. - հիմնարար ֆիզիկական հասկացությունների, օրինաչափությունների, օրենքների և տեսությունների տիրապետում. ֆիզիկական տերմինաբանության և նշանների վստահ օգտագործում; - տիրապետել ֆիզիկայում կիրառվող գիտական գիտելիքների հիմնական մեթոդներին՝ դիտում, նկարագրություն, չափում, փորձ. - չափումների արդյունքները մշակելու, ֆիզիկական քանակությունների միջև կապը հայտնաբերելու, արդյունքները բացատրելու և եզրակացություններ անելու ունակություն. - ֆիզիկական խնդիրներ լուծելու ունակության ձևավորում. - ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու ունակության ձևավորում՝ բնության, մասնագիտական ոլորտում ֆիզիկական երևույթների առաջացման պայմանները բացատրելու և առօրյա կյանքում գործնական որոշումներ կայացնելու համար. - տարբեր աղբյուրներից ստացված ֆիզիկական տեղեկատվության նկատմամբ սեփական դիրքորոշման ձևավորում. II. ԺԱՄԵՐԻ ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՀԱՇՎԱՐԿ Տեխնիկական բնութագիր «Ֆիզիկա» հանրակրթական առարկայի բովանդակությունն իրականացնելիս հիմնական հանրակրթության հիման վրա OBEP SVE-ը միջնակարգ հանրակրթություն ստանալով (PSSSZ) յուրացնելու շրջանակներում ուսանողների առավելագույն դասավանդման ծանրաբեռնվածությունը կազմում է. Տեխնիկական պրոֆիլի SVE-ի մասնագիտություններով՝ 181 ժամ, որից ուսանողների լսարանային (պարտադիր) ծանրաբեռնվածությունը, ներառյալ լաբորատոր աշխատանքը, - 121 ժամ. սովորողների արտադասարանական ինքնուրույն աշխատանք՝ 60 ժամ. Մոտավոր թեմատիկ պլան Ուսումնական աշխատանքի տեսակը Դասարանական գործունեություն. Ուսուցման բովանդակությունը Ժամերի քանակը (միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտություններ) Ներածություն 1. Մեխանիկա 2. Մոլեկուլային ֆիզիկա. Թերմոդինամիկա 3. Էլեկտրոդինամիկա 4. Տատանումներ և ալիքներ 5. Օպտիկա 6. Քվանտային ֆիզիկայի տարրեր 7. Տիեզերքի էվոլյուցիա Ընդհանուր Արտադպրոցական անկախ աշխատանքի քննության ձև Ընդհանուր 3 20 18 30 18 10 12 10 121 60 181

III. ԾՐԱԳՐԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ Ներածություն Ֆիզիկան բնության հիմնարար գիտություն է: Ճանաչողության բնական գիտական մեթոդը, դրա հնարավորություններն ու կիրառելիության սահմանները։ Ֆիզիկական երևույթների և գործընթացների մոդելավորում: Փորձի և տեսության դերը բնության ճանաչման գործընթացում. Ֆիզիկական քանակություն. Ֆիզիկական մեծությունների չափման սխալներ. Ֆիզիկական օրենքներ. Ֆիզիկական օրենքների կիրառելիության սահմանները. Աշխարհի ֆիզիկական պատկերի հայեցակարգը. Ֆիզիկայի արժեքը մասնագիտական կրթության մասնագիտությունների և մասնագիտական կրթության մասնագիտությունների զարգացման գործում: 1. Մեխանիկա Կինեմատիկա. մեխանիկական շարժում. Տեղափոխել. Ճանապարհ. Արագություն. Միատեսակ ուղղագիծ շարժում: Արագացում. Միատեսակ ուղղագիծ շարժում: Ազատ անկում. Հորիզոնի նկատմամբ անկյան տակ նետված մարմնի շարժումը: Միատեսակ շրջանաձև շարժում: Նյուտոնի մեխանիկայի օրենքները. Նյուտոնի առաջին օրենքը. Ուժ. Քաշը. Զարկերակ. Նյուտոնի երկրորդ օրենքը. Դասական դինամիկայի հիմնական օրենքը. Նյուտոնի երրորդ օրենքը. Համընդհանուր ձգողության օրենքը. գրավիտացիոն դաշտ. Ձգողականություն. Քաշը. Մարմինների զանգվածի չափման մեթոդներ. Ուժերը մեխանիկայի մեջ. Պահպանման օրենքները մեխանիկայի մեջ. Իմպուլսի պահպանման օրենքը. Ռեակտիվ շարժիչ. Ուժային աշխատանք. Պոտենցիալ ուժերի աշխատանքը. Ուժ. Էներգիա. Կինետիկ էներգիա. Պոտենցիալ էներգիա. Մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենքը. Պահպանության օրենքների կիրառում. Ցույցեր Մեխանիկական շարժման տեսակները. Մարմնի արագացման կախվածությունը զանգվածից և մարմնի վրա ազդող ուժից։ Ուժերի կազմը. Առաձգական ուժի կախվածությունը դեֆորմացիայից. Շփման ուժեր. Պոտենցիալ էներգիայի փոխակերպումը կինետիկ էներգիայի և հակառակը: Լաբորատոր աշխատանք Մարմնի շարժման ուսումնասիրություն մշտական ուժի ազդեցությամբ. Իմպուլսի պահպանման օրենքի ուսումնասիրություն. Մեխանիկական էներգիայի պահպանում, երբ մարմինը շարժվում է ձգողականության և առաձգականության ազդեցության տակ: 2. Մոլեկուլային ֆիզիկայի և թերմոդինամիկայի հիմունքները Մոլեկուլային կինետիկ տեսության հիմունքները: Մոլեկուլային կինետիկ տեսության հիմնական դրույթները. Մոլեկուլների և ատոմների չափերը և զանգվածը: Բրաունյան շարժում. Դիֆուզիոն. Միջմոլեկուլային փոխազդեցության ուժերն ու էներգիան: Գազային, հեղուկ և պինդ մարմինների կառուցվածքը. Մոլեկուլային արագությունները և դրանց չափումը. Իդեալական գազ։ Գազի ճնշում. Գազերի մոլեկուլային կինետիկ տեսության հիմնական հավասարումը. Ջերմաստիճանը և դրա չափումը. գազի օրենքները. Բացարձակ զրոյական ջերմաստիճան: Ջերմադինամիկ ջերմաստիճանի սանդղակ. Իդեալական գազի վիճակի հավասարումը. Մոլային գազի հաստատուն. Թերմոդինամիկայի հիմունքներ. Համակարգի ներքին էներգիան. Իդեալական գազի ներքին էներգիան. Աշխատանքը և ջերմությունը որպես էներգիայի փոխանցման ձևեր: Ջերմային հզորություն. Հատուկ ջերմություն. Ջերմային հաշվեկշռի հավասարումը. Թերմոդինամիկայի առաջին օրենքը. ադիաբատիկ գործընթաց: Ջերմային շարժիչի շահագործման սկզբունքը. ջերմային շարժիչի արդյունավետությունը. Թերմոդինամիկայի երկրորդ օրենքը. Ջերմադինամիկ ջերմաստիճանի սանդղակ. Սառնարանային մեքենաներ. Ջերմային շարժիչներ. Բնության պաշտպանություն.

գոլորշու հատկություններ. Գոլորշիացում և խտացում: Հագեցած գոլորշի և դրա հատկությունները. Բացարձակ և հարաբերական խոնավություն: Հալման ջերմաստիճան. Եռում. Եռման կետի կախվածությունը ճնշումից. Գերտաքացվող գոլորշի և դրա օգտագործումը տեխնոլոգիայի մեջ. Հեղուկների հատկությունները. Նյութի հեղուկ վիճակի բնութագրերը. Հեղուկի մակերեսային շերտը. Մակերեւութային շերտի էներգիան. Երևույթներ պինդ մարմին ունեցող հեղուկի սահմանին։ մազանոթային երեւույթներ. Պինդ մարմինների հատկությունները. Նյութի պինդ վիճակի բնութագրերը. Պինդ մարմինների առաձգական հատկությունները. Հուկի օրենքը. Պինդ մարմինների մեխանիկական հատկությունները. Պինդ մարմինների և հեղուկների ջերմային ընդլայնում: հալեցում և բյուրեղացում: Ցույցերի տարածում. Հոգեմետր. hygrometer. Մակերեւութային լարվածության և թրջման երևույթները. Բյուրեղներ. Լաբորատոր աշխատանք Օդի խոնավության չափում. Հեղուկի մակերեսային լարվածության չափում. Բյուրեղացման գործընթացի դիտարկում 3. Էլեկտրադինամիկա Էլեկտրական դաշտ. Էլեկտրական գանձումներ. Լիցքի պահպանման օրենքը. Կուլոնի օրենքը. Էլեկտրական դաշտ. Էլեկտրական դաշտի ուժը. Դաշտերի սուպերպոզիցիոն սկզբունքը. Էլեկտրաստատիկ դաշտի ուժերի աշխատանքը. Պոտենցիալ. Պոտենցիալ տարբերություն. պոտենցիալ հավասարաչափ մակերեսներ. Էլեկտրական դաշտի ինտենսիվության և պոտենցիալ տարբերության հարաբերությունը: Դիէլեկտրիկները էլեկտրական դաշտում. Դիէլեկտրիկների բևեռացում. հաղորդիչներ էլեկտրական դաշտում. Կոնդենսատորներ. Կոնդենսատորների միացում մարտկոցին: Լիցքավորված կոնդենսատորի էներգիան: Էլեկտրական դաշտի էներգիա. Ուղղակի գործող օրենքներ. Էլեկտրական հոսանքի առաջացման և պահպանման համար անհրաժեշտ պայմաններ. Ընթացիկ ուժ և ընթացիկ խտություն: Օհմի օրենքը առանց EMF-ի միացման հատվածի համար: Էլեկտրական դիմադրության կախվածությունը հաղորդիչի նյութից, երկարությունից և խաչմերուկից: Հաղորդավարների էլեկտրական դիմադրության կախվածությունը ջերմաստիճանից. Ընթացիկ աղբյուրի էլեկտրաշարժիչ ուժը: Օհմի օրենքը ամբողջական միացման համար. Հաղորդավարների միացում: Էլեկտրական էներգիայի աղբյուրների միացում մարտկոցի մեջ: Ջուլ-Լենցի օրենքը. Էլեկտրական հոսանքի աշխատանքը և հզորությունը. Հոսանքի ջերմային ազդեցություն. Էլեկտրական հոսանքը կիսահաղորդիչներում. Կիսահաղորդիչների ներքին հաղորդունակությունը: Կիսահաղորդչային սարքեր. Մագնիսական դաշտ. Մագնիսական դաշտի ինդուկցիայի վեկտոր. Մագնիսական դաշտի գործողությունը ուղիղ հոսանք կրող հաղորդիչի վրա: Ամպերի օրենքը. Հոսանքների փոխազդեցություն. մագնիսական հոսք. Աշխատեք մագնիսական դաշտում հոսանք ունեցող հաղորդիչը տեղափոխելու վրա: Մագնիսական դաշտի գործողությունը շարժվող լիցքի վրա: Լորենցի ուժ. Հատուկ գանձման որոշում. Լիցքավորված մասնիկների արագացուցիչներ. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիա. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիա. Vortex էլեկտրական դաշտ. Ինքնաներդրում. Մագնիսական դաշտի էներգիան. Ցույցեր Լիցքավորված մարմինների փոխազդեցություն. Կոնդենսատորներ. Էլեկտրական հոսանքի ջերմային ազդեցություն. կիսահաղորդչային դիոդ: Տրանզիստոր.

Հաղորդավարների փոխազդեցությունը հոսանքների հետ: Էլեկտրական շարժիչ. Էլեկտրական չափիչ գործիքներ. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիա. Էլեկտրական գեներատոր. Տրանսֆորմատոր. Լաբորատոր աշխատանք Շղթայի մի հատվածի համար Օհմի օրենքի ուսումնասիրություն Լարման աղբյուրի ԷՄՖ-ի և ներքին դիմադրության որոշում Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երևույթի ուսումնասիրություն. . 4. Տատանումներ և ալիքներ Մեխանիկական թրթռումներ. տատանողական շարժում. Հարմոնիկ թրթռումներ. Անվճար մեխանիկական թրթռումներ: Գծային մեխանիկական տատանողական համակարգեր. Էներգիայի փոխակերպումը տատանողական շարժման ընթացքում. Ազատ խոնավացված մեխանիկական տատանումներ: Հարկադիր մեխանիկական թրթռումներ. Էլաստիկ ալիքներ. Լայնակի և երկայնական ալիքներ. Ալիքի բնութագրերը. Ինքնաթիռի շրջող ալիքի հավասարում. Ալիքային միջամտություն. Ալիքի դիֆրակցիայի հայեցակարգը. Ձայնային ալիքներ. Ուլտրաձայնային հետազոտությունը և դրա կիրառությունները. Էլեկտրամագնիսական թրթռումներ. Ազատ էլեկտրամագնիսական տատանումներ. Էներգիայի փոխակերպումը տատանվող շղթայում: Խոնավ էլեկտրամագնիսական տատանումներ. Չխոնավ էլեկտրամագնիսական տատանումների գեներատոր: Հարկադիր էլեկտրական թրթռումներ. Փոփոխական հոսանք. Փոխանակիչ. Փոփոխական հոսանքի հզոր և ինդուկտիվ դիմադրություն: Օհմի օրենքը AC էլեկտրական շղթայի համար. AC աշխատանք և հոսանք։ Ընթացիկ գեներատորներ. Տրանսֆորմատորներ. Բարձր հաճախականության հոսանքներ. Էլեկտրաէներգիայի արտադրություն, փոխանցում և սպառում. Կրասնոդարի CHPP Երկրի էլեկտրիֆիկացում. Էներգախնայողության հիմնախնդիրները Կրասնոդարի էլեկտրամագնիսական ալիքներում. Էլեկտրամագնիսական դաշտը որպես նյութի հատուկ տեսակ: Էլեկտրամագնիսական ալիքներ. Հերց վիբրատոր: Բաց տատանողական շղթա: Ռադիոյի գյուտը Ա.Ս. Պոպովի կողմից: Ռադիոկապի հայեցակարգը. Էլեկտրամագնիսական ալիքների կիրառում. Ցույցեր Ազատ և հարկադիր մեխանիկական թրթռումներ: Ռեզոնանս. Առաձգական ալիքների ձևավորում և տարածում: Տատանումների հաճախականությունը և ձայնի բարձրությունը: Ազատ էլեկտրամագնիսական տատանումներ. Կոնդենսատոր AC շղթայում: Ինդուկտոր փոփոխական հոսանքի միացումում: Էլեկտրամագնիսական ալիքների ճառագայթում և ընդունում: Ռադիոկապ. Լաբորատոր աշխատանք Թելի (կամ զսպանակի) ճոճանակի տատանումների շրջանի կախվածության ուսումնասիրությունը թելի երկարությունից (կամ բեռի քաշից). Ինդուկտիվ և կոնդենսիվ դիմադրություն փոփոխական հոսանքի միացումում 5. Օպտիկա Լույսի բնույթը. Լույսի տարածման արագությունը. Լույսի արտացոլման և բեկման օրենքները. Ամբողջական արտացոլում. Ոսպնյակներ. Աչքը որպես օպտիկական համակարգ. Օպտիկական սարքեր. Լույսի ալիքային հատկությունները. Լույսի միջամտություն. Լույսի ճառագայթների համահունչություն. Միջամտություն բարակ թաղանթների մեջ: Հավասար հաստությամբ շերտեր: Նյուտոնի օղակները. Օգտագործումը

միջամտություն գիտության և տեխնոլոգիայի մեջ. Լույսի դիֆրակցիա. Դիֆրակցիան զուգահեռ ճառագայթների ճեղքով: Դիֆրակցիոն ցանց. Հոլոգրաֆիայի հայեցակարգը. Լայնակի ալիքների բևեռացում. լույսի բևեռացում. Կրկնակի բեկում. Պոլարոիդներ. լույսի ցրում. Սպեկտրների տեսակները. արտանետումների սպեկտրներ. Կլանման սպեկտրներ. Ուլտրամանուշակագույն և ինֆրակարմիր ճառագայթում: ռենտգենյան ճառագայթներ. Նրանց բնույթն ու հատկությունները: Լույսի արտացոլման և բեկման ցուցադրական օրենքներ. ընդհանուր ներքին արտացոլումը. Օպտիկական սարքեր. Լույսի միջամտություն. Լույսի դիֆրակցիա. Պրիզմայի միջոցով սպեկտրի ստացում: Դիֆրակցիոն ցանցի միջոցով սպեկտրի ստացում: Սպեկտրոսկոպ. Լաբորատոր աշխատանք Լույսի միջամտության և դիֆրակցիայի ուսումնասիրություն. 6. Քվանտային ֆիզիկայի տարրեր Քվանտային օպտիկա։ Պլանկի քվանտային վարկածը. Ֆոտոններ. Արտաքին ֆոտոէլեկտրական էֆեկտ. Ներքին ֆոտոէլեկտրական էֆեկտ. Ֆոտոբջիջների տեսակները. Ատոմի ֆիզիկա. Նյութի կառուցվածքի վերաբերյալ տեսակետների զարգացում. Կանոնավորություններ ջրածնի ատոմային սպեկտրներում: Ատոմի միջուկային մոդել. Է.Ռադերֆորդի փորձերը. Ջրածնի ատոմի մոդելը ըստ Ն. Բորի. քվանտային գեներատորներ. Ատոմային միջուկի ֆիզիկա. բնական ռադիոակտիվություն. Ռադիոակտիվ քայքայման օրենքը. Լիցքավորված մասնիկների դիտարկման և գրանցման ուղիները. Վավիլով-Չերենկովի էֆեկտ. Ատոմային միջուկի կառուցվածքը. Զանգվածային թերություն, կապող էներգիա և ատոմային միջուկների կայունություն։ Միջուկային ռեակցիաներ. արհեստական ռադիոակտիվություն. Ծանր միջուկների տրոհում. Շղթայական միջուկային ռեակցիա. Վերահսկվող շղթայական ռեակցիա. Միջուկային ռեակտոր. Ռադիոակտիվ իզոտոպների ստացում և դրանց կիրառում: Ռադիոակտիվ ճառագայթման կենսաբանական ազդեցություն. Տարրական մասնիկներ. Ֆոտոէլեկտրական էֆեկտի ցուցադրություն: Տարբեր նյութերի գծային սպեկտրներ. Լազերային ճառագայթում (քվանտային գեներատոր): Իոնացնող ճառագայթման հաշվիչ. 7. Տիեզերքի էվոլյուցիան Տիեզերքի կառուցվածքը և զարգացումը: Մեր աստղային համակարգը գալակտիկա է: այլ գալակտիկաներ: Տիեզերքի անսահմանություն. Տիեզերագիտության հայեցակարգը. Ընդարձակվող տիեզերք. տաք տիեզերքի մոդել. Գալակտիկաների կառուցվածքը և ծագումը. Աստղերի էվոլյուցիան. Արեգակնային համակարգի ծագման վարկածը. Ջերմամիջուկային միաձուլում. Ջերմամիջուկային էներգիայի խնդիրը. Արեգակի և աստղերի էներգիան. Աստղերի էվոլյուցիան. Արեգակնային համակարգի ծագումը. Ցույցեր Արեգակնային համակարգ (մոդել). Մոլորակների լուսանկարները՝ արված տիեզերական զոնդերից։ Քարտեզ լուսնի և մոլորակների. Տիեզերքի կառուցվածքը և էվոլյուցիան. Ռեֆերատների (զեկուցումների), անհատական նախագծերի մոտավոր թեմաներ Ալեքսանդր Գ Ստոլետով - ռուս ֆիզիկոս։

Ալեքսանդր Ստեպանովիչ Պոպով - ռուս գիտնական, ռադիոյի գյուտարար։ Այլընտրանքային էներգիա. Կիսահաղորդիչների ակուստիկ հատկությունները. Անդրե Մարի Ամպերը էլեկտրադինամիկայի հիմնադիրն է։ ասինխրոն շարժիչ: Աստերոիդներ. Մեր օրերի աստղագիտությունը. Ատոմային ֆիզիկա. Իզոտոպներ. Ռադիոակտիվ իզոտոպների օգտագործումը. Ջերմաստիճանի վերահսկման ոչ կոնտակտային մեթոդներ. երկբևեռ տրանզիստորներ. Բորիս Սեմենովիչ Յակոբի - ֆիզիկոս և գյուտարար: Ֆիզիկայի ամենամեծ հայտնագործությունները. Էլեկտրական լիցքաթափման տեսակները. Էլեկտրական արտանետումները մարդու ծառայության մեջ. Արատների ազդեցությունը բյուրեղների ֆիզիկական հատկությունների վրա. Տիեզերք և մութ նյութ. Գալիլեո Գալիլեյը ճշգրիտ բնական գիտության հիմնադիրն է։ Հոլոգրաֆիա և դրա կիրառությունները. Փոփոխական զանգվածի մարմնի շարժում. Դիֆրակցիան մեր կյանքում. հեղուկ բյուրեղներ. Կիրխհոֆի օրենքները էլեկտրական շղթայի համար. Պահպանման օրենքները մեխանիկայի մեջ. Գալիլեյի հայտնագործությունների նշանակությունը. Իգոր Վասիլևիչ Կուրչատով - ֆիզիկոս, ատոմային գիտության և տեխնիկայի կազմակերպիչ: Իսահակ Նյուտոնը դասական ֆիզիկայի ստեղծողն է։ Էլեկտրաէներգիայի օգտագործումը տրանսպորտում. Տարրական մասնիկների դասակարգումը և բնութագրերը. Նյութի կառուցվածքային ամրությունը և կառուցվածքի հետ դրա կապը: Լազերների ձևավորում և տեսակներ. Կրիոէլեկտրոնիկա (միկրոէլեկտրոնիկա և սառը): Լազերային տեխնոլոգիաները և դրանց կիրառումը. Լեոնարդո դա Վինչին գիտնական և գյուտարար է։ Մագնիսական չափումներ (գործիքների կառուցման սկզբունքներ, մագնիսական հոսքի չափման մեթոդներ, մագնիսական ինդուկցիա): Մայքլ Ֆարադեյ - էլեկտրամագնիսական դաշտի տեսության ստեղծող։ Մաքս Պլանկ. Պիտակավորված ատոմի մեթոդ. Ռադիոակտիվ ճառագայթման և մասնիկների դիտարկման և գրանցման մեթոդներ. Խտության որոշման մեթոդներ. Միխայիլ Վասիլևիչ Լոմոնոսովը գիտնական հանրագիտարան է։ Ատոմի մոդելներ. Ռադերֆորդի փորձը. Իդեալական գազերի մոլեկուլային-կինետիկ տեսություն. Կայծակը բնական պայմաններում գազի արտանետում է: Նանոտեխնոլոգիան հիմնարար և կիրառական գիտության և տեխնոլոգիայի միջառարկայական ոլորտ է: Նիկոլա Տեսլա. կյանքը և արտասովոր հայտնագործությունները. Նիկոլայ Կոպեռնիկոս - աշխարհի հելիոկենտրոն համակարգի ստեղծող: Նիլս Բորը ժամանակակից ֆիզիկայի հիմնադիրներից է։ Նուկլեոսինթեզը Տիեզերքում. Ֆոտոսինթեզի բացատրությունը ֆիզիկայի տեսանկյունից. Օպտիկական երևույթներ բնության մեջ. Բարձր ջերմաստիճանի գերհաղորդականության հայտնաբերում և կիրառում: Փոփոխական էլեկտրական հոսանքը և դրա կիրառումը. Պլազման նյութի չորրորդ վիճակն է։

Արեգակնային համակարգի մոլորակները. Կիսահաղորդչային ջերմաստիճանի տվիչներ. Հեղուկ բյուրեղների օգտագործումը արդյունաբերության մեջ. Միջուկային ռեակտորների օգտագործումը. Ֆերոմագնիսականության բնույթը. Ջերմային մեքենաների օգտագործման հետ կապված բնապահպանական խնդիրներ. Էլեկտրաէներգիայի արտադրություն, փոխանցում և օգտագործում. Արեգակնային համակարգի ծագումը. Պիեզոէլեկտրական էֆեկտը դրա կիրառումն է: Կապի և ռադիոյի զարգացումը։ Ռեակտիվ շարժիչներ և ջերմային շարժիչների շահագործման հիմունքները: Մասունք ճառագայթում. ռենտգենյան ճառագայթներ. Հայտնաբերման պատմություն. Դիմում. Աստղերի ծնունդ և էվոլյուցիա. Կ.Ե.Ցիոլկովսկու դերը տիեզերագնացության զարգացման գործում. Լույսը էլեկտրամագնիսական ալիք է: Սերգեյ Պավլովիչ Կորոլև - հրթիռային և տիեզերական տեխնոլոգիաների արտադրության նախագծող և կազմակերպիչ: Շփման ուժեր. Ժամանակակից արբանյակային հաղորդակցություն. Աշխարհի ժամանակակից ֆիզիկական պատկերը. Ժամանակակից հաղորդակցության միջոցներ. Արևը երկրի վրա կյանքի աղբյուրն է: Տրանսֆորմատորներ. Ուլտրաձայնային (ստացում, հատկություններ, կիրառում): Վերահսկվող ջերմամիջուկային միաձուլում. Լիցքավորված մասնիկների արագացուցիչներ. Ֆիզիկա և երաժշտություն. Մթնոլորտի ֆիզիկական հատկությունները. Ֆոտոբջիջներ. Ֆոտոէլեկտրական էֆեկտ. Ֆոտոէլեկտրական էֆեկտի կիրառում. Հանս Քրիստիան Էրսթեդը էլեկտրամագնիսականության հիմնադիրն է։ Սև անցքեր. Էլեկտրամագնիսական ալիքների մասշտաբը. Էկոլոգիական խնդիրները և դրանց լուծման հնարավոր ուղիները. Մետաղների էլեկտրոնային հաղորդունակություն. Գերհաղորդականություն. Էմիլի Խրիստիանովիչ Լենց - ռուս ֆիզիկոս։ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԻ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐԸ Ուսանողների գործունեության հիմնական տեսակների բնութագրերը (կրթական գործունեության մակարդակում) Ներածություն Գործունեության նպատակներ դնելու, նպատակներին հասնելու համար սեփական գործունեությունը պլանավորելու, հնարավոր արդյունքները կանխատեսելու հմտություններ. այդ գործողությունների, ինքնատիրապետման կազմակերպում և ստացված արդյունքների գնահատում։ Սեփական մտքերը հստակ և ճշգրիտ արտահայտելու, սեփական տեսակետը տրամաբանորեն հիմնավորելու, զրուցակիցների կարծիքներն ընկալելու և վերլուծելու ունակության զարգացում՝ ճանաչելով այլ անձի իրավունքը՝ այլ կերպ վարվել։

Կինեմատիկական կարծիք. Ֆիզիկական մեծությունների չափումների արդյունք և չափման սխալների սահմանի գնահատում։ Գրաֆիկները գծագրելիս չափման սխալների սահմանի ներկայացում: Դիտարկված երևույթները բացատրելու համար վարկածներ ձևակերպելու ունակություն: Երևույթների մոդելներ առաջարկելու ունակություն: Ֆիզիկական օրենքների կիրառելիության սահմանների նշում: Աշխարհի ժամանակակից գիտական պատկերի հիմնական դրույթների ներկայացում. Բերե՛ք ֆիզիկայի հայտնագործությունների ազդեցության օրինակներ ճարտարագիտության և արտադրության տեխնոլոգիայի առաջընթացի վրա: Համացանցից օգտվելով տեղեկատվություն գտնելու համար 1. Մեխանիկա Մարմնի մեխանիկական շարժման ներկայացում կոորդինատների հավասարումներով և արագության պրոյեկցիայի միջոցով: Մարմնի մեխանիկական շարժման ներկայացում կոորդինատների գրաֆիկներով և արագության պրոյեկցիան ժամանակի նկատմամբ: Անցած տարածության, մարմնի արագության և արագացման կոորդինատների որոշում՝ ըստ արագության կոորդինատների և կանխատեսումների կախվածության գրաֆիկների: Անցած տարածության, մարմնի արագության և արագացման կոորդինատների որոշում՝ ըստ կոորդինատների և արագության կանխատեսումների կախվածության հավասարումների։ Միատեսակ և նույնքան փոփոխական շարժումների համեմատական վերլուծության իրականացում. Տեխնոլոգիայում թարգմանական և պտտվող շարժումների կիրառման ցուցում: Սոցիալական տարբեր դերերի կատարմամբ խմբում աշխատելու փորձ ձեռք բերելը. Կինեմատիկական մեծությունների փորձարարական որոշման գործողությունների և նախագծման հնարավոր համակարգի մշակում: Շարժման տեսակների մասին տեղեկատվության ներկայացում աղյուսակի տեսքով Ուսումնական բովանդակություն Ուսանողների գործունեության հիմնական տեսակների բնութագրերը (կրթական գործունեության մակարդակում)

Պահպանման օրենքները մեխանիկայի մեջ Իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառում` մարմինների փոխազդեցության ընթացքում արագությունների փոփոխությունները հաշվարկելու համար: Ուժերի աշխատանքի և մարմնի կինետիկ էներգիայի փոփոխության չափում. Ուժերի աշխատանքի և մարմնի կինետիկ էներգիայի փոփոխությունների հաշվարկը: Մարմինների պոտենցիալ էներգիայի հաշվարկը գրավիտացիոն դաշտում: Առաձգականորեն դեֆորմացված մարմնի պոտենցիալ էներգիայի որոշումը մարմնի հայտնի դեֆորմացիայից և կոշտությունից: Մեխանիկական էներգիայի պահպանման օրենքի կիրառումը գրավիտացիոն ուժերի և առաձգական ուժերի մարմինների փոխազդեցության արդյունքների հաշվարկում։ Մեխանիկայի օրենքների կիրառելիության սահմանների նշում. Ակադեմիական առարկաների նշում, որոնց ուսումնասիրության ժամանակ օգտագործվում են պահպանման օրենքները 2. Մոլեկուլային ֆիզիկայի և թերմոդինամիկայի հիմունքները Մոլեկուլային կինետիկ տեսության հիմունքները: Իդեալական գազ Թերմոդինամիկայի հիմունքներ Կատարել փորձեր, որոնք ծառայում են հիմնավորելու մոլեկուլային կինետիկ տեսությունը (MKT): Խնդիրների լուծում՝ օգտագործելով գազերի մոլեկուլային կինետիկ տեսության հիմնական հավասարումը: Գազային վիճակում գտնվող նյութի պարամետրերի որոշումը իդեալական գազի վիճակի հավասարման հիման վրա: Գազային վիճակում գտնվող նյութի և ընթացող պրոցեսների պարամետրերի որոշումը՝ ըստ p (T), V (T), p (V) կախվածության գրաֆիկների։ p(T), V(T), p(V) կախվածության փորձարարական ուսումնասիրություն։ Իզոխորիկ, իզոբարային և իզոթերմային պրոցեսների գրաֆիկների ներկայացում: Նյութի հայտնի ջերմաստիճանից մոլեկուլների ջերմային շարժման միջին կինետիկ էներգիայի հաշվարկը։ Դիտարկված երեւույթները բացատրելու վարկածների հայտարարություն. «Իդեալական գազի» մոդելի կիրառելիության սահմանների և MKT-ի օրենքների նշում: Ջերմափոխադրման գործընթացներում ջերմության քանակի չափում: Ջերմափոխադրմամբ տվյալ գործընթացի իրականացման համար պահանջվող ջերմության քանակի հաշվարկ: Մարմինների ներքին էներգիայի, աշխատանքի և փոխանցվող ջերմության քանակի փոփոխությունների հաշվարկը՝ օգտագործելով թերմոդինամիկայի առաջին օրենքը։ Գազի կատարած աշխատանքի հաշվարկը ըստ p (V) հողամասի. Փակ ցիկլում վիճակի փոփոխության ժամանակ գազի կատարած աշխատանքի հաշվարկը. Արդյունավետության հաշվարկ, երբ գազը փակ ցիկլով վիճակի փոփոխման գործընթացներում աշխատանք է կատարում: Ջերմային շարժիչների շահագործման սկզբունքների բացատրություն: Ջերմային շարժիչների ստեղծման և կատարելագործման գործում ֆիզիկայի դերի ցուցադրում։ Ջերմային շարժիչների շահագործման հետևանքով առաջացած բնապահպանական խնդիրների էության ներկայացում և դրանց լուծման առաջարկ: Թերմոդինամիկայի օրենքների կիրառելիության սահմանների նշում։

Ուսումնական բովանդակություն Սովորողների գործունեության հիմնական տեսակների բնութագրերը (ուսումնական գործունեության մակարդակում) Գոլորշիների, հեղուկների, պինդ մարմինների հատկությունները Էլեկտրաստատիկա Երկխոսություն վարելու, հակառակորդի կարծիքը լսելու, քննարկումներին մասնակցելու, սեփական տեսակետը բաց արտահայտելու և պաշտպանելու կարողություն. տեսադաշտ. Ակադեմիական առարկաների նշում, որոնց ուսումնասիրության ժամանակ օգտագործվում է «Թերմոդինամիկայի հիմունքներ» ուսումնական նյութը Օդի խոնավության չափում. Ջերմության քանակի հաշվարկ, որն անհրաժեշտ է նյութի ագրեգացման մի վիճակից մյուսին անցնելու գործընթացն իրականացնելու համար: Նյութի ջերմային հատկությունների փորձարարական ուսումնասիրություն։ Կենցաղային, բնության, տեխնիկայի մազանոթային երեւույթների օրինակներ բերելը. Պինդ մարմինների մեխանիկական հատկությունների ուսումնասիրություն: Ֆիզիկական հասկացությունների և օրենքների կիրառումը մասնագիտական բնույթի ուսումնական նյութում. Համացանցից օգտվելով ժամանակակից պինդ և ամորֆ նյութերի մշակման և կիրառման մասին տեղեկատվություն գտնելու համար 3. Էլեկտրադինամիկա Կետային էլեկտրական լիցքերի փոխազդեցության ուժերի հաշվարկ: Մեկ և մի քանի կետանոց էլեկտրական լիցքերի էլեկտրական դաշտի ուժի հաշվարկը: Մեկ և մի քանի կետանոց էլեկտրական լիցքերի էլեկտրական դաշտի ներուժի հաշվարկը. Պոտենցիալ տարբերության չափում. Լիցքավորված կոնդենսատորի էլեկտրական դաշտի էներգիայի չափում: Լիցքավորված կոնդենսատորի էլեկտրական դաշտի էներգիայի հաշվարկ. Կոնդենսատորի էլեկտրական հզորության և նյութի դիէլեկտրական հաստատունի փորձարարական որոշման պլանի և գործողությունների հնարավոր սխեմայի մշակում։ Ուսումնական բովանդակություն Սովորողների գործունեության հիմնական տեսակների բնութագրերը (ուսումնական գործունեության մակարդակով) Ուղղակի հոսանք Գրավիտացիոն և էլեկտրաստատիկ դաշտերի համեմատական վերլուծության իրականացում Էլեկտրական հոսանքի հզորության չափում. EMF-ի և ընթացիկ աղբյուրի ներքին դիմադրության չափումը: Էլեկտրական շղթաների հատվածներում ընթացիկ ուժի և լարման հաշվարկների կատարում: Բացատրություն՝ օգտագործելով էլեկտրական շղթայի օրինակը երկու հոսանքի աղբյուրներով (EMF), որի դեպքում էլեկտրական էներգիայի աղբյուրը գործում է գեներատորի ռեժիմում, իսկ որ դեպքում՝ սպառողական ռեժիմում։ Թելքի ջերմաստիճանի որոշում. Էլեկտրոնի էլեկտրական լիցքի չափում. Դիոդի ընթացիկ-լարման բնութագրերի հեռացում: Հոլդինգ

կիսահաղորդչային դիոդների և տրիոդների համեմատական վերլուծություն. Ինտերնետի օգտագործումը կիսահաղորդչային տեխնոլոգիայի զարգացման հեռանկարների մասին տեղեկատվություն գտնելու համար: Պատճառահետևանքային կապերի հաստատում Մագնիսական դաշտի ինդուկցիայի չափում. Մագնիսական դաշտում հոսանք ունեցող հաղորդիչի վրա ազդող ուժերի հաշվարկը: Մագնիսական դաշտում շարժվող էլեկտրական լիցքի վրա ազդող ուժերի հաշվարկ. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի, ինքնաինդուկցիայի երևույթների ուսումնասիրություն։ Մագնիսական դաշտի էներգիայի հաշվարկ. Էլեկտրաշարժիչի շահագործման սկզբունքի բացատրություն. Էլեկտրական հոսանքի գեներատորի և էլեկտրական չափիչ գործիքների աշխատանքի սկզբունքի բացատրություն. Զանգվածային սպեկտրոգրաֆի, լիցքավորված մասնիկների արագացուցիչների աշխատանքի սկզբունքի բացատրությունը։ Երկրի մագնիսական դաշտի դերի բացատրությունը բույսերի, կենդանիների և մարդկանց կյանքում: Ուսումնասիրված երեւույթների, օրենքների, գործիքների, սարքերի գործնական կիրառման օրինակներ բերելը. Էլեկտրաստատիկ, մագնիսական և պտտվող էլեկտրական դաշտերի հատկությունների համեմատական վերլուծության իրականացում. Մագնիսական երևույթների օրինակի բացատրություն, թե ինչու ֆիզիկան կարելի է համարել մետա-դիսցիպլինա 4. Տատանումներ և ալիքներ Մաթեմատիկական ճոճանակի տատանումների ժամանակաշրջանի կախվածության ուսումնասիրություն տատանումների երկարությունից, զանգվածից և ամպլիտուդից: Զսպանակի վրա բեռի տատանման շրջանի կախվածության ուսումնասիրությունը դրա զանգվածից և զսպանակի կոշտությունից: Մաթեմատիկական ճոճանակի տատանումների ժամանակաշրջանի հաշվարկը նրա երկարության հայտնի արժեքից: Զսպանակի վրա բեռի տատանման ժամանակաշրջանի հաշվարկը նրա զանգվածի և զսպանակի կոշտության հայտնի արժեքներից: Առաջադրանքներին համապատասխան տեղեկատվություն ընկալելու, վերլուծելու, մշակելու և ներկայացնելու հմտությունների զարգացում. Բերելով ինքնատատանվող մեխանիկական համակարգերի օրինակներ. Թրթռումների դասակարգման իրականացում Ձայնային ալիքի երկարության չափում ըստ ձայնային ալիքների միջամտության դիտարկումների արդյունքների. Մեխանիկական ալիքների միջամտության և դիֆրակցիայի երևույթների դիտարկում և բացատրություն։ Ուլտրաձայնի կիրառման ոլորտների և գիտության, տեխնիկայի և բժշկության տարբեր ոլորտներում դրա կիրառման հեռանկարների ներկայացում: Մարդու մարմնի վրա ձայնային ալիքների ազդեցության հետ կապված բնապահպանական խնդիրների էության հայտարարություն Մագնիսական երևույթներ Մեխանիկական թրթռումներ Էլաստիկ ալիքներ Էլեկտրամագնիսական

տատանումներ Շղթայում հոսանքի ուժգնության ներդաշնակ տատանումների տատանումների տատանումների դիտարկում. Կոնդենսատորի հզորության չափում: Կծիկի ինդուկտիվության չափում: Ուսումնական բովանդակություն Սովորողների հիմնական գործունեության առանձնահատկությունները (ուսումնական գործունեության մակարդակում) Էլեկտրական ռեզոնանսի երեւույթի ուսումնասիրություն մի շարք շղթայում. Մեխանիկական և էլեկտրամագնիսական տատանողական համակարգերը բնութագրող ֆիզիկական մեծությունների անալոգիա կազմելը: AC շղթայի տարրերի վրա հոսանքի և լարման արժեքների հաշվարկ: Տրանսֆորմատորի աշխատանքի սկզբունքի ուսումնասիրություն. Փոխարկիչի աշխատանքի սկզբունքի ուսումնասիրություն. Ինտերնետի օգտագործումը էլեկտրաէներգիայի փոխանցման ժամանակակից մեթոդների մասին տեղեկատվության որոնման համար Ռադիոհաղորդման և ռադիոընդունման իրականացում: Բջջային հեռախոսի միջոցով էլեկտրամագնիսական ալիքների հատկությունների ուսումնասիրություն. Ֆիզիկայի դասերին ուսումնասիրվող առարկաների և յուրացվող գործունեության տեսակների նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում. Առաձգական և էլեկտրամագնիսական ալիքների բնույթի հիմնարար տարբերության բացատրությունը: Էլեկտրամագնիսական տատանումների և ալիքների հետ կապված բնապահպանական խնդիրների էության ներկայացում. Էլեկտրամագնիսական ալիքների դերի բացատրությունը Տիեզերքի ժամանակակից ուսումնասիրություններում 5. Օպտիկա Լույսի անդրադարձման և բեկման օրենքների կիրառումը խնդիրների լուծման գործում։ Մարդու աչքի զգայունության սպեկտրային սահմանների որոշում. Ոսպնյակների միջոցով տրված առարկաների պատկերներ ստեղծելու ունակություն: Ոսպնյակից մինչև օբյեկտի պատկերի հեռավորության հաշվարկը: Ոսպնյակի օպտիկական հզորության հաշվարկ: Ոսպնյակի կիզակետային երկարության չափում: Մանրադիտակի և աստղադիտակի մոդելների փորձարկում Էլեկտրամագնիսական ալիքների միջամտության երևույթի դիտարկում. Էլեկտրամագնիսական ալիքների դիֆրակցիայի երեւույթի դիտարկումը. Էլեկտրամագնիսական ալիքների բևեռացման երևույթի դիտարկում. Լույսի ալիքի երկարության չափում` հիմնված միջամտության երեւույթի դիտարկման արդյունքների վրա: Լույսի դիֆրակցիայի երեւույթի դիտարկում. Լույսի բևեռացման և ցրման երևույթի դիտարկում. Որոնում Էլեկտրամագնիսական ալիքներ Լույսի բնույթը Լույսի ալիքային հատկությունները

տարբերություններ և նմանություններ դիֆրակցիոն և դիսպերսիոն սպեկտրների միջև: Բերե՛ք լույսի միջամտության, դիֆրակցիայի, բևեռացման և ցրման երևույթների բնության մեջ հայտնվելու և տեխնոլոգիայի մեջ օգտագործելու օրինակներ: Այս երևույթների ուսումնասիրության ժամանակ օգտագործված ճանաչման մեթոդների թվարկում Ուսումնական բովանդակություն Սովորողների հիմնական գործունեության բնութագրերը (ուսումնական գործունեության մակարդակում) 6. Քվանտային ֆիզիկայի տարրեր Քվանտային օպտիկա Ատոմի ֆիզիկա Ատոմային միջուկի ֆիզիկա Դիտարկում. ֆոտոէլեկտրական էֆեկտի մասին: Ստոլետովի օրենքների բացատրությունը քվանտային հասկացությունների հիման վրա։ Էլեկտրոնների առավելագույն կինետիկ էներգիայի հաշվարկը ֆոտոէլեկտրական էֆեկտում: Էլեկտրոնի աշխատանքային ֆունկցիայի որոշում՝ ըստ լույսի հաճախականությունից ֆոտոէլեկտրոնների առավելագույն կինետիկ էներգիայի կախվածության գրաֆիկի։ Էլեկտրոնների աշխատանքի ֆունկցիայի չափում. Տեղադրման սարքերի թվարկում, որոնցում կիրառվում է ֆոտոէլեկտրական էֆեկտի իներցիան։ Ֆոտոնի հատկությունների կորպուսկուլյար-ալիքային դուալիզմի բացատրությունը։ Քվանտային օպտիկայի դերի բացատրությունը ժամանակակից ֆիզիկայի զարգացման գործում Գծային սպեկտրների դիտարկում. Ջրածնի ատոմի մի անշարժ վիճակից մյուսին անցնելու ժամանակ արտանետվող լույսի հաճախականության և ալիքի երկարության հաշվարկը: Ջրածնի ատոմի գծային սպեկտրի ծագման և տարբեր գազերի գծային սպեկտրների միջև եղած տարբերությունների բացատրությունը։ Գծային սպեկտրի հետազոտություն: Լյումինեսցենտային լամպի աշխատանքի սկզբունքի ուսումնասիրություն. Լազերի աշխատանքի սկզբունքի դիտարկում և բացատրություն. Բերե՛ք ժամանակակից գիտության և տեխնիկայի մեջ լազերի օգտագործման օրինակներ: Ինտերնետի օգտագործումը լազերի օգտագործման հեռանկարների մասին տեղեկատվություն գտնելու համար Ալֆա մասնիկների հետքերի դիտարկում ամպային խցիկում: Միջուկային ճառագայթման գրանցում Գայգերի հաշվիչի միջոցով: Ատոմային միջուկների միացման էներգիայի հաշվարկը. Ռադիոակտիվ քայքայման արդյունքում առաջացած ատոմային միջուկի լիցքի և զանգվածի թվի որոշում: Ռադիոակտիվ քայքայման ժամանակ արձակված էներգիայի հաշվարկը: Միջուկային ռեակցիայի արտադրանքի որոշում. Միջուկային ռեակցիաների ընթացքում թողարկված էներգիայի հաշվարկը: Հասկանալով արդյունաբերության և բժշկության մեջ ատոմային էներգիայի և իոնացնող ճառագայթման օգտագործման առավելություններն ու թերությունները: Ռադիոակտիվ ճառագայթման կենսաբանական ազդեցության հետ կապված բնապահպանական խնդիրների էության ներկայացում. Տարրական մասնիկների դասակարգման իրականացում ըստ նրանց ֆիզիկական

բնութագրերը (զանգվածը, լիցքը, կյանքի տևողությունը, պտույտը և այլն): Հասկանալով աշխարհի գիտական գիտելիքների արժեքները ոչ թե ընդհանուր առմամբ մարդկության համար, այլ անձամբ յուրաքանչյուր ուսանողի համար, գիտական գիտելիքների մեթոդի յուրացման արժեքները ցանկացած տեսակի գործնական գործունեության մեջ հաջողության հասնելու համար: Ուսումնական բովանդակություն Սովորողների գործունեության հիմնական տեսակների բնութագրերը (ուսումնական գործունեության մակարդակում) 7. ՏԻԵԶԵՐՔԻ ԷՎՈԼՈՒՑԻԱ Տիեզերքի կառուցվածքը և զարգացումը Աստղերի, Լուսնի և մոլորակների դիտում աստղադիտակով. Արեգակնային բծերի դիտում աստղադիտակով և արևային էկրանով: Ինտերնետի օգտագործումը տիեզերական օբյեկտների պատկերների և դրանց առանձնահատկությունների մասին տեղեկատվության որոնման համար Տիեզերքի էվոլյուցիայի հնարավոր սցենարների քննարկում: Օգտագործելով ինտերնետը Տիեզերքի էվոլյուցիայի մասին արդի տեղեկություններ գտնելու համար: Տեղեկատվության գնահատում դրա հատկությունների դիրքից՝ հուսալիություն, օբյեկտիվություն, ամբողջականություն, համապատասխանություն և այլն: Ուսումնական բովանդակություն Ուսանողների գործունեության հիմնական տեսակների բնութագրերը (կրթական գործունեության մակարդակում) Աստղերի էվոլյուցիա. Արեգակնային համակարգի ծագման վարկածը Ջերմամիջուկային ռեակցիաների ժամանակ արձակված էներգիայի հաշվարկը. Ջերմամիջուկային էներգետիկայի խնդիրների ձևակերպում. Երկրի վրա արեգակնային ակտիվության ազդեցության բացատրությունը: Հասկանալով տիեզերական հետազոտությունների դերը, գիտական և տնտեսական նշանակությունը: Արեգակնային համակարգի ծագման մասին ժամանակակից վարկածների քննարկում

Ակադեմիական կարգապահության յուրացման արդյունքների վերահսկում և գնահատում Ֆիզիկա Գիտական կարգապահության յուրացման արդյունքների վերահսկումն ու գնահատումն իրականացնում է ուսուցիչը գործնական պարապմունքների և լաբորատոր աշխատանքի, թեստավորման, ինչպես նաև ուսանողների կատարողականության ընթացքում։ անհատական առաջադրանքներ, նախագծեր, հետազոտություններ։ Ուսուցման արդյունքներ (սովորած հմտություններ, ձեռք բերված գիտելիքներ) Ուսուցման արդյունքների մոնիտորինգի և գնահատման անհատական ձևեր և մեթոդներ. - ազգային ֆիզիկական գիտության պատմության և ձեռքբերումների նկատմամբ հպարտության և հարգանքի զգացում. ֆիզիկապես գրագետ վարքագիծ մասնագիտական գործունեության և առօրյա կյանքում գործիքների և սարքերի հետ աշխատելիս. - ընտրված մասնագիտական գործունեության մեջ կրթությունը և առաջադեմ ուսուցումը շարունակելու պատրաստակամություն և դրանում ֆիզիկական կարողությունների դերի օբյեկտիվ գիտակցում. - ժամանակակից ֆիզիկական գիտության և ֆիզիկական տեխնոլոգիաների նվաճումները օգտագործելու ունակություն ընտրված մասնագիտական գործունեության մեջ սեփական ինտելեկտուալ զարգացումը բարձրացնելու համար. - ինքնուրույն նոր ֆիզիկական գիտելիքներ ձեռք բերելու ունակություն, օգտագործելով դրա համար տեղեկատվության մատչելի աղբյուրները. - ընդհանուր խնդիրները լուծելու համար թիմում կառուցողական հարաբերություններ կառուցելու ունակություն. - սեփական ճանաչողական գործունեությունը կառավարելու, սեփական ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակի ինքնագնահատում իրականացնելու ունակություն. մետա-առարկա. - ճանաչողական գործունեության տարբեր տեսակների օգտագործումը ֆիզիկական խնդիրներ լուծելու համար, ճանաչողության հիմնական մեթոդների օգտագործումը (դիտարկում, նկարագրություն, չափում, փորձ) շրջակա իրականության տարբեր ասպեկտներ ուսումնասիրելու համար. - հիմնարար ինտելեկտուալ գործողությունների օգտագործումը. խնդիր դնելը, վարկածների ձևակերպումը, վերլուծությունը և սինթեզը, համեմատությունը, ընդհանրացումը, համակարգումը, պատճառահետևանքային կապերի հայտնաբերումը, անալոգների որոնումը, եզրակացությունների ձևակերպումը ֆիզիկական տարբեր ասպեկտների ուսումնասիրության համար: Ուսանողների ուսուցումն իրականացվում է բանավոր և գրավոր ձևերով. լաբորատոր աշխատանքների պաշտպանություն Պարբերական (տերմինալ) հսկողություն գրավոր գործնական (խնդիրների լուծման) տեսքով՝ տեքստային փաստաթղթերի նախագծման համար ԳՕՍՏ-ի բոլոր պահանջների վերաբերյալ հաշվետվության պատրաստմամբ (ԳՕՍՏ 2.105 95 Տեքստային փաստաթղթերի ընդհանուր պահանջներ) Վերջնական հսկողություն քննության ձևով Ուսանողների կրթության որակի ընթացիկ հսկողությունն իրականացվում է բանավոր և գրավոր ձևերով՝ ճակատային բանավոր հարցումների միջոցով. թեստավորում լաբորատոր աշխատանքի պաշտպանության որոշակի թեմաներով Պարբերական (տերմինալ) հսկողություն գրավոր գործնական (խնդիրների լուծման) տեսքով՝ տեքստային փաստաթղթերի նախագծման համար ԳՕՍՏ բոլոր պահանջների վերաբերյալ զեկույցով (ԳՕՍՏ 2. 105

95 Տեքստային փաստաթղթերի ընդհանուր պահանջներ) Վերջնական հսկողություն՝ քննության ձևով Ուսանողների կրթության որակի ընթացիկ հսկողությունն իրականացվում է բանավոր և գրավոր ձևերով՝ էքսպրես հարցումների անցկացման միջոցով. ճակատային բանավոր հետազոտություններ; Լաբորատոր աշխատանքների պաշտպանության համար թեմաների բլոկների փորձարկում Պարբերական (տերմինալ) հսկողություն գրավոր գործնական (խնդիրների լուծման) տեսքով՝ տեքստային փաստաթղթերի նախագծման համար ԳՕՍՏ բոլոր պահանջների վերաբերյալ զեկույցով (ԳՕՍՏ 2.105 95 Տեքստային փաստաթղթերի ընդհանուր պահանջներ) Վերջնական հսկողություն առարկաների, երևույթների և գործընթացների քննության տեսքով, որոնց հետ առերեսվելու կարիք կա մասնագիտական ոլորտում. - գաղափարներ առաջացնելու և դրանց իրականացման համար անհրաժեշտ միջոցները որոշելու ունակություն. - ֆիզիկական տեղեկատվություն ստանալու համար տարբեր աղբյուրներ օգտագործելու, դրա հուսալիությունը գնահատելու ունակություն. - տեղեկատվությունը տարբեր ձևերով վերլուծելու և ներկայացնելու ունակություն. - սեփական հետազոտության արդյունքները հրապարակայնորեն ներկայացնելու, քննարկումներ անցկացնելու կարողություն՝ մատչելի և ներդաշնակ՝ համատեղելով ներկայացված տեղեկատվության բովանդակությունն ու ձևերը. թեմա՝ - պատկերացումների ձևավորում աշխարհի ժամանակակից գիտական պատկերում ֆիզիկայի դերի և տեղի մասին. հասկանալ Տիեզերքում նկատվող երևույթների ֆիզիկական էությունը, ֆիզիկայի դերը մարդու հայացքի և ֆունկցիոնալ գրագիտության ձևավորման գործում՝ գործնական խնդիրներ լուծելու համար. - հիմնարար ֆիզիկական հասկացությունների, օրինաչափությունների, օրենքների և տեսությունների տիրապետում. ֆիզիկական տերմինաբանության և նշանների վստահ օգտագործում; - տիրապետել ֆիզիկայում կիրառվող գիտական գիտելիքների հիմնական մեթոդներին՝ դիտում, նկարագրություն, չափում, փորձ. - չափումների արդյունքները մշակելու, ֆիզիկական քանակությունների միջև կապը հայտնաբերելու, արդյունքները բացատրելու և եզրակացություններ անելու ունակություն. - ֆիզիկական խնդիրներ լուծելու ունակության ձևավորում. - ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու ունակության ձևավորում՝ բնության, մասնագիտական ոլորտում ֆիզիկական երևույթների առաջացման պայմանները բացատրելու և առօրյա կյանքում գործնական որոշումներ կայացնելու համար. - տարբեր աղբյուրներից ստացված ֆիզիկական տեղեկատվության նկատմամբ սեփական դիրքորոշման ձևավորում.

Հարցեր ինքնատիրապետման և առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար Բաժին 1. Մեխանիկա. 1. Մեխանիկական շարժում. Մեխանիկական շարժման հարաբերականություն. Հղման համակարգեր. 2. Մեխանիկական շարժման բնութագրերը՝ շարժում, արագություն, արագացում։ 3. Մեխանիկական շարժման տեսակները՝ միատեսակ, միատեսակ արագացված և դրանց գրաֆիկական նկարագրությունը։ Հեռախոսային փոխազդեցություն. Ուժերի սուպերպոզիցիոն սկզբունքը. 4. Շարժում մշտական մոդուլային արագությամբ շրջանով: 5. 6. Նյուտոնի դինամիկայի օրենքները. 7. Ուժ. Բնության ուժերը՝ առաձգական ուժեր, շփման ուժեր (շփման տեսակները)։ 8. Ձգողականություն. 9. Համընդհանուր ձգողության օրենքը. Անկշռություն. 10. Մարմնի թափը. Իմպուլսի պահպանման օրենքը. Ռեակտիվ շարժիչ. 11. Էներգիայի պահպանման օրենքը. 12. Աշխատանքն ու հզորությունը մեխանիկայում. 13. Մեխանիկական թրթռումներ. Տատանումների լայնություն, պարբերություն, հաճախականություն, փուլ: 14. Ազատ եւ հարկադիր մեխանիկական տատանումներ. մեխանիկական ալիքներ. 15. Ձայնային ալիքներ. Ուլտրաձայնային հետազոտությունը և դրա օգտագործումը տեխնոլոգիայի և բժշկության մեջ. Բաժին 2. Մոլեկուլային ֆիզիկա. 1. Նյութի ատոմային և մոլեկուլային կառուցվածքը հաստատող դիտարկումներ և փորձեր։ Մոլեկուլների զանգվածը և չափը. Ջերմային շարժում. Բացարձակ ջերմաստիճանը որպես մասնիկների միջին կինետիկ էներգիայի չափիչ։ 2. Ատոմային և մոլեկուլային հասկացությունների հիման վրա նյութի ագրեգատային վիճակների բացատրություն: Գազի մոլեկուլների ճնշման և միջին կինետիկ էներգիայի կապը: 3. Պինդ մարմինների կառուցվածքի մոդելը. Պինդ մարմինների մեխանիկական հատկությունները. Ամորֆ մարմիններ և հեղուկ բյուրեղներ: Նյութի ագրեգատային վիճակների փոփոխություններ: 4. Հեղուկի կառուցվածքի մոդել. Հագեցած և չհագեցած զույգեր: Օդի խոնավությունը. 5. Մակերեւութային լարվածություն եւ խոնավացում։ 6. Ներքին էներգիայի և գազի աշխատանք. 7. Թերմոդինամիկայի առաջին օրենքը. 8. Ջերմային գործընթացների անշրջելիությունը. Ջերմային շարժիչներ և շրջակա միջավայրի պաշտպանություն: ջերմային շարժիչների արդյունավետությունը. Բաժին 3. Էլեկտրադինամիկա. 1. Լիցքավորված մարմինների փոխազդեցություն. Էլեկտրական լիցքավորում. Էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը. Կուլոնի օրենքը. 2. Էլեկտրական դաշտ. Էլեկտրական դաշտի ուժը.

3. Դաշտային ներուժ. Պոտենցիալ տարբերություն. 4. Հաղորդիչներ էլեկտրական դաշտում: էլեկտրական հզորություն. Կոնդենսատոր. 5. Դիէլեկտրիկները էլեկտրական դաշտում. 6. Մշտական էլեկտրական հոսանք. Ընթացիկ ուժ. Լարման. Էլեկտրական դիմադրություն. 7. Օհմի օրենքը շղթայի հատվածի համար. Հաղորդավարների սերիա և զուգահեռ միացում: 8. Ընթացիկ աղբյուրի EMF: Օհմի օրենքը փակ շղթայի համար. 9. Էլեկտրական հոսանքի ջերմային ազդեցություն. Ջուլ-Լենցի օրենքը. 10. Էլեկտրական հոսանքի աշխատանք և հզորություն. 11. Կիսահաղորդիչներ. կիսահաղորդիչներ. Սեփական և անմաքրության հաղորդունակություն 12. Կիսահաղորդչային դիոդ. Կիսահաղորդչային սարքեր. 13. Մագնիսական դաշտ. Մշտական մագնիսներ և հոսանքի մագնիսական դաշտ: Մագնիսական դաշտի ինդուկցիա. մագնիսական հոսք. 14. Ամպերի հզորություն: Էլեկտրական շարժիչի շահագործման սկզբունքը. Էլեկտրական չափիչ գործիքներ. 15. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երևույթը և էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի Ֆարադեյի օրենքը։ 16. Vortex էլեկտրական դաշտ. Լենցի կանոն. Ինքնաներդրում. Ինդուկտիվություն. 17. Էլեկտրական գեներատորի աշխատանքի սկզբունքը. Փոփոխական հոսանք. 18.Տրանսֆորմատոր. 19. Էլեկտրական էներգիայի արտադրություն, փոխանցում և սպառում. 20. Էներգամատակարարման խնդիրը. Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ էլեկտրական հոսանքի հետ աշխատելիս: Բաժին 4. Ատոմի կառուցվածքը և քվանտային ֆիզիկան: 1. Պլանկի վարկածը քվանտների մասին. Ֆոտոէլեկտրական էֆեկտ. Ֆոտոն. 2. Լույսի ալիքային և կորպուսուլյար հատկությունները: Ֆոտոէլեկտրական էֆեկտի օգտագործման վրա հիմնված տեխնիկական սարքեր. 3. Ատոմի կառուցվածքը` մոլորակային մոդելը և Բորի մոդելը: 4. Ատոմի կողմից լույսի կլանում և արտանետում: Էներգիայի քվանտացում. 5. Լազերի շահագործման և օգտագործման սկզբունքը. 6. Ատոմային միջուկի կառուցվածքը. Հաղորդակցման էներգիա. Զանգվածի և էներգիայի փոխհարաբերությունները. 7. Միջուկային էներգիա. Ռադիոակտիվ ճառագայթումը և դրանց ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների վրա. Բաժին 5. Տիեզերքի էվոլյուցիան 1. Դոպլերի էֆեկտ և գալակտիկաների «ռեցեսիայի» հայտնաբերում: Մեծ պայթյուն. 2. Մոլորակային համակարգերի առաջացում. Արեգակնային համակարգ. IV. Գիտելիքների ինքնագնահատման վերջնական թեստեր 1. Նշեք արագության նշանակումը.

υ B. a; V. m 2. Ուժի միավորը ... A. m; B. N; V. մ/վ. 3. 3կգ զանգվածով մարմինը շարժվում է 2մ/վ2 արագացումով։ Որոշեք մարմնի վրա ազդող ուժի չափը: A. 1.5N; B. 5H; B. 6H. 4. Շփման ուժը կոչվում է ... Ա. Հենարանի կամ կախոցի վրա գործող ուժ; Բ. Երկու շփվող մակերեսների միջև գործող ուժը. Բ. Այն ուժը, որով մարմինը ձգվում է դեպի երկիր: 5. Գազի մոլեկուլների արագությունը մեծացել է։ Ինչպե՞ս է փոխվել գազի ջերմաստիճանը: Ա. Ավելացել է; B. Նվազել է; Բ. Չի փոխվել: 6. Նշեք էներգիայի միավորը: Ա.Նյուտոն; B. Հաշվիչ; V. Joule 7. Ո՞ր ֆիզիկական երևույթն է բացատրում հանքանյութերի հոսքը հողից դեպի բույսի արմատներ: Ա. Դիֆուզիոն; B. Գոլորշիացում; Բ. Խտացում. 8. Նկարում պատկերված է ռուբին: Ի՞նչ տեսակի պինդ է դա: A. Ամորֆ; B. բյուրեղային; Բ. Պոլիմերներին: 9. Տիեզերքի ինչ-որ կետում էլեկտրական դաշտ կա՞ պարզելու համար անհրաժեշտ է ... Ա. Տեղադրեք մագնիսական ասեղ տարածության տվյալ կետում և դիտեք, թե արդյոք այն շարժվում է; Բ. Տեղադրեք էլեկտրական լիցքը տարածության մի կետում և դիտեք դրա վարքագիծը. B. Տեղադրեք էլեկտրական լամպ այս կետում և տեսեք, թե արդյոք այն լուսավորվում է: 10. Ի՞նչ կարելի է ասել լիցքերի միջև փոխազդեցության ուժի փոփոխության մասին, եթե լիցքերի միջև հեռավորությունը փոքրանում է, իսկ մնացած բոլոր մեծությունները մնում են անփոփոխ։ Ա. Նվազում; Բ. Չի փոխվի. Բ. Բարձրացնել.

11. Նոր մեքենա մշակելիս շրջակա միջավայրը բարելավելու համար անհրաժեշտ է ... Ա. Նվազեցնել շարժիչի հզորությունը; Բ. Նվազեցնել արտանետվող գազերի թունավորությունը. Բ. Բարելավել խցիկի հարմարավետությունը: 12. Ո՞ր գործիքն է չափում լարումը: Ա. Վոլտմետր; B. ռեոստատ; B. Ամպերաչափ. 13. Ընթացիկ ուժի միավորը ... A. Volt; Բ. Նյուտոն; V. Ամպեր. 14. Նշե՛ք այն ֆիզիկական մեծությունը, որը բացակայում է Օհմի օրենքում ամբողջ շղթայի համար: ? Ա. Լարվածություն; B. Ընթացիկ աղբյուրի ներքին դիմադրություն; B. Ընթացիկ. 15. Ի՞նչ մասնիկներ են գազերում հոսանք անցկացնում: A. Էլեկտրոններ; B. «անցքեր»; Բ. Դրական և բացասական իոններ և էլեկտրոններ: 16. Լրացրո՛ւ բաց թողած բառը։ «Մետաղների դիմադրությունը նյութի ջերմաստիճանի բարձրացման հետ: A. Չի փոխվում; Բ. Աճում; B. Նվազում է. 17. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ուժը, որը գործում է մագնիսական դաշտում հոսանք կրող հաղորդիչի վրա: A. Power Ampere; Բ. Լորենցի ուժ; Բ. Ձգողականություն. 18. 1 Տեսլան չափման միավոր է… Ա. Մագնիսական ինդուկցիա; B. արագություն; Բ ուժեր. 19. Երբ մշտական մագնիսը մտցվում է գալվանոմետրին միացված կծիկի մեջ, գալվանոմետրի սլաքը շեղվում է։ Ինչպե՞ս է կոչվում դիտարկված երևույթը:

A. Էլեկտրաստատիկ ինդուկցիա; B. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիա; Բ. Ինքնաներդրում. 20. Ինչպե՞ս են փոխազդում մագնիսների նույնանուն բևեռները: A. վանել; B. Մի շփվեք; B. Ներգրավված են: 21. Ի՞նչ է կոչվում մեկ ամբողջական տատանման ժամանակաշրջան: A. Ժամանակը, որի ընթացքում տեղի է ունենում մեկ ամբողջական տատանում. Բ. Ընթացիկ հզորության ամպլիտուդը. Բ. Ժամանակի միավորի վրա տատանումների քանակը: 22. Նշեք ցիկլային հաճախականության նշանակումը: A. T; ; λ B. .ω C. 23. Որքա՞ն է հաճախականության չափման միավորը: Ա.ս; B. Հց; Վ.մ.լույսի ճառագայթ հարթ հայելու վրա, անկման և անդրադարձած ճառագայթից առաջացած անկյունը 800 է։ Որոշե՛ք անդրադարձման անկյան արժեքը։ A. 00; B. 400; V. 900 26. = + Տրված է բարակ ոսպնյակի բանաձևը. Ինչ ֆիզիկական քանակություն պետք է ավելացնել: A. Հեռավորությունը ոսպնյակից մինչև պատկեր; B. Կիզակետային երկարություն; B. Հեռավորությունը օբյեկտից մինչև ոսպնյակ: 27. Ի՞նչ է կոչվում լույսի դիֆրակցիա: Ա. Խոչընդոտների ալիքները պարուրող.

Տեխնիկական փաստաթղթերի մի շարք, ներառյալ ուսումնական օժանդակ միջոցների անձնագրերը, դրանց օգտագործման և անվտանգության հրահանգները. գրադարանային ֆոնդ։ Գրադարանային ֆոնդը ներառում է դասագրքեր, ուսումնական և մեթոդական հավաքածուներ (ՏՄԿ), որոնք ապահովում են «Ֆիզիկա» ակադեմիական կարգապահության զարգացումը, առաջարկված կամ հաստատված օգտագործման համար մասնագիտական կրթական կազմակերպություններում, որոնք իրականացնում են միջնակարգ հանրակրթական կրթական ծրագիր OBEP-ի յուրացման շրջանակներում: SVE հիմնական հանրակրթության հիման վրա. Գրադարանային ֆոնդը համալրվում է ֆիզիկայի և տեխնիկայի վերաբերյալ տեղեկատու գրքերով, բնագիտական բովանդակությամբ գիտական և հանրամատչելի գիտական գրականությամբ: «Ֆիզիկա» առարկայի ծրագրի յուրացման գործընթացում ուսանողները հնարավորություն ունեն օգտվելու ինտերնետում անվճար հասանելի ֆիզիկայից էլեկտրոնային ուսումնական նյութերից (էլեկտրոնային գրքեր, սեմինարներ, թեստեր, ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ նյութեր և այլն):

ԱՌԱՋԱՐԿՎԱԾ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Ուսանողների համար Դմիտրիևա Վ.Ֆ. Ֆիզիկա տեխնիկական պրոֆիլի մասնագիտությունների և մասնագիտությունների համար. Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների համար sred.prof. կրթություն. - Մ., 2014. Ֆիրսով Ա.Վ. Ֆիզիկա տեխնիկական և բնագիտական պրոֆիլների մասնագիտությունների և մասնագիտությունների համար. Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների համար sred.prof. կրթություն / խմբ. T. I. Տրոֆիմովա. - Մ., 2014. Դմիտրիևա Վ.Ֆ. Ֆիզիկա տեխնիկական պրոֆիլի մասնագիտությունների և մասնագիտությունների համար: Առաջադրանքների ժողովածու. Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների միջավայրերի համար. պրոֆ. կրթություն. - Մ., 2014. Տարասով Օ.Մ. Լաբորատոր աշխատանք ֆիզիկայում հարցերով և առաջադրանքներով Մ.: ՖՈՐՈՒՄ, 2012 Ուսուցիչների համար Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը (ընդունվել է ժողովրդական քվեարկությամբ 1993 թվականի դեկտեմբերի 12-ին) (ենթարկվելով Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային սահմանադրական օրենքներով կատարված փոփոխություններին ՝ փոփոխություններ կատարելու վերաբերյալ. Ռուսաստանի Դաշնության 2008 թվականի դեկտեմբերի 30-ի Սահմանադրություն, 2008 թվականի դեկտեմբերի 30-ի թիվ 7FKZ) // SZ RF. - 2009. - Թիվ 4. - Արվեստ. 445. Դաշնային օրենքը 29.12. 2012 No. 273FZ (փոփոխված է 07.05.2013 թ. No 99FZ, 07.06.2013 թ. No 120FZ, 02.07.2013 թ. 170FZ, 02.07.2013 թ. No. 203FZ, 2313 թ. No 11FZ 03.02.2014, No. 15FZ 03.02.2014 թ. No 145FZ) «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին». Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության «Միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին» հրամանը (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում 07.06.2012 թ. թիվ 24480): Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 1645 «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի մայիսի 17-ի N 413 «Հաստատելու մասին» հրամանում փոփոխություններ և լրացումներ կատարելու մասին: Միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչ»: Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության աշխատուժի վերապատրաստման ոլորտում պետական քաղաքականության վարչության 2015 թվականի մարտի 17-ի թիվ 06259 գրությունը «Հանձնարարականներ կրթական յուրացման շրջանակներում միջնակարգ ընդհանուր կրթության ձեռքբերումը կազմակերպելու վերաբերյալ. հիմնական հանրակրթության հիման վրա միջնակարգ մասնագիտական կրթության ծրագրերը` հաշվի առնելով դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների պահանջները և ստացված միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտությունները կամ մասնագիտությունները: 2002 թվականի հունվարի 10-ի թիվ 7FZ «Շրջակա միջավայրի պահպանության մասին» դաշնային օրենքը (փոփոխվել է 2012 թվականի հունիսի 25-ին, 2013 թվականի մարտի 5-ին փոփոխված) // SZ RF. - 2002. - No 2. - Արվեստ. 133. Ֆիզիկա՝ մասնագիտական կրթական կազմակերպությունների հանրակրթական կարգապահության օրինակելի ծրագիր Վ. F. Dmitrieva M. Academy, 2015 Ինտերնետ ռեսուրսներ http://www. edu. ru – Ռուսական կրթության դաշնային պորտալ

http://onlinetestpad.com/en/Section/Physics6/Default.aspx Առցանց ֆիզիկայի թեստեր http://www.afportal.ru/physics/test Աստղաֆիզիկայի պորտալ, ֆիզիկայի թեստեր պատասխաններով http://www.fizika.ru / ClubPhysics.ru http://www.allfizika.com/ Ամբողջ ֆիզիկան Ճանաչողական պորտալ http://sfiz.ru/ Ամբողջ ֆիզիկա Ուսումնական ռեսուրս http://physics.nad.ru/ Ֆիզիկա անիմացիաներում Գիտական ֆորումներ http: //www .alleng.ru/edu/phys.htm Համացանցի կրթական ռեսուրսներ Ֆիզիկա http://fizika.ayp.ru/ Ֆիզիկայի ամբողջ դասընթաց http://www.ph4s.ru/books_phys.html ://skillopedia.ru/category .php?id=688Ֆիզիկայի տեսադասեր http://www.physics.ru/ Ֆիզիկայի դասագիրք, ֆիզիկական մոդելներ http://fizika.in/ Առցանց ֆիզիկա http://scilib.com/physics Ֆիզիկայի նորություններ http://classfizika .narod.ru/Class Ֆիզիկա հետաքրքրասերների համար

Նախորդ հոդվածը. Ինչպե՞ս գտնել թվաբանական առաջընթաց: Հաջորդ հոդվածը. Թվաբանական առաջընթաց

UMC գիծը ֆիզիկայում A.V. Peryshkin. Դպրոցական ուղեցույց Դասագրքերի մեթոդական բնութագրերը

Մեթոդական առաջարկություններ առարկայի դասավանդման համար «Ֆիզիկա» 7-9-րդ դասարաններում (FSES)

7-9-րդ դասարանների «Ֆիզիկա» ուսումնական նյութերի կազմը (FGOS)

Ֆիզիկայի դասագրքեր և ուսումնական նյութեր 7-9-րդ դասարանների համար

Դասագրքերի մեթոդական բնութագրերը

FIIZIKA.RU կայքի ուղեցույց

Բացատրական նշումներ

Ուսումնական և թեմատիկ պլանավորում

ՖԿ ԳՕՍ-ի ուսումնական նյութերի բովանդակության համապատասխան աղյուսակ (2004 թ.)

Հեռավոր ֆիզիկամաթեմատիկական դպրոցներ

Գիտական ​​կրթության հայեցակարգը դպրոցականների համար Հեղինակ՝ Սամոնենկո Յուրի Անատոլիևիչ

Դպրոցում «Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաների օգտագործումը Հեղինակ՝ Ֆեդորովա Յուլիա Վլադիմիրովնա

«Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաներ

Օգտակար հղումներ և ռեսուրսներ՝ Archimedes թվային լաբորատորիաների օգտատերերին աջակցելու համար

Տպագիր հրատարակությունների մատենագիտություն

Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի Փոքր ակադեմիայի «Զարգացման դպրոց».

Մեթոդական առաջարկություններ առարկայի դասավանդման համար «Ֆիզիկա» 7-9-րդ դասարաններում (FSES)

7-9-րդ դասարանների «Ֆիզիկա» ուսումնական նյութերի կազմը (FGOS)

Ֆիզիկայի դասագրքեր և ուսումնական նյութեր 7-9-րդ դասարանների համար

Դասագրքերի մեթոդական բնութագրերը

FIIZIKA.RU կայքի ուղեցույց

Բացատրական նշումներ

Ուսումնական և թեմատիկ պլանավորում

ՖԿ ԳՕՍ-ի ուսումնական նյութերի բովանդակության համապատասխան աղյուսակ (2004 թ.)

Հեռավոր ֆիզիկամաթեմատիկական դպրոցներ

Գիտական ​​կրթության հայեցակարգը դպրոցականների համար Հեղինակ՝ Սամոնենկո Յուրի Անատոլիևիչ

Դպրոցում «Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաների օգտագործումը Հեղինակ՝ Ֆեդորովա Յուլիա Վլադիմիրովնա

«Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաներ

Օգտակար հղումներ և ռեսուրսներ՝ Archimedes թվային լաբորատորիաների օգտատերերին աջակցելու համար

Տպագիր հրատարակությունների մատենագիտություն

Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի Փոքր ակադեմիայի «Զարգացման դպրոց».

Մեթոդական առաջարկություններ առարկայի դասավանդման համար
«Ֆիզիկա» 7-9-րդ դասարաններում (FSES)

Գիտական կրթության հայեցակարգը դպրոցականների համար
Հեղինակ՝ Սամոնենկո Յուրի Անատոլիևիչ

Դպրոցում «Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաների օգտագործումը
Հեղինակ՝ Ֆեդորովա Յուլիա Վլադիմիրովնա

Մոսկվայի պետական համալսարանի Փոքր ակադեմիայի «Զարգացման դպրոց».

Մեթոդական առաջարկություններ առարկայի դասավանդման համար
«Ֆիզիկա» 7-9-րդ դասարաններում (FSES)

Գիտական կրթության հայեցակարգը դպրոցականների համար
Հեղինակ՝ Սամոնենկո Յուրի Անատոլիևիչ

Դպրոցում «Արքիմեդ» թվային լաբորատորիաների օգտագործումը
Հեղինակ՝ Ֆեդորովա Յուլիա Վլադիմիրովնա

Մոսկվայի պետական համալսարանի Փոքր ակադեմիայի «Զարգացման դպրոց».