El inglés comercial es una de las áreas más solicitadas del inglés profesional, aunque no es muy fácil de aprender. Mucha literatura educativa, prensa comercial, cursos y seminarios están diseñados para ayudar en esta difícil tarea. Con cada día que pasa, la demanda de trabajadores con habilidades en inglés comercial aumenta y los líderes competentes ya están enviando a sus subordinados a cursos. De hecho, la formación empresarial en inglés es beneficiosa para todos: es más barato para una empresa pagar un curso con un gran número de participantes que formarlos uno por uno; se incrementa la motivación y el crecimiento personal del empleado, y luego “los cuadros lo deciden todo”. Los empleados informados y con visión de futuro aportarán mucho más valor y eficiencia a su empresa.

Ejercicio para d Spruce English "Four More Business Stories" se puede utilizar tanto en tutorías privadas como en cursos en escuelas de idiomas. Para la educación en el hogar personal, este kit también funciona, pero aún necesita un compañero de discusión.

Estructura objetivo: lectura y discusión. Comprensión de textos redactados al estilo del inglés comercial (versión en inglés americano).

Nivel: Intermedio alto / Avanzado /

Tiempo: 80-90 minutos.

Descripción: Este conjunto de tareas proporciona material adicional sobre la historia de las empresas, datos interesantes del ámbito de la economía mundial. Incluye 8 tareas + un pequeño cuestionario. Todas las respuestas a cada uno de los ejercicios se encuentran al final del conjunto (p. 5-6). El cuestionario se puede dar como tarea si no tiene tiempo para completar todas las tareas de la lección.

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Los estudiantes, estudiantes de posgrado, jóvenes científicos que utilizan la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.

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Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia

Institución Educativa Autónoma de Educación Superior del Estado Federal

Universidad Estatal Pedagógica Vocacional de Rusia

Instituto de Humanidades y Educación Socioeconómica

puntuación inglesa traducción preposición

PRUEBA

POR DISCIPLINA "LENGUA EXTRANJERA DE NEGOCIOS "»

Opción no.2

Completado: estudiante gr. Mg-214S FM

Kurpilyansky MikhailIvanovich

Número del libro de calificaciones: 1450827

Ekaterimburgo 2016

1. Coloca las palabras de cada frase en el orden correcto. 1.con respecto a la mejor 2.información que necesite más debe 3.enclosed find por favor 4. dude en contactarnos por favor no 5.Para catalogar le enviaremos, seamos complacidos.	1. Saludos cordiales 2. Debería solicitar más información. 3. Encuentre adjunto 4. No dude en ponerse en contacto con nosotros. 5. Estaremos encantados de enviarle nuestro catálogo.
2. Organice los signos de puntuación en la siguiente letra. estamos orgullosos de anunciar la formación de una nueva e innovadora agencia de publicidad internacional business promoters international estamos convencidos de que reconocerá nuestro potencial como una agencia de publicidad internacional extremadamente eficaz estamos igualmente convencidos de que querrá elegir a los promotores de negocio internacionales para planificar su internacional campañas publicitarias promotores comerciales internacionales se compromete a diseñar publicidad a la medida de las necesidades de marketing de su empresa creemos en lo que nuestro nombre representa promoviendo su negocio en todo el mundo esperamos la oportunidad de trabajar con usted	Estimado señor Brenton, Estamos orgullosos de anunciar la formación de una nueva e innovadora agencia de publicidad internacional. Estamos convencidos de que reconocerá nuestro potencial como una agencia de publicidad internacional extremadamente eficaz, estamos igualmente convencidos de que querrá elegir a los promotores de negocios internacionales para planificar. sus campañas publicitarias internacionales. Business promoters international se compromete a diseñar publicidad a la medida de las necesidades de marketing de su empresa creemos en lo que nuestro nombre representa promoviendo su negocio en todo el mundo, esperamos la oportunidad de trabajar con usted
3. Inserta las preposiciones apropiadas en las siguientes oraciones. Traduce las oraciones a ruso. 1.… responda… su carta Me gustaría informarle que la fecha… mi llegada… Londres es el 15 de abril. 2. Enviamos… a su consideración un borrador de contrato… importación… material deportivo a nuestro país. 3. Estimado Sr. Collins El comité organizador te invita oficialmente a participar (1)… el trabajo (2)… el seminario que se realizará (3)… 10 (4)… al 12 de noviembre de este año. Agradeceríamos mucho una pronta respuesta (5) ... esta invitación y esperamos tener el placer (6) ... verte aquí. Le agradeceríamos (7)… usted si nos avisa la fecha (8)… de su llegada. Tuyo sinceramente,	1. En respuesta para su carta me gustaría informarle que la fecha de mi llegada en Londres es el 15 de abril. 2. Enviamos a su consideración un borrador de contrato de Importación de material deportivo a nuestro país. Enviamos para su consideración un borrador de contrato para la importación de material deportivo para nuestro país. 3. El comité organizador te invita oficialmente a participar en la obra encima el seminario que se llevará a cabo ya que Décimo Hasta que al 12 de noviembre de este año. Agradeceríamos mucho una pronta respuesta. un invitación y esperanza tendremos el placer de verte aquí. Deberíamos estar agradecidos para usted si nos deja saber la fecha de tu llegada. El comité organizador os invita oficialmente a participar en los trabajos del seminario, que se celebra del 10 al 12 de noviembre de este año. Agradeceríamos enormemente su pronta respuesta a esta invitación y espero tener el placer de verlo aquí. Le agradeceríamos que nos diga la fecha de su llegada.
4. Organice las partes de la carta comercial en el orden correcto. a) Esperamos con interés escuchar de usted. B) Señora. J. Conway, Gerente de ventas, Redes de revistas 89 Bear Street, Newcastle, JP 786P C) Estamos retorciendo en relación con su anuncio en el Morning Star de ayer. Nos gustaría cooperar con usted y le agradeceríamos que tuviera tiempo para concertar una reunión con nosotros en nuestra oficina. D) Querida señora. Comas mi) New Computer Subway Ltd, 234 Susy Avenue Austin BC 925 7 NP
5. Reemplace las palabras y expresiones rusas entre paréntesis con equivalentes en inglés. 1. (En respuesta a su carta) le enviamos información sobre los servicios que nuestro banco ofrece a clientes corporativos. 2. (Además de) nuestra carta del 4 de noviembre (enviándole) una lista de los productos que hemos lanzado al mercado.	1. Más allá de su último correo electrónico 2. Además de; le enviaremos 3. Con referencia a su consulta
6. Frente a ti hay un sobre. Correlacionar información bajo un cierto el número en el sobre con lo que representa (1 ) Nuevas publicaciones (2 ) 454 Liberty Road (3 ) Filadelfia, PA 19145 (4 ) Camino Santo (5 ) Wilson & Company 51 carretera de Wimbledon Toronto, Ontario ( 6 ) a) el número de la casa en la dirección del remitente b) la ciudad de donde proviene la carta c) el nombre de la empresa del destinatario d) el código postal en la dirección postal e) el remitente f) el destinatario
7. Utilizando las direcciones siguientes, responda cuál de las cartas se envió: 1) a nombre de la empresa; 2) a nombre de cierto funcionario de la empresa; 3) un empleado de la empresa desconocido para usted que está tratando con un tema de su interés; 4) cierto empleado de la empresa; 5) a nombre de una persona cuya dirección se desconoce, pero se conoce la dirección de la empresa u organización con la que mantiene relación. a) Hunting Aviation Ltd Longford Middx UB6 OLL Atención del Sr. Harrison b) Oficial de nombramientos Compañía de desarrollo en el extranjero Casa Abercrombie Eaglesham Road Glasgow G57 8 Ea c) El Secretario Dunn & Hargit Int "l Group departamento E2834 Ave Lloyd George casilla 3 c / o Expat network Ltd e) Consultores internacionales de Importación-Exportación 903, calle 13 NUEVO MÉJICO. Washington DC. 20001
8. Elija la fórmula adecuada para la dirección de apertura y la fórmula final de cortesía a cada una de las direcciones internas: 1) Western Computers Corp. Consultores de Nuevos Negocios Ave de la Conquista 367	1) Western Computers Corp. Atentamente estimado señor o señora estimado señor o señora Muchas gracias por su asistencia / atención. Consultores de Nuevos Negocios estimado señor o señora A la espera de saber de ti Ave de la Conquista 367 estimado señor o señora estimado señor o señora
9. Lea la carta, defina el tipo de carta, agregue la información requerida. Querida señora. Pavo real, Gracias por su pedido 2/35 de nuestras bandejas de servicio de alimentos. Desafortunadamente, su envío se ha retrasado porque este artículo está agotado. Esperamos enviarlo en los próximos 15 días. Nos disculpamos por la demora y cualquier inconveniente que esto pueda causarle. Enviaremos su pedido tan pronto como esté disponible. Si desea cancelar su pedido, háganoslo saber y organizaremos un reembolso o crédito, lo que prefiera. Nuevamente, nos disculpamos por el retraso. Tuyo sinceramente.	Esta carta es una carta de disculpa (disculpa). Información necesaria:

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Para restringir los resultados de la búsqueda, puede refinar su consulta especificando los campos a buscar. La lista de campos se presenta arriba. Por ejemplo:

Puede buscar por varios campos al mismo tiempo:

Operadores logicos

El operador predeterminado es Y.
Operador Y significa que el documento debe coincidir con todos los elementos del grupo:

Investigación y desarrollo

Operador O significa que el documento debe coincidir con uno de los valores del grupo:

estudio O desarrollo

Operador NO excluye documentos que contienen este elemento:

estudio NO desarrollo

Tipo de búsqueda

Al escribir una solicitud, puede especificar la forma en que se buscará la frase. Se admiten cuatro métodos: búsqueda con morfología, sin morfología, búsqueda de un prefijo, búsqueda de una frase.
De forma predeterminada, la búsqueda se basa en la morfología.
Para buscar sin morfología, simplemente coloque un signo de dólar delante de las palabras de la frase:

$ estudio $ desarrollo

Para buscar un prefijo, debe poner un asterisco después de la solicitud:

estudio *

Para buscar una frase, debe encerrar la consulta entre comillas dobles:

" investigación y desarrollo "

Buscar por sinónimos

Para incluir una palabra en los resultados de búsqueda de sinónimos, coloque una almohadilla " # "antes de una palabra o antes de una expresión entre paréntesis.
Cuando se aplica a una palabra, se le encontrarán hasta tres sinónimos.
Cuando se aplica a una expresión entre paréntesis, se agregará un sinónimo a cada palabra si se encuentra.
No se puede combinar con búsqueda sin morfología, búsqueda de prefijo o búsqueda de frase.

# estudio

Agrupamiento

Para agrupar las frases de búsqueda, debe utilizar corchetes. Esto le permite controlar la lógica booleana de la solicitud.
Por ejemplo, debe realizar una solicitud: busque documentos cuyo autor sea Ivanov o Petrov, y el título contenga las palabras investigación o desarrollo:

Búsqueda aproximada de palabras

Para una búsqueda aproximada, debe poner una tilde " ~ "al final de una palabra de una frase. Por ejemplo:

bromo ~

La búsqueda encontrará palabras como "bromo", "ron", "baile de graduación", etc.
Además, puede especificar el número máximo de ediciones posibles: 0, 1 o 2. Por ejemplo:

bromo ~1

De forma predeterminada, se permiten 2 ediciones.

Criterio de proximidad

Para buscar por proximidad, es necesario poner una tilde " ~ "al final de una frase. Por ejemplo, para buscar documentos con las palabras investigación y desarrollo en 2 palabras, utilice la siguiente consulta:

" Investigación y desarrollo "~2

Relevancia de la expresión

Usar " ^ "al final de la expresión, y luego indicar el nivel de relevancia de esta expresión en relación con el resto.
Cuanto mayor sea el nivel, más relevante será la expresión.
Por ejemplo, en esta expresión, la palabra "investigación" es cuatro veces más relevante que la palabra "desarrollo":

estudio ^4 desarrollo

Por defecto, el nivel es 1. Los valores permitidos son un número real positivo.

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Para indicar el intervalo en el que debe ubicarse el valor de un campo, debe especificar los valores de los límites entre paréntesis, separados por el operador PARA.
Se realizará una clasificación lexicográfica.

Tal consulta arrojará resultados con un autor que va desde Ivanov a Petrov, pero Ivanov y Petrov no se incluirán en el resultado.
Para incluir un valor en un intervalo, utilice corchetes. Utilice llaves para excluir un valor.

Retener un buen personal

II. Determine si las declaraciones son:

III. Encuentra equivalentes léxicos a expresiones de texto.

IV. Determina la idea principal del texto.

V. Organizar las frases del diálogo en el orden correcto. (Conecte números y letras) Ingrese sus respuestas en la tabla. Reescribe el diálogo en el orden correcto.

Vi. Organice las partes de su carta comercial en el orden correcto. (Conecte letras y números) Ingrese sus respuestas en la tabla. Vuelve a escribir la letra en la secuencia correcta.

Trabajo de examen No. 2 Opción 2

Anuncios de empleo

II. Determine si las declaraciones son:

III. Encuentra equivalentes léxicos a expresiones de texto.

IV. Determina la idea principal del texto.

V. Organizar las frases del diálogo en el orden correcto. (Conecte números y letras) Ingrese sus respuestas en la tabla. Reescribe el diálogo en el orden correcto.

Vi. Organice las partes de su carta comercial en el orden correcto. (Conecte letras y números) Ingrese sus respuestas en la tabla. Vuelve a escribir la letra en la secuencia correcta.

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II. Determine si las declaraciones son:

III. Encuentra equivalentes léxicos a expresiones de texto.

IV. Determina la idea principal del texto.

V. Organizar las frases del diálogo en el orden correcto. (Conecte números y letras) Ingrese sus respuestas en la tabla. Reescribe el diálogo en el orden correcto.

Vi. Organice las partes de su carta comercial en el orden correcto. (Conecte letras y números) Ingrese sus respuestas en la tabla. Reescribe la letra en la secuencia correcta.

Examen número 1 Inglés de negocios

Ejecución de tareas de control y registro obras de control

 Las tareas de control en inglés se presentan en cinco variantes. El número de variante debe seleccionarse de acuerdo con la primera letra del apellido del estudiante.

 Las tareas de control se realizan en una computadora. La portada (ver Apéndice) indica el nombre del alumno, el número de grupo, el número de la prueba y el nombre del profesor con el que está estudiando el alumno. La versión electrónica de la prueba se puede encontrar en el sitio web del departamento "Idiomas extranjeros - 5" (ver sección "Recursos de aprendizaje").

 Al final del trabajo debe estar firmado por el alumno y la fecha del trabajo.

Las tareas de control deben completarse en la secuencia en que se dan en este manual.

 La prueba completa debe ser entregada al maestro para que la revise y revise de manera oportuna.

 Si la prueba se completa sin cumplir con los requisitos anteriores, se le devuelve al estudiante sin verificación.

Corrigiendo errores

Al recibir una prueba verificada, es necesario analizar los errores notados y trabajar nuevamente en el material de capacitación. Todas las tareas en las que se cometieron errores o inexactitudes deben realizarse nuevamente al final de esta prueba. Los exámenes son documentos educativos que deben conservarse. Durante la prueba, se tienen en cuenta los resultados del trabajo de control.

Trabajo de prueba No. 1

Opción 1

I. Leer y traducir oralmente todo el texto al ruso.

Traduce el primer párrafo por escrito.

Retener un buen personal

La capacidad de una organización para identificar, atraer y retener personas de alta calidad y alto rendimiento que puedan desarrollar estrategias ganadoras se ha vuelto decisiva para garantizar una ventaja competitiva. Los de alto rendimiento son más fáciles de definir que de encontrar. Son personas con una energía y un entusiasmo ilimitados. Están llenos de ideas y hacen las cosas de forma rápida y eficaz. Ellos inspiran a otros no solo con charlas estimulantes, sino también con la fuerza de su ejemplo. Estas personas pueden llevar a sus organizaciones a alturas cada vez mayores. Sin embargo, no todos los de alto rendimiento son robados, algunos se pierden. Las empresas de alto rendimiento generalmente se van porque las organizaciones no saben cómo conservarlas. El dinero sigue siendo un motivador importante, pero las organizaciones no deben imaginar que es el único que importa. En la práctica, los de alto rendimiento dan por sentado que obtendrán un buen paquete financiero. Buscan motivación en otras fuentes.

Los profesionales de alto rendimiento están muy interesados ​​en desarrollar sus habilidades y su curriculum vitae. Ofrecer tiempo para la regeneración es otra forma crucial para que las organizaciones retengan a los de alto rendimiento. El trabajo debe ser variado y se debe disponer de tiempo para el pensamiento creativo y el dominio de nuevas habilidades. No querrán sentir que el éxito que están obteniendo para la organización se pierde por la ineficiencia de otros o por debilidades en las áreas de apoyo. Sobre todo, las personas de alto rendimiento, especialmente si son jóvenes, quieren sentir que la organización para la que trabajan las considera especiales. Si descubren que no está interesado en ellos como personas, sino solo como productos de alto rendimiento, su lealtad es mínima. Por otro lado, si una organización invierte en su gente, es mucho más probable que gane su lealtad y cree una comunidad de talento y alto desempeño que preocupará a los competidores.

"

Transcripción

1 Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Superior "Instituto de Cultura del Estado de Altai" Facultad de Recursos de Información y Diseño Departamento de Filología NEGOCIOS LENGUA EXTRANJERA Guía de estudio en la dirección de la formación "Actividades socioculturales", programa de maestría "Historia y teoría de la socio -actividades culturales ", programa de maestría" Gestión de la industria del ocio ", maestría de posgrado, tiempo completo, curso por correspondencia Barnaul Editorial del Instituto Estatal de Cultura de Altai 2016

2 UDC 802 BBK 81.2 Angl D295 Aprobado en reunión del Departamento de Filología, acta 5 Considerado en reunión de la Escuela Metódica de la Facultad de Recursos de Información y Diseño, acta 3 Recomendado para publicación por el Consejo de la Facultad de Recursos de Información y Diseño, acta 3 Recopilado por: Candidato a Ciencias de la Filología, Profesor Asociado del Departamento de Filología OP Reshetova Revisor: Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado del Departamento de Filología OV Sukhova D295 Lengua extranjera de negocios: ayuda docente en la dirección de formación "Actividades socio-culturales", programa de maestría "Historia y teoría de la actividad sociocultural", programa de maestría "Gestión de la industria del ocio", maestría de posgrado, educación a tiempo completo, tiempo parcial "/ comp. OP Reshetova, AGIK. Barnaul: Editorial AGIK, p. El manual pedagógico-metódico está destinado a maestros de universidades de cultura en la dirección de la formación "Actividades sociales y culturales". El manual ha sido elaborado de acuerdo con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal de Educación Superior en la dirección de la formación "Actividades Sociales y Culturales". UDC 802 BBK 81.2Angl 2 Instituto Estatal de Cultura de Altai, 2016

3 INTRODUCCIÓN Este manual ha sido elaborado de acuerdo con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal de Educación Superior en el campo de la formación "Actividades socio-culturales". El principal objetivo del estudio de la disciplina por parte de los másteres es lograr un conocimiento práctico de la lengua, lo que hizo posible su uso en el trabajo científico y como medio de comunicación empresarial. El conocimiento práctico de una lengua extranjera en el marco de este curso asume la presencia de tales habilidades en varios tipos de comunicación oral, que permiten: - leer libremente literatura original en una lengua extranjera en el campo de conocimiento relevante; - organizar la información extraída de fuentes extranjeras en forma de currículum; - realizar mensajes e informes en un idioma extranjero sobre temas relacionados con el trabajo científico del máster; - realizar una conversación en la especialidad. Los objetivos del curso "Lengua extranjera de negocios" incluyen la mejora y desarrollo de los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos en la educación superior en una lengua extranjera en varios tipos de comunicación oral. Competencias del estudiante, formadas como resultado del dominio de la disciplina: El egresado debe tener la capacidad de utilizar libremente una lengua extranjera como medio de comunicación empresarial. Como resultado del dominio de la disciplina, el estudiante debe demostrar los siguientes resultados educativos: Conocer: las principales características de la comunicación empresarial en lenguas extranjeras. Ser capaz de: fundamentar, formular y resolver problemas que surjan en el proceso de comunicación empresarial en un idioma extranjero. Poseer: habilidades de comunicación empresarial en un idioma extranjero. El manual contiene textos y asignaciones desarrolladas teniendo en cuenta la dirección de los maestros de formación para el dominio de actividades abstractas, tipos de acciones de habla y técnicas para la realización de la comunicación empresarial. 3

4 La lectura de literatura extranjera en la especialidad tiene como objetivo obtener la información necesaria para el máster. La tradición de la decodificación lineal de un texto durante la lectura y la traducción, que existió durante una docena de años, dio lugar a operaciones a nivel de palabras, frases y oraciones individuales. Actualmente, trabajar con un texto completo es un requisito de software para las universidades no lingüísticas: la tarea es enseñar a los maestros a leer sin falta, compilar resúmenes y resúmenes de artículos científicos. Todos los métodos de resumen se basan en la compresión semántica del texto, que prevé la eliminación de la redundancia en el texto, es decir, elementos que se duplican entre sí. Dependiendo del objetivo que se proponga el alumno, se distinguen los siguientes tipos de lectura: 1. Repaso: a) búsqueda, b) repaso, c) indicativo. 2. Introductorio: a) conciso, b) abstracto. 3. Estudiar: a) filológico, b) crítico, c) profundo. El propósito de la lectura de navegación es tener una idea general del contenido del texto o encontrar la información que necesita. La información obtenida como resultado de dicha lectura puede formatearse como una anotación. La lectura introductoria es una lectura más atenta de un texto sin diccionario. Su objetivo es comprender completamente el contenido del texto sin traducirlo. El resultado fijo de tal lectura es el abstracto. El aprendizaje de la lectura tiene como objetivo la asimilación total de la lectura, la ampliación del vocabulario y la decodificación de las formas lingüísticas del texto. Esta lectura puede formatearse como una traducción de un texto con un diccionario. Estos tipos de lectura pueden verse como independientes o como etapas de la lectura del mismo texto. No puede comenzar a traducir el texto sin pasar por las dos primeras etapas de lectura, es decir, sin mirarlo en su totalidad o leerlo con atención. Revisión de lectura y anotación La anotación es un resumen extremadamente breve del contenido principal del texto, compilado como resultado de la compresión (compresión) del texto original y da una idea de su tema en varias líneas. Su propósito es formarse una opinión sobre la conveniencia de un conocimiento detallado de este material. El resumen incluye 3 4 oraciones (30 40 palabras) y debe dar una descripción muy breve y generalizada del material, definir 4

5 la variedad de problemas que contiene y, en algunos casos, dan una idea de cuán informativo es este material y para quién puede ser de valor. Entonces, el resumen debe: a) dar los datos de salida del material (autor, título y tipo de publicación, libro, artículo, entrevista, instrucción, etc., año y lugar de publicación); b) determinar el tema principal del material; c) enumerar, si es necesario, problemas secundarios (planteados o resueltos); d) determinar el posible valor de la información y el destinatario a quien esta información puede estar destinada. El requisito de laconismo es el más típico, sin embargo, se recomienda insertar clichés como “detallado”, “brevemente discutido”, “introduce en el curso”, etc. en el texto de la anotación. En una universidad no lingüística, la lectura pasa a un primer plano en la enseñanza, que encuentra una salida en la anotación de material en lengua extranjera. La lectura de vista previa y sus subtipos son los elementos fundamentales de la lectura que precede al resumen. Lectura introductoria y resumen Otro procesamiento de las fuentes de información se produce durante la lectura introductoria. Durante dicha lectura, el lector debe comprender de manera precisa y completa el contenido del original, resaltar la idea principal de cada párrafo, descartar todo lo secundario y no esencial. Para hacer esto, a menudo es necesario leer el texto dos veces y los párrafos u oraciones más ricos en información varias veces. El resultado fijo de tal lectura es el abstracto. Un resumen es un texto construido sobre la base de la compresión semántica de la fuente original para transmitir su contenido principal. El material del resumen se presenta desde el punto de vista del autor del texto original y no contiene ningún elemento de interpretación o evaluación. La actividad de abstracción tiene dos propósitos principales: informativos y educativos. Como documento informativo, el resumen pretende reemplazar la fuente original y brindar al lector la oportunidad de ahorrar tiempo al conocer el objeto de la descripción. De ahí el requisito: redactar resúmenes de tal forma que al utilizarlos el lector no necesite consultar la fuente original. El resumen educativo, que es un requisito del software, tiene poco que ver con las tareas informativas. En entrenamiento 5

En la lectura en la universidad, el resumen actúa como una forma eficaz de controlar la comprensión lectora. La abstracción educativa, practicada de acuerdo con los requisitos del programa en la universidad, prevé la presentación de un texto en idioma extranjero en ruso, es decir, traducción abstracta, que debe definirse como la compresión del contenido principal del artículo (eliminando información redundante) mediante el lenguaje de traducción. La actividad abstracta tiene un alto potencial de enseñanza y seguimiento. Dominar la técnica de abstracción es un indicador de lectura madura. El resumen se redacta de la siguiente manera: a) datos de salida del material revisado (autor, título, tipo de publicación, año y lugar de publicación); b) el tema principal, problema, principales disposiciones del material resumido; c) prueba y confirmación de las principales disposiciones del autor; d) las conclusiones del autor. El volumen promedio del resumen educativo de oraciones (palabras). Para escribir un resumen, se recomienda utilizar expresiones típicas generalmente aceptadas como: "El libro (artículo) debajo del título describe (da, contiene, resume)", "El autor escribe (nota, considera, anota, describe, confirma su idea, llega a una conclusión, según el autor, etc.) "," El artículo habla de (informa sobre), expone "," Al principio del artículo ", etc. La literatura arbitrada en la especialidad asume la posesión de un stock de vocabulario y términos en unidades, conocimiento y comprensión de las características estructurales de la lengua (tiempos verbales, vocabularios, partes, etc.), la estructura de los principales tipos de oraciones. Dado que al leer, cuyo propósito es un resumen, es necesario seguir la lógica de la narrativa, para comprender las ideas y hechos principales de cada párrafo, se recomienda dividir el texto en partes semánticas, luego resaltar la semántica principal. core en cada uno de ellos y escriba las palabras clave. Y solo después de eso para resumir los grupos semánticos dispares en un solo todo semántico. Para que el trabajo con el texto en la especialidad sea más fructífero y útil, se recomienda utilizar un esquema aproximado con un plan de presentación del contenido del artículo y un conjunto aproximado de clichés más típicos para este tipo de presentación en inglés. . Esquema modelo para reproducir un artículo 1. El título del artículo. El título del artículo es 6

7 El artículo tiene un título El título del artículo es 2. El autor del artículo. Dónde y cuándo se publicó (fue) el artículo. El autor del artículo es El artículo está escrito por Se (fue) publicado (impreso) en 3. La idea principal del artículo, su tema y objetivo. La idea principal del artículo es El tema del artículo es El artículo trata sobre (relacionado con, dedicado a) El artículo trata sobre (toca) El propósito (objetivo) del artículo es dar (proporcionar) el lector (con) alguna información (material, datos) sobre 4. El contenido del artículo. Inicio Al inicio (del artículo) el autor describe (escribe, describe, profundiza), toca, piensa (considera) que, explica, introduce, menciona, recuerda, caracteriza, analiza, señala, enfatiza, enfatiza, subraya , señala en términos generales, critica, hace algunos comentarios críticos sobre, revela, denuncia, acusa, culpa, condena, se burla, elogia, resume, da cuenta de. El autor (artículo) comienza (comienza) con una descripción de, mencionando, el análisis de, un resumen de, algunas observaciones sobre (de, concerniente). El artículo comienza con. Continuación (Desarrollo) Luego (después de eso, más adelante, siguiente) el autor pasa a, continúa diciendo que, dice (informa) que, da un análisis (descripción de) detallado (minucioso, completo, profundo). El artículo continúa describiendo, El artículo continúa diciendo que Conclusión En conclusión el autor El artículo termina con Al final del artículo el autor llega a la conclusión (llega a la conclusión) que Al final del artículo el autor lo suma todo arriba) diciendo) 5. Tu opinión sobre el artículo y su conexión con los hechos sobre el tema que conoces. 7

8 Encontré el artículo interesante (importante, aburrido, inútil, demasiado difícil de entender). El artículo contiene (tiene, contiene) (mucha) información nueva sobre El artículo tiene algunos hechos nuevos para mí, es decir, que yo sepa, he leído antes muchos (algunos) artículos sobre el tema. Este artículo Tipos de acciones de habla y técnicas de comunicación Al seleccionar un material lingüístico específico, uno debe guiarse por las siguientes categorías funcionales: Transmisión de información fáctica: medios de narración, descripción, razonamiento, aclaración, corrección de lo escuchado o leído, definir el tema de un mensaje, informe, etc. Transmisión de mensajes emocionales: medios para expresar aprobación / desaprobación, sorpresa, admiración, preferencia, etc. Transferencia de relaciones intelectuales: medios para expresar acuerdo / desacuerdo, capacidad / incapacidad de hacer algo, averiguar la posibilidad / imposibilidad de hacer algo, confianza / incertidumbre del hablante en los hechos que se le comunican. Estructuración del discurso: hacer una introducción a un tema, desarrollar un tema, cambiar un tema, resumir un mensaje, iniciar y finalizar una conversación, saludar, expresar gratitud, decepción, etc., dominar las fórmulas básicas de la etiqueta en la conducción de un diálogo. discusión científica, al construir un mensaje, etc. d. Clichés y frases coloquiales Se puede decir que es significativo señalar que esta parte del informe se ocupa de la información más actualizada sobre Este hecho permite Esta parte del informe incluye el hecho de En mi opinión En cuanto a Yo se 8

9 En cuanto a mí, me gustaría saber Es importante decir Es necesario tener en cuenta Este hecho se trata de Estoy totalmente de acuerdo con Me gustaría llamar su atención sobre Se considera que no estoy seguro de no estar de acuerdo con usted. En todo caso, veo que soy de la misma opinión. Al contrario. No hay duda al respecto. No es así. Estos datos ayudan a decidir. Absolutamente seguro. Tengo una nueva idea. Me temo que estás equivocado. No lo creo posible Por lo que recuerdo Es un hecho bien conocido que En general Señalar que Como resultado se puede aplicar el método La selección del método Un método seguro No es una mala idea Quiero proponer algunas variaciones Para empezar Personalmente, redondeemos Y así a todo esto hay que añadir que Permítanme decir en conclusión que 9

10 Plantilla para el diseño de discusión científica para- 1. Introducción al problema. Danés parafraseado. Pregunta directa o retórica. La respuesta a la pregunta. 2. El argumento del autor ("a favor"). Los argumentos del autor. Microconclusión Argumento del oponente ("en contra"). Argumentos del oponente. Microconclusión Acuerdo parcial del autor con el argumento “en contra”. Negación de los argumentos del oponente. Micro conclusión 4. Hoy en día Algunas personas piensan que mientras que otras personas creen eso Entonces, ¿quién tiene la razón? ¿Es realmente cierto? La respuesta es Creo firmemente que, por lo que sé, por lo que a mí respecta 1. En primer lugar 2. En segundo lugar 3. En tercer lugar Así / Por eso / Por lo tanto Sin embargo, otras personas pueden pensar de manera diferente / tienen un punto de vista diferente 1 Mencionan que 2. Además, ellos Así / Por eso / Por lo tanto Incuestionablemente / Sin duda / No hay duda de que Sin embargo, insisto en / No puedo estar de acuerdo con el otro punto de vista / Vuelvo a afirmar que / Todavía creo que Así / Por eso / Por lo tanto 5. Conclusión general. Con todo, considero que, para resumir, quisiera decir que, para concluir, quisiera reiterar que 10

11 PARTE I UNIDAD 1 Leer el texto e intentar comprender su contenido, y luego comenzar los ejercicios. Arte amateur en Rusia 1. Las artes profesionales y no profesionales se están desarrollando en Rusia como dos ramas en el mismo árbol, el árbol de la cultura rusa. El proceso se caracteriza por objetivos comunes, cooperación y enriquecimiento mutuo. El arte profesional es un modelo para los aficionados, mientras que el arte amateur influye en los profesionales por su carácter popular y originalidad. 2. Los aficionados son una reserva inagotable para el arte profesional. Muchos actores y actrices conocidos comenzaron sus carreras en grupos de aficionados. Los lazos profesionales más estrechos existen entre maestros y aficionados. Actores, artistas y músicos son invitados habituales de los palacios de la cultura. Su asistencia, asesoramiento, consultas y participación en representaciones de aficionados proporcionan un estímulo importante para el desarrollo del arte aficionado. 3. En la actualidad, muchos millones de trabajadores industriales, granjeros colectivos, empleados de oficina y estudiantes rusos dedican parte de su tiempo libre a actividades artísticas de aficionados. 4. Estas actividades son extremadamente variadas. En las ciudades y pueblos existen coros académicos, populares y folclóricos, grupos de danza folclórica y clásica, orquestas de instrumentos folclóricos, grupos de viento, sinfonía, variedades, vocales e instrumentales, compañías de teatro, colectivos de circo y variedades, estudios de bellas artes, grupos de artes aplicadas. , círculos de cineastas y fotógrafos, etc. 5. En los últimos tiempos ha surgido en los teatros populares una nueva y más sofisticada forma de actividad artística amateur. Por un lado, se trata de un verdadero arte amateur, porque estos grupos están integrados por entusiastas que dedican su tiempo libre a actividades dramáticas porque les encanta; por otro lado, esta es una forma específica y suprema de actividad artística amateur, porque en realidad se ubica en líneas profesionales: las representaciones son de alto nivel artístico, los estrenos son una ocurrencia regular, 11

12 tanto el repertorio como la composición de las empresas son bastante estables, y están dirigidas por especialistas cualificados. 6. Estos grupos se forman en casas y palacios de cultura y clubes. Sus líderes, directores artísticos y artistas reciben salarios de fondos estatales o sindicales. Los teatros populares reciben toda la asistencia necesaria para sus estrenos, vestuario, etc. 7. Los aficionados tienen la intención seria de penetrar en los misterios del arte escénico. Se les organiza un sistema especial de formación con miras a elevar su nivel cultural general y les dan los conocimientos necesarios. Asisten (sin cargo) a lecciones de actuación, elocución, movimiento y maquillaje. Tienen conferencias y charlas sobre estética, ética e historia del teatro. 8. Estas empresas juegan un papel tremendo en la vida cultural de localidades rurales y pueblos pequeños que aún no cuentan con compañías profesionales, lo cual es muy importante. La mayoría de estos grupos se dedican al teatro, pero también hay algunas compañías de ópera, ballet, comedia musical, poesía, miniaturas y títeres. Su repertorio es prácticamente idéntico al de los teatros profesionales, retoman obras de autores modernos soviéticos y extranjeros, clásicos rusos y nacionales, y hacen adaptaciones teatrales de sus libros favoritos. Los teatros de aficionados ofrecen sus funciones en casi todos los idiomas de la multinacional Rusia. Incluso las minorías más pequeñas tienen empresas de este tipo que les brindan mucho placer con su arte dinámico y original. 10. Esta forma suprema de actividad artística no profesional es un fenómeno notable de la vida cultural rusa. Millones de personas ven anualmente actuaciones de aficionados. Tareas I. Haga diferentes tipos de preguntas para la siguiente oración. No asiste a charlas de estética todas las semanas. II. Reescriba las siguientes oraciones y ponga los verbos activos (Voz activa) en pasivo (Voz pasiva) y los verbos en forma pasiva en forma activa. 1. Entusiastas que dedican su tiempo libre a las actividades dramáticas conforman los teatros populares. 2. Son dirigidos por especialistas calificados. 12

13 3. Nuestro estado brinda toda la asistencia material necesaria para los teatros de la gente. 4. Anualmente millones de personas ven representaciones de aficionados. III. Reescriba las oraciones. Determine por características gramaticales qué parte del discurso son palabras con la terminación -s , y qué función realiza esta terminación, es decir, si sirve: a) el indicador de la tercera persona del singular del verbo en Presente Indefinido; b) el signo plural del sustantivo; c) el indicador del caso posesivo del sustantivo ... 1. El arte profesional sigue siendo un modelo para los aficionados, mientras que el arte aficionado influye en los profesionales por su carácter verdaderamente popular y su originalidad. 2. Actores, artistas y músicos son invitados habituales en los clubes y palacios de la cultura. 3. Se dan teatros populares toda la asistencia material necesaria para sus estrenos. IV. Reescribir las siguientes frases y traducirlas, teniendo en cuenta las peculiaridades de la traducción al idioma nativo de las definiciones expresadas por el sustantivo. 1. En la actualidad, muchos millones de trabajadores industriales, granjeros colectivos, empleados de oficina y estudiantes rusos dedican parte de su tiempo libre a actividades artísticas de aficionados. 2. En las ciudades y pueblos hay coros académicos, populares y folclóricos, grupos de danza folclórica y clásica, orquestas de instrumentos folclóricos, viento, sinfonía, grupos de variedades, compañías de teatro. 3. Los directores artísticos retoman obras de autores modernos soviéticos y extranjeros y hacen adaptaciones teatrales de sus libros favoritos. V. Vuelva a escribir las siguientes oraciones; determinar el grado de comparación de los adjetivos en ellos; forman todos los grados de comparación de estos adjetivos. Traduce las oraciones a ruso. 1. Los lazos profesionales más estrechos existen entre maestros destacados y aficionados. 2. Incluso las minorías más pequeñas tienen empresas que les brindan mucho placer con su arte original dinámico. 3. Los aficionados juegan un papel importante en la vida cultural de los pueblos y ciudades pequeñas. 4. Los teatros populares son una forma nueva y más sofisticada de actividad artística amateur. VI. Reescribe las oraciones, subraya los pronombres que contienen; determina qué pronombres son; traduce las oraciones al ruso. 1. El arte amateur influye en los profesionales por su carácter verdaderamente popular y originalidad. 2. Estos grupos se forman en casas y palacios de 13

14 cultura y clubes. 3. Sus líderes reciben salarios de fondos estatales o sindicales. Vii. Reescribe las siguientes oraciones, define en ellas las formas temporales y la voz de los verbos e indica su infinitivo; traduce las oraciones a ruso. 1. Las artes profesionales y no profesionales se desarrollan en Rusia como dos ramas en el mismo árbol. 2. Muchos actores y actrices conocidos comenzaron sus carreras en grupos de aficionados. 3. En los últimos tiempos ha surgido una nueva forma de actividad artística amateur. VIII. Reescribe las siguientes oraciones, subraya el verbo modal o su equivalente en cada una de ellas; traducir oraciones al ruso. 1. Los aficionados pueden considerarse una reserva inagotable para el arte profesional. 2. Los aficionados deben entrenar duro para elevar sus estándares culturales generales. 3. Deben asistir a lecciones de actuación, elocución, movimiento y maquillaje. IX. Lea el texto y responda las siguientes preguntas por escrito: 1. ¿Cómo se están desarrollando las artes profesionales y no profesionales en Rusia? 2. El arte profesional sigue siendo un modelo para los aficionados, ¿no es así? 3. ¿Muchos actores y actrices conocidos comenzaron sus carreras en grupos amateurs? 4. ¿A qué dedican muchas personas parte de su tiempo libre? 5. ¿Qué novedades ¿Qué forma de actividad artística amateur ha pasado a primer plano en los últimos tiempos? 6. ¿Los teatros populares desempeñan un papel importante en la vida cultural de las localidades rurales y las pequeñas ciudades? 7. ¿Cuál es su repertorio? X. Busque en el texto y anote los equivalentes en inglés de las siguientes palabras y frases, recuérdelas: arte profesional y amateur, reserva inagotable, grupos amateurs, estrechos vínculos profesionales, maestros destacados, dedican parte de su tiempo libre, arte amateur, teatro folclórico, alto nivel artístico, palacio de la cultura, director artístico, para adentrarse en los secretos de la maestría. XI. Indique el número del párrafo que enumera las diversas formas de arte amateur que se están desarrollando en las ciudades y pueblos de nuestro país. catorce

La atención se trasladó a Estados Unidos, mientras que la vida teatral de Inglaterra sufrió un nuevo declive. 5. Esto no significa que el país en algún momento careciera de grandes dramaturgos, actores o directores. Pero su arte teatral y cinematográfico se había alejado en gran medida de la vida real. Tiende a reflejar poco más allá del formalismo forzado de una delgada corteza media superior que iba al teatro a admirar su propio reflejo petrificado en una especie de cortés espejo de distorsión. 6. Los intentos en direcciones más terrenales fueron reprimidos por un funcionario llamado Lord Chamberlain que tenía poderes ilimitados de censura. Esta figura mandarín fue responsable de la creación de los clubes de teatro de Londres, que eran escenarios privados en lugar de públicos. 7. El Gran Deshielo ocurrió en algún momento a mediados de la década de 1950, aunque fue más como una erupción volcánica. Las presiones de El talento, la creatividad y los impulsos expresivos se habían ido acumulando desde la guerra. Ahora se desataron en una verdadera corriente de lava de producciones teatrales y cinematográficas, que inundó el mundo, barrió la mayor parte de las polvorientas costumbres teatrales de Londres y se abrió las puertas de una segunda época dramática isabelina. 8. Fue una nueva ola de arte escénico británico, la segunda revolución dramática que estalló repentinamente como un volcán después de haber acumulado gradualmente sus poderes potenciales a través de los desarrollos sociales, económicos y culturales en la Gran Bretaña de la posguerra. La obra "Look Back In Anger" de J. Osborne, uno de los "jóvenes enojados", marcó el comienzo de esta Nueva Ola; el teatro se volvió más radical hacia los problemas sociales de la época. Los héroes ahora eran en su mayoría gente corriente; la escena pasó del salón, o la casa de muñecas, como dicen los críticos, a la cocina o una habitación de hotel barata; el lenguaje cambió a una charla franca e imparcial (imparcial) con el público del autor para quien su obra era una percepción de la vida y el lugar de uno en ella. La primera revolución dramática (a principios de siglo) está asociada con B.Shaw y su realista "teatro de ideas", o teatro intelectual. 9. Londres tiene actualmente 34 teatros activos, y esta cifra no incluye ópera, ballet, escenarios de aficionados o los clubes de teatro semiprivados mencionados anteriormente. Algunos de ellos: Drury Lane, Theatre Royal. Este es uno de los establecimientos más antiguos y prestigiosos de la ciudad, repleto de tradiciones. Casi todas las estrellas del cielo escénico de Londres tocaron aquí en algún momento. Tiene un repertorio amplio, pero presenta principalmente musicales.16

19 actriz. 3. El director del teatro tuvo que hablar con los actores antes de la representación. IX. Lea el texto y responda las siguientes preguntas por escrito: 1. ¿Por qué se considera que Londres es uno de los centros teatrales más grandes del mundo? 2. ¿Cuándo se inauguró el primer teatro de la ciudad? 3. ¿Cuáles fueron las razones del declive periódico de la gloria dramática de Gran Bretaña en tiempos más recientes? 4. ¿Significa que el país en algún momento careció de grandes dramaturgos, actores o directores? ¿Qué tendía a reflejar? 5. ¿Cuándo ocurrió el Gran Deshielo? 6. ¿Cuántos teatros activos tiene Londres actualmente? Nombra algunos de ellos. X. Busque en el texto y anote los equivalentes en inglés de las siguientes palabras y frases, memorícelas: centro teatral del mundo, escenario, obras de teatro extranjeras contemporáneas, performance, artes escénicas "dramaturgo, director, tradiciones teatrales, talento, comedia musical , compañía. XI. Busque el párrafo en el texto que se refiere al primer teatro de Londres. Ingrese el número de párrafo. XII. Lea los párrafos séptimo y octavo del texto y brevemente por escrito en su idioma nativo explique qué fenómeno en la vida cultural de Inglaterra se está discutiendo. ¿Cómo se expresó, cuáles son sus características? XIII. Resuma la información del texto utilizando el esquema de elementos mecanografiados para la revisión oral: el título del libro (artículo, texto). El autor. La fuente. El tema y los contenidos. Hechos, nombres, cifras. Presentación del material. Puntos controvertidos. Crítica. El núcleo de la información: nuevos hechos y su importancia, su propia opinión sobre su uso. 19

20 UNIDAD 3 Lea el texto e intente comprender su contenido, luego comience los ejercicios. ¿QUÉ TIPO DE MÚSICA? 1. ¿Te gusta la música? Bueno, tal vez esa sea una pregunta tonta, la respuesta obviamente sería: "Depende del tipo de música que quieras decir". 2. Hay música clásica, música moderna, pop, jazz con muchas subdivisiones también. El jazz, por ejemplo, incluye el jazz clásico y el moderno, que son bastante diferentes; la música clásica incluye ópera y música de cámara; etcétera. 3. ¿Existe la mala música? Creo que sí, pero es muy difícil de definir, es más fácil definir la buena música. 4. Para aprender a comprender y apreciar la música, ante todo es importante saber que la música es un arte (es decir, alguien la está moldeando y creando deliberadamente); que es pensar y sentir en sonido o tono, dispuesto en un diseño (tal como haces poesía o imágenes) para expresar algo que has sentido, pensado o visto. 5. Lo que es más importante es que no escuches música solo con tus oídos. Los loros pueden hacer eso. Tienes que escuchar con tu imaginación y tu mente también. Y cuanto más hagas esto, más "amigos" lo harás, musicalmente hablando. 6. Aprenderás a distinguir las distintas voces, las distintas mentes, las distintas imaginaciones de los compositores y sus épocas. Por supuesto, algunas te gustarán más que otras, igual que otras personas más que otras. 7. Entonces, no diría que no quiere volver a mirar una pintura una vez que la haya visto; si te gusta un libro, un poema o una obra de teatro, quieres volver a leerlo; de la misma manera tienes que escuchar música una y otra vez y siempre descubrirás algo nuevo en ella. 8. Entonces, por supuesto, hay muchos libros interesantes que te darán ejemplos de canciones musicales, sinfonías, oberturas, conciertos, trabajos en solitario, etc. y te ayudarán a aumentar tu apreciación por la música.

21 EL PODER DE LAS CANCIONES 1. Las ideas expresadas en canciones suelen ser extremadamente persuasivas. En Chile, por ejemplo, la junta se dio cuenta del poder potencial de las canciones para fortalecer la determinación de la clase trabajadora chilena en su lucha por derrocar al fascismo. Por eso mataron a Víctor Jara. 2. Las canciones de la clase trabajadora tratan sobre la vida y la lucha de los trabajadores, surgen de las penurias diarias de la lucha de clases. La clase capitalista siempre ha tratado de destruir esta o cualquier otra forma de cultura proletaria o infiltrarse y distorsionarla. . Una vez se prohibió cantar en los bares porque en los primeros días del sindicalismo unía a los trabajadores como clase, sin importar el oficio o el trabajo, y de esta manera compartían sus experiencias de la lucha de clases. Las ideas capitalistas penetran en la clase obrera en todos esferas de la vida, y la cultura también está siendo atacada hoy. 4. Es por eso que debemos darnos cuenta de que la música nunca es puramente una expresión del alma. La música es una forma de cultura que puede utilizarse para servir los intereses de una clase o Otro. La clase trabajadora nunca debe olvidar que la música y otras formas de cultura también pueden y deben ser armas en su lucha por el futuro. jazz una vez al mes. II. Reescriba las siguientes oraciones y coloque los verbos activos (Voz activa) en pasivo (Voz pasiva) y los verbos en forma pasiva en activo. 1. Las autoridades prohibieron alguna vez cantar en los pubs británicos porque en los primeros días del sindicalismo unía a los trabajadores como clase. 2. Las ideas que los poetas expresan en canciones suelen ser extremadamente persuasivas. 3. Este grupo de canciones folclóricas ofreció muchos conciertos para trabajadores. 4. El público admiró mucho la música de este compositor. 21

22 III. Reescribir las oraciones. Determine por características gramaticales qué parte del discurso son palabras formadas con la terminación -s, y qué función desempeña esta terminación, es decir, sirve: a) el indicador de la 3ª persona del singular del verbo en Presente Indefinido; b) el signo del plural de un sustantivo; c) un indicador de la esperanza posesiva de un sustantivo. Traduce las oraciones a ruso. 1. Actores y músicos famosos son invitados habituales en clubes y palacios de la cultura 2. El arte profesional sigue siendo un modelo para los aficionados, mientras que el arte aficionado influye en los profesionales por su carácter y originalidad verdaderamente populares. 3. Las canciones de la clase trabajadora tratan sobre la vida y las luchas de los trabajadores. IV. Reescriba las siguientes oraciones y traduzca, teniendo en cuenta las peculiaridades de la traducción al idioma nativo de las definiciones expresadas por el sustantivo. 1. La música clásica incluye la ópera y Música de cámara. 2. Las canciones populares surgen de las penurias diarias de la lucha de clases. 3. En la actualidad, muchos trabajadores de fábricas, oficinistas, agricultores colectivos y estudiantes dedican parte de su tiempo libre a actividades artísticas de aficionados. V. Reescribir frases, subrayar los pronombres, identificar cuáles son los pronombres, traducir las oraciones al ruso. 1. No solo escuchas música con tus oídos. Tienes que escuchar con tu imaginación y tu mente también. 2. Todo el mundo debe saber que la música es un arte y que alguien la está moldeando y creando deliberadamente. 3. Debemos darnos cuenta de que la música nunca es puramente una expresión del alma. Vi. Reescribe las siguientes oraciones, define en ellas las formas temporales y la voz de los verbos e indica su infinitivo; traduce las oraciones a ruso. 1. La música folclórica es a menudo música para bailar. 2. Hay muchos libros interesantes que le ayudarán a aprender a comprender y apreciar la música. 3. Muchos cantantes y músicos de renombre comenzaron sus carreras en grupos de aficionados. Vii. Reescribe las siguientes frases, subraya el verbo modal o su equivalente en cada una. Traducir oraciones al ruso: 22

23 1. Creo que tendrás éxito en el escenario, pero tienes que entrenar. 2. La clase trabajadora en el mundo capitalista nunca debe olvidar que todas las formas de cultura también pueden ser armas en su lucha por un futuro socialista. 3. De la misma manera tienes que escuchar música una y otra vez y siempre descubrirás algo nuevo en ella. VIII. Lee el texto y responde las siguientes preguntas por escrito: 1. ¿Qué formas de música conoces? 2. ¿Qué es importante saber para aprender a comprender y apreciar la música? 3. Tienes que escuchar música con tu imaginación y tu mente, ¿verdad? 4. ¿Siempre descubrirás algo nuevo en la música si la escuchas una y otra vez? 5. ¿Por qué la junta en Chile mató a Víctor Jara? 6 .¿Qué debe olvidar nunca la clase trabajadora en el mundo capitalista? IX. Encontrar los equivalentes en inglés en los textos de las siguientes palabras y frases, memorizarlos: música clásica, música folclórica, música de cámara, jazz contemporáneo, obertura, concierto (pieza de música), fuerza canciones, compositor, escuchar música, forma de cultura proletaria, expresión del alma X. Indicar el número de párrafo del texto "Poder de las canciones", que dice que la clase capitalista siempre ha buscado destruir, imbuir o pervertir cualquier forma de cultura proletaria. Lea el cuarto y octavo párrafo del texto "¿Qué tipo de música" y brevemente por escrito en su idioma nativo explique qué es necesario para aprender a comprender y apreciar la música, qué significa poder escuchar música correctamente. lenguaje y lo que le da a una persona tal habilidad. XII. Resuma la información del texto utilizando el esquema de elementos mecanografiados para la revisión oral: el título del libro (artículo, texto). El autor. La fuente. El tema y los contenidos. Hechos, nombres, cifras. Presentación del material. Puntos controvertidos. Crítica. El núcleo de la información: nuevos hechos y su importancia, su propia opinión sobre su uso. 23

24 UNIDAD 4 Lea el texto e intente comprender su contenido, luego proceda con las asignaciones. MÚSICA FOLK 1. La música pop siempre ha estado influenciada por otras formas de música. Muchos grupos se han visto influenciados por el jazz, el blues, la música clásica, etc. Otra influencia importante es la música folclórica. 2. Las canciones populares son las canciones compuestas y cantadas por la gente del campo y que tratan de las distintas fases de la vida cotidiana: trabajo, baile, amor, bebida, niños, fiestas, muerte, etc. Las canciones populares de las diferentes naciones tienen ciertos rasgos nacionales que, aunque difíciles de describir, representan claramente el carácter general de la gente. Las canciones pueden tener cientos de años, por lo que nadie sabe quién las compuso originalmente. Así, una canción popular puede definirse como una canción de cierta antigüedad y autoría desconocida, que se ha transmitido oralmente durante muchas generaciones y se ha vuelto ampliamente conocida en una nación o una comunidad más pequeña. 3. Pero aunque las canciones populares son obviamente antiguas, su antigüedad suele ser exagerada. En pocos campos del estudio musical se ha dado rienda suelta a la pura fantasía y las ilusiones hasta tal punto como en el campo de la música folclórica, donde se puede decir que una melodía se remonta a una época precristiana aunque muestra rasgos inconfundibles de su origen. en el siglo 18. Por ejemplo, prácticamente todas las canciones populares que se utilizan actualmente en Alemania datan del período cercano a las de Italia. Las de Italia son aún más recientes, mientras que las inglesas muestran con frecuencia evidencias de un origen anterior (siglo XVI). 4. La música folclórica es a menudo música para bailar. En Gran Bretaña se tocaba tradicionalmente con instrumentos como el violín (otro nombre del violín), flauta, gaita, acordeón, concertina, etc. 5. En las décadas de 1950 y 1960, las personas que escribían canciones y las tocaban con guitarras acústicas también se llamaban cantantes folclóricos. Las canciones eran a menudo "canciones de protesta", quejándose de las cosas malas que sucedían en la sociedad burguesa. Cantantes estadounidenses famosos de este tipo incluyeron a Woody Guthrie en la década de 1950 y Bob Dylan, Paul Simon, Leonard Cohen y James Taylor en la década de 1960. Las cantantes mujeres incluyeron a Joan Baez y Joni 24

25 Mitchell. Los cantantes británicos incluyeron a A1 Stewart, Ralph McTell (cuya canción "The Streets of London" es famosa) y Cat Stevens. 6. En la década de 1960, varios grupos de pop comenzaron a tocar canciones folclóricas tradicionales al estilo de la música pop o rock. Grupos como Fairport Convention y Steeleye Span se hicieron famosos interpretando "folk eléctrico". Otros músicos también están influenciados por el estilo de las canciones populares inglesas. Las canciones folclóricas tradicionales, en el estilo en que se cantaban hace más de cien años, siguen siendo populares entre mucha gente. Hay clubes tradicionales en la mayoría de las ciudades. Aún más popular es la música tradicional irlandesa. Grupos como Chieftains y Planxty tocan hermosas melodías irlandesas con instrumentos tradicionales. Sus conciertos en vivo son bastante sorprendentes en el sentido de que son capaces de provocar algo en todos los espectadores que se levantan y bailan, o simplemente brincan y, sin embargo, ellos (el público) también pueden escuchar con atención. Es un elogio a la música en sí, que tratan como un ser vivo, no como una pieza de museo. Sus conciertos son sorprendentes porque son capaces de crear una atmósfera de relajación tanto en el escenario como en la sala, haciendo que la gente vuelva a la tierra. , una atmósfera de calidez y entusiasmo bastante rara en el mundo de la música popular. 7. En algunas partes de Inglaterra, Irlanda, Escocia y Gales, la gente todavía toca música folclórica hoy en día, aunque también ven la televisión y escuchan discos de pop, 8. Lo más agradable Lo que pasa con la música folclórica es que dura, a diferencia de mucha música pop, que suena desactualizada después de unos años. Tareas I. Haga diferentes tipos de preguntas para la siguiente oración Los grupos Chieftains y Planxty tocan hermosas melodías irlandesas con instrumentos tradicionales . II Vuelva a escribir las siguientes oraciones y coloque los verbos de voz activa en voz pasiva y los verbos pasivos en activo. 1. Las ideas que los poetas expresan en canciones suelen ser extrañas. sumamente persuasivo. 2. Construyeron una atmósfera de relajación en su sorprendente concierto. 3. La música pop siempre ha estado influenciada por otras formas de música. 4. Este grupo de canciones folclóricas dio muchos conciertos cuando estuvo de gira por nuestro país. 25

26 III. Reescribir las oraciones. Determine por características gramaticales qué parte del discurso son palabras formadas con la terminación -s, y qué función desempeña esta terminación, es decir, Sirve: a) el indicador de la 3ª persona del singular del verbo en Presente Indefinido; b) el signo del plural de un sustantivo; c) un indicador del caso posesivo de un sustantivo. Traduce las oraciones a ruso. 1. Las canciones populares pueden tener cientos de años y nadie sabe quién las compuso originalmente. 2. Las canciones populares de las diferentes naciones tienen ciertos rasgos nacionales. 3. Le gustan mucho las canciones de protesta de Bob Dylan. IV. Reescribe las siguientes oraciones y tradúcelas, teniendo en cuenta las peculiaridades de la traducción al idioma nativo de las definiciones expresadas por el sustantivo. 1. Las canciones populares son las canciones compuestas y cantadas por la gente del campo. 2. Sus canciones eran a menudo canciones de protesta, quejándose de las cosas malas que sucedían en la sociedad burguesa. 3. Joan Baez y Joni Mitchell estaban entre las cantantes famosas de la década de 1960. V. Reescribe las siguientes oraciones; determina los grados de comparación de los adjetivos en ellos; todos los grados de comparación traducen las oraciones al ruso 1. Una canción popular es una canción que se ha transmitido oralmente durante muchas generaciones y se ha vuelto ampliamente conocida en una nación o una comunidad más pequeña. 2. Hay clubes tradicionales en la mayoría de las ciudades. 3. Las canciones folclóricas tradicionales en el estilo en el que se cantaban hace más de cien años siguen siendo populares, pero aún más popular es la música tradicional irlandesa. 4. Lo mejor de fol k la musica es que dura a diferencia de mucha musica pop. Vi. Vuelva a escribir las oraciones, subraye los pronombres en ellas; determinar qué pronombres son; traduce las oraciones a ruso. 1. Estas canciones son muy antiguas, por lo que nadie sabe quién las compuso originalmente. 2. Pero aunque las canciones populares son obviamente antiguas, su edad suele ser exagerada. 3. En las décadas de 1950 y 1960, las personas que escribían canciones y las tocaban con guitarras acústicas se llamaban cantantes folclóricos contemporáneos. 26

27 VII. Reescribe las siguientes oraciones, define en ellas las formas temporales y la voz de los verbos e indica su infinitivo; traduce las oraciones a ruso. 1. Acabamos de ver esta película y disfrutamos mucho de la música que contiene. 2. Sus canciones se están volviendo populares. 3. Tocará canciones folclóricas tradicionales en su concierto. VIII. Reescribe las siguientes oraciones, subraya el verbo modal o su equivalente en cada una de ellas; traducir oraciones al ruso. 1. Por tanto, una canción popular puede definirse como una canción de cierta antigüedad y de autoría desconocida. 2. Sus conciertos son sorprendentes porque pueden crear una atmósfera de relajación. 3. De la misma manera, tienes que escuchar música una y otra vez y siempre descubrirás algo nuevo en ella. IX. Lee el texto y responde por escrito las siguientes preguntas: 1. ¿Qué son las canciones populares? canciones de las diferentes naciones, ciertos rasgos nacionales 3. La edad de las canciones populares suele ser exagerada, ¿no es así? 4. ¿Qué instrumentos folclóricos tradicionales puedes nombrar? 5. ¿Siguen siendo populares las canciones folclóricas tradicionales? 6. ¿Qué es lo mejor de la música folclórica? X. Encontrar y escribir los equivalentes en inglés de las siguientes palabras y frases, memorizarlas: música clásica, audiencia, música folclórica, canción folclórica tradicional, popular, violín, gaitas, cantantes folclóricos, melodía, danza. XI. Busque un párrafo en el texto que ofrezca una definición detallada de una canción popular. Ingrese el número de párrafo. XII. Lea los párrafos segundo, tercero, cuarto y octavo del texto y brevemente, por escrito en su idioma nativo, explique qué son las canciones y la música folclóricas. XIII Resumir la información del texto utilizando el esquema de elementos mecanografiados para revisión oral: El título del libro (artículo, texto). El autor. La fuente. El tema y los contenidos. Hechos, nombres, cifras. 27

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