Занятие в средней группе звук а. Конспект логопедического занятия «Звук. Конспект занятия по грамоте в старшей группе «Знакомство со звуком «А» и буквой «А»
светлана тетерина
Конспект занятия с родителями в средней группе «Звук [М]. Буква М»
Конспект- занятие с родителями в средней группе на тему
«Звук[м] . Буква М »
Цель занятия : знакомство со звуком [м] и буквой М
Задачи :
Образовательные -
Формировать навык четкого, правильного произношения звуков ,
Закрепить понятие о гласных и согласных звуках ,
Познакомить с буквой «М» , соотнесение звук к букве ,
Формировать навыки полных ответов на вопросы,
Обогащать и активизировать словаря,
Развивающие –
Развивать зрительное и слуховое восприятие,
Развивать артикуляционную, мелкую моторику, координацию речи с движением,
Развивать память, мышление,
Воспитательные –
Воспитывать желание говорить правильно и красиво.
Оборудование : проектор, ноутбук, экран, мультимедийная презентация : «Буква «М» , зеркала, счетные палочки, карандаши.
Ход занятия.
1. Вводная часть.
Логопед :
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Какое у вас сегодня настроение? А ваших мам, они сегодня вместе с нами будут заниматься.
Пальчиковая гимнастика «моя семья»
(Сжать пальчики в кулачок. Затем по очереди разгибают их)
Этот пальчик – дедушка
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик – папочка
Этот пальчик – мамочка
А вот это пальчик – я
Вот и вся моя семья
(на слова последней строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы)
Психогимнастика. Мимические упражнения.
Какое бывает выражение лица у мамы, когда она радостная, сердитая, печальная. Изобразите радостную маму, сердитую, печальную.
Артикуляционная гимнастика
Логопед :
Взяли зеркала и покажем нашим мамам, как наш язычок умеет делать гимнастику.
(выполнение гимнастики с помощью картинок)
2. Основная часть
Игра «Эхо»
Воспитатель - дети
Дом – ммммммммм
Дым – ммммммммм
Ком – ммммммммм
Том – ммммммммм
Сом – ммммммммм
Альбом – ммммммм - показ картинок
Какой последний звук вы слышали в словах ? [М]
Игра «Доскажи словечко»
1. В подполье, в каморке
Живет она в норке
Серая малышка
Кто же это? (мышка)
2. Летом много их бывает
А зимой все вымирают
Прыгают, жужжат над ухом
Как они зовутся? (мухи)
Какой первый звук вы услышали в этих словах? [М]
- Звук М услышали в начале слова и в конце слова. А где еще может находиться звук ? (в середине слова)
Логопед читает чистоговорку, а дети повторяют.
Ама-ама-ама - обиделась на меня мама
Аме-аме-аме - как подойти к маме
Омо-омо-омо – сидит мама дома
Ме-ме-ме – не подходит ко мне
Игра «Слушай внимательно»
(хлопни в ладоши, если услышишь звук [М] )
М-с-п-м-т-б-п-м-с-ма-мо-то-пу-му-мак-муха-кот-мост.
Игра «Смотри внимательно»
(На слайде картинки. - назовите те, где есть звук М )
Муравей, медведь, мышка, морковь, муха, гном, пластилин, молоток.
Логопед :
Какой звук сегодня у нас в гостях?
Дети : звук [М]
Правильно, Сегодня мы с вами и знакомимся со звуком [М] , а также с буквой «М»
Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.
Возьмите зеркала, произнесите звук [м] . Можем мы пропеть этот звук ? Что нам мешает? Что происходит с губами? (губы смыкаются) Воздух выходит через нос или рот? (через нос) . Какой это звук ? (согласный)
«Сказка о звуке согласном »
Жили-были веселые звуки А ,О,И,У. Они умели петь песни. А всех вместе их называли гласными. У гласных звуков были звонкие голоса и они пели как птицы. Однажды они запели так весело, что звуку м тоже захотелось запеть. .М-М-М –промычал звук М . Мычал, мычал, а песню спеть не смог. Заплакал, загоревал «Ох какой я невезучий, у меня нет голоса» . Не печалься - сказал звук А . Мы гласные, тебе поможем, только ты должен стоять рядом с нами, согласен? Согласен, согласен! - обрадовался звук М . Вот и хорошо. А мы за это тебя будем называть согласным звуком .
Логопед :
Дети, этот согласный звук[М] живет в букве «М» . Зачем нужна буква ?
Логопед :
Ой, а где же наша буква ? Кто же этот проказник? И зачем забрал нашу буквы ?. А вы мамы никого не видели? Придется отправиться на поиски.
Физминутка
Мы по мостику идем
Ни за что не упадем
Осторожно так ступаем
К носку пятку приставляем
Мы к лесной лужайке вышли
Поднимаем ноги выше.
Дети, кто на лужайке нас встречает? Медведь.
Слайд. «Лабиринт»
Логопед :
Нужно помочь медведю добраться до малины. Попросим наших мам помочь, медведю.
(На столе у каждого ребенка лабиринт, сначала мамы проходят лабиринт, а потом дети – проводят дорожку)
Логопед :
Спасибо, что помогли медведю и за это он отдал нашу букву .
(показ буквы М )
Палочка и палочка
Между ними галочка
И понятно сразу всем
Получилась буква М
Логопед :
На что похожа буква «М» ? (ответы детей и мам)
Давайте вместе попробуем изобразить букву «М»
Взялись за руки друзья
И сказали : «Ты да я – это мы!
А между тем
Получилась буква «М»
(Дети попарно взялись за руки, изображая букву «М» )
Из каких предметов можно выложить букву «М» ?
(камушки, макароны, пуговки, машинки, палочки)
Мы с вами выложим букву М из счетных палочек.
Игра «Уснули»
(Дети закрыли глазки. Мамы убирают одну счетную палочку. Дети должны восстановить букву М .)
Пока глазки крепко спали,
Буквы в книжке меньше стали
Свои глазки открывай
Что добавить угадай!
3. Заключительная часть
С каким звуком и буквой мы познакомились ? А в каких словах живет наш звук ? Слайд. Картинки со звуком [М]
Логопед :
Дети, а кто у медведя детеныш?
Дети :
Медвежонок.
Логопед :
Медвежонку понравилось, как вы работали на занятии и он дарит вам стихотворение, которое вы с мамами выучите и картинки, которые нужно закрасить, если они начинаются на звук [М]
Медвежонок буквы знает
МА-МА по слогам читает
Буква М так хороша
В букве мамина душа .
Логопед :
Спасибо за вашу работу на занятии . Мне было очень интересно с вами работать.
Список используемой литературы :
1. Александрова Т. В. Живые звуки или Фонетика для дошкольников. СПб., 2005.
2. Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом. М., 1983.
Конспект занятия на тему «Закрепление знаний о звуке «А» и букве «А»
КОНСПЕКТ
Логопедического занятия,проведенного студенткой 505 группы дефектологического факультета МПГУ Ястребовой Т.В. в группе №8 для детей с общим недоразвитием речи ДОУ№1043 Южного учебного округа г.Москвы
Цель: закрепить знания детей о звуке А и букве А.
Задачи:
1. Закрепить вырабатывание четкого произношения звука «а».
2. Закрепить умение вырабатывать множественное число существительные с окончанием А
3. Развивать слуховое внимание, употребление звука А изолированно, в слогах, в словах.
4. Закрепить выделение звука А из ряда гласных.
5. Закрепить знания о букве А.
6. Развивать мелкую моторику.
Оборудование:
Кукла, символ (карточка) звука «А», красный квадрат, карточка с буквой «А», картинки.
I. Организационный момент (3 минуты)
Логопед: - Вопросы к детям по теме фрукты. Сядет тот, кто правильно ответит на мой вопрос.
2. Введение в тему занятия: (2 минуты)
Логопед: Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
арка, аист, арбуз, август
II. Основная часть.
3. Артикуляция звука . (4 минуты)
Логопед:- Давайте вместе произнесем звук «А».
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Логопед:- Правильно, слышится звук «А». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: девочка укачивает куклу и поет ей «АААА». (на доску вывешивается картинка девочки с куклой)
4.Логопед: – Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный квадрат– это символ всех гласных звуков, в том числе и звука «А». Так мы его будем обозначать.
5. Логопед: Кукла Аня приготовила вам игру, она называет Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:(3 минуты)
а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.
му-ма-му
на-ну-на
та-то-та
солнце, май, лицо, улица, зонт, палец
6. Логопед: – Кукла Аня забыла название картинок, давайте вместе поможем ей их вспомнить. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их, скажите, где звук А в начале или в конце. (3 минуты)
(на доску вывешиваются картинки и схемы: в начале или в конце слова звук)
Мышка, кошка, аист, арбуз, абрикос, автобус, слива, апельсин, книга, ангел, акула, жираф. Улитка, пчела.
7.Физкультарная минутка (3 минуты)
Аист, аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.
(ножки топать, после рукой показать в сторону) Аист отвечает: «Топай правой ногой, топай левой ногой.
(топнуть левой ногой, топнуть правой ногой) Шагни правой ногой, шагни левой ногой, вот тогда придешь домой! (шагнуть правой ногой, шагнуть левой ногой, ходьба на месте)
Логопед: Ребята, в каких словах вы услышали звук «А»,назовите их.
6. Образование множественное числа существительных с окончанием «А» (4 минуты)
Логопед: - Ребята, давайте поиграем в игру, «Один и много»
Я вам буду вывешивать картинку в единственном числе, а вы должны будете найти пару этой картинки,где много этих предметов. (например: окно - окна)
Дом - дома;
Лицо - лица;
Поезд – поезда;
Стекло – стекла;
Рог - рога;
Глаз - глаза;
Жеребёнок - жеребята;
Доктор - доктора;
Ребенок – ребята;
Котёнок - котята;
Ведро - ведра;
Яйцо - яйца;
Кольцо – кольца;
Слонёнок – слонята.
8. Знакомство с буквой «А». (2 минуты)
Логопед:- Послушайте стихотворение:
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
Логопед:- Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).
Логопед:- Давайте вместе нарисуем букву А волшебным карандашом в воздухе.
9.Индивидуальная работа (4 минуты)
Логопед: Выкладывание буквы «А» из палочек.
Давайте попробуем сложить вместе.
10. Итог занятия, оценка детей. (1 минута)
Логопед:- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
С какой буквой?
Каким цветом обозначаем?
Что понравилось больше всего?
Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Цели :
Образовательные: -развитие артикуляционной моторики, мелкой моторики пальцев рук; -уточнение произношения звука [э], формирование навыка звукового анализа; -закрепление навыков образования существительных множественного числа в именительном и родительном падеже, уменьшительно-ласкательной формы существительных, дифференциации глаголов единственного и множественного числа, согласования существительных с местоимениями в роде и числе. Коррекционно-развивающие: -развитие фонематического восприятия, зрительной памяти; -развитие диалогической и монологической речи.
Воспитательные: -воспитание навыков самоконтроля.
Оборудование: настольные зеркала, предметные картинки по теме и на звук, девочки- гласные звуки, персонажи сказки «Репка».
Ход занятия.
I. Организация детей на занятие.
III. Развитие зрительной памяти. Запомнить рад из 3-х картинок.
IV. Пальчиковая гимнастика «Наша группа»
V. Звук [э].
1. Спеть песенки девочек-гласных звуков ([а], [у], [о], [ы]).
2. Назвать картинки: этаж экран антенна эскимо
3. Уточнить артикуляцию звука [э].
4. Тренировка произношения:
Выделить звук из ряда других (повторить за логопедом): а у о э ы э у э а о у э ы у э и у а э у о а э у
5. Автоматизация звука в словах и фразе.
Назвать картинки со словом это (Это экран. Это электричка. Это эскимо и т.д.) Уточнить значение слова электричка , произнести его несколько раз, отхлопать ритмический рисунок
6. Анализ звукового сочетания ОЭ
II. «Детский сад»
1. Куда каждый день приводят родители детей? Как называется наш детский сад? Как называется ваша группа? В какую группу вы ходили раньше? Какие еще группы есть в нашем детском саду?
2. Образование существительных родительного падежа множественного числа.
Чего в группе много? - Игрушек, детей, стульев.
3. Дидактическая игра «Один - много». группа - группы, игрушка - игрушки, ребенок – дети, полотенце –полотенца… 4. Дидактическая игра «Назови ласково» Сад - садик, шкаф - шкафчик, кабинка - … стол - … игрушка - … и т.д. 5. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа:Воспитатель - лепит, рисует, ест. Дети - лепят, рисуют, едят. 6. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе: моя группа, мое место, мой стол, мои игрушки
VII. Подготовка к звуковому анализу. Игра «Который и сколько»
Логопед договаривается с детьми играть в настольный театр «Репка» с условием считать: «Я буду называть тех, кто пришел тянуть репку, а вы будете считать, потом скажете, сколько собралось персонажей». Логопед. Дед - первый, баба - вторая. Сколько их всего? Дети (хором). Один, два. Всего два. Логопед. Дед - первый, баба - вторая, внучка - третья. Сколько их всего? Дети (пересчитывают). Один, два, три. Всего три (И т. д.) Когда дети запомнят порядковые числительные, они сами могут играть в игру «Который и сколько».
VIII. Итог занятия.
Оценка активности детей.
Физминутка «Маятник» Логопед: Тик-так, тик-так,
Это часики спешат.
Тик-так, тик-так,
Будят наших малышат
Одновременно со словами логопеда, дети тяжесть тела с пяток на носки при покачивании переносят вперед-назад. Тяжесть тела переносится медленно вперед на переднюю часть ступни, пятки от пола не отрывать. Все тело слегка наклоняется вперед. Затем тяжесть тела переносится на пятки. Носки от пола не отрывать.
Конспект занятия по грамоте в старшей группе «Знакомство со звуком «А» и буквой «А»
(Первый год обучения)
Программное содержание:
1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «а».
2. Учить выделять звук из ряда гласных.
3. Развивать слуховое внимание.
4. Познакомить с буквой «А».
5. Развивать мелкую моторику.
Материалы:
Кукла, сюжетная картинка «Девочка качает куклу», символ (карточка) звука «А», красный круг, карточка с буквой «А»
(из азбуки), палочки, рабочая тетрадь, цветные ручки.
I . Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет примету осени.
1. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья»:
Разбросала осень листья Волнообразные движения ладонями.
Разукрасила их кистью Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.
Мы в осенний парк пойдем, «Шагают» пальцами обеих рук.
В букеты листья соберем. Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.
Лист кленовый, лист с осинки, Поочередно загибают пальцы, начиная с
Лист дубовый, лист рябинки, большого, на обеих руках одновременно
Рыжий тополиный лист на каждый лист.
На дорожку спрыгнул вниз. Звонко хлопают в ладоши.
2. – Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
арка, антенна, арбуз, акробат.
– Правильно, слышится звук «А». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: девочка укачивает куклу и поет ей «АААА».
II . Основная часть.
– Давайте вместе произнесем звук «А».
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
4. – Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.
(Работа в тетради Коноваленко).
– Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «А».
– Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «А».
5. – Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «А». Так мы его будем обозначать.
6. Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:
а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.
6. Знакомство с буквой «А».
– Послушайте стихотворение:
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
– Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).
– Найдите букву «А» в своей тетради, в правом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?
– Потому что звук «А» гласный и обозначаем мы его красным цветом.
7. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.
Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"Программные задачи:
- коррекционно-образовательные : закрепление у детей правильного произношения звуков С, Сь в словах, слогах и предложениях; расширение глагольного словаря, словаря прилагательных; совершенствование синтаксического строя речи (умения строить простые предложения);
- коррекционно-развивающие : развитие речевого слуха, зрительного и слухового внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, ассоциативного мышления, сенсорных ощущений;
- коррекционно-воспитательные : воспитание самоконтроля за речью, формирование положительной установки на занятие, доброжелательных отношений, навыков взаимодействия.
Оборудование: семафоры, игрушки для игры «Чудесный мешочек», атрибуты для игры «Подбери пару», фланелеграф, картинки для составления рассказа «Синий сарафан», карандаши.
Предварительная работа: уточнение произношения звуков С, Сь изолированно, в словах, предложениях; разучивание артикуляционных упражнений, пальчиковой гимнастики «Насос», прослушивание детьми рассказа «Синий сарафан».
Ход занятия
I. Организационный момент (формирование положительной установки на занятие ).
Дети сидят на стульчиках полукругом.
– Что мы будем делать на занятии? (Будем играть, будем заниматься, будем слушать и т.д .)
Психогимнастика.
– Ребята, посмотрите в окошко. Какое сейчас время года? (Время года осень
).
– Когда идет дождик, нам грустно. Покажите, как мы грустим. (Дети изображают
грусть
).
– Когда светит солнышко, нам радостно и весело. Покажите, как нам радостно. (Дети
изображают радость
).
II. Артикуляционная гимнастика (развитие артикуляционной моторики ).
Логопед предлагает детям внимательно послушать слова и ответить, какой звук встречается во всех словах
(осссень, груссстно, сссолнышко, весссело). (Звук С ).
– Чья это песенка? (Это песенка водички ).
Логопед предлагает детям вспомнить и выполнить упражнения для язычка, чтобы правильно спеть песенку водички (« Язычок ищет щелочку в заборчике», «Катушка», «Киска выгибает спинку»).
– А теперь давайте споём песенку водички сначала громко, а потом тихо. (Дети произносят длительный звук С, а логопед контролирует правильность произнесения звука каждым ребенком).
III. Пальчиковая гимнастика
Логопед предлагает детям выполнить пальчиковую гимнастику «Насос», используя карандаши.
IV. Игра «Поймай звук» (развитие фонематического слуха )
У детей синие семафоры. Логопед называет ряд звуков, дети поднимают семафоры, если услышат звук С:
С, М, П, С, К, С и т.д.
Аналогично со слогами: СО, ВА, МО, СА, ТУ, СЫ и т. д.
Аналогично со словами: суп, дом, миска, кот, нос.
V. Игра «Чудесный мешочек» (развитие тактильной чувствительности, расширение глагольного словаря )
В комнате слышится мяуканье кошки. Логопед обращает на это внимание детей и просит позвать кошку: «Кис, кис, кис!» (Дети зовут кошку ). Логопед подходит к столу, поднимает накидку, там сидит игрушечная кошка, рядом с ней красивый мешочек.
– Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости? (Это киска ).
Логопед произносит слова от имени кошки.
– Здравствуйте, ребята. Мне так понравилось, как вы поете песенку водички. Я принесла вам что-то интересное. У меня в мешочке много разных предметов, в названии которых есть песенка водички. Вот только я не знаю, для чего все эти предметы нужны. Вы мне подскажите?
Логопед проводит игру. Дети подходят к столу, по одному достают из мешочка игрушки, называют их и объясняют, для чего они нужны, составляя простые предложения.
Свистулькой свистят.
Свечкой можно светить.
Бусы носят.
(Часы, солонка, кисточка, стул, краски ).
Логопед следит за правильным произнесением детьми звуков С и Сь.
(По окончании игры логопед незаметно прячет кошку под следующую накидку, лежащую на соседнем столе.)
VI. Физкультминутка
(Развитие общей моторики, координация речи с движением).
Логопед приглашает детей на коврик и выполняет с ними уже знакомое им упражнение, предлагая договаривать текст стихотворения.
Сели-встали, сели-встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
Руки к поясу прижали
И скорее поскакали.
VII. Игра «Подбери пару» (расширение словаря прилагательных).
Дети сидят на стульчиках. Вновь слышится мяуканье кошки. Логопед обращает на это внимание детей и просит её позвать: «Кис, кис, кис!» Подходит к столу, где под накидкой находит кошку. Говорит от её имени.
– Ребята, мне так понравилось с вами играть. Я приготовила вам ещё одну интересную игру. Посмотрите, что у меня есть (на столе выставлены атрибуты для игры: стакан, сахар, слива, посуда, бусы, апельсин). Дети называют предметы на столе.
Я скажу вам слово, а вы подумаете и назовете, что из этих предметов подходит к моему слову.
VIII. Составление рассказа «Синий сарафан» (совершенствование синтаксического строя речи, умения строить простые предложения).
– Ребята, давайте поблагодарим киску за интересные игры и расскажем ей рассказ «Синий сарафан». (Логопед раздает детям картинки для составления рассказа, выставляет фланелеграф).
– У мамы слонихи была дочка – маленький слоненок. Кто был у мамы? (Дочка – маленький слоненок ).
Выходит ребенок с картинкой слоненка, прикрепляет её на фланелеграф.
– Мама сшила дочке синий сарафан. Что сшила мама? (Мама сшила синий сарафан ).
– Пришла в гости лиса, посмотреть на синий сарафан. Кто пришел? (Пришла лиса ).
Выходит ребенок – «лиса» и говорит: «Какой красивый синий сарафан!»
– Прибежала собачка посмотреть на синий сарафан. Кто прибежал? (Прибежала собачка ).
Выходит ребенок – «собачка» и говорит: «Какой красивый синий сарафан!»
Заглянула к слоненку киска. Кто заглянул? (Заглянула киска ).
Выходит ребенок – «Киска»: «Какой красивый синий сарафан!»
Логопед предлагает детям сказать всем вместе фразу так, чтобы все поверили, что сарафан был действительно очень красивый (отрабатывается восклицательная интонация ).
IX. Итог занятия
– Молодцы, ребята, очень хорошо сегодня занимались. Какую песенку мы старались сегодня петь правильно и четко? (Песенку водички ).
Киске тоже очень вы понравились, она решила угостить вас своими любимыми конфетками – ирис «Кис-кис».
Предыдущая статья: Налог на имущество: новая база и расчет в «1С Порядок заполнения расчета по авансовому платежу по налогу на имущество Следующая статья: Текст песни - ах, война, что ты сделала, подлая